作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

解析《四個太陽》教案及反思篇一

1,、認識“太,、陽、道”等13個生字和舌字旁,、頁字邊2個偏旁,；會寫“太、陽,、?！钡?個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿,。

重點：讀好長句的停頓和問句,。

難點：能結(jié)合文中的信息，感受“我”的美好心愿,。

2課時

教學(xué)過程

1,、小朋友們，今天老師想請你們猜個謎語：一個球,，熱烘烘,。落在西，出在東,。

2,、指名猜,，師在黑板上畫太陽，讓學(xué)生說說自己對太陽的了解,。

3,、板書課題。

1,、學(xué)生自由讀課文,，圈畫課后生字，每個字多讀幾遍,。

2,、同桌之間相互合作，檢查生字認讀情況,。

3,、教師出示生字卡片，指名讀生字,，男女生賽讀,。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友,？

太陽金秋

（2）你記住了哪個字,？是怎么記的？

加筆畫：大太力為全金

加偏旁：日阝=陽火禾=秋大囗=因

4,、讀詞語,。

出示詞語卡片，指導(dǎo)朗讀“高山”“果園”“田野”,，讀準字音,。

1、學(xué)習(xí)第1自然段,，教師范讀,，朗讀指導(dǎo)。

（1）讀好長句：“到處/一片清涼,?！?/p>

（2）學(xué)生模仿。強調(diào)頓號比逗號停頓時間短促一些,。

2,、理解文本。

（1）“我”畫了一個什么樣的太陽,？掛在哪里,？

（2）夏天有了綠綠的太陽，你有怎樣的感受,？（清涼）

（3）借助語段拓展,，理解“到處”,。

①綠綠的太陽照著高山，高山（一片清涼）,。

綠綠的太陽照著田野,，田野（一片清涼）。

綠綠的太陽照著街道,，街道（一片清涼）,。

綠綠的太陽照著校園，校園（一片清涼）,。

②除了高山,、田野、街道,、校園,，還有哪些地方也會一片清涼？

③小結(jié)：綠綠的太陽,，把清涼帶到每一個地方,，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思,，那就是——“到處”,。

3,、鼓勵個性化朗讀,。讓學(xué)生讀出自己的感受。

4,、思考：為什么給夏天畫一個綠綠的太陽,？（下節(jié)課再揭曉答案）

1、學(xué)習(xí)新筆畫橫撇彎鉤“”,，書空練習(xí),。

2、學(xué)習(xí)“陽”“太”“?！比齻€生字,，觀察字形，“?！弊笳覍?，理清筆順。

3,、找朋友,。給生字組詞，看誰組得多,。

4,、教師范寫,，學(xué)生描紅練習(xí)。

教學(xué)過程

1,、復(fù)習(xí)生字,。

2、學(xué)習(xí)生詞,，教師教讀,，學(xué)生跟讀。（出示生詞卡片：“碧綠”“金黃”“火紅”“清涼”“香甜”“溫暖”）

3,、開小火車讀詞語,，檢查生詞掌握情況。

1,、自由讀第2自然段,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：長句要用分隔號“/”劃分句子長度。

“金黃的落葉/忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗/水果的香甜,。”

（2）秋天是豐收的季節(jié),，果園里果子熟了,，落葉是怎樣邀請小伙伴品嘗香甜的水果的？誰來說一說,？

（3）為什么“我”要畫綠綠的太陽給夏天,，畫金黃的太陽給秋天？7.你眼中的秋天是怎樣的,？寫一寫,。

（因為綠色的景物能給人帶來清涼感，所以夏天的太陽是綠綠的,。秋天是豐收的季節(jié),，所以是金黃的。）

（4）指名讀第2自然段,。

2,、學(xué)習(xí)第3自然段。（教學(xué)方法同第2自然段）

3,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）指名讀。

（2）我們的小朋友有點困惑了,，他在困惑什么呢,？（指名讀）

（3）“哦”字表現(xiàn)出小朋友怎樣的一種心情？（驚喜,、恍然大悟）

誰能讀出他的驚喜,？（指名讀,，男女生比賽讀）

（4）春天為什么是多彩的？春天有哪些色彩,？誰來說一說,？

4、通讀全文,，分小組接力朗讀,，感悟春天景色的美麗。

5,、拓展延伸,。

師：同學(xué)們，你們想畫個什么樣的太陽,？要表達什么心愿,？（學(xué)生充分發(fā)揮想象力，小組討論后回答）

師：希望同學(xué)們在課后畫一畫,，比一比誰畫得好,。

春天，彩色的太陽給我們帶來（）,；夏天,，綠綠的太陽給我們帶來（）；秋天,，金黃的太陽給我們帶來（）,；冬天，紅紅的太陽給我們帶來（）,。

1、復(fù)習(xí)生字,。

2、出示生字“金”“秋”“因”“為”,，組詞,。

3、教師范寫,，學(xué)生描紅,，書寫生字，加強練習(xí),。（注意：“秋”左邊的“禾”的捺變成點,；“為”的筆順是：點,、撇,、橫折鉤,、點,。）

1、教師請學(xué)生總結(jié)四個太陽的不同特點,。

2,、學(xué)生一起朗讀整篇課文。

4四個太陽

在教學(xué)中,，我借助謎語,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；結(jié)合季節(jié)特點,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外,，我注重朗讀指導(dǎo),，抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生理解句意。在讀中感悟,，在讀中體會作者通過畫太陽想要表達的心愿,，激發(fā)學(xué)生的想象力。這樣,，更能達到高效教學(xué)的效果,。

解析《四個太陽》教案及反思篇二

語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,。本課采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),。整個過程為張揚學(xué)生個性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動,。第一課時的教學(xué)，進行“初讀”,、“品讀”,、“美讀”三個層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升,。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫,。學(xué)生“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實,。

1、認識“掛,、街”等13個生字,。會寫“園、因”等6個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

1、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,，包括圖片,、文字材料、實物等,。

2,、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”,、“動物”,、“植物”形狀，體現(xiàn)識字的趣味性,。

3、教師制作多媒體課件,。

認識這13個生字,；感情朗讀課文。

二課時。

1,、教師引述：同學(xué)們,，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱,，不會唱的可以打節(jié)奏,。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2,、交流感受：你們了解太陽嗎,？請你說說有關(guān)太陽的知識。

3,、導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢,？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,，指名讀題）

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點,。同時從音樂方面給學(xué)生以美感,。

1、指導(dǎo)讀法：同學(xué)們,，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢,？

生：看拼音、問同學(xué),、問老師,、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧,！注意讀準字音,、讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2,、自讀課文：師巡視，隨時接受學(xué)生的求助,。

3,、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片,，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好辦法記住它們。

4,、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴ 師點擊課件：出現(xiàn)本課的13個生字,，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,，教師指名認讀時，學(xué)生讀一個生字,，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出“你真棒”的聲音,。

⑵ 去掉拼音,，隨機認生字。（課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),，只是沒有拼音,。）

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,，那老師想難難大家,，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語,，開火車認讀,。街道、掛在,、熟了,、伙伴、嘗嘗,、香甜,、溫暖、凍僵,、應(yīng)該,、因為、手臉,。）

5,、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎,？自己試著先讀一讀,；指名全班交流讀；集體讀,。（課件出示課文中的長句子,，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。）

設(shè)計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認識的字,，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構(gòu)課堂教學(xué),，其目的是挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個性,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的,，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的,。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),，這要比教師領(lǐng)著學(xué),，記憶扎實，基礎(chǔ)牢固,。識字與游戲相結(jié)合,，在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得輕松，知情互促,，興趣濃烈,。

1、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧,！

2,、組內(nèi)合作,，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

3,、全班交流，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,，其他同學(xué)想象一下,，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候,，其他同學(xué)都鼓起了掌,。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,，充實自己的語言描述,。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情,，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉,，還聞到了水果的香味,。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀,！”

（此時，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作,。）

設(shè)計意圖：營造樂讀氛圍,，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確,、讀流利,。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,，用規(guī)范,、生動、形象的語言表述出來,。

1,、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀,，向大家挑戰(zhàn),。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,，教師充滿激情地朗誦,。學(xué)生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來。）

2,、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢,？想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢？指名交流,，并補充,。

3、欣賞四季：一年有四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

(師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力,，給人以美的享受,。以下是播放課件時,，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地,，像是失去了生命力,。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼,。金秋,，登高望遠，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧,！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,，讓辛勤？勞動的人們有更多的收獲,。寒冬,，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,！讓陽光溫暖每一個的心田。春天,，大地復(fù)蘇,，萬物生長,，山清水秀，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧,，給人驚喜，給人希望,。)

4,、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來,？（采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽,，請他評價等等,。）

設(shè)計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的,。本設(shè)計不從技巧入手,，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,，或感激，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機械的錄放,，而是學(xué)生個人情感的宣泄,。

你們還喜歡什么顏色的太陽，回家以后用你的彩色筆把它畫下來,，說說你的理由好嗎,？

解析《四個太陽》教案及反思篇三

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔,、生動,、優(yōu)美，充溢童真,。課文分４個自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿,，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,，獨特的發(fā)明和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,，富有濃厚的人文主義色彩,。

太陽對于同學(xué)并不陌生，可是不同顏色的四個太陽,，卻是同學(xué)見所未見,。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔,、優(yōu)美的特點,，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容,，進而培養(yǎng)同學(xué)善于考慮、善于發(fā)明,，善于表達的能力,。

１、認識“掛,、街”等１３個生字,，會寫“園、因”等６個生字,。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿,，體會作者想象之美。

４,、培養(yǎng)同學(xué)善于考慮,、善于發(fā)明、善于表達的能力,，提高同學(xué)審美情趣,。

朗讀課文,、認字。

１,、放大的文意插圖,。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機,。

３,、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４,、彩筆等繪畫資料,。

２課時。

第一課時

【切入舉偶】

１,、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡太陽嗎？為什么,？（聯(lián)系同學(xué)的生活實際,，挖掘同學(xué)的認知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

２,、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的錄音）,，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自身喜歡的太陽畫下來好嗎,？你們畫得太陽可真漂亮,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的,！

【對話平臺】

一,、聽讀（聽讀考慮，整體感知）

１,、啟發(fā)考慮：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么,？（認真傾聽、積極考慮）

２,、教師范讀,，啟發(fā)同學(xué)考慮課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說,。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),，培養(yǎng)傾聽，促進考慮,，互相交流,，引導(dǎo)同學(xué)從整體上感知了課文內(nèi)容，為進一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二,、自讀（嘗試讀文,，找畫字詞，掃清閱讀障礙,，進一步感知課文,。

１、啟發(fā)考慮：初讀課文要注意哪些事項,，完成什么任務(wù),？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文,。邊讀邊畫字詞,，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題,。重點的字詞多讀幾遍,。

思路：低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進同學(xué)會讀書會起到積極的推動作用,。教師要有意識地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)同學(xué)提高閱讀能力。

三,、識字（多形式識字記字,，突出教學(xué)重點。）

１,、同桌互讀課文，檢查字音情況,，全對的,，獎勵一面小紅旗。

２,、利用自身手中的識字卡片,，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準,。

３,、教師利用識字卡，組織同學(xué)分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對的生字最多,。認識的同學(xué)可以試著組詞。

４,、你還有哪個字不認識,，請大家來幫助。

思路：通過生生互動、師生互動的形式,，引導(dǎo)同學(xué)正確掌握字音,，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進同學(xué)交流,，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學(xué)重點,。

四,、選讀（同學(xué)自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

１,、把自身喜歡的段落讀給大家聽,，其他同學(xué)注意傾聽與評價。

２,、采用同桌,、小組讀等形式，讓同學(xué)自由讀文,，努力讀出小作者的心愿,。

３、指名讀,、教師相機指導(dǎo),。

思路：積極組織同學(xué)讀書，投身語文實踐,，從讀入手,，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過程中充沛感悟,，體會小作者要表達的心愿,，多形式的朗讀激發(fā)了同學(xué)的興趣，相互的評價和教師指導(dǎo),，促進了朗讀活動的高效,。

五、寫字（交流記字方法,，指導(dǎo)規(guī)范書寫,。）

１、出示生字：園,、為,、因、臉,、光,、陽,。引導(dǎo)同學(xué)觀察，交流識字和記字的方法,。

２,、引導(dǎo)同學(xué)寫一寫自身能寫好的字，教師巡視,。和時糾正同學(xué)的書寫錯誤,，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的書寫困難，對于難點字,，教師范寫指導(dǎo),。

３、組織同學(xué)互相展示和評價書寫的字,，假如好就獎勵給一顆小五星,。

第二課時

【對話平臺】

一、說話（利用圖片,，激發(fā)興趣,，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系,。）

１,、師生一起欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容,，考慮：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的,？他為什么要這樣畫呢？

２,、出示準備的放大的插圖,，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖進行說話練習(xí)。

３,、組內(nèi)交流,，練習(xí)說話。

思路：充沛利用同學(xué)對美好事物的喜愛之情,，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時地引導(dǎo)同學(xué)借助畫面,，用自身的語言表達文章內(nèi)容,。促進語言內(nèi)化，提高表達能力,。增進對課文內(nèi)容的理解,。

二、朗讀（抓住詞句,，誦讀研究,，理解課文。）

以學(xué)定教，同學(xué)喜歡哪段,，就指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)哪段,。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時的感受和愿望,，體會它所帶來的清涼,，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓同學(xué)做動作體會,。引導(dǎo)同學(xué)用“街道”說一個句子,。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)考慮秋天都有什么幼稚了,，味道如何,？扮演或用自身的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿,，指導(dǎo)朗讀,，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面,，描述春景,，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀,、賽讀,、齊讀。

思路：閱讀是同學(xué)個性化的行為,，語文課堂一定要尊重同學(xué)的自主地位,，這樣的處置，從同學(xué)實際動身,，融入語言文字的訓(xùn)練,，拓展同學(xué)思維，豐富同學(xué)的感知,，激發(fā)同學(xué)的想象,，使同學(xué)的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時,，促進了同學(xué)審美能力的發(fā)展,。）

三、繪畫（自由畫太陽,，練習(xí)填空,，促進個性表示。）

１,、你想畫一個太陽嗎,？利用你準備的資料,，畫一個自身喜歡的太陽，想一想,，你為什么要這么畫,？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）,。因為（）,。

２、展示作品,，引導(dǎo)同學(xué)按上面句子的形式練習(xí)說話,，組織同學(xué)互相評價，發(fā)表自身的想法和意見,。

思路：配樂畫畫,，表達交流，把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來,，強化理解，訓(xùn)練了同學(xué)的表達能力,，促進同學(xué)個性的發(fā)展,，以和情感、態(tài)度,、價值的良好構(gòu)建,。

四、背誦（升華理解,，促進語言積累,。）

１、配樂朗讀,，并把自身喜歡的段落背下來,。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)按季節(jié)順序背誦課文,。