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2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-07-03 09:54:20
2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事(16篇)
時(shí)間:2023-07-03 09:54:20     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),,也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇一

一,、注意激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

興趣是最好的老師,,如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。本學(xué)期我利用生動(dòng)形象的多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)情境,,提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具,,讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝,。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型,,注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景,,讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái),。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),,以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn),以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓,。

二,、注重課前教材的認(rèn)真研讀,做到了解全面,、分析透徹,。

學(xué)期前我對(duì)整冊(cè)數(shù)做了全面的了解和分析,注重知識(shí)的前后聯(lián)系,,注意結(jié)合我所教的六年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃,。做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),,注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析,,做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng),,吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,,注意寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,,力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái),,力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué),讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者,。

三,、 注重反饋,加強(qiáng)課后的練習(xí)與鞏固,。

所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握,,光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái),。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo),,尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí),。布置的作業(yè)不求多,、雜,而力求精,、細(xì),,要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,,對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),找出不足與疏漏,,及時(shí)補(bǔ)救,。注意布置分層作業(yè),針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè),。注重調(diào)動(dòng)多方資源,,開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng),,使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施,。

四、注重個(gè)別輔導(dǎo),,及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生,。

在平時(shí)的教育教學(xué)中,我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育,,對(duì)于學(xué)困生做到多關(guān)心,、不歧視、不放棄,。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛(ài),。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因,堅(jiān)持對(duì)癥下藥,。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),,開(kāi)展學(xué)生間、小組間的互助互學(xué)活動(dòng),,逐步讓一部分學(xué)困生隨著年齡的增長(zhǎng),、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步。充分發(fā)揮家庭教育的作用,,讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師,,竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

總之,,本學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足,需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí),。對(duì)于自己,,我還需不斷豐富自我,,努力提高自我綜合素質(zhì),,將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),為學(xué)生造福,,讓孩子們成為真正的受益者,,這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇二

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科,其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,、邏輯性等顯著特點(diǎn),,這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,索然無(wú)趣,,學(xué)而生厭,。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,,變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

把游戲引入枯燥的練習(xí)我們知道,,計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué),,但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢?北京師范大學(xué)王梓坤教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):在義務(wù)教育階段,,數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此,,我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂,,通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè),可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性,,從而使學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算、喜愛(ài)數(shù)學(xué),。例如,,在教學(xué)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》的練習(xí)時(shí),,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境將枯燥的計(jì)算練習(xí)變得多樣化,,情趣化。小狗歡歡為了答謝小朋友們的熱心幫助,,便邀請(qǐng)我們一起去森林公園參加游藝活動(dòng),。

1、歡歡要領(lǐng)著我們?nèi)ネ鏀?shù)字大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲,,你們高興嗎?比比哪個(gè)小朋友的反應(yīng)最快,,在轉(zhuǎn)盤(pán)一停下來(lái)的時(shí)候,就能告訴我們算式的結(jié)果。(利用轉(zhuǎn)盤(pán)中間的固定位置寫(xiě)上一個(gè)兩位數(shù),,在轉(zhuǎn)盤(pán)的各個(gè)移動(dòng)花瓣上分別寫(xiě)上不同的一位數(shù)或整十?dāng)?shù),,點(diǎn)擊鼠標(biāo),轉(zhuǎn)盤(pán)在停止的時(shí)候和花瓣構(gòu)成一道算式,,讓學(xué)生回答算式的結(jié)果,。)

2、接著我們和歡歡又來(lái)到了跳傘場(chǎng)看,,小青蛙們正在進(jìn)行跳傘表演,,你能幫他們落入指定的池塘嗎?(題目要求根據(jù)小青蛙降落傘上的算式,估計(jì)出結(jié)果;再根據(jù)兩個(gè)池塘上的數(shù)字確定小青蛙的降落點(diǎn),。讓孩子利用鼠標(biāo)將小青蛙拖入他確定出的池塘,,如果答對(duì)青蛙跳入池塘不見(jiàn)了,如果錯(cuò)了,,小青蛙回到原位,,提示:“再試試”。)

3,、那邊還有一些小動(dòng)物在進(jìn)行舉重比賽我們趕緊跟著歡歡過(guò)去吧!看著小動(dòng)物手中的牌子,,你能知道誰(shuí)是最棒的?為什么?可是歡歡沒(méi)算出結(jié)果,也猜出了誰(shuí)是最棒的?你知道他是怎么知道的?(利用杠鈴兩端的數(shù)字,,估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較,。)

4、歡歡差點(diǎn)忘了,,登山比賽就要開(kāi)始了,,看!請(qǐng)你們選擇一個(gè)喜歡的小動(dòng)物,和它一起進(jìn)行比賽,。(在臺(tái)階上設(shè)計(jì)了一道道數(shù)學(xué)題,,讓孩子在爬山過(guò)程中一一解決,最后奪得山頂?shù)募t旗,。)通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境,,把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中。小狗歡歡作為一個(gè)線索貫穿始末,,從大轉(zhuǎn)盤(pán)到跳傘場(chǎng),,接著又從舉重場(chǎng)到登山處,將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中,,在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練,。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮,妙趣橫生,,孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān),,數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

二,、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作,,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力,。在教學(xué)實(shí)踐中,如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具,,開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng),,不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展,。利用學(xué)具操作的直觀性,、具體性集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,,有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮,。例如,在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,,教師為了讓孩子能有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,,教師把抽象單調(diào)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》演變成寓學(xué)于樂(lè)的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。

讓孩子在動(dòng)手操作中愛(ài)數(shù)學(xué),、學(xué)數(shù)學(xué),。以12只小鴨子不知道怎么排隊(duì)為由,讓孩子利用手中十二只小鴨子的圖片進(jìn)行動(dòng)手操作,,并在給小鴨子排隊(duì)的過(guò)程中,,說(shuō)說(shuō)不同的排列方法表示幾個(gè)幾。學(xué)生可以一個(gè)個(gè)排成一排;可以兩個(gè)兩個(gè)排成六排;也可以三個(gè)三個(gè)排成四排,。

而這些排法從不同方位看,,又可以表示不同的含義。在動(dòng)手操作中一方面可使學(xué)生手,、口,、腦、眼,、耳多種感官并用,,擴(kuò)大信息源,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境;另一方面也滿足了小學(xué)生好動(dòng),、好奇的特性,,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)的新知。讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程,,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地,。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧,,而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力,、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義,。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,,這不僅是理解知識(shí)的需要,,更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題,,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,,抽取事物的本質(zhì)屬性,,從而獲取新的知識(shí)。

1,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。 這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

(1),、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),,形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

(2),、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

(3),、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,,主動(dòng)獲取新的知識(shí)。

(4),、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。

(5),、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動(dòng),。

2,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

(1)、充分挖掘教材,,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

(2),、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。 (3),、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

3,、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí),,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,,可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,,提高學(xué)生的能力,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇四

1、在三年級(jí)第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上,,,、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真思索,,認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),,并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,,細(xì)心推敲,,不輕易問(wèn)別人或急于求證得數(shù),。還要養(yǎng)成自覺(jué)檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣,。

2,、教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是很重要的,要根據(jù)學(xué)生的具體情況,,對(duì)教材進(jìn)行再加工,,有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,,因材施教,,使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。尤其是對(duì)學(xué)困生,,要降低難度,放大優(yōu)點(diǎn),,使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn),。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣,,使每位學(xué)生的能力有所提高,。

3、采取一對(duì)一捆綁式,,讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生,。

4、對(duì)尖子生,,教師要選好發(fā)展題,,每天一練,日積月累的提高學(xué)生的能力,。對(duì)后進(jìn)生要寬容對(duì)待,,利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課,讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成,。有這樣三組習(xí)題: 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4

84÷4 78÷6 96÷8

我先出示第一組習(xí)題,讓學(xué)生觀察這兩道算式,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:被除數(shù)一樣,。

生:上面一題后面的2和2乘起來(lái)就是下面的4,。

生:2加2等于4

……

教師追問(wèn):請(qǐng)你猜一下,兩道題目的得數(shù)會(huì)怎樣?

生齊答:一樣,。

師:究竟是不是呢?我們?cè)趺打?yàn)證一下?

生齊答:計(jì)算出得數(shù),。

學(xué)生計(jì)算出兩題得數(shù)后比較,發(fā)現(xiàn)商是一樣的,。

再出示第二組題目,,讓學(xué)生觀察,,猜一猜兩題的得數(shù)會(huì)怎樣?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜到的? 生:我猜兩題的得數(shù)是一樣的,因?yàn)槎昧?/p>

生:我猜得數(shù)也是一樣的,,因?yàn)?可以分成2和3,。

追問(wèn):6可以分成2和3?

生更正:不是,是2乘3等于6,。

追問(wèn):就因?yàn)?乘3等于6,,所以兩題的得數(shù)相同嗎?

生:還有被除數(shù)都是78。

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,,發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同,。

小結(jié):原來(lái)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積,。(同時(shí)指著算式,,用手勢(shì)表示。)

最后出示第三組題目,,學(xué)生觀察,。

提問(wèn):這兩道題目有什么聯(lián)系?

生:得數(shù)相同。

生:被除數(shù)相同,。

生:2乘4等于8,,所以96除以了2再除以4就是96除以了8。

生:我是想口訣的,,二四得八,。

追問(wèn):你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題?

生:算一題就可以了,另一題得數(shù)一樣的,。

學(xué)生計(jì)算,,比一比誰(shuí)的速度快。

回顧三組題目,,教師小結(jié):乘法和除法是相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算,,一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積,。那么我們看第一組題目,,這里是2+2=4還是2×2=4得出來(lái)的呢?

學(xué)生通過(guò)三組題目的觀察比較,已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律,,這時(shí)候,,為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運(yùn)用能力,我出了一道題目考考大家,。

師:你會(huì)計(jì)算96÷12嗎?

學(xué)生小聲議論:怎么是兩位數(shù)了,,還沒(méi)有教了。

突然,,有一學(xué)生立即舉手,,迫不及待地說(shuō)出:“我會(huì)算,,把他分成兩個(gè)數(shù)連除?!逼渌麑W(xué)生經(jīng)過(guò)這一點(diǎn)撥,,紛紛點(diǎn)頭,表示會(huì)算,。我馬上要求大家在草稿紙上寫(xiě)一寫(xiě),。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有:

96÷2÷6,、96÷3÷4,、96÷6÷2、96÷4÷3

肯定學(xué)生的方法后,,再次追問(wèn):還有嗎?

學(xué)生思考,。

生:還可以拆分成3個(gè)數(shù),96÷2÷2÷3

師:這樣對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)鯓觼?lái)檢查?

生:把后面的數(shù)乘起來(lái),,二二得四,,三四十二。

總結(jié):我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,,解決了我們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容,,看來(lái)大家又多了一項(xiàng)新的本領(lǐng)了,數(shù)學(xué)是非常神奇的一門(mén)學(xué)科,。

在新課標(biāo)背景下,,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,,教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式,。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過(guò)程和結(jié)論為主,而應(yīng)講究思維方法的探索,、思維品質(zhì)的培養(yǎng),。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,,必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能。

總之,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師要有意識(shí)地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,,這樣才能取得更好的教學(xué)效果,。另外,教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,,盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間,,注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),,激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心,發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì),,逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教育敘事篇二:天道酬勤,師道酬愛(ài)

師道酬愛(ài),。一直相信上天是會(huì)偏愛(ài)勤奮的人們,,多付出的努力是會(huì)有收獲的。而對(duì)于教育,,如果用一個(gè)字來(lái)概括就是——“愛(ài)”,。作為教育工作者的我們,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神,,辛勤地勞作,,悉心地付出,相信教育是會(huì)有所獲的,。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵(lì)我,。“把辛勤的耕作當(dāng)做生命的必要,,即使沒(méi)有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種”,。

在平時(shí)的教學(xué)中,我注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,,這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,,我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā),,讓學(xué)生運(yùn)用類(lèi)推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算,將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生,,從而使教學(xué)過(guò)程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過(guò)程,,而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程,。在這一過(guò)程中師生皆可對(duì)教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀,,進(jìn)行不斷地界定和再界定,從而還教學(xué)過(guò)程多元變通,、動(dòng)態(tài)生成的本來(lái)面目,。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線,,安排了0和數(shù)學(xué)王國(guó)中的+,、-符號(hào)相遇,復(fù)習(xí)了舊知的同時(shí)自然引入0與乘號(hào)的知識(shí),并引入神舟5號(hào)6號(hào)以及科技館的生活知識(shí),,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體,,一系列的活動(dòng)游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺(tái)階,。就是這樣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。

又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課,這是我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課,,但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的片斷,,讓我為之歡之雀躍,孩子們的回答總是讓我感嘆,,特別在2班的課堂上總能讓我感動(dòng)無(wú)比的感動(dòng)和享受到成功的快樂(lè),。就如孩子們的多個(gè)發(fā)現(xiàn),我有意識(shí)的點(diǎn)拔,,孩子們卻給我一個(gè)更廣寬的視界,。好樣的孩子們,總能給人無(wú)限的動(dòng)力!

再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個(gè)突發(fā)性的“游戲”,。原因是課堂上,,兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫(xiě)字時(shí)站起來(lái),,一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次,。為了不過(guò)于影響孩子的學(xué)習(xí),我只有讓他們起來(lái),,“你們是想跟大家做游戲吧,,要不這樣再來(lái)一次,不過(guò)這次游戲規(guī)則改變一下,,剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站,,現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)面向你們站。好嗎?”兩學(xué)生沒(méi)想到我順理成章地滿足他們,,片刻感到意外之后,卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長(zhǎng)坐下時(shí)間短,,一點(diǎn)都不好玩了!課末的這幾分鐘,,沒(méi)想到個(gè)別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲,及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育,,也愉悅了課堂的氣氛,。

不過(guò),我明白孩子有時(shí)的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛(ài)。孩子出現(xiàn)的問(wèn)題,,其實(shí)也是警醒自己,,教育培養(yǎng)孩子的過(guò)程其實(shí)也是修煉自己的過(guò)程,所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí),、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),,不斷豐富解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題,,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,,抽取事物的本質(zhì)屬性,,從而獲取新的知識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境,,我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。

1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),,形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2,、給學(xué)生充分的思維空間,,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,,主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,,形成互動(dòng)。

二,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

1,、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

三,、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探索性的問(wèn)題情境

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性,,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,,并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。

基于以上的認(rèn)識(shí),,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,提高學(xué)生的能力,,使學(xué)生得到全面的發(fā)展,,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇六

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的,它源于實(shí)踐,,又用于實(shí)踐,。離開(kāi)了生活,數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水,。因此,,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法,,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

生活中有數(shù)學(xué),,存在著數(shù)學(xué)思想,,把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái),,關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,,為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),,既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),,又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),,本身就是最好的學(xué)習(xí)方法,。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?,不斷嘗試,,并不斷地體驗(yàn)成功,。

一,、導(dǎo)入課題

師:今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料,為了加深大家對(duì)我的了解,,請(qǐng)看小黑板,。

向老師個(gè)人資料

性別: 男 身高: 1.65米 體重: 58.5千克

興趣愛(ài)好:上網(wǎng),、聽(tīng)歌,、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))

師:看清楚了嗎?在這些表示我身高,、體重,、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)? 生1:都有小數(shù)點(diǎn)

生2:都是小數(shù)

師:是的,,像1.65,、58.5,、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù),,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見(jiàn)到過(guò)小數(shù)呢?

生1:超市里

生2:商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)??

師:看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想知道什么呢?

生1:我想知道小數(shù)是怎么來(lái)的?

生2:我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???

師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣,,那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí),。(板書(shū)課題:小數(shù))

二,、小數(shù)的產(chǎn)生

師:通過(guò)測(cè)量向老師的身高是1.65米,你測(cè)量過(guò)你的身高是多少米嗎? 生1:1.35米

生2:1.41米

師:我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,,那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。

生:165厘米

師:注意單位是米

師:能用整數(shù)表示是多少米嗎?

生:不能,,因?yàn)樗?米多,又不足2米,。

師:是的,我們的身高都在1米和2米之間,。在日常生活中有時(shí)候通過(guò)測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果,,除了用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示外,,又想到了用小數(shù)表示,,這樣小數(shù)就產(chǎn)生了,。(接著板書(shū)課題:小數(shù)的產(chǎn)生)

教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高,、體重等,,這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來(lái),。由此想到,,數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,,能幫助人們處理數(shù)據(jù),、進(jìn)行計(jì)算,、推理和證明,,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,,怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源,。有這樣一句話“我看見(jiàn)了,,但可能忘記了;我聽(tīng)到了,,就可能記住了;我做過(guò)了,,便真正理解了”,,由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,,由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”,,已成為越來(lái)越多的教師所接受。所以,,老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái),把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā),,在具體的場(chǎng)景中,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),,使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”,,這是“活”化課程資源的效果,。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,,教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開(kāi)發(fā)者,、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者,。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流,、討論,、質(zhì)疑,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇七

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),不斷豐富解決問(wèn)題的策略,,提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合,、比較,、抽象,、概括,,對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題,,同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,,從而獲取新的知識(shí),。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足,,并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,,從而挖掘?qū)W生的思維能力,,培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,,給學(xué)生極大的吸引,,抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),,形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,,做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。

3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

二,、積極提問(wèn),,貫穿課堂始終

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),,甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),,并且去思考你所提出的問(wèn)題,,但是提問(wèn)時(shí),,不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,,提問(wèn)要有均勻性,,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。

三,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

1,、充分挖掘教材,,利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3,、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,,讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,,使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,主動(dòng)獲取新的知識(shí),。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較,、綜合。

總之,,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng),,共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,,更新教育觀念,,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,,只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),,發(fā)展能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇八

我是一名農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,,從教已十四年了,,在這是十四年的教師生涯中,,有辛酸也有甜蜜,,有過(guò)悲傷也有過(guò)幸福,。我教過(guò)的學(xué)生,,現(xiàn)在很多都走上了工作崗位,,偶爾會(huì)有幾個(gè)學(xué)生打打電話、或發(fā)個(gè)信息問(wèn)候一下我這個(gè)老師,。這其中就有馬智博――當(dāng)年出了名的壞學(xué)生。

馬智博是我在任教第一年時(shí)所帶的一名五年級(jí)學(xué)生,。他很聰明,,長(zhǎng)得也很帥氣,,但卻是令學(xué)校老師最頭痛的一個(gè)學(xué)生,。見(jiàn)他第一眼,,我就因他那雙靈動(dòng)的眼睛而喜歡上了他,我想,,這個(gè)孩子一定是個(gè)非常聰明的孩子。也許是因?yàn)槲沂切聛?lái)的老師,,他當(dāng)時(shí)在班里還比較安分。所以當(dāng)有老師都在我面前說(shuō)起他的一些"光榮事跡",,讓我要嚴(yán)加管教他時(shí),我卻不以為然,。我想,男孩子淘氣一些是天性使然,,我們不能剝奪孩子享受童年樂(lè)趣的權(quán)力。但我這種樂(lè)觀的想法沒(méi)能持續(xù)多久,。

馬智博在安分了一個(gè)星期后,,終于按耐不住開(kāi)始了他一貫的作風(fēng),。他先是上課不認(rèn)真聽(tīng)講,,說(shuō)話,、做小動(dòng)作,作業(yè)也不做,。我開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,但我發(fā)現(xiàn)他總是一副嬉皮笑臉的樣子,,對(duì)你的話根本不當(dāng)一回事,。慢慢的他更是變本加厲,,開(kāi)始逃課、打架,、放學(xué)伙同其他人搞破壞┉,,然后就有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找,,有當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來(lái)找┉,。我找他談話,、講道理、叫家長(zhǎng),、甚至打罵懲罰,卻都收效甚微,。我也開(kāi)始頭疼了,。

我想,,難道他一開(kāi)始就是這樣一個(gè)壞孩子?答案是否定的,。那么是什么改變了他?我決定先了解他的過(guò)去,。我開(kāi)始了第一次家訪,,哪個(gè)家確實(shí)很窮,,家里只有他和奶奶,,從他奶奶那里了解到了他的過(guò)去,,也知道了他變化的原因,。其實(shí)他在一二年級(jí)時(shí),,確實(shí)是一位聰明好學(xué)的學(xué)生,,但就在他剛上三年級(jí)時(shí),,母親因嫌家貧跟人跑了,,父親也因母親的走而郁郁寡歡,,整日酗酒,,還動(dòng)不動(dòng)就罵他。他一下就由一個(gè)幸福的孩子變成了最不幸的孩子,,加上村里的孩子都說(shuō)他媽媽跟人跑了,不要他了,,他從那時(shí)起就開(kāi)始和村里的孩子打架,,學(xué)習(xí)自然也是一落千丈,。不久,,父親也出外打工了,,就剩他和奶奶,,他就更為所欲為了,,漸漸地,,村里的孩子都懼怕他了,,他成了孩子們的頭領(lǐng),也成了村里人頭疼的搗蛋王,、破壞王,。了解了這些后,我的心開(kāi)始隱隱作痛,,為孩子的遭遇。我想他的本質(zhì)并不壞,,只是在遭受了一連串的打擊后,,他不知該如何維護(hù)自己,,只能用這種方式維護(hù)自己的小小的自尊吧。我暗下決心,,一定要把這個(gè)孩子從彎路上拉回來(lái)。

從那以后,,我經(jīng)常有意叫他幫我做一些事,開(kāi)始他不情愿,,但我總歸是老師,,他也不好拒絕,,每次我都很真誠(chéng)的向他道謝,。有時(shí)他犯了錯(cuò),,我也并不是批評(píng)他,,而是和他像朋友一樣談心,我給他講我小時(shí)候犯的錯(cuò)事,,然后問(wèn)他,我的錯(cuò)在哪?讓他能夠明辨是非對(duì)錯(cuò),。那時(shí)我家離學(xué)校遠(yuǎn),我就住校并自己做飯,。下午沒(méi)事我就會(huì)把他留在學(xué)校幫我生火做飯,,每次我都會(huì)由衷的夸贊他:你真厲害!很多像你這么大的孩子什么也不會(huì)干,,只會(huì)吃現(xiàn)成的,。我想讓他知道,,他已經(jīng)長(zhǎng)大了,,不是只會(huì)干讓人討厭的壞事,,更能干讓人夸贊的好事了,。漸漸地,他愿意和我說(shuō)話,,愿意給我透露他的想法。我又借機(jī)給他講一些人生的道理以及一些逆境中成長(zhǎng)的名人的事跡,。慢慢地他放下了對(duì)我的抵觸,,我告訴他:"你是一個(gè)很聰明的孩子,我不管你以前怎樣,,我想問(wèn)你,,孩子,,你愿不愿意從現(xiàn)在開(kāi)始用知識(shí)來(lái)武裝自己,,使自己變成真正意義上的強(qiáng)大?"他當(dāng)時(shí)猶豫了,。我也沒(méi)催他,,只說(shuō):"如果你愿意,我會(huì)盡力幫你,,你拉下的課,我會(huì)幫你補(bǔ)上,,我相信以你的聰明勁,,用不了多久,,你就會(huì)令全校老師刮目相看的,。"他的眼里有渴望的光芒,,我知道,這個(gè)孩子要回來(lái)了,。

慢慢的,他變了,,上課注意聽(tīng)講了,,雖然還不能大膽發(fā)言,,但他聽(tīng)得很認(rèn)真,,作業(yè)也開(kāi)始交了,。遇到不會(huì)的題,,他總是冥思苦想?yún)s不好意思問(wèn)我,,我就借其他同學(xué)做錯(cuò)同樣的題時(shí),大聲講解,,他一聽(tīng)就懂,。我知道他自尊心太強(qiáng),于是,,我經(jīng)常問(wèn)他一些他所能解答的問(wèn)題,以幫助他理解分析題目,,而不主動(dòng)給他講解,。我還在平時(shí)給他說(shuō)一些數(shù)學(xué)以外的知識(shí)、故事,,讓他知道,各科知識(shí)是相攜相承的,,應(yīng)該共同發(fā)展,、共同進(jìn)步,,才能有好的作為,。從此后,,我又聽(tīng)到了其他老師對(duì)他的夸贊之詞,。我也聽(tīng)到了他越來(lái)越多的笑聲,,那是發(fā)自內(nèi)心的、真正開(kāi)心的笑聲,。

付出總會(huì)有收獲,期末考試時(shí),,他的數(shù)學(xué)成績(jī)躍居于優(yōu)秀行列,其他科目也都有很大幅度的提高,。成績(jī)出來(lái)后,,他還誠(chéng)心跑來(lái)幫我干活,,說(shuō)他現(xiàn)在很快樂(lè),,也知道自己要干什么了,。我問(wèn)他:"你知道你要干什么?"他說(shuō):"我要好好讀書(shū),將來(lái)考上好大學(xué),,工作掙錢(qián),讓家人過(guò)上好日子,。"我會(huì)心地笑了。

現(xiàn)在的他,,如愿考上了大學(xué),,也找了一份不錯(cuò)的工作,,實(shí)現(xiàn)了自己當(dāng)初的諾言:讓家人過(guò)上好日子!對(duì)我來(lái)說(shuō),,他能夠體現(xiàn)出他人生的價(jià)值,,親手繪制他美麗充實(shí)的人生,,是我深感欣慰與自豪的。我同時(shí)希望,,通過(guò)自己,能使每個(gè)學(xué)生建立良好的人生價(jià)值觀,、使每個(gè)學(xué)生具有勤奮上進(jìn)的決心、使每個(gè)學(xué)生最大限度的體現(xiàn)自己人生的價(jià)值,。我想這也是作為一個(gè)老師最大的幸福吧!

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇九

記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)》時(shí),,我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題,,(即如下幾題)

12 52 476

× 7 × 2 × 8

74 104 3808

由于班上的學(xué)生非?;顫娡庀?,當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍,,于是我順勢(shì)將話鋒一轉(zhuǎn):“今天,有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了,,來(lái)到我們班求醫(yī),看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高,,為他們解決病痛?”話音一落,課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮,,學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析,,并很快地一一舉手,,嘴里喊著:“老師,,我知道該怎么給他們治病了,,讓我來(lái)吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開(kāi)座位,,把手舉到我的面前來(lái)了,,一副惟恐我不讓他們“治病”似的,。于是,,我叫了其中一名學(xué)生,,名叫張曉丹:“張醫(yī)生,,請(qǐng)你上來(lái)為第一個(gè)病人看看,?!?張曉丹同學(xué)一聽(tīng)到我這么稱呼她,,剛開(kāi)始一楞,,后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意,,非常高興地上臺(tái),開(kāi)始分析“病情”:“這個(gè)病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了,。”一邊說(shuō),,一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位臵,,并補(bǔ)上“1”,,接著就在積的十位上將“7”改成“8”,,說(shuō):“這樣就治好了,?!边@時(shí),還沒(méi)等我講話,,下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道:“對(duì)了,,對(duì)了,和我的看法一樣,。”既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法,,并且這個(gè)“病人” 的確治好了病,我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng):“看來(lái)我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,,謝謝張醫(yī)生,。” 張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位,,其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為“張醫(yī)生”,弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來(lái)”的模樣,,氣氛既熱烈又有趣,。

到了第二題時(shí),由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著學(xué)生們,,學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生:“現(xiàn)在有請(qǐng)郭凱凱醫(yī)生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧,?!?郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會(huì)請(qǐng)他上來(lái),但馬上就配合我,,十分開(kāi)心地上臺(tái)“看病”了,。他十分認(rèn)真地再看了看題目,,肯定地告訴我:“這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病,?!庇谑?,我故作驚訝地問(wèn)臺(tái)下學(xué)生:“郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎?” 臺(tái)下的方正同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道:“他診斷得沒(méi)錯(cuò),,這道題確實(shí)沒(méi)錯(cuò),?!逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是,。我高興地說(shuō)道:“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷,,確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題,,我想他應(yīng)該放心了。謝謝郭醫(yī)生,?!钡谌}也和第一題一樣,,請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生“看病,、治病”。

最后,,做總結(jié)時(shí),,我對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“其實(shí)我們?cè)趹?yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò),,關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生,,及時(shí)地找出病因,,然后對(duì)癥下藥,,避免小病變成大

病,,也避免下次再生同樣的病,。當(dāng)然,,是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,與我們的檢查習(xí)慣有關(guān),。對(duì)于那些沒(méi)有做錯(cuò)的題目,我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們,,希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生,更能做好自己的醫(yī)生,,好嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答:“好!”聲音響亮,,但其中那種堅(jiān)定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng),。

其實(shí),,我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)臵“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境,沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性,,如此跳躍的思維能力,讓我深深為之驚訝和感動(dòng),。是的,,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,很多練習(xí)枯燥乏味,,形式單一,,學(xué)生們常常有淹沒(méi)在題海里的感覺(jué),,十分被動(dòng),。即使做對(duì)了,也沒(méi)有太大的成功喜悅感,。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式,,只要形式多樣了,,有趣了,,貼近學(xué)生生活了,,學(xué)生自然就愿意做練習(xí),,并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),,學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中,,一邊實(shí)踐,一邊成長(zhǎng),,不斷地吸收了新的教學(xué)理念,。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),,我頗有感觸,。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,,學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”,在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”,,在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”,,在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí),,是用心去感悟的過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,、創(chuàng)造,,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶,、反復(fù)練習(xí),、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程,沒(méi)有主體的體驗(yàn),。然而在新課程中,教師只不過(guò)是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),嘗試解決新問(wèn)題,、理解新知識(shí)的有意義的過(guò)程,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng),,在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征,,獲得一些體驗(yàn)?!彼^體驗(yàn),就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng),。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn),不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí),,更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法,。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo),,用活用好教材,進(jìn)行創(chuàng)造性地教,,讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),,感受成功的喜悅,增強(qiáng)信心,,從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。

一、教學(xué)方式,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點(diǎn),,教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者,應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度,,相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,,對(duì)于難度不大的例題,大膽舍棄過(guò)多,、過(guò)細(xì)的鋪墊,盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示,、干預(yù),,正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻,學(xué)生不需要精心打造”,,要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn),,在自主探究中體驗(yàn),,在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,,積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,,分析和解決問(wèn)題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二,、從新課標(biāo)看“學(xué)生”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中,我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的,,不可低估的,,把數(shù)學(xué)放在了生活中,學(xué)生的潛能則像空氣一樣,,充斥著生活的舞臺(tái),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量,。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前,,讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用,遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好,,因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中,,通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng),已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次,,課堂效果能不好嗎?如:一張長(zhǎng)30厘米,,寬20厘米的長(zhǎng)方形紙,在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后,,圍成的長(zhǎng)方體的體積,、表面積各是多少?學(xué)生直接解答有困難,若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做,在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的,,相信大部分學(xué)生都能輕松解決問(wèn)題,,而且掌握牢固。

總之,,體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,在體驗(yàn)中思考,,鍛煉思維,,在思考中創(chuàng)造,培養(yǎng),、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要,,可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn),,課堂上思路暢通,,熱情高漲,充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功,,會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí),,教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去,,和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程,,歷經(jīng)企盼,、等待,、焦慮、興奮等心理體驗(yàn),,與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè),,與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十一

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,,極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題,。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算技巧的培養(yǎng),忽視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng),。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用,,將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此,,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì),,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力,。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用,,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),寓于現(xiàn)實(shí),,并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,,為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境:學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),,需要購(gòu)置一些體育器材,體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專(zhuān)賣(mài)店,,籃球每個(gè)38元,排球每個(gè)27元,,跳繩每根8元,,羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下:買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,,激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際,,對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,,都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,,增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

二,、親自動(dòng)手實(shí)踐,尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐,。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),,并努力去實(shí)踐,,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問(wèn)題之后,,讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度,測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間,,再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離,。學(xué)了納稅之后,布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計(jì)算之后,布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái),,看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,,可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道,,覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí),,學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

總之,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事,,也不是一蹴而就的事情,,它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中,。因此,作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì),,使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十二

我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年頭了,驀然回首,,這幾年的教學(xué)真是喜憂參半、成敗交錯(cuò),。事到如今,是該盤(pán)點(diǎn)一下自己教學(xué)中的得與失的時(shí)候了,,也許它還可以成為后來(lái)者的“警教”之言,也是自己小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路形成的“催化劑”吧!

經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教師要刻苦鉆研教材的重要性,,因?yàn)樾陆滩牧艚o教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參,、教材,不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性,,不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用,教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,,教學(xué)步子則將或深或淺,會(huì)給自己的教學(xué)留下很多后遺癥;其次,,三年多的教學(xué),,使我真正懂得“課標(biāo)是源,、教材是流”,,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力,。應(yīng)該說(shuō),沒(méi)有哪個(gè)專(zhuān)家或老師可以說(shuō)他的思想,、教法就絕對(duì)的正確,、絕對(duì)的好,都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí),。教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力,、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,,它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教師的教,,這是不可否認(rèn)的,就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書(shū)上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí),,這就是事實(shí),這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo),、把握小學(xué)階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”,、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo),,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材,、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái),,我始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變,,同時(shí),,我也曾彷徨與憂慮,,但是,,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌,。1,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富有趣的,、學(xué)習(xí)內(nèi)容是有用的,、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的,,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn),、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少(但具有很強(qiáng)的可練性),學(xué)生自然也就學(xué)得輕松而樂(lè)學(xué),。2,、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸形成,。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試,、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。3,、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣,,數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度,,不妨與同伴齊心協(xié)力一起想辦法?!?、“把你的想法說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)聽(tīng)”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí),都能大膽地把自己的想法在課堂或是課外與人交流,。4、學(xué)生的思維較活躍,、開(kāi)闊,。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué),,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開(kāi)闊。5,、學(xué)生舉一反三,、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力逐漸形成,。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用,,或是常以“看到這個(gè)數(shù)、算式,、信息、公式,、圖形等,你能聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考,,進(jìn)而形成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)能力。

三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐,,我逐漸地成長(zhǎng)起來(lái),,我教學(xué)的學(xué)生也展現(xiàn)出可喜的面貌,然而我也留下了一些教學(xué)遺憾:1,、部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高,。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了,,動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題而開(kāi)脫,,卻沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生課外進(jìn)行練習(xí)(又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重),,其實(shí)如果從一年級(jí)開(kāi)始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事(切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作”的規(guī)定的影響),。我可以大膽地說(shuō),,我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有掌握計(jì)算方法,,但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢?究其原因:一是這部分學(xué)生惰性強(qiáng)(每每遇到按老師的規(guī)定自己設(shè)置題目[如10道口算題,、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算題……]練習(xí),他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)單的題目,,甚至不能保量完成),、習(xí)慣差(馬馬乎乎);二是我要求不嚴(yán),每每遇到學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤,,僅僅只是要求學(xué)生改正也就罷了,致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,,形成錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改,、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣,,所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P,,學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2,、部分學(xué)生解決問(wèn)題的能力差,。幾年的教學(xué)中,,大部分“解決問(wèn)題”的內(nèi)容都被購(gòu)物,、租車(chē)租船充斥著,,以老師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開(kāi)始租車(chē)租船,,租到四年級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目,可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就‘丈二的和尚摸不著頭腦’ ……”,,傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練,可是新教材中從二年級(jí)開(kāi)始就涉及含有兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決,,學(xué)生必須掌握“假設(shè)”、“嘗試”,、“整體思考”等策略,加之“拆分”,、“湊和”等思考才能解決,差生在這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐飛機(jī),,就連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中形成有條理的表達(dá)其思考的能力,用孩子們的話說(shuō)“我是‘湊’的”,,可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間,,而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果,。我想如果下一輪我再教學(xué)二年級(jí),,我一定要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步計(jì)算應(yīng)用題,使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法(要求什么問(wèn)題必須知道哪兩個(gè)條件……)和綜合法(知道什么信息可以讓我們聯(lián)想到可以求什么問(wèn)題……)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題,再隨著年級(jí)的增高,,逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫(huà)圖”,、“列表”、“模擬”,、“簡(jiǎn)化”,、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次,,一定要在二年級(jí)乘法和除法的意義教學(xué)上花大力氣,,讓學(xué)生真正理解

性地解決乘,、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰,,為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。如此,,是否可以降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,有待實(shí)驗(yàn),。

我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,,擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的,,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十三

隨著課程改革的逐步深入,,教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化;以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。我們跟隨新課改步伐實(shí)行了“目標(biāo)”教學(xué)法,,以目標(biāo)教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂,構(gòu)建高效課堂,。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西,。與此同時(shí),,新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?,下面我就?jiǎn)單的談一下教學(xué)中的收獲與困惑。

一,、課改中的收獲

課改中,,我們努力探索,大膽實(shí)踐,,認(rèn)真思考,,把課程實(shí)施落到了實(shí)處,收到了明顯的成效,。

(一)我們的素質(zhì)得到整體提高

教師是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,,也是課程的開(kāi)發(fā)者,。課改推動(dòng)和促進(jìn)了我們的成長(zhǎng)。在課改實(shí)施中,,我常有一種感受,我和我的學(xué)生一起成長(zhǎng),。

傳統(tǒng)意義上的教師只是一個(gè)技術(shù)人員,或者說(shuō)是一個(gè)工匠,,僅是用他人設(shè)計(jì)好的方案去達(dá)到他人設(shè)計(jì)好的目標(biāo),。在教學(xué)活動(dòng)中,教師更多地是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,,而很少成為主動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者,更難成為自覺(jué)的教學(xué)問(wèn)題的研究者,。在課程改革中,,在新舊理念的不斷碰撞中,,我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問(wèn)題-設(shè)計(jì)-行動(dòng)-反思”的旅程。一個(gè)個(gè)的問(wèn)題和需求,,激發(fā)教師“我要學(xué),我要改,,我要做”的參與意識(shí)。書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思有力地促進(jìn)教師對(duì)自己的教學(xué)行為不斷反思,,不斷改進(jìn)教學(xué)行為和方法。我校經(jīng)常組織課改展示課,,積極地向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,。我們自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí),不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,,并能創(chuàng)造性地使用教材,真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生,,而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)施促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),,為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì),,使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者,,設(shè)計(jì)者。

(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化

課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維,豐富了語(yǔ)言,,課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面,,取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,,學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯:

(1)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。良好的教學(xué)氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情,、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用,,我們?cè)诮虒W(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧、合作交流,,求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是:必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受,,肯定他們的一切努力,,保護(hù)和激勵(lì)他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望。尤其是對(duì)待學(xué)困生,,教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心,更多的是耐心,,細(xì)心,,為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機(jī)會(huì)和保證,。采用小組合作交流的教學(xué)形式,學(xué)生間互相激勵(lì),,互相促進(jìn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,。并善于采用競(jìng)爭(zhēng)策略,,營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景,,激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,激勵(lì)學(xué)生去探索,,去創(chuàng)造,。

(2)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。我們從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境和客觀事實(shí)出發(fā),,以圖畫(huà)情景展現(xiàn),使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,,給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作,,自主探索和合作交流的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題,。教學(xué)中,創(chuàng)造性地使用教材,,創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問(wèn)題情景,如把教材中的問(wèn)題編成小故事,,用小動(dòng)物來(lái)作主人翁,使學(xué)生身處擬人化的世界,,增加課堂教學(xué)的趣味性,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境,,力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,并在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,,認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)的魅力,。

(3)實(shí)施五大開(kāi)放?!伴_(kāi)放”就是把時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓他們通過(guò)觀察,、操作,獨(dú)立思考及群體討論,,獲得數(shù)學(xué)知識(shí),真正讓課堂“活”起來(lái),,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。開(kāi)放學(xué)生的眼睛,,提供觀察機(jī)會(huì)。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識(shí);開(kāi)放學(xué)生的嘴巴,,提供表達(dá)的機(jī)會(huì),將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于童話故事,、有趣的游戲中,讓學(xué)生在熟悉喜愛(ài)的情境中領(lǐng)悟,、表達(dá),說(shuō)出自己的感受和想法;開(kāi)放學(xué)生的頭腦,,提供思考的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題中,,留給學(xué)生思考的空間,經(jīng)過(guò)學(xué)生自身積極地思考,,探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論,體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力;開(kāi)放學(xué)生的雙手,,提供操作的機(jī)會(huì),。兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉思維的起點(diǎn),,通過(guò)“涂一涂,、分一分、圍一圍,、折一折、拼一拼”的實(shí)踐活動(dòng),,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等幾何圖形;開(kāi)放學(xué)生的空間,,提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切,,都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),,在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。長(zhǎng)期的課改表明,孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,,我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。

1,、學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、興趣濃厚,。重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng),,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具,、生動(dòng)畫(huà)面、講故事,、猜謎語(yǔ)、集體搶答,、小組競(jìng)賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入,,使得學(xué)生在獲得積極向上,,活潑快樂(lè)的情感體驗(yàn)的同時(shí),獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能和思想方法,,并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng),他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂(lè),、有趣的。

2,、學(xué)生善于提出問(wèn)題,,解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,。新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來(lái)源于現(xiàn)實(shí),,富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,課堂上,,經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來(lái)說(shuō):“老師,這道題我還有不同的想法”,,“老師,,我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”,,“老師,我還可以再補(bǔ)充2點(diǎn)……”,,答案不唯一,,解法最優(yōu)化,學(xué)生思路逐步開(kāi)闊,,解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,,數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象力,,活躍的思維,以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題,,靈活的解題方法,,結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答,無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。

3,、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),?!靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”,、“空間圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”,、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的各個(gè)領(lǐng)域里所設(shè)計(jì)的情景,都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,,讓學(xué)生在自己身上、教室里,、家里、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué)。如 “說(shuō)說(shuō)你身邊的圖形是什么形狀”等問(wèn)題,,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,舉目望去,,信手拈來(lái),,到處是數(shù),、形,、大小,、位置,、統(tǒng)計(jì)、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息,,我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。

4,、學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn),。課改中,,我們遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講,,學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題,,一定讓學(xué)生去討論,這樣使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索,,進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于人的發(fā)展,,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,,給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),,概括吸收同伴經(jīng)驗(yàn),從而形成團(tuán)結(jié)合作,,相互尊重,互幫互助的良好學(xué)風(fēng),。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采取小組競(jìng)賽的形式,,鼓勵(lì)小組內(nèi)成員的合作配合,。強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù),把合作與競(jìng)爭(zhēng)統(tǒng)一起來(lái),,并盡可能給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),。

二,、困惑與思考

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾,。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,解決問(wèn)題的策略多樣性,,強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,答案不唯一而有開(kāi)放性,。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn),,思維能力強(qiáng)的學(xué)生,,課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法,但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握,。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。

2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,,但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少,以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,,容易錯(cuò),,計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。

3,、新教材有的內(nèi)容編排較難,,跨度大,,超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。如第二冊(cè)“估一估,,量一量”中的m、 cm對(duì)學(xué)生很抽象,,要求過(guò)高。如元,、角,、分的認(rèn)識(shí)、二十四時(shí)計(jì)時(shí)法等內(nèi)容,,對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn),課時(shí)又少難掌握,。

4、教學(xué)班規(guī)模大,,有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題,。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間,但有限的40分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾,,如何把握給予“時(shí)間”的度?

5,、課堂活動(dòng)與缺少教,、學(xué)具的問(wèn)題,。在我們農(nóng)村地區(qū),,雖然大部分學(xué)校都有擁有計(jì)算機(jī),,但每個(gè)班級(jí)都用計(jì)算機(jī)來(lái)上數(shù)學(xué)課還有一段時(shí)間。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià),,有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐、操作,,也就特別需要相應(yīng)的教具,。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,,但是,,也有一些教具自制起來(lái)比較困難或自制的教具難以達(dá)到預(yù)期的效果,教學(xué)很不方便,。

6、我校的“目標(biāo)”教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問(wèn)題,。 在這一教學(xué)模式的指引下,全校從一年級(jí)到六年級(jí),,不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué),全都一個(gè)模式,,這就產(chǎn)生了很多問(wèn)題,如低年級(jí)學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適合這種模式等,。有模式可循固然好,,但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個(gè)人對(duì)新課改的一些體會(huì),,課程改革正在全國(guó)各地全面鋪開(kāi),我將更加努力地投入到課改活動(dòng)中去,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十四

一學(xué)期即將過(guò)去,,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,。總體看,,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),,把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,,積極探索,改革教學(xué),,收到很好的效果。

一,、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂

我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,,教學(xué)方式,,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),,是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。

二,、課堂教學(xué),,師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),,我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),,在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,。把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),,共同發(fā)展的過(guò)程。在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時(shí)間吃透教材,,撰寫(xiě)教案,,根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課,、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,,創(chuàng)造性地使用教材,反復(fù)推敲完善出精彩的案例,。實(shí)踐表明,,這種備課方式,,既照顧到班集的實(shí)際情況,,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),,從而整體提高備課水平,。課前精心備課,撰寫(xiě)教案,,實(shí)施以后趁記憶猶新,,回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用,。課前準(zhǔn)備不流于形式,,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,。

綜合起來(lái)看教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一,而這些都并非是一朝一夕就能完完成的,。需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉,,提高文化水平與做人境界,,這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程,。我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí),,不斷反思教學(xué),,以科研促課改,,以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性,,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

常思考,,常研究,,??偨Y(jié),,以科研促課改,,以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,,堅(jiān)持“以人為本,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,,課堂高效率,。

三,、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),,既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,,抓課堂作業(yè)的堂堂清,,采用定性與定量相結(jié)合,,定量采用等級(jí)制,,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,,獲得了那些進(jìn)步,,具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。例如:“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》,,同學(xué)們通過(guò)自己的努力,,能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程,,知道如何推測(cè),、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離,在這方面是班里最好的,。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難,,希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定,優(yōu),?!边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),,是學(xué)生與老師的一次情感交流,,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),,樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力,。

本學(xué)期我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試,,做法是老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià),,學(xué)生自查后給予改正,。

四,、抓實(shí)常規(guī),,保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,,并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,,促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí),、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮,、求真,、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成,。

教師從點(diǎn)滴入手,,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,,查找資料,,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,,激發(fā)興趣,,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng),,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,,使學(xué)生學(xué)得有趣,,學(xué)得實(shí)在,,確有所得,,向40分鐘要效益。做好教學(xué)的每一件事,,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),引到老師走進(jìn)新課程,,拋磚引玉,,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn),。

一份耕耘,一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則,,一如既往,,再接再厲,把工作搞得更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十五

不知不覺(jué),,一個(gè)緊張,、充實(shí)、有序,、奮進(jìn)的學(xué)期結(jié)束了,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,,全體教師本著“用愛(ài)走好每不一步,用心成就美好未來(lái)”的教學(xué)理念,,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念,,廣泛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材,,努力使自己形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)方面,,我不斷提高自己的的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,,為了把教育工作做好,我不斷在努力,,爭(zhēng)取做到更好,,也更希望看到自己的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一,、本學(xué)期的進(jìn)步

教學(xué)方面,,學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理,扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)工作,。強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,,落實(shí)七認(rèn)真工作:即備課要深,,上課要實(shí),作業(yè)要精,,教法要活,,手段要新,輔導(dǎo)要細(xì),,質(zhì)量要高,。以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn),立足校本,,克服當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的形式化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。我積極參加數(shù)學(xué)組的聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng)。虛心象有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,,博采眾長(zhǎng),,提高教學(xué)水平,。課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的教學(xué)過(guò)程,,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成師生互動(dòng),,學(xué)生互動(dòng),,共同發(fā)展過(guò)程,。每次講完課,我都去寫(xiě)教學(xué)反思,,我原本認(rèn)為沒(méi)什么效果,后來(lái)通過(guò)一次次的反思,,漸漸的,我感到自己在不斷的進(jìn)步,,因?yàn)槲易约憾寄馨l(fā)現(xiàn)的教學(xué)不足在哪里。上次校領(lǐng)導(dǎo)要聽(tīng)我的課,,我自己都有點(diǎn)亂,,不知所措。最后我通過(guò)一次又一次的反復(fù)講課,,我感覺(jué)到我的不足有很多,通過(guò)這節(jié)課的反復(fù)磨練,,我最后把這節(jié)課終于講了,。通過(guò)孫校長(zhǎng)還有幾位年輕教師的點(diǎn)評(píng),,我最后又到一個(gè)班級(jí)講了一遍,我把大家給我指出的缺點(diǎn)克服了,。講完課,,我開(kāi)心的笑了,,因?yàn)槲易约阂部吹轿易约旱倪M(jìn)步,。在普通話方面,我堅(jiān)持每天聽(tīng)廣播,,聽(tīng)一年級(jí)劉榮老師的語(yǔ)文課,也在平時(shí)看一些帶拼音的書(shū),。功夫不負(fù)有心人,,只要肯堅(jiān)持我相信我可以說(shuō)好普通話,因?yàn)槲乙庾R(shí)到普通話對(duì)于一個(gè)老師有多重要,,因此我必須盡快成長(zhǎng),。還有在課堂管理方面,我比原來(lái)進(jìn)步了很多,,但和有經(jīng)驗(yàn)的老師相比,,我感覺(jué)我需要進(jìn)步很多很多。

還有學(xué)校開(kāi)展了多次教學(xué)活動(dòng),,1,、骨干教師上數(shù)學(xué)展示課,。2,、年輕教師上數(shù)學(xué)匯報(bào)課。3,、數(shù)學(xué)賽教活動(dòng),。4,、師傅結(jié)拜,,領(lǐng)航活動(dòng)等用各種方式讓年輕教師取得更大的進(jìn)步

二,、存在的不足與改進(jìn)的方向,。

1,、聽(tīng)課及評(píng)課的基本功仍有待于進(jìn)步,。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的我,,在教學(xué)方面可以說(shuō)是一片空白,,只有通過(guò)聽(tīng),、評(píng)課,,才能學(xué)到更多關(guān)于教學(xué)方面的知識(shí),,才能進(jìn)步的更快。例如:對(duì)于聽(tīng)課的方向,,聽(tīng)課前的準(zhǔn)備及聽(tīng)課時(shí)所要觀察的要領(lǐng),。(即聽(tīng)什么,,看什么,,想什么?)再者,我們的評(píng)課仍停留在點(diǎn)上,。

2,、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠,。因?yàn)槲覀兊睦碚撍饺源嬖谥啡?,所以老師的論文缺少生命活力,。故今后?yīng)繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,,提升教師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),,使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

3,、課題探索研究工作力度不夠,,在今后的教研工作中,,繼續(xù)把加強(qiáng)課題的研究作為一個(gè)工作重點(diǎn),。

4,、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo),減少不合格現(xiàn)象,,提高優(yōu)秀率。

總之,,一學(xué)期以來(lái),,數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是,,我們也深深知道,這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的,。俗話說(shuō),,一份耕耘,一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。本學(xué)期通過(guò)一系列的活動(dòng),讓每一位老師都有不同程度的提高,,讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步,這是我們數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)的目的,。今后,我們將以更飽滿的熱情投入到未來(lái)的工作中,,以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事論文 小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事篇十六

一次數(shù)學(xué)課上,我留了幾道數(shù)學(xué)題,,其中有一道是找規(guī)律題,在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,,有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái),。課下我進(jìn)行了自我反思,并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查,,發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類(lèi)問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策,,有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,,但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙,。因此,,有的同學(xué)向我提出,,解這類(lèi)題有沒(méi)有比較好的方法。

其實(shí),,同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好,他們想知道這類(lèi)問(wèn)題中所隱藏的某種秘密,。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案,。為了抓住他們的好奇心與求知欲,,我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的,,或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題,,因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,,我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,,打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題,,并為此做了充分的準(zhǔn)備,。

開(kāi)始上課了,,一組同學(xué)首先提問(wèn),,其他組同學(xué)不甘示弱,,絞盡腦汁,,相互爭(zhēng)論著,,最終解答出來(lái),,他們臉上漏出了成功的喜悅,。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn),雖然我是有備而來(lái),,但還是故弄玄虛,作出努力探索的樣子,,有些同學(xué)還真為我著急了,。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,,怎樣入手,,為什么這樣想,。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題,,并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝,,而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的,準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的,,因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起,可以幫助老師了,。

接下來(lái),,我來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,,得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn),很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,,這是我所沒(méi)有料到的,。此時(shí),,我從心里佩服他們,給了他們最真切的鼓勵(lì):你們真了不起!之后,,我又提出新的問(wèn)題.

通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷,,我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,在今后的教學(xué)中,,應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——

你能給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵,雖然多次教學(xué),但心里還是沒(méi)有什么把握上好,,可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。

雖然現(xiàn)在全國(guó)都在搞新課程,,新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,而我覺(jué)得的,,落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開(kāi)始,我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容: 師:8÷2=4表示什么意思?

生1:有8個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小朋友,,每人分到2個(gè),。

生2:有8個(gè)蘋(píng)果,,每組分4個(gè),可以分給2個(gè)組成,。

師:2位同學(xué)都是分蘋(píng)果,,但是我們細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)還是不一樣的,,一個(gè)告訴我們每份是多少,,而另一個(gè)是要我們求每份是多少,,那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式?

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái),一個(gè)個(gè)都想板演,。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單,,其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,他們喜歡這樣,,因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅,。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式,而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。

隨后,我規(guī)定,,8表示8根小棒,用來(lái)搭正方形,,怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)先恐后,個(gè)個(gè)都想回答,。看學(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問(wèn):9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作,。

師:這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎?

學(xué)生動(dòng)手寫(xiě),。

我老師收集學(xué)生信息,大致有這樣幾種:

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí),,我真得十分佩服孩子們的能干!

師:這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)?

生1:老師,,我覺(jué)得(3)號(hào)不對(duì)的,。

師:噢,哪不對(duì)了,,你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎?

生1:等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開(kāi)始點(diǎn)頭表示同意了,。

師:看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了,那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原來(lái)的小主人他是怎么想的。

生:后面的1是多出來(lái)的1根小棒,,我就在后面+1了?,F(xiàn)在我覺(jué)得不對(duì)了,。

師:噢,那你覺(jué)得要怎么改正啊?

生:把+號(hào)改成多,。

師:同意哇?

眾生一起回答:同意

教師把加號(hào)擦了,改成一個(gè)“多”

師:那現(xiàn)在和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?

生1:(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了,。

師:那你們喜歡哪一種?

眾生:第4種,。

師:那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?

生1:就是多出來(lái)的1根小棒。

生2:后面的1是余下的,,所以可以寫(xiě)成2個(gè)多1個(gè),。

生3:因?yàn)?根不能再搭正方形了,是多出來(lái)的數(shù),,所以寫(xiě)在后面

師:現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?,, 由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí),,對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了,。

師:剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過(guò)程,,上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說(shuō):第4個(gè),。

師:那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種,。那剛才我們說(shuō)了式子里的1,,現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?

生1:叫“剩數(shù)”寫(xiě)在商的后面。

生2:叫“多出來(lái)的數(shù)”也是寫(xiě)在商的后面,。

生3:叫“余數(shù)”,,寫(xiě)在商的后面,,和商用橫線分開(kāi),。

生4:叫“多余數(shù)”,。

眾生:叫“余數(shù)”最好,。

生5:我看書(shū)知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師:生5的寫(xiě)法是我們約定的方法,我們以后就要這樣寫(xiě),,也就是和我們上面第4種方法一樣,讀作:9除以4等于2余1,,“1”我們就叫做余數(shù),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書(shū)課題,,并讓學(xué)生讀兩次,。

余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念,,而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上,,主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念,我想通過(guò)這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的,。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,讓我也為之驚訝和感動(dòng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問(wèn)題,,老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,,而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,,找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì),,創(chuàng)造條件,,當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些,,將時(shí)間將課堂留給孩子,,讓孩子多發(fā)言多思考,,讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

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