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數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇一

本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動用具的情境,，提出一個“可以有多少種選配方法”這個問題。一下子提出這個問題學(xué)生是有難度的,，之前我設(shè)置了一個坡度：提問“可以怎樣選,？”借助這個問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法,？此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,，讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,，也可以“先選帽子,、再配木偶”。這樣通過觀察,、猜測,、交流等多種學(xué)習(xí)活動，打開了學(xué)生的選配思路,，激發(fā)動手選配的熱情,，構(gòu)建起對數(shù)學(xué)富有個性理解的過程。

接著是用圖形代替實物,，連線表示選配,，再次體會選配的過程,，設(shè)計這個層次的活動是讓學(xué)生經(jīng)歷從實物到圖形，從具體到抽象的過程,。我們都知道,，數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實際問題，其目的不局限于問題的答案是什么,，教育價值更體現(xiàn)在獲得實際問題里的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實物有取材方便,、操作簡便等優(yōu)勢,，還有利于學(xué)生深入體會選配的含義，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,。

然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究：一組研究2頂帽子,，8個木偶的選配情況,；一組研究4頂帽子，4個木偶的情況,；研究了三組事例：2,、3、6,；2,、8、16,；4,、4、16,，這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系,。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗證。

本節(jié)課中在這幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索：

1,、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,，教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示：就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因為要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法,，富有挑戰(zhàn)性,，容易激發(fā)學(xué)生主動探索規(guī)律的愿望。

2,、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),，這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個重點(diǎn)?；蛟S有些學(xué)生在2,、3,、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但并不能僅僅從一個例子中得出規(guī)律,，所以借助這個例子,，再研究2個例子，這樣讓學(xué)生在“找”中探究,，讓學(xué)生在“找”中思辨,，從而在頭腦中形成共識，悟出規(guī)律,，讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,，建立解決這類問題的模型。

3,、練習(xí)的設(shè)計,，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計重點(diǎn)突出生活因素，創(chuàng)設(shè)生活情景,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,。在最后設(shè)計了襯衫與領(lǐng)帶的搭配，讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性,。在這里考慮到思考的難度,，設(shè)計了一個坡度，分別說出3件襯衫可能的搭配方法,，最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性,。

總觀本節(jié)課，我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在學(xué)生分工合作中,，選一選,，配一配，培養(yǎng)孩子有序,、有規(guī)律的思考問題的方法,，找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系，結(jié)合生活實際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備,，《找規(guī)律》第一課時教學(xué)反思。新教材對這部分知識的編排,，結(jié)合學(xué)生日常生活實際,，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,，同時使學(xué)生受到美的熏陶,。為了讓學(xué)生自然的接觸新知識，又能活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生積極性,，本節(jié)課我設(shè)計時注重了以下幾方面特點(diǎn)：

數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材,。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,。

本節(jié)課我用平時學(xué)生們做的游戲引入,，讓學(xué)生感知規(guī)律,。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材小豬笨笨裝飾水果店：彩旗，彩燈,，彩花以及氣球場景,，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律,。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識和技能,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,，運(yùn)用于生活,，有助于學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息，生活處處有數(shù)學(xué),，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，了解數(shù)學(xué)的價值，同時,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課堂活動是具有鮮活生命力的活動，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂,，是教師和學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程,。要真正達(dá)成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂,、理解和發(fā)展,。

課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動作,，跟學(xué)生做動作,，自己思考，小組交流,，一起匯報等方法,，師生之間，生生之間相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識,、共享、共進(jìn),，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息,，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時起到人格教化的作用,。創(chuàng)造規(guī)律這個數(shù)學(xué)活動是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律,，而是給他以材料,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料,，創(chuàng)造自己的規(guī)律,。讓學(xué)生再創(chuàng)造規(guī)律的同時，體會生活中規(guī)律無處不在,，也因為有了規(guī)律,，我們的生活才會豐富多彩。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇三

第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,，初步體會和認(rèn)識這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律,。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題,。

2,、通過觀察、猜測,、以及與他人交流等活動,，發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物,，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力,。

3、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。

：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律,。

：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問題,。

1,、出示圖，你能猜猜接下來老師會放什么嗎,？

2,、你們都是這么想的嗎？咦,，猜得真準(zhǔn),，誰來說說，你是怎么想的,？

3,、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，這是一個隔一個擺的,，象這樣的一個隔著一

個排列,，我們叫它“間隔排列”（板書：間隔排列）

師：今天我們就一起來研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律。

1,、看圖,，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發(fā)現(xiàn)輕聲地說給同桌聽聽。

2,、誰愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn),？（學(xué)生說時，教師板書）

3,、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎,？

兔子和蘑菇是不是間隔排列呢？

師邊指圖形邊請學(xué)生齊說“兔子,、蘑菇,、兔子、蘑菇……”

兔子和蘑菇是間隔排列,，從兔子開始排,，中間隔著蘑菇，一直排到兔子結(jié)束,。（板書：兔子蘑菇）

數(shù)一數(shù),，兔子有幾只？蘑菇有幾個,？（師補(bǔ)充板書）

4,、兔子排在隊伍的兩端，我們就把它叫兩端物體,。（板書：兩端物體）

蘑菇排在兔子的中間,，我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”（板書：中間物體）

5、除了兔子和蘑菇,，還有其他也是這樣間隔排列的嗎,？（板書：夾子手帕；樹樁籬笆）

6,、數(shù)數(shù)各有多少個,？（師板書）

7、總結(jié)規(guī)律,。

師：觀察一下這4組事物,，有沒有一定的規(guī)律。

（1）同桌討論

（2）指名說一說

排在兩端的物體比中間的物體多1,，中間的物體比兩端的物體少1（板書：兩端比中間多1）

兩端的物體相同（板書）

（3）師：噢,，原來這四組事物都是間隔排列，兩端相同,，而且排在兩端的事物都比中間的多1,，反過來，中間的都比兩端的少1,。

8,、一開始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規(guī)律呢,？

繼續(xù)擺小棒和圓片，數(shù)一數(shù)是否符合剛才找到的規(guī)律,，如果這里有10根小棒,，該有多少圓片？如果這里有15個圓片,，該有多少根小棒呢,？

尋找到規(guī)律還不夠，關(guān)鍵是我們要學(xué)會用規(guī)律解決問題,。

1,、先來一個簡單的，5個8相加,，要用幾個加號,？

2、馬路一邊有25根電線桿,，每兩根電線桿中間有一個廣告牌,。一共有多少個廣告牌？

3,、①小東用30張紙訂成一本本子,，從頭數(shù)起，每兩張紙之間夾一片樹葉,，這本本子內(nèi)一共可以放進(jìn)多少片樹葉,？

②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉,，那么明明這本本子有多少頁,？

4、（1）學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗,。如果每兩面彩旗之間放一盆花,，一共要放多少盆花,？

（2）如果使每兩盆花之間有一面彩旗,，一共要放多少盆花？

5,、把一根木料鋸3次,，能鋸成多少段？如果需要鋸成6段,，需要鋸幾次,？

提醒：要注意兩端物體是什么，中間物體又是什么,？

6,、（1）河堤的一邊栽了8棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵,？

指名口答,。

（2）沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹,，可以栽桃樹多少棵,？

①比一比，這兩題有什么不同,？（重點(diǎn)突出“圓形”,、“一周”、“一邊”）

師：噢,，原來剛才是在一條直線上栽柳樹和桃樹,，而現(xiàn)在是在圓形池塘的周圍栽柳樹和桃樹。

可能的結(jié)果：7棵,、8棵,、9棵

②師：這3個結(jié)果到底哪個正確呢？我們先來做個游戲,，因為在這個游戲中有個小秘密,，你如果找到了這個秘密，也許就能知道這道題的正確結(jié)果了,，比一比,，誰能先找到這個秘密。

※排隊游戲,。

①請4名男同學(xué)上來排成一排,，想一想，每2個男同學(xué)中間站1個女同學(xué),，應(yīng)該叫幾個女同學(xué)上來,？（3個）

②請3個女同學(xué)上來站成一排，問：這樣排符合我們今天所講的規(guī)律嗎,？

現(xiàn)在,，請這7名同學(xué)手拉手圍成一圈，看一看,，這樣排符合我們所講的規(guī)律嗎,？

該怎么辦？（下去一個男生或上來一個女生）

數(shù)一數(shù),，男生和女生的個數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？（圍成一圈的時候男女生人數(shù)相等了）

師：現(xiàn)在你知道這道題的結(jié)果了嗎,？

7,、擺花題

①8盆紅花擺成了1個正方形,，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應(yīng)該放幾盆黃花,？

②8盆紅花擺成了1個三角形,，在每2盆紅花之間放1盆黃花，應(yīng)該放幾盆黃花,？

③你有什么發(fā)現(xiàn),？

生：如果兩種事物圍起來的話，不管圍的是什么圖形,，他們的數(shù)量是同樣多的,。

這是間隔排列的第二種情況，首尾相連時,，

兩種物體的數(shù)量是相同的,。（板書）

8、拓展題（備用）

任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列,，并且兩端物體相同,，擺成一排。

（1）兩端都擺小棒,，擺了20根小棒,，圓片應(yīng)擺幾個？

（2）兩端都擺小棒,，擺了50個圓片,，小棒應(yīng)擺幾根？

（3）兩端物體相同,，擺了7根小棒,，圓片可能擺了幾個？

6個,，小棒和圓片間隔排列,，兩端都擺小棒，小棒比圓片多1,。

8個,，小棒和圓片間隔排列,，兩端都擺圓片,，圓片比小棒多1,。

今天,，我們通過自己找一找,，看一看,，發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律,，同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒,。其實,，生活中還有很多的規(guī)律,，只要大家平時多觀察，多動腦,，相信你們一定能找到更多的規(guī)律,，希望大家做個有心人。

完成《一課一練》第37頁,。

小小設(shè)計師：運(yùn)用今天學(xué)到的規(guī)律設(shè)計一幅漂亮的圖案來,。

“找規(guī)律”是新課標(biāo)實驗教材的新增內(nèi)容之一，它蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)思想,，是學(xué)生今后學(xué)習(xí),、生活的基礎(chǔ)知識之一。這部分內(nèi)容原本是數(shù)學(xué)競賽植樹問題中的內(nèi)容,，一共有四種類型：（1）一端植的,；（2）兩端植的；（3）兩端都不植的,；（4）首尾相連的?，F(xiàn)在把這部分內(nèi)容擺在了課堂教學(xué)中，這是一個比較難的知識點(diǎn),，這部分內(nèi)容要求學(xué)生從給定的事物中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的簡單規(guī)律,，然后運(yùn)用規(guī)律解決實際問題。本課的重難點(diǎn)就是找到規(guī)律解決問題,。

本節(jié)課從擺小棒和圓片入手,，讓學(xué)生猜測其中有何規(guī)律，揭示這就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“間隔排列”,，然后把間隔排列分成兩類,，一是兩端相同時的間隔排列，二是首尾相連時的間隔排列,。第一類是讓學(xué)生通過觀察討論自己的除規(guī)律,，兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習(xí)題的第二題我是把它歸到這一類的,，因為這可以把木料段看成是兩端事物,，鋸口看成是中間事物，這樣還是滿足剛才的規(guī)律的,。至于第二個類型的題目是在習(xí)題中才出現(xiàn)的,，我是想通過題目的相互比較，游戲的實際演示,，學(xué)生會得出不管是什么形狀,，只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列，那么兩種事物的數(shù)量是相同的,。但在實際的教學(xué)過程中,，我的設(shè)想并沒有得到真正的落實,，原因有二，一是課堂上前半部分練習(xí)的題量稍稍多了點(diǎn),，占用了一部分的時間,，二是課堂上提問的都是班級中的學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，拖了一點(diǎn)時間,，導(dǎo)致了第二種類型的題目講得不夠到位,，有點(diǎn)草草收場的味道，于試教時的情況絕然不同,，試教時不僅是把課堂內(nèi)容全部完成,，并且還把《一課一練》上相關(guān)的習(xí)題完成。這也就說明課堂的應(yīng)變能力還得進(jìn)一步的提高,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇四

有人說：“教育是一門遺憾的藝術(shù)”,。今天自己上了一節(jié)示范課—《找規(guī)律》。在這門“遺憾的藝術(shù)”獲得了一點(diǎn)點(diǎn)成功,。高興之余,，也不忘記錄下自己的所得所失。

《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊,，是《找規(guī)律》這一單元的第二課時,，我設(shè)計的環(huán)節(jié)如下：

這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)生去“找”規(guī)律，而不是規(guī)律的應(yīng)用,，更不是做競賽題,。我設(shè)了這樣的導(dǎo)入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師,，再請同學(xué)們和老師一樣有節(jié)奏的拍手,。在游戲中滲入找規(guī)律，初步感受和體會規(guī)律,，并說出自己的發(fā)現(xiàn)及時的導(dǎo)入新課,。出示有規(guī)律排列的盆花，彩旗圖,，讓學(xué)生找規(guī)律,，小組內(nèi)交流，感受這樣有規(guī)律的排列顯得整齊漂亮,。

圖中的盆花的顏色依次是紅,、藍(lán)、紅,、藍(lán),、紅、藍(lán)……學(xué)生找出規(guī)律，我及時提出問題,，按這樣有規(guī)律的排列第15盆花是什么顏色,，小組內(nèi)合作,，討論尋找解決問題的方法,，集體交流。

學(xué)生解決盆花的問題出現(xiàn)三種策略,，一種畫圖方法,；一種是列舉法；一種是計算方法,。請學(xué)生用自己喜歡的方法來解決彩燈依次是紅,、紫、綠,、紅,、紫、綠,、紅,、紫……照這樣排列第17盞燈是什么顏色的問題，比賽誰完成的快,，交流時學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算方法還是比較快,。

數(shù)學(xué)是解決生活的問題，用學(xué)到知識解決生活中的問題,，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,。讓學(xué)生找生活中這樣的規(guī)律如：“每四年一閏，每7天一個星期,，一年四季,，春夏秋冬，十二生肖……”

我用今天這樣規(guī)律設(shè)計一幅圖案,，向?qū)W生展示,，再一次喚起學(xué)生對規(guī)律美的認(rèn)識，讓學(xué)生自己設(shè)計,，讓學(xué)生同樣體會到數(shù)學(xué)的美,。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一,，二,，三”個環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計在實踐中獲得好評,。

1,、激趣引入。良好的開端是成功的一半,，用有節(jié)奏的拍手來歡迎老師,，一來緩解學(xué)生緊張情緒,，二來把學(xué)生的注意力調(diào)動起來，發(fā)現(xiàn)拍手的規(guī)律,，為下文找規(guī)律做了鋪墊,。

2、充分體現(xiàn)課改的新理念,。這樣的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自主，積極地投入到學(xué)習(xí)和研究之中,，讓他們帶著問題展開小組合作交流,，避免課堂中提問，以個別學(xué)生回答代替大多學(xué)生的思維,。在學(xué)生探究規(guī)律的過程中,，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，而不是生硬把找出的規(guī)律教給他們,。讓他們自己發(fā)現(xiàn),，自己解決，獲得成功的體驗,。

3,、根據(jù)課堂變化，及時調(diào)整設(shè)計,。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié),，比較畫圖法，列舉法和計算方法時,，課堂出現(xiàn)兩派,，一隊認(rèn)為畫圖直觀而且好理解；一隊認(rèn)為計算簡潔,，速度快,。我馬上補(bǔ)充一道，“按燈籠這樣排法,，第1840盞燈是什么顏色,？”要求畫圖，學(xué)生齊喊“哦,！那畫到啥時,？”從而感受到計算方法的簡便和實用。

4,、靈活使用課后問題,，巧妙設(shè)計習(xí)題。課后的練習(xí)第1題是擺珠子，第2題穿珠子,，兩道題內(nèi)容相似,，我只選取了第1題。我設(shè)計一道這樣練習(xí)題：“我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)我愛數(shù)學(xué)……第154個字是什么,？”這樣習(xí)題得到聽課老師的好評,，它不但很有創(chuàng)意，還體現(xiàn)熱愛數(shù)學(xué)之情,。

課堂中對意料之外的回答,，處理不恰當(dāng),。當(dāng)提出“彩旗的顏色依次是紅,、紅、黃,、黃,、紅、紅……的順序,，第23面是什么,？”時，因為有前面兩種問題的鋪墊,，學(xué)生基本認(rèn)可先找出每幾個一組,，再列算式，正當(dāng)總結(jié)時,，于沂渭舉手說：“我還有一種方法,，把紅旗當(dāng)奇數(shù)，黃旗當(dāng)偶數(shù)……”我馬上想到每2個一組,，奇數(shù)是紅旗,，偶數(shù)是黃旗，欣喜打斷他的話“噢,，把紅旗看成一組,，黃旗一組，也就是每2個一組,，再計算,。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌,?！钡怯谝饰寄樕蠀s沒有喜悅之情。當(dāng)時害怕浪費(fèi)時間,，完不成教學(xué)任務(wù),，沒有讓學(xué)生表達(dá)完自己的想法，聽課的老師對這種方法也有異議，表揚(yáng)也顯得蒼白無力,。

課后我叫來于沂渭讓他講完自己的想法,。他的想法是這樣的，把2面旗當(dāng)成一組,，紅旗是單數(shù),，黃旗是雙數(shù)，第23面旗應(yīng)是23÷2＝11（組）……1（面）第11組是單數(shù)應(yīng)是紅旗,，剩下一面按順序應(yīng)是黃旗,。說的多啊,！難得學(xué)生有這樣的奇思,，可惜課堂上，我卻讓這精彩的一幕浪費(fèi)掉,。還得聽老師留下懸念,，給自己留下深深的遺憾。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇五

《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù),，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀,、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律,。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時,，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),，通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會,，嘗試的機(jī)會，猜想的機(jī)會,，成功的機(jī)會,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，同時促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,。

在教學(xué)例題時,，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看,；規(guī)律可以從圖形觀察,，還可以從顏色，數(shù)量觀察,。比如,，學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色,，還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺,，又是什么顏色呢？還有,，教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,，同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，互相發(fā)現(xiàn)自身的不足,；創(chuàng)造規(guī)律時,，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規(guī)律,，哪組擺的又快又有創(chuàng)意,，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，才能完成任務(wù),，達(dá)到要求,。

多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,，讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)是有用的，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué),、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念,。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化,。

一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,，是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,，注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣,，學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時，先由老師“扶”著說出,，是幾個圖形為一組,，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放”開讓學(xué)生自己說,，使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確,，表達(dá)完整，思維清晰,。

但是,，在我的實際操作與我的設(shè)想有一定的距離，存在很多的不足,。同時,，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足,，課堂中還應(yīng)注意讓生,，中等生，后進(jìn)生的語言表達(dá),，要注重讓學(xué)生自己說,。課堂紀(jì)律是非常重要的，尤其是低年級的學(xué)生,，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比,。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我，找出不足,，及時反思,，提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇六

《找規(guī)律》的第一課時,。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),，讓學(xué)生能在直觀,、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識,，發(fā)展思維,。因此,，在教學(xué)過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,。

在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識水平和思維特點(diǎn),，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導(dǎo)“動手實踐,、自主探索”的學(xué)習(xí)方式,。

為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子,，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括,、推理潛力,，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。根據(jù)這一理念,，我設(shè)計了找一找、涂一涂,、拼一拼,、說一說等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造,。讓學(xué)生動手實踐，自主探索,。透過涂色,，擺學(xué)具、活動,，把知識進(jìn)一步的拓展,，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力,，激發(fā)創(chuàng)新意識

在教學(xué)中,，我把知識進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這節(jié)課,，我和同學(xué)融為一體,，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個教學(xué)活動中,，愉快時刻蕩漾在課堂上,，創(chuàng)新，自主探究,，師生互動,，生生互動成為課堂的主旋律。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇七

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性,、生活性和探究性比較強(qiáng),，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會,，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,?！边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué),。我設(shè)計了五個環(huán)節(jié),，分別是：1、引入規(guī)律2,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3,、應(yīng)用規(guī)律4、欣賞規(guī)律5,、創(chuàng)造規(guī)律,。回顧整節(jié)課,，感覺在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn)：

興趣是最好的老師,，一節(jié)課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能否讓學(xué)生在整節(jié)課中都對學(xué)習(xí)感到興趣,，是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。上課伊始,，我設(shè)計了“大頭兒子生日，小頭爸爸和圍裙媽媽為他開生日party”的生活情景,，引出規(guī)律,。之前學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,，只是沒有把它作為專項知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,，還沒有上升到理論的高度。在這里學(xué)生對擺放水果以及學(xué)生表揚(yáng)的掌聲初步感知規(guī)律的美,，掀起了探究規(guī)律的欲望,。此情景的創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，貼近學(xué)生的實際生活,，不但讓學(xué)生感到親切自然,，而且有探究性，學(xué)生當(dāng)然躍躍欲試了,。而且我還讓這開生日party情景貫穿本節(jié)課教學(xué)的始終——“去參加生日party的入場劵,、生日party中創(chuàng)編規(guī)律動作的展示、送禮物給大頭兒子（教學(xué)做一做——涂花片）以及幫大頭兒子完成生日愿望等,。另外,，一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛動,，好奇心強(qiáng),，針對學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn),，教學(xué)中我將巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的實踐活動,，如猜一猜，做一做,，涂一涂,，擺一擺、畫一畫等并用聲音,、動作或圖形符號來表現(xiàn)規(guī)律等活動，努力調(diào)動學(xué)生最大限度地投入到探究新知識的活動中,，可以說課堂上學(xué)生積極主動,，興趣盎然。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,，學(xué)生在動手,、動眼、動口,、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動,，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮,。

課改要求教師應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展,。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,，并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時,，我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,，在動態(tài)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,、欣賞規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗,。因此,，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，讓學(xué)生在過生日的具體情境中有目的的進(jìn)行小組討論,、合作交流,，緊接著又設(shè)計了“猜、做,、涂,、擺、畫”等一系列的學(xué)習(xí)活動,，以活動為主線搭建探究平臺,，刺激學(xué)生多感官全方位參與。放手讓學(xué)生真正活動起來,，親歷知識的形成過程,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識的目的,。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者、點(diǎn)撥者,、激勵者,。事實也證明：學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己，創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展,。如：猜出顏色變化有規(guī)律的入場卷,、創(chuàng)編有規(guī)律的動作、涂出有規(guī)律漂亮的花片、擺出有規(guī)律的卡片,、讓學(xué)生設(shè)計有規(guī)律的圍裙,。這就提醒我們：學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究和動手實踐活動的機(jī)會,，讓他們充分展示自己的個性差異,，從而在互動交流中學(xué)會自我完善、自主建構(gòu)新知,，學(xué)會學(xué)習(xí),。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一,，沒有價值的數(shù)學(xué),，即使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的,，適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容,。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題,，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望,。因此,，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，安排了“認(rèn)識和研究主題圖中的排列規(guī)律——創(chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一系列層層遞進(jìn),、步步深入的活動,，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中,，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價值,。例如教學(xué)時從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動機(jī),；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手,，自已設(shè)計一些有規(guī)律的動作,，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律,，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律為大頭兒子實現(xiàn)愿望——送圍裙給媽媽,，在圍裙中設(shè)計有規(guī)律的圖案。這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題,，讓學(xué)生更深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)力量,，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,、探究的欲望才會越來越強(qiáng)烈。

一是因為還沒有在大班級里上過課,，有點(diǎn)緊張,。二是我覺得受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了,，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望,。三是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠,，體現(xiàn)在讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計有規(guī)律的圖案時，學(xué)生大多設(shè)計的規(guī)律沒什么新意,，不敢大膽的放手,，每組只限定了三種顏色大概十二個卡片，可以多給出一些有顏色的卡片,。四是我在講“一組”和“重復(fù)排列”的時候覺得花去的時間較多,，自己都有點(diǎn)懵了。再者在涂色過程中,，更是浪費(fèi)了不必要的時間,，學(xué)生拿出彩筆慢，又花了較多時間去找所需彩筆的顏色,，導(dǎo)致設(shè)計中的部分環(huán)節(jié)不能得以充分展示,。

今后我將以課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討,，堅持理論與實踐相結(jié)合,，實踐中反思，反思后再實踐,，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,，這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇八

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際,，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,，同時使學(xué)生受到美的熏陶,。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究,、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),。

例1、例2,、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律,，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近,，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,，又能活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排,。然后,，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，紛紛說出自己的想法,。一部分說紅花，一部分說黃花,。然后,，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮,，猜錯的同學(xué)有些掃興,，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,，還是有兩個答案,，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來,。我及時地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),，學(xué)生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎,？”課堂安靜下來,，學(xué)生們都在猜測?？吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f：“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,，回答問題好的獎紅花,，遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花,。你們有信心拿到嗎?”此時,，學(xué)生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲,，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,，并貫穿于整個教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時,，我設(shè)定了一個情境,，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天,，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，每個例題都制成了課件,，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化,。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者,，讓學(xué)生通過討論,、猜測、動手?jǐn)[一擺,、涂色等活動,，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最后,，我把知識進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在,，因為有了規(guī)律,，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué),。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,，順利地完成了教學(xué)任務(wù),。但是，也存在一些不足,，由于內(nèi)容安排較多,，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù),。

總之,，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上,，創(chuàng)新,、自主探究、師生互動,、生生互動成為課堂的主旋律,。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程,、新理念提高教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇九

“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素,，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,，為學(xué)生的精神提供源頭活水。

1．游戲之樂

游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑,。什么樣的游戲,，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，會對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢,？在本節(jié)課的開始,，“剪刀、石頭,、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,，有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢效果推進(jìn)學(xué)生的視界,，這樣的游戲有的放矢,，一石二鳥,。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復(fù),，此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象,，解決問題。

2．尊重之樂

人人都有被尊重的欲望,。學(xué)生的這種欲望實現(xiàn)之后,，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后,，讓學(xué)生自主探索,，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動,；在彩燈問題中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,，讓學(xué)生感覺到又一次被尊重,；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié),，學(xué)生儼然成了一名小老師,，被尊重的喜悅溢于言表，積極性又一次高漲,。

學(xué)生的主體地位被尊重,，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”,。在提問環(huán)節(jié),，學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題,。這實則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn),。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā),，主體性得到發(fā)揮,，參與度自然提升。

3．成功之樂

成功幫助樹立信心,，成功可以持續(xù)熱情,。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗成功之樂、探究之樂呢,？在本節(jié)課上,，我針對我班學(xué)生可能存在有序表述的困難，在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，在觀察場景,，感知規(guī)律的環(huán)節(jié),，我細(xì)化問題，讓學(xué)生有序地分步回答,，降低表述難度,，更易于體驗成功。

另外,，在處理本節(jié)課的重點(diǎn),，讓學(xué)生理解并運(yùn)用計算法解決問題時，讓學(xué)生結(jié)合算式說想法,，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題,，讓學(xué)生有序思考，按步驟表述想法,，并做好聽他人說與完善己說的方法,，有效地突破完整表述這一難題。

另外,，教師肯定性評價,，表揚(yáng)性話語和獎勵性的做法對學(xué)生的情感都有積極性的刺激，這種刺激可以讓他們體驗到成功,，振奮信心,。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇十

1、 經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律,初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系的規(guī)律,初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題,。

2,、 使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較和歸納等思維能力,。

3,、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識及初步能力,；產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心,，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲩g隔排列的規(guī)律以及靈活運(yùn)用這一規(guī)律,。

教具、學(xué)具：手帕和夾子,，小棒和圓片

一,、游戲?qū)?/p>

今天的課就從做游戲開始，看看哪個小朋友先發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)律,。

二,、新授

活動一：晾手帕

1、這是一個晾衣架,，（上面有兩個夾子）,，我這里有一塊手帕,，誰能幫老師用夾子晾上去？

2,、師再拿出一塊手帕請學(xué)生晾,。

3、剛才晾一塊手帕?xí)r用了幾個夾子,，晾兩塊手帕用了幾個夾子,。

4、再拿出兩塊手帕,，現(xiàn)在一共有幾塊手帕,，像這樣夾一共需要幾個夾子？

5,、如果老師一共有六塊手帕,，一共需要幾個夾子？

6,、小兔子樂園也像我們這樣晾手帕,，它們一共晾了九塊手帕，你猜它們一共用了多少夾子呢,？

活動二：觀察掛圖

1、 讓我們來看看它們到底用了幾個夾子,？

2,、 繼續(xù)觀察這幅圖，你還發(fā)現(xiàn)哪兩個事物間有聯(lián)系的,，它們之間有什么規(guī)律,。

3、 學(xué)生觀察匯報,，師板書,。

4、 師生小結(jié)：兩端的事物比中間事物要多一,，中間的事物比兩端的事物少一,。

活動三、動手操作

1,、 拿出身邊的小棒和小圓片,，你能擺出這種規(guī)律嗎？

2,、 學(xué)生匯報,，再次體驗規(guī)律。

三,、鞏固練習(xí)

1,、其實,，在我們的生活中，有些事物也具有這樣的規(guī)律,，你能通過自己的觀察來說一說嗎,？

2、老師這兒也有一些生活中的例子,，需要大家一起來幫助解決,，大家看書本49頁，獨(dú)立完成“想想做做”1,、3,。

3、看第2題,，圖中人在干什么,，是不是也有這種規(guī)律？你覺得什么是“兩端事物”,，什么是“中間事物”,？

①獨(dú)立思考這兩個問題，可以借助工具試一試,。

②快速搶答：鋸7次能鋸多少段,？鋸9次呢？55次,？

要鋸成8段,，鋸幾次？9段呢,？60段,？

4、同學(xué)們已掌握規(guī)律,，老師要表揚(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué),，（一男一女地上臺）

①他們的排列是我們這節(jié)課所學(xué)的規(guī)律嗎？

②如果老師要變成今天我們學(xué)習(xí)的規(guī)律,，可以怎么做,？

③如果將他們圍成一個圓，你說他們之間是不是兩個男生夾一個女生或兩個女生夾一個男生,？

④男女生人數(shù)一樣,，像這樣圍成一個圈的時候，結(jié)果就有所不同了,，男女人數(shù)相等了,，這種現(xiàn)象生活中也常見,。

⑤完成“想想做做”第4題

四,、師生小結(jié)

五、課作：《補(bǔ)充習(xí)題》30頁

《找規(guī)律》教學(xué)實錄

活動一：晾手帕

師：這是一個晾衣架,，（上面有兩個夾子），老師這里有一塊手帕,，誰能幫老師用夾子把它晾上去,？

生搶著要上臺夾。師讓一位學(xué)生上臺夾,。

師：老師這里還有一塊手帕,，再給你一個夾子，你能像這樣晾上去嗎,？

生思考片刻,，馬上積極舉手要求上臺夾。

生：用夾子夾在第二塊手帕的中間,，其余學(xué)生立刻舉手要求幫忙,。生夾對了。

師：剛才我們玩的是有關(guān)“手帕”與“夾子”的游戲（板書并出示小黑板）

（1）塊手帕用了（2）個夾子

（2）塊手帕用了（3）個夾子

師再拿出兩塊手帕

師：老師現(xiàn)在一共有四塊手帕,，像這樣夾一共需要多少個夾子,？

生齊答7個

師：小兔子樂園也像我們這樣晾了手帕，它們一共晾了9塊手帕,，你猜它們用了多少夾子,？

生齊答10個

活動二：觀察掛圖

師：你們猜得對不對呢，我們走進(jìn)兔子樂

園就知道了,。

出示掛圖,，生驗證是10個夾子。

師：你在這幅圖上還發(fā)現(xiàn)哪兩種事物間也有類似的規(guī)律,？

生1：兔子與蘑菇1個隔1個排列，有7個籬笆8只兔子,。

生2：籬笆與木樁也是間隔排列的,，有12個籬笆和13個木樁，籬笆的個數(shù)比木樁少1,。

師：這一組組事物都是間隔排列的那它們還有什么共同特點(diǎn)呢,？

生：我發(fā)現(xiàn)它們開頭一個和結(jié)尾一個是一樣的。

師：像這樣開頭和結(jié)尾一樣的事物我們叫它“兩端事物”,，而像手帕,、蘑菇、籬笆這樣在中間的叫“中間事物”,。你能表述一下“兩端事物”與“中間事物”之間的關(guān)系嗎,？

生1：“兩端事物”比“中間事物”多1。

生2：“中間事物”比“兩端事物”少1。

生齊說規(guī)律,。

活動三：擺小棒和圓片

師：請大家拿出準(zhǔn)備的小棒和圓片,，你能擺出這樣的規(guī)律嗎？

生動手操作,。

師讓先擺好的同學(xué)把擺的圖形畫在小黑板上,。

生1：我擺的是 ∣○∣○∣○∣，兩端的是小棒,，中間的是圓片,，小棒比圓片多1，圓片比小棒少1,。

生2：我擺的是 ○ — ○ — ○,，兩端的是圓片，中間的是小棒,，圓片比小棒多1,，小棒比圓片少1。

… …

活動四：尋找事例

師：其實在我們生活中也有這樣規(guī)律的事物,，你能舉例說一說嗎,？

生1：地面鋪的地磚與地磚之間有一條縫隙。

生2：手指上一截一條線,。

生3：衣服上的扣子,。

師：開頭一粒扣子,，結(jié)尾是一?？圩訂幔?/p>

生3：不是,，這個例子不是,。

生4：我的同桌衣服上的條紋是這種規(guī)律。

生5：拳頭上有高有低,，也是這種規(guī)律,。

… …

活動五：實際運(yùn)用

師：老師這兒也有一些例子需要大家?guī)兔鉀Q。打開書到49頁,，獨(dú)立完成“想想做做”第1,、3題。

生獨(dú)立思考完成,。

生1：廣告牌有24個,，因為電線桿是“兩端事物”，廣告牌是“中間事物”,，廣告牌比電線桿多1,。

生2：桃樹有74個,，因為柳樹是“兩端事物”，桃樹是“中間事物”,，桃樹比柳樹少1,。

師：讓我們再來看看第2題，圖中小男孩在干什么,？（鋸木頭）這兒有我們所學(xué)的規(guī)律嗎,？（有）

師演示截粉筆。

師：我鋸了（ ）次,，鋸成了（ ）段,，那段數(shù)與次數(shù)之間有什么關(guān)系，大家可以用剪刀剪小紙片,，完成第2題,，同時思考段數(shù)與次數(shù)之間的關(guān)系。

生邊剪邊思考問題,。

生1：鋸3次能鋸4段,，因為我發(fā)現(xiàn)段數(shù)比次數(shù)多1。

生2：段數(shù)是“兩端事物”,，次數(shù)是“中間事物”,，所以鋸成6段要鋸5次。

師：大家找到了規(guī)律,，能不能快速搶答,？

鋸7次能鋸多少段？鋸9次呢,？55次,？

要鋸成8段，鋸幾次,？9段呢,？60段？

師：同學(xué)們已熟練掌握規(guī)律了,，老師要表揚(yáng)幾位思考速度極快的同學(xué),。（一男一女地上臺，三男三女）

師：他們的排列是我們這節(jié)課學(xué)的規(guī)律嗎,？（不是）

師：如果要變成今天我們學(xué)的規(guī)律，可以怎么做,？

生1：去掉一個男生就是了,。

生2：去掉一個女生也行。

生3：還可以加上一個男生,。

… …

師：如果將他們圍成一個圈,，你說他們之間是不是兩個男生夾一個女生或兩個女生夾一個男生。

生觀察后齊答是，并有驚奇的表情,。

師：像這樣圍成一個圈的時候,，結(jié)果就有所不同了，男女人數(shù)相等了,。這樣的現(xiàn)象生活中也常見,。

生獨(dú)立完成“想想做做”第4題。

師：為什么排成一直線的時候兩端比中間多1,，圍成一個圈的時候兩種事物就相等了,？

生互相討論

生：排成一直線兩端的事物只利用了一次，兩端就會比中間多1,；圍成圈的時候每個事物都用了兩次,，這樣兩種事物就一樣多了。

師：說得真好,！你掌握今天學(xué)的規(guī)律了嗎,？

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【反思】

課上完,，我的第一感覺是學(xué)生規(guī)律認(rèn)識得不錯,。但認(rèn)真回顧一下，有令人滿意的環(huán)節(jié),，當(dāng)然也存在不少問題,。

在包場集體備課時主講老師提到如果直觀出示掛圖讓學(xué)生觀察找規(guī)律，學(xué)生的回答肯定不會完全圍繞所講內(nèi)容,，而會發(fā)散很遠(yuǎn),。為了避免出現(xiàn)這種情況，我一開始就設(shè)計“晾手帕”的游戲環(huán)節(jié),，在游戲中通過數(shù)據(jù)的顯示,，學(xué)生很快

找到了規(guī)律，然后在觀察圖,，學(xué)生能立刻找到類似的兩種事物,，并能說出他們之間的規(guī)律，較好地體現(xiàn)本課所要學(xué)的目標(biāo),。

備課中我還發(fā)現(xiàn)“想想做做”第4題與本課例題有所不同,，學(xué)生在理解分析可能會有困難。針對此我設(shè)計了男女上臺排列這一環(huán)節(jié),，先后提出兩個問題,，起到了承上啟下的作用，既鞏固了前面所學(xué)知識,，又可提示如何思考問題,。

不足之處在于：1,、有些問題切入口太小，限制學(xué)生思維,。例如一開始晾手帕環(huán)節(jié),，當(dāng)要晾第二塊手帕?xí)r，我設(shè)計為“還有一塊手帕,，再給你一個夾子,，你能像第一塊那樣夾起來嗎？”這里我提到再用一個夾子,，暗示學(xué)生另一個夾子可以利用第一塊手帕的一個夾子,，限制學(xué)生思維，如果能改成“還有一塊手帕,，你能用最少的夾子把它也晾上去嗎,？”學(xué)生思考空間就更大一些。

2,、學(xué)生舉例回答沒有認(rèn)真分析,。我讓學(xué)生例舉生活中有此規(guī)律的現(xiàn)象時，有些學(xué)生例舉手指上是一截一條橫線,，我沒能指出手指與手掌連接的這條橫線要不看才是此規(guī)律,；衣服上的條紋也是分不清開頭的條紋在哪，也就無法說明是次規(guī)律,。這也提醒我看事物不能看大概,，要仔細(xì)去研究分析。

3,、要注重從形象到抽象的引入,。本課我設(shè)計一系列環(huán)節(jié)讓學(xué)生在形象、具體的操作活動中掌握規(guī)律,，但還缺乏抽象思維的培養(yǎng),。如果在最后把“兩端事物”概括為“點(diǎn)”，“中間事物”概括為“段”,，并用抽象的點(diǎn)段圖演示點(diǎn)段關(guān)系,，學(xué)生的概括能力、抽象思維能力將得到很好的培養(yǎng),。

評課：1,、層次清晰，組織的活動環(huán)環(huán)緊扣,，為解決本課教學(xué)的重,、難點(diǎn)服務(wù)。特別是最后一個游戲：學(xué)生排成一直隊和圍成圓的不同,，為學(xué)生解決練習(xí)中的最后一題作了很好的鋪墊,。

2、能正確把握教材內(nèi)容,，把握教材的深度,，通過學(xué)生具體的操作讓學(xué)生加深對規(guī)律的認(rèn)識。

3,、注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。一開始由生活情景引入該課所要研究的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生基本認(rèn)識有關(guān)的規(guī)律知識后,，又回到生活,，讓學(xué)生再找找生活中類似的規(guī)律現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識,。

4建議：（1）在揭示規(guī)律時,，用“兩端事物”、“中間事物”來表示不太確切,，應(yīng)歸納成點(diǎn),、段比較科學(xué)。

（2） 在學(xué)生的操作活動結(jié)束后,，學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識教師可以借助線段圖讓學(xué)生加深認(rèn)識,，讓學(xué)生學(xué)會用線段圖來找規(guī)律的方法。

數(shù)學(xué)思考找規(guī)律教學(xué)反思 小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)是源于生活的,，生活中有很多鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題材,。課標(biāo)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。

本節(jié)課我用平時學(xué)生們做的游戲引入,，讓學(xué)生感知規(guī)律,。又選取了源于生活的數(shù)學(xué)題材：彩旗，彩燈,，彩花以及氣球場景,，他們有規(guī)律的排列著，這些都是學(xué)生生活中最常見的規(guī)律,。以學(xué)生生活中已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識和技能,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、尋找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生深深的體驗到數(shù)學(xué)來源于生活,，運(yùn)用于生活,，有助于學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活蘊(yùn)含有大量的數(shù)學(xué)信息,，生活處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，了解數(shù)學(xué)的價值,，同時，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光的來生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識,，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課堂活動是具有鮮活生命力的活動,，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程,。要真正達(dá)成師生間的良好互動，對教師意味著上課不僅僅是傳播知識,而是一起分享快樂,、理解和發(fā)展,。

課堂上，我采取了讓學(xué)生跟我做動作,，跟學(xué)生做動作,，自己思考，小組交流,，一起匯報等方法,，師生之間，生生之間相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感,、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識,、共享、共進(jìn),，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授科學(xué)的同時起到人格教化的作用,。

小小設(shè)計師這個數(shù)學(xué)活動的是有趣味的,，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料,，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿,，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律,。這樣，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識,，又讓學(xué)生的個性化思想得以流淌,，童心得以分享，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種快樂的分享,，使課堂成為一片自我心靈傾瀉的情感地帶,。不但激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，主動發(fā)現(xiàn)美的情趣,，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學(xué),，更真的數(shù)學(xué)！