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2023年數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案(十四篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-07 18:06:47
2023年數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案(十四篇)
時間:2023-03-07 18:06:47     小編:zdfb

作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,,教案是教學活動的依據,,有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,,大家一起來看看吧。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇一

1.使學生通過觀察,、推理等活動,發(fā)現圖形和數字的變化規(guī)律,。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察,、推理能力,。

3.培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,。

使學生通過觀察,、推理等活動,發(fā)現圖形和數字的變化規(guī)律,。

培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力,。

一,、復習:小朋友已經學到了那些規(guī)律。請說一說,。

學生拿處學具擺成有規(guī)律圖形,。在小組里說一說,。然后大家評一評,。

二,、新授:看!書上的圖,,小朋友們在擺什么。各是怎么擺的,?學生自由說說。

1,、我們來看一看例5(1)

圖上有什么圖形?是怎么排列的,?

先讓學生說,然后評一評,。

2,、2)小題,,你會寫嗎,,試試看,!

做好后討論講評,。

3,、這里畫著什么?

那些花兒有幾中顏色,?

是怎么排列的?

學生讀列完成,,然后交流。

二,、完成做一做。

學生獨立完成,,然后再交流。

三,、鞏固。

1,、組拿出學具擺出有規(guī)律的圖案,互相說一說,。

2、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的,?我們的生活中,你看到過那些有規(guī)律的事物,,請說一說,。

3,、在紙上畫一畫有規(guī)律的東西嗎?畫好后交流,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇二

1,、通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動,,使學生發(fā)現圖形的排列規(guī)律,,找規(guī)律教學設計。

2、培養(yǎng)學生的觀察,、操作及歸納推理的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,,使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識,。體驗數學應用于生活的樂趣,。

通過操作,、觀察、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律,,找出有新意的排列規(guī)律,。

教具、學具準備:多媒體課件,、實物投影、正方形,、三角形、圓形,、小動物等學具卡片,水彩筆,。

一,、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,。

1,、談話:同學們,,數學王國的小精靈--明明,,剛剛搬了新家,心里可高興了,。今天邀請我們去參觀他的新家呢,你們想去嗎?(課件展示主題圖)

2,、看,,這就是明明的新家。你們覺得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面,、地面的圖案,,都是有規(guī)律的。)

3,、揭示課題:是啊!小精靈明明設計的房間,最大的特點就是很有數學的味道,。在一年級下學期,我們學會了找比較簡單的排列規(guī)律,,這節(jié)課,我們繼續(xù)研究"找規(guī)律"(板書課題)

[設計意圖]:創(chuàng)設學生感興趣的數學情境,,讓學生感覺比較自然、親切,。學生在參觀欣賞的同時,很自然的進入了觀察、發(fā)現階段,體現了數學內容的生活化,,學生學習的是身邊的數學,既形象又具體,。

二、尋找規(guī)律,,探索新知,。

(一)構建新知,,探索交流。

1,、談話:那么,如果用數學的眼光觀察這些漂亮的設計,,你有什么發(fā)現呢?

2、小組合作探索,,自主交流,。我們先來觀察墻面的圖案,,說一說你發(fā)現的規(guī)律。在小組活動中,,可以用四種圖案移一移、擺一擺,,找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環(huán)排列的規(guī)律,。(教師參與學生的合作交流)

3、全班匯報,。(引導學生說出觀察的順序。)

4,、請學生說一說圖案的規(guī)律,。

(1)斜著看:顏色和圖形一樣,只是數量有變化,。

(2)橫著看:第一橫行第一個顏色和圖形移到第二橫行第四個其它依次往前推,。第二,、三,、四橫行照樣,。(板書:順序,,前后)

(3)豎著看:第一豎行第一個顏色和圖形移到第二豎行第四個其它依次往上推,。第二、三,、四豎行照樣,。(上,、下)

(4)整體看:第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣,而且順序也一樣,。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣,,只是順序有所改變。

5,、全班交流時,請同學上來移一移圖案,,展示它動態(tài)的規(guī)律,。(課件顯示:圖案動態(tài)的循環(huán)規(guī)律。)

教師小結:不同的觀察角度,,有不同的發(fā)現。

[設計意圖]:教師創(chuàng)造性的使用教材,。充分利用教材提供的資源組織教學,引導學生從不同的觀察角度發(fā)現不同的排列規(guī)律,。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序,,循環(huán)排列規(guī)律的教學。同時,,教師及時有效的評價,激發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,,使知識的發(fā)現過程融于豐富,、有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識,。培養(yǎng)了學生的觀察,、操作及歸納推理的能力,。

(二)找出規(guī)律、拓展思維,。

1、師:你們看,,這是明明家的地板,里面隱藏著一些什么規(guī)律呢?你能找出來嗎?

2,、請你仔細觀察,同桌互相說一說其中的規(guī)律,。

3、全班交流,,同時操作課件展示。

[設計意圖]:在這一活動中,,既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,,又再次發(fā)散了學生的思維。

三,、知識應用,體驗成功,。

(一)分層練習,鞏固新知,。

1、師:同學們,,我們再來參觀明明家的窗簾,還沒設計好呢!你們能用自己的所學幫它完成嗎?(課件出示三行小動物排列的圖片,。

2、說一說它的排列規(guī)律,,并繼續(xù)排下去。窗簾會是什么樣呢?(課件繼續(xù)展示,,窗簾全景。)

[設計意圖]:在鞏固所學知識的同時,,讓學生體驗到學會數學的樂趣。欣賞窗簾設計--逆時針的排列規(guī)律,,作為練習出現,,即分散了教學難點,,又吸引了學生的注意力,,拓寬了思維容量,,增強了課堂實效性,。

(二)、.擺水果圖,。

過渡:好客的明明很高興大家來參觀他的房子,,所以為我們準備了很多好吃的水果,看看都有些什么?

可是,,他只擺了三組,你能根據規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?

四,、欣賞有規(guī)律的圖片

師:在生活中還有很多的規(guī)律,,你能找出來嗎?誰來說說,。

(衣服的花紋,,地板上的瓷磚,窗簾,、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規(guī)律的,。)

師:老師也搜集了一些優(yōu)秀的設計師的作品,請欣賞,。課件顯示:自然界的規(guī)律(春、夏,、秋、冬),,古文物上的規(guī)律,小數民族服飾上的規(guī)律等,。

這些作品美嗎?只要我們用心去做,,相信你們也一定會設計出更有特色的作品,。

【設計意圖]:再一次讓學生體驗學習數學的快樂,,欣賞生活中的數學美,。培養(yǎng)欣賞數學美的意識,,激勵學好數學的信心,。

五,、實踐操作,,體驗快樂,。

1,、通過練習,可以看出,,同學們已經掌握了這節(jié)課所學的知識。在實際生活中,,我想請你們也當一回設計師,設計一塊手帕的有規(guī)律的漂亮的圖案,。喜歡嗎?活動要求:

a、請你們小組合作先規(guī)劃出設計方案,,再用貼或畫的方式合作完成。b,、設計的圖案一定要有規(guī)律。

2,、小組合作設計。(課件:播放音樂。)

3,、展示學生作品。說一說其中的規(guī)律,。比一比哪小組設計的圖案最有規(guī)律,、最漂亮,、美觀,。

同學們,,你對自己的作品表現滿意嗎?是啊!能把學到的知識應用到實際生活中去,,是最快樂的事情,。

[設計意圖]:這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力,。面對自己設計的作品,,學生有一種成就感,充分到體驗成功的快樂,。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,,體現了"玩中學""數學源于生活,又用于生活"的教育理念,。

六、總結

1.今天這節(jié)課你有什么收獲?

2.教師結語:其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,,我們要用自己的智慧去發(fā)現它,運用它,,將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗!

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇三

在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,,學生在生活中對有規(guī)律的事物已經有了模糊的認識,這節(jié)課的教學目的是從數學的角度來探索事物的規(guī)律,,讓學生通過活動發(fā)現簡單圖形的排列規(guī)律。因此在教學設計上做了如下安排:

1.游戲引入,,激發(fā)興趣,。

從學生的年齡特點出發(fā),,結合學生已有的生活經驗,,以生動有趣的游戲引入新課,集中了學生的注意力,,最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣,,為學習新知打下了堅實基礎。

2.由易到難,,層層推進。

找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單,,關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。在設計這節(jié)課的時候,,我按照從易到難的層次逐步提高,,從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律,,再過渡到數字規(guī)律,之后聯系生活,、發(fā)現規(guī)律,,最后能夠找出規(guī)律、運用規(guī)律,。由易到難,一步一個腳印,,層層遞進,。

教師準備 ppt課件

學生準備 彩旗、彩花等學具

⊙游戲導入

1.同學們,,我們先來玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫“動作接龍”,,看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)口念:嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……

動作:擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……

師:誰能接,?他接得對嗎?

(2)口念:前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……

動作:在相應的位置擊掌兩次,。

師:誰來接?

2.好,,都會玩這個游戲了,。你們是怎么想到這樣接老師的動作的,?

生:就是幾個相同的動作重復做下去,。

師:對,像這樣的一組動作重復做下去就叫規(guī)律,。日常生活中,,有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。這節(jié)課,,我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規(guī)律,。[板書課題:找規(guī)律(一)]

3.引入新課。(課件出示例1情境圖)

師:“六一”兒童節(jié)快到了,,學校準備這樣布置會場,,一起來看看吧。你能發(fā)現什么,?

設計意圖:興趣是最好的老師,,課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《數學課程標準》的重要理念之一,。因此,,本節(jié)課以游戲入手,運用學生平時積累的知識經驗,,不僅溝通了新舊知識之間的聯系,,激發(fā)了學生的學習興趣,還集中了他們的注意力,,為學習新知打下良好的基礎,。

⊙探究新知

1.教學例1,感受圖形的排列規(guī)律,。

(1)觀察情境圖,,引導學生找出彩旗的排列規(guī)律。

師:這幅圖是聯歡會的會場,,請你仔細觀察,,看看同學們都布置了什么。

生:會場里面有彩旗,、彩花、還有燈籠,,同學們在會場里高興地跳舞,。

師:彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎,?你發(fā)現了什么,?

生:它們的排列是有規(guī)律的,。

師:那好,下面我們就來看看都有怎樣的規(guī)律,。

(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規(guī)律排列的,?把你看到的說給同桌聽一聽。

(學生同桌合作)

師:把你的發(fā)現告訴大家,。

生:彩旗的顏色是黃紅,、黃紅、黃紅,、黃紅,。

師:能完整地說一說嗎?

生:我發(fā)現彩旗在排列時是一面黃旗,、一面紅旗,,再一面黃旗、一面紅旗,,再一面黃旗,、一面紅旗這樣重復地排列下去的。

生:彩旗是按一黃,、一紅為一組重復出現的,。

師:你們同意嗎?想一想,,最后一面彩旗是什么顏色呢,?

(指名復述)

(2)再觀察例1,自學并匯報彩花,、燈籠的排列規(guī)律,。

師:是啊,!彩旗是按這樣的規(guī)律重復出現的,,那彩花、燈籠又有怎樣的排列規(guī)律呢,?

請同學們自學并完成例1:后面一個應是什么,?請用鉛筆圈出來。

(課件呈現例1,,留給學生思考的時間)

學生獨立思考,,同桌互相說說你是怎樣找到規(guī)律的?看誰說得最好,?

指生匯報,。

生:彩花是按一朵紅花,一朵紫花,,又一朵紅花,,一朵紫花這樣重復出現的,。

師:是這樣嗎?(是)

師:燈籠呢,?又有怎樣的排列規(guī)律,?

生:燈籠是按一個紅燈籠,兩個藍燈籠為一組重復出現的,。

師:是的,,燈籠是按一個紅燈籠,兩個藍燈籠為一組重復出現的,,彩花是按一朵紅花,,一朵紫花為一組重復出現的,彩旗是按一面黃旗,,一面紅旗為一組重復出現的,。

大家從這里找到了這么多的規(guī)律,棒極了,!

師:同學們又是怎樣有規(guī)律站的呢,?(一男一女重復站)

小結:同學們發(fā)現生活中物體的排列是有規(guī)律的。以上找到的規(guī)律,,都是依次重復地在圖中出現,,像這樣按照一定的順序重復排列就是有規(guī)律的排列。

(3)按照發(fā)現的規(guī)律在圖中圈一圈,。

師:剛才我們已經發(fā)現了圖中各種事物的排列規(guī)律,,下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈,看看這些重復的部分是否都一樣,。

學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的,。

小結:能準確找出規(guī)律中的重復部分是找規(guī)律的關鍵,它能幫助我們很好地理解和把握規(guī)律,。

設計意圖:利用有趣的教學資源,,引導學生找出彩旗的排列規(guī)律后,放手讓學生去尋找彩花,、燈籠,、同學們的排列規(guī)律。讓學生自己觀察,,自己發(fā)現,,自己概括,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,,發(fā)展學生的思維,。通過集體匯報,自主建構規(guī)律的認識,,充分體現了教師的引導作用和學生的主體地位,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇四

綜合應用“量一量找規(guī)律”是在完成了第四單元“簡易方程”的教學之后安排的,旨在讓學生綜合運用所學的測量,、統(tǒng)計和方程等方面的知識,,通過動手操作揭示事物之間的內在規(guī)律,激發(fā)學生學習數學的興趣,,在培養(yǎng)學生實踐能力的同時培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力,。

“量一量找規(guī)律”活動由以下四部分組成。

1.自制實驗工具,。

學生在充分理解方程意義的基礎上,,利用皮筋、木棒,、盤子和細繩等材料小組合作制作一個簡易秤,。具體的做法是用細繩將盤子拴住做成一個托盤,,然后用皮筋分別將托盤和木棒拴住,。

2.收集實驗數據。

學生利用自制的簡易秤,,依次稱量1本,、2本、3本等不同數量的課本,,在統(tǒng)計表中記錄稱量的課本數和相應的皮筋總長度,并計算出每增加一本書皮筋伸長的長度,。

3.分析數據,。

引導學生觀察統(tǒng)計表中的信息,并根據表中的數據繪制折線統(tǒng)計圖,,啟發(fā)學生討論從統(tǒng)計圖表中能夠獲得哪些信息,。

4.根據統(tǒng)計結果歸納推理。

根據統(tǒng)計圖表的結果小組合作探究皮筋長度和課本數二者之間存在的規(guī)律及此規(guī)律適用的范圍,。

整個活動不僅使學生經歷從收集實驗數據,、數據、制成統(tǒng)計圖表到根據統(tǒng)計結果推理事物之間內在本質關系的全過程,,而且促使學生進一步體驗運用所學知識探究未知事物的樂趣,。

1. 這部分內容可用1課時進行教學。

2. 這個活動是一個操作性很強的活動,,教學時可采用小組合作的形式放手讓學生嘗試,,充分調動學生自主探索的積極性,教師只在關鍵處予以一定的引導和點撥,。

3.在制作實驗工具部分,,教師可提前布置學生準備制作材料,,并引導學生思考:對制作簡易秤使用的橡皮筋和木棒有什么具體要求,,啟發(fā)學生選擇彈性較好的橡皮筋,,至少在稱量6本數學書時不會超出彈性限度或發(fā)生永久變形,;選擇的木棒要盡量做到長度適中、粗細均勻,,在稱量時不會彎曲、變形,。此外,,拴盤子時要注意拴的角度和拴繩的長度,,使托盤在稱量時保持水平,、穩(wěn)定,。當然,,教師也可根據情況靈活安排,,如可用彈簧來代替橡皮筋,,在制作時用鐵鉤等代替木棒達到稱量的目的,。

4.在收集實驗數據部分,,教師可在實驗之前要求學生先明確書本第77頁中統(tǒng)計表中要求采集的信息,,并引導學生討論測量過程中應該注意的事項,。例如,,要明確測量的起點和終點,;測量皮筋長度時要等橡皮筋和秤盤均處于穩(wěn)定狀態(tài)時再測,;稱量時要設法使木棒保持水平……這樣得到的數據誤差較小,。具體實驗的實施可采取小組分工合作的形式。

5.在分析數據部分,,教師根據統(tǒng)計表繪制出折線統(tǒng)計圖,引導學生仔細觀察統(tǒng)計圖表,,想一想統(tǒng)計圖表呈現的特點,,并討論它們傳達出的信息,。然后,,對應統(tǒng)計圖表,,請小組同學互相說一說:“如果要稱量7本書,,皮筋會伸長多少,?8本呢,?10本呢?”

6.在根據統(tǒng)計結果歸納推理部分,,老師引導學生思考皮筋長度和課本數二者之間存在的規(guī)律,,向學生初步滲透函數的,。如果有的小組實驗數據與理論上y=a+bx(a代表皮筋原長,,b代表每增加一本書皮筋伸張的長度)的關系存在一定誤差,,老師可引導學生分析原因,,也可向學生客觀說明,。

7.在學生出二者之間存在的規(guī)律后,,老師還可進一步啟發(fā)學生思考“如果要稱量的課本越來越多的話,,皮筋會發(fā)生什么變化”,,幫助學生理解上述二者的關系均是建立在皮筋的彈性限度之內的,,反之,,二者的關系不存在,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇五

1,、引導幼兒發(fā)現圖形,,顏色和數字簡單的排列規(guī)律,,并會根據規(guī)律指示下一個物體,。

2,、初步培養(yǎng)幼兒的合作,,推理能力及合理、清晰地闡述自己的觀點的能力,。

3,、使幼兒感受數學與生活的聯系、培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神,。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力,、判斷力及動手操作能力,。

5,、引發(fā)幼兒學習規(guī)律的興趣,。

1、教具學具:各種圖形的紙張

2,、媒體應用:ppt課件活動過程:

放音樂師有規(guī)律跺腳,,并給手勢說請小朋友們起立和老師一起做,。

(師拍頭,、肩,、肚子各四下,,重復三遍,,停音樂)教師:小朋友們,剛才老師都拍了身體的哪些部位,?拍的過程中你們發(fā)現了什么,?

幼兒:拍頭、肩,、肚子,。都拍了一樣的次數。都是有規(guī)律的,。

教師:小朋友們真聰明,,我們剛才做這些動作都是有規(guī)律的。由于你們表現的這么棒,,老師決定帶你們去參加一個舞會,,這個舞會可是在魔仙堡召開,你們愿不愿意去呀,?

幼兒:愿意,。

教師:但是去魔仙堡的路途中會有很多的關卡,你們一定要發(fā)揮你們的聰明才智去闖關,,才能到達魔仙堡參加舞會,,否則你們就參加不了舞會見不到魔仙女王和小仙子們啦!小朋友們,,你們有信心闖關成功嗎,?

幼兒:有。

教師:魔仙女王和老師說了,,在闖關的時候,,是有要求的,小朋友們在闖關的過程中要安靜,,自己思考,,發(fā)現什么請舉手回答,在小朋友回答問題時,,其他小朋友保持安靜,,如果不遵守,魔仙女王就取消你們參加舞會的資格了,,小朋友們記住了嗎,?

幼兒:記住了。

3,、教師出示課件

每一關引導幼兒,,進行到最后一關的時候,給幼兒時間讓幼兒自己用學具創(chuàng)造規(guī)律,,也可以小組之間相互討論,,最后請幾位幼兒到黑板前演示自己創(chuàng)造的規(guī)律,。(附:)

教師:祝賀你們闖關成功!小朋友們,,看誰來歡迎我們了呀,?(出示課件魔仙女王圖片) 我們可以一起參加舞會啦!放音樂,,幼兒全體起來跳舞,。

4、小結:

小朋友們,,其實生活中,,不僅有圖形、顏色,、數量之間的規(guī)律,,還有很多其他方面的規(guī)律,回家以后和爸爸媽媽一起討論下,,看看在我們生活的周圍還有什么規(guī)律,,明天來了分享給大家!

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇六

1,、通過觀察,,讓幼兒發(fā)現再現物體的序列,體驗不同的排序方法,。

2,、初步感知數學中的規(guī)律,并能清楚地說出發(fā)現的規(guī)律,,培養(yǎng)幼兒多樣性思維,。

3、感受生活和數學的聯系,,激發(fā)幼兒學習數學的興趣。

1,、娃娃課件幾組(拍手娃娃,、拍肩娃娃、拍肚娃娃,、拍腿娃娃,。)

2、"奇妙的書"課件(封面是彩虹,,從第一頁到第七頁依次是一顆紅色的草莓,、兩只橙色的橘子、三根黃色的香蕉,、四只綠色的西瓜,、五只青色的蘋果,、六顆藍色的梅子、七串紫色的葡萄,。

一,、利用游戲感知規(guī)律小朋友們,我們先來玩?zhèn)€游戲,,游戲的名字叫"動作接龍",,先看,當我停下來,,你接下去,。

1、拍手―拍肩,;拍手―拍肩,;拍手―拍肩

2、拍手―拍肩―叉腰,;拍手―拍肩―叉腰,;拍手―拍肩―叉腰

3、拍手―拍肩―叉腰―拍腿,;拍手―拍肩―叉腰―拍腿,;拍手―拍肩―叉腰―拍腿

二、情景導入發(fā)現規(guī)律剛才小朋友們很厲害,,仔細看了,,就能把動作接龍下去,今天老師還請來一些朋友和我們玩這個游戲,,先認識一下吧,!

1、(出示課件)拍手娃娃,、拍肩娃娃,、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃,、拍肩娃娃,、拍肚娃娃、拍腿娃娃―拍手娃娃,、拍肩娃娃,、拍肚娃娃、拍腿娃娃老師操作,,幼兒集體說:手―肩―肚―腿,。

師:這些娃娃是按什么順序排下去的?

師:像這樣按手、肩,、肚,、腿的順序一直重復排下去,這就叫規(guī)律,。

2,、娃娃們想重新排隊,這條規(guī)律是按什么順序排的,?(教師重新操作課件)肩―手―肚―腿,。跟著新規(guī)律,我們一起學學,。

3,、娃娃們又要變了,看仔細,。(手―腿―肩―肚)老師排前2組,,請幼兒排第三組、第四組,。

老師和孩子一起跟著節(jié)奏拍一遍,。

三、通過游戲使用規(guī)律

1,、娃娃們想跟小朋友玩捉迷藏的游戲,,幼兒閉眼,教師操作,。(拿掉一只)少了哪個娃娃,?你從哪里看出來的?

我們一起檢驗一下,。

2,、(拿掉2只)我們再來玩一玩。

3,、今天你們表現太棒了,,不僅知道了規(guī)律,還會使用規(guī)律,,娃娃想請你們幫忙做一本"奇妙的書",。(課件"奇妙的書")不過娃娃們說了,這本奇妙的書,,需要你們使用今天學的找規(guī)律的本領才能完成哦封面是彩虹,,顏色依次為紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍,、紫;第一頁上是一顆紅草莓,;第二頁上是兩只橙色的橘子:第三頁上是三根黃香蕉,。請幼兒依次猜猜后面幾頁上有什么,是怎么猜的,。(按照頁碼猜水果的個數,,按照彩虹的顏色來猜水果的顏色。)教師肯定幼兒的猜測,,再引導幼兒完整地閱讀大書,,發(fā)現書中的規(guī)律。(水果的個數跟書頁數一樣都是從少到多:水果的顏色跟彩虹顏色排列的規(guī)律一樣,,都是從紅色到紫色,。)四、全身參與體驗規(guī)律娃娃們表揚你們呢,,我們也來學學他們玩動作接龍游戲吧,!看大屏幕。

(手―腿―肩―肚)幼兒用肢體排序,,表示規(guī)律,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇七

師:上節(jié)課,我們找到了什么規(guī)律,?

生:間隔排列的規(guī)律,。

師:對,答得對,!大家看,,秋天來了,森林王國的成員們正在為一年一度的運動會做準備呢,。下面就讓我們一起去看看他們都開展了哪些活動,,在活動中又遇到了哪些數學問題呢?

師:我們能不能運用學過的規(guī)律幫助它們解決困難呢,?

生:能,。

師:我們一起去吧!

1,、出示例題的上半部分及情境圖(暫不出現問題),。

師:從情境圖中你看到了哪些景物?

生1:林**旁的樹,。

生2:做操的兔子,。

生3:送花盆的猴子。

師:請閱讀題目中的文字,了解題目的數學信息 ,。

師:怎樣理解"從一端到另一端共栽了7棵樹","相鄰的兩棵樹相隔3米" ,?

學生:7棵樹分成了6段,每段3米,。

學生:這里實質求6個3米是多少,。

師:林**的兩頭都栽樹,相鄰兩棵樹相隔3米,,也就是林**被樹分成的每段的長度是3米,。

2、出示第(1)個問題:林**長多少米,?

師:要解決這個問題,,需要利用題目中的哪些信息 ?觀察情景圖,,再想一想,,你會列式計算嗎 ?

生:會

3,、學生列式解答,,教師巡視,如發(fā)現不同的解法都讓學生寫在黑板上,,并組織討論,。

討論題:(1)計算林**的長度,應該把每段的長度與樹的棵樹相乘,,還是與林**被分成的段數相乘,?

(2)在兩頭都栽樹的情況下,林**被樹分成的段數與樹的棵樹有什么關系 ,?

(3)這道題應該分成幾步計算,? 先算什么 ?再算什么 ,?

4,、出示第(2)個問題:兔子做操的隊伍長多少米

學生獨立解答,共同訂正,。

師:誰能說說每步求出的是什么,?

生:5-1=4表示5個兔子分成了4個間隔。

生:4×2=8表示每兩只兔子相隔2米,,4個間隔共8米,。

師:說得非常好!我們是根據什么想到的,?

生:根據我們上節(jié)課學的間隔排列規(guī)律想到的,。

5,、做“試一試"

師:這道題中的林**指的是哪一條林**?

生:就是例題里的`那條林**,。

師:全長知道了嗎?

生:全長是18米,。

學生獨立完成,。

師:比較(1)(2)兩題,在物體的排列上有什么相同的地方 ,?

生:都是從一端到另一端,,物體的間隔長度一定。

師:在計算方法上有什么相同的地方,?

生:段數比物體的個數少1,。

生:每段長度與段數相乘得總長度。

師:(板書)

物體個數-1=段數 每段長度×段數=總長度

師小結:這節(jié)課我們將運用間隔排列的物體數量間的關系,,也就是我們上節(jié)課找到的規(guī)律來解決一些實際問題,。(板書課題)

1、做第1題

學生獨立解答,,一人做在小黑板上,,全班共同訂正。

師:走廊兩端放花和不放花一樣嗎,?

生:不一樣

生:兩端放花,,花的盆數比分的段數多1。

生:兩端不放花,,花的盆數有可能和分的段數相等,。

生:也有可能比分的段數少1。

2,、做第2題,。

(1)出示題目,學生獨立完成,,指明板演,,集中交流訂正,說出每步算出的是什么,。

師:植樹方案包括哪些,?

生:栽什么樹。

生:怎樣栽,。

生:跑道兩頭栽不栽 ,,草坪四個角上栽不栽 ,每隔幾米栽一棵,。

生:需要多少棵

(2)各小組討論植樹方案,,填制下表,。

植樹方案

植樹地點

植樹品種

樹苗棵數

(3)各小組展示植樹方案,全班評議,。

評議重點:

1)根據樹的品種考慮相鄰兩棵樹的距離是否合適,。

2)根據設計的栽法,樹苗棵樹的計算是否正確,。

師:這節(jié)課我們解決了什么樣的實際問題 ,?在解決問題的過程中運用了什么規(guī)律 ?你還有哪些疑問,?

生:我們運用了間隔排列規(guī)律解決了植樹問題,。

師:我們今天解決的植樹問題,類似這樣的問題在生活中很多,,希望同學們做有心人,,發(fā)現這樣的問題,并努力解決它,。

找規(guī)律(間隔排列)

物體個數-1=段數 每段長度×段數=總長度

兩端放花,,花的盆數比分的段數多1

兩端不放花,花的盆數有可能和分的段數相等或比分的段數少1

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇八

活動目標:

1?通過觀察,、猜測,、推理等活動,讓幼兒發(fā)現圖形的排列規(guī)律,。

2?培養(yǎng)幼兒初步觀察,、推理能力。

3?激發(fā)幼兒感受數學,、發(fā)現數學的情感,。

活動準備:找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子,、油畫棒,、膠水

活動過程:

律動:請你和我這樣做,拍手,。幼兒:我就和你這樣做,,拍手。

請你和我這樣做,,叉腰,。幼兒:我就和你這樣做,叉腰,。

請你和我這樣做,,拍腿。幼兒:我就和你這樣做,,拍腿,。

請你和我這樣做,,拍手、叉腰,。幼兒:我就和你這樣做,,拍手、叉腰,。

請你和我這樣做,,拍手、叉腰,、拍腿。幼兒:我就和你這樣做,,拍手,、叉腰、拍腿,。

導入:椅子排隊顏色:紅黃,、紅黃、__紅黃藍,、紅黃藍,、紅黃_、___讓幼兒排出其他顏色,,并說出排列順序,,引出規(guī)律。

活動:今天老師請來一位客人,,美羊羊頭飾教師扮演美羊羊,。

美羊羊:"昨天羊爺爺問了幾個問題,我不會,,我想請小朋友幫幫我,,好不好。"看課件:找出順序并說出規(guī)律,,將空白的地方圖上適當的顏色,。

美羊羊:"你們真棒啊,!有你們這樣的朋友真好!可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形,,小朋友在幫幫我吧!"給幼兒說明涂色,,粘圖形的規(guī)律,,幼兒自己動手完成,。

美羊羊:"小朋友都完成了,,我也學會了,謝謝小朋友,,再見!"小結:小朋友都學會怎么找規(guī)律了嗎,?先說出順序,按照順序繼續(xù)排列下去就是規(guī)律了,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇九

悅來中心小學四年級教研組

片段1

創(chuàng)設情境,感知“間隔排列”

師:小朋友,,你們喜歡玩游戲嗎?

生:喜歡,。

師:那好,下面我們就先來玩?zhèn)€游戲,,游戲的名字叫――“猜猜看”

師(點擊課件:一面黃旗,一面紅旗……有規(guī)律的排列,,最后一面是要學生猜的):猜一猜,最后一面是什么顏色的,?

生:是黃色的。

師:哇,,你們都是這樣想的嗎?(點擊課件,,出現結果,。)猜得真準,誰來說說你是怎么想的呢,?

生1:我看老師是一面黃色、一面紅色擺的,。

生2:我通過觀察發(fā)現小旗是按照黃色、紅色這樣的順序一直排下去的,。所以,紅色的下一個就應該是紅色的了,。

師(點擊課件:一只蘋果,一串葡萄,,有規(guī)律的排列,,中間有一個是要學生猜的):你再來猜一猜,中間的那個應該是什么,?

師:小朋友們觀察真仔細。像這樣的排列,,我們叫間隔排列。(板書:間隔排列)

反思關注學生的生活經驗和已有的知識體系是《標準》的重要理念之一,。課的開始就設計選取富有兒童情趣的活動內容,激發(fā)學生的學習興趣,,獲得愉悅的數學學習體驗,,同時也促進學生主動構建有關數學知識(間隔排列),為學生下面在觀察課本中的主題圖找到這種間隔排列,,以及發(fā)現間隔排列的事物在個數上的規(guī)律奠定基礎。

但是,,現在想來,,也許用一個就可以了吧,?畢竟是小學四年級的學生了,,對這樣的間隔排列還是很了解的。

片段2

情景引入,,探索規(guī)律

師(多媒體呈現主題圖):小朋友,,在這幅圖上你看到了什么?

生:兔子,、蘑菇、大樹,、……

(在試上的時候我是沒有安排這一個環(huán)節(jié)的,因為我覺得這樣會打亂學生的思維,,剛剛已經認識了“間隔排列”,如果直接問學生,,“在這幅圖上你有沒有發(fā)現和剛才我們看到的這種‘間隔排列’呢?”可能效果會好一點,,學生的思維會連貫一些。但是有一個問題出現了:學生對圖上的事物的稱呼是五花八門,。這又給下面的教學帶來了麻煩,,所以,為了統(tǒng)一名稱,,我在正式上課是又加了這個環(huán)節(jié)。)

師:在這幅圖中你有沒有發(fā)現和我們剛才看到的這種“間隔排列”呢,?(給學生充分觀察的時間)

師:把你的發(fā)現和同桌的小朋友交流一下。

師:你發(fā)現了什么,?

生:我發(fā)現兔子和蘑菇是間隔排列的。(師隨即板書:兔子蘑菇)

師:你能不能數一數,,兔子有幾只,蘑菇有幾個,?(根據學生的回答教師在兔子,、蘑菇的后面板書:87)

師:排在第一的是誰?最后是誰,?那蘑菇是排在什么地方的呢?(根據學生的回答在兔子的上面寫了“中間物體”,,在蘑菇的上面寫了“兩端物體”。)

師:你還發(fā)現了什么,?

(這時,,出現了一個小插曲:有的學生受導入中游戲的影響,對兔子耳朵的顏色較起了真,。還有的學生對兔子的耳朵的方向和穿的衣服的款式動起了腦筋。這顯然不是我想要的結果,。我很匆忙的說:“哦,這些不是我們今天要討論的,。”就這樣搪塞了過去,。事后我又看了看我了我的課件,明白這個課件的確有問題,,當然,我在這節(jié)課中的教學機智還是很不成熟的,。最起碼我可以讓學生再仔細看看,讓學生在錯誤中生成新的教學資源?。】上覜]有把握住,。)

(還有兩個即手帕和夾子,籬笆和木樁方法上是差不多的,,主要是讓更多的學生參與發(fā)現,參與交流,,讓更多的學生能體驗到發(fā)現的樂趣。)

師:請小朋友橫著觀察一下每一組中兩種物體的數量,,它們有沒有什么共同的地方?把你的發(fā)現和小組里的小朋友交流一下,。注意,要讓他們能理解你的意思,。

師:你發(fā)現了什么,?

生:我發(fā)現兔子比蘑菇多1,,夾子比手帕多1,……

師:你能結合它們的位置說一說嗎,?

生:排在兩端的兔子比排在中間的蘑菇多一個。

……

反思:

這樣設計的意圖是:1,、讓學生自己觀察圖,自己發(fā)現其中的規(guī)律,比老師一條一條地呈現,,更賦予思維的空間和思維的廣度。2,、讓學生通過我的引導和觀察感受到:兔子(夾子、木樁)是排在兩端的,,而蘑菇(手帕、)是排在中間的,。因為這節(jié)課的最終目的就是要讓學生明白:間隔排列的兩種物體,,如果兩端物體是一樣的,那么排在兩端的物體的個數要比排在中間物體的個數多一個,。所以,我覺得要讓學生明白個數的規(guī)律,,首先要讓學生感知排列上的特點。只有具備這種特點的排列,,它才具備這種數量上的規(guī)律。在教學過程中我一直就強調了兩端物體是一樣的,。

現在我也有這樣的思考:1、這樣的強調是否有用,,我是不是干脆搞一個反例,,如再出示一個不是兩端一樣的例子:兔子,、蘑菇、兔子,、蘑菇。讓學生從直觀上再次明白:原來不是所以的間隔排列都有數量上的規(guī)律,,還得有個前提,,那就是得兩端的物體必須是一樣的。2,、教師通過有序的板書,一下就將無序的數據清楚,,對學生思維的發(fā)展是不是又定了方向?

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十

找規(guī)律

教學目標:

1,、通過觀察、猜測,、實驗,、推理等活動,,使學生發(fā)現圖形和數的排列規(guī)律。

2,、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力,。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,,使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識。

教學重,、難點:

通過操作、觀察,、猜測等活動去發(fā)現規(guī)律,,找出有新意的排列規(guī)律,。

教學準備:

給每對同桌學生提供3組圖片學具。

教學過程:

1,、觀察(出示教科書第115頁墻面圖、地面圖)

師:小東家廚房裝飾得真漂亮,,你能發(fā)現瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎?

(先讓學生自己觀察,,如果學生只看到斜行的規(guī)律,則教師酌情啟發(fā)學生注意橫行,、豎行的規(guī)律,,要是還有困難,教師可進一步啟發(fā))

a,、每行有幾種瓷磚?

b,、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的?

(1)學生交流

(2)揭示課題:找規(guī)律

1,、讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律,,并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律,幫助總結:

(1)從看的方向不同來尋找規(guī)律

(2)從圖形的不同來尋找規(guī)律

(3)從圖形的排列來尋找規(guī)律

2,、把同學們發(fā)現的規(guī)律進行分析,,像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列,我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律,。

3、每個同學在學習小組內把自己的想法,,或別人好的想法說一說。

[設計意圖]:創(chuàng)設學生熟悉的活動情境,,引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發(fā)現過程融于豐富,、有趣的活動之中,激發(fā)學生的探索意識,。

1、如果你是小小建筑設計師,,你能設計出什么樣的美麗圖案?老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片,,請大家設計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2,、展示:□○△,、△□○、△□○,、○△□

3、讓學生按要求去思考,,下面的圖形應當怎樣擺,。

生:這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置,所以應該是□○△,,與第一個圖一樣。

4,、出示練習題:a,、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b,、看書第115頁,你發(fā)現了什么,?

[設計意圖]:這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,,同時培養(yǎng)了學生的動手能力.

出示小黑板:

1,、我愛數學、學我愛數,、數學我愛,、。

2,、上下,、下右、右左,、左右、上左,、下上,、。

3,、1234,、4123、3412,、,。

第二課時:圖形的變化規(guī)律

教學內容:

課本第116頁例1

教學目標:

1,、讓學生通過觀察,、猜測,、實驗,、推理等活動發(fā)現圖形的排列規(guī)律,。

2、使學生在教學活動中充分感受數學的價值,,知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數學知識,初步培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,。

3,、通過教學活動初步發(fā)展學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

教學重、難點:

引導學生發(fā)現和理解圖形的變化規(guī)律

教學準備:

圖片若干,、小黑板

教學過程:

1,、出示小黑板,讓學生獨立完成

(1)14710

(2)46810

(3)△▲△▲

今天我們來學習圖形的變化規(guī)律(揭示課題)

2,、請大家看書第117頁,用已掌握的知識把第2題最后一個圖的時針和分針畫在書上,,并說說為什么這樣畫?

3,、出示小黑板:

第一行貼圖片:小熊、兔子,、猴子、青蛙

第二行貼圖片:兔子,、猴子、青蛙,、小熊

第三行貼圖片:猴子,、青蛙,、小熊,、兔子

第四行怎樣貼呢,?由學生來貼,,說出為什么要這樣貼,?

4,、問:你們從圖中發(fā)現了什么,?

1,、出示例1,、畫一畫

◇□■,、□■◇,、□■◇

請同學們小組討論,認真審題,,明確解題要求

2、請同學們嘗試,,動手畫一畫

3,、讓學生小組交流討論

4、請學生匯報一下這幅圖的排列有什么規(guī)律,。

(1)它們全是四種圖形組成的

(2)從右邊起,,每組圖形中的第一個圖形在下一組中變成第四個圖形,第二

個圖形變成第一個圖形......如此循環(huán)排列,。

(3)看成動態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動,。

5、完成第116頁例1下面的做一做,,同組同學交流自己是怎樣想的,。

6、請幾個同學來說一說,,應該怎樣畫?為什么要這樣畫,?

[設計意圖]:在教師的引導下,充分調動學生學習的自主性,,讓學生在動手實踐,、合作交流中自主探索,很好地突破難點,。

三,、教學效果測評:

1、引導學生完成練習二十三中第1,、3題

2,、自由設計有規(guī)律的圖案,,并說說為什么要這樣設計?它的規(guī)律是什么,?

這節(jié)課你學會了什么,?掌握了哪些規(guī)律?

第三課時:圖形和數列的變化規(guī)律

教學內容:

課本第116頁例2

教學目標:

1,、讓學生發(fā)現,、探究圖形和數字的排列規(guī)律,,通過比較,從而理解并掌握找規(guī)律的方法,,培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力,。

2,、培養(yǎng)學生的推理能力,,并能合理,、清楚地闡述自己的觀點,。

3、培養(yǎng)學生發(fā)現和欣賞數學美的意識,。

教學重,、難點:

引導學生理解圖形和數字的對應關系,并結合圖形的變化規(guī)律,發(fā)現相應的數字變化規(guī)律,,很好地實現從圖形變化規(guī)律的認識過渡到數字變化規(guī)律的認識上來。

教學準備:

情境掛圖,、正方形卡片

教學過程:

1、出示情境掛圖

你們看哪些圖案是有規(guī)律的,?是按什么規(guī)律排列的?

2,、同學們在圖上找到了那么多的規(guī)律,,看來生活中許多事物都是有規(guī)律的,。我們今天就繼續(xù)學習找規(guī)律(板書課題)

1、教學例2

a,、仔細觀察我們剛才找到的規(guī)律,你發(fā)現它們有什么相同的地方,?

b,、出示例2的小正方形,你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎,?拿出學具試一試,。

c、誰來告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么,?

d,、括號里應填幾?再往后你會擺嗎,?應擺幾個,?為什么,?

(1)括號里應填16,再擺16個正方形

(2)我們根據正方形的個數的特點:1+1=2,,2+2=4,,4+3=7,7+4=11

11+()=(),,肯定是11+5=16

2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎,?

3、展示你創(chuàng)造出來的規(guī)律,,并匯報你的規(guī)律是什么?

[設計意圖]:通過學生的說一說,,擺一擺等活動發(fā)現新的規(guī)律,,并找出和原來的規(guī)律的不同點,然后放手讓學生在此基礎上探究,,進一步了解這些規(guī)律的特點,,最后再設計活動,創(chuàng)造性地利用規(guī)律,,鞏固新知,。

1、四人小組討論,你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎,?

2、你找到規(guī)律了嗎,?請告訴大家應該填幾?為什么,?

3、出示鞏固練習題

(1)括號里的數字是什么,?

1、2,、3、5,、8、13,、21、(),、55

(2)96、(),、24、12,、6、3

[設計意圖]:在例2的基礎上,,以小組為單位,讓學生自己探究做一做的規(guī)律,,并總結出找規(guī)律的方法,,這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,,使他們在活動中積極思考。

1,、引導學生完成課本p118頁4-7題

要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法,,并同時滲透數軸的知識和數位的知識。

2,、出示課本p118頁8的思考題,,先由學生四人小組討論,,教師引導學生積極動腦,仔細思考,,認真傾聽,。

今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律,還找出了數字的變化規(guī)律,。每組圖形的個數是怎么變化的,,就有了相應的數字變化規(guī)律。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十一

活動目標:

1.能自主找出圖中的排列規(guī)律,。

2.鍛煉觀察能力和思維能力,。教學重點:能按規(guī)律正確完成練習,。

教學難點:練習用觀察和比較的方法找出規(guī)律?;顒訙蕚洌簆pt課件活動過程:

一,、課前游戲,導入新課

1.跟著老師一起做數學游戲

2.聽師指令,學生練習順數和倒數,。

二、揭示課題,,導入新課:引導幼兒看ppt學習自主找出圖中的排列規(guī)律,,并講述圖意,。

1.情境創(chuàng)設:ppt畫面

(五)森林聯歡會即將舉行

提問:小朋友們看,,這是在哪里,?告訴其他小朋友,圖上有什么,?漂亮嗎,?森林里將要舉行什么活動?(2)師:有的小朋友猜對了,森林里就要舉行聯歡會,,小動物齊動手用彩旗,、花朵將森林里裝扮的非常美麗。咦,,你們有沒有發(fā)現無論是彩旗,、花朵還是小兔子,它們的排列都有特點,,你發(fā)現什么秘密了嗎,?(2)無論是彩旗,、花朵還是小兔子都是有規(guī)律的排列的。

(3)師:你們說得對,,它們的排列都有一定規(guī)律。先來看看小兔子是怎樣排隊的,。

畫面(六),師邊操作ppt邊提上述問題,。(1)指名小朋友講述

(2)師小結小兔排列規(guī)律:小灰兔和小白兔是一個間隔一個排的,那這個小白兔后面應該排誰呢,?

小朋友講,師肯定:是的,,就是小灰兔,。(同時點擊出小灰兔)3.師逐個點擊出畫面

(七)小花和畫面

(八)彩旗,用同樣方法引導幼兒講述出其規(guī)律,。4.師繼續(xù)談話:除了小兔們來參加聯歡會,,你們想知道還有哪些小動物們也來了呢?一起來看看,。

(1)師點擊ppt畫面

(九):小老鼠和小狗,,小朋友說出小動物名稱。(2)師:原來是小老鼠和小狗們排著整齊的隊伍進場了,,誰能發(fā)現他們的隊伍排列有什么規(guī)律呢,?和你的同伴講一講,。(3)小朋友互講后,師指名小朋友講,。師小結:小狗和小老鼠是兩個一間隔排隊的,。

(4)提問:現在你們知道后面的這兩只小狗身后會有誰呢,?有幾只,?

三,、鞏固練習:考考你

1.師繼續(xù)操作ppt畫面

(十),問:他是誰,?原來是喜羊羊,,他可是羊村里最聰明和智慧的羊。喜羊羊出了幾道題想考考小朋友,,看誰的眼睛亮,,小腦袋轉得快。

2.師操作ppt,,提問:圖上有什么,?(綠色和紫色方塊)在問號中間還缺了一點,這缺了的一塊應該選擇下面的哪個顏色的方塊,?為什么,?3.幼兒講述操作理由。

4.教師用相同方法引導幼兒找出下一張ppt上所有圖案的排列規(guī)律,,完成問號部分的練習。(幼兒講,,師操作)

5師:你們今天的表現不錯,,喜羊羊送個掌聲給你們。

四,、經驗拓展:通過觀察ppt引導幼兒感知和講述生活中事物的排列規(guī)律,,感知規(guī)律的美。

1.師:小朋友們知道嗎,?在我們的生活中到處有規(guī)律的影子,,今天老師就給你們看看幾張生活中的照片,看看是什么,?并找出其中的規(guī)律。2.師邊操作ppt邊引導幼兒說,。3.師適當小結

五、繼續(xù)電腦數學游戲,。

六、指導幼兒完成活動手冊“找規(guī)律”練習,。1.師在視頻臺上稍作講解操作要求,。2.幼兒練習,師巡回觀察并個別指導,。3.展示部分幼兒練習,集體點評,。4.幼兒收拾整理材料。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十二

1,、能結合具體情境,探索因數是整十數的乘法計算方法,,感受積的變化規(guī)律,。

2,、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算,,并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題,。

找到整十數相乘的變化規(guī)律,。

進行因數是整十的乘法計算。

掛圖等,。

1、口算練習,。

5×3=3×4=14×4=15×2=

10×3=50×8=40×2=50×4=

2,、說一說,。

學生說出口算結果后,讓學生說一說口算的過程,,特別是因數末尾有0的計算。

1,、老師肯定剛才學生的回答。

2,、指出復習題的題目特征:多位數乘一位數。

3,、揭示新課題。

師:今天,,我們接著學習乘法知識,。

板書課題:乘法

1、教學“找規(guī)律”,。

(1)交流算法,。

出示第一組算式。

1)學生獨立計算,,回答結果,。

2)提出問題:為什么50×10等于500呢?

這道算式的因數都是幾位數,?(兩位數)

教師說明,多位數乘一位數的計算規(guī)律是否適用于兩位數乘兩位數,,還有待于同學們去探索?,F在運用已有的知識來說明。

第一:50×10表示50個10相加,,從數位表知道它就是500。

第二:50×10=50×2×5=100×5=500

出示第二,、三組算式:(學生回答算式結果,教師添上得數,。交流30×20,12×40,,120×40的計算過程。)

(2)探索規(guī)律,。

1)引導學生觀察三組算式,。問:你發(fā)現了什么,?

2)學生討論,,交流,。

3)小組發(fā)言,。

4)教師小結。

因數是整十數的乘法計算規(guī)律:先計算末尾0前面數字的乘法,,然后在所得積后面添上被省略的0。

2,、嘗試練習。

(1)根據大家發(fā)現的規(guī)律,,我們來計算兩道題,。

40×30140×30

(2)讓學生獨立完成,,回答算式結果,,教師巡視,,輔導個別學生,,了解掌握情況,。

(3)最后歸納計算程序,明確步驟:如140×30,,先計算14×3=42,;再添上原來因數中被省略的0,,即140×30=4200。

3,、試一試,。

課文第27頁“試一試”的第1、2題,。

1,、課內外作業(yè)。

課本第28頁“練一練”的第1-4題,。

先由學生獨立解答,,然后口答結果,,全班統(tǒng)一結果,。

課本第28頁“練一練”的第5題,。

找規(guī)律

因數是整十數的乘法計算規(guī)律:先計算末尾0前面數字的乘法,,然后在所得積后面添上被省略的0,。

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十三

義務教育課程標準數學(人教版)一年級下冊p.89~p.89頁例1、例2,、例3,,最簡單的圖形變化規(guī)律,數學教案-找規(guī)律。

1,、 讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律,。

2、 培養(yǎng)學生初步的觀察,、概括和推理的能力,提高學生合作交流的意識,。

3、 使學生感受到數學就在身邊,,對數學產生親切感,。

幫助學生理解“有規(guī)律的排列”,,引導學生發(fā)現圖形的簡單的排列規(guī)律,。

引導學生發(fā)現圖形的簡單的排列規(guī)律,。

照片,、聯歡會入場券、圖形卡片,。

1、 欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?,一起來欣賞欣賞吧!(圖片展示)

2,、 感知規(guī)律

這些圖片美嗎?美在哪,?師小節(jié),引出課題,。

出示未布置完聯歡會會場,找找同學們布置會場的規(guī)律,,想想如果繼續(xù)布置的話,,該怎樣布置?下面我們就幫他們布置完吧,!

1,、 展示布置完的會場,學生匯報交流,。

2、 會場布置好了,,小朋友們在會場中跳起舞來,。仔細觀察,跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的,?

1,、 出示入場券。

只要按入場券上的要求涂對了,,畫對了,,就能參加聯歡會,。

2、 參加聯歡會

(1) 第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

a:跟著老師做一串有規(guī)律的動作,。

b:跟著一名學生做,。

(2) 第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”,。

(3) 第三個節(jié)目――“變一變”,。

聯歡會結束了,,通過今天的聯歡會,,大家有什么收獲?

數學教案-找規(guī)律

數學《找規(guī)律》教學設計 初中數學找規(guī)律教案篇十四

一,、通過故事《郊游》,引起幼兒興趣,,復習10的加法運算。

師:今天天氣真好,,兔媽媽帶著小兔去郊外郊游,小兔很開心拉著媽媽的手走在草地上,。

1、出示課件,,加法運算:8+1=,?9―7=?10―2=,?7+3=,?5+5=?

師:小兔看見了許多美麗的氣球,,它很要氣球,,可是氣球上面有幾道題目難倒了小兔,我們一起來幫助小兔,。

二,、在10以內加法運算的基礎上,知道加法互換的原理,,學習另一種題型。

1,、(出示課件)師:小朋友幫助小兔拿到了氣球,,草原上飛來了許多蜻蜓,。花叢里有9只蜻蜓,,又來了1只,現在花叢里一共有多少只蜻蜓,?我們可以列一道什么算式,?幼兒列式計算:9+1=10。

2,、教師引導孩子理解兩個部分量的交換關系,。

師:其實我們還可以列出另外的一種算式:1+9=10,。(教師簡單講解總量和部分量的關系)因為10可以分成1和9,或9和1,,因此它們兩個數字交換位置總數不變,。

3,、通過以上的學習,,出示課件(小鴨)讓孩子進一步的理解兩個部分量的交換關系,。師:小兔和媽媽走到河邊看到了許多小鴨,。

4、利用課件,,在理解部分量的交換關系基礎上,,學習加法的另外一種題型。

師:兔媽媽看到小朋友學會了這么多的本領,,它想考考小朋友,,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

(出示課件汽車和皮球,,引導孩子學習題型:3+()=7,,并運用減法算式或交換部分量的關系計算結果)三、復習10以內的減法運算,,理解兩個部分量交換的關系,。學習另一種題型。

1,、師:猴子媽媽要小猴子去果園里摘些水果,,小猴子很高興地出門了。

(出示課件)樹上原來有多少個桃子,?小猴子摘了多少個?現在樹上還剩下多少個桃子,?我們可以列一道什么算式?請幼兒口述并計算減法算式:10―3=7,,算式中的10、3,、7各表示什么意思?還能怎么列,?10-7=3。

2,、出示課件,,學習另外一種題型。

師:回家路上,,小猴在路邊摘了些花,,原來路邊有幾朵花,小猴摘了幾朵,?還剩下幾朵,?我們可以列一道什么算式,請幼兒根據圖意列出兩道9的減法算式:9-()=2,,9-()=8,。

四、通過游戲掌握10的加減法運算的各種題型,。

師:天黑了,,兔媽媽,、小兔、小猴子要回家啦,,可是在回家的路上被大灰狼設下關卡,。

1、游戲《闖關》,,出示地刺,,讓幼兒快速計算出相應10的加減法運算題,就能通過,。

2、游戲《過河》,,出示算術題,,請幼兒看著計算題填上相應的得數,就會出現木樁過河,。

1,、發(fā)展目測力、判斷力,。

2、初步培養(yǎng)觀察,、比較和反應能力。

《找規(guī)律》這部分內容的活動性,、生活性和探究性比較強,于是我本著“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),,為他們提供參與的機會,使學生體會到教學產生的興趣,,教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源,,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現探索的思維空間,,使學生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng)造,,體現數學的價值?!边@一理念來設計,、實施教學?;仡櫿?jié)課,學生好像是在“節(jié)日”中度過,,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。反思整個教學過程,,我認為教學成功主要有以下幾點:

1、內容的真實性是教學成功的前提,。

先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,,過快樂的六一”這一主題,將學生置身于一個真實的現實場景中,,將數學與學生進行零距離接觸,。在這美麗的“節(jié)日世界”里,,學生用獨具個性化的思維方式,、審美方式,,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,,以激發(fā)他們愛數學、發(fā)現美的情感,,增強數學應用意識、創(chuàng)新意識,。

2、探究性,、活動化是教學成功的關鍵和保障,。

《標準》指出:動手操作,、自主探索,、合作交流是學生學習數學的重要方式,。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,,有圖形形狀的規(guī)律,,顏色的規(guī)律,,掌聲的規(guī)律,,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經歷了探索規(guī)律的過程,,學生在動手,、動眼、動口,、動腦中學會創(chuàng)新,,切身感受到數學的美和作用,享受到學習數學的樂趣,。只要設計符合學生認知水平的活動,學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮,。學生在展示自我的同時,,一直在擔當著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律,,體現了“學生是學習的主人”這一理念。

3,、聯系生活,,感悟規(guī)律的美

從剛開始出現的幾幅彩旗圖,,讓學生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學生就對規(guī)律的美有所體驗了,,在教學過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。最后,聯系生活實際,,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子,,感受數學與生活息息相關,。

本節(jié)課的不足之處:一是在這節(jié)課上我發(fā)現自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠,體現在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,,學生大多設計的規(guī)律沒什么新意,。二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。但對于一年級學生,,教師應該注意合作策略的指導。引導學生更和諧地進行合作,,提高合作效率,。但在本節(jié)課中我還是忽略了,,學生之間的合作還不夠。三是本節(jié)課的重點是讓學生發(fā)現規(guī)律,,而我在顏色的處理上,,甚至擺圖形給學生的提示太多,沒有做到循序漸進,,對學生的審題或思維提出更高的要求,。今后我將以課程改革和校本教研為契機,加強學習研討,,堅持理論與實踐相結合,,實踐中反思,反思后再實踐,,努力提高數學課堂教學效率,。

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