人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇一

記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來(lái)銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢?你還想說(shuō)些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇二

回顧一學(xué)期的高一語(yǔ)文教學(xué),，我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰,。

對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,，我盡管是在復(fù)習(xí)課文,，但我依然不忘融入語(yǔ)文的審美教育，無(wú)論是講《論語(yǔ)》等古典文化,，還是講中外名著;無(wú)論是上作文課,，還是在做語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我都會(huì)力求從語(yǔ)言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如,，我們?cè)诒緦W(xué)期開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課《氓》，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品,?！对?shī)經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志,，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大,。在篇目數(shù)量上,，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌,，從思想性與藝術(shù)性兩個(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面,、清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線索性的認(rèn)識(shí),，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情,，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)”，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化,，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》能力的目的,。

為此，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來(lái)解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上,，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此,，在“三維目標(biāo)”的制定上，我是這樣設(shè)定的——

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面,，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生,、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí),，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力,。

在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,，立足于品味具體的詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展,，達(dá)到“點(diǎn),、面”認(rèn)識(shí)的目的。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面,，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇,，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來(lái)。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情婚姻家庭觀念,，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人,。

另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，我在教學(xué)時(shí),，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂(lè)中關(guān)于愛(ài)情主題的歌詞作摘要引用,，以淺解深，通俗易懂,，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。例如，講解“將子無(wú)怒,，秋以為期”時(shí),，我就引用流行歌詞——“愛(ài)你沒(méi)商量”。同時(shí),，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí),，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂(lè)章”，即“婚姻的第一樂(lè)章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂(lè)章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂(lè)章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂(lè)章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂(lè)章：我的毅然的決絕”,。

由于學(xué)生閱讀面窄,，閱讀量少，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù),，對(duì)語(yǔ)文接觸較少,，多數(shù)學(xué)生僅僅在語(yǔ)文課上與語(yǔ)文“見(jiàn)面”。因此,，每周一篇作文,，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,，從中積累寫(xiě)作素材,。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性,，切合每次作文的要求,。這樣，學(xué)生在每次作文之后,，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì),，有助于逐步提高自己的作文水平。同時(shí),，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文,，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。還有，對(duì)作文寫(xiě)作的指導(dǎo),，最好是每次講一種寫(xiě)作方法,，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫(xiě)作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文,，景物描寫(xiě)要抓住景物特征,，還要在寫(xiě)景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異,，因此,，親近自然、認(rèn)識(shí)自然,、欣賞自然,、描寫(xiě)自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去,。不過(guò),，在寫(xiě)作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫(xiě)作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)取得更好的效果,。實(shí)踐證明,，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法來(lái)作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺(jué)得很有內(nèi)容可寫(xiě),，也明白寫(xiě)景文章該怎么寫(xiě),。

比單純講解古代漢語(yǔ)知識(shí)效果顯著。另外,，我覺(jué)得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語(yǔ)文課里,，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語(yǔ)感,，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍,。

教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺(jué)得更重要的是對(duì)具體的?？煲纬梢粋€(gè)系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)或參考答案,。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí),。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí),，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容,，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇三

剛帶學(xué)生時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有淡化語(yǔ)文的情緒,，忽視它，認(rèn)為它即使不用功學(xué),，一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),，我甚至也曾這樣想過(guò)，但,，一年的處于游戲狀態(tài)的學(xué)生和我,，發(fā)現(xiàn)考試的結(jié)果并不理想。不理想就得找原因,。原因是我們的不踏實(shí),，盡管我們的課堂很活躍，可是,，卻少了實(shí)實(shí)在在的東西,。

我經(jīng)過(guò)思索，和四處請(qǐng)教,，再加上自己的刻苦，學(xué)生的成績(jī)終于日漸起色,，結(jié)果,，每一次考試我們都比較理想，學(xué)生們也更加相信我這個(gè)像姐姐一樣的老師了,。

首先,，作為一名語(yǔ)文教師，得心里有譜,，有個(gè)清晰的思路,，知道自己三年的目標(biāo)，和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段,。大的講,，就是這一年我需要做什么，比如,，我在高一時(shí),，目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文感興趣,，廣泛的給學(xué)生介紹語(yǔ)文的魅力,，讓我們一起沉浸在語(yǔ)文奇妙美好的世界里。高二時(shí),，漸漸進(jìn)入正題,，接觸高考脈搏，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),，理出高考要考查的大體知識(shí)點(diǎn),，最好的方式是記筆記。高三，強(qiáng)化訓(xùn)練,，從專題到全面,，經(jīng)過(guò)多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生即使面臨高考,，也可以少幾分畏懼了,。

其次，我認(rèn)為語(yǔ)文教師比較感性些,，最好和學(xué)生走的較近些,，心與心的交流更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫(xiě)周記,，會(huì)常常說(shuō)些心里話,，老師不妨多關(guān)注一下，更可以和他們談?wù)?，這樣,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師很關(guān)心他，從而認(rèn)真學(xué)習(xí),。同時(shí),，你也在不經(jīng)意中，被學(xué)生銘記了,。

最后,，無(wú)論何種技巧，都少不了你的認(rèn)真,。踏踏實(shí)實(shí)備好課吧,，有一句話“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”,，用在這里雖說(shuō)有些過(guò),，但也是個(gè)啟發(fā)。課下要花時(shí)間去備好課,，要廣,，要深。而課堂上卻要把它壓得很薄,，很精,。這樣，學(xué)生才會(huì)好吸收,，不是那么累,，才能進(jìn)步的快。這也是功夫不負(fù)有心人的結(jié)果埃

其實(shí),，我們每個(gè)老師都想出好成績(jī),，所以不努力,，還是不行的，不要太相信自己以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，時(shí)代在變化,，學(xué)生也是變化的，老師要不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)俱進(jìn)?。↑c(diǎn)滴心得,，與君共勉,！

我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺(jué)中成長(zhǎng),。語(yǔ)文教學(xué)同樣如此,，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過(guò)、必須默寫(xiě)過(guò),，必須理解等等,，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，實(shí)際上卻會(huì)在無(wú)形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語(yǔ)文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)與迷戀,，因而就抹殺了語(yǔ)文教學(xué)的初衷——語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,。尤其是我們的語(yǔ)文教學(xué),，更容易起到感染、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會(huì),、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法,。從而使學(xué)生愛(ài)上讀文章,，愛(ài)上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá),。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華,，感悟文章的寫(xiě)法,，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng),。

俗話說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法,。有了良好的教學(xué)理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生,、不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語(yǔ)文課本上,，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,，或遇到的問(wèn)題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握,，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)法,、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì)，從而使他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受到學(xué)習(xí)和寫(xiě)作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開(kāi)老師的激情在里面,，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書(shū),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇四

高一即將結(jié)束,，回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期,，覺(jué)得值得思考、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時(shí)候都要多,，這當(dāng)然和新課程的實(shí)施這一大背景有關(guān),，但正因?yàn)槿绱耍鸥枰覀兠恳粋€(gè)新課程的參與者,、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷,、親身感受以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)認(rèn)真總結(jié)，好好反思,，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路,，少犯錯(cuò)誤，下面就來(lái)談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)有過(guò)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法,。

我們常說(shuō)“除舊立新”,，一個(gè)新的理念的實(shí)施確實(shí)是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”,。這一次的新課改也是如此,，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革,，給人耳目一新之感,，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法,，特別是在語(yǔ)文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀,、多背,、多記、多寫(xiě),、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、引導(dǎo)、挖掘,、深入,、延伸、拓展和精講,。事實(shí)證明,，以上的方法雖然傳統(tǒng),，但效果顯著，在語(yǔ)文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候,，吸收和融會(huì)傳統(tǒng)教法的長(zhǎng)處顯得尤為重要,。

（1）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法

我們這次高一語(yǔ)文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標(biāo)志、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”,?！皩?dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生思維,，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中,，出于經(jīng)驗(yàn)的不足和對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠,，往往會(huì)采取這樣一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”,，結(jié)果經(jīng)常會(huì)把課堂變成做題目（做導(dǎo)學(xué)案）和講題目（講導(dǎo)學(xué)案）,，在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實(shí)證明,，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話,，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響,。所以,，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案，使它能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生,、解放學(xué)生是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參與者,、經(jīng)歷者好好動(dòng)一番腦筋,。

（2）合作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中曾有過(guò)這樣那樣的一些錯(cuò)誤做法：

①,、將小組合作等同于小組討論,。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，我便會(huì)要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問(wèn)題”,。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來(lái)了,。其實(shí)，這樣的小組討論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為,，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí),。

②,、教師缺場(chǎng)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),，我有時(shí)會(huì)退至教室的一側(cè)耐心等待,，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，我再開(kāi)始依次聽(tīng)取各組的匯報(bào),，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束,。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式,，因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，學(xué)習(xí)效果也欠佳,。

③,、合作學(xué)習(xí)被用得過(guò)濫。有的時(shí)候我在課堂上不分問(wèn)題是否合適都讓學(xué)生進(jìn)行討論,。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性,。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡(jiǎn)單，更適合自主學(xué)習(xí),，完全沒(méi)必要合作學(xué)習(xí),。有的問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)基本一致，也不需要共同探討,。頻繁,、無(wú)價(jià)值的合作不但不利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究能力的培養(yǎng),，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題淺嘗輒止,，一味依賴他人的不良習(xí)慣。事實(shí)上,，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，兩者并不排斥。

④,、小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng),。沒(méi)有分工就談不上合作，但有時(shí)候,，在我的課堂上,，往往并沒(méi)有一個(gè)很明確的分工,，學(xué)生做的工作只是一個(gè)意見(jiàn)交流,，最后找一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報(bào)即可。而且,，往往是小組中比較積極的學(xué)生會(huì)經(jīng)常被推舉來(lái)做匯報(bào),。這樣,，很多學(xué)生根本沒(méi)有得到真正意義上的提高。

以上兩點(diǎn)新方法中的錯(cuò)誤做法是我在新課程實(shí)施中曾經(jīng)有過(guò)的較為突出的現(xiàn)象,，可能還存在著其他的問(wèn)題,，篇幅有限，在這里就不一一說(shuō)明了,。

總的來(lái)說(shuō),，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，一定會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,，所以我們不但要有解決問(wèn)題的能力,，更要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)防問(wèn)題的能力,。在這里提出幾點(diǎn)誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢,。問(wèn)題出來(lái)了，有則改之,，無(wú)則加勉,；對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我們更應(yīng)該防患于未然,。在新課改的路上,，讓我們少些誤區(qū)，多些成就,，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn),！

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇五

今年適逢高中新課程實(shí)施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存,。作為一線教師,，自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們就積極投身到新課程實(shí)施中,。截至期中考前夕,，我們高一語(yǔ)文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效,，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，但新課改中遇到的諸多問(wèn)題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語(yǔ)文模塊一的考試情況及整改措施：

本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測(cè)試,，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡,，所以本次考題立足課本，難易度適中,，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語(yǔ)文新課改的考試趨勢(shì),，不出現(xiàn)偏題、怪題?？荚嚱Y(jié)果基本上達(dá)到預(yù)期的考查目標(biāo),。但由于本次試題區(qū)分度不大，缺少難題的比重,，所以尖子生未能徹底冒出來(lái),。全年段24個(gè)班級(jí)，最高分121分,，僅有一個(gè),。

1．選擇題及名句默寫(xiě)類知識(shí)基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯(cuò)誤。這一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí),，另一方面說(shuō)明部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或考試掉以輕心,、不夠踏實(shí)、不夠認(rèn)真,。同時(shí)也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高,。

2、能力性中難度題失分普遍較高,。本次閱讀試題包括文言文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀及古詩(shī)鑒賞三方面，需要較強(qiáng)的思維理解能力和表達(dá)能力,。從考試情況來(lái)看,，此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、全面,，缺乏整體把握文段的能力和思考問(wèn)題的縱深度,。

3、本次考試為半命題作文,，方向明確,，跑題者甚少。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高,、挖掘不深,，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個(gè)性化特征及創(chuàng)新意識(shí),。

1．進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念,，加強(qiáng)對(duì)新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，定期寫(xiě)教學(xué)心得和教學(xué)反思,。多聽(tīng)觀摩課,，切磋教技，交流教學(xué)教法,。時(shí)刻關(guān)注全國(guó)高考的改革動(dòng)態(tài),，了解語(yǔ)文高考的改革的發(fā)展趨勢(shì),，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法。

2．課堂常規(guī)教學(xué)要進(jìn)一步提高效率,，求“新”求“活”，大膽創(chuàng)新,，多加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練,。教學(xué)內(nèi)容，既要落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，又要緊跟高考語(yǔ)文改革形式,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng),。

3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式,，要多運(yùn)用激勵(lì)式,、誘導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能,，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力,。對(duì)于一些語(yǔ)文成績(jī)突出的同學(xué)，要適當(dāng)引導(dǎo),，使他們成為培優(yōu)的種子,。

4．加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩(shī)文背誦篇目的默寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報(bào)刊,、雜志,，擴(kuò)大閱讀量，建立讀書(shū)筆記資料庫(kù),，以整體提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇六

“興趣是最好的老師?！辈捎脤W(xué)生感興趣的,，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),，我先從分析《東風(fēng)破》，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始,，引起學(xué)生的向往,，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,?！闭Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。

挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式,，無(wú)論是聯(lián)想法,，還是其他，記住一條,，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，考試要在一定的時(shí)間內(nèi),，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎,？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí),，語(yǔ)文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī),，就忘乎所以,。

其二，愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來(lái)放在那里看封面的，而偉人傳記,，則體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn),，舊時(shí)的說(shuō)法文以載道是之。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大,，偉人的感染力、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益。從應(yīng)試來(lái)說(shuō),，也有其現(xiàn)實(shí)意義,。

其三，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫(xiě)的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫(xiě)寫(xiě)日記,，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,，通過(guò)日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問(wèn)題,。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫(xiě)出來(lái)的。

其四,，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊，三人行,，必有我?guī)?。終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng),，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來(lái)說(shuō)也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,。

其五,，懷疑，好問(wèn)的習(xí)慣,。改編一個(gè)笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問(wèn)的,，讓耳朵在后面好好聽(tīng)的,。

信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,。從簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等,，容易得分,，甚至容易得滿分，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng),。再逐步過(guò)渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞、作文等難點(diǎn)上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加,。

正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇七

轉(zhuǎn)眼,，又過(guò)了一個(gè)學(xué)期,。回顧半年來(lái)的工作,，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn),，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：

這學(xué)期我從各方面嚴(yán)格要求自己,，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，做到有計(jì)劃,，有組織，有步驟地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作,。在同事的幫助和自己的努力下,，終于比較圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。

1,、大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠：詞匯量窄得要命,，一些常用的詞語(yǔ)不但不知道意思，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),；句子成分一概不懂,，連主語(yǔ),、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)都不會(huì)劃分,；基本沒(méi)讀過(guò)什么書(shū),，用“一窮二白”形容他們的知識(shí)面一點(diǎn)都不過(guò)分。類似小學(xué)生習(xí)作,，句子很多語(yǔ)病,，且無(wú)話可說(shuō)。

2,、沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的習(xí)慣,，閱讀、理解,、分析,、表述能力特差，問(wèn)個(gè)問(wèn)題,，集體發(fā)言說(shuō)著還挺熱鬧,，可一旦讓一位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，話都說(shuō)不清楚,。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠,。

3、唯一值得欣慰的是學(xué)習(xí)上還算較配合,，記得第一節(jié)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個(gè)成語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生還挺愛(ài)學(xué)的,。這讓我感到非常欣慰,，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會(huì)好起來(lái)的,。

1,、下大力氣，加強(qiáng)語(yǔ)基訓(xùn)練,，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生彌補(bǔ)語(yǔ)基上的不足,。

2、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí),，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生,，否則，寧愿用上10—20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí)。

3,、課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”,，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)、有文可依,，不怕答錯(cuò),，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀,、多看,、多理解、多感受課文中的語(yǔ)言文字,，并且慢慢地趨向敢說(shuō),、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō),。

4,、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評(píng)的工作,，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí),。

5、寫(xiě)作訓(xùn)練從“基礎(chǔ)”入手,，指導(dǎo)記敘文寫(xiě)作,，尤其是記敘中的描寫(xiě)方法，并進(jìn)行了片斷訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練,。幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力,。

6,、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科,，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科,，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境,。

7、要求,、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)到想寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)的書(shū)法練習(xí)過(guò)程,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫(xiě)一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理,。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁(yè)書(shū)法的習(xí)慣,。

1、學(xué)生中開(kāi)始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書(shū)寫(xiě)格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè),。

2,、學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3,、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成,，為整個(gè)年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，活躍的年段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。

4,、“就文提問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有文可依,，有情可言,，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀,、分析,、理解和口頭表述的能力。

5,、從仿寫(xiě)入手的作文訓(xùn)練,，降低寫(xiě)作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采?。骸搬槍?duì)學(xué)生文意,，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫(xiě)敢說(shuō),。

6,、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語(yǔ)基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中,，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中,，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文方面存在的缺漏實(shí)在太多,，僅靠一學(xué)期的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué),、想學(xué),，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的最根本的保證。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇八

昨夜睡前偶爾翻開(kāi)《莊子心解》,，在161頁(yè)處,，赫然發(fā)現(xiàn)克里虛納的一句話：“不要去顧慮結(jié)果，只要做任何在此時(shí)此地必須做的,，然后把結(jié)果留給我,，留給神。不要問(wèn)說(shuō)將會(huì)發(fā)生什么,，沒(méi)有人知道,，要去關(guān)心手段，而不要去想結(jié)果，不要成為結(jié)果導(dǎo)向的,?！边@句話很是讓我的心震顫了一下，也許一直以來(lái),，我的問(wèn)題就是太關(guān)注結(jié)果了,，喜怒哀樂(lè)為結(jié)果所控，一切努力便顯得不那么自然了,，說(shuō)的更坦白點(diǎn),，其實(shí)就是內(nèi)心深處尚有一個(gè)不大不小的自卑存在。因著這自卑心,，就愈加要向結(jié)果來(lái)求證,，為了求證便兩眼鰥鰥、目光呆呆,，最終丟失了過(guò)程應(yīng)有的樂(lè)趣與意義,。

同樣的事情大家都在做，但心態(tài)卻迥乎不同,，內(nèi)蘊(yùn)貧乏者捉襟見(jiàn)肘,；鳶飛戾天者目無(wú)余子；虛懷若谷者海納百川,；游刃有余者氣定神閑,。因心態(tài)之不同，所成之事業(yè)自然也判若天地,。最近讀到李鎮(zhèn)西老師《冬天》一文的課堂實(shí)錄,，堪可為證。

這堂課是李老師在2003年應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學(xué)時(shí),，難卻校長(zhǎng)盛情而臨時(shí)決定上的,，由于事出無(wú)備，李老師只好從隨身攜帶的手提電腦中選了篇朱自清先生的《冬天》來(lái)講,。李老師說(shuō)這是他個(gè)人非常喜歡的一篇散文,，于是我從網(wǎng)上調(diào)出先看了看,，內(nèi)容確實(shí)是典型的朱先生風(fēng)格——于質(zhì)樸中蘊(yùn)含細(xì)膩之深情,。當(dāng)時(shí)我就想李老師這課一定上得有聲有色，精彩紛呈,。

待我細(xì)細(xì)地看來(lái),，卻是大大的失望了。這就是李老師的課嗎,？這就是傳說(shuō)中大師的水平嗎,？一開(kāi)始上課，李老師不是馬上吸引同學(xué)們，趕緊切入主題,，而是悠悠然地和學(xué)生們聊天,、拉家常，談什么“怎樣才算是讀懂了一篇課文”,，而且自己還長(zhǎng)篇大論地說(shuō)個(gè)人的看法——這不是新課程最反對(duì)的教師占據(jù)課堂的法子嗎,？當(dāng)李老師大談當(dāng)年他看電影《我的兄弟姐妹》是如何流淚時(shí)，我實(shí)在忍不住了,。我甚至在心里禱告：李老師,，我敬愛(ài)的李老師，你趕快切入正題吧,！大家把你從大老遠(yuǎn)的地方請(qǐng)來(lái),，不是聽(tīng)你侃大山，而是想見(jiàn)識(shí)一下你高明的課堂藝術(shù)的??！你就這么對(duì)付大家，實(shí)在是……,，唉,，我簡(jiǎn)直都想替你鉆地縫了。

不緊不慢地,，李老師總算開(kāi)始讓學(xué)生讀那篇文章了,，我意少舒，靜待下文,。接下來(lái),，李老師自己朗讀一遍課文，讓學(xué)生勾畫(huà)出打動(dòng)心靈的語(yǔ)句,。從實(shí)錄中看得出李老師讀得甚是投入,，因?yàn)樽x完后，課堂上悄無(wú)聲息,，看來(lái)大家都沉浸到了課文之中,，這不能不歸功于朱先生散文的動(dòng)人魅力了。

還是來(lái)看李老師都做些什么吧,，他說(shuō)：“現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的感受,，就按照剛才我說(shuō)的:‘讀出自我，讀出問(wèn)題’的順序來(lái)交流一下各自的體會(huì),?！闭f(shuō)喜歡的句子，這個(gè)不難,。有同學(xué)說(shuō)“這是晚上,，屋子老了,，雖點(diǎn)著‘洋燈’，也還是陰暗”這句不錯(cuò),，讓她想起了自己的父親講的小時(shí)候吃豆腐的故事,。李老師借題發(fā)揮說(shuō)：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使人與人之間心靈的距離迅速地拉大,。在現(xiàn)代家庭,，到了晚上，一家人都各做各的事情,。像你們,，可能是做作業(yè)，爸爸媽媽呢可能是看電視,。在這種情況下,，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀！所以,，朱自清這篇文章就勾起了我對(duì)一種久違了的溫馨人情味的回憶,。”我心想上面那位女生趕巧聽(tīng)過(guò)父親小時(shí)候吃豆腐的事,，其他學(xué)生就未必有此同感了,，李老師能把同學(xué)們的心攏到“溫馨的人情”這個(gè)主題上來(lái)嗎？又一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我對(duì)這幾句特別感動(dòng)：‘外邊雖老是冬天,，家里卻老是春天,。’我感到這句話特別溫馨,！”“呵呵,，我真是感慨萬(wàn)千，真想和你握握手呀,！”李老師說(shuō)著還真和這位同學(xué)握上了手,。如此又問(wèn)了兩位同學(xué)，之后,，李老師看到一位女生把手舉得高高的,，表情非常急切，便請(qǐng)她發(fā)表意見(jiàn),。她先讀了文中的一段文字：“父親得常常站起來(lái),，微微地仰著臉，覷著眼睛,，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里,?！比缓笸Ａ艘幌抡f(shuō)，“讀到這一句,，我特別感動(dòng),，引起了我的共鳴。因?yàn)檫@讓我想起了,，我和家人在吃飯的時(shí)候……”她突然說(shuō)不下去了,，眼淚已經(jīng)流了下來(lái)，但她稍微頓了一下,，還是帶著哭腔繼續(xù)說(shuō)：“爸爸,，爸爸，總是把,，把……最好的菜往我碗里夾……”行課到此,，出乎意料地出現(xiàn)了一個(gè)高潮，一個(gè)情感的高潮,，在這個(gè)高潮里,，李老師借機(jī)滲透了理解教育、愛(ài)心教育,，很自然地,，師生的心是在一起的。這一點(diǎn)我比較贊賞,。

接下來(lái),，是課堂結(jié)構(gòu)的一個(gè)過(guò)渡點(diǎn)。李老師說(shuō)：“除了欣賞之外,，我們還要進(jìn)行研究,，同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學(xué)有什么問(wèn)題呢,？甚至不喜歡這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑,。”這就由情感共鳴轉(zhuǎn)入了疑難理析,。一位男生提出來(lái)：“我發(fā)現(xiàn)這篇文章通篇并沒(méi)有寫(xiě)到冬天,，好像有些文不對(duì)題。這是為什么,？”李老師馬上肯定這個(gè)問(wèn)題非常具有科研價(jià)值,。繼而學(xué)生們圍繞著這個(gè)中心話題展開(kāi)了討論，以這位男同學(xué)為一方,，其他同學(xué)輪番進(jìn)攻,。李老師絕不以勢(shì)壓人，一直捍衛(wèi)著這位倔強(qiáng)男生的話語(yǔ)權(quán),，最終這位男同學(xué)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯,，我基本同意作者以冬天來(lái)襯托家庭和友情的溫暖,。”“好,，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點(diǎn),。這種勇于服從真理的精神更加可貴！”李老師友好地拍了拍他的肩膀,。

課堂就在這輕松友好的氣氛中進(jìn)行著,，即使學(xué)生們提出再簡(jiǎn)單的問(wèn)題，李老師也保持著微笑,，和顏悅色,，循循善誘。最讓我感動(dòng)的是李老師不時(shí)發(fā)出的會(huì)心的笑聲,，它也仿佛一縷和煦的春風(fēng)吹散了我心頭的緊張與矯情,。不知從何時(shí)起，我被李老師的人格魅力引領(lǐng)著,，已完全出離了這狹小的課堂,，悠游于作品勾畫(huà)的歷史場(chǎng)景之中。至此我方才醒悟,，原來(lái)李老師那看似不經(jīng)意的插科閑聊都是在與學(xué)生交心?。《颊f(shuō)課難教,，我們的課為什么難教,？對(duì)比李老師我發(fā)現(xiàn)了大家的和藹、親切,，也看到了自己的局促與拘謹(jǐn),。

課堂固然是需要有目的的，但更需要像李老師這樣煦暖如春風(fēng)的人格魅力,。好課是心底的流泉,，而不是箭矢的標(biāo)的！

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇九

長(zhǎng)久以來(lái),，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄,，低級(jí)，呆板,，濫情,。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句,；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲,；語(yǔ)文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的,。“教什么”的問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的最基本,、最核心的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低,。

在這個(gè)問(wèn)題上,，當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化,。所謂“空泛化”,，就是教師講授一篇課文，無(wú)論是滔滔不絕地“分析”,，還是狂轟濫炸地“提問(wèn)”,，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu),、歸納段意,、總結(jié)中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)等，這些看起來(lái)好像很有條理,，而實(shí)際上沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的“特色”來(lái),，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫(xiě)了什么”）方面的知識(shí),，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握,。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的無(wú)效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上,。所謂“純知識(shí)化”，就是教師在講課文時(shí),，眼光聚焦在“這是什么”的層面上,，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋,，“這篇文章”分幾段,，每段是什么意思，中心思想是什么,，運(yùn)用了什么修辭方法,，等等,，內(nèi)容繁多，面面俱到,，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,，然后再吐出來(lái)一口一口地喂給學(xué)生，把語(yǔ)文課上成“告知”課,，學(xué)生只須記住就是了,。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，記住文中字,、詞等知識(shí)。應(yīng)該說(shuō),，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo),。我在聽(tīng)課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文教師在他的教案中,，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中,，落得最實(shí)的,，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說(shuō),，在課文教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫(xiě)了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求,，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧,，理解課文語(yǔ)言文字的表情達(dá)意功能,，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù)。不然的話,，講了《致橡樹(shù)》,，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛(ài)情觀；講了《祝?！?，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡；講了《蘇州園林》,，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語(yǔ)文課了,，而變成政治課和地理常識(shí)課了。我們的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期以來(lái)一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地,、辛勤地耕耘著,，而把自己的這塊語(yǔ)文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。

那么,，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢,？一句話：教語(yǔ)言。

課文教學(xué)的核心是語(yǔ)言教學(xué),，抓住了語(yǔ)言,，就抓住了課文教學(xué)的核心。語(yǔ)言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí),、語(yǔ)音知識(shí),、文字知識(shí),、詞匯知識(shí),、語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí),、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí),。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識(shí),，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來(lái)表情達(dá)意的,。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫(xiě)道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。”“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的合稱,，構(gòu)成“語(yǔ)文”的要素就是語(yǔ)言,，如果離開(kāi)了語(yǔ)言，“工具”不能稱其為工具,，“人文”也就不復(fù)存在了,。這就再清楚不過(guò)地告訴我們，課文教學(xué)的.根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng),。

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的,。人們常說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù),。稱其為“科學(xué)”,，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教,，教學(xué)就順暢,，效率就高，反之,，教學(xué)就滯塞,，自然就達(dá)不到目的；稱其為“藝術(shù)”,，我們就要講究方法,。教法得當(dāng)，效率就高,，教法不當(dāng),，效率就低。

當(dāng)前,，在教學(xué)方法上存在的問(wèn)題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位,。如前所述,，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注重品味語(yǔ)言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能,。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出,。二是教法僵化。一些教齡較長(zhǎng)的教師,，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文,，不能因文定法,，教學(xué)模式化，課上得很死,。三是以講為主,。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖，以講為主,，全面灌輸,。特別是在分析課文時(shí)，總跳不出“分析”的框架,，局限于深入理解這個(gè)層面,，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，總想分析出其微言大義來(lái)。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒(méi)有深度,，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來(lái)。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍,，大量的提問(wèn)充斥課堂,，滿堂講、滿堂問(wèn),、串講串問(wèn),，把語(yǔ)文課上成問(wèn)答課。這樣的教學(xué),，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍,。四是題海戰(zhàn)術(shù)。現(xiàn)在的學(xué)生,，除了極少的上課時(shí)間,，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”,，畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”,，等等。學(xué)生整日里泡在“題?！敝卸荒茏园危荚嚂r(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析,。這除了試題本身的因素外,，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。

教學(xué)方法上存在的這些問(wèn)題,，究其原因,，說(shuō)到底，還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致,。我作為年輕的語(yǔ)文教師,，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高,，工作也很努力,。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿意，很盡快擺脫這種局面,。所以,，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的,、任務(wù)就顯得尤為重要,。

高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記 高一語(yǔ)文教學(xué)反思周記篇十

今天是3月8日，很值得紀(jì)念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué),，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸,。

假如讓我重新帶高三，在文言文教學(xué)方面,，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚一點(diǎn)的,，紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子，告訴同學(xué)們這個(gè)本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識(shí),，以及我們透過(guò)文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對(duì)我們思想的影響,。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度，平時(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),，從知識(shí)到能力,，從過(guò)程到方法，從情感態(tài)度到價(jià)值觀,，都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中,，最重要的一點(diǎn)是，要熟悉高考的考點(diǎn),，做好高考和日常教學(xué)的銜接,。最后，是等到離高考還有三個(gè)月,，基礎(chǔ)知識(shí)也講完了,，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個(gè)總結(jié)，一個(gè)很重要的總結(jié),，除了知識(shí)以外,，還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的習(xí)慣、方法,、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化,，然后在一個(gè)較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識(shí)和能力的一個(gè)較高的融合境界,。

反思這一年的文言文教學(xué),，總體來(lái)講是失敗的?；A(chǔ)知識(shí)的積累沒(méi)有一以貫之,，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限,，閱讀面窄,，對(duì)文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng)。還好的一點(diǎn)是,，平時(shí)領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多,，學(xué)生雖然對(duì)古文畏懼一些,，可拿著題還是能對(duì)付一二的?？烧嬉鎸?duì)高考了,，師生心里還是沒(méi)底的。

過(guò)去了的不說(shuō)了,，問(wèn)題是現(xiàn)在,，還剩下三個(gè)月的時(shí)間，如何讓學(xué)生在這塊知識(shí)方面有信心呢,？老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢,？這些又如何該用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)呢？

有一個(gè)基本的思路是,，必須通過(guò)做題把知識(shí)和能力貫穿進(jìn)去,。問(wèn)題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個(gè)不錯(cuò)的選擇）,；其次就是備課的力度,，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中，心里踏實(shí)下來(lái),。識(shí)記的內(nèi)容,，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時(shí)間加強(qiáng)記憶。學(xué)生已沒(méi)有時(shí)間去總結(jié),，老師就先列一個(gè)框架出來(lái),，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去。

下午有一節(jié)課,，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,，取得學(xué)生的支持。接下來(lái)就是具體準(zhǔn)備材料了,。初步打算是以高考題為綱，把知識(shí)系統(tǒng)化,，把古文熟悉化,。

下午第一節(jié)課，我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思,。同學(xué)們沉默了,，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣,，讓他們相信師生努力一定可以渡過(guò)難關(guān),。我提出了一個(gè)問(wèn)題，就是在上考場(chǎng)之前,，提起文言文或者想起文言文,，同學(xué)們心里會(huì)有底有數(shù),，不能馬上要上戰(zhàn)場(chǎng)了，有同學(xué)苦惱地問(wèn)老師,，文言文怎么做?。磕鞘嵌嘧屓诵捏@的事呀,。那個(gè)數(shù)那個(gè)底來(lái)源于平時(shí)老師和學(xué)生一起積累的知識(shí)以及技巧,。這樣的話，離考試越近越不會(huì)慌,，只要反復(fù)地鞏固積累的知識(shí)就行了,。還有三個(gè)月，我們?nèi)绾芜x題,？如何鞏固知識(shí),？同學(xué)們動(dòng)了起來(lái)，看來(lái)他們看到了希望,。我提出建議,，高考題質(zhì)量高，可以主攻,，可是19套太多了,，時(shí)間不夠用，需要選作,。同學(xué)們討論了起來(lái),，我鼓勵(lì)單獨(dú)站起來(lái)表達(dá)。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō),，既然質(zhì)量都很高,，可以選作雙號(hào)或單號(hào)，可是我們可以做完,，老師要想牽一發(fā)而動(dòng)全身的評(píng)講,，恐怕時(shí)間來(lái)不及。我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng),，一是說(shuō)明學(xué)生聽(tīng)懂了我的講話,，二是說(shuō)明學(xué)生站到了我的角度上考慮問(wèn)題，這讓我很自豪,。我想這不是問(wèn)題,，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共識(shí),，夜里有夜自習(xí),，就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好,。

以下將會(huì)詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過(guò)程,。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,，并能在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)的積累要明確詳細(xì)概括,，涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記,，還有就是及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)識(shí)記,。