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人教版三年級翠鳥教材分析篇一

這篇課文形象,、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷,、小巧玲瓏,、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速,、敏捷,，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥,，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭,，把翠鳥看作了朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處,。

抓住事物的特點,、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時,，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征,，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人,、比喻,、對比等多種方式。比如,，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去”,，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈,、敏捷的動作特點時,，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡,，“盡管它這樣機靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”,。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的,，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識,。

本文的教學(xué)重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學(xué)難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情,。

二、學(xué)習(xí)目標

1?會認11個生字,，會寫13個生字,。正確讀寫“翠鳥、葦稈,、腹部,、襯衫、透亮,、泡泡,、又尖又長、清脆,、一眨眼,、逃脫、飼養(yǎng),、漁翁,、石壁、打消,、念頭”等詞語,，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2?有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3?感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物,、與動物和諧相處的意識,。

4?體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用,。

三,、教學(xué)建議

1?教師在課前準備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片,、錄像資料,，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料,。

2?本課要求會認的字有11個,，讀音難點主要有“赤,、襯、衫”(翹舌音),、“稈、襯,、衫,、泛、翁”(前四者為前鼻音,，最后一個為后鼻音),。可以引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法,，自主識記生字,。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈,、繡、褐”,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗,，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤,、褐,、襯、衫”等,?！岸挕⒏?、襯,、衫、泛,、泡,、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點,，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫,。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠,、翁”“稈、透”時,，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有“羽”“禾”的部件,，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫,、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點,，落實到位。

3?本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時,，表達了人們對它的喜愛之情,。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開,。本文語言淺顯,、生動，學(xué)生初讀課文,，大致理解文章的主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點,、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一,，首先是翠鳥外形上的特點,。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活,、嘴巴長尖,，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”,。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫,。

第二，翠鳥動作上的特點,。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆;飛的速度極快,，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。”“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”課文當中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”,，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的;再次是翠鳥機靈,，它的反應(yīng)特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個小泡泡,。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。”

作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時,，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外,，還注意到了描寫的順序，比如,，在介紹翠鳥的顏色時,，先寫頭，后寫背上,，再寫腹部,。此外，作者沒有單純,、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點,，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明,。需要說明的是,，翠鳥在外形和動作上的特點關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點,，它在抓魚時才會如此的敏捷,、迅速。這一點需要教師在教學(xué)的過程中格外注意,。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致,，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,。作者在仔細認真的觀察基礎(chǔ)之上,，運用生動、形象,、活潑的語言描寫翠鳥的特點,，從一個側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情,，作者是不會那樣認真地去觀察,、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情,?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的,，在大自然里成長才是它們的生活方式),，但從一個側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒”,，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng),，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后,，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學(xué)時,，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情,。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。

4?要把朗讀和理解結(jié)合起來,，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解,。比如,，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色,、翠綠色,、淺綠色、赤褐色”等詞語,，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”,，因此，朗讀時聲音應(yīng)該略重,?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴”,，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”,，從不同方面展示了翠鳥的外形特點,，朗讀時語氣也應(yīng)該略重。朗讀老漁翁說的話,，語速可以稍慢些,，這樣較符合人物說話特點。

5?課后練習(xí)第三題,，引導(dǎo)學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確,、具體、生動的句子,。第一組,，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫,，但是前者更準確,，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈,、迅捷的特點,。第二組，“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈,，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體,，將翠鳥離開葦稈時的動作,、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法,，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達,。除了這個題目，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行詞句的積累,，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項基本任務(wù),。有條件的地方或者學(xué)校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí),，以“我最喜歡的鳥”為題目,，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點,、生活習(xí)性等知識,，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

6?在本文后面，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”,。在三年級上冊,，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式，在進行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時,，可以適當回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的,。

本次“綜合性學(xué)習(xí)”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開,。在提示的內(nèi)容里面,，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力,。這些提示,，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo)，教師在具體的操作過程當中,，應(yīng)該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理,，比如，空氣和水受到了怎樣的污染,，污染源在哪里,，當?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響,，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題,，都可以作為學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學(xué)習(xí)”活動,，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個部分，指導(dǎo)學(xué)生開展活動,，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題,。時間的安排上，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束,。特殊情況下,，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查,、指導(dǎo),。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求,。對于浪費時間,、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行適當?shù)恼{(diào)整和更正,。語文的綜合性學(xué)習(xí),，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn),，要反映語文學(xué)科的特點，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動,，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，提高保護環(huán)境意識。同時,，開展環(huán)境調(diào)查活動,，注意小組合作參與，通過活動,，培養(yǎng)他們的合作精神,。

四、參考資料

翠鳥翠鳥中為數(shù)最多,、分布最廣的是歐亞翠鳥,。這種鳥在我國東部、南部常見,，也叫釣魚郎,。翠鳥體長約15厘米。頭大,，體小,。翠鳥常常蹲在河溪、水塘,、湖泊,、海灣的水面上，或盤旋在上空,，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼,，尾上頭下,，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開,，鉗住小魚,，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋,，掉頭振翅浮出水面,，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下,，再將魚拋向空中,，張大嘴接住，美餐一頓,。

翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng),，來自它獨特的身體構(gòu)造,。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋,，尾部有分泌防水油的腺體,，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間,，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差,。進水之后，仍能保持極佳視力,。

人教版三年級翠鳥教材分析篇二

設(shè)計理念

興趣是的老師,，也是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強大動力。因此,，教學(xué)內(nèi)容的處理,、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計都應(yīng)凸現(xiàn)一個“趣”字,。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧,、互動的閱讀教學(xué)氛圍,。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實現(xiàn)“自主、合作,、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，并在此活動中讓學(xué)生獲取知識，形成能力,。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這一閱讀理念,。

教學(xué)目標

1學(xué)會本課的14個生字，并理解“小巧玲瓏,、隱約可見“等詞語意思,。

2能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并能背誦課文第二自然段。

3通過朗讀,、想象,、品味，理解課文內(nèi)容,，感受翠鳥的可愛,，產(chǎn)生對小動物的觀察興趣和喜愛之情。

教學(xué)流程

一,、謎語促疑,，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感

1出示謎語：一雙眼睛一張嘴,，一對翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮,。猜猜這是什么鳥?

2老師對學(xué)生的答案都予以肯定,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題,。

3出示課題：翠鳥

4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎?那好心動不如行動,，讓我們開始閱讀課文吧!

二、謎語激趣,，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲

1自讀課文,，咬準字音，讀通句子,。

2指名分節(jié)讀課文,，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文,。

3默讀課文,，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點?你能用這些特點創(chuàng)作謎語嗎?一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上,。

三,、謎語深化，使學(xué)生享合作之樂

1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意,，并能用朗讀展示,。

2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞,、讀,、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美,，體會課文語言之美,。

3鳴聲清脆動聽。

4疾飛捕魚本領(lǐng)強,，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點句子：

1)它一動不動地注視著泛著微波的水面,，游到水面上來的小魚,。

2)盡管小魚是那樣機靈，只悄悄把頭露出水面來吹個小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。

3)有時，小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去,。剎那間,，叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了,。

4)只有那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。

5家住陡峭石壁,，只能遠觀而不可褻玩矣,。

6朗讀集體創(chuàng)作的謎語：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別,。鳴聲清脆動聽,。

疾飛捕魚本領(lǐng)強，人人稱它“叼魚郎”,。

家住陡峭石壁,，只能遠觀而不可褻玩矣。

四,、情境交際,，使學(xué)生品積累之樂

過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎?那么來吧!閉上眼睛：變!變!變!睜開眼睛。我們就是那美麗的翠鳥!讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧!

1交際要求：運用文中優(yōu)美的語句,，結(jié)合平時積累的好詞好句,，選擇謎語中的一兩個方面向大家展示“你”的美麗與才能。

2在學(xué)生展示的過程中,，進行師生,、生生互動：

1)嗨!朋友，我就是漂亮的翠鳥!

2)我就是人人皆知的“叼魚郎”!

3)翠鳥!你的家在哪里?歡迎我們?nèi)⒂^嗎?

4)也許,，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已,。

五、總結(jié)升華,，使學(xué)生體驗成功之感

1背誦自己創(chuàng)作的謎語,。

2交流學(xué)習(xí)本課后的收獲。

3有興趣的可在課外觀察一種小動物,，以謎語的形式寫在日記里,。我們抽時間交流。

人教版三年級《翠鳥》教學(xué)方案3

教學(xué)目標：

1,、了解翠鳥的外形和活動特點,，理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2,、學(xué)會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”,、“疾飛”,、“銳利”等詞語意思,。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文,。背誦課文第一至三自然段,。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法,。

教學(xué)重點難點：

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法,。

教學(xué)時間：二課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、預(yù)習(xí)探究

1,、初讀課文,，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

(1)翠鳥又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到,。

(2)查字典理解詞語“鮮艷、疾飛,、銳利”,。

2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句,，教師重點指導(dǎo)查字典,，學(xué)習(xí)生字。

(1)讀課文有關(guān)句段,，找出生字的詞語和句子,，指導(dǎo)查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語,。同時告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀,，查一查(查字典)

(3)找出詞語所在的句子，讀一讀,，加深理解,。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

二,、合作交流

1,、自讀課文，劃分自然段,。

2,、按自然段讀課文,，注意讀準字音,。

三,、作業(yè)。

熟讀課文,，自學(xué)生字詞,。

第二課時

一、品讀體驗

1,、學(xué)習(xí)第一自然段,，了解翠鳥的外形特點。

完成填空練習(xí)：一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴

(2)說一說翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)

(1)爪子,、眼睛和嘴;

(2)翠鳥的顏色：(頭上,、背上、腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子,。用曲線畫出表示顏色的'詞,。

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮艷”的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián),，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什么,，從幾個方面寫的?(喜愛,、習(xí)性、顏色,、形狀)

(6)指導(dǎo)朗讀,。

2、學(xué)習(xí)第二自然段,，了解翠鳥活動特點,。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話,。

(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動特點的詞語,。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解,，這也是理解詞語的方法,。

(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

(4)指導(dǎo)朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng),。

(1)讀讀課文,，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn),、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程,。

(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴。

(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”,、“像……一樣”,、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容,。

(4)讀第二,、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏,。

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形,、動作怎么樣?(美、快)

4,、學(xué)習(xí)第四自然段,，重點理解“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解,。)

二,、鞏固延伸

1、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng),。(會捕魚會隱蔽保護自己)。

2,、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣理解詞語,。

人教版三年級翠鳥教材分析篇三

一、教學(xué)目標

借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子,，進一步讀懂課文內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點,、難點

抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

三,、教學(xué)過程

(一)指名按自然段讀課文,，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文,，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點,。全文共有四個自然段,，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2,、3自然段描述了翠鳥的活動特點,，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。

教學(xué)過程中,，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容,。

(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容,。

1.指名讀第1自然段,，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話,，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色,。

4.出示重點句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經(jīng)過討論,，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色,。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下,，有條理地介紹了翠鳥的頭,、背、腹各部分羽毛的顏色,。層次十分清楚,。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”,、“外衣”,、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情,。

(3)指名讀第1自然段第1句話,，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”,。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊,。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”,，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,，表達出作者的喜愛之情,。

(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征,。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭,、背、腹,、爪子四部分,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原,，也可采用此種方法練習(xí)背誦,。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段,。

1.指名讀第2自然段,，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面,，等待游到水面上來的小魚,。

2.抓住重點詞語，理解句意,。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。”

(2)指名讀句子,。

(3)課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中,，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思,。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上,，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷,。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕,。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。

3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意,。

(1)出示重點句：

“它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚,。”

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義,?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”,。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時,，既專心又機警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關(guān)句子,。

(3)出示填空練習(xí)：

翠鳥(蹬開)葦稈,，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚,，(貼著)水面往遠處飛走了。

(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?

經(jīng)過討論,，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過,。“蹬開,，飛過去,，叼起，飛走”這一系列的動作,，可以看出翠鳥動作熟練,、連貫、非常迅速,，都是在瞬間進行的,。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾”,，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面,，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面,。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里,，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確,，不落空,。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

(6)出示句子,，讓學(xué)生選擇帶點詞的意思,。

“盡管它這樣機靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點詞的意思,，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義,。

在這句話中,，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”,，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文,，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”,、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了,。

(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系,。

教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系,。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。

2.翠鳥目光銳利是因為它有________,。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________,。

通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點,，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果,。