作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

橘子教案反思篇一

1.讓學生自己動手分,，48個橘子分給三只猴子，我找小棒來代替橘子,，讓學生自己動手分,，而且將40個小棒,，十個十個綁在一起,，目的是讓學生來自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個還是先分8個，從而最終總結(jié)出除法的計算時,，要從最高位除起,，當高位有余數(shù)時和下一位一起除。

2.在做題過程中理解余數(shù)要比除數(shù)小,，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法,，這個“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過程，其實也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神,，學會學習,，積累數(shù)學活動經(jīng)驗的有意義的學習過程,。

同時，本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：

1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi),，教學稍顯緊張,，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當,。

2.在作業(yè)反饋中部分,，學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商,?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的是豎式格式混淆了，還分的不夠清楚,，需要在作業(yè)講評中進行加強指導,。

3.個別學生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要更加嚴格要求規(guī)范,。

橘子教案反思篇二

教學目標：

1.引導學生經(jīng)歷分橘子等實際操作,，初步體會有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。

2.通過引導學生進行實際操作,，學會有余數(shù)除法的書寫格式,，體會余數(shù)一定比除數(shù)少。

3.在操作,、探索,、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得知識與方法,。

養(yǎng)成教育訓練點:

培養(yǎng)孩子們動手操作,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在操作,、探索,、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗,。教學重點:

使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程,。

教學難點:

通過分橘子的實際操作，總結(jié)出除法豎式的書寫過程,，體會余數(shù)要比除數(shù)小,。

教學過程 ：

一、導入

1.復習除法豎式,。

2.星星幼兒園又到分水果的時間了,，猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此靠磥泶蠹蚁氤缘乃貏e多,。不過,，今天老師給大家?guī)淼氖恰僮?。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個橘子？

你們來幫幼兒園的老師算一算,，如果每4個放一盤,，14個可以放幾盤？出示1,。

二,、新課探索

（一）分橘子

1.想一想、算一算,。從學生的已有知識入手,，獨立思考解決。

每盤放4個橘子,，14個可以放幾盤,，你會算嗎？

讓學生動手分一分,，感受可以放幾盤,，還剩幾個。2.算一算,、議一議,。

由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法,。

14÷4=,？可以列豎式計算，試著算一算,。

給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義,。

先寫“÷ ”，表示除號,，把要分的14個蘋果,，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4,，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊,。

通過動手實際操作，理解有余數(shù)除法,。

一商：14除以4,，商是幾，寫在哪,？根據(jù)乘法口訣求商，商是3,，相同數(shù)位對齊,，即商與被除數(shù)14的個位對齊,。

二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個數(shù)，3×4=12,，把12寫在被除數(shù)14的下面,，相同數(shù)位對齊。

三減：每盤放4個,，放3盤正好分走12個,，從總數(shù)14里減去分走的12，14—12=2,，看豎式說一說每部分表示什么,？

寫完豎式再填橫式，在等號后面寫商,，為把商和余數(shù)區(qū)分開,，在商的后面寫6個點，再寫余數(shù),，在豎式下面寫答,。

（1）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法,。

20÷6=3（盤）……2（個）

（2）你能試著算一算,，你的計算結(jié)果對嗎？

（3）完成試一試（2）,。

比較兩道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

余數(shù)都比除數(shù)小,。

被除數(shù)相同,，除數(shù)不同，商不同,。

三,、鞏固練習

1.通過練習，你發(fā)現(xiàn)什么,？（余數(shù)都比除數(shù)?。?/p>

2.思考

余數(shù)怎么都比除數(shù)小,？

四,、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學習到了什么？

教學反思：

本節(jié)課重點是有余數(shù)除法,，這是學生第一次接觸有余數(shù)除法,，讓學生親自動手分一分，還余下2個,，這2個不能再繼續(xù)往下分了,，不然每盤就放得不一樣多了,。體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法,，體驗到余數(shù)一定要比除數(shù)小,，讓學生自己去研究除法豎式的含義，啟發(fā)學生積極思維,，取得良好的教學效果,。

橘子教案反思篇三

《分橘子》一課是新北師大版第六冊第一單元第二課的教學內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標是讓學生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理,，經(jīng)過反復揣摩,，我將本節(jié)課的教學重點確立為讓學生自主探究計算方法，進而理解算理,。

課堂伊始,，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖，在學生進行了尋找數(shù)學信息并提出問題之后,，我拋出了今天我們要探究的問題,，48?=。在學生自主探索過程中,，通過巡視,，我選取了幾個有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

由于學生的認知基礎(chǔ)和思維方式不同,，在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法,，通過比較，學生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的,，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進行分配,。在這里，我也要向教材編委組提出一點我的想法,，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒,，沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程，我覺得這樣不利于孩子的理解,，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢,？

學生已有了學習乘法的經(jīng)驗，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來,，但在拆分被除數(shù)48時又產(chǎn)生了分歧,，按照以往的經(jīng)驗，我們應該把48拆分成40和8,，然后分別去除以3,，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后,，學生理解到要從40中拿出來10,，把48分成30和18,，這樣就可以迎刃而解了,。

有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學習作為基礎(chǔ)，大部分學生已經(jīng)能夠獨立完成48?的豎式計算,。所以本節(jié)課,，我把重點放在了說清楚每一個數(shù)字的含義，每一步的算理上,，邊操作邊講解,，使得抽象的算理變得直觀易懂。

通過本節(jié)課的教學,，讓我感受到教學中要充分利用時間和空間,，注重學生的自主探究，了解學生不同的思維過程,，并在課堂上有效地引導,，逐步讓學生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計算技能,。

橘子教案反思篇四

《分橘子》這節(jié)課著重探究通過動手操作,，使學生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會有剩余的現(xiàn)象，體會學習有余數(shù)除法的必要性,，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義,；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,，進一步理解余數(shù)的含義,。下面談?wù)勎覍@節(jié)課的總結(jié)：

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動“每盤放5個”,，通過學生自己的操作活動,，感知、加深體會有余數(shù)除法,，發(fā)現(xiàn)可以放2盤,，還余下4個，而這4個不能再繼續(xù)往下分,，不然每盤就放得不一樣多了,；讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況，認識有余數(shù)除法,。

在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時,，不是我告訴學生這規(guī)律，而也是讓學生動手操作，動手圈,。在圈一圈,，猜一猜的過程中學生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手,、動嘴,、動腦，真正參與了活動的全過程,，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念,。在自主、合作,、討論中學生自己去交流,、去溝通、去互動,、去思考,，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ),。在練習中,，教材還安排了分數(shù)目比較大的物品，引導學生經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗,。

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計算的內(nèi)容都在一課時內(nèi)教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難,，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當,。

②在作業(yè)的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤,，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商,。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了,，還分得不夠清楚,。需要老師進行加強指導。

③個別學生對于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,，需要老師更加嚴格要求,。