人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇一

記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師,、家長(zhǎng)這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么.”

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河,、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇二

回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué),，我覺得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰,。

對(duì)語文課程性質(zhì)的規(guī)定,，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念,，我盡管是在復(fù)習(xí)課文,，但我依然不忘融入語文的審美教育,，無論是講《論語》等古典文化,，還是講中外名著;無論是上作文課,，還是在做語言文字的訓(xùn)練,，我都會(huì)力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。例如,，我們?cè)诒緦W(xué)期開設(shè)的公開課《氓》,，這是一篇詩(shī)經(jīng)作品,?！对?shī)經(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國(guó)文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志,，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對(duì)后世文學(xué)影響最大,。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩(shī)經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇,。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩(shī)歌,，從思想性與藝術(shù)性兩個(gè)方面對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有一個(gè)比較全面,、清晰的認(rèn)識(shí),，對(duì)《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的重要源頭也有一個(gè)線索性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到“體會(huì)中華文化的博大精深,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，陶冶性情，追求高尚情趣,，提高道德修養(yǎng)”,，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀文化,，提高自學(xué)鑒賞《詩(shī)經(jīng)》能力的目的。

為此,，我教學(xué)《詩(shī)經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩(shī)經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響,，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的認(rèn)識(shí)不是僅停留在局部篇章上,，而是有整體的感知,，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,，在“三維目標(biāo)”的制定上,，我是這樣設(shè)定的——

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生,、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識(shí),，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力,。

在“過程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法,，立足于品味具體的詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感,，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn),、面”認(rèn)識(shí)的目的,。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面,，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來,。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人,。

另外,，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，我在教學(xué)時(shí),，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用,，以淺解深,，通俗易懂,，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。例如,，講解“將子無怒，秋以為期”時(shí),，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時(shí),，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂章”,，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”,。

由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少,，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù),，對(duì)語文接觸較少,，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”,。因此，每周一篇作文,，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外,，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料,，從中積累寫作素材,。講評(píng)作文最好是與范文相結(jié)合,。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性,，切合每次作文的要求。這樣,，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點(diǎn)的體會(huì),，有助于逐步提高自己的作文水平,。同時(shí),，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文,，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,。還有，對(duì)作文寫作的指導(dǎo),，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法,。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文,，景物描寫要抓住景物特征,，還要在寫景中突出自己的感情,。而景物因人的主觀色彩而異，因此,，親近自然、認(rèn)識(shí)自然,、欣賞自然,、描寫自然,、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去,。不過,，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)取得更好的效果,。實(shí)踐證明，這種在親身體會(huì)下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的,，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫,，也明白寫景文章該怎么寫,。

比單純講解古代漢語知識(shí)效果顯著,。另外,，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學(xué)生天天接觸古文,，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍,。

教師鉆研不僅指要鉆研教材,，我覺得更重要的是對(duì)具體的?？煲纬梢粋€(gè)系統(tǒng),，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書,、輔導(dǎo)書或參考答案,。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí),。例如,，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí)，我就從中國(guó)傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容,，學(xué)生就比較容易接受,，而且認(rèn)識(shí)也深入了一些,。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇三

剛帶學(xué)生時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生有淡化語文的情緒,，忽視它,，認(rèn)為它即使不用功學(xué)，一樣可以考個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),，我甚至也曾這樣想過,，但,，一年的處于游戲狀態(tài)的學(xué)生和我，發(fā)現(xiàn)考試的結(jié)果并不理想,。不理想就得找原因,。原因是我們的不踏實(shí)，盡管我們的課堂很活躍,，可是，卻少了實(shí)實(shí)在在的東西,。

我經(jīng)過思索，和四處請(qǐng)教,，再加上自己的刻苦,，學(xué)生的成績(jī)終于日漸起色，結(jié)果,，每一次考試我們都比較理想,，學(xué)生們也更加相信我這個(gè)像姐姐一樣的老師了,。

首先,，作為一名語文教師，得心里有譜,，有個(gè)清晰的思路,，知道自己三年的目標(biāo),，和每個(gè)目標(biāo)的實(shí)行階段,。大的講,，就是這一年我需要做什么,，比如,，我在高一時(shí),，目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡語文,，對(duì)語文感興趣,，廣泛的給學(xué)生介紹語文的魅力,，讓我們一起沉浸在語文奇妙美好的世界里,。高二時(shí),，漸漸進(jìn)入正題,，接觸高考脈搏，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí),，理出高考要考查的大體知識(shí)點(diǎn)，最好的方式是記筆記,。高三,，強(qiáng)化訓(xùn)練,，從專題到全面,，經(jīng)過多次實(shí)戰(zhàn)演習(xí),，學(xué)生即使面臨高考，也可以少幾分畏懼了,。

其次,，我認(rèn)為語文教師比較感性些，最好和學(xué)生走的較近些,，心與心的交流更能帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生寫周記,，會(huì)常常說些心里話,，老師不妨多關(guān)注一下,，更可以和他們談?wù)?，這樣,，學(xué)生會(huì)覺得老師很關(guān)心他，從而認(rèn)真學(xué)習(xí),。同時(shí)，你也在不經(jīng)意中,，被學(xué)生銘記了,。

最后,，無論何種技巧,，都少不了你的認(rèn)真,。踏踏實(shí)實(shí)備好課吧,，有一句話“臺(tái)上十分鐘,，臺(tái)下十年功”,，用在這里雖說有些過,，但也是個(gè)啟發(fā)。課下要花時(shí)間去備好課,，要廣,，要深,。而課堂上卻要把它壓得很薄,，很精。這樣,，學(xué)生才會(huì)好吸收，不是那么累,，才能進(jìn)步的快。這也是功夫不負(fù)有心人的結(jié)果埃

其實(shí),，我們每個(gè)老師都想出好成績(jī),，所以不努力,，還是不行的,，不要太相信自己以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，時(shí)代在變化，學(xué)生也是變化的,，老師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)??！點(diǎn)滴心得,，與君共勉,！

我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為，使學(xué)生在不知不覺中成長(zhǎng)。語文教學(xué)同樣如此,，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過,、必須默寫過,，必須理解等等,，看似在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性,，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力,，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對(duì)語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤(rùn)物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),，更容易起到感染、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在,，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,，用心去體會(huì),、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,，愛上欣賞，甚至希望并學(xué)會(huì)去表達(dá),。在這個(gè)過程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義,，吸取其中的精華,，感悟文章的寫法，達(dá)到從知識(shí)到精神的成長(zhǎng),。

俗話說教學(xué)有法,，教無定法。有了良好的教學(xué)理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對(duì)于不同群體的學(xué)生,、不同的教學(xué)內(nèi)容,，不同的環(huán)境采取的方法自然不同,。我們語文課本上,，對(duì)于不同的年級(jí)自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于他們來說,，理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,，所以教授課文時(shí)可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约旱睦斫夂透形?，以及領(lǐng)悟到的東西，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,，或遇到的問題。當(dāng)然對(duì)于重點(diǎn)的把握,，教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí),，教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢(shì),，從而使他們?cè)诓恢挥X中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文內(nèi)容，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入,，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出,，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語,、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之,，我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,、積極性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇四

高一即將結(jié)束，回顧過去的一個(gè)學(xué)期,，覺得值得思考,、總結(jié)和改進(jìn)的地方比以往任何時(shí)候都要多，這當(dāng)然和新課程的實(shí)施這一大背景有關(guān),，但正因?yàn)槿绱?，才更需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線的親身經(jīng)歷,、親身感受以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)認(rèn)真總結(jié)，好好反思,，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，下面就來談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋€(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)有過的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或做法。

我們常說“除舊立新”,，一個(gè)新的理念的實(shí)施確實(shí)是建立在“破”的基礎(chǔ)上，“有破才有立”,。這一次的新課改也是如此,，它在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置,、目標(biāo)設(shè)計(jì)等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感,，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí),，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法,，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀,、多背,、多記,、多寫、多練以及教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),、挖掘,、深入、延伸,、拓展和精講。事實(shí)證明,，以上的方法雖然傳統(tǒng),，但效果顯著,，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時(shí)候,，吸收和融會(huì)傳統(tǒng)教法的長(zhǎng)處顯得尤為重要,。

（1）導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用中的錯(cuò)誤做法

我們這次高一語文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標(biāo)志,、新生事物是“導(dǎo)學(xué)案”,?！皩?dǎo)學(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明它對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生思維,，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無可比擬的優(yōu)越性,，但我們?cè)趯?shí)施過程中,，出于經(jīng)驗(yàn)的不足和對(duì)學(xué)生學(xué)情調(diào)查了解的不夠，往往會(huì)采取這樣一種片面做法——只注重導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)”和“講”,，卻忽視了導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”，結(jié)果經(jīng)常會(huì)把課堂變成做題目（做導(dǎo)學(xué)案）和講題目（講導(dǎo)學(xué)案）,，在一定程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生的厭學(xué),。事實(shí)證明,，如果導(dǎo)學(xué)案只“做”只“講”卻不“導(dǎo)”的話，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的,、正面的影響,。所以,，如何設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)一步利用好導(dǎo)學(xué)案,，使它能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個(gè)急待解決的課題,，需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動(dòng)一番腦筋,。

（2）合作學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤做法

新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提出了“積極倡導(dǎo)資助,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”，但對(duì)于什么是合作學(xué)習(xí),，我在實(shí)踐中曾有過這樣那樣的一些錯(cuò)誤做法：

①,、將小組合作等同于小組討論,。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí),，我便會(huì)要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問題”,。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來了。其實(shí),，這樣的小組討論由于不是在明確的團(tuán)體目標(biāo)指引下的群體學(xué)習(xí)行為,，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí),。

②,、教師缺場(chǎng),。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),，我有時(shí)會(huì)退至教室的一側(cè)耐心等待,，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習(xí)小組間游走。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,，我再開始依次聽取各組的匯報(bào),，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束,。其實(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)事實(shí)上只是一種形式,，因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo),，學(xué)習(xí)效果也欠佳,。

③,、合作學(xué)習(xí)被用得過濫,。有的時(shí)候我在課堂上不分問題是否合適都讓學(xué)生進(jìn)行討論,。合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的隨意性。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡(jiǎn)單,，更適合自主學(xué)習(xí),，完全沒必要合作學(xué)習(xí)。有的問題學(xué)生意見基本一致,，也不需要共同探討,。頻繁、無價(jià)值的合作不但不利于學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探究能力的培養(yǎng),，還容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止,，一味依賴他人的不良習(xí)慣,。事實(shí)上,，合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,，兩者并不排斥,。

④,、小組中分工合作意識(shí)不強(qiáng),。沒有分工就談不上合作，但有時(shí)候,，在我的課堂上,，往往并沒有一個(gè)很明確的分工,，學(xué)生做的工作只是一個(gè)意見交流，最后找一個(gè)同學(xué)來匯報(bào)即可,。而且,，往往是小組中比較積極的學(xué)生會(huì)經(jīng)常被推舉來做匯報(bào),。這樣,，很多學(xué)生根本沒有得到真正意義上的提高。

以上兩點(diǎn)新方法中的錯(cuò)誤做法是我在新課程實(shí)施中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象,，可能還存在著其他的問題,，篇幅有限,，在這里就不一一說明了,。

總的來說，在新課改的實(shí)施過程中,，一定會(huì)遇到這樣那樣的問題,，所以我們不但要有解決問題的能力,，更要有發(fā)現(xiàn)問題,、預(yù)防問題的能力,。在這里提出幾點(diǎn)誤區(qū)也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢,。問題出來了，有則改之,，無則加勉,；對(duì)于可能出現(xiàn)的問題,，我們更應(yīng)該防患于未然。在新課改的路上,，讓我們少些誤區(qū),，多些成就,，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中前進(jìn),！

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇五

今年適逢高中新課程實(shí)施第一年，困難與挑戰(zhàn)并存,。作為一線教師，自本學(xué)期開學(xué)以來,，我們就積極投身到新課程實(shí)施中,。截至期中考前夕,，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學(xué)任務(wù)。雖然取得了一定的成效,，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑,。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：

本次期中考是學(xué)生從初中升入高中的第一次較為規(guī)范的綜合測(cè)試,，為讓學(xué)生們有一個(gè)平穩(wěn)的過渡，所以本次考題立足課本,，難易度適中,，其命題形式及內(nèi)容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢(shì),，不出現(xiàn)偏題、怪題,。考試結(jié)果基本上達(dá)到預(yù)期的考查目標(biāo),。但由于本次試題區(qū)分度不大,，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來,。全年段24個(gè)班級(jí),，最高分121分,，僅有一個(gè)。

1．選擇題及名句默寫類知識(shí)基礎(chǔ)題都存在較多不應(yīng)有的錯(cuò)誤,。這一方面說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不扎實(shí),，另一方面說明部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)或考試掉以輕心,、不夠踏實(shí),、不夠認(rèn)真,。同時(shí)也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高,。

2、能力性中難度題失分普遍較高,。本次閱讀試題包括文言文閱讀,、現(xiàn)代文閱讀及古詩(shī)鑒賞三方面,，需要較強(qiáng)的思維理解能力和表達(dá)能力,。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴(yán)謹(jǐn),、全面,，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度,。

3,、本次考試為半命題作文，方向明確,，跑題者甚少,。但大多數(shù)學(xué)生普遍存在立意不高、挖掘不深,，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創(chuàng)作的個(gè)性化特征及創(chuàng)新意識(shí),。

1．進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念,，加強(qiáng)對(duì)新課改精神的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,，定期寫教學(xué)心得和教學(xué)反思,。多聽觀摩課，切磋教技,，交流教學(xué)教法,。時(shí)刻關(guān)注全國(guó)高考的改革動(dòng)態(tài),，了解語文高考的改革的發(fā)展趨勢(shì)，吸納新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式方法,。

2．課堂常規(guī)教學(xué)要進(jìn)一步提高效率,，求“新”求“活”,，大膽創(chuàng)新,，多加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容,，既要落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),，又要緊跟高考語文改革形式,，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng),。

3．要經(jīng)常性地與學(xué)生溝通,，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，要多運(yùn)用激勵(lì)式,、誘導(dǎo)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能,，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和創(chuàng)新能力,。對(duì)于一些語文成績(jī)突出的同學(xué),，要適當(dāng)引導(dǎo),，使他們成為培優(yōu)的種子,。

4．加強(qiáng)文言文閱讀能力的訓(xùn)練和古詩(shī)文背誦篇目的默寫,，引導(dǎo)學(xué)生借助各種報(bào)刊、雜志,，擴(kuò)大閱讀量,，建立讀書筆記資料庫(kù),，以整體提高學(xué)生的讀寫能力,。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇六

“興趣是最好的老師,?！辈捎脤W(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂,?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。比如,，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí),，我先從分析《東風(fēng)破》,，《菊花臺(tái)》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往,，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的興趣?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”,，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極,。

挖掘?qū)W生的潛力,，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三,，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

其一,，記的習(xí)慣,。掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣,。科學(xué)的記憶方式,，無論是聯(lián)想法,，還是其他,，記住一條,，適合自己就是最好的,，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，考試要在一定的時(shí)間內(nèi),，其實(shí)生命的基本單位不是時(shí)間嗎,？一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來,，而且要及時(shí)復(fù)習(xí),，語文不是短時(shí)間能出成績(jī)的，但是不要以為一次的好成績(jī),，就忘乎所以,。

其二,，愛讀書的習(xí)慣,。讀中外名著或偉人傳記,，不要以為名著就是買來放在那里看封面的,，而偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn),，舊時(shí)的說法文以載道是之,。培養(yǎng)健全的人格,，而且學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力,、教育力,，學(xué)生與大師為伍,、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中,，一旦形成習(xí)慣,，學(xué)生會(huì)終生受益,。從應(yīng)試來說，也有其現(xiàn)實(shí)意義,。

其三,，動(dòng)手的習(xí)慣：就是寫的習(xí)慣,。很多的學(xué)生背誦了不少,，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時(shí)候卻如擠牙膏一般,，那么平常就寫寫日記,，有話則長(zhǎng),，無話則短，通過日記可以看出一個(gè)學(xué)生很多方面的問題,。不要以為大作家都了不起,，其實(shí)還不是都寫出來的,。

其四，向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣： 善于向別人學(xué),，甚至要會(huì)“偷”學(xué)啊,，三人行,，必有我?guī)煛＝K身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣也要有的,，現(xiàn)今的競(jìng)爭(zhēng),，讓我們不再有“鐵飯碗”了,，而從實(shí)際來說也是學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退,。

其五,，懷疑,，好問的習(xí)慣。改編一個(gè)笑話,，為什么嘴在耳朵前面啊,，就是讓你問的,，讓耳朵在后面好好聽的。

信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。信心對(duì)于高中學(xué)生更為重要,。高中考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí),，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的。從簡(jiǎn)單問題開始,，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語、名句默寫等,，容易得分,，甚至容易得滿分,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。再逐步過渡到現(xiàn)代文閱讀,、詩(shī)歌鑒賞,、作文等難點(diǎn)上,。使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，從而,，提高成績(jī)。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感,、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加,。

正如陶行知先生所說的“我認(rèn)為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通,，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ)。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇七

轉(zhuǎn)眼,，又過了一個(gè)學(xué)期,?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有深刻的教訓(xùn),，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：

這學(xué)期我從各方面嚴(yán)格要求自己,，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè),，做到有計(jì)劃，有組織,，有步驟地開展各項(xiàng)教學(xué)工作,。在同事的幫助和自己的努力下,，終于比較圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù),。

1,、大部分學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠：詞匯量窄得要命,，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過,；句子成分一概不懂,，連主語,、謂語,、賓語都不會(huì)劃分,；基本沒讀過什么書,，用“一窮二白”形容他們的知識(shí)面一點(diǎn)都不過分,。類似小學(xué)生習(xí)作，句子很多語病,，且無話可說。

2,、沒有養(yǎng)成良好的聽,、說,、讀,、寫的習(xí)慣,，閱讀,、理解,、分析、表述能力特差,，問個(gè)問題,，集體發(fā)言說著還挺熱鬧,，可一旦讓一位同學(xué)起來發(fā)言,，話都說不清楚,。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠,。

3,、唯一值得欣慰的是學(xué)習(xí)上還算較配合,，記得第一節(jié)課為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，我講了“韜光養(yǎng)晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個(gè)成語，結(jié)果學(xué)生還挺愛學(xué)的,。這讓我感到非常欣慰,，只要學(xué)生肯學(xué),，一切都會(huì)好起來的。

1、下大力氣,，加強(qiáng)語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生彌補(bǔ)語基上的不足,。

2,、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅(jiān)持每堂課上課之前設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)的問題來提問學(xué)生,，否則,，寧愿用上10—20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)預(yù)習(xí),。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”,，讓學(xué)生覺得有話可說,、有文可依,，不怕答錯(cuò)，幫助學(xué)生樹立自信心,，同時(shí)迫使學(xué)生多讀,、多看、多理解,、多感受課文中的語言文字,，并且慢慢地趨向敢說、想說,、愛說,。

4,、堅(jiān)持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查,、講評(píng)的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì)按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識(shí),。

5,、寫作訓(xùn)練從“基礎(chǔ)”入手,，指導(dǎo)記敘文寫作，尤其是記敘中的描寫方法，并進(jìn)行了片斷訓(xùn)練及綜合訓(xùn)練,。幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達(dá)能力和寫作能力,。

6,、讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì)必不可少的交際,、交流思想的工具學(xué)科,，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境,。

7、要求,、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會(huì)寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程,，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣,，給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣,。

1,、學(xué)生中開始養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時(shí)完成作業(yè),。

2,、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3,、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成,，為整個(gè)年段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，活躍的年段的語文學(xué)習(xí)的氛圍,。

4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生有話可說,，有文可依,，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀,、分析,、理解和口頭表述的能力,。

5,、從仿寫入手的作文訓(xùn)練,，降低寫作要求,，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采取：“針對(duì)學(xué)生文意,，傾心相談”的作文批改方式,，促使學(xué)生敢寫敢說。

6,、學(xué)生的課堂筆記的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,，由于要求教師把語基知識(shí)貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中,，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,。

因?yàn)閷W(xué)生在語文方面存在的缺漏實(shí)在太多,，僅靠一學(xué)期的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，倘需在今后繼續(xù)努力,，只有促使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué),、想學(xué)，才是提高學(xué)生語文成績(jī)的最根本的保證,。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇八

昨夜睡前偶爾翻開《莊子心解》,，在161頁處，赫然發(fā)現(xiàn)克里虛納的一句話：“不要去顧慮結(jié)果,，只要做任何在此時(shí)此地必須做的,，然后把結(jié)果留給我，留給神,。不要問說將會(huì)發(fā)生什么,，沒有人知道，要去關(guān)心手段,，而不要去想結(jié)果,，不要成為結(jié)果導(dǎo)向的,?！边@句話很是讓我的心震顫了一下，也許一直以來,，我的問題就是太關(guān)注結(jié)果了,，喜怒哀樂為結(jié)果所控，一切努力便顯得不那么自然了,，說的更坦白點(diǎn)，其實(shí)就是內(nèi)心深處尚有一個(gè)不大不小的自卑存在,。因著這自卑心，就愈加要向結(jié)果來求證,，為了求證便兩眼鰥鰥,、目光呆呆,，最終丟失了過程應(yīng)有的樂趣與意義。

同樣的事情大家都在做,，但心態(tài)卻迥乎不同,，內(nèi)蘊(yùn)貧乏者捉襟見肘；鳶飛戾天者目無余子,；虛懷若谷者海納百川,；游刃有余者氣定神閑。因心態(tài)之不同,，所成之事業(yè)自然也判若天地。最近讀到李鎮(zhèn)西老師《冬天》一文的課堂實(shí)錄,，堪可為證。

這堂課是李老師在2003年應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學(xué)時(shí),，難卻校長(zhǎng)盛情而臨時(shí)決定上的,，由于事出無備，李老師只好從隨身攜帶的手提電腦中選了篇朱自清先生的《冬天》來講,。李老師說這是他個(gè)人非常喜歡的一篇散文,，于是我從網(wǎng)上調(diào)出先看了看,，內(nèi)容確實(shí)是典型的朱先生風(fēng)格——于質(zhì)樸中蘊(yùn)含細(xì)膩之深情,。當(dāng)時(shí)我就想李老師這課一定上得有聲有色，精彩紛呈,。

待我細(xì)細(xì)地看來,，卻是大大的失望了,。這就是李老師的課嗎？這就是傳說中大師的水平嗎,？一開始上課,，李老師不是馬上吸引同學(xué)們，趕緊切入主題,，而是悠悠然地和學(xué)生們聊天,、拉家常，談什么“怎樣才算是讀懂了一篇課文”,，而且自己還長(zhǎng)篇大論地說個(gè)人的看法——這不是新課程最反對(duì)的教師占據(jù)課堂的法子嗎,？當(dāng)李老師大談當(dāng)年他看電影《我的兄弟姐妹》是如何流淚時(shí)，我實(shí)在忍不住了,。我甚至在心里禱告：李老師,，我敬愛的李老師,，你趕快切入正題吧,！大家把你從大老遠(yuǎn)的地方請(qǐng)來，不是聽你侃大山,，而是想見識(shí)一下你高明的課堂藝術(shù)的?。∧憔瓦@么對(duì)付大家,，實(shí)在是……,，唉，我簡(jiǎn)直都想替你鉆地縫了,。

不緊不慢地，李老師總算開始讓學(xué)生讀那篇文章了,，我意少舒,，靜待下文,。接下來,，李老師自己朗讀一遍課文，讓學(xué)生勾畫出打動(dòng)心靈的語句,。從實(shí)錄中看得出李老師讀得甚是投入，因?yàn)樽x完后,，課堂上悄無聲息,，看來大家都沉浸到了課文之中，這不能不歸功于朱先生散文的動(dòng)人魅力了,。

還是來看李老師都做些什么吧,，他說：“現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)們的感受，就按照剛才我說的:‘讀出自我,，讀出問題’的順序來交流一下各自的體會(huì),?！闭f喜歡的句子，這個(gè)不難,。有同學(xué)說“這是晚上,，屋子老了，雖點(diǎn)著‘洋燈’,，也還是陰暗”這句不錯(cuò),，讓她想起了自己的父親講的小時(shí)候吃豆腐的故事。李老師借題發(fā)揮說：“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,，使人與人之間心靈的距離迅速地拉大,。在現(xiàn)代家庭,，到了晚上，一家人都各做各的事情,。像你們,，可能是做作業(yè),，爸爸媽媽呢可能是看電視。在這種情況下,，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀,！所以，朱自清這篇文章就勾起了我對(duì)一種久違了的溫馨人情味的回憶,?！蔽倚南肷厦婺俏慌s巧聽過父親小時(shí)候吃豆腐的事，其他學(xué)生就未必有此同感了,，李老師能把同學(xué)們的心攏到“溫馨的人情”這個(gè)主題上來嗎,？又一位同學(xué)站起來說：“我對(duì)這幾句特別感動(dòng)：‘外邊雖老是冬天,，家里卻老是春天,?！腋械竭@句話特別溫馨！”“呵呵,，我真是感慨萬千,，真想和你握握手呀,！”李老師說著還真和這位同學(xué)握上了手。如此又問了兩位同學(xué),，之后,，李老師看到一位女生把手舉得高高的,，表情非常急切，便請(qǐng)她發(fā)表意見,。她先讀了文中的一段文字：“父親得常常站起來,，微微地仰著臉,，覷著眼睛,，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐,，一一地放在我們的醬油碟里,。”然后停了一下說,，“讀到這一句,，我特別感動(dòng),，引起了我的共鳴。因?yàn)檫@讓我想起了,，我和家人在吃飯的時(shí)候……”她突然說不下去了,，眼淚已經(jīng)流了下來,，但她稍微頓了一下,，還是帶著哭腔繼續(xù)說：“爸爸,，爸爸，總是把,，把……最好的菜往我碗里夾……”行課到此,，出乎意料地出現(xiàn)了一個(gè)高潮，一個(gè)情感的高潮,，在這個(gè)高潮里,，李老師借機(jī)滲透了理解教育,、愛心教育,，很自然地，師生的心是在一起的,。這一點(diǎn)我比較贊賞,。

接下來,，是課堂結(jié)構(gòu)的一個(gè)過渡點(diǎn),。李老師說：“除了欣賞之外，我們還要進(jìn)行研究,，同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學(xué)有什么問題呢,？甚至不喜歡這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑,。”這就由情感共鳴轉(zhuǎn)入了疑難理析,。一位男生提出來：“我發(fā)現(xiàn)這篇文章通篇并沒有寫到冬天,，好像有些文不對(duì)題,。這是為什么？”李老師馬上肯定這個(gè)問題非常具有科研價(jià)值,。繼而學(xué)生們圍繞著這個(gè)中心話題展開了討論,，以這位男同學(xué)為一方,，其他同學(xué)輪番進(jìn)攻,。李老師絕不以勢(shì)壓人,，一直捍衛(wèi)著這位倔強(qiáng)男生的話語權(quán)，最終這位男同學(xué)點(diǎn)頭說：“嗯,，我基本同意作者以冬天來襯托家庭和友情的溫暖?！薄昂?，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點(diǎn)。這種勇于服從真理的精神更加可貴,！”李老師友好地拍了拍他的肩膀,。

課堂就在這輕松友好的氣氛中進(jìn)行著，即使學(xué)生們提出再簡(jiǎn)單的問題,，李老師也保持著微笑,，和顏悅色,，循循善誘,。最讓我感動(dòng)的是李老師不時(shí)發(fā)出的會(huì)心的笑聲,，它也仿佛一縷和煦的春風(fēng)吹散了我心頭的緊張與矯情。不知從何時(shí)起,，我被李老師的人格魅力引領(lǐng)著，已完全出離了這狹小的課堂,，悠游于作品勾畫的歷史場(chǎng)景之中,。至此我方才醒悟，原來李老師那看似不經(jīng)意的插科閑聊都是在與學(xué)生交心??！都說課難教,，我們的課為什么難教,？對(duì)比李老師我發(fā)現(xiàn)了大家的和藹、親切,，也看到了自己的局促與拘謹(jǐn),。

課堂固然是需要有目的的,，但更需要像李老師這樣煦暖如春風(fēng)的人格魅力。好課是心底的流泉,，而不是箭矢的標(biāo)的,！

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇九

長(zhǎng)久以來,，語文課堂充斥著淺薄，低級(jí),，呆板,，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句,；語文老師猶如豆腐娘,、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲,；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來點(diǎn)眼淚,，到處是濫情……

這是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言的?！敖淌裁础钡膯栴}是教學(xué)內(nèi)容的最基本,、最核心的問題，這個(gè)問題解決得好壞,，直接影響到教學(xué)效率的高低,。

在這個(gè)問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出,、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識(shí)化,。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文,，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”,，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對(duì)課文內(nèi)容的理解上,。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意,、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等,，這些看起來好像很有條理，而實(shí)際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來,，課上得很空,。而這些屬于課文內(nèi)容（即文章“寫了什么”）方面的知識(shí)，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握,。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘,，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動(dòng)就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識(shí)化”,，就是教師在講課文時(shí),，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音,，“這個(gè)詞”怎樣解釋,，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思,，中心思想是什么,，運(yùn)用了什么修辭方法，等等,，內(nèi)容繁多,，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛,，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生,，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了,。

所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在,，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字,、詞等知識(shí),。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù),，但絕不是惟一的任務(wù),，更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中,，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng),。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的,，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng),。我們說，在課文教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么,，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，深入到課文內(nèi)部,，理解作者運(yùn)用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達(dá)意功能,，才是課文教學(xué)的高層次要求和根本任務(wù),。不然的話,，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀,；講了《祝?！罚褪菫榱俗寣W(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡,；講了《蘇州園林》,，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識(shí)課了,。我們的語文教師,，長(zhǎng)期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著,，而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了,。

那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢,？一句話：教語言,。

課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言,，就抓住了課文教學(xué)的核心,。語言知識(shí)包括：標(biāo)點(diǎn)知識(shí)、語音知識(shí),、文字知識(shí),、詞匯知識(shí)、語法知識(shí),、修辭知識(shí),、邏輯知識(shí)和文體知識(shí)等方面的基本知識(shí)。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí),、掌握這些“死”的知識(shí),，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識(shí)來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的,?！苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),?！薄罢Z文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言,，如果離開了語言,，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們,，課文教學(xué)的.根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，正確理解祖國(guó)的語言文字，積累語言材料,，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng),。

這是針對(duì)教學(xué)方法而講的。人們常說,，教學(xué)是一門科學(xué),，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”,，我們就要探求其規(guī)律,。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢,，效率就高,，反之，教學(xué)就滯塞,，自然就達(dá)不到目的,；稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法,。教法得當(dāng),，效率就高，教法不當(dāng),，效率就低,。

當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法,。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面,。一是教不到位。如前所述,，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識(shí)教學(xué)和內(nèi)容理解,，而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級(jí)的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出,。二是教法僵化,。一些教齡較長(zhǎng)的教師，長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路,，反映在課文教學(xué)上,，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法,，教學(xué)模式化,，課上得很死,。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動(dòng)搖,，以講為主,，全面灌輸。特別是在分析課文時(shí),，總跳不出“分析”的框架,，局限于深入理解這個(gè)層面，抓住課文中的重點(diǎn)語句,，總想分析出其微言大義來,。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù),，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識(shí)和高深理論來,。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂,，滿堂講,、滿堂問、串講串問,，把語文課上成問答課,。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍,。四是題海戰(zhàn)術(shù)?，F(xiàn)在的學(xué)生，除了極少的上課時(shí)間,，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了,。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級(jí)還有不止一次的“模擬考”,，等等,。學(xué)生整日里泡在“題海”中而不能自拔,，而考試時(shí)最感頭疼的還是不會(huì)閱讀分析,。這除了試題本身的因素外，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn),。

教學(xué)方法上存在的這些問題,，究其原因，說到底,，還是對(duì)課文教學(xué)的認(rèn)識(shí)上的偏差所致,。我作為年輕的語文教師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo),，工作熱情非常高,，工作也很努力。但我對(duì)自己的教學(xué)不滿意,，很盡快擺脫這種局面,。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題,，正確認(rèn)識(shí)課文教學(xué)的目的,、任務(wù)就顯得尤為重要。

高一語文教學(xué)反思周記 高一語文教學(xué)反思周記篇十

今天是3月8日,，很值得紀(jì)念的日子,。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué)，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸,。

假如讓我重新帶高三,，在文言文教學(xué)方面，我會(huì)這樣做：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚一點(diǎn)的,，紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子,，告訴同學(xué)們這個(gè)本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識(shí)，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對(duì)我們思想的影響,。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度,，平時(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從知識(shí)到能力,，從過程到方法,，從情感態(tài)度到價(jià)值觀，都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中,，最重要的一點(diǎn)是,，要熟悉高考的考點(diǎn)，做好高考和日常教學(xué)的銜接,。最后,，是等到離高考還有三個(gè)月，基礎(chǔ)知識(shí)也講完了,，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個(gè)總結(jié),，一個(gè)很重要的總結(jié)，除了知識(shí)以外,，還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的習(xí)慣,、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化,，然后在一個(gè)較高的層次上提出要求,，師生共同去追求知識(shí)和能力的一個(gè)較高的融合境界。

反思這一年的文言文教學(xué),，總體來講是失敗的,?；A(chǔ)知識(shí)的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了,。由于自己水平有限,，閱讀面窄，對(duì)文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng),。還好的一點(diǎn)是,，平時(shí)領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多，學(xué)生雖然對(duì)古文畏懼一些,，可拿著題還是能對(duì)付一二的,。可真要面對(duì)高考了,，師生心里還是沒底的,。

過去了的不說了，問題是現(xiàn)在,，還剩下三個(gè)月的時(shí)間,，如何讓學(xué)生在這塊知識(shí)方面有信心呢？老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢,？這些又如何該用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)呢,？

有一個(gè)基本的思路是，必須通過做題把知識(shí)和能力貫穿進(jìn)去,。問題的關(guān)鍵就是選題,，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個(gè)不錯(cuò)的選擇）；其次就是備課的力度,，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中,，心里踏實(shí)下來。識(shí)記的內(nèi)容,，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時(shí)間加強(qiáng)記憶,。學(xué)生已沒有時(shí)間去總結(jié)，老師就先列一個(gè)框架出來,，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去,。

下午有一節(jié)課，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,，取得學(xué)生的支持,。接下來就是具體準(zhǔn)備材料了。初步打算是以高考題為綱,，把知識(shí)系統(tǒng)化,，把古文熟悉化。

下午第一節(jié)課，我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思,。同學(xué)們沉默了,，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣,，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān),。我提出了一個(gè)問題，就是在上考場(chǎng)之前,，提起文言文或者想起文言文，同學(xué)們心里會(huì)有底有數(shù),，不能馬上要上戰(zhàn)場(chǎng)了,，有同學(xué)苦惱地問老師，文言文怎么做??？那是多讓人心驚的事呀。那個(gè)數(shù)那個(gè)底來源于平時(shí)老師和學(xué)生一起積累的知識(shí)以及技巧,。這樣的話,，離考試越近越不會(huì)慌，只要反復(fù)地鞏固積累的知識(shí)就行了,。還有三個(gè)月,，我們?nèi)绾芜x題？如何鞏固知識(shí),？同學(xué)們動(dòng)了起來,，看來他們看到了希望。我提出建議,，高考題質(zhì)量高,，可以主攻，可是19套太多了,，時(shí)間不夠用,，需要選作。同學(xué)們討論了起來,，我鼓勵(lì)單獨(dú)站起來表達(dá),。一個(gè)同學(xué)站起來說，既然質(zhì)量都很高,，可以選作雙號(hào)或單號(hào),，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動(dòng)全身的評(píng)講,，恐怕時(shí)間來不及,。我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，一是說明學(xué)生聽懂了我的講話,，二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題,，這讓我很自豪,。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職,。師生達(dá)成了共識(shí),，夜里有夜自習(xí)，就要進(jìn)入正式演練了,。我得在夜自習(xí)之前把課備好,。

以下將會(huì)詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,，并能在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用,。基礎(chǔ)知識(shí)的積累要明確詳細(xì)概括,，涉及到具體的課本內(nèi)容,。督促學(xué)生做筆記，還有就是及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)識(shí)記,。