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數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇一

上個星期,，我聽了本校老師的幾堂數(shù)學課，感覺數(shù)學課開頭設計的好壞,，同學生的學習效率,，以及能力的培養(yǎng)都有明顯的不同。

一位教師在教學中有一段是這樣設計的：出示例題的掛圖后,，

師：請你們找找圖上有哪些間隔排列的物體,？

生：圖上的兔子和蘑菇是間隔排列的物體。

師：那么它們各是多少呢,？

生：兔子有8只,，蘑菇有7個。

師：那么,，兩端的物體是什么,？中間的物體是什么,？

生：兩端的是兔子,，中間的是蘑菇。

師：在看看還有什么呢,？

生：還有樹樁和籬笆,。

師：那么兩端的物體是什么？中間的物體是什么,？

生：兩端的物體是樹樁,，中間的物體是籬笆。

師：數(shù)一數(shù),，它們各有多少個,？

生：樹樁有13根，籬笆有12個,。

師：再找找,，還有什么間隔排列的物體。

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師：看一下,，兩端排列的物體和中間排列的物體在數(shù)量上有什么規(guī)律,？

生：兩端物體比中間物體多1。

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另一位教師是這樣處理的：

師：請大家看黑板上的掛圖,，找一找,，圖上有那些物體是有規(guī)律排列的？

生：圖上的樹樁和籬笆是有規(guī)律排列的物體,。

師：它們是怎么排的,？

生：它們是一個樹樁,，一個籬笆，再一個樹樁,，一個籬笆有順序的排列的,。

師：說得真好，看看還有嗎,？

生1：兔子和蘑菇也是有規(guī)律的,，它們是一只兔子，一個蘑菇,。

生2：夾子和手帕是有規(guī)律排列的,，它們是夾子，手帕,，夾子,，手帕---這樣排列的。

師：那么,，在這些物體中,，兩端的分別是什么事物，中間的又是什么事物呢,？

生1：樹樁和籬笆中,，兩端的事物是樹樁，中間的事物是籬笆,。

生2：------

師：那么,，就請你們分別數(shù)一數(shù)，它們分別有多少個,？寫在自己的本子上,。

生1：樹樁13根，籬笆12塊,。

生2：兔子8只,，蘑菇7個。

生3：夾子10個,，手帕9塊,。

師：小組討論一下，看看兩端事物和中間事物有什么規(guī)律,？

生：兩端物體總比中間物體多1,。

反思：

比較前后兩個教師的教學過程，我有這樣的感覺：

前面一位教師在處理兩端物體比中間物體多1這一教學過程時,，過于強調(diào)了以教師為中心,，一問一答的色彩濃了一些，這樣容易導致學生在思考問題時沒有多大的思考余地,，不利于學生的發(fā)展,。而后一位教師,，在處理上就完全符合課改的理念，在課上能充分發(fā)揮學生的主動性,，引導學生積極的思考,，而且內(nèi)容也沒有分散，比較的集中,，能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，有利于發(fā)展學生的思維能力,，教會了學生學習的方法,，培養(yǎng)了學生的學習能力。

數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇二

一開始,，從游戲開始,，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中到學習中來,，接著舉例手中也藏著規(guī)律,，讓學生體會數(shù)學源于生活，數(shù)學存在于我們的身邊,。我認為這部分上的比較滿意的,，達到了預期的教學效果。

以國慶節(jié)這一情境,，貼合學生的生活實際,，引出裝飾環(huán)境也有規(guī)律,，使學生充滿好奇心,，增加學生探索的心里，想弄明白的心情,，使學生專注于學習中,。

這一環(huán)節(jié)，讓學生進行動手擺一擺,，來驗證規(guī)律,，我認為這一環(huán)節(jié)是比較成功的，雖然有幾位學生擺錯了,，沒有和圖片里的一樣,，而是小長方形和小正方形的個數(shù)一樣了，但大部分同學擺對了,，而且在最后交流時認識到,，有的小長方形多一個是因為小長方形擺在兩端，小正方形多一個是因為小正方形擺在兩端,，使學生認識到,，擺在兩端就多一個,。這部分使學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這部分是先全班尋找規(guī)律后學生獨立尋找,，發(fā)現(xiàn)學生獨立尋找時都是在教室里尋找,，到生活中尋找的不多，說明學生缺乏實際生活經(jīng)驗的缺乏,。還有學生的語言敘述能力差一些,，組織語言能力，表達能力欠缺,。

這部分學生基本能夠說出進行總結(jié),。但在小作業(yè)方面學生的設計不夠新穎，大部分都是上課時接觸的規(guī)律在應用,。

數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇三

1,、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障,。

動手操作,、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律,，掌聲的規(guī)律,，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,，學生在動手,、動眼、動口,、動腦中學會創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣,。只要設計符合學生認知水平的活動,，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時,，一直在擔當著主人翁的角色,，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念,。

2、聯(lián)系生活,，感悟規(guī)律的美

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,，讓學生選擇哪條看著最舒服,，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了,，在教學過程中,，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,，聯(lián)系生活實際,，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子,，感受數(shù)學與生活息息相關,。

本節(jié)課的不足之處：

一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意,。

二是合作學習是新課標積極倡導的重要學習方式之一。

但對于一年級學生,，教師應該注意合作策略的指導,。引導學生更和諧地進行合作，提高合作效率,。但在本節(jié)課中我還是忽略了,，學生之間的合作還不夠。

三是本節(jié)課的重點是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而我在顏色的處理上,，甚至擺圖形給學生的提示太多，沒有做到循序漸進,，對學生的審題或思維提出更高的要求,。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討,，堅持理論與實踐相結(jié)合,，實踐中反思,，反思后再實踐,，努力提高數(shù)學課堂教學效率。

數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇四

新課程標準指出親注學生的經(jīng)驗和興趣,，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑,，主動的材料與環(huán)境,。為此，我在本節(jié)課的教學中,，以生活中的場景為線索穿插整個教學過程,，飲食,、購物、路線,、服裝選配,，都是學生非常熟悉的生活情境。我先用媽媽每天都為我們準備美味健康的早餐,，你的媽媽都為你準備些什么吃的和喝的當早餐導入課題,，接著就為小華選早餐，請大家猜測小華有幾種選配方法,，這樣的語言,，充分抓住學生的好奇心，使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài),。因為一開始只有1種喝的和2種吃的食物,，小華每次選一樣吃的和一樣喝的搭配著吃，學生很快就說出答案是2種,。接著立即出示3種喝的和5種吃的,，學生們馬上就覺得有些難度了。此時我問：我們能一下子說出答案嗎,？學生都說不能,。看來這里面也隱藏著一些數(shù)學問題,，今天我們就一起來學習找規(guī)律,。這樣導入課題，簡單又能調(diào)動孩子的學習積極性,，孩子們對接下來研究的規(guī)律充滿了期待,。接著是解決小華購物的問題，在木偶與帽子搭配問題解決后,，再次回到小華的早餐問題上,，吃的和喝的搭配，后面的路線以及穿衣問題也都是貼近學生的生活,。

接下來,，我按照教材中設計，通過圣誕節(jié)到了,，買一個木偶娃娃配上一頂帽子送給好朋友當圣誕禮物,，可以有多少種選配方法的問題情境，引導學生經(jīng)歷實物搭配圖形搭配建立數(shù)量關系的探索過程,，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。在討論可以有多少種選配方法這個問題時，針對不同想法，我用一句口說無憑引導學生可以動手試一試,。學生帶著對找規(guī)律的熱情,，小組合作一起擺一擺找方法，在選配活動中自然就體現(xiàn)了有序思想,，此時教師再組織學生到食物投影儀前來展示選配方法,，并讓其他學生互相評價，進行總結(jié),。他的搭配過程怎么樣,？誰來發(fā)表下你的看法。誰發(fā)現(xiàn)了這兩種選配過程的共同之處,？它們都先選一種物體,，再搭配另一種物體。先然后它們都按照一定的順序,、有條理地進行選配,。他們這兩種擺法都是有一定的順序的，那么這種擺法有什么優(yōu)點,？因為學生都自己動手進行了選配操作,，所以很容易就能體會到這樣條理比較清晰，可以做到不重復也不遺漏,。

用圖形代替實物,，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案,，引導學生深入進行數(shù)學思考,，這是一次思維的提升，體現(xiàn)了數(shù)學的符號化思想,，并讓學生體會到數(shù)學的簡潔美,。這里我讓學生思考如果沒有木偶和帽子圖片，你覺得可以用什么來表示嗎,？在自己的本子上寫寫畫畫,，試試看。很多孩子都用了不同的字母,、文字,、圖形、符號來表示木偶與帽子,，并且,，在學生將木偶與帽子的圖形用自己的簡單符號表示下來后，自然而然地就用連線的方法,，來表示一頂帽子和一個木遇的選配，從而體會操作之便。這里,，我也請一個學生到前面來將自己連線的方法說給大家聽,，因為之前在擺木偶與帽子圖片時學生已經(jīng)體會到了有序搭配，所以在這里學生也是很注意有次序地連線,，最后數(shù)一數(shù)一共連了幾條線,，得出選配方案后個數(shù)。這樣利于學生深入體會選配的含義,，能完整地呈現(xiàn)各種選配方案,，也就是不重復，不遺漏,。

本堂課還有很多不足之處,，尤其體現(xiàn)在對體現(xiàn)有序的處理中，由于上來展示時,，學生都是按順序搭配的,，所以我就立即問：這兩種方法有什么不同的地方，等學生答完后,，我又繼續(xù)問,，哪個同學能找到這兩種方法的相同之處，這里學生回答得不是太好,，后來又在老師的引導下才說出了按照一定的順序,，如果這里我能先總結(jié)一下，表揚下這兩種方法都很好,，那么學生回答的時候就更有底氣,，這還是因為我個人的課堂組織能力不夠好，靈活應用能力太過欠缺,。今后,，我要將教學過程反復思考,，多做好課堂預設,，更要靈活應對多變的課堂，做一個懂得變通的教師,。

數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇五

為了讓學生自然地接觸新知識,，又能活躍課堂氣氛,，調(diào)動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié),。我準備了一些紅花和黃花,，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排,。然后,，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法,。一部分說紅花,，一部分說黃花。然后,，我將紅花擺上去,，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興,，但很快又躍躍欲試,。

讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案,，當問第三朵花是什么顏色時,，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來,。我及時地夸他們真聰明猜得真準,，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎,？”課堂安靜下來,，學生們都在猜測?？吹剿麄円苫蟮难凵?，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花,，遵守紀律,、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎,？”此時,，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲,，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了,，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣,，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,，我設定了一個情境,，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天,，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，每個例題都制成了課件,，這樣教學內(nèi)容就具體化,、清晰化,。

新課程倡導自主合作的學習方式,，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和組織者,，讓學生通過討論,、猜測、動手擺一擺,、涂色等活動,，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學最后,，我把知識進行了拓展,，讓學生找一找生活中的`一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩,。只要同學們善于觀察,，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。

總之,，在整個教學活動中,，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新,、自主探究,、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律,。今后,，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平,。

《數(shù)學課程標準》指出,，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使他們體會到數(shù)學就在身邊,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn),、探究的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,。在這一理念的指導下,，我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時，圖形的規(guī)律,，以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學,，通過“做游戲——觀察教室設計——布置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究,、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,，培養(yǎng)初步的觀察、概況,、推理能力,，提高相互合作的意識。課后,，我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索,。

1、游戲引入,，極大地激發(fā)了學生的興趣,，通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗，體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,，引起學生的好奇,，激發(fā)了學習的愿望。

2,、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學生的年齡特點,，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察,、發(fā)現(xiàn),、自己進行總結(jié)，教師及時規(guī)范數(shù)學語言,，并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律,，訓練了學生的語言表達能力。

3,、例題,、練習題設計有梯度。在例題教學中,，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的.規(guī)律變化,。在練習中，增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形,。拓展學生的思維,。

4,、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展,，在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音,、動作等的變化規(guī)律，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起,。對于后邊的自己設計規(guī)律的活動由于時間關系,，沒有在課堂上完成，但是課后孩子們設計的非常好,，已經(jīng)有學生獨立設計了四個,、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律,，孩子們的想象力是無窮的,，這也啟發(fā)我以后教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質(zhì)疑的好習慣,。

數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇六

本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化,。本節(jié)課的教學目標設計為：目標首先是：通過觀察,、操作、推理等活動,，能用自身的語言說出圖形的排列規(guī)律,，目標一基本達成，大部分學生能用自身的語言說出圖形的排列規(guī)律,，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律,。目標第二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好,，由于時間問題,，只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形,。

首先,，我通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主動學習的積極性,。通過讓學生觀察兩排圖形,，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律,，讓學生復習舊知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的好奇心,，提升學生學習的'熱情,。

在講解新授課時,，我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色,，什么圖形,，剛開始學生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色,，后來,，我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形,，這時同學們能說完整,。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論,，在學生討論的過程中,，我深入到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律,，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能找到斜著看的規(guī)律,，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看,、豎著看有什么樣的規(guī)律,。在老師的提醒下，大部分學生能找到橫著看和豎著看的規(guī)律,，但在小組進行匯報的時候,，我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少,，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說,。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,，但是由于課堂上比較緊張,，這一點教師應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了,。

在設計練習時,，第一題和第三題學生比較感興趣，效果也比較好,。但到第二個練習時,，大部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放到了移到了最前面,，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時,，讓學生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面,，如果在講墻面和地面時給學生指出來,，對于第二個練習就沒有難度了,。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完,，準備讓學生說一說生活中的規(guī)律,，但是由于時間，直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了,。到最后也沒有時間進行展示,。

數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇七

１、讓學生通過操作,、觀察,、實驗等活動去發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

２,、培養(yǎng)學生的操作,、觀察及歸納推理的能力。

３,、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識,，并能運用規(guī)律去創(chuàng)造美。

《課標》指出：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程,。”數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程,。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性,，讓學生能自主探究，猜測驗證,，合作交流,，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此,，在老師們的幫助和指導下,，我在《找規(guī)律》一課教學中，力求體現(xiàn)以下幾個理念,，并努力用各種有效方式組織學生開展學習活動：

首先以東東家搬新房這個情境引入新課,，通過東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來,，讓學生感覺比較自然,、親切，學生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察,、發(fā)現(xiàn)階段,，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化,，學生學習的是身邊的數(shù)學，形象生動,，所以學生主動探究的積極性比較容易調(diào)動,，做到了始終讓學生進入在生活情景中用數(shù)學的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時,，用掛風鈴,、設計地毯的環(huán)節(jié)讓學生在濃厚的學習興趣主導下鞏固所學知識。同時感受到生活中的數(shù)學美,，激發(fā)用數(shù)學創(chuàng)造美的意識,。

學生一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律，因此,，課的開始組織詞語接龍游戲等,，通過和學生的聊天、游戲,、猜謎,，讓學生接觸一些簡單的規(guī)律，起到初步感知的作用,。教學中,，我引導學生通過排列表演、用符號,，用數(shù)字來代替擺卡片,，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法,，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感,、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬,，使學生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗,。

1、創(chuàng)設情境,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設東東家搬新房這個情境引入新課,，通過引導學生進行排列表演，在四個人不停地依次做排頭,，揭示出了其中循環(huán)排列的'規(guī)律,，讓學生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。

2,、合作探究,，說清規(guī)律：在這個環(huán)節(jié)中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材,，通過不同方位角度的觀察,，引導學生思考發(fā)現(xiàn)，體會前,、后,、上、下四個基本排列規(guī)律的教學,，初步發(fā)散了學生的思維,，同時，在這個版塊中,，由于學生在表述上的不方便,，有了使陳述更方便的欲望，這時引導學生用符號,，用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成,，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法,，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感,、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬,，使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗,。

3、變式練習,，感受規(guī)律的多樣性：俗話說“學以致用”,，我們的課堂不是演戲，熱鬧,，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能,，發(fā)展能力,。通過房間兩側(cè)的布置，為后面的獨立練習做好鋪墊,，在獨立練習中,，讓學生接觸不同的信息，豐富了教學內(nèi)容,，開闊學生的想象空間,，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說－看,，再擺－再說－再觀察－再歸納的程序來提高學生的數(shù)學思維能力,。讓學生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律，說一說自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律,。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律,，在腦子懂得的基礎上形成口頭語言來表述這一規(guī)律，接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律,，歸納概括出它們的異同,，達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學語言表達能力的目的。

4,、創(chuàng)造規(guī)律,，服務于生活：運用巧妙的語言過渡，引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,，為學生營造了大膽發(fā)揮想象,，大膽創(chuàng)造設計的氛圍，他們在具體的創(chuàng)造操作過程中,，有了獨立思考的動力,，設計出了個中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花,，在最后反饋中,，又回到了今天的學習主題，使我們的課堂教學變得更為厚實,。

整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線,，以“合作探究”活動為主導，以“培養(yǎng)能力”為目標,，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學,，感受數(shù)學的美。

使每個學生都能在原來的基礎上有所進步,。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律,；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。

這堂課上下來,，自己覺得任務還是基本完成,，從學生作業(yè)來看，他們掌握的情況還是可以的,。但回過頭來看課堂過程,，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急,，給學生觀察,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少，就匆匆讓學生說,，在學生表達得不夠清楚的情況下,，又有點代替學生說,。其次，在實際教學中,，我增加了表演的次數(shù),，拉長了時間，同時也不利于學生抽象思維的發(fā)展,。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練,，而且評價語言還是不夠，評價的藝術很缺乏,。

數(shù)學活動找規(guī)律教學反思篇八

興趣是最好的老師,，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始,，設計游戲,，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗,，從而初步感知規(guī)律,。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，,，學生憑直覺做出判斷,，人人能夠參與，有利于面向全體學生,。給學生的學習提供了思考,、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在,，幫助理解知識,。

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性,，既具有挑戰(zhàn)性,，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否,，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上,，充分與同學展開交流活動,，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷,，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識,，在合作交流中獲得了發(fā)展。

數(shù)學來源于生活，又高于生活,，應用于生活在,，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機,；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后,，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中,，解決生活中的數(shù)學問題,，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要,，促使學生主動的學習數(shù)學,。

本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律,、美麗,、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆,，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行,。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時,，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意,。三是結(jié)束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.