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八年級(jí)語文教學(xué)反思周記篇一

另外,，在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練,。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差，比如說常寫錯(cuò)別字,，寫文章病句多,，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的`訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法,，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等,?？傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí),，認(rèn)認(rèn)真真地研究。

但是,，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思：

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)語言的感受和積累,。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),。通過這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn),。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會(huì)人物的性格特征,，如何通過朗讀來體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外,，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,，比如說重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門,。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高,。

2、缺乏示范后的及時(shí)指導(dǎo),。在朗讀過程中,，老師的示范應(yīng)該可以起到很大的作用，但是在課堂上本人經(jīng)常只顧范讀,，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)生范讀后的及時(shí)指導(dǎo),，自然收效甚微了。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動(dòng),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑,。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。

作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的,，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,，因而寫起來就難免空泛,。

細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的,、主題上的,。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物,。

在今后的教學(xué)中本人要注意及時(shí)小結(jié),，及時(shí)反思，及時(shí)校正,，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平,，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

八年級(jí)語文教學(xué)反思周記篇二

初中語文的教學(xué)過程中,，測試是必不可少的,，其目的是反饋教學(xué)情況,，讓學(xué)生了解自已知識(shí)，能力水平,，彌補(bǔ)缺陷,，糾正錯(cuò)誤，完善知識(shí)體系和思維體系,，提高分析和解決問題的能力,。而測試又是繁多的，尤其是到了初三,，各種摸擬考,，階段測試應(yīng)接不暇，試卷評(píng)講便是家常便飯,，講評(píng)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。如何上講評(píng)課才能讓學(xué)生獲得最大收獲呢？什么樣的講評(píng)課才是高效而務(wù)實(shí)的呢,？經(jīng)過多年的摸索,，我從以下幾方面入手，總結(jié)了幾點(diǎn)講評(píng)試卷的經(jīng)驗(yàn)：

1,、試卷講評(píng)要及時(shí)講評(píng)及時(shí)是上好講評(píng)課的基礎(chǔ),。

平時(shí)試卷的改閱一定要及時(shí)完成，最好是第二天就能拿出來,。及時(shí)評(píng)講,、及時(shí)反饋，效果才會(huì)顯著,。

2,、試卷講評(píng)要有針對(duì)性。

如果教師在講評(píng)試卷時(shí)面面俱到,，逐題講評(píng),，這樣既造成時(shí)間上的浪費(fèi)，又會(huì)使課堂平淡乏味,。因此,，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù),，選取有代表性,、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口,，進(jìn)行舉一反三,，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢,，對(duì)癥下藥,，收到事半功倍的效果。對(duì)錯(cuò)誤率較低的題則只需蜻蜓點(diǎn)水或課后個(gè)別指導(dǎo),，真正體現(xiàn)“因材施教,，因人而異”的教學(xué)原則，這樣講評(píng)的時(shí)間也得到了保證,，效果也更明顯,。

3、試卷講評(píng)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

在講評(píng)過程中,，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的解題指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的解題方法和技巧,，并盡可能做到舉一反三,、觸類旁通。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,，進(jìn)一步發(fā)展思維能力。

4,、試卷講評(píng)要重視對(duì)知識(shí)的鞏固

講評(píng)試卷是查漏補(bǔ)缺,、鞏固復(fù)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的大好時(shí)機(jī),。在試卷講評(píng)中,，教師應(yīng)就所講試題，針對(duì)學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn),，聯(lián)系課本進(jìn)行總結(jié)歸納和深化,，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備,，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析,；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，做到心中有數(shù),，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性,。

1,、教師要提前做好試卷分析

教師必須提前做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度,；分析試題的命題的思路,、考查角度和意圖以及答題思路和技巧。

2、教師要具體了解學(xué)生答題情況,，并對(duì)其進(jìn)行分析

①統(tǒng)計(jì)了考試成績,。各個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)，一個(gè)近乎正態(tài)分布反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際水平和試題本身難易情況,；

②統(tǒng)計(jì)得分率,。每一道試題均有得分率，并與我事先估計(jì)的情況相比較,，以此反映我對(duì)學(xué)生是否了解,；

③統(tǒng)計(jì)了試題答案的錯(cuò)誤情況。這是直接掌握學(xué)生知識(shí),、思維和教學(xué)狀況的必要手段,。

④統(tǒng)計(jì)有創(chuàng)見的解法及相應(yīng)的學(xué)生。從而比較全面的了解了學(xué)生的考試情況,。

1,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

講評(píng)課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考,、積極探究,、大膽假設(shè)猜測、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想,、敢說。敢做,、敢于標(biāo)新立異的思想意識(shí),，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手活動(dòng)中獲取知識(shí),、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,。

2,、注意分析歸類，注重減負(fù)高效

教師在講評(píng)課時(shí)不能只按照題號(hào)順序講評(píng),，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上涉及到的,、問題情景，進(jìn)行分析歸類,，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感,。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識(shí)體系。具體可按三種方式歸類：

①按知識(shí)點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識(shí)點(diǎn)的題,，歸在一起進(jìn)行分析,、講評(píng)，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,，教師可選擇重點(diǎn)知識(shí)的典型題目進(jìn)行分析講評(píng),。

②按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目,，歸到一起進(jìn)行分析,、如把一份綜合測試卷分為：

a、一題多解類,；

b,、多題一解類；

c,、用方程思想解題,；

d、用函數(shù)思想解題等類型,。

③按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類,，一般可分為：

a、對(duì)概念理解不透甚至錯(cuò)誤,；

b,、讀題時(shí)對(duì)題中的關(guān)鍵字、詞,、句的理解有誤,；

c、思維定勢的負(fù)遷移,；

d,、語文模型建立失當(dāng)；

e,、運(yùn)算錯(cuò)誤等類型。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的,，是相互交叉滲透的,。通過歸類思想的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣,，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”,，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

3,、重視啟發(fā)學(xué)生

講評(píng)課教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥,，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,，挖掘題中的隱含條件,；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目設(shè)計(jì)的相關(guān)語文知識(shí)，挖掘語文概念,、語文規(guī)律的內(nèi)涵和外延,；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的語文模型,，建立方程等,，讓學(xué)生對(duì)要解決的問題建立清晰的語文情景、切忌滿堂灌輸式的面面俱到,、蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺,，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法,，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題,，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā),，并留給學(xué)生必要的思維空間,，讓學(xué)生悟深、悟透,。

4,、試題的變式或延伸

講評(píng)課上，教師不要就題論題,、孤立地逐題講解,，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放,、發(fā)散式講解,、一般可從3個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：“一題多解”、“一題多聯(lián)”,、“一題多變”,、進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的已知條件,、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng),，然后再重新分析、求解,、此訓(xùn)練宜由淺入深,、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均有所收獲,。

1,、留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容

為了鞏固講評(píng)結(jié)果,，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后,，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容,。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn),，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思,，避免下次再犯累似的錯(cuò)誤,，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。

2,、教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)

教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作,，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記,，為下次考試命題做好準(zhǔn)備,。在整理過程中，最好變換角度,，重新設(shè)計(jì)題目,，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。

3,、教師要重視課后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),。

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究,，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題,，在課堂上往往無法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見,，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄,。其次,，要求老師能夠與學(xué)生真誠平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,，從而為學(xué)生提供必要的幫助,。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞,，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,。

總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析,，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥,，充分啟發(fā)學(xué)生思考,，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納。只有這樣,，才能提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力,，講評(píng)課的課堂教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外,，一次考試,，不僅能檢測出學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，還能檢測出教師教學(xué)的得失,。教師在分析試卷的時(shí)候,，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外,，還要對(duì)自己的教學(xué)方法,，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思,，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),，力爭取得更好的教學(xué)效果,。

八年級(jí)語文教學(xué)反思周記篇三

本學(xué)期我擔(dān)任八年兩個(gè)班語文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí),。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績有了一定的提高,。教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽,，說的能力相對(duì)較弱,，另一方面，八年級(jí)的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極,，但中等生、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少,。因此，講得太深,，沒有照顧到整體,，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出,，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,。為了上好課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了,。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好,。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然,，講課生動(dòng),，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生,。

正式接手八年級(jí)語文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了,，我發(fā)現(xiàn)了以下問題，這些問題的逐步解決將是我今后工作努力的方向,。

1,、學(xué)生基礎(chǔ)差，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識(shí)點(diǎn)沒有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中，并沒有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語積累等），學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解,。

2,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。

在上課過程中,，有些學(xué)生對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達(dá),，往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象,。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。

3,、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無關(guān)課文內(nèi)容的問題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6、新課程教材基本上沒有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,。但并不是說學(xué)生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,，對(duì)有些問題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

1,、教材中有的課文難度太大,，八年級(jí)學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑,。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深,，問題要設(shè)計(jì)得淺顯些,，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解,。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓,。

3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4,、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”,，但我相信,，只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神,，我一定會(huì)讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步,。

八年級(jí)語文教學(xué)反思周記篇四

《掌聲》寫的是原來內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。文章的語言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

本文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，初讀整體整體感知,，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2、4自然段,。第二課時(shí)品讀第3,、5段自然段，回歸整體朗讀全文,，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者，莫先乎情”,，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對(duì)話的過程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,，我努力營造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過讀讀,、說說,、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀,、指名讀、角色讀,、引讀等方式，扣詞摳句,，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,，對(duì)文本價(jià)值取向的體味,，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀，立足于對(duì)語言文字的深入理解,。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感披情入境,，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲,，以聲傳情,，該激昂處還它個(gè)激昂，該委婉處還它個(gè)委婉,，該悲涼處還它個(gè)悲涼,，該歡快處還它個(gè)歡快,。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來。如,，通過對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀；通過句子比較,，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考，促使學(xué)生把理解語言文字與感悟文章表達(dá)的情感,、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來,，做到文中寓道，道中顯文,。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段，給足時(shí)間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象,；通過默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問題,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默、早早,、最后,、總是、又總是”等詞來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語言實(shí)踐活動(dòng),，并通過富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感,。

關(guān)注生命，激活課堂,，以生為本,，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識(shí),。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,，不落下一個(gè)學(xué)生,。如在讀書反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,，老師并沒有放棄他,，而是給他機(jī)會(huì)讓他改正，當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后,，我又請(qǐng)他站起來讀直到他讀對(duì)為此,。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。