人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

橘子紅了教學(xué)反思 橘子一樣多教學(xué)反思篇一

在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”,，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知,、加深體會(huì)有余數(shù)除法,，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個(gè),，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分,，不然每盤就放得不一樣多了；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法,。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,，動(dòng)手圈。在圈一圈,，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律,。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦,，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主,、合作、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通,、去互動(dòng)、去思考,，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。在練習(xí)中,，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)。

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

②在作業(yè)的反饋中,，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了,，還分得不夠清楚。需要老師進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo),。

③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,，需要老師更加嚴(yán)格要求。

橘子紅了教學(xué)反思 橘子一樣多教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作經(jīng)歷,，用數(shù)小棒,、拆分、除法豎式表示的過程,，能正確掌握商是兩位數(shù)的除法,，豎式的書寫格式，理解余數(shù)一定要比除數(shù)小的知識(shí),，所以在本節(jié)課中我主要采取以下兩個(gè)方法：

1.讓學(xué)生自己動(dòng)手分,，48個(gè)橘子分給三只猴子，我找小棒來代替橘子,，讓學(xué)生自己動(dòng)手分,，而且將40個(gè)小棒，十個(gè)十個(gè)綁在一起,，目的是讓學(xué)生來自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個(gè)還是先分8個(gè),，從而最終總結(jié)出除法的計(jì)算時(shí)，要從最高位除起,，當(dāng)高位有余數(shù)時(shí)和下一位一起除,。

2.在做題過程中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法,，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程。

同時(shí),，本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：

1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi),，教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng),。

2.在作業(yè)反饋中部分,，學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商,?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的是豎式格式混淆了，還分的不夠清楚,，需要在作業(yè)講評(píng)中進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo),。

3.個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要更加嚴(yán)格要求規(guī)范,。

橘子紅了教學(xué)反思 橘子一樣多教學(xué)反思篇三

本節(jié)著重探究通過動(dòng)手操作,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義,；通過自主探索，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義,。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：

在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”,，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng),，感知,、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤，還余下4個(gè),，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了,；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

學(xué)生通過實(shí)際操作,、觀察比較,，對(duì)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有了明確的認(rèn)識(shí)，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的探索過程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑,、批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程,。在練習(xí)中，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn),。

同時(shí)，在本節(jié)教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題：

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng)。

②在作業(yè)的反饋中,，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤,，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了,，還分得不夠清楚。需要老師在作業(yè)講評(píng)課進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo),。

③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范,，需要老師更加嚴(yán)格要求，規(guī)范

橘子紅了教學(xué)反思 橘子一樣多教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作,，初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系,。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式,，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少,。

3.在操作、探索,、發(fā)現(xiàn)中,，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。

在操作、探索,、發(fā)現(xiàn)中,，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程,。

教學(xué)難點(diǎn):

通過分橘子的實(shí)際操作,，總結(jié)出除法豎式的書寫過程，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小,。

教學(xué)過程 ：

一,、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)除法豎式。

2.星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了,，猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此?？看來大家想吃的水果特別多。不過,，今天老師給大家?guī)淼氖恰僮?。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子,？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個(gè)放一盤,，14個(gè)可以放幾盤？出示1,。

二,、新課探索

（一）分橘子

1.想一想、算一算,。從學(xué)生的已有知識(shí)入手,，獨(dú)立思考解決。

每盤放4個(gè)橘子,，14個(gè)可以放幾盤,，你會(huì)算嗎？

讓學(xué)生動(dòng)手分一分,，感受可以放幾盤,，還剩幾個(gè)。2.算一算,、議一議,。

由具體到抽象，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法,。

14÷4=,？可以列豎式計(jì)算，試著算一算,。

給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義,。

先寫“÷ ”，表示除號(hào),，把要分的14個(gè)蘋果,，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面。把每盤的蘋果數(shù)4,，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊,。

通過動(dòng)手實(shí)際操作，理解有余數(shù)除法,。

一商：14除以4,，商是幾，寫在哪,？根據(jù)乘法口訣求商,，商是3，相同數(shù)位對(duì)齊,，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊,。

二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù),，3×4=12，把12寫在被除數(shù)14的下面,，相同數(shù)位對(duì)齊,。

三減：每盤放4個(gè)，放3盤正好分走12個(gè),，從總數(shù)14里減去分走的12,，14—12=2，看豎式說一說每部分表示什么,？

寫完豎式再填橫式,，在等號(hào)后面寫商，為把商和余數(shù)區(qū)分開,，在商的后面寫6個(gè)點(diǎn),，再寫余數(shù)，在豎式下面寫答,。

（1）交待寫法,，指名余數(shù)及單位名稱的寫法。

20÷6=3（盤）……2（個(gè)）

（2）你能試著算一算,，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎,？

（3）完成試一試（2）。

比較兩道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

余數(shù)都比除數(shù)小。

被除數(shù)相同,，除數(shù)不同,，商不同。

三,、鞏固練習(xí)

1.通過練習(xí),，你發(fā)現(xiàn)什么？（余數(shù)都比除數(shù)?。?/p>

2.思考

余數(shù)怎么都比除數(shù)?。?/p>

四,、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么,？

教學(xué)反思：

本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法,，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分,，還余下2個(gè)，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了,，不然每盤就放得不一樣多了,。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小,，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義,，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果,。