在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

橘子一樣多教學(xué)反思篇一

1.讓學(xué)生自己動(dòng)手分,，48個(gè)橘子分給三只猴子,，我找小棒來代替橘子，讓學(xué)生自己動(dòng)手分,，而且將40個(gè)小棒,，十個(gè)十個(gè)綁在一起，目的是讓學(xué)生來自己發(fā)現(xiàn)是要先分40個(gè)還是先分8個(gè),，從而最終總結(jié)出除法的計(jì)算時(shí)，要從最高位除起,，當(dāng)高位有余數(shù)時(shí)和下一位一起除,。

2.在做題過程中理解余數(shù)要比除數(shù)小，不斷發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的試商方法,，這個(gè)“余數(shù)為什么要比除數(shù)小”的試探過程,，其實(shí)也是培養(yǎng)質(zhì)疑批判和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的有意義的學(xué)習(xí)過程,。

同時(shí)，本節(jié)課也出現(xiàn)了一些問題：

1.把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi),，教學(xué)稍顯緊張,，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng),。

2.在作業(yè)反饋中部分,，學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商,?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的是豎式格式混淆了，還分的不夠清楚,，需要在作業(yè)講評(píng)中進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo),。

3.個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要更加嚴(yán)格要求規(guī)范,。

橘子一樣多教學(xué)反思篇二

《分橘子》一課是新北師大版第六冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過反復(fù)揣摩,，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法,，進(jìn)而理解算理。

課堂伊始,，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖,，在學(xué)生進(jìn)行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題，48?=,。在學(xué)生自主探索過程中,，通過巡視，我選取了幾個(gè)有代表性的方法在大屏幕上做了展示,。

由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同,，在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法，通過比較,，學(xué)生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的,，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進(jìn)行分配。在這里,，我也要向教材編委組提出一點(diǎn)我的想法,，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程,，我覺得這樣不利于孩子的理解,，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？

學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗(yàn),，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來,，但在拆分被除數(shù)48時(shí)又產(chǎn)生了分歧，按照以往的經(jīng)驗(yàn),，我們應(yīng)該把48拆分成40和8,，然后分別去除以3，但在這里,，3卻不能夠被40整除,。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后，學(xué)生理解到要從40中拿出來10,，把48分成30和18,，這樣就可以迎刃而解了。

有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算,。所以本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了說清楚每一個(gè)數(shù)字的含義,，每一步的算理上,，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我感受到教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的自主探究,，了解學(xué)生不同的思維過程,，并在課堂上有效地引導(dǎo),，逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能,。

橘子一樣多教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作,，初步體會(huì)有余數(shù)除法f與生活密切聯(lián)系。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的書寫格式,，體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)少。

3.在操作,、探索,、發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生獲得知識(shí)與方法,。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作,、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在操作,、探索、發(fā)現(xiàn)中,，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的計(jì)算過程。

教學(xué)難點(diǎn):

通過分橘子的實(shí)際操作,，總結(jié)出除法豎式的書寫過程,，體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)過程 ：

一,、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)除法豎式,。

2.星星幼兒園又到分水果的時(shí)間了，猜一猜這回老師給大家?guī)砹耸裁此?？看來大家想吃的水果特別多,。不過，今天老師給大家?guī)淼氖恰僮?。誰來數(shù)一數(shù)這里有多少個(gè)橘子,？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每4個(gè)放一盤,，14個(gè)可以放幾盤,？出示1。

二,、新課探索

（一）分橘子

1.想一想,、算一算。從學(xué)生的已有知識(shí)入手,，獨(dú)立思考解決,。

每盤放4個(gè)橘子,，14個(gè)可以放幾盤，你會(huì)算嗎,？

讓學(xué)生動(dòng)手分一分,，感受可以放幾盤，還剩幾個(gè),。2.算一算,、議一議。

由具體到抽象,，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的方法,。

14÷4=？可以列豎式計(jì)算,，試著算一算,。

給同桌講一講豎式中每一步所表達(dá)的含義。

先寫“÷ ”,，表示除號(hào),，把要分的14個(gè)蘋果，也就是被除數(shù)寫在“÷ ”的左面,。把每盤的蘋果數(shù)4,，也就是除數(shù)寫在“ ÷”的右邊。

通過動(dòng)手實(shí)際操作,，理解有余數(shù)除法,。

一商：14除以4，商是幾,，寫在哪,？根據(jù)乘法口訣求商，商是3,，相同數(shù)位對(duì)齊,，即商與被除數(shù)14的個(gè)位對(duì)齊。

二乘：商與除數(shù)相乘的積是分走的橘子個(gè)數(shù),，3×4=12,，把12寫在被除數(shù)14的下面，相同數(shù)位對(duì)齊,。

三減：每盤放4個(gè),，放3盤正好分走12個(gè)，從總數(shù)14里減去分走的12,，14—12=2,，看豎式說一說每部分表示什么？

寫完豎式再填橫式,，在等號(hào)后面寫商,，為把商和余數(shù)區(qū)分開,，在商的后面寫6個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù),，在豎式下面寫答,。

（1）交待寫法，指名余數(shù)及單位名稱的寫法,。

20÷6=3（盤）……2（個(gè)）

（2）你能試著算一算,，你的計(jì)算結(jié)果對(duì)嗎？

（3）完成試一試（2）,。

比較兩道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

余數(shù)都比除數(shù)小,。

被除數(shù)相同,，除數(shù)不同，商不同,。

三,、鞏固練習(xí)

1.通過練習(xí)，你發(fā)現(xiàn)什么,？（余數(shù)都比除數(shù)?。?/p>

2.思考

余數(shù)怎么都比除數(shù)小,？

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么,？

教學(xué)反思：

本節(jié)課重點(diǎn)是有余數(shù)除法,，這是學(xué)生第一次接觸有余數(shù)除法，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分,，還余下2個(gè),，這2個(gè)不能再繼續(xù)往下分了，不然每盤就放得不一樣多了,。體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法，體驗(yàn)到余數(shù)一定要比除數(shù)小,，讓學(xué)生自己去研究除法豎式的含義,，啟發(fā)學(xué)生積極思維，取得良好的教學(xué)效果,。

橘子一樣多教學(xué)反思篇四

《分橘子》這節(jié)課著重探究通過動(dòng)手操作,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有很多物品經(jīng)過平均分后還會(huì)有剩余的現(xiàn)象，體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,，了解有余數(shù)除法豎式每步的含義,；通過自主探索,，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數(shù)的含義,。下面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的總結(jié)：

在第一次“每盤放4個(gè)”的分蘋果活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，我組織了第二次活動(dòng)“每盤放5個(gè)”，通過學(xué)生自己的操作活動(dòng),，感知,、加深體會(huì)有余數(shù)除法，發(fā)現(xiàn)可以放2盤,，還余下4個(gè),，而這4個(gè)不能再繼續(xù)往下分，不然每盤就放得不一樣多了,；讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中會(huì)遇到把一些物品平均分后有余數(shù)的情況,，認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),，不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,，而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)手圈,。在圈一圈,，猜一猜的過程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)嘴,、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程,，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,。在自主、合作,、討論中學(xué)生自己去交流,、去溝通、去互動(dòng),、去思考,，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ),。在練習(xí)中,，教材還安排了分?jǐn)?shù)目比較大的物品，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,，積累試商的經(jīng)驗(yàn),。

①把能夠整除和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算的內(nèi)容都在一課時(shí)內(nèi)教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來存在一定困難,，所以我認(rèn)為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當(dāng),。

②在作業(yè)的反饋中,，部分學(xué)生犯了相同的錯(cuò)誤，就是把除法豎式的余數(shù)填成了算式中的商,?？梢姾⒆觽儼殉ㄘQ式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚,。需要老師進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo),。

③個(gè)別學(xué)生對(duì)于豎式的書寫還是不夠規(guī)范，需要老師更加嚴(yán)格要求,。