總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的,、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的,、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助。

小學(xué)校本課程開發(fā)總結(jié) 小學(xué)課程實施總結(jié)篇一

1、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我?guī)У氖撬牡搅昙壍挠嬎銠C(jī)課程,，這學(xué)期參加校本課程的學(xué)生共有22人,，這些學(xué)生基本上是新的學(xué)生，并且六年級中占多數(shù),。在學(xué)期初分組時將學(xué)生進(jìn)行合理的分配,，高年級與低年級的相搭配，原先學(xué)過的與新學(xué)生相搭配,，學(xué)有余力的與相對薄弱的相搭配,。在這個班中有許多學(xué)校“知名的人物”,，淘氣是有名的,，在分組時將這些學(xué)生都調(diào)配開，分散在不一樣的位置,，這樣能夠保證課堂的紀(jì)律,。

2、學(xué)生的管理

校本課程中的學(xué)生是各個班的學(xué)生,，在管理上就要求教師多下功夫,，在學(xué)生平時的管理中，我采用了學(xué)生“自治”的方法,，用學(xué)生來管理學(xué)生，每個班有一名負(fù)責(zé)的學(xué)生,，每一天報告學(xué)生的人數(shù)以及沒有來的學(xué)生的原因,，這樣保證學(xué)生在教師的視線之內(nèi)，人數(shù)清,。選好小組長,，學(xué)生中有了小教師?；锇榻虒W(xué)的模式初步構(gòu)成,，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，教師也有了小助手,。

3,、課程的選擇

針對學(xué)生的實際情景，課程的選擇也是一個重要的問題,。本學(xué)期是以photoshop的圖片處理為教學(xué)資料,，加上了中國傳統(tǒng)包粽子的動手活動。在校本課程資料的選擇上既要讓學(xué)生感興趣,，又要讓學(xué)生有作品,，看到他們的成長過程，讓他們時刻都有成就感。

4,、學(xué)具的準(zhǔn)備

計算機(jī)課和其它課程不一樣,，每一次課程的資料只能保存在計算機(jī)中，機(jī)房的計算機(jī)是大家共用的,，有時會出現(xiàn)資料刪除的現(xiàn)象，針對這一情景,，在學(xué)期初我教給學(xué)生將每課的作品上傳給教師，這樣學(xué)生能夠記錄下自我的每一次成長的歷程,。為了更好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上還要求學(xué)生記筆記,，學(xué)習(xí)資料要求學(xué)生全部記錄下來。

5,、教學(xué)的設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計方面教師先進(jìn)行講授,，基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師,，實踐操作需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中每節(jié)課設(shè)置相關(guān)任務(wù),，每節(jié)課都有不一樣的主題,，經(jīng)過自主操作、團(tuán)體討論解決問題,，針對不一樣的學(xué)生,，我采用不一樣的教學(xué)方法，三年級的學(xué)生遇到問題教師適當(dāng)幫忙解決,，高年級的學(xué)生主要經(jīng)過討論自我解決,。這樣充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

6,、個人知識的提高

“要給學(xué)生一滴水,，教師要有一桶水;要給學(xué)生一碗水，教師要有源源不斷的水源;要給學(xué)生泉水,，就要教學(xué)生尋找水源的方法”,。教師的知識對學(xué)生也是至關(guān)重要的，我利用課余時間刻苦鉆研專業(yè)知識,，不斷充實自我，讓自我的教學(xué)技能更有深度與廣度,。帶領(lǐng)學(xué)生參加計算機(jī)表演賽，共有4名同學(xué)獲獎,，教師評為優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

有思考就有前進(jìn)的動力,，下學(xué)期的校本課程會有一個嶄新的面貌。

小學(xué)校本課程開發(fā)總結(jié) 小學(xué)課程實施總結(jié)篇二

1,、選編教材能在逐步調(diào)整、完善,、補充

校本課程小組及部分相關(guān)教師共同收集校內(nèi)外的課程資源，力爭做到科學(xué),、準(zhǔn)確，對其進(jìn)行篩選,，結(jié)合我校學(xué)生的實際，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，選取必要的,、有參考價值的知識理論，編制成對學(xué)生,、教師可用的教程。在教程實施過程中盡量研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點,，從學(xué)生的興趣需求出發(fā)，注重學(xué)生自身的發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高,，使學(xué)生愛看,、樂學(xué)，并不斷根據(jù)上課情景逐步調(diào)整,、完整,、補充教材的科學(xué)性與完整系列性。

2,、在實施過程中,，加強調(diào)控指導(dǎo)。

校本課程作為課改的新生事物,，又是學(xué)校自行選擇和開發(fā)的課程,，在實施會出現(xiàn)這樣那樣的問題,。比如：有學(xué)校硬件設(shè)施上的疑議;或者教師在教學(xué)過程中，安排不合理,，影響實效等等，這時本階段的校本課程執(zhí)教教師能首先依靠本開發(fā)小組力量自行選擇對策調(diào)控,，同時,，校本課程管理小組也對能其進(jìn)行過程性指導(dǎo)。

3,、實施“不一樣的我”教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿生機(jī)與活力,。

人們常說：“興趣是最好的教師,，有了興趣，學(xué)生才會有強大的學(xué)習(xí)動力”,。校本課程對學(xué)生來說,，能夠?qū)W到自我感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是形體禮儀,、經(jīng)典誦讀,、沐浴書香，還是漫溯常州,、創(chuàng)新實踐,，都能喚起大部分學(xué)生的興趣。在課堂上,，教師幽默的語言，精心的設(shè)計,，學(xué)生的進(jìn)取主動參與，使課堂充滿生機(jī)與活力,。在校本課程實施過程中，實施“不一樣的我”教學(xué)策略,，注意教法靈活多變,，使學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生特長,，提高學(xué)生綜合素質(zhì),，突顯實小特色。在校本課程實施過程中,，教師不拘泥于以往的“課堂,、教師與教科書”，而是突出學(xué)生的主體,，教師引導(dǎo)學(xué)生講,，動手練，再講,，親身體驗，注重開發(fā)學(xué)生的潛力,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種本事和個性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，經(jīng)過不斷探索，使學(xué)生學(xué)有所長,，更多的特長生不斷出現(xiàn),。

4、在校本課程實施過程中,，兼顧課程互補,，增強實效,。

任何學(xué)科的課程都不是孤立存在的，它與其他學(xué)科之間或多或少都有必須的聯(lián)系,，校本課程作為學(xué)校自行開發(fā)的課程同樣與國家課程存在必須的聯(lián)系。那么,，我們在教學(xué)中就要注意它與其它學(xué)科間的聯(lián)系，利用好這一點,，使它更好地彌補其他課程的不足。比如,，經(jīng)典誦讀和沐浴書香教學(xué)中能夠與語文學(xué)科聯(lián)系起來，這樣,，使校本課程在學(xué)校的課程設(shè)置中，起到補充作用,，從而增強校本課程的實效性。

5,、開展各種活動，促進(jìn)校本課程的實施,。

在校本課程實施到一階段時,，學(xué)校適時組織一些活動,。比如,，舉辦讀書節(jié)、首屆棋類大賽等,，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情,，同學(xué)們進(jìn)取參加,，盡顯自身風(fēng)采,，把校本課程向前推進(jìn)了一大步，促進(jìn)了校本課程的實施,。

我校實施校本課程已二年多，我們開發(fā)了適合我校學(xué)生的課程讀物,。回顧前一階段的工作,，我們有成功的喜悅，也有對不足的清醒認(rèn)識,。具體體此刻：

1、現(xiàn)已開設(shè)的校本課程并不能完全滿足所有的學(xué)生,，有的學(xué)生有更新的需求。

2,、個別同學(xué)思想陳舊,、保守,，對開設(shè)的校本課程毫無興趣，只注重語數(shù)等主科的學(xué)習(xí),。

3、有的同學(xué)只適應(yīng)理解性學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

4,、評價管理體系未能有效實施。

應(yīng)對這些問題的存在,，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決：

1、根據(jù)學(xué)生的需求、愛好,，擴(kuò)大校本課程的門類,，以便更好的滿足學(xué)生。

2,、.多開展一些有益的活動,，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的參與意識,。

3,、盡量加強課程間的聯(lián)系，更好的彌補國家課程,、地方課程的不足,，增強實效，幫忙學(xué)生改變思想認(rèn)識。

4,、采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的本事，提煉“不一樣的我”的特征,。

5,、有效實施評價管理體系,。

總之,，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來,，任重道遠(yuǎn)，但我們將充滿信心,，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機(jī)與活力,，讓我們的學(xué)校百花齊放。

小學(xué)校本課程開發(fā)總結(jié) 小學(xué)課程實施總結(jié)篇三

隨著我國課程理論研究的深入開展,，我國課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變;實施國家,、地方和學(xué)校三級課程管理,。校本課程開發(fā)被提到議事日程上來,，教師的課程職能也相繼發(fā)生了重大的變化，研究和開發(fā)課程將成為我們教師必不可少的基本功之一,。所以，我校教師也結(jié)合實際情景對校本課程進(jìn)行了研究與開發(fā)?，F(xiàn)將我校開發(fā)校本課程的有關(guān)情景作總結(jié)如下：

一、高度重視,，勇于探索，大膽實踐

學(xué)校將開發(fā)校本課程納入學(xué)期工作計劃,，并召開專題會議，研究開發(fā)校本課程的實施方案,。

二,、校本研發(fā)的目的

校本課程的開發(fā)意味著一種權(quán)力,，更意味著一種職責(zé),，我校實施校本課程開發(fā)的最主要的目的能夠簡要地概括為三個方面。

1、讓所有的教師都“動起來”

校本課程開發(fā)把學(xué)校推到了課程改革的前沿,，學(xué)校成了課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)確定了學(xué)校作為課程開發(fā)的職責(zé)單位的地位,，讓每個教師都行動起來。這樣既能夠提高教師自身的實力,，也能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,。

2、讓所有的教師都“站起來”

教師對待所教的科目及其資料一向是敬畏有余的,。科目對他們來說,，是國家的規(guī)定，教材對他們來說,，是專家編寫的。他們被要求嚴(yán)格忠實于國家的所有課程文件,，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴(yán)格遵照教學(xué)參考書指定的教學(xué)步驟和課時數(shù)。教科書對他們來說是神圣不可侵犯的,，他們跪拜于教科書的神威之下。然而,，在校本課程開發(fā)的過程中,，我們的教師親自參與到課程編制的整個過程,。國家供給的課程標(biāo)準(zhǔn),，成為他們主動學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)性綱要，國家供給的配套教材成了他們自主選擇的對象,。他們站在國家課程標(biāo)準(zhǔn)這塊基石上，鳥瞰著校本課程及所有教科書。

三,、校本研發(fā)的意義

1、有助于推動我校新課程改革

校本課程開發(fā)強調(diào)課程要適應(yīng)不一樣學(xué)生的不一樣需求,，尤其要幫忙那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得充分的發(fā)展在基礎(chǔ)教育階段，課程改革就是要滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，不管他們的性別、智力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備如何,。我國過去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù),。當(dāng)這些人畢業(yè)走向社會時，他們成了“失敗者”,。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會,，而社會中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來承擔(dān),，這樣必然會影響到整個國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平,。

2、思想?yún)R報專題有利于教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展的一個重要條件就是享有專業(yè)的自主權(quán),。校本課程開發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策,，這無疑為教師的專業(yè)發(fā)展供給了廣闊的空間。另外,，校本課程開發(fā)是一個由各方面人士參加的合作和探究的過程，在這樣的過程中,，教師能夠在課程開發(fā)過程中，反思他們自我在教學(xué)中所遇到的問題,，并找到問題的答案,。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專業(yè)精神，提升教師的專業(yè)技能,。

3、有利于構(gòu)成學(xué)校特色

校本課程開發(fā)強調(diào)學(xué)校利用自身的資源,、自主規(guī)劃、自我負(fù)責(zé),。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢，構(gòu)成自我的特色,。一些教師開發(fā)校本課程，構(gòu)成了鮮明的學(xué)校特色,。

四,、“校本”的體現(xiàn)方式

校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自我的教育理念，在對學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上,，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，經(jīng)過自行研討,、設(shè)計或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程,。他體此刻：給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對學(xué)校實際進(jìn)行管理工作是校本管理的基本主張,。它力主學(xué)校要認(rèn)真分析、甄別自身存在的種.種問題,，立足于學(xué)校實際從事各種管理活動,，既不能照搬它校的模式,，也不能簡單地把學(xué)校作為一般政策,、規(guī)則等的“試驗田”或應(yīng)用場地,。管理應(yīng)植根于本校的土壤,，應(yīng)對本校的問題有必須的決策自主權(quán)。

五,、校本課程開發(fā)的過程

1、明確目標(biāo),。校本課程開發(fā)的目標(biāo)必須體現(xiàn)校本化，必須建立在對學(xué)校環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析的基礎(chǔ)之上,。目的是要讓每一個學(xué)生都能健康地成長，讓每一個學(xué)生走向成功,。

2、落實教師,。校本課程開發(fā)，關(guān)鍵在落實教師,，需要一批具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)的有特長的教師。然而,，大多數(shù)教師長期習(xí)慣于一套教學(xué)計劃,、教學(xué)大綱和教材,，僅滿足于課程實施,，視教材為圣經(jīng)。所以,，必須喚醒教師正確的課程意識，確立正確或合理的課程理念,，進(jìn)取投身于校本課程開發(fā)的熱潮中去。

3,、確定資料,。校本課程開發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開發(fā),。在組織實施過程中，應(yīng)充分研究選擇安排知識或活動序列,、班級規(guī)模、時間安排,、資源分配及需要注意的問題等事項。校本課程開發(fā)大多會打破學(xué)科的界限,，把多門學(xué)科經(jīng)過事例有機(jī)地組合在一齊,。

4,、聯(lián)系社會。校本課程開發(fā)絕不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離,。當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程開發(fā)的實施供給各種有效的途徑。

5,、編寫教材,。校本課程開發(fā)要求將成功的經(jīng)驗積累起來并構(gòu)成較科學(xué)的體系和實踐資料,，以教材的形式反映出來,，為進(jìn)一步開發(fā)和實施作參考或有利于推廣，遵循“開發(fā)──實施──觀察──反思──再開發(fā)”這一螺旋上升的過程,。

6、開展評估,。校本課程開發(fā)是一個探索的實踐研究過程，成功與失敗并存,。評估既重視結(jié)果,，更應(yīng)注重過程。因為校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的,，目的各異，所以國家很難采用類似于統(tǒng)一考試等評價手段來評價校本課程開發(fā)的成效,。所以,，校本課程實施過程中,，教師應(yīng)經(jīng)過自我批評、自我激勵,、自我改善，以保證校本課程開發(fā)的順利進(jìn)行,。

總之，經(jīng)過多年來我們?nèi)w教師的努力,，學(xué)校校本教材的開發(fā)已取得了必須的成果,，學(xué)生在校本課程的實施過程中也受益匪淺,，可是，畢竟還只是起步階段,，很多事情還要我們自我去摸索，去實踐,，其中肯定也會有必須的曲折,，但我們也相信，只要我們努力去做,，認(rèn)真去做，我們學(xué)校的校本開發(fā)將會更上一個新的臺階,。

小學(xué)校本課程開發(fā)總結(jié) 小學(xué)課程實施總結(jié)篇四

隨著新課程改革的全面鋪開，我校全面開始了學(xué)校課程的開發(fā)和實施,，收益頗豐,。所開課程多次得到了中國教育學(xué)會、省市各級主管部門及專家的好評,。我校編撰的《膠南三名》在中國教育學(xué)會舉行的地方校本課程評選中榮獲二等獎。現(xiàn)將我校課程開發(fā)與實施過程中的一些做法和經(jīng)驗總結(jié)如下：

一,、因地制宜，開發(fā)校本課程

(一)課程開發(fā)的理性思考

學(xué)校要發(fā)展就應(yīng)當(dāng)重視辦學(xué)思想和教育理念的更新,，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校精神的滋潤和文化底蘊的積蓄與傳承，經(jīng)過對學(xué)?，F(xiàn)狀的全面分析，結(jié)合自身特點和周圍可利用的教育資源,，確定了以“體驗社會,，親近自然，了解膠南”為主題的研究資料,。確定以“膠南三名”即“膠南名人知多少”“膠南名勝知多少”和“膠南名產(chǎn)知多少”的開發(fā)利用作為切入點,，依托校本課程的開發(fā)與實施，培植學(xué)校特色,，提升辦學(xué)品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)精神和實踐本事,。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ),。

(二)課程開發(fā)的原則

我校開發(fā)校本課程主要遵循了兩個原則：

1、立足本地,，因地制宜

膠南是我們的家鄉(xiāng)，這是一方古老而又美麗的土地,，它不僅僅有靈秀的山水，豐饒的物產(chǎn),，還蘊涵著深厚的文化底蘊。滄海桑田,、歷史變遷,，許多名勝古跡令人矚目、許多名產(chǎn)令人神往,、許多風(fēng)流人物流傳史冊。所以,，我們立足本地，讓孩子們從關(guān)注身邊的名勝,、名人,、名產(chǎn)開始，經(jīng)過系列調(diào)查活動,，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的名勝、名人和名產(chǎn),，珍愛名人、關(guān)注名勝,、保護(hù)和發(fā)展名產(chǎn);關(guān)注家庭、社區(qū),、民族和人類的關(guān)系,，以此激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，從小樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念,。

2、以動促學(xué),，發(fā)展學(xué)生

經(jīng)過校本課程的開發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會能搜集相關(guān)資料,，學(xué)會交流與分享、學(xué)會分工與合作,，并在自我所調(diào)查研究的領(lǐng)域主動提出有價值的問題，在實踐中學(xué)會觀察、提問,、調(diào)查、采訪,、記錄、整理有關(guān)信息,，在分析問題和尋找解決問題途徑的過程中，提高思維本事,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強實踐本事,。

(三)課程開發(fā)過程

1、組織

在教師的指導(dǎo)下,，首先由學(xué)生自主申報,，每個學(xué)生要根據(jù)自我的意愿設(shè)計調(diào)查采訪方案,，然后根據(jù)調(diào)查采訪方案的可適應(yīng)性,、價值性和代表性，對學(xué)生進(jìn)行分組,，并以民主投票方式確定組長。

2,、規(guī)劃

每小組都要對活動的主題做一個初步的規(guī)劃：各活動小組都要制定出活動手冊，資料包括小組調(diào)查活動計劃;活動調(diào)查問題庫;問卷調(diào)查表;活動剪影照片集,，調(diào)查活動日記等,。對每個小組活動我們依據(jù)“分隊承包資料―――實地調(diào)查研究―――收集、分析,、整理資料―――展示成果”這樣一條活動線索，采取由淺入深、由扶到放的方式讓學(xué)生自主探究,、大膽創(chuàng)新、各顯神通,。

例如：在“膠南名勝知多少”活動中,，我們分成了五個小隊，分別是：千年古跡——瑯琊臺隊,，歷史遺跡——齊長城隊，天然花園——珠山秀谷隊,，佛教圣地——石門寺隊，在水一方——靈山島隊,。各小隊成員滿懷興趣，帶著對家鄉(xiāng)的熱愛,，進(jìn)行實地考察，采訪群眾,，上網(wǎng)查詢,，廣泛收集資料,，多方調(diào)查研究,。學(xué)生對各風(fēng)景名勝的地理位置、開發(fā)時間,、歷史文化、自然景觀,、目前狀況及開發(fā)前景等自然和人文景觀有了初步的了解,。在研究中,，許多現(xiàn)狀也引起了孩子們深深的思考，他們將不一樣的意見和提議都反映給了相關(guān)部門,，同時也得到了相關(guān)部門的好評。

3、總結(jié)

每次活動后,，我們都要求每小組做到“五個一”：辦一份手抄報;寫一份專題調(diào)查報告;制作一塊活動展版;寫一篇活動感悟或觀察日記;召開一次成果展示會。讓孩子們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,，在活動中更好地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我,。對有創(chuàng)新精神、活動表現(xiàn)出色的小組及個人,，在活動評價時學(xué)校給予獎勵。經(jīng)過多年實踐,，學(xué)生們已將研究性學(xué)習(xí)成果編撰成《畫山秀水在膠南》、《展歷史畫卷,，頌時代風(fēng)流》,、《廣袤的膠南大地,，豐饒的膠南物產(chǎn)》系列叢書,。

二、開發(fā)校本課程,，提煉本土文化

學(xué)校加強對校本科課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織，成立了校長任組長,，以中層干部和骨干教師為主要成員，組成校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組,。

教導(dǎo)處負(fù)責(zé)調(diào)研，確定了48個校本課題,，組織教師選取課題，編寫教案,，基礎(chǔ)年級學(xué)生全員參與,，學(xué)生選擇自我喜歡的課題，學(xué)校根據(jù)報名人數(shù)編排班級,，確定活動場所,，全校統(tǒng)一活動時間為每周周四第三、四節(jié),，號稱“歡樂星期四”。做到了教師固定,、學(xué)生固定、場所固定,、時間固定，保證了校本課程的計劃性和實效性,。

選修課程主要采用學(xué)科拓展、藝術(shù)特長,、實踐活動三種形式進(jìn)行,。

學(xué)科拓展課程有政治課的“禮儀在身邊”,。物理課的“生活趣談”。語文課的“走近名著”,。數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)就在我們身邊”。歷史課的,、“歷史人物大家談”等。已經(jīng)修改成書的有：《新視點》,、《博文學(xué)子必做的100個實驗》、《書香伴我行》,、《博文學(xué)子必讀的100個修身故事》、《耕耘者的足跡》等,。藝術(shù)特長課程有繪畫,、舞蹈、書法(軟筆,、硬筆)。生活技能課程有“陶藝”“攝影”“花樣編織”等,。在基礎(chǔ)年級學(xué)生中施行“選課”走班。每周四午時三,、四節(jié)課安排為走班制時間。正是由于成績斐然,，我校被評為青島市藝術(shù)教育示范學(xué)校,。我?；顒诱n程主要有三種類型：

一是團(tuán)隊活動。利用假期進(jìn)行社會考察,、社會實踐,。

二是文學(xué)社活動，我校主要組織了“芳草文學(xué)社”社團(tuán)活動,，其中最有特色的是《博文》?？研薷?9期,。我校文學(xué)社被評為山東省優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán),。

三是信息技術(shù),，我校信息技術(shù)培訓(xùn)開展的扎實有效。每學(xué)期開展的“信息技術(shù)小能手”評比活動為學(xué)校增添不少的亮色,。

三、體驗收獲,，彰顯課改成效

回顧我們走過的學(xué)校課程開發(fā)與實施之路,，主要收獲在以下三個方面：

1,、塑造了學(xué)生

親歷實踐給予了學(xué)生充分的個性發(fā)展空間，提高了學(xué)生的動手本事,、搜集處理信息本事,、分析解決問題的本事,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組活動中的分工合作,、自主探究，更是無形中培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的意識和認(rèn)真實踐,、努力鉆研的態(tài)度,，學(xué)會了合作與分享，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。各類課程的開設(shè)，讓學(xué)生的精神面貌得到了很大的改善,，學(xué)生不再局限于課堂上認(rèn)真聽講，被動理解,，而是自然生成了主動提出問題、討論問題,、解決問題的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、成就了教師

我校尋求校本課程與教師發(fā)展的整合點,，讓教師與學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中共同成長,，建立起一種新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了教師自身的專業(yè)化發(fā)展和課程建設(shè)本事,。近幾年來，我校就有五名教師出示了青島市級綜合實踐活動公開課,。十多名教師獲省市實踐活動優(yōu)質(zhì)課一、二等獎,。

3,、促進(jìn)了學(xué)校文化特色的構(gòu)成

活動開展以來，我校在教育思想,、教育理念以及教學(xué)方法上得到了不斷地更新和發(fā)展，一種彼此尊重,、互相協(xié)助、追求創(chuàng)新的風(fēng)氣已經(jīng)構(gòu)成,。同時推動了學(xué)校的整體變革，為重塑新型的學(xué)校文化供給了契機(jī),。近年來，我校先后獲得山東省現(xiàn)代科技教育研究先進(jìn)單位,、山東省校本研究先進(jìn)單位,、青島市中小學(xué)生課外文體活動示范學(xué)校,。我校也是山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題“研究性學(xué)習(xí)理論與實踐研究”重點實驗基地,、山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“學(xué)校文化與特色建設(shè)”重點研究基地,、國家社會科學(xué)基金規(guī)劃課題“基于素質(zhì)教育的勞動技術(shù)教育實踐深化研究”實驗學(xué)校。

四,、反思啟迪，堅持走校本之路

經(jīng)過實踐我們深刻體會到,，要真正實現(xiàn)學(xué)校課程的順利實施，就必須做到以下三個“必須”：

1,、必須正確定位校本課程在課程教學(xué)中的地位

新課程改革的最終目的，就是要構(gòu)建學(xué)習(xí)型的學(xué)校,，就是讓學(xué)校具有可持續(xù)發(fā)展的實力,。而校本課程就是一個學(xué)校存在的重要的條件,，也是新課程改革的最大創(chuàng)新,。

2,、必須真正實現(xiàn)校本課程對教師主角的定位

課程的本質(zhì)指向人的發(fā)展，校本課程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“校本化”途徑,，校本課程是教師與學(xué)生共同營造的理論與實踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。所以,，教師必須學(xué)會引導(dǎo)，學(xué)會塑造,，學(xué)會研究，學(xué)會學(xué)習(xí),，學(xué)會賞識,，學(xué)會與學(xué)生一齊成長。

3,、必須真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性

學(xué)生不僅僅是教的對象，更是學(xué)習(xí)的主體,。在新課程下，教師要消除權(quán)威,，建立和諧的師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變觀念,，尊重學(xué)生個性，把主動權(quán)還給學(xué)生,。充分而全面地接近學(xué)生并了解學(xué)生，重視學(xué)生活動過程,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。真正做到因材施教,，讓學(xué)生學(xué)會自我導(dǎo)向,、自我激勵,、自我監(jiān)控。學(xué)校要持續(xù)發(fā)展,，就必須走科研興校之路，學(xué)校課程的開發(fā)與實施就是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中的一個重要組成部分,，它會有力地促使學(xué)校管理理念的改善，會有力地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，更能為學(xué)校的發(fā)展供給動力。

小學(xué)校本課程開發(fā)總結(jié) 小學(xué)課程實施總結(jié)篇五

校本課程的開發(fā)是一個以學(xué)校為基地,，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與,，在上級行政和業(yè)務(wù)部門指導(dǎo)下合作探索，共享開發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究,，

校本課程工作總結(jié),。一年來,，我校在校本課程實施中,，激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，提高了教師課程意識,，滿足了學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會,，實現(xiàn)了學(xué)校的課程創(chuàng)新。

一,、明確目標(biāo),，開發(fā)適合校情的校本教材

我校的教育教學(xué)行動綱領(lǐng)是：為了每一個學(xué)生,，為了學(xué)生的每一個方面，為了學(xué)生的全面發(fā)展,。一體兩翼(以九年義務(wù)教育為主體，英語和藝術(shù)教育為兩翼)是我校的辦學(xué)特色,。新課改為我校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為社會辦學(xué)單位,，我們認(rèn)為校本課程實施中供給了學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí),、在探究中學(xué)習(xí)、在體驗中學(xué)習(xí),、主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。以學(xué)生發(fā)展為本,，學(xué)校根據(jù)校本課程實施的特點，立足于本?，F(xiàn)有條件,，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實施創(chuàng)造條件,。學(xué)校在開發(fā)校本教材方面做到努力把師生中的生活經(jīng)驗,、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源,，并注意發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。學(xué)校為校本課程開發(fā)和實施供給了必要的物質(zhì)和經(jīng)費保障,，為開發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作，

1,、開發(fā)程序

首先根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨擬定校本課程的總體目標(biāo),，編制了《校本課程開發(fā)方案》，這是學(xué)校校本課程開發(fā)的宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)性文件,，是學(xué)校教育哲學(xué)的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)特色的具體體現(xiàn),。學(xué)校有校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由承擔(dān)具體課程開發(fā)的人員編制課本,。

2、開發(fā)活動方式

我校根據(jù)課程開發(fā)宗旨,，學(xué)校采取引進(jìn),、部分開發(fā),、獨立開發(fā)的方式進(jìn)行校本教材開發(fā)活動。引進(jìn)了中國舞蹈藝術(shù)學(xué)院考級教材;部分開發(fā)了美術(shù)科的國畫,、素描、色彩;獨立開發(fā)了《簡筆畫》和《人文素養(yǎng)》第一冊教材,、《牛津英語》和《馬宏英語》等。這些教材體現(xiàn)了我校辦學(xué)理念和校本課程開發(fā)的目的,，實現(xiàn)了資源利用科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，確保與國家政策的一致,。

二、校本課程的實施與評價

1,、實施

我校根據(jù)校本課程的設(shè)置，把校本課程納入課程表中,，學(xué)校課程分限選類和任選類。限選課每周每班安排6課時參加藝術(shù)類的鋼琴,、電子琴、小提琴,、琵琶,、古箏,、書法(軟筆、硬筆),、繪畫(國畫、簡筆畫,、素描,、色彩)舞蹈。英語沙龍1-3年選用《馬宏雙語》教學(xué),、教師自編常用口語練習(xí),，進(jìn)行閱讀、英語小作文等,。4-6年級選用《牛津英語》,，每周每班5課時英語課?！度宋乃仞B(yǎng)》第一冊是由教師編寫的學(xué)校生活,、環(huán)境保護(hù)、磨難教育等教學(xué)資料的教材,。

我校校本課程實施方式體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點，小學(xué)開發(fā)基于學(xué)生興趣和愛好,、體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，采取興趣小組,、主題單元活動等多種形式;中學(xué)立足于學(xué)生自我發(fā)展的需要，以選修課的方式,，設(shè)置多樣化的課程,，滿足學(xué)生不一樣的發(fā)展需要，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要,。

2,、評價

我校根據(jù)校本課程開發(fā)目標(biāo),，采取多種評價方式，對課程開發(fā),、實施的全過程評價進(jìn)行了初步的探索。我們認(rèn)為校本課程評價應(yīng)以學(xué)校經(jīng)常性的自我評價為主,，經(jīng)過評價診斷課程，修正課程的開設(shè)價值,，要根據(jù)形勢的發(fā)展預(yù)測教育的需求，推動校本課程深入,、持久地進(jìn)行。由于我校校本課程開發(fā)和實施時間短,，對評價的研究還缺乏深度,，還沒構(gòu)成一套完整的評價體系,，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究,，構(gòu)成具有特色的評價體系。