在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇一

一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題,，其中有一道是找規(guī)律題,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來,。課下我進(jìn)行了自我反思,，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策,，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙。因此,，有的同學(xué)向我提出,，解這類題有沒有比較好的方法。

其實(shí),，同學(xué)提出的這個(gè)問題非常好,，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案,。為了抓住他們的好奇心與求知欲,，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題,，并為此做了充分的準(zhǔn)備,。

開始上課了，一組同學(xué)首先提問,，其他組同學(xué)不甘示弱,，絞盡腦汁，相互爭論著,，最終解答出來,，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,，雖然我是有備而來,，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子,，有些同學(xué)還真為我著急了,。其實(shí)我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手,，為什么這樣想,。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題，并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的,，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說是非常得意的，因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起,，可以幫助老師了,。

接下來，我來個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,，這是我所沒有料到的,。此時(shí)，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后,，我又提出新的問題.

通過這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——

你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵,，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒有什么把握上好,，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,，而我覺得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要,。課的一開始,，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?

生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè),。

生2：有8個(gè)蘋果,，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組成,。

師：2位同學(xué)都是分蘋果,，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少,，而另一個(gè)是要我們求每份是多少,，那誰能來列一個(gè)豎式?

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)都想板演,。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡單,，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅,。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。

隨后,，我規(guī)定，8表示8根小棒,，用來搭正方形,，怎么解釋?學(xué)生爭先恐后，個(gè)個(gè)都想回答,?？磳W(xué)生來勁時(shí)我馬上問：9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過程你能用算式來表示一下嗎?

學(xué)生動(dòng)手寫,。

我老師收集學(xué)生信息,，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個(gè)算式你們最想說一說哪一個(gè)?

生1：老師,，我覺得(3)號(hào)不對(duì)的,。

師：噢,，哪不對(duì)了，你能說仔細(xì)一下嗎?

生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開始點(diǎn)頭表示同意了,。

師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的,。

生：后面的1是多出來的1根小棒,，我就在后面+1了。現(xiàn)在我覺得不對(duì)了,。

師：噢,，那你覺得要怎么改正啊?

生：把+號(hào)改成多。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

教師把加號(hào)擦了,，改成一個(gè)“多”

師：那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來表示了,。

師：那你們喜歡哪一種?

眾生：第4種。

師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來的1根小棒,。

生2：后面的1是余下的,，所以可以寫成2個(gè)多1個(gè)。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù),，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?,， 由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí),，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說：第4個(gè),。

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面,。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。

生3：叫“余數(shù)”,，寫在商的后面,，和商用橫線分開。

生4：叫“多余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好,。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣,，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,，并讓學(xué)生讀兩次,。

余數(shù)對(duì)于孩子們來說是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上,，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,，讓我也為之驚訝和感動(dòng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題,，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,，找到解決問題的方法,。我們在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件,，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些,，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇二

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題,，其中有一道是找規(guī)律題,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來,。課下我進(jìn)行了自我反思,，并就此問題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策,，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙。因此,，有的同學(xué)向我提出,，解這類題有沒有比較好的方法。

其實(shí),，同學(xué)提出的這個(gè)問題非常好,，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案,。為了抓住他們的好奇心與求知欲,，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題,，并為此做了充分的準(zhǔn)備,。

開始上課了，一組同學(xué)首先提問,，其他組同學(xué)不甘示弱,，絞盡腦汁，相互爭論著,，最終解答出來,，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,，雖然我是有備而來,，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣子,，有些同學(xué)還真為我著急了,。其實(shí)我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手,，為什么這樣想,。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題，并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的,，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說是非常得意的，因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起,，可以幫助老師了,。

接下來，我來個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,，這是我所沒有料到的,。此時(shí)，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后,，我又提出新的問題.

通過這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——

你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵,，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒有什么把握上好,，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,，而我覺得的,，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?

生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友,，每人分到2個(gè)。

生2：有8個(gè)蘋果,，每組分4個(gè),，可以分給2個(gè)組成。

師：2位同學(xué)都是分蘋果,，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的,，一個(gè)告訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少,，那誰能來列一個(gè)豎式?

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)都想板演,。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡單,，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅,。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。

隨后,，我規(guī)定，8表示8根小棒,，用來搭正方形,，怎么解釋?學(xué)生爭先恐后，個(gè)個(gè)都想回答,?？磳W(xué)生來勁時(shí)我馬上問：9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過程你能用算式來表示一下嗎?

學(xué)生動(dòng)手寫,。

我老師收集學(xué)生信息,，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個(gè)算式你們最想說一說哪一個(gè)?

生1：老師,，我覺得(3)號(hào)不對(duì)的,。

師：噢,，哪不對(duì)了，你能說仔細(xì)一下嗎?

生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開始點(diǎn)頭表示同意了,。

師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的,。

生：后面的1是多出來的1根小棒,，我就在后面+1了。現(xiàn)在我覺得不對(duì)了,。

師：噢,，那你覺得要怎么改正啊?

生：把+號(hào)改成多。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

教師把加號(hào)擦了,，改成一個(gè)“多”

師：那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來表示了,。

師：那你們喜歡哪一種?

眾生：第4種。

師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來的1根小棒,。

生2：后面的1是余下的,，所以可以寫成2個(gè)多1個(gè)。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù),，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?,， 由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí),，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說：第4個(gè),。

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面,。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。

生3：叫“余數(shù)”,，寫在商的后面,，和商用橫線分開。

生4：叫“多余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好,。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣,，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,，并讓學(xué)生讀兩次,。

余數(shù)對(duì)于孩子們來說是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上,，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,，讓我也為之驚訝和感動(dòng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題,，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法,。我們在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì),，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些,，將時(shí)間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇三

記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題,，(即如下幾題)

12 52 476

× 7 × 2 × 8

74 104 3808

由于班上的學(xué)生非?；顫娡庀颍?dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍,，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了,，來到我們班求醫(yī),，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?”話音一落,，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮,，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手,，嘴里喊著：“老師,，我知道該怎么給他們治病了，讓我來吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位,，把手舉到我的面前來了,，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生,，名叫張曉丹：“張醫(yī)生,，請(qǐng)你上來為第一個(gè)病人看看?！?張曉丹同學(xué)一聽到我這么稱呼她,，剛開始一楞，后來馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意,，非常高興地上臺(tái),，開始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了?！币贿呎f,，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位臵，并補(bǔ)上“1”,，接著就在積的十位上將“7”改成“8”,，說：“這樣就治好了?！边@時(shí),，還沒等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對(duì)了,，對(duì)了,，和我的看法一樣?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法,，并且這個(gè)“病人” 的確治好了病，我就趁勢表揚(yáng)：“看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，謝謝張醫(yī)生,。” 張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位,，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為“張醫(yī)生”,，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣，氣氛既熱烈又有趣,。

到了第二題時(shí),，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了,。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請(qǐng)郭凱凱醫(yī)生上來為第二個(gè)病人瞧瞧,。” 郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會(huì)請(qǐng)他上來,，但馬上就配合我,，十分開心地上臺(tái)“看病”了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒有生病,?！庇谑牵夜首黧@訝地問臺(tái)下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎?” 臺(tái)下的方正同學(xué)馬上站起來說道：“他診斷得沒錯(cuò),，這道題確實(shí)沒錯(cuò),。”其他學(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是,。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷,，確定這個(gè)病人確實(shí)沒問題，我想他應(yīng)該放心了,。謝謝郭醫(yī)生,。”第三題也和第一題一樣,，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生“看病,、治病”。

最后,，做總結(jié)時(shí),，我對(duì)學(xué)生說道：“其實(shí)我們在應(yīng)用新知識(shí)解決問題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生,，及時(shí)地找出病因,，然后對(duì)癥下藥，避免小病變成大

病,，也避免下次再生同樣的病,。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān),。對(duì)于那些沒有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們,，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生,，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮,，但其中那種堅(jiān)定而又自信的語氣更令我感動(dòng)。

其實(shí),，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)臵“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境,，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力,，讓我深深為之驚訝和感動(dòng),。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味,，形式單一,，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺，十分被動(dòng),。即使做對(duì)了,，也沒有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式,，只要形式多樣了,，有趣了，貼近學(xué)生生活了,，學(xué)生自然就愿意做練習(xí),，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇四

記得在期中考試后的講評(píng)課后,，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長查閱簽署意見,，

數(shù)學(xué)教育敘事故事,。第二天，課代表收好試卷交給我,，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷,。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng),，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去,。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩,。我的心猛的一震,，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測,，只好把她叫到辦公室,。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我,，默不做聲,。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的,?！彼q豫了一下,，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的?！蔽覜]有批評(píng)她,，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了,，怕回家爸爸媽媽罵你打你,，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師,，我知道自己錯(cuò)了,，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要，你想要好成績,，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí),，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的,。這次的事老師就原諒你,，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的,。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說,，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里,，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩,。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

第二天,，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長,，我和她父母談到了此事,，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí),，爭取優(yōu)異的成績,。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好,，對(duì)我也格外喜歡,，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說,，就這樣,，課堂外的我成了她的好朋友。

經(jīng)由這次事件,，我好像有所感悟：

一,、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”,，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二,、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明,，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的,，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下,，受到鼓舞,，從而信任老師，親近老師,，

學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。因此多給孩子一點(diǎn)信任,，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課,。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想,，幫學(xué)生樹立自決心信念,。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提,，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念,，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài),。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇五

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的,，它源于實(shí)踐,，又用于實(shí)踐。離開了生活,，數(shù)學(xué)就成了無源之水,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法,，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

生活中有數(shù)學(xué),，存在著數(shù)學(xué)思想,，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù),。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考,，不斷嘗試,，并不斷地體驗(yàn)成功。

一,、導(dǎo)入課題

師：今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料,，為了加深大家對(duì)我的了解，請(qǐng)看小黑板,。

向老師個(gè)人資料

性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克

興趣愛好：上網(wǎng),、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))

師：看清楚了嗎?在這些表示我身高,、體重,、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)? 生1：都有小數(shù)點(diǎn)

生2：都是小數(shù)

師：是的，像1.65,、58.5,、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢?

生1：超市里

生2：商場里商品的標(biāo)價(jià)??

師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想知道什么呢?

生1：我想知道小數(shù)是怎么來的?

生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???

師：看來同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣,，那么今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí),。(板書課題：小數(shù))

二、小數(shù)的產(chǎn)生

師：通過測量向老師的身高是1.65米,，你測量過你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。

生：165厘米

師：注意單位是米

師：能用整數(shù)表示是多少米嗎?

生：不能,，因?yàn)樗?米多,，又不足2米。

師：是的,，我們的身高都在1米和2米之間,。在日常生活中有時(shí)候通過測量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外,，又想到了用小數(shù)表示,，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了,。(接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)

教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等,，這些數(shù)都是小數(shù),。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來,。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算,、推理和證明,，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源,。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了,，就可能記住了;我做過了,，便真正理解了”，由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”,，已成為越來越多的教師所接受。所以,，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來,，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”,，這是“活”化課程資源的效果,。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開發(fā)者,、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者,。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,，讓學(xué)生在課堂中交流、討論,、質(zhì)疑,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇六

記得在期中考試后的講評(píng)課后,，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長查閱簽署意見,，

數(shù)學(xué)教育敘事故事

,。第二天，課代表收好試卷交給我,，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷,。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng),，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去,。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩,。我的心猛的一震,，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測,，只好把她叫到辦公室,。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我,，默不做聲,。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的,?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的,?！蔽覜]有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕,，老師知道你這么做是由于成績退步了,，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,，哽咽著說：“王老師,，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要,，你想要好成績,，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的,。這次的事老師就原諒你,，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的,。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說,，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里,，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩,。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭,。

第二天,，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。后來遇到了這位學(xué)生家長,，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了,，而且一直在努力學(xué)習(xí),，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,，她的表現(xiàn)一直很好,，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,，有什么心里話都找我說,，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友,。

經(jīng)由這次事件,，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系,，孕育著巨大的教育“親和力”,，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁,，許多實(shí)踐表明,，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下,，受到鼓舞,，從而信任老師，親近老師,，學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課,。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想,，幫學(xué)生樹立自決心信念,。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提,，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念,，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)",，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài),。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇七

我是一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,，從教已十四年了,，在這是十四年的教師生涯中，有辛酸也有甜蜜,，有過悲傷也有過幸福,。我教過的學(xué)生，現(xiàn)在很多都走上了工作崗位,，偶爾會(huì)有幾個(gè)學(xué)生打打電話,、或發(fā)個(gè)信息問候一下我這個(gè)老師。這其中就有馬智博――當(dāng)年出了名的壞學(xué)生,。

馬智博是我在任教第一年時(shí)所帶的一名五年級(jí)學(xué)生,。他很聰明，長得也很帥氣,，但卻是令學(xué)校老師最頭痛的一個(gè)學(xué)生,。見他第一眼，我就因他那雙靈動(dòng)的眼睛而喜歡上了他,，我想,，這個(gè)孩子一定是個(gè)非常聰明的孩子。也許是因?yàn)槲沂切聛淼睦蠋?，他?dāng)時(shí)在班里還比較安分,。所以當(dāng)有老師都在我面前說起他的一些"光榮事跡"，讓我要嚴(yán)加管教他時(shí),，我卻不以為然,。我想,，男孩子淘氣一些是天性使然，我們不能剝奪孩子享受童年樂趣的權(quán)力,。但我這種樂觀的想法沒能持續(xù)多久,。

馬智博在安分了一個(gè)星期后，終于按耐不住開始了他一貫的作風(fēng),。他先是上課不認(rèn)真聽講,，說話、做小動(dòng)作,，作業(yè)也不做,。我開始對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但我發(fā)現(xiàn)他總是一副嬉皮笑臉的樣子,，對(duì)你的話根本不當(dāng)一回事,。慢慢的他更是變本加厲，開始逃課,、打架,、放學(xué)伙同其他人搞破壞┉，然后就有學(xué)生家長來找,，有當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來找┉,。我找他談話、講道理,、叫家長、甚至打罵懲罰,，卻都收效甚微,。我也開始頭疼了。

我想,，難道他一開始就是這樣一個(gè)壞孩子?答案是否定的,。那么是什么改變了他?我決定先了解他的過去。我開始了第一次家訪,，哪個(gè)家確實(shí)很窮,，家里只有他和奶奶，從他奶奶那里了解到了他的過去,，也知道了他變化的原因,。其實(shí)他在一二年級(jí)時(shí)，確實(shí)是一位聰明好學(xué)的學(xué)生,，但就在他剛上三年級(jí)時(shí),，母親因嫌家貧跟人跑了，父親也因母親的走而郁郁寡歡,，整日酗酒,，還動(dòng)不動(dòng)就罵他。他一下就由一個(gè)幸福的孩子變成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都說他媽媽跟人跑了,，不要他了,，他從那時(shí)起就開始和村里的孩子打架，學(xué)習(xí)自然也是一落千丈,。不久,，父親也出外打工了，就剩他和奶奶,，他就更為所欲為了,，漸漸地，村里的孩子都懼怕他了,，他成了孩子們的頭領(lǐng),，也成了村里人頭疼的搗蛋王、破壞王,。了解了這些后,，我的心開始隱隱作痛，為孩子的遭遇,。我想他的本質(zhì)并不壞,，只是在遭受了一連串的打擊后，他不知該如何維護(hù)自己,，只能用這種方式維護(hù)自己的小小的自尊吧,。我暗下決心，一定要把這個(gè)孩子從彎路上拉回來,。

從那以后,，我經(jīng)常有意叫他幫我做一些事，開始他不情愿,，但我總歸是老師,，他也不好拒絕，每次我都很真誠的向他道謝,。有時(shí)他犯了錯(cuò),，我也并不是批評(píng)他，而是和他像朋友一樣談心,，我給他講我小時(shí)候犯的錯(cuò)事,，然后問他，我的錯(cuò)在哪?讓他能夠明辨是非對(duì)錯(cuò),。那時(shí)我家離學(xué)校遠(yuǎn),，我就住校并自己做飯。下午沒事我就會(huì)把他留在學(xué)校幫我生火做飯,，每次我都會(huì)由衷的夸贊他：你真厲害!很多像你這么大的孩子什么也不會(huì)干,，只會(huì)吃現(xiàn)成的,。我想讓他知道，他已經(jīng)長大了,，不是只會(huì)干讓人討厭的壞事,，更能干讓人夸贊的好事了。漸漸地,，他愿意和我說話,，愿意給我透露他的想法。我又借機(jī)給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長的名人的事跡,。慢慢地他放下了對(duì)我的抵觸,，我告訴他："你是一個(gè)很聰明的孩子，我不管你以前怎樣,，我想問你,，孩子，你愿不愿意從現(xiàn)在開始用知識(shí)來武裝自己,，使自己變成真正意義上的強(qiáng)大?"他當(dāng)時(shí)猶豫了,。我也沒催他，只說："如果你愿意,，我會(huì)盡力幫你,，你拉下的課，我會(huì)幫你補(bǔ)上,，我相信以你的聰明勁,，用不了多久，你就會(huì)令全校老師刮目相看的,。"他的眼里有渴望的光芒,，我知道，這個(gè)孩子要回來了,。

慢慢的，他變了,，上課注意聽講了,，雖然還不能大膽發(fā)言，但他聽得很認(rèn)真,，作業(yè)也開始交了,。遇到不會(huì)的題，他總是冥思苦想?yún)s不好意思問我,，我就借其他同學(xué)做錯(cuò)同樣的題時(shí),，大聲講解，他一聽就懂,。我知道他自尊心太強(qiáng),，于是,，我經(jīng)常問他一些他所能解答的問題，以幫助他理解分析題目,，而不主動(dòng)給他講解,。我還在平時(shí)給他說一些數(shù)學(xué)以外的知識(shí)、故事,，讓他知道,，各科知識(shí)是相攜相承的，應(yīng)該共同發(fā)展,、共同進(jìn)步,，才能有好的作為。從此后,，我又聽到了其他老師對(duì)他的夸贊之詞,。我也聽到了他越來越多的笑聲，那是發(fā)自內(nèi)心的,、真正開心的笑聲,。

付出總會(huì)有收獲，期末考試時(shí),，他的數(shù)學(xué)成績躍居于優(yōu)秀行列,，其他科目也都有很大幅度的提高。成績出來后,，他還誠心跑來幫我干活,，說他現(xiàn)在很快樂，也知道自己要干什么了,。我問他："你知道你要干什么?"他說："我要好好讀書,，將來考上好大學(xué)，工作掙錢,，讓家人過上好日子,。"我會(huì)心地笑了。

現(xiàn)在的他,，如愿考上了大學(xué),，也找了一份不錯(cuò)的工作，實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)初的諾言：讓家人過上好日子!對(duì)我來說,，他能夠體現(xiàn)出他人生的價(jià)值,，親手繪制他美麗充實(shí)的人生，是我深感欣慰與自豪的,。我同時(shí)希望,，通過自己，能使每個(gè)學(xué)生建立良好的人生價(jià)值觀,、使每個(gè)學(xué)生具有勤奮上進(jìn)的決心,、使每個(gè)學(xué)生最大限度的體現(xiàn)自己人生的價(jià)值,。我想這也是作為一個(gè)老師最大的幸福吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇八

光陰似箭，又是一個(gè)學(xué)期的開始,，很榮幸又參加了此次的培訓(xùn),，也很高興有這么一個(gè)分享的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容簡直就是兩個(gè)字豐富,，它為我們在教學(xué)過程當(dāng)中量身定做了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái),，讓我們看到別人的成長和進(jìn)步，也讓自身看到了自己的長處,，覺得自身或許更優(yōu)秀的地方,。通過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)可教學(xué)當(dāng)中并不完全是學(xué)生的原因,。要想真正上好數(shù)學(xué)課,，不僅要有基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要懂得在課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?

那么,，在課堂上怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

1.改變上課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

上課時(shí),，先不著急教學(xué)知識(shí),，而是先創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，先把學(xué)生的注意力引入課堂,。

2.改革教學(xué)方法,。

在上課時(shí)，要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),，開展多種活動(dòng),。好玩是孩子的天性，要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),，讓他們在玩中學(xué),，又在學(xué)中玩。這樣既讓學(xué)生樂于接受所要學(xué)習(xí)的東西,，又幫助他們理解了知識(shí),。

3.改善課堂氛圍。

以前在上課的時(shí)候,，很怕學(xué)生吵，要求學(xué)生保持安靜,。但在教學(xué)的過程中,，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)亍俺臭[”并沒有什么不好，當(dāng)然這個(gè)“吵鬧”不是真的吵,，而是在課堂中為學(xué)生營造一個(gè)爭論的環(huán)境,。這種爭論有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，讓學(xué)生在競爭中相互學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步,。

4.加強(qiáng)溝通,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要經(jīng)常和學(xué)生溝通,，進(jìn)入他們的世界,，不能只是一味的想和做。俗話說“一個(gè)巴掌拍不響”,，只有真正了解學(xué)生,，把握孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)是才能事半功倍,。

在我看來,，一堂好的數(shù)學(xué)課，不僅只是要傳授給學(xué)生知識(shí),，還要幫助學(xué)生理解,、掌握知識(shí)。因此,，需要我們努力的東西還很多,，在后面將會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)當(dāng)中和學(xué)生共同學(xué)習(xí),，并不是說小學(xué)生他什么都不懂,，仔細(xì)去研究其實(shí)他們身上也有不少的優(yōu)點(diǎn)，只是他們或許不知道這是他們的有點(diǎn)罷了,，好比說學(xué)生一個(gè)甜蜜的微笑,，一個(gè)非常好的語言語氣，一個(gè)良好的態(tài)度,，或者說一個(gè)聽話懂事過程當(dāng)中的尊重他人的一面,，這些你可以通過一些小事情去展開，其實(shí)有很多身邊的人都做不到的地方,，因?yàn)槠鋵?shí)大的道理就是一些小的道理,，能把身邊的細(xì)節(jié)做好我相信沒有做不了的事情，哪來多多少真理,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇九

一學(xué)期即將過去,，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,，全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索，改革教學(xué),，收到很好的效果,。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,，進(jìn)入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題。

二,、課堂教學(xué),，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展的過程。在教研組長的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材,，撰寫教案，根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講,、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，反復(fù)推敲完善出精彩的案例,。實(shí)踐表明，這種備課方式,，既照顧到班集的實(shí)際情況,，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平,。課前精心備課,，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用,。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,。

綜合起來看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學(xué)習(xí),、不斷修煉,，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長期而非常有價(jià)值的努力過程,。我們在總結(jié)成績的同時(shí),，不斷反思教學(xué)，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

三,、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。例如：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識(shí)》,，同學(xué)們通過自己的努力，能收集,、記錄較遠(yuǎn)的路程,，知道如何推測、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離,，在這方面是班里最好的,。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定,，優(yōu),。”這個(gè)以定性為主的評(píng)語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流,，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,。

本學(xué)期我們在作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試，做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià),，學(xué)生自查后給予改正。

四,、抓實(shí)常規(guī),，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理,，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí)、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成,。

教師從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料,，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在,，確有所得,，向40分鐘要效益,。做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測,。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),，引到老師走進(jìn)新課程，拋磚引玉,，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估,、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn),。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué)、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇十

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作又告以段落,，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。這一學(xué)期我主要承擔(dān)二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來說又是一個(gè)新的開始,，面對(duì)不同的群體,，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變原有的教學(xué)思路和教育手段,，從各方面嚴(yán)格要求自己,，積極向各位教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，勤勤懇懇,，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展?；仡櫛緦W(xué)期的工作,，我思緒萬千、感慨多多,，以下是我在教育教學(xué)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一,、注重課前教材的認(rèn)真研讀,，做到了解全面、分析透徹,。

認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集,。

學(xué)期前我對(duì)整冊書做了全面的了解和分析,，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃,。做到上好每一節(jié)課,，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問題做詳細(xì)的分析,，做到充分駕馭課堂,。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,，注意寫好每一節(jié)課的教學(xué)反思,。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來,，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué),，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

二,、注意激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師,，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤為重要,。本學(xué)期我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。利用鐘面實(shí)物教具,，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型,，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來,。為學(xué)生提供超市購物等場景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來源于生活等等,。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn),，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓。增強(qiáng)上課技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動(dòng)化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課,，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。

三,、注重反饋,，加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握,，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來,。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),，有針對(duì)性的開展練習(xí),。布置的作業(yè)不求多、雜,，而力求精,、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救,。注意布置分層作業(yè),，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源,，開展轟轟烈烈的家長助學(xué)生,、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施,。虛心請(qǐng)教其他老師,。在教學(xué)上，有疑必問,。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課,，征求他們的意見,，改進(jìn)工作。

四,、做好課后輔導(dǎo)工作,，注意分層教學(xué)。

在課后,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。

在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),，要特別注意給他們補(bǔ)課,，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松,，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。課后我認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。

為了做到這點(diǎn),，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇十一

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng),，忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),，寓于現(xiàn)實(shí),，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),，需要購置一些體育器材,，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元,，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念,。

二、親自動(dòng)手實(shí)踐,，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會(huì),，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。比如學(xué)了行程問題之后,，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間,，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離,。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計(jì)算之后,，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡單的事,，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當(dāng)中,。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事 小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文篇十二

我這次參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，完全讓我們親身體會(huì)到培訓(xùn)里面的真正內(nèi)涵和豐富的知識(shí)面，與此同時(shí)讓我個(gè)人感覺到知識(shí)的一種升華從這里開始,，總的來說,，形式多樣，有名師的專題講解和分享,，有學(xué)員圍繞專題而進(jìn)行的互動(dòng)討論,，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學(xué)習(xí)和教育方式，回首這半年來的學(xué)習(xí),，我既有觀念上的洗禮,，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝的增長,。

在學(xué)習(xí)期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊,。這個(gè)沖擊來自于教材,、來自于教師、同時(shí)也來自于方法,。精彩的知識(shí)面,，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思,，而且專家們的那種自信和獨(dú)特的個(gè)性也給我留下了深刻的印象,，從他們身上,，我得到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和作學(xué)問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮,、潛心鉆研,、孜孜不倦的高品位的生命形式,，和作為教師,、作為學(xué)者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里,，我開闊了眼界,，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念,，能站在更高的層次上反思我的教育,，能更嚴(yán)肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走,。我意識(shí)到了自己身上的責(zé)任,，意識(shí)到了作為素質(zhì)教育的具體實(shí)施者在教育中的分量,，意識(shí)到了樹立新的教育觀,、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的重要意義,。

我們大部分教師對(duì)教育改革,，認(rèn)為只要考試選拔制度存在，教育只能是應(yīng)試教育,，任何先進(jìn)的理念都只是美好的理想,。于是，我們中很多人安于現(xiàn)狀,，停留于對(duì)教參的傳授,，對(duì)教育的不足、失誤一味歸咎于應(yīng)試,，歸咎于學(xué)生的無知,。處于這樣的環(huán)境中，時(shí)間長了,，不注重自身文化素養(yǎng)的提高,，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學(xué)習(xí),，即使學(xué)習(xí),，也只是裝了一些新名詞、新概念,，不與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合,，消化成自己的思想。現(xiàn)在想來,，不經(jīng)意間我已成了新課程實(shí)施的阻礙者,。

“教師在行動(dòng)研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考,，以往的課題研究是為了結(jié)題而研究,，不是針對(duì)學(xué)生，而是針對(duì)課題評(píng)審人員,，一度造成課題研究假,、大、空的局面,，寫個(gè)開題,、結(jié)題報(bào)告，再補(bǔ)上一堆資料,，便可以名正言順地結(jié)題了,，久而久之，老師們對(duì)于課題的興趣和積極性也蕩然無存,，再加上我們疲于應(yīng)付常教學(xué),，課題對(duì)于我們來說反而成了負(fù)擔(dān),。由此看來，我們沒有真正認(rèn)識(shí)到課題的本質(zhì)和重要性,。

幾十年的辛苦耕耘,，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑,。這半年來我們靜靜地聆聽講座,，靜靜地寫心得，徜徉在學(xué)習(xí)的快樂里,。我更清醒地認(rèn)識(shí)到自己的貧乏,，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀,、自滿自足多,，緊迫感、危機(jī)感少;吃老本念頭多,，終身學(xué)習(xí)意識(shí)少;工作中容易被俗念束縛,，惰性大，闖勁少;無意義的耗費(fèi)時(shí)間多,，有價(jià)值的嘗試探索少;課堂上展示自己才華多,，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少。通過培訓(xùn),，我清醒地認(rèn)識(shí)到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素,。我們今后會(huì)朝著這個(gè)方向前進(jìn)的。

在這次的培訓(xùn)中,，聽到最多的話除了“反思”便是“不動(dòng)筆墨不讀書”,。老師們在交流時(shí)都有同感：教學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn)，所帶班級(jí)成績方面,，我們可以說還是很驕傲的;平時(shí)讀書也不少,，可談到論文方面，大部分教師可以說毫無建樹,。之所以這樣,，除了因?yàn)樽约航虒W(xué)理論的匱乏，無法將自己的教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合,，還有很多老師是疏于動(dòng)筆的,，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是簡潔的四個(gè)字“文不達(dá)意”,，這就是我平時(shí)“讀寫分離”造成的結(jié)果,。學(xué)生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個(gè)道理,。這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),，每周必寫的新得,，可算戳到我的痛處了。所以,，內(nèi)心是很抵觸的,，但沒辦法,，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀,。每次如難產(chǎn)般的完成作業(yè)，但出乎自己的預(yù)料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后,，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)理論反面再不象從前那樣無話可說,，偶爾也可以“引經(jīng)據(jù)典”一下了，這就是進(jìn)步吧!