作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

爬山虎的腳教案教學設計篇一

1．學習作者觀察方法,，培養(yǎng)學生觀察能力,。

2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

3．能夠有感情地朗讀課文,，背誦相關段落,。

4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神,。

了解爬山虎腳的特點,，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。

抓住特點把事物寫具體的方法,。

一,、出示實物引出課題

出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤,？你能把你看到的說給大家聽嗎,？（根據(jù)學生的回答總結出觀察時要細、抓特點,、注意變化）

有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能,，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）

二,、釋題讀文理清段落

1．談談你眼中的爬山虎好嗎,？（展示課前查找的關于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎,、爬墻虎,、地錦、常青藤,、飛天蜈蚣,、假葡萄藤。原產(chǎn)我國,，北起長白山,，南至廣東,、廣西，廣泛分布,。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物,。其形態(tài)與野葡萄相似,，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤,，遇到物體便吸附在上,，無論是巖石、墻壁或是樹木,，均能吸附,。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密,，用于綠化房屋墻壁,、公園山石，既可美化環(huán)境,，又能降溫,，調節(jié)空氣，減少噪音,。爬山虎適應性強,，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處,，均能茁壯生長,。繁殖采用播種、壓條,、扦插等多種方法,，通常多采用扦插法，成活率達95％,。一年生苗株高可達一米,。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植,，應離墻基五十厘米挖坑,，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽,，苗盆緊靠墻壁,，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根,、莖可入藥,，有破瘀血,、消腫毒之功效。果可釀酒,。

2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的,？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）

三,、逐段剖析理解內容

（一）爬山虎的位置

出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里,？它的生長與其它植物有什么不同的地方？

（2）爬山虎長得怎樣,，從哪能看出來,？畫出相關詞。

（3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體,？

（二）爬山虎的葉子（在黑板上畫出幾片葉子）

1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化,？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下,？為什么“在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片,，靜態(tài)與動態(tài)的爬山虎的葉子,。）

2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠,、引人注意,、新鮮、一順朝下,、均勻,、重疊、空隙,、拂過,、漾起波紋。

（三）爬山虎的腳

作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么,？（樣子,、怎么爬、與墻的關系）

1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上,。莖上（ ）的地方,，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）,。（ ）跟新葉子一樣,，也是（ ）。這就是爬山虎的腳,。

要求：小組學習填出空白的地方,，并思考寫了腳的什么特點,？（位置、形狀,、顏色）

師：我這里有好幾種顏色的粉筆,，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀,、顏色的理解）

2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句,，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎,，為什么？（學生討論后回答后觀看flash動畫）

學生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子,，指名上前貼出這幾個詞,。（觸、巴,、拉,、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的,。

3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況,？

出示：觸著墻的（ ）

沒有觸著墻的（ ）

師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前,，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎,？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續(xù)觀察的結果,，才能抓住事物特點寫具體,。

四、練習鞏固升華主題

1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ）,，再寫了（ ）,，最后寫了（ ）。

2．看錄相配樂朗讀,，欣賞爬山虎,。

爬山虎的腳教案教學設計篇二

1．能流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序,。

3．學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣,。

1．使學生了解爬山虎的腳的特點,。

2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序,、具體地寫好一段話。

一．抓“題眼”導入課文,，展示重點,。

1．揭題，讀題

2．從題目中你知道了什么,？想提出些什么疑問,？

3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

二,、精讀重點段,，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

1,、學習第三自然段

（1）自讀,，讀后在小組內說說你讀懂了什么？有哪些疑惑,？

（2）生匯報：

板書：

位置： 莖上長葉柄的反面

特點樣子： ……像……（細絲）

顏色： 嫩紅

（3）齊讀,。用一句話概括這一自然段的大意。

2,、學習第四自然段

（1）小組學習,，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

（指名上臺前作演示）

（2）看課件演示：

板書：

爬 觸→巴→拉、貼

（3）填空：體會動詞的用法,。

（4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說,？

（5）這段話中主要講了什么,？可以用文中哪一句話來概括或寫小標題。（“蛟龍的爪子”）

3,、學習第五自然段

（1）小組內自主學習,。

（2）匯報：

板書：沒觸著墻 萎

觸著墻 變 （灰色） 相當牢固

（3）體會對比描寫的方法。（朗讀）

（4）你發(fā)現(xiàn)了什么,？（爬山虎的腳和墻有密切的關系,。）

4、小結：三,、四,、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

三,、調動自讀能力,，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

1. 提問：課文除了寫“腳”,，還寫了爬山虎的什么

2. 通過多種形式感情朗讀,，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法,。

3. 通過改變形式填空,，進一步理解課文填空練習。

爬山虎的葉子好看得很,，剛長出來顏色是（ ）,，長大變成（ ），綠得那么（ ）,，看著非常（ ）,，葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ）,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒（ ），一陣風（ ）,，一墻的葉子就( )。

4. 這段話主要講了什么,？（爬山虎的葉子,。）

四、回歸整體,，深入理解全篇課文,，進一步體會重點段與全文的關系。

1. 分段,、歸納大意,。

2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

爬山虎的葉

嫩葉

嫩紅——嫩綠

長大的葉

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。

描寫

爬山虎的腳

初生的腳

莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

比喻

爬墻原理

腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

如果你仔細看那些細小的腳,，你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。

描寫

比喻

老腳

沒觸墻的萎了

對比

觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固,。

板書設計：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點樣子：……像……（細絲）

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸→巴→拉,、貼

沒觸著墻 萎

觸著墻 變 相當牢固

爬山虎的腳教案教學設計篇三

1、能流利地朗讀課文,，了解爬山虎的特點,；

2、學習作者的觀察方法,，培養(yǎng)細致,、有序的觀察習慣。

3,、學習生字,、詞語，積累好詞好句,。

1,、實物展示臺。

2,、學生準備水彩筆,。

3、爬山虎實物,。

：2

教學內容：初讀課文,，了解爬山虎的特點。學習生字,、詞語,。

一出示實物，引入：認識這種植物嗎,？對,，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎,？誰能給大家介紹介紹,。看來你真是個會觀察的孩子,。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳,。齊讀課題,。

看看作者是怎么觀察的,，又是怎么寫的，自由讀課文,。

二,、學生自讀，教師巡視指導,。

三,、反饋讀書情況。

1,、出示詞語讓學生認讀,。

2、朗讀課文,，可以讓學生小組互讀,，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式,。重點檢查生字,、詞語的讀音。

四,、初步了解爬山虎的特點,。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c,？你有什么感受,？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察,。學習觀察和描寫的方法,。

引入語：同學們，大自然是神奇的,，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀,；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎,。讀課題,。

一、請同學們看實物,。

1,、你看到了什么？

2,、有什么特點,？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。

5,、讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句,？

6,、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過,、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎,？

7,、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句,，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀,，讓學生充分感受爬山虎葉子的美,。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢,？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二,、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a,、腳的樣子；b,、腳的形狀,；c、顏色

1,、誰來告訴老師你觀察的結果,。

2、書上又是怎樣寫的呢,？找出寫腳的句子讀一讀,。

3,、你還有什么不明白的地方嗎？

4,、根據(jù)自己的觀察和學習,，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。（教師巡視,，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察,？（注意）

因為作者注意了,，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,，想盡快知道答案嗎,？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的,。

三,、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真,，學得更快,。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來,；b,、找出爬的動作詞；c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1,、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見,，其它學生補充,，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4,、你們知道答案了嗎？誰正確,？（長一只腳,，巴住墻,，再長出另一只腳，再巴住墻,，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”,。

5、它是不是只往上爬的,？你怎么知道的,？

它不只往上爬，還往左爬,，右爬,，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”。真是會讀書的孩子,，懂得運用聯(lián)系上下文的方法,。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

四,、學習第五自然段。

學完了這段,，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固,，腳與墻有密切關系,。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢,？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法,，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀,。（男,、女分開讀）

五、發(fā)散思維,。

1,、學了這課，你知道了些什么,？

2,、你要向葉圣陶爺爺學習什么,？（留心細致地觀察周圍的事物）

3、生活中,，還有哪些與爬山虎相似的植物呢,？（葡萄、冬瓜,、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎,？（學生說）

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 樣子：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 觸→巴→拉,、貼（牢固）

爬山虎的腳教案教學設計篇四

１、學會本課生字,，正確讀寫“爬山虎,、空隙、拂過,、漾起,、葉柄、彎曲,、逐漸,、瞧不起”等詞語。

２,、朗讀課文,，背誦第二至四自然段。

３,、了解爬山虎的特點,，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容,。

４,、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣,。

第一課時

檢查預習情況,，整體感知課文。

一,、導入新課

同學們見過爬山虎嗎,？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會爬墻）這節(jié)課我們就來學習一篇新課：《爬山虎的腳》,。

二、檢查預習,，初步感知課文

１,、指名按自然段讀課文,。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么,，再講了什么,，最后講了什么？

２,、檢查預習：

⑴ 字詞正音：

投影出示生字讓學生認讀,，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準確,，“隙”（xì）不要讀成（xī）,；拂（fú）不要讀成（fó）。

⑵ 識別字型,。

⑶ 聯(lián)系上文理解“舒服”,、“均勻”的意思并造句。

３,、默讀課文,，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點的句子。

三,、再讀課文,，給課文分段

１、學生自由讀課文,，分小組討論分段：

提示：

生長的地方

爬山虎 葉子

腳

２,、檢查討論結果并說出各段段意。

四,、講讀第一段

１,、指名讀第一段，思考：

這段主要講什么,？

２,、小組討論：

⑴ 這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點？

明確：會爬墻,、占一大片地方

⑵ 你是通過哪些詞語看出來的,？

五、講讀第二段

１,、出示繪有爬山虎葉子的掛圖,，指名讀第二段。

２,、思考：

爬山虎的葉子是什么樣兒的,？長大了的葉子有什么特點？你是從哪些詞句中知道的？

３,、齊讀第二段,，體會“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很”,。

４、指導朗讀第二段,。

第二課時

了解爬山虎的特點,，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容,。

一,、復習導入

１、爬山虎的葉子是什么樣兒的,？

２,、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀,。

二,、講讀第三自然段

１、自由讀第三自然段,，討論：

⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句,。

⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么,？

⑶ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的,？

三、講讀第四自然段

１,、指名讀,。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么,？

２,、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么,？

３,、小結：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,，向我們介紹了爬山虎,。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎,。

四,、講讀第五自然段

１、齊讀第五自然段。

２,、思考：

這一自然段講了幾層意思,，主要意思是什么？

明確：

⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存,；

⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上,。

五、再讀課文,，加深理解

１,、指名分自然段讀課文,。

２,、讀后思考：

爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻,？

六、指導背誦三,、四,、五自然段

１,、自由讀第三、四、五自然段,，并逐段背誦,。

２、指名背誦。

七,、總結

這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密,。

八、布置作業(yè)

１,、用“舒服”,、“均勻”造句,。

２、課后習題,。

九,、板書設計

爬山虎的腳教案教學設計篇五

可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式,。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應,。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限,，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學軟件的質量都是由此引起的）,。為解決這一難關，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）,；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設計者,。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫,。

有了一定理論的儲備,，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了,。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）,。

１、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力,。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位,。

３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的,。

４,、結合觀察發(fā)展學習的審美情操,。

文字教材,、多媒體課件,。

１、創(chuàng)設審美情景,，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動,。

２、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景,，審美欣賞—細致觀察,，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善,。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主,，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

１,、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎,？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點,？它美不美,，怎樣美？

２,、讀課文,，重點讀一讀第三、第四兩個自然段,，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點,？

３、教師演示 ,，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料,，初步感受“均勻”,、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起了波紋,，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術,。

４、說一說你所感受到的美,，再讀讀課文,，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

１,、熟讀第四自然段,，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色,、形狀,。

２、cai,，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位,、顏色、形狀視頻資料,。培養(yǎng)口語表述能力,。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色,、形狀和它到底長在什么位置,？

４、邊讀課文,，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六,、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片,，就像是蛟龍的爪子,，這就是爬山虎的腳。

１,、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡,？

２、利用 和教學交互網(wǎng)絡的操作,，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位,？

３、根據(jù)操作的交互反饋,，再閱讀課文,。

４,、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

５,、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫,。

１、讀一讀課文的第五自然段,，課文說了些什么,？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）,。

３,、在 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū),，然后按照一定的順序排列,。

４、分別用鼠標點擊這些動詞,，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫,。

５、對照畫面,，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的,？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫,。

這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ ）,，并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質區(qū)別在于 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）,；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中,。

如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉變成 課件創(chuàng)意的表達方式,，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來,，以便于整理和觀察,。

其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義,，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計,，可以轉化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材,，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了,。

爬山虎的腳教案教學設計篇六

1,、學習作者有順序,，深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力,。

2,、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的,。

3、朗讀課文,，能背誦第二至四自然段,。

1、通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程,。

2、學習作者抓住爬山虎腳的特點,，把一個意思寫清楚的方法,。

一課時。

多媒體課件,。

上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》,，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?

下面我們一邊看錄像(出示課件),，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的,。

(邊看錄像，指名讀課文)

爬山虎爬滿整整一墻,，確實好看,，它是靠什么爬的呢?

(靠腳)

爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的,，是怎樣靠著腳往上爬的,，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內容,。

1,、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段,，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)

2,、指讀這三句話，思考：

這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置,、樣子,、顏色)板書。

3、交流：

位置：

⑴看實物,。

⑵位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書,。

⑶多媒體顯示。

樣子：

⑴看課件,。

⑵是什么樣子的?

(六七根絲構成的枝狀的,，每根細絲象蝸牛的觸角。)

⑶這里用了比喻句,，把什么比作什么?

蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?

(頭上有兩對觸角,，在長觸角的尖端長著很小的眼)

爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

顏色：

嫩紅色,。

4,、這些內容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。

5,、看著圖,，跟老師說。

(按課文順序說說看,。)

6,、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?

指名說,，齊說,。

師：“……這就是爬山虎的腳?！?/p>

第六句話起了小結的作用,。

7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳,，為什么還有第一,，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?

(指讀)

點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?

(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察,，原來是有腳的,，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀,、顏色寫得生動,。)

過渡：原來爬山虎的腳是這樣的,，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

(板書：爬墻)

1,、默讀第四自然段：

思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

2,、指讀第1,、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。

(板書：觸,、巴,、拉、貼)

3,、看爬山虎往上爬的動畫：

師講解,。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

由直到彎縮短了距離,，所以產(chǎn)生了拉力,，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。

原來爬山虎是這樣爬的,，一起有感情地讀1,、2句話。

4,、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程,。

(指名說。)

(齊說,。)

5,、如果仔細看細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物,，顏色、有力,、腳在墻上的樣子)

6,、課件演示。

7,、填空,。

過渡：第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,，那么第五自然段寫了什么呢?

1,、指讀，思考：

第五自然段寫了什么?

(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化,。)

(板書：變化萎了牢固)

2,、分讀：

想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

3、怎樣相當牢固?

(齊讀)

4,、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結果,，可以說明什么?

說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭,，回答爬山虎順著墻往上爬的原因,。

5、齊讀。

1,、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三,、四、五自然段,，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面,，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?

學生交流,，后齊讀,。

2、寫爬山虎的腳,，還有許多別的內容可寫,，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?

(最能說明爬山虎的腳的特點)

那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段,。

3,、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目,，但它的腳卻是不大會引起我們的注意,。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳,，都是那么有條有理,，敘述具體，這是什么原因呢?

(觀察細致)

細致觀察一種植物,，圍繞這種植物的某一特點,，選取幾個方面內容寫一個片段，把這個特點寫清楚,。

爬山虎的腳教案教學設計篇七

【學習目標】

1學會本課五個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙”等詞語,。

2正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文。

3了解爬山虎的特點,，理清課文的敘述順序,。

4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文,。

5學習作者細心觀察,、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

【重點難點】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

2領悟作者細心觀察,、連續(xù)觀察的方法。 (重點)

3把觀察到的事物具體地,、有順序地寫下來,。

【教學過程】

一、課前游戲,，激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎,？今天，老師就給大家猜兩條謎語,，看誰猜得又對又快,。

第一條：上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。打一種植物，是什么,？（葡萄）

第二條,，上搭架，下搭架,，開黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物,。（絲瓜）

2．如果種葡萄和絲瓜啊,，還要做一項特殊的工作，什么工作,？（要給他們搭架子,。）

不搭架子行不行？（不行,，不搭架子,，他們就沒法兒往上爬了）

二、揭示課題,，感知文題

過渡：剛才我們都知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢,？今天,，我們就來學習第6課,。（板書課題）

誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他這個意思,，這題目該怎么讀呢,？指名讀。

老師把腳這個字寫這么大,，還有沒有別的原因呢,？相信學習了這篇課文，你會有新的理解,。

三,、交流預習，理清脈絡

（一）交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前,，通過預習,，你們對爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的,？（學生介紹）

2.教師參與：課前,，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個為什么》）中了解到,，爬山虎的腳其實是它的另一種根,，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根,。你看,，老師這是怎么了解的？觀察,、讀課外書,、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解,。那么,，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請同學們看第6課,。

（二）初讀感知,，讀準詞語

1．檢查字詞。出示課后生字,，指名讀,。

2.出示： 嫩莖 一順兒漾起波紋

觸著墻 痕跡蛟龍

強調多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢,？

（1）誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）

（2）課文除了講爬山虎的腳,，還講了什么,？（葉子）

四,、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要,，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么,？請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意,，引人注意的是長大了的葉子,?！?/p>

（1）你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎,？（長大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來的？（引人注意）

3．再讀讀這段話,，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子,？（3.4.5句）

4．那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學生練讀）

（1）指名讀,。（學生評議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面,，聽老師讀。

（3）指名讀,。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂,。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子,。

（這位同學讀的時候,，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容,。哪個詞,？聲情并茂。讀書就應該這樣去讀,。 ）

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子,。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

四,、讀文畫圖,，自主學習“爬山虎的腳”

（一）讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子,。學生讀句子后,，課件出示：

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

（二）讀文畫“腳”

1.教師板畫，提出要求,。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉,。

提出要求：請同學們認真默讀寫“腳”的句子，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后,，請同學們根據(jù)這一

部分內容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

2. 學生讀書思考,。

3.指名到黑板上畫“腳”,。

①選顏色：老師這兒有紅、黃,、綠三支粉筆,，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了,，而且讀懂了書上寫顏色的句子,。教師可請學生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）

方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定,，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練,，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫“腳”,。學生在老師畫的莖,、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議,。學生再讀書,，以課文為依據(jù)，對照同學畫的“腳”進行評議,，糾正錯誤,。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面······

形狀：枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。

顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的,。

方案一：學生畫得不對

請學生評議,，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫,。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的“位置”是理解的難點,，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確,，教師可引導學生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,，對照圖文評議,、理解、感悟,。

小結：是?。≈挥姓J真讀書,，才能讀懂每一句話的意思,。

4．組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分,，這部分寫的是——

第二組讀藍色部分,，這一部分是——

第三組讀紅色部分，這部分寫的是——

最后一句大家一齊讀,。

過渡：你們看,，葉圣陶爺爺寫得多清楚??！這一段，通過同學們認真讀書,，自己就讀懂了爬山虎腳的位置,、形狀、顏色,。那第四自然段呢,？也請同學們這樣認真去讀，看看這一段,，你們能知道什么,？

五、品詞析句,，探究體驗,，理解“爬山虎是怎樣爬的”

（一）了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么,？（爬山虎是怎樣爬的）

2. 爬山虎是怎樣爬的,，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻,。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬,。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢,？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時候”這一部分,，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞“觸”。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子,，想一想,，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了,。

課件出示：（觸）（）（）（）（）（）

4.學生評議,。

方案一：說得不對

請學生再讀文并調整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學生漏掉“變”和“彎”

教師引導學生分別討論去掉“變”,、“彎”行不行,，為什么？

小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,，而且是有序的,。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞,，就能突出爬山虎是怎樣爬的了,？教師指導重點詞的讀法。

（二）看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢,？

（1）放動畫,。你們注意了嗎？這個畫面和電視上的畫面比起來,，是不是少點什么,？

（2）給畫面配解說詞。不過,，解說要講究方法的,，就是屏幕上演什么，我們就說什么,。解說一定要與畫面同步進行,。（試說后指名說）

（三）質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題,？

（學生質疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,？換成“一步一步”行不行？ ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的,？）

（四）解決問題

1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”,？換成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

學生認為：可以用“一步一步”,，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思,。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”

學生認為：“一步一步”是用腳交替著爬,。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻,。教師請學生動作演示,，進一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

2. 教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,，而是長一只腳就巴住墻,。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳,。

3.在這兒,，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會出什么,？

（葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察,、細致觀察、用詞非常恰當,。）

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,，觀察細致，用詞準確,。

六,、交流爬山虎腳的變化

（一）自由讀第五自然段,，思考：這一自然段主要講的什么,？

（板書：萎了牢固）

（二）教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

七,、回歸整體,，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色,；又講了爬山虎是怎樣爬的,；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當“牢固”。

1.回歸課題,。學到這里,，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大,，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識,？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了?。?/p>

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？

3.小結：是??！葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察,，否則不可能寫得這么清楚,。這正是我們所要努力學習的。

爬山虎的腳教案教學設計篇八

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文,。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位,、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的,。其目的是在讀懂，理解字,、詞,、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點,、學習作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)學生們觀察事物的能力。

對三年級的學生來說,，對爬山虎不甚了解,。但了解植物的特點，感受植物的無窮魅力,，熱愛大自然這些都是學生于生俱來的興趣,，課前可讓學生實地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法,。同時課上運用多媒體輔助教學,，讓學生更進一步了解爬山虎的腳的特點。并通過圖文結合,，引導學生在反復朗讀中感悟作者的觀察方法,，觀察習慣，習作方法,，并能遷移運用讓學生會觀察自己身邊熟悉的植物,，并寫出特點，是本課教學的重難點,。

1,、課前布置學生實地觀察爬山虎，獲得直觀感受,。

2,、根據(jù)學生的實際,，先理清作者是從哪幾個方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手,，直奔重點段落,，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的,，然后再學習其他段落,，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關系。

3,、課文的重點段落,，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,，這部分內容學生理解起來有一定難度,。在教學時要采用多種方式引導學生讀懂，并充分交流讀書的收獲,。為了突破這一理解上的難點,，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文,，圖文結合,，引導學生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,，主要運用對比的方法引導學生進行學習,。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結果,，以及爬山虎的腳與墻的依賴關系,。

4、在學習的過程中,，教師應抓住重點與舉相機引導學生了解作者是怎樣抓住特點觀察事物的,。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣,。

5、利用資料袋,，引導學生開展一些實踐活動,，如，觀察自己感興趣的植物,，并做記錄;或是做個小實驗,，連續(xù)觀察實驗中的變化，使學生體會到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習慣,，并能有意識地運用于自己的生活實踐,，也能留心觀察、寫觀察日記。

1.認識5個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙、葉柄,、觸角,、痕跡、逐漸,、休想”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀并背誦課文,。

3.讀懂課文,，了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,，能抓住主要課文內容,。

4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的,，學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣,。

通過學文、觀圖和實際觀察的方法了解爬山虎的特點,，學習作者抓住事物的特點,，把事物寫具體的方法,。是教學的重點;爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,，是理解的難點,。

課前準備爬山虎的教學掛圖,，制作演示課件,。布置學生課余觀察爬山虎,，對照課文內容,，了解爬山虎腳的樣子,。

一,、談話導入,，激發(fā)興趣

師：1、今天,，老師和大家一起認識一種植物，請看(出示圖片：滿墻的爬山虎),，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

2,、哪些同學看見過真的爬山虎呢?

其實,，你們平時看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的文章——《爬山虎的腳》,。

3、板書課題(師邊板書邊指導：“虎”是本課的生字,，我們來一起寫一下。)

4,、齊讀課題

(1)大家想一想,，如果你是作者,，你會從哪些方面去寫?

(指生：葉子,、腳的位置,、形狀,、顏色,、怎么爬、腳的變化)

(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文,。

二、整體感知,，理清脈絡

1、這篇課文大家已經(jīng)進行了充分的預習,，下面請大家再大聲朗讀課文,，讀的時候,，注意讀準字音,。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍,。開始吧!

2,、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式,，指5名學生分別讀5個自然段)注意：其他同學邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

(1)學生讀課文時,，如果出現(xiàn)讀得不準確的字音，等這一段課文讀完后,，老師要立刻糾錯,，并讓全班學生齊讀兩遍,，加以鞏固,。

(2)(學生讀完第2段時)

師：同學們,，這段課文中的(課件出示：均勻,、空隙)“均勻”是兩個生字組成的,，讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個讀音,，比如“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,，齊讀)：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。

(3)(當學生讀完第3段時)

師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),，大家認一認,，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,，讓學生說)

(4)課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。

2,、理清層次

(1)師：剛才大家讀得認真，聽得仔細,，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3,、4,、5自然段寫的是腳)

(2)教師板書：葉子、腳

(3)師：課文共5個自然段,，葉圣陶爺爺用了3個自然段寫“腳”,，為什么?(生：因為文章題目是“爬山虎的腳”,，所以,，要重點寫“腳”)

(4)師：對,，寫文章要詳略得當，重點內容要寫具體,。今天,，咱們就重點學習三四五段,。

三、品讀重點,，感悟寫法。

(一)學習第3自然段,，交流“腳的位置,、形狀,、顏色”,。

1,、現(xiàn)在請同學們默讀第三段,，邊讀邊體會：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注,。(生默讀,，師巡視看學生讀書,、批注的情況)

2,、(出示課文)交流：

以前,，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬,。今年,，我注意了,，原來爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。

(1)師：誰來談談：通過讀你知道,，這段都寫了什么?

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置,、形狀和顏色”,。

(師板書：位置、形狀和顏色)

(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關句子,。

(生讀：爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲。)

師：出示圖片指著：大家看,，這就是莖上長葉柄的地方,。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對,，葉柄的反面就是腳生長的位置,。

(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關句子

(生讀：反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角,。)

師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

師：可是當它巴住墻的時候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看,，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?

可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細,，描寫多么逼真!

(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。)原來,，腳的顏色是嫩紅的!

(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

(請女生讀描寫位置和形狀的句子,，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)

爬山虎的腳長在莖上,。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角,。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳,。

(7)師總結引導：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜,，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

(生：可能天天都來觀察;

可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;

可能觀察的時候離得很近,，看得很仔細

可能看的時候還扒開了葉子,，有時候還拉拉它的莖?！?

(8)師總結：是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過長期仔細的觀察,，才能抓住爬山虎腳的特點，才能寫得這么細致,。

(9)讓我們再齊讀這段課文,，進一步感悟它的寫法吧!

(圖片出示本段課文：齊讀)

以前，我只知道這種植物叫爬山虎,，可不知道它怎么能爬,。今年，我注意了,，原來爬山虎是有腳的,。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。這就是爬山虎的腳。

(二)學習課文第4段,，交流“怎么爬的”,。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、請大家默讀第4段,，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動詞圈起來,。開始吧!

(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學生圈畫的情況)

2,、課件出示

爬山虎的腳( )著墻的時候,，六七根細絲的頭上就( )成小圓片,，( )住墻。細絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛才大家讀書都很投入,。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

(2)出示課文

爬山虎的腳(觸)著墻的時候,，六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,，(巴)住墻。細絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,。如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子,。

a誰來說說,，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸,、變、巴,、拉,、貼;師板書)

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個動詞的位置能調換嗎?為什么?

(請大家邊讀課文,，邊在桌子當墻壁,，在上面演示一下爬山虎爬的動作)

跟同桌交流一下自己的看法;

誰來談談自己的看法?(指名交流)

c師講解總結：這些詞是有先后順序的，不能互換,，它們之間也存在著因果關系,，比如，正是細絲由直變彎曲,，縮短了莖與墻的距離,，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,，就緊貼在了墻上,，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動詞,，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體,，寫得這么有序。這種準確表達的方法,，也是我們應該學習的,。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,，漸漸爬滿了山坡,，爬滿了墻壁，爬滿房頂,。假如你就是那棵爬山虎,，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

不管烈日炎炎，還是狂風暴雨,，它總是一腳一腳往上爬,，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

你們讀著讀著,，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,，請大家齊讀第四段。

4,、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

5,、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻,，再爬就必須再長一只腳,，再巴住墻。一直往上長,，必須不斷長出新腳,。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬,。

6,、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示,，老師一邊誦讀課文內容)

6,、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

(1)先自己練習背誦一下,。

(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

(3)咱們一齊看圖背誦一遍,。

(三)學習第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化,。

1,、師小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,，看看是什么秘密,。(生自由讀)

2、(出示課文)

爬山虎的腳要是沒觸著墻,，不幾天就萎了,，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,，細絲和小圓片逐漸變成灰色,。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固,，要是你的手指不費一點兒勁,，休想拉下爬山虎的一根莖。

(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的,，枯萎了,，觸著墻的，腳變成灰色,，牢固地巴在墻上,。)(板書：變化、萎了 牢固)

(2)那爬山虎的腳與墻的關系怎樣?

(3)“要是你的手指不費一點兒勁,，休想拉下爬山虎的一根莖,。”說明了什么?

(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

風能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

雨能阻擋它,，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩,、喜愛……)

(5)請帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀),。

(四)、引導發(fā)現(xiàn),，總結寫法

1、師指板書點撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點,，按照觀察爬山虎“腳”的順序,，給我們講了三個方面的內容：一個是腳的位置、形狀和顏色;一個是怎樣一腳一腳往上爬的,，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化,。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,，才為我們展示了這么可愛的爬山虎,。

2,、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

(1)觀察要細致，要連續(xù)觀察,。

(2)要抓住特點觀察,。

(3)要注意事物的細微變化。

3,、以前我們只注意到爬山虎的葉子,，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關系呢?咱們下節(jié)課再探究,。

四、拓展文本,，課堂延伸

作業(yè)設計：

同學們,，世間萬物豐富多彩、美不勝收,，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘,。想知道嗎?那就趕快行動吧,。課下，請同學們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法,，仔細觀察一種植物,。觀察得時候，可先從遠處整體看,，再從近處一部分一部分仔細看,，特別要細心觀察它的莖、葉,、花,，看看有什么特點，甚至有什么變化,，做好觀察記錄,，最后再具體方面寫下來。

板書設計：

葉

5 爬山虎的腳

腳 位置,、形狀,、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼

變化：萎了 牢固

自我評析：

1、把學習的主動權始終還給學生

為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，激發(fā)他們的興趣,，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的情況時,，我讓他們選擇自己喜歡的自然段,。在體會課文內容時，給他們充分讀,、思考的時間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位,，讓他們成為課堂學習的主人,。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本,，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始，學生初讀,，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。 在讀中培養(yǎng)了語感,，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學生再讀,，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗,。

3,、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,，提高了教學效率,。

(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感,。在課始,，為了激發(fā)學生情感，我請學生欣賞了爬山虎爬滿山坡,、墻頭,、巖石的情景，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

(2)再現(xiàn)過程,，突破難點,。爬山虎腳的位置,、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點,。我在學生自己讀,、畫、議的基礎上,，再適時機地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子和它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面,，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果,。

爬山虎的腳教案教學設計篇九

教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的,，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文,，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法,。

1、學會本課生字詞,，能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2,、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法,。

本課教學的重點是通過對詞句的理解,，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

（１）多媒體課件,。

（２）彩色筆、畫紙,。

我利用多媒體直觀教學,，創(chuàng)設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究,，合作學習,。

一、激趣導入,，質疑課題,。

同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳,、小狗的腳……）這些都是動物的腳,。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》,。（板書課題并齊讀,，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂,。）

二,、檢查預習，整體感知

1,、檢查生字詞預習情況,。

大屏幕出示生詞，多種形式認讀,。

2,、感知課文內容。

說說課文介紹了爬山虎的哪些方面,？

三,、學習探究，交流感悟

1,、自主選擇,，以學定教

你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生,，教師再以學定教,，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況,，可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣,。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題）

2、自讀自悟,，討論交流,。

交流話題一：爬山虎葉子的特點

（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）請同學們觀看大屏幕,，大屏幕出示一墻的爬山虎,。

你看到了什么？葉子有什么特點,？

（2）,、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段,。

（3）`讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句？

（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美,。做一做漾起波紋的動作.

(5）老師指導感情朗讀,，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

（這一話題處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗,，引起對美,、對大自然的向往，也充分感受到語言的美,。）

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳,。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望,。）

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀、顏色

(1) 找出寫爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的形狀像什么,？顏色是怎樣的？

(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳,。

（圖文結合,，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳,，更有助于學生對課文的理解,。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段，

a,、找出爬山虎爬的句子來,；b、標出爬的動作詞,，體會爬的過程,；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示,，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會,，又以多媒體直觀演示,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢,？（牢固 ）

“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。

3、學習觀察方法

四,、回歸整體,，深化情感

1、讀了本課,，你有什么收獲,？

2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情,。（畫一畫,，感情朗讀、背誦,，編兒歌,，猜謎語等）

3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節(jié)課的學習）

4,、展示

五,、拓展延伸

仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點,。

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置,、形狀、顏色

腳 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固 萎了

一,、讓學生成為課堂學習的主人

為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習,，給他們充分的時間自讀自悟,、合作交流，理解課文的內容,。學完課文之后,，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然,，學習的積極性非常高,，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想,，突出了學生的主體地位,，讓他們成為課堂學習的主人,。

二、運用多媒體創(chuàng)設情景,，突破重點難點

我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設情景,，較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率,。

1,、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感,。學習爬山虎的葉子時,，創(chuàng)設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美,。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感,，指導學生有感情地朗讀,，使形象與情感融合，獲得美的熏陶,。

2,、再現(xiàn)過程，突破難點,。爬山虎腳的位置,、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的,？這是學生理解的難點,。在學生自己讀一讀、畫一畫,、演一演的基礎上,，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色,、樣子以及它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點,，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的,。這樣的設計，突破了教學的重點難點,，達到了很好的效果,。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生,，把選擇權交給學生,，把讀書權交給學生,，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流,，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,，使學生成為學習的主人。同時,，利用多媒體創(chuàng)設情景,，突破難點，獲得良好的教學效果,。

爬山虎的腳教案教學設計篇十

1,、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻,、重疊,、空隙、痕跡,、觸角”等詞語 ,。

2、我能有感情地朗讀課文,，還要背誦下來 ,。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子,，了解爬山虎的腳的樣子 ,。

學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序,。

知識鏈接： 葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇人,，我國現(xiàn)代著名作家,、教育家、出版家,。他中學畢業(yè)后即開始當小學教師,，并從事文學創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作,、出版了我國第一部童話集《稻草人》,、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”,，葡萄科植物,。夏季開花，花小,，黃綠色,，漿果紫黑色,。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地,。

1,、讀讀課文，要求讀通順,、讀正確,。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音,。

2,、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài),。

3,、了解爬山虎的腳的位置、樣子,、顏色,；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系,。讀了課文，我還有疑問,，我在課文中標注,。(5、6 號同學可不做)

一,、展示互動,，檢查預習。

1,、我給大家談談我對葉圣陶的了解,。 2、我還知道爬山虎的知識,。

3,、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

4,、我會理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

二,、研讀重點、體會方法,。

1,、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳,。

2,、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀、感悟第二自然段,，品讀爬山虎葉子的美,。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會 ,，可以談感受,、畫畫等形式。）

3,、作者為什么把葉子寫的這么美呢,？交流觀察所得。

4,、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落,，再次感受爬山虎葉子的美。

學后反思,，我來闖關：

1,、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________,，然后寫____________________________________,，以及__________________________________。

2,、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子,。

a.

b.

1、了解爬山虎的腳的位置,、樣子,、顏色；它是如何一步步向上爬的,；以及它與墻的關系,。

2、學習如何抓住事物的特點,，具體地描寫事物,。 。

學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的,。 學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法,。

一、展示互動,，檢查預習,。

1、小組內同學輪流朗讀 3、4,、5 自然段,，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么,？

2,、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀,、顏色,。

3、找出爬山虎的腳的關鍵句子,，讀一讀,。

二、研讀課文,，整體感知,。

1、探究一：爬山虎的腳長在哪,？ （直觀理解：葉,、葉柄、反面,。）

2,、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關詞語,，句子,，可采取讀、劃,、填、畫的方法）

3,、探究三：爬山虎是怎樣爬的,？

4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大,？

溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報,。可以口答,、表演,、畫畫……

我來闖關：

請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象,，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領,。

大家好，我是爬山虎，我的本領可大了,！

知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜,，生豆芽，隨時的觀察,，記錄它們生長變化過程,，并寫出觀察日記。

6 《爬山虎的腳》習題

一,、聽寫詞語,。

二、多音字組詞

空 ______（

） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

______（

） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

三,、填空

那些葉子綠得那么（

）,，看著非常（

），葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪的那么（

）,，沒有重疊起來的，也不留一點 （

）,。一陣風（

）,，一墻的葉子就（

）波紋，好看得很,。

四,、閱讀短文，回答問題

睡姿百態(tài)

動物休息或睡覺的姿勢,，千姿百態(tài),。

江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚,，無論在游動或者靜止的時候,，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的,。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼,，沒法閉上眼睛睡覺。

蛇有透明而連續(xù)的眼瞼,，是睜著眼睡覺的,。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時,，也就進入了夢鄉(xiāng),。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺,。這種睡法比躺著睡更好,，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全,。

猩猩的睡態(tài)同人相似,。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡,，頭下垂到靠近膝蓋,，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜,，一有聲響立即醒來,。

動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來,，呼吸,，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢,，使疲勞漸漸消除,。

１、睡眠對動物有什么作用,？用“_______”畫出,。

２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子,。

五,、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________

爬山虎的腳教案教學設計篇十一

一,、教學目標

知識與能力：

1．認識5個生字,，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意,、均勻,、重疊、空隙,、葉柄,、觸角、痕跡,、逐漸,、休想”等詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

過程與方法：

對課文重點語句的品讀,、賞析,，學習作者的寫法。

情感態(tài)度與價值觀：

學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。

二、教學重難點

教學重點：

了解爬山虎的特點,，理清課文的敘述順序,。

教學難點：

學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識,。

三,、教學策略

《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察,，介紹了爬山虎的特點,，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文,，還要引導學生學習作者的觀察方法,，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來,。

四,、教學過程

（一）進入課文，引導質疑

1．今天,，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章,，齊讀課題。

師：讀了這個課題,，你想知道什么,？

預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的,？

2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文,。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么,？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎,？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。

（二）走進文本,、深入探究

1．品讀課文,，了解爬山虎葉子的特點。

（1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象,？

預設：很美,。

讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋,，好看得很,。

教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎,？這是一種動態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

預設：

那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服,，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，不留一點空隙。

教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受,？那誰能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來呢？

（2）觀察葉子中,，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的？

預設：

剛長出來的葉子是嫩紅的,，沒過幾天是嫩綠的,，長大的葉子綠得很新鮮。

教師引導：葉子的顏色變化也很美啊,，誰能看著為大家讀出這種美來,？

（3）教師總結：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊,，多么美麗的葉子啊,。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,，如果你不注意看,，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察,。

【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,，引導學生關注文本，感受景物的美,。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后,，都需要認真觀察作為基礎。

2．細讀課文,，探究爬山虎的腳的特點,。

（1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段,，將作者認真觀察到的內容用橫線畫在書上,。

預設：

爬山虎的腳是長在莖上的。

師引導：這是寫爬山虎腳長的位置,。

預設：

爬山虎的腳像蝸牛的觸角,。

師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角,。這里用了什么修辭方法,？（比喻──把腳比作觸角。）

預設：

顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,，也是嫩紅的,。

師引導：這是爬山虎腳的顏色。好,，把作者注意的這些綜合一下,，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子,。

師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳,？

【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序,，可以從不同方面進行介紹,，還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來，就會更加生動,。

（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的,，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語,。

預設：

抓住動作詞：觸,、變、巴,、拉,、緊貼、爬,。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程,。

師引導：和同桌交流,，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下,？（學生在黑板上演示,。）

師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子,，然后長出一只腳,，接著爬──同學接讀課文。

過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,。正是長出一段莖,，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬,，所以他的葉子很均勻,，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光,。

師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎,？他們之間有什么關系呢,？（不能換位置，是按順序寫的,。）

師小結：這些詞是有先后順序的,，不能互換，他們之間也存在著因果關系,，如,，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離,，產(chǎn)生了拉力,，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,，就緊貼在墻上了吧是,，因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,，準確地寫出了爬山虎爬的過程,，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的,。

（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢,？

對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡,。

觸著墻的……變成灰色,，相當牢固,。

師引導：從剛才的學習當中，你有什么體會,？

預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的,；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察,，而是長期觀察。

師小結：觀察不但要用心,，還得細心和有耐心,，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察,。

【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀,。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后,，才能寫出這樣生動,，具體的文章。

（三）總結學法,、布置作業(yè)

師引導：同學們,，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說,，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢,？

預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察,，觀察了很長時間,。

師引導：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀察的好習慣,，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn),，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎,？

請同學們打開記憶的閘門,，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,，可以嗎,？

預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹,，她隨風搖曳,，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

預設：我喜歡仙人掌,，雖然它的外表長滿了尖刺,，卻能開出鮮艷美麗的花,。

預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物,，很怕羞,，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并,，過一會兒又會散開,。

預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的,，有時候是圓的,，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉,。

（四）布置作業(yè)

1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴,。

2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),，然后可以寫一篇觀察日記,，下星期的語文習作課進行交流。

3．把課文中你喜歡的句子抄下來,。

爬山虎的腳教案教學設計篇十二

１,、學習作者有順序、深入細致的觀察方法,，培養(yǎng)觀察能力,。

２、理解課文內容,，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,，把意思寫清楚的。

３,、朗讀課文,，能背誦第二至第四自然段。

１,、通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點。

２,、學習作者抓住爬山虎的特點,，把一個意思寫清楚的方法。

一,、復習

１,、上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物,。作者通過深入細致的觀察,，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。

２,、那么,，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹,，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞,。

（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)）

３,、通過這一節(jié)課文的學習,，我們知道：

（映示燈片）完成填空：

作者圍繞“爬山虎的葉子”這個意思，仔細觀察了葉子的xx,、xx,、xx,，還觀察了葉子的xx和xx,，寫出了葉子的美。

４,、齊讀填空題,。

二、講讀第三段

１,、導入：這節(jié)課,，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思把爬山虎腳的特點寫具體,、寫清楚的,。

２、這一段有三個小節(jié),，每一節(jié)說了什么呢,？我們一節(jié)節(jié)來看：

⑴ 默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話,？每句話說了什么,？

⑵ 分析：

① 指名六人讀。

② 第一句話說什么呢,？

（以前沒注意過爬山虎的腳,。）

是啊，以前沒注意,，所以不知道爬山虎有腳,。

③ 第二句是說：（今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）

為什么我以前不知道爬山虎有腳,，而今年我知道了呢,？找這句話中的一個詞語來說明。

（注意）

小結：說明作者在寫文章前,，經(jīng)過了仔細的觀察,。

用“因為……所以……”這個句式來練說這句話。

（因為今年我注意觀察,，所以知道了爬山虎是有腳的,。）

④ 第三、四句話說了什么呢,？自己輕聲把這兩句話讀一遍,。

交流板書：位、形,。

位置在 （板書：長在莖上）

形狀是 （枝狀的六七根細絲）

為了具體地說明爬山虎腳的形狀,，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句,。

（映示燈片）

這句話,，簡單一點說就是……像……？

（板書：細絲……像觸角）

你看見過哪些動物的觸角,？觸角長在哪兒,？是什么形狀的？

（學生交流,。）

我們來看看,，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？

（學生看錄像,。）

同學們看到了,，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神,，給我們留下了深刻的印象,。

（齊讀比喻句）

三、四兩句話之間是什么關系,？

（先概括,，后具體）

⑤ 第五句話是說（爬山虎腳的顏色）它的顏色是？（嫩紅的）

⑥ 齊讀“這就是爬山虎的腳,?！钡诹湓拰φ?jié)課文作了小結。

⑶ 那么在這六句話中,，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色？

（三至五句）

齊讀三至五句,。

⑷ 你能集注這三句話的意思,，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？

（自己輕讀課文,，同桌練說）

指名說,，評議。

⑸ 請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍,，準備背誦,。

試背課文第三節(jié)。

３,、講讀第四節(jié)：

⑴ 過渡：

爬山虎的腳是什么樣子的,，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了,。呢么,，看看第四節(jié)，作者圍繞“爬山虎的腳”,，又寫了哪方面的內容呢,？

⑵ 指讀思考回答：

這一節(jié)主要講了什么？

（爬山虎的腳怎么爬）

⑶ 課文中有一句話能表達這個意思,，你能找出來嗎,？

出事：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬,?！?/p>

（齊讀）

“這樣”指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻,，我們一起來看錄象,。

⑷ 請同學們自己輕生讀課文，完成填空：

映示燈片：

① 爬山虎的腳 著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片,， 住墻。

② 細絲原先是 的,，現(xiàn)在 了,，把爬山虎的嫩莖 一把，使它緊 在墻上,。

⑸ 實物,，講解板書：觸、巴,、拉,、貼。

⑹ 如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,。你想到什么呢,？

（蛟龍的爪子）

齊讀比喻句。

⑺ 作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳巴住墻向上爬”這個意思把這一段寫具體的,？請同學們自己輕讀課文,，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。

４,、講讀第五段：

⑴ 導入：

從第四節(jié)我們可以知道,，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實,，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻,，結果是不同的。我們來讀第五節(jié),。

（板書：觸著 沒觸著）

⑵ 男同學讀沒觸著墻的句子,，女同學讀觸著墻的句子。

映示燈片：

思考填空：

爬山虎的腳觸著墻的,，顏色變成 ,，巴在墻上 ；沒觸著墻的,，不幾天就 ,，后來連 也沒有了。

什么叫“萎了”,？ （干枯,，衰落）

板書：（萎了 灰色）

⑷ 爬山虎的腳觸著墻，變成灰色,，巴在墻上相當牢固,，這說明墻對爬山虎是多么重要。

⑸ 齊讀課文：

① 這節(jié)課我們一起 學習了課文三,、四,、五節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點”從三個方面,，進行了具體的敘述,。是哪三個方面呢？

② 讀三,、四,、五節(jié)，邊讀邊想,，完成天空：

映示燈片：

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思,，寫了三個自然段：

先講了 ,；再講 ；最后講 ,。這幾個方面的內容聯(lián)系緊密,，寫清楚了爬山虎腳的 。

③ 學生交流填空題,，后齊讀,。

④ 爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目,，但它的腳卻是不大會引起我們注意的,。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳,，都是那么有條有理,，敘述具體，這是什么原因呢,？

（觀察細致）

（板書：觀察細致 敘述具體）

⑤ 寫爬山虎的腳,，還有許多別的內容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢,？

（最能說明爬山虎的特點,。）

那么課后，我們就學習這篇課文的寫法來寫片斷,。

四,、課后練習

細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點,，選取幾個方面的內容寫一個片斷,，把這一特點寫清楚：

１、長在莖上,。

２,、位,、形 細絲……像觸角

３,、爬山虎的腳：爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了

４、變化 觸著 灰色

５,、觀察細致,，敘述具體。

陶行知說：兒童的思維在手上,，所以課堂上可以讓學生動一動,。“演一演”這一活動,，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言,，這既符合小學生的思維習慣,，又充分調動起學生學習的積極性。

《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生,、教師,、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評,，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神,，又培養(yǎng)學生理解、評價的能力,。同時,，生動的表演，使得本課的難點便在輕松,、愉快的氣氛中迎刃而解,。

作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置,、樣子,、顏色。文章的“核心”針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起,，運用比喻的手法,，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動,、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者,。教學思路簡潔明快，教學目標清晰,，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學生的要求,，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。

爬山虎的腳教案教學設計篇十三

1,、熟讀課文,，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3,、給課文分段;

4,、了解爬山虎生長的地方、模樣,、顏色,。

1,、實地觀察爬山虎。2,、寫觀察日記,。

一、導入新課：

1,、謎語：

(1)上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項什么工作?

(搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長,。)

2,、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》,。

3,、對課題質疑。

二,、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

三,、出示學習目標、自讀,。

四,、學習生字新詞

1、開火車拼讀,、糾音,。(字形重點：隙、漾)

2,、解釋生字詞。

五,、默讀,、思考：

1,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段,。

3,、四人小組討論分段情況、匯報,。

六,、教學第一段(第1自然段)

1、默讀,、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2,、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1,、大家還記得我們觀察爬山虎時,，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的,。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論,、歸納：要寫爬山虎的腳,，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣,、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了,。

3,、重點指導朗讀第3、4句,。

4,、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5,、說說你最喜歡哪一個句子,，你認為哪個詞語用得最好。

八,、質疑,。

九、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教案教學設計篇十四

下午好,！

今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段,。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。

首先我說說教材。根據(jù)新課程標準,、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際,，我們確定了本課的教學目標。

知識目標：理解重點詞句,，了解爬山虎的腳的特點,。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力,。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣,，做生活的有心人。

通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點,。

爬山虎是怎樣向上爬的？

課件,、彩色筆,、畫紙

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯,，開發(fā)全腦為橋,，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說,、演,、畫、議,，來代替教師單一的講,、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性,、主動性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界,。

巧妙的開場白可以吸引學生注意,，創(chuàng)設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時,，教師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關的情景,，激發(fā)學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念,，激發(fā)學生探究新知識的欲望,。

小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情,，促進自悟,。如；

（1）畫一畫

讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解。

（2）找一找,，演一演,，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的,。

先讓學生以自己喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸,、巴,、拉、貼）,。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學生評價,，好在哪里,，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件,，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過看課件、討論,，學生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致,。

（3）用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn),。

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題,，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。因此,，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文,，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始,。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段,。

1、多媒體直觀法,。

教師利用電教手段,，創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,，在輕松,、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的興趣,，調動了學生的積極性,、主動性，使他們能更好,、更快,、更準、更深地把握教學中的重點,、難點,，從而深入地理解課文內容。

2,、質疑問難法,。

課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難,，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維,。

3、自主,、合作,、探究法。

結合本課的特點和本組課文的訓練重點,，姚老師引導學生采用“自瀆,、自悟、合作探究”的學習方法來理解課文內容,，學習作者的觀察方法和表達方法