作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

四個太陽教案及反思篇一

１,、理解為什么要畫四個不同的太陽,，學會１３個生字,，讀通順帶有生字的句子,。

２、有感情地朗讀課文,，體會小作者畫四個太陽的美好愿望,。

３、學會書寫６個生字,。

【教學過程】

一,、 欣賞音樂，揭示課題,。

播放課件,，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的,？

點擊課件出示“太陽”指導讀準音“陽”,。小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢,？今天,，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：1８,、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽?。啃∽髡摺拔摇睘槭裁匆嬤@四個太陽呢,？請小朋友先認認真真聽老師讀課文,，邊聽邊思考剛才的兩個問題。

二,、 初讀課文,，排除生字。

１,、老師范讀：

根據(jù)學生的回答,，師貼出相應的四個太陽的圖片。

２,、學生自由讀課文：

剛才老師在讀的時候,，每個小朋友聽得都非常認真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎,？讀的時候,，請小朋友用“──”劃出帶有生字的新詞。

３,、自由拼讀畫出的生字新詞,。

４、檢查生字：

課件出示生字,、句子,。

讀卡片上的生字。

三,、 精讀課文,，體會情感。

過渡：小朋友,，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢,？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。

根據(jù)學生的回答來學課文（重點指導朗讀）

１,、綠綠的太陽：

夏天到了,，天氣怎樣啊,？你有什么辦法能讓老師涼快一下呢,？誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢,？

２、金黃的太陽：

果園在金黃的太陽的照耀下,，散發(fā)出了一陣陣水果的香味,，原來是（果園里，果子熟了,。）（課件出示）指導朗讀,。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習,，還不知道呢,？怎么辦呢？別慌,，有金黃的落葉呢,，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學學落葉,，去邀請小伙伴呢,？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。）（指導朗讀：熱情好客）

３,、紅紅的太陽：

（出示課件）看到這雪景，聽到這風聲,，小朋友,，你感覺怎么樣啊,？

是啊,，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢,？（指導朗讀）

４,、彩色的太陽：

春天是怎樣的呢？學過哪些描寫春天的詞語呢,？讓我們一起來欣賞春天美麗的.景色吧,。美嗎？

春天是個怎樣的季節(jié)呢,？（春天是個多彩的季節(jié)。）（指導朗讀）還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢,？

這四個太陽是誰畫的呀,？“我”為什么要畫這四個太陽呢？文中的我是個怎樣的小朋友呢,？你們誰來評評這個小畫家,？

四,、生字書寫指導

五、齊讀課文,，進行小結(jié)

學了這篇課文,，老師也想畫個太陽，小朋友,，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎,？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空,，使英才學校的每一位老師,，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天,。

六,、布置作業(yè)：

四個太陽教案及反思篇二

1、會認13個生字,，會寫“園,、因、為”等3個生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,。

3,、初步理解課文內(nèi)容。

1,、會認12個生字,，會寫6個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

課前準備：生字卡片,、課件

1.小朋友,，在上課前老師想給大家猜個謎語。(課件出示：有位老公公,，一幅圓面孔,。有朝一日不見它，不是下雨就刮風,。)

2.真聰明!請你們伸出可愛的小手,，和老師一起寫寫著兩個字，好嗎?(好)生書空,。師板書：太陽,。

3.你覺得天上有幾個太陽?(生：一個)可是課文中畫了四個太陽,，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來學習18課,。(板書：18.四個太陽)

4.生齊讀課題。

1、自由讀課文,，不認識的字借助拼音讀一讀,。

2,、出示生字卡片,，檢查生字認讀情況。

a,、指名一學生當小老師領讀,。

b、全班認讀

c,、一排排開火車讀

d,、組詞認讀

e、去掉拼音,，隨機抽讀,。(課件出示去掉拼音的生字)

3、記憶生字

a,、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

b,、同桌交流你記住的字。

師：還沒記住的字,，可以在學習課文中繼續(xù)識記,。

1、學生輕聲讀課文,，看看課文一共有幾個自然段,。

2、師范讀課文,，提問：“我”畫了四個怎么樣的太陽?(根據(jù)回答出示太陽圖片,，并板書)這些太陽都是送給誰的?(板書)

3、你最喜歡哪個太陽?(學生自由發(fā)表意見)

4,、你喜歡哪個太陽,，就認真地把那個自然段讀給同桌聽。

5,、檢查讀書情況,。(全班齊讀)

1、出示“園,、因,、為”3個生字，讓學生認讀,，并組詞,。

2、說說寫字的時候要注意些什么(學生交流)

提示大口框的寫法：先里頭,，后封口,。

3、教師在田字格里示范“園,、因,、為”的'寫法。(邊寫邊說)

4,、學生練寫,，教師檢查，個別指導,。(注意寫字姿勢)

生字抄寫本2

六,、板書： 18、四個太陽

彩色的——春

綠綠的——夏

金黃的——秋

紅紅的——冬

四個太陽教案及反思篇三

教學目標：

1,、認識“掛,、街”等13個生字，會寫7個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感情作者通過畫太陽要表達的心愿,。

教學重點：

1、學會生字磨擦詞,，有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、感情作者的美好心愿,。

教學準備：

自制課件、四個季節(jié)太陽的貼圖,、太陽形狀的生字卡片,。

教學過程：

一、激趣導入

1,、今天,，老師給大家?guī)硭姆嫞阒肋@是什么季節(jié)嗎,？（放課件）學生回答,，師板書：春,、夏、秋,、冬,。

2、四個季節(jié)的景色都很美,，有一位小畫家呀,，給每個季節(jié)畫了不同的太陽，你看?。ǚ耪n件）這位叫丁丁的小朋友啊,，一口氣畫了——（放課件出現(xiàn)題目）齊讀課題。

3,、每一個太陽都代表了丁丁的一個心愿,，你想知道他心中藏著什么心愿嗎？

4,、請你翻到課文,，認真聽老師讀課文。

二,、初讀課文

1,、聽完課文，你能伸出你的小手,，告訴老師這篇課文有幾個自然段嗎,？那丁丁都畫了怎樣的太陽送給四個季節(jié)呢？（學生回答）

2,、大家聽課文聽得真認真,，四個太陽都喜歡上了大家，想和大家交朋友,，大家愿意嗎,？不過呀，小太陽們有個要求,，那就是必須把課文讀熟,，字音讀準，你能做到嗎,？那就快快讀讀課文吧,！陌生的字多讀幾遍。

三,、游戲識字

1,、昨天，老師讓大家小組合做生字卡片，做成可愛的小太陽的樣子,，哪個小組做全了,？請舉手。這些小組有合作精神,，其它小組要向他們學習,。合作小組開始行動吧,！用你們喜歡的方式和游戲讀一讀生字,。

2、我們看過《后羿射日》的故事,，今天,，老師想和大家玩?zhèn)€“后羿射日”的游戲，（放課件）我們也來做一回聰明,、勇敢的后羿,，射下太陽，并接受我和大家的考驗,，能行嗎,？誰先來？

掛：為什么用提手旁,？你能做個動作嗎,？

街：誰來考考他？（怎樣記這個字,？）

熟：為什么用四點底,？

伙伴：你能用這個詞說句話嗎？（愿你和你的小伙伴們玩得開心?。?/p>

嘗：你嘗過甘蔗的味道嗎,？什么味？

甜：你能編個小謎語嗎,？

溫：你能組個詞嗎,？

凍：誰來考考他？（兩點水與什么有關,？你還知道哪些兩點水的字,？）

臉：拍拍你的小臉，老師希望大家的臉上總能掛著幸福的微笑,！

該：什么字和它是好朋友,？

因：怎樣記住這個字？

季：你最喜歡哪個季節(jié),？為什么,？（愿可愛的xxx季節(jié)永遠伴隨著你，好嗎？）

3,、班上出現(xiàn)了這么多聰明,、勇敢的后羿，老師真為你們感到驕傲和自豪,，把掌聲送給他們,。剛才看了大家做的太陽生字卡，覺得大家的小手都很巧,，老師也做了太陽生字卡,。想讀一讀嗎？怎么讀呢,？光動嘴不出聲,，我只看你們的嘴動，就能知道這是什么字,，信不信,？咱們來試試？（掛,、街,、熟）老師棒嗎？相信你們比老師更棒,，下面這些字,，讓我們開起小火車，快快前進好嗎,？

師：小小火車開起來,！

生：誰來開？

師：xxx你來開,！

四：感情朗讀

我們的小火車開得可真快,，讓它帶著我們再回到課文，好嗎,？誰愿意把課文讀給大家聽,？xxx小朋友，你打算請幾位小朋友跟你一起接讀課文呢,？（請小朋友）你來分配一下吧,！

其他小朋友認真聽，看他們能不能讀正確,。

1,、課文大家都能讀通順了，下面我們要學習把課文讀得更美,，更有感情,。首先，老師請大家看一幅畫，（放課件—綠太陽）你看到了什么,？聽到了什么,？是啊,！知了也在不停地喊：“熱?。岚,?！”在炎熱的夏天里，你有什么愿望,？多么美好的愿望?。砜矗ǚ耪n件）現(xiàn)在你有怎樣的感覺,？誰來評一評？再指名讀,。（發(fā)獎品—綠太陽）讓我們跟他學著來一遍,，好嗎？真好,！老師現(xiàn)在仿佛真得享受到了那種清涼,。綠綠的太陽（貼綠太陽）讓我們在夏天感受到了一片清涼（板書：清涼）

2、清涼的夏天過去了,，后面又迎來了金色的秋天,、寒冷的冬天、多彩的春天……下面,，你們小組一起用自己喜歡的方式來學習自己喜歡的季節(jié),，好嗎？（學生讀）一會兒我們要看看哪個小組讀得最棒,！3,、金色的秋天來了，（放課件—黃太陽）誰來說說你為什么喜歡金黃的太陽,？（生：水果都成熟了,。）是啊,！小落葉還沒忘記邀請他的小伙伴們?nèi)L嘗呢?。ǚ耪n件）這么多的小落葉，他們都去邀請誰了呢,？誰來當小落葉表演一下,？（發(fā)獎品）喜歡金黃太陽的小朋友我們來個比賽吧，看哪個小組把這句話讀得最有感情？小組讀——其他同學評價——另外小組挑戰(zhàn),。（發(fā)獎品）喜歡金黃太陽的小朋友齊讀一遍第二自然段（起立讀）,。原來喜歡其它太陽的.小朋友，現(xiàn)在你們是不是也喜歡上了金黃的太陽,？那你們也來讀一讀吧?。ㄆ鹆⒆x）如果我們真得嘗到了香甜的水果，你想對金黃的太陽說什么,？（貼黃太陽）“不用謝,，明年秋天我還會給你們帶來香甜的水果！”（板書—香甜）

4,、金色的秋天過去了,，寒冷的冬天來到了。（放課件—紅太陽）如果在這寒冷的冬天里,，你站在操場上做操,，你會感覺怎樣？你的這種感覺就叫做——凍僵,。這時你有什么愿望,？（放課件）就在你手腳都凍僵了的時候，一輪火紅的太陽升上了天空,，這時你又有什么感覺,？（放課件）看到你們讀得這么有味道，我也很想讀,，可不知道怎樣讀,？喜歡紅紅的太陽的小朋友誰來教教我呀？（老師,，我讀一遍給你聽吧）（老師,，“紅紅的”就該重讀，讀出很高興,。）（老師,，凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺很冷,。）（老師,，加上動作和表情會更好。）那我開始讀了,，誰評一評,？謝謝夸獎，都是大家教得好,。（發(fā)給當小老師的獎品,，希望你們以后也多教教我們班的小朋友,，好嗎？）我把溫暖送給了你們,，你們不想把溫暖送給我,？男、女競賽,，看誰把溫暖送得最棒,！

4、（黑板）看,，夏天,，綠綠的太陽給我們帶來了一片清涼，秋天,，金黃的太陽給我們送來了豐收的果實,，冬天，紅紅的太陽（貼紅太陽）給我們送來了溫暖,。（板書—溫暖）春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢？看（放課件—彩太陽）你能說出關于春天的詞語嗎,？所以課文中說春天是個——（多彩的季節(jié)）丁丁就畫了彩色的太陽把春天打扮得更漂亮?。ㄙN彩太陽）我們一起把春天的美麗讀出來，好嗎,？（放課件）

五、采訪總結(jié)

丁丁畫的四個太陽多漂亮??！老師想當回小記者，采訪一下丁丁,，他為什么要畫四個不同顏色的太陽,，誰愿替丁丁接受采訪？

1,、請問你為什么要畫綠綠的太陽,？（我想給大地帶來清涼）

2、請問你為什么要畫金黃的太陽,？（金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜）

3,、請問你為什么要畫紅紅的太陽？（我想讓溫暖小朋友的手和臉）

4,、請問你為什么要畫彩色的太陽,？（因為春天是多彩的季節(jié)）

哦！我明白了,，原來丁丁畫不同顏色的太陽是想讓我們的大自然更美麗,，讓人們生活得更美好呀,！那就讓我們把課文連進來讀一讀，再來表達一下這美好的心愿吧,！

六,、歌曲結(jié)束

聽到大家的朗讀，我覺得每個小朋友都應得到獎勵,，我送給大家一首好聽的歌曲,，好嗎？（放課件—歌曲）丁丁把美好的心愿送給了四季,，那你有什么心愿,？還想畫個什么，送給誰,？課下把自己的心愿畫出來,，讓我們美好的愿望使世界變得更美麗。

四個太陽教案及反思篇四

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,，文章語言簡潔,、生動、優(yōu)美,，充滿童真,。課文分４個自然段，結(jié)構(gòu)清晰,，“我”畫了四個不同顏色的太陽,，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈,。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩,。

太陽對于學生并不陌生,，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣,、語文簡潔、優(yōu)美的特點,，圍繞著“動腦筋,，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境,，引導學生從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考,、善于創(chuàng)造,，善于表達的能力,。

１、認識“掛,、街”等１３個生字,，會寫“園、因”等６個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,，體會作者想象之美。

４,、培養(yǎng)學生善于思考,、善于創(chuàng)造、善于表達的能力,，提高學生審美情趣,。

朗讀課文、認字,。

１,、放大的文意插圖。

２,、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機,。

３、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片,。

４、彩筆等繪畫材料,。

２課時,。

第一課時

１、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡太陽嗎,？為什么？（聯(lián)系學生的生活實際,，挖掘?qū)W生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文,。（板書課題）

２、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音）,，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容,？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎,？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題）,，看看文中的太陽是什么樣子的,！

一、聽讀（聽讀思考,，整體感知）

１,、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽,、積極思考）

２,、教師范讀，啟發(fā)學生思考課文里講了什么,？把你聽到的和同桌說一說,。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學的'一項重要任務，培養(yǎng)傾聽,，促進思考,，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內(nèi)容,，為進一步理解課文打下基礎,。

二、自讀（嘗試讀文,，找畫字詞,，掃清閱讀障礙，進一步感知課文,。

１,、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務,？

２,、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞,，了解內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍,。

思路：低年級讀書方法的正確指導,，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣,，培養(yǎng)學生提高閱讀能力,。

三、識字（多形式識字記字,，突出教學重點,。）

１,、同桌互讀課文，檢查字音情況,，全對的,，獎勵一面小紅旗。

２,、利用自己手中的識字卡片,，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準,。

３,、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對的生字最多,。認識的同學可以試著組詞。

４,、你還有哪個字不認識,，請大家來幫忙。

思路：通過生生互動,、師生互動的形式,，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙,。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實,，突出教學重點,。

四、選讀（學生自選段落讀課文,，深入了解課文內(nèi)容）

１,、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價,。

２,、采用同桌、小組讀等形式,，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿,。

３,、指名讀、教師相機指導,。

思路：積極組織學生讀書,，投身語文實踐,，從讀入手，以讀促思,，讓學生在讀的過程中充分感悟,，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學生的興趣,，相互的評價和教師指導,，促進了朗讀活動的高效。

五,、寫字（交流記字方法,，指導規(guī)范書寫。）

１,、出示生字：園,、為、因,、臉,、光、陽,。引導學生觀察,，交流識字和記字的方法。

２,、引導學生寫一寫自己能寫好的字,，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤,，發(fā)現(xiàn)學生的書寫困難,，對于難點字，教師范寫指導,。

３,、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星,。

第二課時

一,、說話（利用圖片，激發(fā)興趣,，練習說話,，建立思維聯(lián)系。）

１,、師生共同欣賞收集的四季的圖片,，從美景中引導學生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢,？

２,、出示準備的放大的插圖,引導學生結(jié)合插圖進行說話練習。

３,、組內(nèi)交流,，練習說話。

思路：充分利用學生對美好事物的喜愛之情,，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內(nèi)容,。促進語言內(nèi)化,，提高表達能力。增進對課文內(nèi)容的理解,。

二,、朗讀（抓住詞句，誦讀研究,，理解課文,。）

以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天,、烈日當空時的感受和愿望,，體會它所帶來的清涼，指導朗讀,。抓住“掛”字讓學生做動作體會,。引導學生用“街道”說一個句子。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象,，引導思考秋天都有什么成熟了,，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿,，指導朗讀，體會它帶來的溫暖,。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面,，描述春景，感悟想象之美,，指導有感情地引讀,、賽讀、齊讀,。

思路：閱讀是學生個性化的行為,，語文課堂一定要尊重學生的自主地位,，這樣的處理，從學生實際出發(fā),，融入語言文字的訓練，拓展學生思維,，豐富學生的感知,，激發(fā)學生的想象，使學生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高,。同時,，促進了學生審美能力的發(fā)展。）

三,、繪畫（自由畫太陽,，練習填空，促進個性表現(xiàn),。）

１,、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料,，畫一個自己喜歡的太陽,，想一想，你為什么要這么畫,？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（ ）的太陽,，獻給（ ）。因為（ ）,。

２,、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話,，組織學生互相評價,，發(fā)表自己的想法和意見。

思路：配樂畫畫,，表達交流,，把美術(shù)、音樂和語文學科有機結(jié)合起來,，強化理解,，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發(fā)展,，以及情感,、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建,。

四,、背誦（升華理解，促進語言積累。）

１,、配樂朗讀,，并把自己喜歡的段落背下來。

２,、教師引導學生按季節(jié)順序背誦課文,。

四個太陽教案及反思篇五

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫四個不同的顏色的太陽,。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意,。

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,。整個過程為張揚學生個性,，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動,。第一課時的教學，進行“初讀”,、“品讀”,、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升,。第二課時的教學重在指導學習的書寫,。學生“自主、合作,、探究”的學習方式得到充分落實,。

1．認識“掛,、街”等13個生字。會寫“園,、因”等6個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片,、文字材料,、實物等。

2．四人小組自制一套生字卡片,，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”,、“動物”、“植物”形狀,，體現(xiàn)識字的趣味性,。

3．教師制作多媒體課件

認識這13個生字；感情朗讀課文,。

二課時

1．教師引述：同學們,，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱,，不會唱的可以打節(jié)奏,。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽嗎,？請你說說有關太陽的知識,。

3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢,？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創(chuàng)設,，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力,，提升學生興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感。）

1．指導讀法：同學們,，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢,？

生：看拼音,、問同學、問老師,、查電腦等,。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音,、讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2．自讀課文：師巡視,，隨時接受學生的求助,。

3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片,，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們,。

4．認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字,，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,，教師指名認讀時，學生讀一個生字,，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音,。

（2）去掉拼音,，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié),，只是沒有拼音,。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,，那老師想難難大家,，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語,，開火車認讀,。街道、掛在,、熟了,、伙伴、嘗嘗,、香甜,、溫暖,、凍僵、應該,、因為,、手臉。）

5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子,，你們有信心讀好嗎,？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀,；集體讀,。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

（設計意圖：教師沒有先范讀課文,，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字,，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,，來建構(gòu)課堂教學，其目的是挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，發(fā)揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上,，開展合作學習,，發(fā)揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗,。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的,，有調(diào)控的,，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求,，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著學,，記憶扎實,，基礎牢固。識字與游戲相結(jié)合,，在玩中學,，學中玩,，學生學得快樂，學得輕松,，知情互促,，興趣濃烈。）

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧,！

2．組內(nèi)合作,，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

3．全班交流,，評議補充：

a.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下,，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌,。）

b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點,，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述,。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,，黃黃的香蕉,，還聞到了水果的香味,。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀,！”（此時,，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍,，激勵學生多人次朗讀,，把課文讀正確、讀流利,。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開,，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范,、生動,、形象的語言表述出來,。）

1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀,，向大家挑戰(zhàn),。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,，教師充滿激情地朗誦,。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來,。）

2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢,？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流,，并補充,。

3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的'視覺沖擊力,，給人以美的享受,。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光,！人們懶洋洋地，像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼。金秋,，登高望遠,，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲,。寒冬，寒風刺骨,，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,！讓陽光溫暖每一個的心田。春天,，大地復蘇,，萬物生長，山清水秀,，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜,，給人希望,。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來,？（采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽，請他評價等等,。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上,，自由的選擇聽眾,，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設計中,，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄,。）

你們還喜歡什么顏色的太陽,，回家以后用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎,？

四個太陽教案及反思篇六

臺州市椒江區(qū)第二實驗小學 郭恩平

一．故事引入

小朋友,，第一次見面，教師給大家講個故事，好嗎,？

很久很久以前,，天上有九個太陽，你們說九個太陽好嗎,？（不好）對呀,。熱死了。所以人們都叫苦連天,。有一個漂亮的姑娘,，叫嫦娥，你們知道嗎,？她有個好朋友,，一個神箭手，名字叫后羿,。他去用神箭把八個太陽射了下來,，于是一直到現(xiàn)在，天空就只有一個太陽,。你們說一個太陽好,，還是九個太陽好？（一個好）

可是有一個小朋友,，總是覺得一個太陽不好,，他就畫了四個太陽。那么,，他畫了哪四個太陽,，怎么樣的太陽，小朋友們想知道嗎,？請打開書本18課,，認真朗讀課文。

二．初讀,，了解大意

1．學生自由朗讀課文1-2遍。

2．反饋討論

這位小朋友畫了哪四個太陽,？（板書：綠綠的,、金黃的.、紅紅的,、彩色的）

你會畫這四個太陽嗎,？四個學生上來畫。（準備彩色粉筆讓學生自己挑）

這位小朋友為什么只畫四個,，不畫五個,、六個、九個呢？（四季）

3．課件演示

這位小朋友們真聰明,，給每個季節(jié)都畫一個太陽,。讓我們看看他畫的太陽。課件,。

三．選讀課文

1．小朋友,，你們最喜歡哪個太陽？請讀一讀你喜歡的太陽,，讀得有感情,，讀出你的喜歡好嗎？開始練習朗讀,。

2．誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽,？（課件同步出示）

指名讀，每節(jié)2個學生左右,，教師隨機表揚學生讀得好的地方,，并隨機正音，讀生字,。

3．集體選讀（課件同步）

喜歡綠太陽的請站起來齊讀第一段,。

喜歡金黃的太陽的請起來齊讀第二段。

喜歡紅紅的太陽的請起來齊讀第三段,。

喜歡彩色的太陽的請起來齊讀第四段,。

四．學習第一段（10分鐘）

小朋友們讀得真好。太陽公公聽了一定很高興,。

今年夏天快要到了,，我們就先來學習第一段吧。

1．齊讀：有幾句話,？

2．讀第2句,。誰來讀一讀？

大家聽聽,，聽了他的朗讀,，你們有沒有感覺到清涼？

誰能讀得讓大家感覺到清涼,？

3．小朋友們想一想,，你們什么時候會感覺到清涼？

4．有了綠太陽,，我們會在哪些地方,，哪些時候感覺到清涼？

5．再來有感情地朗讀第一段,。

五．鞏固生字與書寫指導

作者郵箱： guoenp@

四個太陽教案及反思篇七

我畫了個綠綠的太陽,，掛在夏天的天空,。高山、田野,、街道,、校園，到處一片清涼,。

我畫了個金黃的太陽,，送給秋天。果園里,，果子熟了,。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。

我畫了個紅紅的太陽,，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個彩色的,。因為春天是個多彩的季節(jié),。

【教材分析】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫四個不同的顏色的太陽,。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意,。

【學習目標】

1,、認識“掛、街”等13個生字,。會寫“園,、因”等6個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

【課前準備】

1、學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片,、文字材料,、實物等。

2,、四人小組自制一套生字卡片,，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”,、“植物”形狀,，體現(xiàn)識字的趣味性。

3,、教師制作多媒體課件,。

【教學重點】認識這13個生字;感情朗讀課文。

【教學課時】

二課時,。

【教學過程】

一,、欣賞音樂，育情導學

1,、教師引述：同學們,，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱,，不會唱的可以打節(jié)奏,。(師點擊課件：播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

2、交流感受：你們了解太陽嗎?請你說說有關太陽的知識,。

3,、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,，指名讀題)

設計意圖：通過情境創(chuàng)設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,，既能激發(fā)學生學習本課的興趣,，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?

生：看拼音,、問同學,、問老師,、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音,、讀通句子,，生字可以多讀幾遍。

2,、自讀課文：師巡視,，隨時接受學生的求助。

3,、小組合作,，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學習生字,，說說有什么好辦法記住它們。

4,、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作,，那課文中的生字你們認識嗎?

⑴師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,，教師指名認讀時,，學生讀一個生字，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來,，并發(fā)出“你真棒”的聲音。

⑵去掉拼音,，隨機認生字,。(課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié)，只是沒有拼音,。)

⑶認讀詞語,。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家,，這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的詞語,，開火車認讀。街道,、掛在,、熟了、伙伴,、嘗嘗,、香甜、溫暖,、凍僵,、應該,、因為、手臉,。)

5、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子,，你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀,。(課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)

設計意圖：教師沒有先范讀課文,，而是讓學生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,，來建構(gòu)課堂教學,，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，發(fā)揮學生的個性,。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習,，發(fā)揮小組學習的功效,，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗,。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的，有調(diào)控的,，有導向的,。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求,，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,，這要比教師領著學，記憶扎實,，基礎牢固,。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學,，學中玩,，學生學得快樂，學得輕松,，知情互促,，興趣濃烈,。

三、品讀想象,，感受奇妙

1,、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段,，你就把那個自然段多讀幾遍吧!

2、組內(nèi)合作,，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

3、全班交流,，評議補充：

⑴指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平,，其他同學想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學生讀得很好的時候,，其他同學都鼓起了掌,。)

⑵指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,，充實自己的語言描述,。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情,，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉,，還聞到了水果的香味,。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀!”

(此時,，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)

設計意圖：營造樂讀氛圍,，激勵學生多人次朗讀,，把課文讀正確、讀流利,。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學生想象展開,，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范,、生動,、形象的語言表述出來。

四、美讀感悟,，升華情感

1,、教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀,，向大家挑戰(zhàn),。(學生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦,。學生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來。)

2,、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流，并補充,。

3,、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

(師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受,。以下是播放課件時,，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地，像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠,，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的'色彩,，讓辛勤勞動的人們有更多的收獲。寒冬,，寒風刺骨,，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田,。春天,，大地復蘇，萬物生長,，山清水秀,，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜,，給人希望,。)

4、課文美讀：看了這么美麗的景色,，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽，請他評價等等,。)

設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上,，自由的選擇聽眾,，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,，或感激,，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設計中,，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄,。

《四個太陽》是一篇富有想象力,，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前,，我想起了有一首歌叫做“種太陽”,，于是，在學習的過程中,，我課間休息時,，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然,，我感到即使是課間休息,，用了一兩分鐘，可是并不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用,，做為一名教師,，真的應該時刻在生活中發(fā)掘課程資源，非常有用,。

在閱讀教學中,，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象,。當發(fā)現(xiàn)有的孩子讀得特別好時,，我改變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得這么動聽,，有感情呢”,。當學生把自己的想時鐘脈沖發(fā)生器描述出來時，給自己加深了情感體驗,，關鍵是給其它的學生起了示范想象的作用,，一邊想象一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事,。在今后的教學中,，我將著力于想辦法給孩子們減負,，讓孩子們快樂地學習,，課堂上要做到，課后也要做到,，在我感來,，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力,。

四個太陽教案及反思篇八

1,、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁,、頁字邊2個偏旁,；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫,。

2,、正確流利地朗讀課文。

3,、讀懂課文,，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿,。

讀好長句子的停頓和問句,。能結(jié)合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

：

四幅放大的課文插圖,，落葉頭飾,，多媒體課件。

2課時

一,、看圖揭題,，初讀課文。

1,、今天,，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖),。請大家仔細看一看,，你有什么問題要問嗎?

2、是呀,，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題),。齊讀。

3,、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

4、匯報交流,。

5,、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天,、秋天,、冬天?

6、請大家再認認真真地讀一讀課文,，然后把你找到的詞用～～劃出來,。

7、匯報交流,。

二,、再讀課文，體會作者的心愿,。

1,、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié)，你最喜歡哪個太陽呢?

2,、以學定教,，學生喜歡讀哪段，就學習哪段,。

▲第一小節(jié)

(1)指名讀,。

(2)這綠綠的太陽給我們帶來了什么?

(3)是啊,，夏日，太陽像一個大火球,，把大地都烤熱了(出示“夏日炎炎”的圖片,，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望)假如有一個綠綠的太陽那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒服啊!小朋友,，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來?(自由讀-指名讀)

(4)聽了你的朗讀,，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀,，誰愿意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

▲第二小節(jié)

(1)誰喜歡這個金黃的太陽?喜歡的同學站起來讀一讀第二小節(jié)

(2)到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?

(3)你們看，金黃的落葉正忙著邀請小伙伴,，去果園品嘗水果呢!(放錄像)

(4)這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬,，來到了我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉?(師生互動表演,，給學生戴上落葉頭飾)

(5)落葉妹妹,，你瞧，你的小伙伴們都來了,，你快去邀請他們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動表演)

(6)誰也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演,，一個人演落葉，其他三個小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

(7)小伙伴們,，落葉這么好客,，我們趕快用朗讀來回報他的這份盛情吧!

(8)齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)

(1)這紅紅的太陽,，誰喜歡呀?(指名讀)

(2)出示“漫天飛雪”的景象,，此時你又有什么心愿?(自由暢談-指導朗讀)

(3)冬天,，冷風颼颼,，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個紅紅的太陽,，給人們帶來溫暖,，小畫家就畫了一個紅紅的太陽!一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

▲第四小節(jié)

(1)這個彩色的太陽，誰來讀?(指名讀)

(2)春天為什么是個多彩的季節(jié)?(自由暢談)

(3)是的,，春天,，太陽就是彩色的，她照在了草地上,，小草怎么了?

(4)這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅,，你們看(出示一組圖片)，想一想,，你可以用哪些詞來贊美她?(指名匯報,，隨機出示詞組)

(5)把學生說到的一組描寫春天的詞組都出示(預設如下)：

柳綠花紅和風細雨鶯歌燕舞藍天碧野冰雪融化

鳥語花香百花齊放百鳥爭鳴萬紫千紅山清水秀

(6)齊讀以上詞組,。

(7)春天真美啊，讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

三,、小結(jié),，感悟作者的美好心愿。

1,、小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽,，分別送給四個不同的季節(jié)，表達了他自己什么心愿呢?

2,、我們大家心中都有一個美好的心愿,，希望同學們能通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的理想。

一,、復習檢查

1,、認讀詞語。

清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

2,、你能用上其中的幾個詞語,，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎?

3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢?我們一起來學習第4段,。

二,、學習第4段，感受春天太陽的多彩,、美麗,。

1、讀讀第4段,。選擇你喜歡的句子多讀幾遍,。

2、指導朗讀設問句,。教師導讀：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢?”誰也能像丁丁這樣問問?

3、他是怎么回答的?課文中丁丁在問誰?自問自答,。我們也像課文那樣悄悄地問問自己,。(教師適時范讀。)

4,、理解“多彩”,。教師導讀“因為春天是個多彩的`季節(jié)?！贝禾煊心男┥誓?我們一起來感受春天,。(出示課件)

5、看插圖4,。彩色太陽有哪些彩色?你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么?

小組合作涂色,，說一說春天的顏色,。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上,，草地綠了,。……”“我畫上綠色,，陽光撒在小草上,，小草……”

畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎?

6,、這么多色彩的太陽,，我們把它們合成一個，那就是——“多彩的太陽”,。

三,、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗,。

多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天,，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中,。

自己試著背背第4段,。

四、綜合拓展,，表達心愿,。

1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季,。我們心中也都有一個太陽,。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑,，讓每個同學每天都有一個好心情,。(教師出示自己制作的心愿卡)

2、你心中的太陽又是怎樣的呢?請你也選一張心愿卡,，說說你心中的太陽,。

3,、四人小組合作,，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備,，說說自己的心愿,。四人小組交流。

4,、全班交流,。同學相互評價,。

5、小結(jié)：我們每個人心中都有一個太陽,，他們代表著我們心中的美好的愿望,。愿大家的愿望能早日實現(xiàn)，相信世界會變得更美好,。

四個太陽教案及反思篇九

1,、知識與能力：認識掛、街等13個生字,，會寫園,、為等6個字。理解課文內(nèi)容,，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系,。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,，感受課文的語言的親切,、自然；在閱讀,、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感,。

：

多媒體課件,、圖片。

學習生字,，通過朗讀課文,，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，感受四季的美景,。

：

兩課時

一,、復習鞏固

1、用生字卡片認讀生字,、詞語,。

2、全班齊讀課文,。

二,、誦讀感悟

1、聽完老師的范讀后,，讓學生說一說：文中的小畫家,，畫了哪四種不同顏色的太陽,，都送給了誰？

2,、師板書春,、夏、秋,、冬,。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置,。

3,、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們,，你們最喜歡哪個太陽,？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情,，讀出你的喜歡好嗎,？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽,？其他同學可以閉上眼睛想象,。指名讀。

5,、根據(jù)學生的感受,，隨機進行理解感悟

a、夏天──綠綠的太陽

①你喜歡什么樣的太陽,？指名讀,。

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿,？

③你能通過讀,，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀,，老師也想讀一讀,。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧,！

⑥小作者的心地多么善良,，心愿多么美好啊,！高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼,，你們能不能給清涼換個別的詞？

b,、秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽,？為什么？指名讀,。

②這里有一個長句子,，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來,？

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間,，邀請大家去嘗嘗水果的.香甜,。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴,？

⑤既然金黃的落葉這么熱情,，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

c,、冬天──紅紅的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽,？指名讀一讀。

②為什么要畫紅紅的太陽,？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽,，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

④寒冷的冬天,，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧,，讓溫暖驅(qū)走寒冷,。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和,、暖和,。

⑤齊讀第三自然段。

d,、春天──多彩的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽,？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽,？

②春天的太陽,，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

6,、再讀課文,。

三、總結(jié)背誦

1,、總結(jié)：一年四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊,。夏天,，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天,，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜,。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉,。春天,，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2,、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文,，給我們帶來的美的享受。

3,、背誦課文

學生自由試背,。

全班學生背誦課文

四、拓展延伸

1,、春,、夏、秋,、冬,，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿，老師也有一個心愿,，大家想知道嗎,？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習,、健康成長,。

2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿,。你們也畫一畫你心目中的太陽吧,！

3、請學生說說自己心中的愿望,。

4,、這里老師還準備了一首《種太陽》的歌,，很美很美，也送給大家,，希望你們也去播種太陽,，去實現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿,，課后把你心中的太陽送給你想送的人,。

四個太陽教案及反思篇十

1,、能流利,、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落,。

2,、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿,。

3,、能在讀中發(fā)展思維、想象,、表達能力,。

朗讀課文，體會作者想象之美,，感悟小朋友的美好心愿,。

多媒體課件，生字卡片,。

1,、會觀察、分析：

同學們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課四個太陽（教師板書課題,，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎么寫呢,？這個字是左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，左邊是個雙耳,。伸出你的手指和老師寫寫,，先寫橫撇彎鉤，稍稍斜向上,，再寫豎,，可別忘了，它是垂露豎,，右邊是個什么字呢,？（學生回答：是個“日”字）。

2、寫端正,、漂亮：

你們能把它寫端正,、漂亮嗎？快快打開書82頁,，在我會寫中找到這個字,，先描紅，再各寫兩個,。開始吧?。◣熾S機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯,！叫什么名字,！我記住了）

1、自讀,，讀正確,、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好,，你能把課文讀正確,、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的.孩子,，就自由的開始讀吧,！

2、抽生讀,，整體感知：

你們讀得真流利,，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文,，沒請到的沒關系,，你們還有更重要的任務呢？大家邊看,、邊聽,、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽,？

你覺得他們讀得怎樣,？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯,。你能告訴老師,，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據(jù)學生的回答出示課件──綠太陽,、黃太陽,、紅太陽,、彩色的太陽）

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀,，讀出你的喜歡,。老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽,，能告訴老師嗎,？（教師根據(jù)學生的回答，以學定教）

第一自然段的教學

1,、（教師抽生讀）你能讀讀嗎,？

2、（教師引導學生聯(lián)系生活實際去感受）,。謝謝你,！請坐,，你們想夏天到了,，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什么感覺,？（ 預測學生會說：很熱,、心里不舒服、難受）

四個太陽教案及反思篇十一

1.通過為四季選太陽,，理解散文詩所表現(xiàn)的內(nèi)容,。

2.能夠大膽清楚地表達自己的仿編內(nèi)容，發(fā)展想象力和口語表達能力,。

3.能根據(jù)自己的意愿來選太陽,、要太陽，感受參與仿編的樂趣,。

1.物質(zhì)準備：多媒體課件《四個太陽》，操作用的四季背景圖一幅、四種顏色的太陽各一個,，磁性黑板一塊,。

2.知識經(jīng)驗準備：了解四季的特征，對四季的景物變化有一定的基礎經(jīng)驗,。

能夠大膽清楚地表達自己的仿編內(nèi)容,，發(fā)展想象力和口語表達能力。

能用散文詩的格式進行仿編,。

1.教師出謎："有位老公公,，滿臉紅彤彤，天晴就出來,，一早就出工,。"（謎底：太陽）師：老師非常想知道在小朋友的眼里太陽是什么樣的,，什么顏色的，能告訴我嗎,？在老師眼里太陽也有許許多多的.顏色,，我最想要四個太陽，紅的,、綠的,、黃的和彩色的。

（幼兒的表述為理解詩歌內(nèi)容做輔墊,。）

1.出示四個太陽,，讓幼兒來為四季選太陽。

師：一年有四季,，春,、夏、秋,、冬,，（出示圖片）如果真的有四個太陽讓你選，你會給什么季節(jié)選一個什么顏色的太陽呢,？（請個別幼兒先來說說想法,。）

2.幼兒互相交流自己的意見。

師：老師也為四季選了太陽,，你們愿意來聽聽嗎,？

1.用多媒體課件演示散文詩《四個太陽》第一遍。

2.提問：老師把什么顏色的太陽都送給了什么季節(jié),？

3.帶著問題"它們又帶來了什么呢,？"欣賞散文詩第二遍。

提問："四種顏色的太陽都帶來了什么,？"（邊說邊出示字卡）3.師生共同讀散文詩一遍,。

師：這首詩的最后一句是什么？你們有想要的太陽嗎,？你想要一個什么顏色的太陽,，你會送給誰，它會帶來什么,？下面請我們小朋友自己動手畫畫自己想要的太陽,，然后說一說，你畫了一個什么顏色的太陽,，你會送給誰,，它會帶來什么？

1.教師用范例來引導幼兒用詩的格式來仿編,。

2.幼兒自由交流想要的太陽,，教師引導幼兒用詩的格式來進行仿編,。

3,請個而別幼兒在集體面前表述，教師引導幼兒大膽地說清楚自己仿編的內(nèi)容,。

附故事：

我想要四個太陽送給四季,，紅的、綠的,、黃的和彩色的,。

我想要一個彩色的太陽送給春天，它會給大地帶來萬紫千紅,，我想要一個綠色的太陽送給夏天,，它會給火熱的空氣帶來清涼，我想要一個黃色的太陽送給秋天,，它會給人們送來豐收的果實我想要一個紅色的太陽送給冬天,，它會溫暖小朋友的手和臉。

我還想要許許多多的太陽,，去送給需要他們的人……

四個太陽教案及反思篇十二

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文,，講一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。小作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切,、愜意,。小作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季,、美麗的自然,、美麗的生活。

我們看到的太陽只有一個,，而且只有一種顏色,，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望，因此本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析,，在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學,，進行識記生字和部分生字的書寫指導,，達到正確、流利地朗讀課文,，對課文內(nèi)容整體感知;第二課時的教學重在訓練朗讀,，達到感情朗讀和背誦的學習目的。

1.認識掛,、街等13個生字,。會寫陽、園,、因3個生字,。

2.正確、流利地朗讀課文,，對課文整體感知,。

1.四人小組自制一套生字卡片，體現(xiàn)識字的趣味性,。

2.教師制作多媒體課件,。

認識這13個生字，書寫3個生字,。

13個生字的識記和課文中長句的正確朗讀,。

一、歌曲激趣,，寫字導入

1.教師引述：同學們,，老師請你們欣賞一首歌曲，聽聽它和什么有關?(師點擊課件：播放《種太陽》)生：太陽,。

2.師：天上有幾個太陽呢?(生：一個)對啊,，但今天我們要認識四個太陽呢!(師板書課題)

3.齊讀課題，指導書寫陽字：觀察陽字在田字格的位置,，師范寫,，生練寫。

(質(zhì)疑)讀了課題,，你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!

二,、整體感知，識記生字

1.自讀課文,。要求：讀準字音,，讀通句子，遇到生字多讀幾遍,。師巡視,。

2.識記生字,。

①小組合作，認讀生字,。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了,，請取出你們的生字卡片，小組長領著大家一起去學學吧!(師巡視)

②反饋,，提醒字音難點,。老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說一個字音難點,，師出示生字)指名說,、讀、全班讀,。

③去拼音認讀,。師：沒有了拼音的幫助，你們還能認識他們嗎?(師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字,，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,，教師指名認讀時，學生讀一個生字,，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽落進小男孩手中的筐里)。

去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀

3.再讀課文,。同學們真棒,，一下就和他們交上了朋友，把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧,。要求：要把課文讀流利,。師巡視。

4.生字回到課文鞏固,。同學們讀的可真認真啊!下面我們一塊去做個游戲吧。(師點擊課件給太陽換衣出示的是生字,、長句)指名讀-----全班評議------齊讀

5.聽錄音范讀,。師：下面，我們一塊去聽聽錄音中的老師讀,，看看有什么值得我們學習的地方,，要求：請你仔細看書，耳朵仔細聽,。聽后交流各自感受,。

[設計意圖：教師沒有先讓學生聽課文范讀，而是讓學生嘗試自讀,，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗,，來建構(gòu)課堂教學,，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力,，發(fā)揮學生的個性,。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習,，發(fā)揮小組學習的功效,，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗,。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的，有調(diào)控的,，有導向的,。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求,，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,，這要比教師領著學，記憶扎實,，基礎牢固,。識字與游戲相結(jié)合，在玩中學,，學中玩,，學生學得快樂，學得輕松,，知情互促,，興趣濃烈。]

6.三讀課文,。

⑴同桌互讀,。今天我們從錄音中的老師那里學到了這么多朗讀的好方法，現(xiàn)在就來讀讀,，同桌互相讀,，比比誰讀得通順，流利,。

⑵指名分段讀,。由學生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評價,，好的`地方和不足的地方,。

⑶齊讀課文。現(xiàn)在讀的這么好了，讓我們來齊讀一下,，看看讀了之后你知道了些什么?

生：小朋友畫了個綠色的太陽送給夏天,。(師適時板書出綠色的太陽圖，寫夏)

生：我知道小畫家畫了個彩色的太陽送給春天,。(師適時板書出彩色的太陽圖,，寫春)

生：小朋友還畫了金黃的太陽送給秋天。(師適時板書出金黃色的太陽圖,，寫秋)

生：小畫家還給冬天畫了個紅色的太陽,。(師適時板書出紅色的太陽圖，寫冬)

三,、指導書寫因,、園

1.師出示因、園：請你仔細觀察,，找找他們相同和不同的地方在哪里?

生：我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同,。

生：他們都有個方框兒。

生：他們里面的字不相同,。園字里面是個元,，因字里面是個大。

2.強調(diào)書寫筆順：先里面再封口,。同時注意生字在田字格中的位置,。

3.師范寫

4.生先書空兩個字----生描寫、書寫----師巡視

四,、小結(jié)

一年有四個季節(jié),，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意啊，下節(jié)課我們再一起去看看小作者心中藏著的心愿吧!

四個太陽教案及反思篇十三

一看題目,，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎,？為什么作者說是四個太陽？讀文后,，便會茅塞頓開,。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。老師要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想、去說,、去做,，引導他們敢于發(fā)表自己的見解。同時這節(jié)課教師讓學生自己來畫畫,，畫出心中最想擁有的一個太陽,，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。整個課堂形成活躍,、輕松,、快樂的學習氛圍。

一 激發(fā)興趣,導入新課

1.老師板書,學生齊讀課文題目,。

2.請學生根據(jù)課文題目疑問,。

3.老師板書學生的質(zhì)疑:

(1)四個太陽分別是什么?

(2)天上為什么會有四個太陽?

(3)天上怎么會有四個太陽呢?

二 初讀課文,掃清文字障礙

1.選擇自己喜歡的方式讀課文,標出自然段序號,把生字、新詞畫出來,。

2.課文共有幾個自然段呢?(四個自然段,。)

3.出示“我會認”中的生字。

4.說說各自的記憶方法,在小組內(nèi)交流,。

5.學生匯報交流,。

學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗,、該”,。

團—因 常—嘗 孩—該

6.鞏固識字,。

(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞,。

(2)玩“猜字游戲”。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的'掛,?！边@位同學繼續(xù)猜,直到猜中為止。

三 再讀課文,深入感知課文內(nèi)容

1.學習課文第1自然段,。

(1)自讀這一段,數(shù)出這一段共有幾句話,。(兩句話。)

(2)再讀這一段,說說你讀懂了什么,。

學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的,。

學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

(3)追問:什么是清涼呢?(清爽,、涼快,。)

(4)這個綠色的太陽掛在哪里呢?(高山、田野,、街道,、校園,。)

(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺,。

(6)小組內(nèi)練讀,。

(7)班內(nèi)匯報讀,同學們相互評議。

2.學習課文第2自然段,。

(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色,。)

(2)為什么要畫成金色呢?(請學生發(fā)揮自己的想象力,說出自己對這個問題的理解)

(3)讀課文,思考:秋季發(fā)生了哪些變化呢?把有關的詞語畫出來。

學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了,。

學生乙:秋天到了,樹葉落下來了,。

(4)投影出示文中的句子:

金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

①請想象,落葉會邀請哪些小伙伴,品嘗哪些水果,。

②與小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目,。

③學生排練。

④交流匯報,。(“小伙伴”選擇小動物,“水果”可任選)

(5)在理解的前提下練讀,。

(6)匯報讀。

3.學習課文第3自然段,。

(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢?

(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀,。

(3)反復練讀,小組成員互評。

4.學習課文第4自然段,。

(1)導入:美麗的春季,應該畫個什么樣的太陽呢?為什么?

(2)自由讀課文,。

(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設計的色彩的含義。

(4)再次朗讀課文,。

四 再次品讀課文,賞析好詞佳句

1.有感情地朗讀課文,。

2.指名讀課文。

3.再次朗讀課文,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽,。

五 學習本課“我會寫”中的字,指導學生書寫

1.出示生字卡片,請學生認讀“我會寫”中的字,。

2.練習擴詞。

3.請同學們仔細觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

全包圍的漢字:因,。

左右結(jié)構(gòu)的漢字:陽、秋,。

獨體字:太,、為。

上下結(jié)構(gòu)的漢字：金,。

4.老師指導學生書寫,。全包圍結(jié)構(gòu)書寫規(guī)則:先里頭后封口。

左右結(jié)構(gòu),左小右大,?！白蠖备咔倚?“日”里的一橫寫在橫中線上,。

5.學生書寫后描紅。

6.學生練習,老師進行指導,。

六 拓展實踐活動

1.繪制想象畫:太陽與未來世界。

2.交流作品:與同伴交流,挑選代表在班內(nèi)交流,并繪制成一期墻報進行展示,。

四 個 太 陽

四個太陽教案及反思篇十四

1,、認識“掛、街,、嘗“等12個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

太陽形的生字卡片,、四個不同顏色的卡通太陽,、演示文稿、心愿卡

師：小朋友,，今天我們來上課,，太陽也來湊熱鬧。瞧,！幾個太陽,？（板書課題）

生：四個太陽。

師：看到這個題目時,，你有沒有提過問題,？（課題質(zhì)疑）

生：1、我們都只能看到一個太陽,，為什么有四個太陽,？2、畫四個太陽用來干什么,？……

師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題,，這真是個讀書的好習慣。放開聲音一起讀一遍課題,。（齊讀課題）

師：結(jié)合預習說一說,，四個太陽都是什么樣子的？分別送給了哪四個季節(jié),？（生邊說師邊貼四個不同顏色的太陽,，并板書“夏,、秋、冬,、春）

師：孩子們,，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學習中,，認真讀書,，積極思考。現(xiàn)在我想知道課前你為今天的學習做了哪些準備,？

生：1,、我圈出了生字和詞語并且都認下來了。2,、我把課文讀書了,。3、我……

師：你們很會學習,。為這節(jié)課的學習做了充分的準備?，F(xiàn)在老師想請一位小朋友當小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

一名生領讀第一行,。

師：小老師不但讀得準確,，聲音還那么響亮。大家看這個詞語,。（伙伴）這兩個字的偏旁都是——

生：單人旁,。

師：說明與什么有關系？

生：與人有關系,。

師：你再邊讀這個詞語邊仔細觀察,，還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：1,、右邊的“火,、半”就是“伙伴”的讀音。2,、“伙伴”是形聲字,。

師：左邊表——義，右邊表——音,。（師說生接）

師：誰愿意領讀第二行的詞語,？

一名生領讀第二行。

師：請你再讀讀這個詞語,?！皣L嘗”（生讀）

師：這個輕聲詞語你讀得很準確，一起讀一遍,。

師：“溫暖”與我們以前學過的哪個詞語的意思一樣,？

生：是“暖和”,。

師：這里還有個詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵,。（然后指名領讀第三行詞語）

師：三位小老師多稱職啊,，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語讀得這么好,，生字會讀嗎,？

師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了,，你就幫幫他。（同桌互檢）

師：好了小朋友們,，你們瞧,，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來了。我們一起給它們點點名好嗎,？（出示生字卡片齊讀,，然后貼在黑板上方。在讀字過程中,，教師對個別字進行靈活處理,。例下：）

師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個字？

生：1,、要用手掛東西,，所以是提手旁。2,、提手旁表示用手掛,，掛東西不能空掛，右邊兩個土字表示掛的東西,。

師：你們可真是個聰明的孩子,，聽了你們的方法，我一下子就記住了它,。我們一起把它掛起來好嗎,？（貼“掛”）

師：這是什么字？（伙）

師：它的朋友是誰,？（伴）

生：老師“掛”字掉下來了,。

師：（撿起）不要緊，我們再把它——（開始學生說貼上去,，老師舉字提示,，直到學生說“掛上去”。在后面有的字掉了,，學生就很自然的知道“掛”起來了,。）

師：出示“熟”,，什么熟了？

生：果子熟了,。飯熟了,。

師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

生：嘗嘗。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關,？

生：與身體有關系,。

師：你都知道哪些帶月字旁的字？

（指名說,，其中一個孩子說“明”）

師：明是月字旁嗎,？

生：不是，應該是“日”字旁,。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關的“月字旁”不一樣,，它表示“日月”的月，與身體有關的“月”與月亮無關,，它是“肉”這個字演變而來的,，你們能記住嗎？

師：再看這個字,。（出示“季”齊讀）季和我們學的哪個字很像,？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)別）

師：這哥倆長得很像,，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”,，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們,。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀,。

……

師：小火車開導開得可真好！字詞我們讀好了,，該讀讀課文了,。你們想聽老師讀還是自己讀？

生：自己讀,。

師：那好,，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認真讀課文，一會兒說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,，你最喜歡哪一個,，為什么？

（學生自讀,，師巡視并不時糾正學生讀書姿勢,，了解讀書情況）

師：看小朋友們讀得那么認真，一定有不少收獲。誰來說說書中的小朋友畫了四個什么樣的太陽,？（指名回答）

師：你最喜歡哪個太陽,？為什么喜歡它？

生：我最喜歡春天的太陽,，因為它是彩色的,，很漂亮。

師：彩色的太陽,，多彩的春天,，多美麗的景色啊!（板書：彩色）

師：美麗的春天在哪呢？你們聽——春回大地,、萬物復蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）

師：美麗的春天還在這兒呢,，春眠不覺曉——（生接）

師：這么美好的春天，孩子們都出來放風箏啦?。ㄉ彻旁姟洞寰印罚?/p>

師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下,。一起讀一讀最后一個自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的,，是美麗的。（齊讀最后一自然段）

師：“噢”這個字是一聲的,，春天畫什么太陽呢,？想起來了，“噢”畫個彩色的吧,。一起再讀讀這句話。（指導學生讀好“噢”）

師：你們還喜歡哪個太陽,？

生：我喜歡金黃的太陽,。因為秋天果子熟了,。

師：秋天什么黃了？

生：樹葉黃了,。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢,？

生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。

師：落葉會怎么邀請小伙伴？如果你是落葉,，邀請小伙伴的時候你會說什么呢,？（同桌倆互相說說）

生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧,?！?、果園里的果子熟了,，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎,？我?guī)闳グ伞,！?/p>

師：多熱情，多好客的落葉啊,。小朋友們,，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎,？

生：喜歡,。

師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它,，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。）

師：誰來當一回熱情好客的小落葉,？（指名讀）

師：老師也很喜歡小落葉,，我也想讀一讀，想聽嗎,？聽完要說說老師讀得怎么樣？（范讀）

師：誰來評一評老師讀得怎么樣,？

生：老師讀得很有感情,。

師：有感情是因為我心里喜歡它,，用心去讀了,。

生：老師讀得很流利,。

師：那是因為老師課前讀了好多遍。

生：老師的聲音很響亮

師：那是因為老師很自信?。∧銈兿氩幌胂窭蠋熯@樣讀呢,？（想）

師：那趕緊再練一練。（學生自讀后再指名讀,，齊讀）

師：老師感覺到了你們的喜歡,，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉,，我們努力把這句話背下來好不好,？比一比誰最先把落葉記在心里了,。（學生自背，然后指名背,、齊背）

師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的,。（板書：香甜）

師：還有誰喜歡別的太陽？

生：我喜歡綠色的太陽,。因為綠色的太陽能給我們帶來清涼。

師：還有誰也喜歡綠色的'太陽？

生：我也喜歡綠色的太陽,。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天空就不熱了,。

師：對呀,，夏天多熱啊,，熱得我們都喘不過氣來,，熱得我們——大汗直流。這時候我們最需要什么,？用書上的一個詞叫——清涼。（板書：清涼）

師：誰能把第一自然段讀一下,？（指名讀）

師：怎么就叫“到處”？

生：到處就是每個地方都清涼了,。

師：她說的對嗎？（對）

師：都誰清涼了,？

生：高山、田野,、街道,、校園。

師：除了這些還有誰清涼了,？

生：家里,、小動物、爸爸媽媽……

師：是呀,，每一個人,，每一個地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼,。

師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個自然段,，可要讓人感覺到清涼哦?。R讀）

師：哎呀，好舒服啊,。誰愿意自己讀讀這

段話,？

師：嗯,，真舒服,！誰能讀得和她一樣好,？

……

師：還剩下了一個太陽,，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什么呢,？

生：溫暖小朋友凍僵的手和臉,。（板書：溫暖）

師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天,？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因為——凍僵了,。

師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了,。想不想把這個紅紅的太陽留??？

生：想。

師：怎么留住這個紅紅的太陽呢,？自己讀一讀這個自然段,。

師：誰留住了紅紅的太陽,？

師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？

師：孩子們,，書中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽,，分別送給了四個不同的季節(jié)。學習到現(xiàn)在,，你們知不知道他為什么畫四個太陽,？四個太陽到底有什么用？

生：1,、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽,。2、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜,?！?/p>

師：小朋友們，這四個美麗的太陽實際上是代表了小男孩四個不同的愿望,。老師也畫了能幫我實現(xiàn)愿望的太陽,，想不想知道我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1,、我畫了個能治病的太陽,，送給躺在床上不能動的人，讓他們早日恢復健康,。2,、我畫了個會下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們,。）

師：你想畫個什么樣的太陽呢,？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。不會寫的字用拼音代替,。（學生思考書寫,，教師巡視并隨時糾正寫字姿勢）

交流：生1、我畫了個會蓋房子的太陽,，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災民,。生2、我畫了個會縫衣服的太陽,，送給沒有衣服的小朋友,。3、我畫了個能發(fā)紅領巾的太陽,，送給我自己,。（這個孩子因為沒帶評上少先隊員而難過,。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領巾的原因，并下決心改缺點,，太陽一定能幫你實現(xiàn)愿望的,。）

生4：老師我畫的太陽和你一樣。

師：你把這個句子也讀一讀,。

師：老師聽出來了,，你也是個善良的孩子，心里時刻記著災區(qū)的人們,。

……

師：孩子們,，通過這節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

生：1,、我認識了生字,。2、我知道了小男孩畫四個太陽是為了實現(xiàn)自己的愿望,。3,、我讀熟了課文。

4,、我知道了四個太陽有什么用,？……

師：小朋友們，老師剛才又畫了個太陽送給你們,。我畫了個勤勞的太陽,，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學習,。想要嗎,？

生：想。

師：那首先要趁熱打鐵,，把課文背誦下來好嗎,？

板書：四個太陽

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動,，充滿童真童趣,。課文一共四個自然段，結(jié)構(gòu)清晰,，作者用四個不同顏色的太陽表達了四個美好的心愿,，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨特的創(chuàng)造和善良的心靈,。

太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽,，卻是學生聞所未聞的,。在教學中,，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,，發(fā)揮教師的點撥作用,，從而把文本引入深層次的理解、感悟,，以及語文能力的基本訓練,。重視文本與生活、自然,、內(nèi)心情感的聯(lián)系,，并適時引導學生用自己的語言表達課文內(nèi)容，促進語言內(nèi)化,，提高學生的口頭表達能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔,、優(yōu)美的特點,，積極創(chuàng)設學習情境，引導學生從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容,，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于表達的能力,。

整個課堂上氣氛較活躍,。學生學得輕松、學得快樂,。充分感受到大自然的美麗,，使學生更加熱愛生活，充滿對未來生活的憧憬與向往,。