人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

大學生反思周記 語文教學反思周記篇一

下午,，因為我們是下午考試,，我吃完飯，急匆匆的趕到了學校,。我拿出了復習的課文,，認真的復習了起來。正在我讀書的時候,，校園里的小喇叭廣播了起來“在校園里活動的學生立刻回到教室,。”這時侯我才知道要考試了,。

第一場考語文，我本想大顯身手一回,，但一看試卷,，出的題并不簡單，有一道題正讓我想的千頭萬緒的時候,，我仿佛看見了希望的光芒,，趕緊寫下來，這時,，我才松了口氣,。

語文可以不和數學相提并論,，因為數學減少了點難度，我順順利利的把數學卷紙做完后,，開始檢查,，檢查的時候出了點小困難，a×1.25=,？如果得數是三位小數,，那a一定是兩位小數，這道題可把我給難住了,，我打了對號,，如果這道題錯了，我就不能得一百分了,。

下課了,，終于可以放松心情了，算了,，現在玩會兒,，再問問同學們那道題對了沒有。

愉樂的時間馬上就到了,，這一場考英語,，英語我就不用再說了，只有兩個分數,，要么考90分,，要么考100分。

這次考試指定考不好,，大概的分數是語文95分左右,，數學96－98分，英語90－100分,，以后我可要好好學習,！

大學生反思周記 語文教學反思周記篇二

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微,，火箭之速,，化工之巧，地球之變,，日用之繁,，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述,。

數學是生活的組成部分,，數學問題來源于生活，而應用于生活,。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費,、計算儲蓄利息,、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西,、做衣服,、外出旅游，都離不開數學,。既然如此,，那么，數學教師能否布置讓學生寫日記或周記之類的“數學生活”手記呢?

讓學生把用數學知識解決生活中實際問題的事例,、感受或自己的獨特想法記錄下來,，讓他們體驗到生活須臾離不開數學，從而增強他們對數學的應用意識,，使其對數學產生親切感和濃厚的興趣,，并且養(yǎng)成事事、時時,、處處吸收運用數學知識的習慣,，調動他們主動學習數學、創(chuàng)新性運用數學的積極性,。

數學課堂教學的主要依據是教材,，但又不能拘泥于教材，否則,，那樣的教學必然是呆板而膚淺的,。如：加工零件、修路等方面的知識,，與信息技術發(fā)展迅猛的今天相比,，教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此,，教師在教學中要聯系生活實際,，吸收并引進與現代生活，科技等密切相關的具有時代性,、地方性的數學信息資料來處理教材,，整理教材，重組教材內容,。這些數學題材哪里來呢?通過讓學生搜集生活中的數學問題并記錄下來,，教師則對這些素材加以梳理、提煉,，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索發(fā)現解決問題的一系列活動,，享受創(chuàng)造的樂趣,，獲得成功的喜悅,，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數學思想家”,。

通常我感到語文老師通過讓學生寫日記,、作文，和學生的情感溝通是比較多的,，那么數學老師如何實現和學生的溝通呢?我覺得除了找學生談心,，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法!哪個同學有難題?哪個同學跟不上?哪個同學最近有心事?抑或老師哪里講得不清楚?……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決,。

我們一直在強調教學要因人而異,，這是對的，但是我覺得要在短短的幾十分鐘課堂教學中真正做到因人而異是很難的,，講快了,，學習底子差的同學跟不上，講慢了,，思維快的同學“吃不飽”,。怎么辦?通過讓學生寫數學生活日記，鼓勵學有余力的同學每次搜索一道趣味題,、思考題做做,，給老師批改，我想對他們也是有好處的,。

數學生活日記的形式可以不拘一格,，比如還可以鼓勵學生讀一些數學家的故事，然后寫下讀后感等等都可以,。

以上只是我的一些不太成熟的想法,，不知是否可行?會不會增加學生負擔?這還有待于在以后的教學中進行嘗試!

反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數學教學中指導學生撰寫數學周記,，從而培養(yǎng)學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考,。

(一)

一次，幾位數學老師在一起閑聊,，提到現在的學生難教,，關鍵在于他們的學習意識差，主要表現在以下方面：

1.缺乏知識整理意識,。老師教什么,，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內容,，依賴于老師整理所學的知識,。

2.缺乏作業(yè)檢查意識。很多學生對做數學作業(yè)是任務觀點，做完了便萬事大捷,，到五,、六年級還有很多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。

3.缺乏解題策略優(yōu)化意識,。盡管現在提倡解決問題策略多樣化,，但學生對自己已經解決的數學問題的思維過程做進一步反思、整理和優(yōu)化的意識的確很差,。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的,，更不會去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時,，遇到能簡便運算的題,，會有學生問：“要不要簡便運算?”

4.缺乏錯誤追因分析意識。我們經常會碰到這樣的情況,，你告訴學生這道題做錯了,，他會毫不猶豫地檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了,，他卻不會去考慮自己錯在哪里?以至于這次改對了下次遇到類似的題又錯了,。

5.缺乏良好的情感體驗以及個性品質。學生一般都欠缺對數學學習的興趣,，感到數學枯燥乏味,，畏懼數學，沒有學好數學的自信心,。我曾經在班級里作了我喜歡的學科的統(tǒng)計,，結果喜歡數學的學生僅占12%。

怎樣來改變這些狀況,，提高學生學習數學的主動性和積極性,，使老師教得輕松，學生學得愉快呢,。我想起了學校里正在搞“教學反思促進教師專業(yè)成長”的研究,，如果讓學生來寫自己學習數學的過程，回顧,、反思自己的學習過程,，變被動學習為主動出擊，可能會有意想不到的效果,，打定注意,，我決定嘗試讓學生寫數學周記。

(二)

數學周記怎么寫?寫什么?當我向學生布置這項作業(yè)時,，學生一臉茫然,，覺得不可思議,。也難怪，寫文章是語文老師的事,，哪有數學老師布置的?慢慢來吧!于是我對學生說,，不難，給你們個模式,，套著寫就可以了。

1.這星期學了哪些數學知識?

2.我學得比較好的有哪些內容?

3.我還有哪些地方不怎么理解?

4.我在數學學習過程中哪些方面表現比較好?

5.下星期我有什么打算?

數學周記交上來了,，學生都按照格式寫了,，如：

這星期學了簡易方程(二)里的列方程解應用題，例1和例2,。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題里的相等關系,。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現好的地方有：做作業(yè)整潔,，正確率高,。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師,。

雖然學生的數學周記寫得很簡單,，但學生畢竟對自己一周數學學習情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半,，數學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè),。

堅持了幾個星期，學生寫數學周記逐漸成了習慣,。我覺得時機成熟了,，需要對學生撰寫的數學周記的內容再次進行引導，增加自我剖析的深度,。這時,，一篇數學周記的結束語引起了我的注意：

陸老師，每周的數學周記差不多都是這么寫的,，簡直千篇一律,。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學習表現;還可以作為老師和學生交流的方式,。

這次真的是出乎我的意料,，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議,。

于是,，我給學生上了一堂數學周記寫作指導課，引導學生可以從以下幾方面內容撰寫數學周記,，而不必面面俱到,。

1.梳理一周學到的知識。這一周主要學了什么?是用什么方法獲得的?與以往學過的哪些內容有聯系?可以解決哪些實際問題?我學得怎么樣?

2.解題方法、策略的反思,。針對某一問題展開,，展現你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?

3.錯題追因分析,。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下,。

4.學習情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學習興趣,、態(tài)度,、習慣和與同學老師的合作幾方面展開。

5.對自己后續(xù)學習的計劃,。一周數學學習過程的收獲對今后學習有什么啟示?還存在的問題怎么解決?

(三)

可寫的內容多了,，學生撰寫數學周記的興趣提高了，他們把自己一周的數學學習情況以周記的形式反映出來,，認識到了自己在數學學習過程中的解題策略,、思維方法、學習習慣等方面的長處與不足,，及時調整和改善學習過程,，激勵自己學好數學，逐步形成反思性學習方式,。請看下面幾則周記：

這星期,，我學會了圓的面積計算。在推導圓面積計算公式一課中,，老師讓我們用學具卡片自己把圓剪拼成已學過的平面圖形,，我把它拼成了近似的長方形，通過觀察,，發(fā)現長方形的長就是圓周長的一半(πr),，寬是圓的半徑(r)，因為長方形的面積=長×寬,，所以圓的面積=πr,。我的同學還把圓拼成近似的三角形、梯形,，同樣推導出了圓的面積公式,。老師說這種方法叫轉化，在解決問題時經常用到,，通俗的講就是化繁為簡,，化未知為已知。我想起了以前在學習三角形,、梯形,、平行四邊形面積公式時也是用的這種方法,，看來，轉化真的是一種好方法,。

大學生反思周記 語文教學反思周記篇三

時光飛速的從我們身邊滑過,，給我們帶來了既開心又痛苦的事，開心的是我們愉快的`寒假生活就要到了,，痛苦的是揭曉考試成績的那一天也要到了,。

在還沒知道成績之前，心里就好像壓著一顆巨大的石頭,，透不過氣來,，一直到成績出來的那一刻，心里的石頭才悄然的飛走,，但緊接著卻又是滿滿的失望。

在仔細檢查了試卷后,，我發(fā)現了在考試中出現的這幾個問題：

第一,，給詞加點字選擇意思，我錯了,。錯的原因就是沒有把字的意思套進詞里,，反復讀，并加以理解,。

第二,，判斷題，我錯了,。原因是我沒有認真,、仔細、反復讀題,。再一個,，那道題不好理解，我應該多讀,、多想,，再做題。

第三,，閱讀理解的概括全文的題,，我錯了。原因還是沒有反復閱讀短文,、理解短文,，并寫出起因及結果。

第四,，最后,，老師還發(fā)現我“堵”字下面的“日”字寫成了“目”字,。哎——有馬虎了!我每次考試都有不應該錯的地方，以后我要認真仔細答卷,。

這次考試雖然考完了,，但這次犯的錯誤卻讓我難以忘懷。下次考試我一定要認真仔細的答題,，反復閱讀題目,，爭取下次考高分。