作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇一

1．使學生通過觀察,、推理等活動，發(fā)現圖形和數字的變化規(guī)律,。

2．培養(yǎng)學生初步的觀察,、推理能力,。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,。

使學生通過觀察,、推理等活動，發(fā)現圖形和數字的變化規(guī)律,。

培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力,。

一,、復習：小朋友已經學到了那些規(guī)律。請說一說,。

學生拿處學具擺成有規(guī)律圖形,。在小組里說一說,。然后大家評一評,。

二,、新授：看！書上的圖,，小朋友們在擺什么。各是怎么擺的,？學生自由說說。

1,、我們來看一看例5（1）

圖上有什么圖形？是怎么排列的,？

先讓學生說，然后評一評,。

2,、2）小題,，你會寫嗎,，試試看,！

做好后討論講評,。

3,、這里畫著什么？

那些花兒有幾中顏色,？

是怎么排列的？

學生讀列完成,，然后交流。

二,、完成做一做。

學生獨立完成,，然后再交流。

三,、鞏固。

1,、組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案，互相說一說,。

2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的,？我們的生活中，你看到過那些有規(guī)律的事物,，請說一說,。

3,、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎？畫好后交流,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇二

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1,、通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動,，使學生發(fā)現圖形的排列規(guī)律,，找規(guī)律教學設計。

2、培養(yǎng)學生的觀察,、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識,。體驗數學應用于生活的樂趣,。

通過操作,、觀察、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律,，找出有新意的排列規(guī)律,。

教具、學具準備：多媒體課件,、實物投影、正方形,、三角形、圓形,、小動物等學具卡片，水彩筆,。

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一,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

1,、談話：同學們,，數學王國的小精靈--明明,，剛剛搬了新家，心里可高興了,。今天邀請我們去參觀他的新家呢，你們想去嗎?(課件展示主題圖)

2,、看,，這就是明明的新家。你們覺得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面,、地面的圖案,，都是有規(guī)律的。)

3,、揭示課題：是啊!小精靈明明設計的房間，最大的特點就是很有數學的味道,。在一年級下學期，我們學會了找比較簡單的排列規(guī)律,，這節(jié)課，我們繼續(xù)研究"找規(guī)律"(板書課題)

[設計意圖]：創(chuàng)設學生感興趣的數學情境,，讓學生感覺比較自然、親切,。學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現階段，體現了數學內容的生活化,，學生學習的是身邊的數學，既形象又具體,。

二、尋找規(guī)律,，探索新知,。

(一)構建新知,，探索交流。

1,、談話：那么，如果用數學的眼光觀察這些漂亮的設計,，你有什么發(fā)現呢?

2、小組合作探索,，自主交流,。我們先來觀察墻面的圖案,，說一說你發(fā)現的規(guī)律。在小組活動中,，可以用四種圖案移一移、擺一擺,，找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環(huán)排列的規(guī)律,。(教師參與學生的合作交流)

3、全班匯報,。(引導學生說出觀察的順序。)

4,、請學生說一說圖案的規(guī)律,。

(1)斜著看：顏色和圖形一樣，只是數量有變化,。

(2)橫著看：第一橫行第一個顏色和圖形移到第二橫行第四個其它依次往前推,。第二,、三,、四橫行照樣,。(板書：順序,，前后)

(3)豎著看：第一豎行第一個顏色和圖形移到第二豎行第四個其它依次往上推,。第二、三,、四豎行照樣,。(上,、下)

(4)整體看：第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣，而且順序也一樣,。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣,，只是順序有所改變。

5,、全班交流時，請同學上來移一移圖案,，展示它動態(tài)的規(guī)律,。(課件顯示：圖案動態(tài)的循環(huán)規(guī)律。)

教師小結：不同的觀察角度,，有不同的發(fā)現。

[設計意圖]：教師創(chuàng)造性的使用教材,。充分利用教材提供的資源組織教學，引導學生從不同的觀察角度發(fā)現不同的排列規(guī)律,。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序,，循環(huán)排列規(guī)律的教學。同時,，教師及時有效的評價，激發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,，使知識的發(fā)現過程融于豐富,、有趣的活動之中，激發(fā)學生的探索意識,。培養(yǎng)了學生的觀察,、操作及歸納推理的能力,。

(二)找出規(guī)律、拓展思維,。

1、師：你們看,，這是明明家的地板，里面隱藏著一些什么規(guī)律呢?你能找出來嗎?

2,、請你仔細觀察，同桌互相說一說其中的規(guī)律,。

3、全班交流,，同時操作課件展示。

[設計意圖]：在這一活動中,，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,，又再次發(fā)散了學生的思維。

三,、知識應用，體驗成功,。

(一)分層練習，鞏固新知,。

1、師：同學們,，我們再來參觀明明家的窗簾，還沒設計好呢!你們能用自己的所學幫它完成嗎?(課件出示三行小動物排列的圖片,。

2、說一說它的排列規(guī)律,，并繼續(xù)排下去。窗簾會是什么樣呢?(課件繼續(xù)展示,，窗簾全景。)

[設計意圖]：在鞏固所學知識的同時,，讓學生體驗到學會數學的樂趣。欣賞窗簾設計--逆時針的排列規(guī)律,，作為練習出現,，即分散了教學難點,，又吸引了學生的注意力,，拓寬了思維容量,，增強了課堂實效性,。

(二)、.擺水果圖,。

過渡：好客的明明很高興大家來參觀他的房子,，所以為我們準備了很多好吃的水果，看看都有些什么?

可是,，他只擺了三組，你能根據規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?

四,、欣賞有規(guī)律的圖片

師：在生活中還有很多的規(guī)律,，你能找出來嗎?誰來說說,。

(衣服的花紋,，地板上的瓷磚，窗簾,、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規(guī)律的,。)

師：老師也搜集了一些優(yōu)秀的設計師的作品，請欣賞,。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏,、秋、冬),，古文物上的規(guī)律，小數民族服飾上的規(guī)律等,。

這些作品美嗎?只要我們用心去做,，相信你們也一定會設計出更有特色的作品,。

【設計意圖]：再一次讓學生體驗學習數學的快樂,，欣賞生活中的數學美,。培養(yǎng)欣賞數學美的意識,，激勵學好數學的信心,。

五,、實踐操作,，體驗快樂,。

1,、通過練習，可以看出,，同學們已經掌握了這節(jié)課所學的知識。在實際生活中,，我想請你們也當一回設計師，設計一塊手帕的有規(guī)律的漂亮的圖案,。喜歡嗎?活動要求：

a、請你們小組合作先規(guī)劃出設計方案,，再用貼或畫的方式合作完成。b,、設計的圖案一定要有規(guī)律。

2,、小組合作設計。(課件：播放音樂。)

3,、展示學生作品。說一說其中的規(guī)律,。比一比哪小組設計的圖案最有規(guī)律,、最漂亮,、美觀,。

同學們,，你對自己的作品表現滿意嗎?是啊!能把學到的知識應用到實際生活中去,，是最快樂的事情,。

[設計意圖]：這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力,。面對自己設計的作品,，學生有一種成就感，充分到體驗成功的快樂,。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,，體現了"玩中學""數學源于生活，又用于生活"的教育理念,。

六、總結

1.今天這節(jié)課你有什么收獲?

2.教師結語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它,，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇三

在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,，學生在生活中對有規(guī)律的事物已經有了模糊的認識，這節(jié)課的教學目的是從數學的角度來探索事物的規(guī)律,，讓學生通過活動發(fā)現簡單圖形的排列規(guī)律。因此在教學設計上做了如下安排：

1．游戲引入,，激發(fā)興趣,。

從學生的年齡特點出發(fā),，結合學生已有的生活經驗,，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力,，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣,，為學習新知打下了堅實基礎。

2．由易到難,，層層推進。

找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。在設計這節(jié)課的時候,，我按照從易到難的層次逐步提高,，從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,，再過渡到數字規(guī)律，之后聯系生活,、發(fā)現規(guī)律,，最后能夠找出規(guī)律、運用規(guī)律,。由易到難，一步一個腳印,，層層遞進,。

教師準備 ppt課件

學生準備 彩旗、彩花等學具

⊙游戲導入

1．同學們,，我們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”,，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……

師：誰能接,？他接得對嗎？

(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……

動作：在相應的位置擊掌兩次,。

師：誰來接？

2．好,，都會玩這個游戲了,。你們是怎么想到這樣接老師的動作的,？

生：就是幾個相同的動作重復做下去,。

師：對，像這樣的一組動作重復做下去就叫規(guī)律,。日常生活中,，有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。這節(jié)課,，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規(guī)律,。[板書課題：找規(guī)律(一)]

3．引入新課。(課件出示例1情境圖)

師：“六一”兒童節(jié)快到了,，學校準備這樣布置會場,，一起來看看吧。你能發(fā)現什么,？

設計意圖：興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《數學課程標準》的重要理念之一,。因此,，本節(jié)課以游戲入手，運用學生平時積累的知識經驗,，不僅溝通了新舊知識之間的聯系,，激發(fā)了學生的學習興趣，還集中了他們的注意力,，為學習新知打下良好的基礎,。

⊙探究新知

1．教學例1，感受圖形的排列規(guī)律,。

(1)觀察情境圖,，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律。

師：這幅圖是聯歡會的會場,，請你仔細觀察,，看看同學們都布置了什么。

生：會場里面有彩旗,、彩花、還有燈籠,，同學們在會場里高興地跳舞,。

師：彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎,？你發(fā)現了什么,？

生：它們的排列是有規(guī)律的,。

師：那好，下面我們就來看看都有怎樣的規(guī)律,。

(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規(guī)律排列的,？把你看到的說給同桌聽一聽。

(學生同桌合作)

師：把你的發(fā)現告訴大家,。

生：彩旗的顏色是黃紅,、黃紅、黃紅,、黃紅,。

師：能完整地說一說嗎？

生：我發(fā)現彩旗在排列時是一面黃旗,、一面紅旗,，再一面黃旗、一面紅旗,，再一面黃旗,、一面紅旗這樣重復地排列下去的。

生：彩旗是按一黃,、一紅為一組重復出現的,。

師：你們同意嗎？想一想,，最后一面彩旗是什么顏色呢,？

(指名復述)

(2)再觀察例1，自學并匯報彩花,、燈籠的排列規(guī)律,。

師：是啊,！彩旗是按這樣的規(guī)律重復出現的,，那彩花、燈籠又有怎樣的排列規(guī)律呢,？

請同學們自學并完成例1：后面一個應是什么,？請用鉛筆圈出來。

(課件呈現例1,，留給學生思考的時間)

學生獨立思考,，同桌互相說說你是怎樣找到規(guī)律的？看誰說得最好,？

指生匯報,。

生：彩花是按一朵紅花，一朵紫花,，又一朵紅花,，一朵紫花這樣重復出現的,。

師：是這樣嗎？(是)

師：燈籠呢,？又有怎樣的排列規(guī)律,？

生：燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的,。

師：是的,，燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現的,，彩花是按一朵紅花,，一朵紫花為一組重復出現的，彩旗是按一面黃旗,，一面紅旗為一組重復出現的,。

大家從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了,！

師：同學們又是怎樣有規(guī)律站的呢,？(一男一女重復站)

小結：同學們發(fā)現生活中物體的排列是有規(guī)律的。以上找到的規(guī)律,，都是依次重復地在圖中出現,，像這樣按照一定的順序重復排列就是有規(guī)律的排列。

(3)按照發(fā)現的規(guī)律在圖中圈一圈,。

師：剛才我們已經發(fā)現了圖中各種事物的排列規(guī)律,，下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈，看看這些重復的部分是否都一樣,。

學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的,。

小結：能準確找出規(guī)律中的重復部分是找規(guī)律的關鍵，它能幫助我們很好地理解和把握規(guī)律,。

設計意圖：利用有趣的教學資源,，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律后，放手讓學生去尋找彩花,、燈籠,、同學們的排列規(guī)律。讓學生自己觀察,，自己發(fā)現,，自己概括，培養(yǎng)學生獲取知識的能力,，發(fā)展學生的思維,。通過集體匯報，自主建構規(guī)律的認識,，充分體現了教師的引導作用和學生的主體地位,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇四

綜合應用“量一量找規(guī)律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學之后安排的，旨在讓學生綜合運用所學的測量,、統(tǒng)計和方程等方面的知識,，通過動手操作揭示事物之間的內在規(guī)律，激發(fā)學生學習數學的興趣,，在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力,。

“量一量找規(guī)律”活動由以下四部分組成。

1．自制實驗工具,。

學生在充分理解方程意義的基礎上,，利用皮筋、木棒,、盤子和細繩等材料小組合作制作一個簡易秤,。具體的做法是用細繩將盤子拴住做成一個托盤,，然后用皮筋分別將托盤和木棒拴住,。

2．收集實驗數據。

學生利用自制的簡易秤,，依次稱量1本,、2本、3本等不同數量的課本,，在統(tǒng)計表中記錄稱量的課本數和相應的皮筋總長度，并計算出每增加一本書皮筋伸長的長度,。

3．分析數據,。

引導學生觀察統(tǒng)計表中的信息，并根據表中的數據繪制折線統(tǒng)計圖,，啟發(fā)學生討論從統(tǒng)計圖表中能夠獲得哪些信息,。

4．根據統(tǒng)計結果歸納推理。

根據統(tǒng)計圖表的結果小組合作探究皮筋長度和課本數二者之間存在的規(guī)律及此規(guī)律適用的范圍,。

整個活動不僅使學生經歷從收集實驗數據,、數據、制成統(tǒng)計圖表到根據統(tǒng)計結果推理事物之間內在本質關系的全過程,，而且促使學生進一步體驗運用所學知識探究未知事物的樂趣,。

1． 這部分內容可用1課時進行教學。

2． 這個活動是一個操作性很強的活動,，教學時可采用小組合作的形式放手讓學生嘗試,，充分調動學生自主探索的積極性，教師只在關鍵處予以一定的引導和點撥,。

3．在制作實驗工具部分,，教師可提前布置學生準備制作材料,，并引導學生思考：對制作簡易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具體要求,，啟發(fā)學生選擇彈性較好的橡皮筋,，至少在稱量6本數學書時不會超出彈性限度或發(fā)生永久變形,；選擇的木棒要盡量做到長度適中、粗細均勻,，在稱量時不會彎曲、變形,。此外,，拴盤子時要注意拴的角度和拴繩的長度,，使托盤在稱量時保持水平,、穩(wěn)定,。當然,，教師也可根據情況靈活安排,，如可用彈簧來代替橡皮筋,，在制作時用鐵鉤等代替木棒達到稱量的目的,。

4．在收集實驗數據部分,，教師可在實驗之前要求學生先明確書本第77頁中統(tǒng)計表中要求采集的信息,，并引導學生討論測量過程中應該注意的事項,。例如,，要明確測量的起點和終點,；測量皮筋長度時要等橡皮筋和秤盤均處于穩(wěn)定狀態(tài)時再測,；稱量時要設法使木棒保持水平……這樣得到的數據誤差較小,。具體實驗的實施可采取小組分工合作的形式。

5．在分析數據部分,，教師根據統(tǒng)計表繪制出折線統(tǒng)計圖，引導學生仔細觀察統(tǒng)計圖表,，想一想統(tǒng)計圖表呈現的特點,，并討論它們傳達出的信息,。然后,，對應統(tǒng)計圖表,，請小組同學互相說一說：“如果要稱量7本書,，皮筋會伸長多少,？8本呢,？10本呢？”

6．在根據統(tǒng)計結果歸納推理部分,，老師引導學生思考皮筋長度和課本數二者之間存在的規(guī)律,，向學生初步滲透函數的,。如果有的小組實驗數據與理論上y=a+bx（a代表皮筋原長,，b代表每增加一本書皮筋伸張的長度）的關系存在一定誤差,，老師可引導學生分析原因,，也可向學生客觀說明,。

7．在學生出二者之間存在的規(guī)律后,，老師還可進一步啟發(fā)學生思考“如果要稱量的課本越來越多的話,，皮筋會發(fā)生什么變化”,，幫助學生理解上述二者的關系均是建立在皮筋的彈性限度之內的,，反之,，二者的關系不存在,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇五

1,、引導幼兒發(fā)現圖形,，顏色和數字簡單的排列規(guī)律,，并會根據規(guī)律指示下一個物體,。

2,、初步培養(yǎng)幼兒的合作,，推理能力及合理、清晰地闡述自己的觀點的能力,。

3,、使幼兒感受數學與生活的聯系、培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神,。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力,、判斷力及動手操作能力,。

5,、引發(fā)幼兒學習規(guī)律的興趣,。

1、教具學具：各種圖形的紙張

2,、媒體應用：ppt課件活動過程：

放音樂師有規(guī)律跺腳,，并給手勢說請小朋友們起立和老師一起做,。

（師拍頭,、肩,、肚子各四下,，重復三遍,，停音樂）教師：小朋友們，剛才老師都拍了身體的哪些部位,？拍的過程中你們發(fā)現了什么,？

幼兒：拍頭、肩,、肚子,。都拍了一樣的次數。都是有規(guī)律的,。

教師：小朋友們真聰明,，我們剛才做這些動作都是有規(guī)律的。由于你們表現的這么棒,，老師決定帶你們去參加一個舞會,，這個舞會可是在魔仙堡召開，你們愿不愿意去呀,？

幼兒：愿意,。

教師：但是去魔仙堡的路途中會有很多的關卡，你們一定要發(fā)揮你們的聰明才智去闖關,，才能到達魔仙堡參加舞會,，否則你們就參加不了舞會見不到魔仙女王和小仙子們啦！小朋友們,，你們有信心闖關成功嗎,？

幼兒：有。

教師：魔仙女王和老師說了,，在闖關的時候,，是有要求的，小朋友們在闖關的過程中要安靜,，自己思考,，發(fā)現什么請舉手回答，在小朋友回答問題時,，其他小朋友保持安靜,，如果不遵守，魔仙女王就取消你們參加舞會的資格了,，小朋友們記住了嗎,？

幼兒：記住了。

3,、教師出示課件

每一關引導幼兒,，進行到最后一關的時候，給幼兒時間讓幼兒自己用學具創(chuàng)造規(guī)律,，也可以小組之間相互討論,，最后請幾位幼兒到黑板前演示自己創(chuàng)造的規(guī)律,。（附：）

教師：祝賀你們闖關成功！小朋友們,，看誰來歡迎我們了呀,？（出示課件魔仙女王圖片） 我們可以一起參加舞會啦！放音樂,，幼兒全體起來跳舞,。

4、小結：

小朋友們,，其實生活中,，不僅有圖形、顏色,、數量之間的規(guī)律,，還有很多其他方面的規(guī)律，回家以后和爸爸媽媽一起討論下,，看看在我們生活的周圍還有什么規(guī)律,，明天來了分享給大家！

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇六

1,、通過觀察,，讓幼兒發(fā)現再現物體的序列，體驗不同的排序方法,。

2,、初步感知數學中的規(guī)律，并能清楚地說出發(fā)現的規(guī)律,，培養(yǎng)幼兒多樣性思維,。

3、感受生活和數學的聯系,，激發(fā)幼兒學習數學的興趣。

1,、娃娃課件幾組（拍手娃娃,、拍肩娃娃、拍肚娃娃,、拍腿娃娃,。）

2、"奇妙的書"課件（封面是彩虹,，從第一頁到第七頁依次是一顆紅色的草莓,、兩只橙色的橘子、三根黃色的香蕉,、四只綠色的西瓜,、五只青色的蘋果,、六顆藍色的梅子、七串紫色的葡萄,。

一,、利用游戲感知規(guī)律小朋友們，我們先來玩?zhèn)€游戲,，游戲的名字叫"動作接龍",，先看，當我停下來,，你接下去,。

1、拍手―拍肩,；拍手―拍肩,；拍手―拍肩

2、拍手―拍肩―叉腰,；拍手―拍肩―叉腰,；拍手―拍肩―叉腰

3、拍手―拍肩―叉腰―拍腿,；拍手―拍肩―叉腰―拍腿,；拍手―拍肩―叉腰―拍腿

二、情景導入發(fā)現規(guī)律剛才小朋友們很厲害,，仔細看了,，就能把動作接龍下去，今天老師還請來一些朋友和我們玩這個游戲,，先認識一下吧,！

1、（出示課件）拍手娃娃,、拍肩娃娃,、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃,、拍肩娃娃,、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃,、拍肩娃娃,、拍肚娃娃、拍腿娃娃老師操作,，幼兒集體說：手―肩―肚―腿,。

師：這些娃娃是按什么順序排下去的？

師：像這樣按手、肩,、肚,、腿的順序一直重復排下去，這就叫規(guī)律,。

2,、娃娃們想重新排隊，這條規(guī)律是按什么順序排的,？（教師重新操作課件）肩―手―肚―腿,。跟著新規(guī)律，我們一起學學,。

3,、娃娃們又要變了，看仔細,。（手―腿―肩―肚）老師排前2組,，請幼兒排第三組、第四組,。

老師和孩子一起跟著節(jié)奏拍一遍,。

三、通過游戲使用規(guī)律

1,、娃娃們想跟小朋友玩捉迷藏的游戲,，幼兒閉眼，教師操作,。（拿掉一只）少了哪個娃娃,？你從哪里看出來的？

我們一起檢驗一下,。

2,、（拿掉2只）我們再來玩一玩。

3,、今天你們表現太棒了,，不僅知道了規(guī)律，還會使用規(guī)律,，娃娃想請你們幫忙做一本"奇妙的書",。（課件"奇妙的書"）不過娃娃們說了，這本奇妙的書,，需要你們使用今天學的找規(guī)律的本領才能完成哦封面是彩虹,，顏色依次為紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍,、紫；第一頁上是一顆紅草莓,；第二頁上是兩只橙色的橘子：第三頁上是三根黃香蕉,。請幼兒依次猜猜后面幾頁上有什么，是怎么猜的,。（按照頁碼猜水果的個數,，按照彩虹的顏色來猜水果的顏色。）教師肯定幼兒的猜測,，再引導幼兒完整地閱讀大書,，發(fā)現書中的規(guī)律。（水果的個數跟書頁數一樣都是從少到多：水果的顏色跟彩虹顏色排列的規(guī)律一樣,，都是從紅色到紫色,。）四、全身參與體驗規(guī)律娃娃們表揚你們呢,，我們也來學學他們玩動作接龍游戲吧,！看大屏幕。

（手―腿―肩―肚）幼兒用肢體排序,，表示規(guī)律,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇七

師：上節(jié)課，我們找到了什么規(guī)律,？

生：間隔排列的規(guī)律,。

師：對，答得對,！大家看,，秋天來了，森林王國的成員們正在為一年一度的運動會做準備呢,。下面就讓我們一起去看看他們都開展了哪些活動,，在活動中又遇到了哪些數學問題呢？

師：我們能不能運用學過的規(guī)律幫助它們解決困難呢,？

生：能,。

師：我們一起去吧！

1,、出示例題的上半部分及情境圖（暫不出現問題）,。

師：從情境圖中你看到了哪些景物？

生1：林**旁的樹,。

生2：做操的兔子,。

生3：送花盆的猴子。

師：請閱讀題目中的文字，了解題目的數學信息 ,。

師：怎樣理解"從一端到另一端共栽了7棵樹","相鄰的兩棵樹相隔3米" ,？

學生：7棵樹分成了6段，每段3米,。

學生：這里實質求6個3米是多少,。

師：林**的兩頭都栽樹，相鄰兩棵樹相隔3米,，也就是林**被樹分成的每段的長度是3米,。

2、出示第（1）個問題：林**長多少米,？

師：要解決這個問題,，需要利用題目中的哪些信息 ？觀察情景圖,，再想一想,，你會列式計算嗎 ？

生：會

3,、學生列式解答,，教師巡視，如發(fā)現不同的解法都讓學生寫在黑板上,，并組織討論,。

討論題：（1）計算林**的長度，應該把每段的長度與樹的棵樹相乘,，還是與林**被分成的段數相乘,？

（2）在兩頭都栽樹的情況下，林**被樹分成的段數與樹的棵樹有什么關系 ,？

（3）這道題應該分成幾步計算,？ 先算什么 ？再算什么 ,？

4,、出示第（2）個問題：兔子做操的隊伍長多少米

學生獨立解答，共同訂正,。

師：誰能說說每步求出的是什么,？

生：5-1=4表示5個兔子分成了4個間隔。

生：4×2=8表示每兩只兔子相隔2米,，4個間隔共8米,。

師：說得非常好！我們是根據什么想到的,？

生：根據我們上節(jié)課學的間隔排列規(guī)律想到的,。

5,、做“試一試"

師：這道題中的林**指的是哪一條林**？

生：就是例題里的`那條林**,。

師：全長知道了嗎？

生：全長是18米,。

學生獨立完成,。

師：比較（1）（2）兩題，在物體的排列上有什么相同的地方 ,？

生：都是從一端到另一端,，物體的間隔長度一定。

師：在計算方法上有什么相同的地方,？

生：段數比物體的個數少1,。

生：每段長度與段數相乘得總長度。

師：（板書）

物體個數-1=段數 每段長度×段數=總長度

師小結：這節(jié)課我們將運用間隔排列的物體數量間的關系,，也就是我們上節(jié)課找到的規(guī)律來解決一些實際問題,。（板書課題）

1、做第1題

學生獨立解答,，一人做在小黑板上,，全班共同訂正。

師：走廊兩端放花和不放花一樣嗎,？

生：不一樣

生：兩端放花,，花的盆數比分的段數多1。

生：兩端不放花,，花的盆數有可能和分的段數相等,。

生：也有可能比分的段數少1。

2,、做第2題,。

（1）出示題目，學生獨立完成,，指明板演,，集中交流訂正，說出每步算出的是什么,。

師：植樹方案包括哪些,？

生：栽什么樹。

生：怎樣栽,。

生：跑道兩頭栽不栽 ,，草坪四個角上栽不栽 ，每隔幾米栽一棵,。

生：需要多少棵

（2）各小組討論植樹方案,，填制下表,。

植樹方案

植樹地點

植樹品種

樹苗棵數

（3）各小組展示植樹方案，全班評議,。

評議重點：

1）根據樹的品種考慮相鄰兩棵樹的距離是否合適,。

2）根據設計的栽法，樹苗棵樹的計算是否正確,。

師：這節(jié)課我們解決了什么樣的實際問題 ,？在解決問題的過程中運用了什么規(guī)律 ？你還有哪些疑問,？

生：我們運用了間隔排列規(guī)律解決了植樹問題,。

師：我們今天解決的植樹問題，類似這樣的問題在生活中很多,，希望同學們做有心人,，發(fā)現這樣的問題，并努力解決它,。

找規(guī)律（間隔排列）

物體個數-1=段數 每段長度×段數=總長度

兩端放花,，花的盆數比分的段數多1

兩端不放花，花的盆數有可能和分的段數相等或比分的段數少1

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇八

活動目標：

1?通過觀察,、猜測,、推理等活動，讓幼兒發(fā)現圖形的排列規(guī)律,。

2?培養(yǎng)幼兒初步觀察,、推理能力。

3?激發(fā)幼兒感受數學,、發(fā)現數學的情感,。

活動準備：找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子,、油畫棒,、膠水

活動過程：

律動：請你和我這樣做，拍手,。幼兒：我就和你這樣做,，拍手。

請你和我這樣做,，叉腰,。幼兒：我就和你這樣做，叉腰,。

請你和我這樣做,，拍腿。幼兒：我就和你這樣做,，拍腿,。

請你和我這樣做,，拍手、叉腰,。幼兒：我就和你這樣做,，拍手、叉腰,。

請你和我這樣做,，拍手、叉腰,、拍腿。幼兒：我就和你這樣做,，拍手,、叉腰、拍腿,。

導入：椅子排隊顏色：紅黃,、紅黃、__紅黃藍,、紅黃藍,、紅黃_、___讓幼兒排出其他顏色,，并說出排列順序,，引出規(guī)律。

活動：今天老師請來一位客人,，美羊羊頭飾教師扮演美羊羊,。

美羊羊："昨天羊爺爺問了幾個問題，我不會,，我想請小朋友幫幫我,，好不好。"看課件：找出順序并說出規(guī)律,，將空白的地方圖上適當的顏色,。

美羊羊："你們真棒啊,！有你們這樣的朋友真好！可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形,，小朋友在幫幫我吧！"給幼兒說明涂色,，粘圖形的規(guī)律,，幼兒自己動手完成,。

美羊羊："小朋友都完成了,，我也學會了，謝謝小朋友,，再見！"小結：小朋友都學會怎么找規(guī)律了嗎,？先說出順序，按照順序繼續(xù)排列下去就是規(guī)律了,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇九

悅來中心小學四年級教研組

片段1

創(chuàng)設情境，感知“間隔排列”

師：小朋友,，你們喜歡玩游戲嗎？

生：喜歡,。

師：那好，下面我們就先來玩?zhèn)€游戲,，游戲的名字叫――“猜猜看”

師（點擊課件：一面黃旗，一面紅旗……有規(guī)律的排列,，最后一面是要學生猜的）：猜一猜，最后一面是什么顏色的,？

生：是黃色的。

師：哇,，你們都是這樣想的嗎？（點擊課件,，出現結果,。）猜得真準，誰來說說你是怎么想的呢,？

生1：我看老師是一面黃色、一面紅色擺的,。

生2：我通過觀察發(fā)現小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的,。所以，紅色的下一個就應該是紅色的了,。

師（點擊課件：一只蘋果，一串葡萄,，有規(guī)律的排列,，中間有一個是要學生猜的）：你再來猜一猜，中間的那個應該是什么,？

師：小朋友們觀察真仔細。像這樣的排列,，我們叫間隔排列。（板書：間隔排列）

反思關注學生的生活經驗和已有的知識體系是《標準》的重要理念之一,。課的開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容，激發(fā)學生的學習興趣,，獲得愉悅的數學學習體驗,，同時也促進學生主動構建有關數學知識（間隔排列），為學生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列,，以及發(fā)現間隔排列的事物在個數上的規(guī)律奠定基礎。

但是,，現在想來,，也許用一個就可以了吧,？畢竟是小學四年級的學生了,，對這樣的間隔排列還是很了解的。

片段2

情景引入,，探索規(guī)律

師（多媒體呈現主題圖）：小朋友,，在這幅圖上你看到了什么？

生：兔子,、蘑菇、大樹,、……

（在試上的時候我是沒有安排這一個環(huán)節(jié)的，因為我覺得這樣會打亂學生的思維,，剛剛已經認識了“間隔排列”，如果直接問學生,，“在這幅圖上你有沒有發(fā)現和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢？”可能效果會好一點,，學生的思維會連貫一些。但是有一個問題出現了：學生對圖上的事物的稱呼是五花八門,。這又給下面的教學帶來了麻煩,，所以，為了統(tǒng)一名稱,，我在正式上課是又加了這個環(huán)節(jié)。）

師：在這幅圖中你有沒有發(fā)現和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢,？（給學生充分觀察的時間）

師：把你的發(fā)現和同桌的小朋友交流一下。

師：你發(fā)現了什么,？

生：我發(fā)現兔子和蘑菇是間隔排列的。（師隨即板書：兔子蘑菇）

師：你能不能數一數,，兔子有幾只，蘑菇有幾個,？（根據學生的回答教師在兔子,、蘑菇的后面板書：87）

師：排在第一的是誰？最后是誰,？那蘑菇是排在什么地方的呢？（根據學生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”,，在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。）

師：你還發(fā)現了什么,？

（這時,，出現了一個小插曲：有的學生受導入中游戲的影響，對兔子耳朵的顏色較起了真,。還有的學生對兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動起了腦筋。這顯然不是我想要的結果,。我很匆忙的說：“哦，這些不是我們今天要討論的,。”就這樣搪塞了過去,。事后我又看了看我了我的課件，明白這個課件的確有問題,，當然，我在這節(jié)課中的教學機智還是很不成熟的,。最起碼我可以讓學生再仔細看看，讓學生在錯誤中生成新的教學資源?。】上覜]有把握住,。）

（還有兩個即手帕和夾子，籬笆和木樁方法上是差不多的,，主要是讓更多的學生參與發(fā)現，參與交流,，讓更多的學生能體驗到發(fā)現的樂趣。）

師：請小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數量,，它們有沒有什么共同的地方？把你的發(fā)現和小組里的小朋友交流一下,。注意，要讓他們能理解你的意思,。

師：你發(fā)現了什么,？

生：我發(fā)現兔子比蘑菇多1,，夾子比手帕多1，……

師：你能結合它們的位置說一說嗎,？

生：排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個。

……

反思：

這樣設計的意圖是：1,、讓學生自己觀察圖，自己發(fā)現其中的規(guī)律，比老師一條一條地呈現,，更賦予思維的空間和思維的廣度。2,、讓學生通過我的引導和觀察感受到：兔子（夾子、木樁）是排在兩端的,，而蘑菇（手帕、）是排在中間的,。因為這節(jié)課的最終目的就是要讓學生明白：間隔排列的兩種物體,，如果兩端物體是一樣的，那么排在兩端的物體的個數要比排在中間物體的個數多一個,。所以，我覺得要讓學生明白個數的規(guī)律,，首先要讓學生感知排列上的特點。只有具備這種特點的排列,，它才具備這種數量上的規(guī)律。在教學過程中我一直就強調了兩端物體是一樣的,。

現在我也有這樣的思考：1、這樣的強調是否有用,，我是不是干脆搞一個反例,，如再出示一個不是兩端一樣的例子：兔子,、蘑菇、兔子,、蘑菇。讓學生從直觀上再次明白：原來不是所以的間隔排列都有數量上的規(guī)律,，還得有個前提,，那就是得兩端的物體必須是一樣的。2,、教師通過有序的板書，一下就將無序的數據清楚,，對學生思維的發(fā)展是不是又定了方向？

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十

找規(guī)律

教學目標：

1,、通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動,，使學生發(fā)現圖形和數的排列規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力,。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識。

教學重,、難點：

通過操作、觀察,、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律,，找出有新意的排列規(guī)律,。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具。

教學過程：

1,、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮,，你能發(fā)現瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學生自己觀察,，如果學生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學生注意橫行,、豎行的規(guī)律,，要是還有困難，教師可進一步啟發(fā)）

a,、每行有幾種瓷磚？

b,、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1）學生交流

（2）揭示課題：找規(guī)律

1,、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律,，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結：

（1）從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2）從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3）從圖形的排列來尋找規(guī)律

2,、把同學們發(fā)現的規(guī)律進行分析,，像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律,。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法,，或別人好的想法說一說。

[設計意圖]：創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現過程融于豐富,、有趣的活動之中，激發(fā)學生的探索意識,。

1、如果你是小小建筑設計師,，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片,，請大家設計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2,、展示：□○△,、△□○、△□○,、○△□

3、讓學生按要求去思考,，下面的圖形應當怎樣擺,。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置，所以應該是□○△,，與第一個圖一樣。

4,、出示練習題：a,、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b,、看書第115頁，你發(fā)現了什么,？

[設計意圖]：這個活動既激發(fā)了學生的興趣，又鞏固了新知,，同時培養(yǎng)了學生的動手能力.

出示小黑板：

1,、我愛數學、學我愛數,、數學我愛,、。

2,、上下,、下右、右左,、左右、上左,、下上,、。

3,、1234,、4123、3412,、,。

第二課時：圖形的變化規(guī)律

教學內容：

課本第116頁例1

教學目標：

1,、讓學生通過觀察,、猜測,、實驗,、推理等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律,。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值,，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,。

3,、通過教學活動初步發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

教學重、難點：

引導學生發(fā)現和理解圖形的變化規(guī)律

教學準備：

圖片若干,、小黑板

教學過程：

1,、出示小黑板，讓學生獨立完成

（1）14710

（2）46810

（3）△▲△▲

今天我們來學習圖形的變化規(guī)律（揭示課題）

2,、請大家看書第117頁，用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上,，并說說為什么這樣畫？

3,、出示小黑板：

第一行貼圖片：小熊、兔子,、猴子、青蛙

第二行貼圖片：兔子,、猴子、青蛙,、小熊

第三行貼圖片：猴子,、青蛙,、小熊,、兔子

第四行怎樣貼呢,？由學生來貼,，說出為什么要這樣貼,？

4,、問：你們從圖中發(fā)現了什么,？

1,、出示例1,、畫一畫

◇□■,、□■◇,、□■◇

請同學們小組討論，認真審題,，明確解題要求

2、請同學們嘗試,，動手畫一畫

3,、讓學生小組交流討論

4、請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律,。

（1）它們全是四種圖形組成的

（2）從右邊起,，每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形，第二

個圖形變成第一個圖形......如此循環(huán)排列,。

（3）看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動,。

5、完成第116頁例1下面的做一做,，同組同學交流自己是怎樣想的,。

6、請幾個同學來說一說,，應該怎樣畫？為什么要這樣畫,？

[設計意圖]：在教師的引導下，充分調動學生學習的自主性,，讓學生在動手實踐,、合作交流中自主探索，很好地突破難點,。

三,、教學效果測評：

1、引導學生完成練習二十三中第1,、3題

2,、自由設計有規(guī)律的圖案,，并說說為什么要這樣設計？它的規(guī)律是什么,？

這節(jié)課你學會了什么,？掌握了哪些規(guī)律？

第三課時：圖形和數列的變化規(guī)律

教學內容：

課本第116頁例2

教學目標：

1,、讓學生發(fā)現,、探究圖形和數字的排列規(guī)律,，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法,，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力,。

2,、培養(yǎng)學生的推理能力,，并能合理,、清楚地闡述自己的觀點,。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,。

教學重,、難點：

引導學生理解圖形和數字的對應關系，并結合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現相應的數字變化規(guī)律,，很好地實現從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數字變化規(guī)律的認識上來。

教學準備：

情境掛圖,、正方形卡片

教學過程：

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規(guī)律的,？是按什么規(guī)律排列的？

2,、同學們在圖上找到了那么多的規(guī)律,，看來生活中許多事物都是有規(guī)律的,。我們今天就繼續(xù)學習找規(guī)律（板書課題）

1、教學例2

a,、仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現它們有什么相同的地方,？

b,、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎,？拿出學具試一試,。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么,？

d,、括號里應填幾？再往后你會擺嗎,？應擺幾個,？為什么,？

（1）括號里應填16，再擺16個正方形

（2）我們根據正方形的個數的特點：1+1=2,，2+2=4,，4+3=7，7+4=11

11+（）=（）,，肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎,？

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律,，并匯報你的規(guī)律是什么？

[設計意圖]：通過學生的說一說,，擺一擺等活動發(fā)現新的規(guī)律,，并找出和原來的規(guī)律的不同點，然后放手讓學生在此基礎上探究,，進一步了解這些規(guī)律的特點,，最后再設計活動，創(chuàng)造性地利用規(guī)律,，鞏固新知,。

1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎,？

2、你找到規(guī)律了嗎,？請告訴大家應該填幾？為什么,？

3、出示鞏固練習題

（1）括號里的數字是什么,？

1、2,、3、5,、8、13,、21、（）,、55

（2）96、（）,、24、12,、6、3

[設計意圖]：在例2的基礎上,，以小組為單位，讓學生自己探究做一做的規(guī)律,，并總結出找規(guī)律的方法,，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,，使他們在活動中積極思考。

1,、引導學生完成課本p118頁4-7題

要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法,，并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

2,、出示課本p118頁8的思考題,，先由學生四人小組討論,，教師引導學生積極動腦，仔細思考,，認真傾聽,。

今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律，還找出了數字的變化規(guī)律,。每組圖形的個數是怎么變化的,，就有了相應的數字變化規(guī)律。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十一

活動目標：

1.能自主找出圖中的排列規(guī)律,。

2.鍛煉觀察能力和思維能力,。教學重點：能按規(guī)律正確完成練習,。

教學難點：練習用觀察和比較的方法找出規(guī)律?；顒訙蕚洌簆pt課件活動過程：

一,、課前游戲，導入新課

1.跟著老師一起做數學游戲

2.聽師指令，學生練習順數和倒數,。

二、揭示課題,，導入新課：引導幼兒看ppt學習自主找出圖中的排列規(guī)律,，并講述圖意,。

1．情境創(chuàng)設：ppt畫面

（五）森林聯歡會即將舉行

提問：小朋友們看,，這是在哪里,？告訴其他小朋友，圖上有什么,？漂亮嗎,？森林里將要舉行什么活動?（2）師：有的小朋友猜對了，森林里就要舉行聯歡會,，小動物齊動手用彩旗,、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦,，你們有沒有發(fā)現無論是彩旗,、花朵還是小兔子，它們的排列都有特點,，你發(fā)現什么秘密了嗎,？（2）無論是彩旗,、花朵還是小兔子都是有規(guī)律的排列的。

（3）師：你們說得對,，它們的排列都有一定規(guī)律。先來看看小兔子是怎樣排隊的,。

畫面(六)，師邊操作ppt邊提上述問題,。（1）指名小朋友講述

（2）師小結小兔排列規(guī)律：小灰兔和小白兔是一個間隔一個排的，那這個小白兔后面應該排誰呢,？

小朋友講，師肯定：是的,，就是小灰兔,。（同時點擊出小灰兔）3.師逐個點擊出畫面

（七）小花和畫面

（八）彩旗，用同樣方法引導幼兒講述出其規(guī)律,。4.師繼續(xù)談話：除了小兔們來參加聯歡會,，你們想知道還有哪些小動物們也來了呢？一起來看看,。

（1）師點擊ppt畫面

（九）：小老鼠和小狗,，小朋友說出小動物名稱。（2）師：原來是小老鼠和小狗們排著整齊的隊伍進場了,，誰能發(fā)現他們的隊伍排列有什么規(guī)律呢,？和你的同伴講一講,。（3）小朋友互講后，師指名小朋友講,。師小結：小狗和小老鼠是兩個一間隔排隊的,。

（4）提問：現在你們知道后面的這兩只小狗身后會有誰呢,？有幾只,？

三,、鞏固練習：考考你

1.師繼續(xù)操作ppt畫面

（十），問：他是誰,？原來是喜羊羊,，他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友,，看誰的眼睛亮,，小腦袋轉得快。

2.師操作ppt,，提問：圖上有什么,？（綠色和紫色方塊）在問號中間還缺了一點，這缺了的一塊應該選擇下面的哪個顏色的方塊,？為什么,？3.幼兒講述操作理由。

4.教師用相同方法引導幼兒找出下一張ppt上所有圖案的排列規(guī)律,，完成問號部分的練習。（幼兒講,，師操作）

5師：你們今天的表現不錯,，喜羊羊送個掌聲給你們。

四,、經驗拓展：通過觀察ppt引導幼兒感知和講述生活中事物的排列規(guī)律,，感知規(guī)律的美。

1.師：小朋友們知道嗎,？在我們的生活中到處有規(guī)律的影子,，今天老師就給你們看看幾張生活中的照片，看看是什么,？并找出其中的規(guī)律。2.師邊操作ppt邊引導幼兒說,。3.師適當小結

五、繼續(xù)電腦數學游戲,。

六、指導幼兒完成活動手冊“找規(guī)律”練習,。1．師在視頻臺上稍作講解操作要求,。2．幼兒練習，師巡回觀察并個別指導,。3.展示部分幼兒練習，集體點評,。4.幼兒收拾整理材料。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十二

1,、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法,，感受積的變化規(guī)律,。

2,、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算,，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題,。

找到整十數相乘的變化規(guī)律,。

進行因數是整十的乘法計算。

掛圖等,。

1、口算練習,。

5×3=3×4=14×4=15×2=

10×3=50×8=40×2=50×4=

2,、說一說,。

學生說出口算結果后，讓學生說一說口算的過程,，特別是因數末尾有0的計算。

1,、老師肯定剛才學生的回答。

2,、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

3,、揭示新課題。

師：今天,，我們接著學習乘法知識,。

板書課題：乘法

1、教學“找規(guī)律”,。

（1）交流算法,。

出示第一組算式。

1）學生獨立計算,，回答結果,。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？

這道算式的因數都是幾位數,？（兩位數）

教師說明，多位數乘一位數的計算規(guī)律是否適用于兩位數乘兩位數,，還有待于同學們去探索?，F在運用已有的知識來說明。

第一：50×10表示50個10相加,，從數位表知道它就是500。

第二：50×10=50×2×5=100×5=500

出示第二,、三組算式：（學生回答算式結果，教師添上得數,。交流30×20，12×40,，120×40的計算過程。）

（2）探索規(guī)律,。

1）引導學生觀察三組算式,。問：你發(fā)現了什么,？

2）學生討論,，交流,。

3）小組發(fā)言,。

4）教師小結。

因數是整十數的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數字的乘法,，然后在所得積后面添上被省略的0。

2,、嘗試練習。

（1）根據大家發(fā)現的規(guī)律,，我們來計算兩道題,。

40×30140×30

（2）讓學生獨立完成,，回答算式結果,，教師巡視,，輔導個別學生,，了解掌握情況,。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30,，先計算14×3=42,；再添上原來因數中被省略的0,，即140×30=4200。

3,、試一試,。

課文第27頁“試一試”的第1、2題,。

1,、課內外作業(yè)。

課本第28頁“練一練”的第1-4題,。

先由學生獨立解答,，然后口答結果,，全班統(tǒng)一結果,。

課本第28頁“練一練”的第5題,。

找規(guī)律

因數是整十數的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數字的乘法,，然后在所得積后面添上被省略的0,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十三

義務教育課程標準數學(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2,、例3,，最簡單的圖形變化規(guī)律，數學教案－找規(guī)律。

1,、 讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律,。

2、 培養(yǎng)學生初步的觀察,、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識,。

3、 使學生感受到數學就在身邊,，對數學產生親切感,。

幫助學生理解“有規(guī)律的排列”,，引導學生發(fā)現圖形的簡單的排列規(guī)律,。

引導學生發(fā)現圖形的簡單的排列規(guī)律,。

照片,、聯歡會入場券、圖形卡片,。

：

1、 欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來欣賞欣賞吧！（圖片展示）

2,、 感知規(guī)律

這些圖片美嗎？美在哪,？師小節(jié)，引出課題,。

出示未布置完聯歡會會場，找找同學們布置會場的規(guī)律,，想想如果繼續(xù)布置的話,，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧,！

1,、 展示布置完的會場，學生匯報交流,。

2、 會場布置好了,，小朋友們在會場中跳起舞來,。仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的,？

1,、 出示入場券。

只要按入場券上的要求涂對了,，畫對了,，就能參加聯歡會,。

2、 參加聯歡會

（1） 第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

a：跟著老師做一串有規(guī)律的動作,。

b：跟著一名學生做,。

（2） 第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”,。

（3） 第三個節(jié)目――“變一變”,。

聯歡會結束了,，通過今天的聯歡會,，大家有什么收獲？

數學教案－找規(guī)律

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十四

一,、通過故事《郊游》，引起幼兒興趣,，復習10的加法運算。

師：今天天氣真好,，兔媽媽帶著小兔去郊外郊游，小兔很開心拉著媽媽的手走在草地上,。

1、出示課件,，加法運算：8+1=,？9―7=？10―2=,？7+3=,？5+5=？

師：小兔看見了許多美麗的氣球,，它很要氣球,，可是氣球上面有幾道題目難倒了小兔，我們一起來幫助小兔,。

二,、在10以內加法運算的基礎上，知道加法互換的原理,，學習另一種題型。

1,、（出示課件）師：小朋友幫助小兔拿到了氣球,，草原上飛來了許多蜻蜓,。花叢里有9只蜻蜓,，又來了1只，現在花叢里一共有多少只蜻蜓,？我們可以列一道什么算式,？幼兒列式計算：9+1=10。

2,、教師引導孩子理解兩個部分量的交換關系,。

師：其實我們還可以列出另外的一種算式：1+9=10,。（教師簡單講解總量和部分量的關系）因為10可以分成1和9，或9和1,，因此它們兩個數字交換位置總數不變,。

3,、通過以上的學習,，出示課件（小鴨）讓孩子進一步的理解兩個部分量的交換關系,。師：小兔和媽媽走到河邊看到了許多小鴨,。

4、利用課件,，在理解部分量的交換關系基礎上,，學習加法的另外一種題型。

師：兔媽媽看到小朋友學會了這么多的本領,，它想考考小朋友,，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（出示課件汽車和皮球,，引導孩子學習題型：3+（）=7,，并運用減法算式或交換部分量的關系計算結果）三、復習10以內的減法運算,，理解兩個部分量交換的關系,。學習另一種題型。

1,、師：猴子媽媽要小猴子去果園里摘些水果,，小猴子很高興地出門了。

（出示課件）樹上原來有多少個桃子,？小猴子摘了多少個？現在樹上還剩下多少個桃子,？我們可以列一道什么算式？請幼兒口述并計算減法算式：10―3=7,，算式中的10、3,、7各表示什么意思？還能怎么列,？10－7＝3。

2,、出示課件,，學習另外一種題型。

師：回家路上,，小猴在路邊摘了些花,，原來路邊有幾朵花，小猴摘了幾朵,？還剩下幾朵,？我們可以列一道什么算式，請幼兒根據圖意列出兩道9的減法算式：9－（）＝2,，9－（）＝8,。

四、通過游戲掌握10的加減法運算的各種題型,。

師：天黑了,，兔媽媽,、小兔、小猴子要回家啦,，可是在回家的路上被大灰狼設下關卡,。

1、游戲《闖關》,，出示地刺,，讓幼兒快速計算出相應10的加減法運算題，就能通過,。

2、游戲《過河》,，出示算術題,，請幼兒看著計算題填上相應的得數，就會出現木樁過河,。

1,、發(fā)展目測力、判斷力,。

2、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應能力。

《找規(guī)律》這部分內容的活動性,、生活性和探究性比較強，于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣,，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現探索的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造,，體現數學的價值?！边@一理念來設計,、實施教學?；仡櫿?jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過,，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。反思整個教學過程,，我認為教學成功主要有以下幾點：

1、內容的真實性是教學成功的前提,。

先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室,，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現實場景中,，將數學與學生進行零距離接觸,。在這美麗的“節(jié)日世界”里,，學生用獨具個性化的思維方式,、審美方式,，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,，以激發(fā)他們愛數學、發(fā)現美的情感,，增強數學應用意識、創(chuàng)新意識,。

2、探究性,、活動化是教學成功的關鍵和保障,。

《標準》指出：動手操作,、自主探索,、合作交流是學生學習數學的重要方式,。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,，有圖形形狀的規(guī)律,，顏色的規(guī)律,，掌聲的規(guī)律,，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經歷了探索規(guī)律的過程,，學生在動手,、動眼、動口,、動腦中學會創(chuàng)新,，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣,。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮,。學生在展示自我的同時,，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律,，體現了“學生是學習的主人”這一理念。

3,、聯系生活,，感悟規(guī)律的美

從剛開始出現的幾幅彩旗圖,，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了,，在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。最后，聯系生活實際,，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子,，感受數學與生活息息相關,。

本節(jié)課的不足之處：一是在這節(jié)課上我發(fā)現自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意,。二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。但對于一年級學生,，教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作,，提高合作效率,。但在本節(jié)課中我還是忽略了,，學生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點是讓學生發(fā)現規(guī)律,，而我在顏色的處理上,，甚至擺圖形給學生的提示太多，沒有做到循序漸進,，對學生的審題或思維提出更高的要求,。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討,，堅持理論與實踐相結合,，實踐中反思，反思后再實踐,，努力提高數學課堂教學效率,。