人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《四個太陽》教學設計及反思篇一

太陽是地球上萬物的生命之源,。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠,，它給人們獻上一個豐收,、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,。寒冬,，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,！讓溫暖帶走寒冷。春天,，大地復蘇,，萬物生長。畫個彩色的太陽吧,！給人驚喜,，催人奮進。

從課文里,，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切,、愜意，適合背誦,。

《四個太陽》是一篇講讀課文,，作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同的太陽,，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿,。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉,?！墩Z文課程標準》也指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。在教學本課中，力求貼近生活,，貼近實際,，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發(fā)展,，主動探究,，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足于文本,，與文本對話,，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系,，發(fā)展學生的想象力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外采用多種形式讓學生感受閱讀的興趣,，讓每位學生喜歡讀書,，主動讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分,。

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點,，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此,，借助多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學生天性活潑,，想象大膽,、奇特。給他們搭設平臺,，讓他們展翅飛翔,！

1、知識與能力：認識13個生字,，會寫園,、為、陽,、因,、臉、光6個字,。理解課文內容,，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

2,、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,，感受課文的語言的親切、自然,；在閱讀,、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3,、情感,、態(tài)度,、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學生熱愛生活的情感,。

多媒體課件,、圖片。

通過朗讀課文,，感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,，感受四季的美景。

1,、師：上課之前,，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最愿意發(fā)言,，聽仔細呢,？謎語：晚上不見，白天出現(xiàn),。又紅又圓,，照亮地面。

2,、師：板書太陽,，你們同意嗎？

3,、師：大家真聰明,，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎,？

（教學設計：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學生興趣,，為學生上課做好情感準備,。沒有情感參與的語文教學，是不完美的語文教學,。）

1,、師：很久很久以前，天上有十個太陽,，你們說十個太陽好嗎,？

2、師：對呀,。熱死了,。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘,，叫嫦娥,，你們知道嗎,？她有個好朋友，是個神箭手,，名字叫后羿,。他去用神箭把九個太陽射了下來，于是一直到現(xiàn)在,，天空就只有一個太陽,。你們說一個太陽好，還是九個太陽好,？

3,、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好,，他就畫了四種不同顏色的太陽,，他想表達什么樣的心愿？同學們想看嗎,？板書四個,。

（設計意圖：采用故事的形式呈現(xiàn)，貼近學生的認知水平,，既有利于激發(fā)興趣,，將學生引入情境，又能引出課題,，為后面的教學做好鋪墊,。）

1、師：好,，請翻開書81面,，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來復習一下上節(jié)課學的生字寶寶,。生搶答,，答對了掌聲鼓勵。

2,、出示課件

（設計意圖：識字與游戲相結合,，學生學得快樂，知情互促,，興趣濃烈,。教師教的輕松，資源開發(fā),，夯實基礎,。）

1、師：生字寶寶可開心了,，它們都找到了家,?？晌闹械男‘嫾遥嬃四乃姆N不同顏色的太陽,，都送給了誰,？快、快,、快,，再看看。

2,、師：板書春,、夏、秋,、冬,。你們看老師這里就有四個太陽（自制四個太陽圖片）,，想請同學們把它們安全護送到指定的位置,?？凑l找得準。

3,、師：貼對了嗎,？

（設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面,，增強形象性,，使學生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學生對太陽的`興趣,，為學習下文做鋪墊,。）

4、師：掌聲鼓勵,。四個太陽全都掛在黑板上了,，同學們，你們最喜歡哪個太陽,？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情,，讀出你的喜歡好嗎,？

5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽,？其他同學可以想象,，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？指名讀,，教師隨機表揚學生讀得好的地方,，并正音,。（課件同步出示）

（設計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字,，符合兒童的心理需求,，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習。體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習,，尊重了學生選擇的權利,，激發(fā)了學生走進課文語言的愿望。）

1,、春天──多彩的太陽

①師：指名讀,，春天的太陽，你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？

②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段,。

③師：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？

④師：答得真好,，你們看老師也收集到一些圖片,，讓我們一起欣賞，多美??！

⑤師：出示課件：有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）,。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀,，讓學生去感悟，去表達,，調動孩子參與教學的積極性,，使課堂氛圍輕松、活潑,。）

2,、夏天──綠綠的太陽

①師：你喜歡什么樣的太陽？指名讀,。

②師：小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢,？他有什么心愿？

③師：你能通過讀,，把這片清涼帶給大家嗎,？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽,，掛在/夏天的天空,。高山、田野,、街道,、校園,，到處/一片清涼。）

④師：請大家評價一下,。

⑤師：有誰比他讀得更好,。

⑥師：請大家再評價一下。

⑦師：聽到大家讀,，老師也想讀一讀,。讀完以后請大家評價一下。（師讀）

⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來,，一起來讀一讀吧?。ㄉ新曈猩刈x）

⑨師：小作者的心地多么善良，心愿多么美好??！高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞,。

（設計意圖：評價,、交流使學生處于積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解,、體驗,。）

3、秋天──金黃的太陽

①師：你們還喜歡什么樣的太陽,？為什么,？指名讀。

②師：這里有一個長句子,，老師特意把它寫出來,，誰能一個字不錯地讀下來？

③師：出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。

④師：佩服、佩服,，真沒錯字,。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜,，請貼見過了嗎,？

⑤師：如果我是金黃的落葉,，我這樣對你們這些小伙伴說：喂,，你們來我這兒吃水果吧,！這是邀請嗎？

⑥師：也就是不夠,。

⑦師：你們剛才說沒禮貌,，不熱情就不是邀請，那么反過來,，邀請別人就要又又,。

⑧師：太棒了！你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,，你們怎樣邀請小伙伴,？

⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧,！

⑩師：這樣邀請,，你們去嗎？

①師：是啊,，把你的快樂和大家一起分享,，你會更快樂的。

（設計意圖：

借助表演,，營造氛圍,，增強學生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學生展開想象,，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,，用規(guī)范、生動,、形象的語言表述出來,。力爭培養(yǎng)學生的傾聽能力、理解能力,、表達能力,、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣,。）

②師：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果呀,？

③師：出示課件：各種水果

④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嘗嘗水果,？讓我們大家一起快樂,！

⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊,，既然金黃的落葉這么熱情,，來趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來讀一讀吧！

（設計意圖：邀請小伙伴是低年級學生感興趣的實踐活動,，學生在對話時,，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛煉了自身的口語交際能力,，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂,。）

4、冬天──紅紅的太陽

①師：還剩最后一個太陽,，誰來讀一讀,，其他同學注意聽一下，你聽懂了什么,？指名讀,。②師：為什么要畫紅紅的太陽？

③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽,，照亮冬天,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

④師：寒冷的冬天,，凍僵了小朋友的手和臉,，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷,。老師也想通過朗讀讓大家暖和,、暖和，該怎樣讀,？誰來教我,。

⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和,，我們一起來讀一讀,，好嗎？

⑥師：齊讀第三自然段,。

（設計意圖：思源于疑,，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力,，增強了學生的語言感受能力,。）

1、師：一年四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,，多有愛心啊，讓夏天清涼,，讓秋天收獲,，讓冬天溫暖,，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子,？

2,、師：現(xiàn)在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受,，邊聽邊看邊展開想象。

3,、師：出示課文配音課件,。

（設計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調動學生的學習興趣,，符合低年級學生的認知規(guī)律和心理特點,，有效地組織了教學活動。）

4,、師：是啊,，多么美好的心愿！有一個叫王辰浩的作者,，他也非常喜歡這篇文章,，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家,，名字叫七彩的太陽,。

5、師：出示課件,，師有感情朗誦,。

（七彩的太陽作者：王辰浩

春夏秋冬的太陽是什么顏色？

冬天的太陽是火紅的,，

它能把冰雪融化帶走嚴寒,。

秋天的太陽是金色的，

它把大地披上了一層金色的外衣,。

我希望夏天的太陽是綠色的,，

他能為人們帶來一絲清涼。

春天的太陽是什么顏色,？

它是赤橙黃綠青藍紫,，

噢！春天是七彩的太陽,。）

6,、師：聽完這首詩，今后我們也可以向王辰浩作者學習,，把自己覺得有意思的課文改編成小詩,，大家說好嗎？

（設計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的范圍和運用的領域,，在注重培養(yǎng)學生讀中感悟課文的同時,，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟,。）

7,、師：春、夏,、秋,、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心愿,，老師也有一個心愿,，大家想知道嗎？

8,、師：那就是送你們一個快樂的太陽,，希望同學們每天都快快樂樂！

（師邊說邊畫心形笑臉太陽）

9,、師：你們怎么說,？

10、師：對了,，要有禮貌,。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們不也畫了很多太陽嗎,？快拿出來吧,！

（生拿出課前畫的不同的太陽。）

11,、師：出示課件我畫個（）的太陽,，送給（ ）愿（）請用此句式來說說你心中的愿望。

12,、師：說得太好了,，請把你們畫的太陽舉起來，老師真為你們感到驕傲和自豪,，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗,。

（設計意圖：運用創(chuàng)造性思維，抓住了學生興趣的火花,，讓他們的思維在想象的天空飛翔,。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽,，產(chǎn)生獨特的體驗,，通過繪畫開啟學生的想象之源,，從而激發(fā)學生帶著濃厚的興趣進行口語交際。）

13,、師：這里老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美,，也送給大家，希望你們也去播種太陽,，去實現(xiàn)自己美麗的愿望,。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人,。

（設計意圖：通過情景創(chuàng)設,，由歌曲結束，既能加深學生對學習本課的興趣,，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生的興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感,。）

（板書設計的目的：根據(jù)一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式,，充分運用彩色粉筆的作用,，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的,；秋天的太陽金黃色的,；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽,，送給學生希望他們每天都快快樂樂,！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內容,，直觀教學,，使學生一目了然，對文章理解得更深刻,、明白,。）

《四個太陽》教學設計及反思篇二

1、理解為什么要畫四個不同的太陽,，學會13個生字,，讀通順帶有生字的句子。

2,、有感情地朗讀課文,，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。

3,、學會書寫6個生字,。

一,、 欣賞音樂，揭示課題,。

播放課件,，欣賞音樂，讓學生聽后說說這首歌是唱什么的?

點擊課件出示太陽指導讀準音陽,。小朋友,，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的,，請小朋友一起讀課題：18,、四個太陽

過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什么要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題,。

二,、 初讀課文，排除生字,。

1,、老師范讀：

根據(jù)學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片,。

2,、學生自由讀課文：

剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真,，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候,，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。

3,、自由拼讀畫出的生字新詞,。

4、檢查生字：

課件出示生字,、句子,。

讀卡片上的生字。

三,、 精讀課文,，體會情感。

過渡：小朋友,，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧,。

根據(jù)學生的回答來學課文(重點指導朗讀)

1、綠綠的太陽：

夏天到了,，天氣怎樣啊?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?

2,、金黃的太陽：

果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味,，原來是(果園里,，果子熟了,。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了,，可我們小朋友都忙著學習,，還不知道呢?怎么辦呢?別慌，有金黃的落葉呢,，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉,，去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。)(指導朗讀：熱情好客)

3,、紅紅的太陽：

(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲,，小朋友,，你感覺怎么樣啊?

是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊,，誰愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)

4,、彩色的太陽：

春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?

春天是個怎樣的季節(jié)呢?(春天是個多彩的季節(jié),。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節(jié)呢?

這四個太陽是誰畫的呀?我為什么要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?

四,、生字書寫指導

五,、齊讀課文,，進行小結

學了這篇課文，老師也想畫個太陽,，小朋友,，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空,，使英才學校的每一位老師,，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天,。

六,、布置作業(yè)：

回去畫一個自己心中的太陽。

《四個太陽》教學設計及反思篇三

1,、學會認識“掛,、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。感受文中小朋友在每個季節(jié)的美好愿望,。

3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件,、利用課件學習,。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。

1,、用各種方法識記字形,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、操作游戲鞏固識字,，幫助了解課文內容。

1,、生字“熟,、溫、街,、臉,、嘗”的識記方法。

2,、有感情朗讀課文,。

課件、“生字樹”,。

一,、看圖導入新課

1、談話導入：

師：同學們,，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課,。

2、看圖引出課題：(打開課件,，出示課文插圖)

師：請同學們看電腦屏幕,，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?

生：圖上有一位小朋友在畫畫,。(畫太陽)(畫風景)

師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關,。

(操作課件，課題出現(xiàn)在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧,。

生：齊讀課題,。

設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節(jié)課的任務：即利用電腦來學習語文課?？磮D引出課題,，目的是借圖激發(fā)學生的好奇心,，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。

二,、初讀課文,，認識生字

1、初讀課文：

師：同學們,，現(xiàn)在你一定想讀讀課文了吧,。請大家打開書第81頁。 誰能說說,，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

生：要把字音讀準,，不認識的字借拼音多讀幾遍。

師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文,。

生：(自由讀課文)

2,、認識生字：

師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?

(操作課件,，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字,。

生：(自由讀生字)

師：現(xiàn)在我要考考大家了?！靶⌒』疖嚲鸵_,，誰來開?”

生：我來開!我來開!

師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

生：“開火車”讀生字,。

師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;

我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟,。

師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。

(操作課件,，進入游戲頁面)

師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?

生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的,。

師：(單擊“開始”按鈕,，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來,，氣球寫著一個音節(jié),。若單擊相應的生字，小天使便飛走,，另一個天使飛進,。若單擊錯誤，便飛不走,。)

師：請同學們自己操作鼠標,，玩游戲吧。

生：動手操作游戲,。

師：(巡回指導)

設計思路：運用多種形式激勵學生識字,，調動學生識字的積極性,。《課標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合,。在認字這一環(huán)節(jié)上設計“小天使“的游戲,。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作,。學生在操作過程中,，可自由控制節(jié)奏、次數(shù),，使每個學生都能得到鍛煉,。

三、分析,、記憶字形

師：(在黑板上貼出“生字樹”,，樹上的每一個果子寫著一個生字)

同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字,。這些果子就是你的了,。請大家先在學習小組內交流一下，然后選出一名代表發(fā)言,。

生：(小組內交流)

師：你用什么方法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,，大火的“火”加單人旁就是“伙”。

師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

生：“伴”,、“因”,、“季”、“掛”,、“凍”

師：(把果子分別送給發(fā)言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?

生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

師：(請發(fā)言的同學上來摘果子)

看來剩下的這幾個生字比較難記,，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕,，看看電腦有什么好辦法?

生：(自己操作,，打開字形頁面分別點擊“熟、溫,、街,、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

師：現(xiàn)在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?

生：把“行”分開,，中間加兩個“土”就是“街”;

把經(jīng)常的“?！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;

把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發(fā),，冒出蒸氣,。

“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

設計思路：基于漢字的構字規(guī)律,，讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法,，養(yǎng)成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題,。運用“生字樹“創(chuàng)設教學情境,，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來,，設計動畫,，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法,、規(guī)律,，體現(xiàn)語文與信息技術的整合。

四,、了解課文內容,，指導朗讀

1、整體把握課文內容：

師：請同學們再讀一遍課文,，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?

生：(自由讀課文,，思考問題)

師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

(打開“送太陽”游戲,，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法,，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去)

生：(動手操作游戲)

2,、逐段了解課文,，指導朗讀：

⑴ 指導學習第一段：

師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

生：要讀得正確,、流利,、有感情。

生：(指名讀課文)

師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?

生：因為夏天很熱,，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽,、舒服。

師：(操作課件,，出示夏季清涼圖)同學們,，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段,，讓大家能感受一下清涼,。

生：(指名讀)

師：(范讀指導)

生：(齊讀)

⑵ 小組自學第二、三自然段：

檢查自學：請每個小組選出一名代表,，有感情朗讀,。若讀不出感情，便進一步進行引導：

① 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?

生：我很高興,，因為有很多水果可以吃,。

師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)

② 師：在最寒冷的冬天,，紅太陽會給大家?guī)硎裁?

生：溫暖,。

師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地,，我們再也不會冷了,。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

③ 學習第四自然段：

師：同學們,，春天到了,，你想給春天畫個什么樣的太陽?

生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

我畫個綠色的,，我希望大地充滿生機;

我畫藍色的,，我希望天更藍、海更藍,?！?/p>

師：你能贊美一個春天嗎?

生：春天真美啊!

春天百花齊放，柳紅花綠……

師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧,。

生：(齊讀)

④ 齊讀全文,。

設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段,。然后讓學生小組合作自學二,、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果,。給學生自主學習的機會,，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件,，欣賞四季圖,。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類,。

五,、拓展練習

操作課件，打開兒歌“種太陽”,。

師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌,，下節(jié)課讀給大家聽。

《四個太陽》教學設計及反思篇四

1,、認識二類字等13個,，會寫6個一類字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

第一課時

一,、導入新課：

這節(jié)課,，我們來學習18、四個太陽,，同學們齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、我們就來讀讀課文吧,，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢,？對,，拼好拼音，認真讀,，好,，開始吧。

2,、學習二類字

（1）我看到同學們都很認真的讀課文,，下面同學們看圖片，

（制作的蘋果樹圖片,，）

師問：你們都看到什么了,？

又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字,。）

借助拼音讀一讀,，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽,。

再看,，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎,？

在心里讀一讀,，一會兒，我們來比一比,，看誰讀的準,。

（2）誰愿意當小老師來考一考大家,，你想怎樣考,，指哪個字就讀哪個字,。

（3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里,，你是怎樣記住的,。

三、再讀課文

1,、生字我們都記住了,，老師相信大家，再讀課文時,，我們一定能把課文讀通順,。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀,，為什么,？

2、他們就要讀課文了,，咱們給他們提點建議吧,？

（怎樣才能讀好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧,，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了,，而且都做的挺好。

四,、逐段朗讀

1,、出示圖畫，再讀一自然段

大家仔細看,，仔細聽,，你聽到什么了，你又看到什么了,？（過渡）大家看,，夏天，火辣辣的太陽照著大地,，就連知了也叫個沒完,，好象在說，好熱,，好熱,，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果,，你在這個熱天里,，你有什么愿望,。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀,，齊讀,。

2、過渡：

夏天,，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼,，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢,？

書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天,，自己讀一讀第二自然段，這段中,，有個句子特別長,，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀,，誰愿意來試一試,。自己練一練。

同學們,，秋天到了,，果園里，果子熟了,，看圖片,，現(xiàn)在，你最想干什么,，假如,，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么,？齊讀第二自然段,。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們,，明年,，她還要給你們送果子呢。

3,、金色的秋天過去了,，寒冷的冬天到了，風好大呀,，天這么冷,，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段,。誰來讀一讀,，（指名讀）我也想讀,，行不行，我也特別想讀好,，可是,，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀,，那你自己就先來練一練,，怎樣才能教我讀好呢,？（生范讀）

那我開始讀了,，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么,？那我們就一起來把溫暖送給大家吧,！我們一起來讀這段。

4,、同學們,。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼,，秋天,，金色的太陽，讓我們看到豐收的景象,。冬天,，紅紅的太陽溫暖著人間，春天,，春天該畫個什么顏色的太陽呢,？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽,，你想畫什么顏色呢,，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天,，我們書上說春天是個多彩的季節(jié),。春天這么美，我們一起來贊美春天吧,。這一回,，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎,？我來讀第一句,，你們來讀二三句。這節(jié)課,，我們一起走進大自然,，感受大家美好的愿望,。我們再來完整的讀一讀課文。

課文我們已經(jīng)讀好了,，下面,，我們再來學寫字吧，這節(jié)課,，我們來學習二個字,，園、因,，書寫,。

《四個太陽》教學設計及反思篇五

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫四個不同的顏色的太陽,。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意,。

語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引領學生自讀自悟,。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,。整個過程為張揚學生個性,，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征,，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動,。第一課時的教學，進行初讀,、品讀,、美讀三個層次的讀，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫,。學生自主,、合作、探究的學習方式得到充分落實,。

１,、認識掛、街等１３個生字,。會寫園,、因等６個生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

３,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。

１、學生搜集有關四季景象的資料,，包括圖片,、文字材料、實物等,。

２,、四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成太陽,、動物,、植物形狀，體現(xiàn)識字的趣味性,。

３,、教師制作多媒體課件。

認識這１３個生字,；感情朗讀課文,。

二課時。

一,、欣賞音樂,，育情導學

１、教師引述：同學們,，老師請你們欣賞一首歌曲,，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節(jié)奏,。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字,？

２,、交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識,。

３,、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢,？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

設計意圖：通過情境創(chuàng)設,，由歌曲引入太陽這個孩子們熟悉的事物,，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力,，提升學生興奮點,。同時從音樂方面給學生以美感。

二,、初讀課文,，整體感知

１、指導讀法：同學們,，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢,？

生：看拼音、問同學,、問老師,、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧,！注意讀準字音,、讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

２,、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助,。

３,、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片,，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍,，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們,。

４,、認讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

⑴ 師點擊課件：出現(xiàn)本課的１３個生字,，這１３個生字寫在１３種不同顏色的小太陽上,，教師指名認讀時，學生讀一個生字,，教師就點擊該字,，帶有生字的小太陽就升起來，并發(fā)出你真棒的聲音,。

⑵ 去掉拼音,，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環(huán)節(jié),，只是沒有拼音,。）

⑶ 認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,，那老師想難難大家,，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語,，開火車認讀,。街道、掛在,、熟了,、伙伴、嘗嘗,、香甜、溫暖,、凍僵,、應該、因為,、手臉,。）

５、讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子,，你們有信心讀好嗎,？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀,；集體讀,。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）

設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認識的字,，這是尊重了學生的原有的知識和經(jīng)驗，來建構課堂教學,，其目的是挖掘學生潛能,，培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)揮學生的個性,。在學生自主學習的基礎上,，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功效,，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,，而是有組織的,，有調控的，有導向的,。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習,，這要比教師領著學,，記憶扎實，基礎牢固,。識字與游戲相結合,，在玩中學，學中玩,，學生學得快樂,，學得輕松，知情互促,，興趣濃烈,。

三、品讀想象,，感受奇妙

１,、自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好,。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧,！

２,、組內合作,，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽,，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

３,、全班交流,，評議補充：

⑴ 指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下,，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面,？（當學生讀得很好的.時候，其他同學都鼓起了掌,。）

⑵ 指名描述：把你想象的畫面描述得美一點,，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述,。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀,，說道：我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味,。你們瞧,，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀,！

（此時,，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

設計意圖：營造樂讀氛圍,，激勵學生多人次朗讀,，把課文讀正確、讀流利,。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開,，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范,、生動、形象的語言表述出來,。

四,、美讀感悟，升華情感

１,、教師范讀：同學們讀得這么好,，老師也想讀一讀，向大家挑戰(zhàn),。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽,？（師點擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來,。）

２、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢,？想想課文中的我為什么要畫個這樣的太陽呢,？指名交流，并補充,。

３,、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

（師點擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力,，給人以美的享受,。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏,，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光,！人們懶洋洋地,，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼,。金秋，登高望遠,，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié),。畫個金色的太陽吧,！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲,。寒冬,，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個紅紅的太陽吧,！讓陽光溫暖每一個的心田。春天,，大地復蘇,，萬物生長,，山清水秀，鳥語花香,。畫個彩色的太陽吧,，給人驚喜，給人希望,。）

４,、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來,？（采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽，請他評價等等,。）

設計意圖： 朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手,，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上,，自由的選擇聽眾,，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛,，或感激,，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設計中,，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄,。

五,、創(chuàng)新實踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽,，回家以后用你的彩色筆把它畫下來,，說說你的理由好嗎？

《四個太陽》教學設計及反思篇六

【教材簡析】

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿,。

本篇課文,，語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切，適合背誦,。

【教學理念】

１,、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際,，以學生的主體活動作為教學活動的中收,，以情為基礎，以讀的訓練為主線,，讓學生自主發(fā)展,，主動探究，增強合作意識,。

２,、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書,，能主動地讀書,，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

【教學目標】

１,、認識“掛,、街”等１３個生字。會寫“園,、團”等６個字,。

２、能正確,、流利,、有感情的朗讀和背誦課文。

３,、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿,。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境,，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公,，春天、夏天,、秋天,、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎,？（生答）

師：有一個小朋友,，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽,、金黃色的太陽,，還有一個彩色的太陽,。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏,、秋,、冬。（板書課題：四個太陽,，并讀題）這是為什么呢,？大家認真讀了課文，就會明白了,。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：是用形象的太陽公公出場,，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣,，增強形象性,，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊,。

二,、嘗試學習，整體感知

１,、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要,。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少,，還想吃冰淇淋和西瓜,。）

２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題,，找一找書中的四季圖,，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春,、夏,、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢,。

（喜歡畫畫的同學可為四季畫太陽,，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

３,、小組交流,，師評議。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：通過學生嘗試學習,，讓學生感受太陽的顏色,，整體感知課文的內容。并通過小組同學合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手能力,、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣,。

三、學習課文,，朗讀感悟

１,、師聲情并茂地范讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽,。

２,、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間,，讀通句子,。

３、在文中畫出生字,，讀一讀生字,，同桌互相交流識記方法。

４,、檢查初讀效果,，生字是否讀得正確。

５,、指導學生體會朗讀要領,。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空,。高山,、田野、街道,、校園,，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽,，掛在天空,，高山、高山,、田野,、街道、校園,，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱,，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈,，而且綠色讓人想到綠色的樹陰,，我們感到特別舒服）

⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎,？

⑷ 學生自由練讀,，小組評議。

６,、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段，讀給大家聽,，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌,。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”,，讓學生即興表演,。扮演“落葉”的同學，去尋找小伙伴,。他找到“螞蟻”,、“小魚”、“小白兔”,、“小朋友”……進行口語交際,，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚,、小魚,，你好啊,！我可以當你的小雨傘,，你們快來吧！”“真好,，真好,，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了,?！薄?/p>

③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀,，自由讀,，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因為……所以……”說話,。

７,、齊讀課文,。

８、合作交流,，把你最喜歡的詞句畫出來,，讀一讀，記一記,。

９,、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背,，也可以配樂集體背,。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里,？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空,?！?/p>

師：都有哪些地方？怎么樣,？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天,？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么,？

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié),？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設計目的：在于增強學生的參與意識，通過小組討論,、指名匯報等形式,，運用了小組合作交流的學習方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力,。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練,，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感,，借助表演,、多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，增強了學生的語言感受能力,。

四、總結全文,，朗讀全文

師：同學們,，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂,、看圖畫,、做動作，有感情地朗讀課文,。）

五,、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新

１,、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽,，說一說你最喜歡的季節(jié),。

２、小組合作,，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來,。

３、展示小組作品,，師生評議,。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：運用創(chuàng)造性思維，擴大學生的知識面,，使學生動腦思考,，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,，從而體現(xiàn)了語文探究的學習方式,。

七、作業(yè)設計

想象畫：太陽與未來世界,。

這一環(huán)節(jié)的設計目的：此環(huán)節(jié)設計的目的在于通過畫一畫,，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手,，增強了趣味性,，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

八、板書設計：

１８ 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書,，在于幫助學生理解課文內容,，并根據(jù)一年級學生的特點，采用圖文并茂的形式,，直觀性較強,，使學生一目了然,，對文章理解得更深刻、明白,。

《四個太陽》教學設計及反思篇七

1,、認識“掛、街,、熟,、伙、伴”等十三個生字,。

2,、把課文讀通讀順。

3,、理解詞句意思,，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力。

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思,，培養(yǎng)孩子熱愛自然及豐富的想象力,。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片,、歌曲《種太陽》磁帶

一、導入

1,、師：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什么（太陽）板書

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文吧,！打開課本第81頁，看誰動作快,。（表揚坐姿最棒的同學）,。

2、師范讀課文,。學生思考：課文中的小朋友為什么畫四個太陽,？

3、生反饋,。自己讀課文,，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來，把自然段標出來,。

三,、隨文識字,，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了,，聰明的你最喜歡哪個自然段,？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文,。如：生讀第二自然段）

2,、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽,。瞧,，是不是這個？（出示金黃的太陽,，貼在黑板上）秋天是收獲的季節(jié),，大家看，果子都熟了,，紅紅的蘋果真好看?。ㄒ龑W生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果里藏著生字寶寶呢,，想不想認識他們,？

3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字,。師：熟了的紅蘋果,，想不想嘗嘗？

“嘗”（提醒是翹舌音,，也是后鼻音）師帶讀后個別認讀,。嘗過之后，我們知道了蘋果是那么的甜,！

“甜”（師標注拼音）分析字形,，左右結構，“舌”字旁,。對了,，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那么甜，那么可口,。（師帶讀,，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧,，有兩個伙伴迫不及待想去嘗一嘗了,，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節(jié),，那么我們該帶著什么樣的感情來讀這一自然段呢,？（帶著豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

4,、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽,，你還喜歡送給什么季節(jié)的太陽呢,？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看,，炎熱的夏天里這么個綠綠的太陽,，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉,。（引導看板書,，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛,、街”兩個生字,。師標注拼音，請小老師帶讀,，學生分男女生讀,。

帶著清涼的感覺齊讀課文。

6,、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節(jié)呀,？

請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。并一起來認識認識這一段里的生字寶寶,。出示雪花狀生字卡片“溫,、凍、臉”（注音）誰再來當當小老師,，學學這些生字寶寶？

帶著溫暖的感覺齊讀這一自然段,。

7,、師：親愛的同學們，還有哪個季節(jié)我們沒有送去太陽,？

對了,，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶著什么樣的心情讀這一段呢,？（美美的感覺）好,，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段里也藏著生字寶寶呢,，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該,、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字,。

8,、師：聰明的孩子,，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們,。（齊讀生字,，再自己讀記生字兩分鐘。）現(xiàn)在老師想考考大家,，我把拼音朋友去掉,，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀,、開火車讀）

師：生字寶寶過關了,，現(xiàn)在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧?。R讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩,！你們真了不起！

四,、拓展延伸

師：“今天老師還為大家準備了一些詞語朋友,，大家先讀一讀，看能不能讀準確,？”齊讀詞語,，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

五,、課堂小結

今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友,，還把課文讀通順了，你們真棒,！小作者有畫太陽送給四季的美好心愿,，同學們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續(xù)討論討論,。

《四個太陽》教學設計及反思篇八

1.認識“送,、道”8個生字，并會寫“太,、陽”2個字,。

2.正確、流利地朗讀課文,。

3.理解“到處,、清涼、邀請”等詞語,，能從文中找出明顯的信息,，感受金色的秋天是豐收的秋天。

認識8個生字,，并會寫2個字,；正確,、流利地朗讀課文；從文中找出明顯的信息,。

理解“到處,、邀請”等詞語，感受金色的秋天就是豐收的秋天,。

一,、猜謎導入，揭示課題

1.謎語導入：一位老公公,，全身紅彤彤,。早上從東升，晚上從西落,。一天不見它,，不是下雨就刮風（太陽）。區(qū)分“大,、太”,，認識“陽”。

2.引入課題：世界萬物離不開太陽,，而我們只有一個太陽,，有個小朋友的愿望是卻是要畫四個太陽。今天就讓我們大家一起走進課文,，學習《四個太陽》,，板書課題。

3.置疑課題:預設1.為什么畫四個太陽呢? 2.這四個太陽有什么作用呢,？

二,、初讀課文，找出信息

1.師范讀：請同學們帶著問題,，認真聽老師范讀,，并做到眼到、手到,、心到。

2.學生自由讀,，要求讀準字音,，不加字，不減字,。

3.從文中找出小作者畫了四個怎樣的太陽,？分別送給了哪個季節(jié)？用橫線畫出來,。（板書）

4.學習“送”字,，多次出現(xiàn)的形式認識,。

三、深入課文,，學習一,、二自然段

1.學習第一自然段。

<1>提取信息：文中的“我”為什么畫綠色的太陽送給夏天呢,？

<3>聯(lián)系生活,，請學生說說自己在夏天看到的太陽是什么樣的。

讓學生想象,，“綠太陽”給我們帶來“清涼”,。（板書：清涼）

<5>出示第二句話，齊讀,。并字理識字,，認識“道”，出示：人行道,、賽道圖片,。

綠綠的太陽照著高山，高山-------一片清涼

綠綠的太陽照著田野,，田野-------一片清涼

綠綠的太陽照著街道,，街道-------一片清涼

綠綠的太陽照著校園，校園-------一片清涼

<7>除了高山,、田野,、街道、校園,，還有哪些地方也會一片清涼,？

2.學習第二自然段

過渡：夏天走了，秋天悄悄地來了,。小作者為什么畫金黃的太陽送給秋天呢,？

<1>出示第2自然段，指名朗讀,。

<3>創(chuàng)設情景：出示ppt,，到了秋天，金黃的落葉灑滿大地,，田地里金黃的玉米豐收了,，金黃的稻子笑彎了腰，大地處處呈現(xiàn)出豐收的景象,。（板書：豐收）

預設：蘋果,、梨、香蕉.......

<5>在這瓜果飄香的秋天，金黃的落葉要做什么呢,？出示第三句話,，進行朗讀。

<6>借助語句練習說話：金黃的落葉忙著邀請（）品嘗（）的香甜,。然后練習用“邀請”自由說話,。

3.集中檢查識字。

<1>指名識字,。

四,、指導書寫“太、陽”

1.課件出示生字,，引導學生觀察,。

“陽”雙耳旁的橫撇彎鉤要短小，在橫中線上方收筆,，一豎要稍長,。

2.教師示范，學生書空,。

3.學生描紅,，臨寫，教師巡視指導,。

4.展示學生書寫,，點評。

五,、拓展故事

相傳在很久很久以前,，天上有九個太陽，為什么最后剩下一個太陽了呢,，同學們想不想知道,？課下可以讀一讀《后羿射日》的故事。

《四個太陽》教學設計及反思篇九

１,、能流利,、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落,。

２,、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿,。

３,、能在讀中發(fā)展思維、想象,、表達能力。

朗讀課文，體會作者想象之美,，感悟小朋友的美好心愿,。

多媒體課件，生字卡片,。

一,、指導寫字，導入新課

１,、會觀察,、分析：

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課四個太陽（教師板書課題,，邊指導學生寫“陽”字）,，“陽”字怎么寫呢？這個字是左右結構,，左窄右寬,，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫,，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上,，再寫豎，可別忘了,，它是垂露豎,，右邊是個什么字呢？（學生回答：是個“日”字）,。

２,、寫端正、漂亮：

你們能把它寫端正,、漂亮嗎,？快快打開書82頁，在我會寫中找到這個字,，先描紅,，再各寫兩個。開始吧?。◣熾S機評價：你坐得真端正,。你的字寫得不錯！叫什么名字,！我記住了）

二,、初讀課文，整體感知

１,、自讀,，讀正確,、流利：

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好,，你能把課文讀正確,、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子,，就自由的開始讀吧,！

２、抽生讀,，整體感知：

你們讀得真流利,，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文,，沒請到的沒關系,，你們還有更重要的任務呢？大家邊看,、邊聽,、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽,？

你覺得他們讀得怎樣,？（生生評價）

你們聽得認真，評得也不錯,。你能告訴老師,，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個太陽。（教師根據(jù)學生的回答出示課件──綠太陽,、黃太陽,、紅太陽、彩色的太陽）

三,、以學定教,，感悟心愿

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀,，讀出你的喜歡,。老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽,，能告訴老師嗎,？（教師根據(jù)學生的回答，以學定教）

１,、（教師抽生讀）你能讀讀嗎,？

２、（教師引導學生聯(lián)系生活實際去感受）,。謝謝你,！請坐,，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上,，你有什么感覺,？（預測學生會說：很熱、心里不舒服,、難受……）

３、（教師出示課件──綠太陽,，讓學生去感受）你們看課文中的小朋友太會動腦筋,，給炎熱的夏天送了一個綠綠的太陽，此時的你有什么感覺呢,？

４,、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺自由讀讀這段。

５,、（教師指導學生朗讀,，在讀中感悟）誰來試試？我感覺到了一點涼意,，你再看看畫面想一想,，炎熱的夏天有了這個綠太陽的感覺，你一定會讀好這段,，你再來試試,。誰愿意再來試試。（教師評價：你的朗讀讓我感覺到一片清涼）

６,、（學生在齊讀中去體會美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿,。

７、（教師小結）多美的心愿,，讓我們感覺到夏天的清涼,。

１、（出示課件──紅太陽,，在情景中感受）是嗎,？請你來把紅太陽請出來，讓我們感受小朋友的美好心愿,。右手放在鼠標上,，移到紅太陽上去變成小手了，點擊左鍵,。咦,，嚴寒的冬天來了一個紅紅的太陽，你有什么感覺,？

２,、（在情景中讀）喜歡這個太陽的小朋友一起來讀讀,。

３、（加動作讀,，去體會）老師在想,，要是你能加上動作讀讀，你一定會體會到課文中小朋友美好的心愿,。不信,，你試試。（學生自由試,，老師指導） 你們表現(xiàn)得真棒,！讓我們再一次來展示展示自己。

４,、（教師小結）是?。∫粋€紅紅的太陽趕走了冬天的嚴寒,，帶給了我們無限溫暖,。

１、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進秋天,。

２,、（理解內容）果園里，果子熟了,。你們猜猜果園里,，會有哪些果子熟了呢？（學生自由說）

你們看誰來了,？它來干什么呢,？你能用書上的一句話來說說嗎？誰來讀讀這個長句子,。（出示──金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。）

３,、（在語言環(huán)境中,，讓學生理解“邀請”）我想學學金黃的落葉邀請幾位小朋友來讀讀。聽,，有個小朋友正想和你作比賽呢,？你也來邀請誰來和你讀讀這句。

４,、（在讀中去感悟）就讓我們在讀中去感受課文中小朋友的美好心愿吧,！怎么讀呢？我們男女比賽讀,。（老師評價：謝謝你們的朗讀,，你們都很認真,，在老師的眼里，你們都是好樣的?。?/p>

５,、（教師小結）這個小朋友真會動腦筋，給收獲的秋天畫了一個金黃的太陽,，讓我們感受到了豐收的快樂,，水果的香甜。

６,、（拓展,，發(fā)展學生語言）現(xiàn)在我們一起來想象一下，秋天的田野,、樹林又是怎樣的呢？說給小組的同學聽聽,。

７,、（教師小結）你真會說！看來秋天不但給我們帶來了水果的香甜,，還有無比的快樂,。

１、（放多媒體課件“春景”圖象,，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂,，去感受春天。

２,、（課中積累）你覺得春天怎樣,？你能用以前學的詞語來描寫春天嗎？噢,，原來春天是個（學生回答：多彩的季節(jié)）,。于是，課文中的小朋友動了動腦,，給春天畫了個（學生回答：彩色的太陽）

３,、（指導學生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍,，注意帶有問號的句子,。老師讀帶有問號的句子，你們來回答老師,。（師生接讀）我們合作得真愉快,。

４、（教師小結）多彩的季節(jié),，多彩的太陽,。愿我們的生活也是多姿多彩的,。

１、（教師小結）你們看,，課文中的小朋友真會動腦,，給不同的季節(jié)送了一個不同的太陽，讓我們感覺到夏天的（學生回答：清涼）秋天的豐收,，水果的（學生回答：香甜）冬天的（學生回答：溫暖）春天的（學生回答：多彩）,。多么美好的心愿，讓我們再一次在讀中去感受小朋友美好的心愿,。

２,、（引導學生用自己喜歡的方法背書，積累語言）多美的語言,。想把你喜歡的詞語,、句子和段落背下來嗎？拿好書,，讀讀課可以看板書背,，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法,，挺好的,，就用你喜歡的方式背背吧！誰愿意背給大家聽聽,！

五,、多種方式，培養(yǎng)能力

１,、說一說：

你們會動腦去記,，相信你們也會用腦去想，（出示課件）展開你的想象,， 你想畫個什么太陽,，送給誰？表達你什么心愿呢,？ （學生說）

２,、畫一畫：

快快動手拿出筆和紙畫你心中的太陽。（出示音樂）

你們真會動腦,，畫出了不同顏色,、不同形狀的太陽。

把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧,！老師也畫了一個紅紅的太陽,，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂樂，健康成長,。

《四個太陽》教學設計及反思篇十

這篇課文是人教版小學語文一年級下冊第二單元的一篇課文,，課文通過小畫家在不同季節(jié)畫出不同顏色的太陽，表達了作者善良的心地和美好的心愿,。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切、愜意,，很適合背誦,。課文中有13個生字要求認會，在反復誦讀中識記生字,，積累語言,。

以作者借助小畫家在不同季節(jié)畫不同的太陽，表達心愿為線索,，圖文結合,，隨文識字，做到字不離詞,，詞不離句,，識寫結合，分散識字,，緩解集中識字的枯燥乏味。把語言文字的訓練貫穿于課堂教學中,，從小培養(yǎng)孩子們的思維能力和語言表達能力,。充分利用媒體資源，提高學生的學習積極性,。

1,、認識“道”“送”等13個生字及相關詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。

重點：有感情地朗讀課文。

難點：感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿,。

1,、欣賞歌曲《種太陽》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽)小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,，把溫暖送給它們,。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節(jié)課我們就一起學習第4課《四個太陽》,。

2,、師板書課題,。

過渡：小畫家為我們畫了四個什么樣的太陽送給誰呢?請小朋友自己讀讀課文。

1,、學生自讀課文

2,、檢查生字、詞語

(1),、認讀生字

(2),、認讀詞語

3、整體感知,，小畫家畫了四個太陽送給誰呢?

1,、為什么喜歡綠色的太陽?[]

2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟,。

(1)展示夏天炎熱的圖片,，讓學生說說看到了什么?[]

預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭,。知了在吱吱地叫,。

(2)假如你就是這位小朋友，此時,，你最渴望什么?

預設：吃雪糕,，進空調屋，到大樹下乘涼,，太陽變綠,。

多媒體出示：瞧，太陽變了臉色,，大地發(fā)生了什么變化?

預設：大樹,，田野，高山都變綠了,，小狗跑了,，知了飛了。[]

(3)此時,，你又是什么感受呢?

預設：很舒服,，很涼爽，很高興,。

(4)指導朗讀

把這種清涼的感覺放到句子里讀一讀,，學生朗讀本段。

引讀：綠色的太陽灑在高山上,，田野里,，高山上微風吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

綠色的太陽照在街道,，校園里,，綠樹成蔭，鳥兒歌唱,，走在這里多么清爽,，讀――

3、看畫面嘗試背誦

過渡：走過了炎熱的夏天,，又迎來了金色的秋天,，看金黃的太陽又給我們帶來了什么呢?

1、讀文想象,，指名讀第二個自然段,，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

2,、抓住“邀請,，香甜”進行感悟。

3,、指導背誦,，以填空的形式練習背誦。

過渡：送走了金色的秋天,，哪個季節(jié)又來到了我們的身邊?(冬天)

感悟溫暖

1,、寒冷的冬天來到了，你最怕什么?(冷)

2,、展示雪景,，用動作表現(xiàn)你此時的感受。

3,、指導朗讀,，出示畫面,，師描述：此時一個紅紅的太陽出現(xiàn)了,，它照亮了大地，多么溫暖!

過渡：冬去春來,，我們一起走進多彩的春天吧!

1,、朗讀第四自然段。

2,、小結,。

四、拓展練習,。

你還會畫什么樣的太陽,送給誰?

《四個太陽》教學設計及反思篇十一

１,、認識“掛、街”等１３個生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

識字和朗讀課文,。

學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽,，體會到作者善良的心地和美好的心愿。

教師備四個太陽圖片,，學生畫一個太陽（未著色）,。

一、談話導入

小朋友,，喜歡跟老師聊天嗎,？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣,？你知道天空中有幾個太陽嗎,？是什么顏色的？今天我們來學習一篇關于太陽的文章,。

上課,，請小朋友齊讀課題，讀了課題后你想說什么,？小朋友有這么多問題,，讓我們趕快來學習課文吧。

二,、學習生字

１,、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文,。

２,、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段,？

３,、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段,？你認識這兩個生詞朋友嗎,？指３人讀，齊讀,。

４,、愿意讀第二自然段的請你站起來,。這一部分生詞較多，我們分組學習,。哪個小組匯報,？男女對讀。

５,、誰能讀一下第三自然段,？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人后齊讀,。

６,、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎,？指３人讀,，齊讀。

７,、剛才我們分段讀了課文,，認識了生字。小朋友看,，這是本課中所有的生字,，會認嗎？小組先讀讀,，一會兒開火車認讀,。

三、朗讀感悟

１,、生字大家認識了,，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段,？請小朋友看圖,，你們猜這是什么季節(jié)？（板書）你怎么知道的,？你喜歡它嗎,？為什么？你想畫下什么樣的太陽 ,？為什么,？（貼畫,、板書）

出示課件,，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽,，你的心情怎樣,？帶著這種心情去讀讀課文吧,，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽,？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天,，我們請他們起來讀讀好嗎,？

２、請小朋友認真地看屏幕,，你能說說你看到了什么,？你猜這是什么季節(jié)？（板書）你想對秋天說點什么,？你想畫個什么樣的太陽呢,？為什么？（貼畫,、板書）出示課件,，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀,，金黃的落葉趕忙去邀請他的小伙伴,，它的小伙伴可能有誰，他要做什么呢,？老師請一個小朋友當落葉,，下來表演一下。

秋天多好啊,，老師也喜歡上它了,。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情,，看我是不是真的喜歡秋天,。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯,，你能讀一下嗎,？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎,？我希望每個小朋友都能賽過老師,，自由讀，指名讀,。

３,、出示課件，你現(xiàn)在有什么感覺,？什么季節(jié)來了,？（板書）怎么辦呢,？為什么畫紅太陽？（貼畫,、板書）出示課件,，有了溫暖的太陽，小朋友想干什么,？

出示課件,，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧,。指名讀,，她讀得怎樣？好在哪兒,？你能試試嗎,？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

４,、冬天過去了,，什么季節(jié)來臨了？（板書）看,，春天多漂亮啊,，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧,，畫的多美呀,，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

我們看一看,，哪位小朋友畫的和書上一樣,？書上畫了個什么樣的太陽，為什么,？此時的春天你喜歡嗎,？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情,。剛才我注意到這兩個小伙伴讀得不錯,，讓他們倆為大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒,？你能學著他們的樣子讀讀嗎,？

四、教師小結

小朋友,，這節(jié)課你有什么收獲,？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎,？請一人領讀前三個自然段的第一句,，其他同學讀后幾句。第四自然段齊讀,。

小朋友們讀的真好,，看得出你們的確喜歡太陽。下一節(jié)課讓我們繼續(xù)學習,，好嗎,？下課。

夏天 清涼

秋天 水果香

１８,、四個太陽 冬天 暖和

春天 漂亮（美麗）

《四個太陽》教學設計及反思篇十二

1理解為什么要畫四個不同的太陽,，學會生字，讀通順帶有生字的句子,。

2有感情地朗讀課文,，體會小作者畫四個太陽的美好心愿。

了解春天的太陽為什么是彩色的,。

體會想象之美,。

課件、四個不同顏色的太陽,，識字卡片,。

1播放課件，欣賞音樂,。讓學生聽后說說這首歌唱的和什么有關,？（太陽）（板書：18四個太陽）

（1）誰來讀讀太陽這個詞？

陽的輕聲讀的真好聽,，還有誰愿意試試,？

（2）陽是什么結構？是由誰和誰組成的呢,？

（陽是左右結構,。由左雙耳旁和日組成的。）

（陽字型左窄右寬,，參照隊寫雙耳旁,，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長,。日豎在豎中線上運筆,，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長,，日比雙耳旁寬,。）

（3）一起來寫一寫。書空,。

（橫撇彎鉤,，豎,，豎，橫折,，橫,，橫。有6筆,。）

2今天,，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽

過渡：四個太陽,？為什么會有四個太陽呢,？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題,，并標出自然段,。

1老師范讀。

2學生自由讀課文,。

剛才老師讀的時候,，每位同學都聽得非常認真，現(xiàn)在你們也試著自己讀這篇課文好嗎,？讀是時候注意：要正確,，流利，讀準字音,，不添字,，不掉字。

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢,？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽,，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的,，夏天的太陽是綠色的,，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的,。）

（2）隨機板書：春天

夏天

秋天

冬天,，并貼出對應的四個太陽。

過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié),，你最喜歡哪個太陽呢,？

（以學定教，學生喜歡哪段,，就學習哪段,。）

*綠綠的太陽

1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好,！你喜歡嗎,？想不想讀？）指名讀,。

2這綠綠的太陽給我們帶來什么,？（板書：清涼）

3是啊，夏天,，太陽象一個大火球,，把大地烤熱了,。（出示夏天課件,，讓學生說說烈日當空時的感受和愿望。）

4假如有一個綠綠的太陽那該多好??！那么大地將是一片清涼，多舒服??！小朋友，你們感到舒服嗎,？愿不愿意通過朗讀把這舒服的感覺讀出來,？讀句子高山、田野,、街道,、校園，到處一片清涼,。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀,，讓我感到絲絲涼意，我也想試試,，誰愿意和我一起讀?。。R讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天,，你喜歡嗎,？可跟進教學第三自然段）

*金黃的太陽

1夏天過去，秋姑娘來了,。那些同學喜歡秋天的太陽,？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。

2你們看,，這是什么呀,？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎,？自己借助拼音多讀幾遍,。（熟、伙,、伴,、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了,。去掉拼音還會讀嗎,？

4我們來玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎,？這個游戲叫摘星星,。游戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音,，并說出你是怎樣記住它的,，星星就送給你?？茨膫€同學摘的星星最多,。

5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興,，又飛到果園里去了,。看,，這么多又香又甜的水果,，你心里在想些什么？你最喜歡吃什么水果,？是什么味道的,？（板書：香甜）

6好，你能不能把金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。這句話讀讀，讓同學嘗嘗水果的香甜,？

7恩,，又香又甜，真好吃,。大家一起來讀這段,，把香甜送給老師吧！

*紅紅的太陽

1剛吃完又香又甜的水果,，冬天又來了,。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽,，冬天北風呼呼的刮著,，大雪紛飛，不一會兒,，地上白了,，屋子上也白了,，雪地上一個小朋友也沒有，因為太冷了,，小朋友的手和臉都被凍僵了,?？尚∨笥讯枷氲酵饷嫱?，怎么辦好呢,？

3小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽,，我們就感覺到（板書：溫暖）

4誰來讀這段,，把溫暖送給小朋友,？

5小朋友感到有一點溫暖了,，誰再來讀讀。

6現(xiàn)在,，小朋友就可以在雪地上（堆雪人,，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段,。

（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎么樣呢,？可跟進學習第一自然段。）

*多彩的太陽

1這個多彩的太陽,，誰來讀,？（指名讀）

2春天為什么是個多彩的季節(jié)？（自由暢談：春天小草長出來了,，花兒開放了,，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了,，小朋友還可以到郊外放風箏,。）

（板書：多彩）

3是的，春天,，太陽就是彩色的,，她照到草地上，小草怎么了,？

（1）她照到草地上,，小草

（指名說說）

（2）她還會照到哪里？

她照到，,。（匯報交流）

4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想,，你可以用哪些詞語來贊美她？

（預設：柳綠花紅,，鶯歌燕舞，冰雪融化,，鳥語花香,，百花爭艷，百鳥爭鳴）

5春天真美?。∽屛覀冊偃ジ惺芤幌逻@個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧?。R讀第四自然段）

1小畫家畫了四個顏色非常鮮艷的太陽，分別送給四個不同的季節(jié),，表達了他自己什么心愿呢,？

（板書：美好心愿）

2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,，秋天金黃的太陽讓我們嘗到水果的香甜,，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多么豐富的想象,，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面,，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情,！

3我們大家心中都有一個美好的心愿,，希望同學們能夠通過自身的努力早日實現(xiàn)自己的聯(lián)想。

18,、四個太陽

春天

彩色的太陽

多彩

夏天

綠綠的太陽

清涼

秋天

金黃的太陽

香甜

冬天

紅紅的太陽

溫暖

美好心愿

《四個太陽》教學設計及反思篇十三

教學目標

1,、認識"掛,、街"等13個生字。會寫"園,、團"等6個字,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀和背誦課文,。

3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿,。

教學重難點

1,、指導學生朗讀和識記生字

2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。

教具準備

多媒體課件

教學過程

復備記錄

第 一 課 時

一,、猜謎激趣，導入新課

1．師出謎語：白天不見,，晚上出現(xiàn),。又紅又圓,，照亮地面,。

2．出示詞卡“太陽”，指導讀準字音,。

3．出示課題“四個太陽”,，指名讀，齊讀,。

二,、初讀課文，認記生字

1．出示課件：帶拼音生字,，指名帶讀,。

2．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡,，自由練習朗讀,。

3．指導識記生字方法,。學生互相說說,。

4．鞏固游戲：我把生字送回家,。

三、動畫演示,，指導寫字

1．猜謎引入：大口框里有個“大”

2．出示課件：“因”書寫筆順規(guī)則

3．出示課件：“園”“園”與“因”哪里長得很像,？

書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

4．師范寫“園”“因”,，講解書寫要領,。為的讀音是什么？聲調是二聲,。

臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫,，師巡回指導。6．集體評價,。

作業(yè)：熟讀課文,，抄寫生字。

第二課時

一,、創(chuàng)設情境,，趣味揭題

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春,、夏,、秋、冬,。

二,、嘗試學習，整體感知

1,、讓學生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要,。

2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題,，假如讓你為四季畫太陽,，你會為春、夏,、秋,、冬各畫什么顏色的太陽呢。

三,、學習課文,，朗讀感悟

1、朗讀課文,，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽,。

2、自由讀課文,，請小朋友借助漢語拼音讀準字間,，讀通句子,。

3、在文中畫出生字,，讀一讀生字,，同桌互相交流識記方法。

5,、指導學生體會朗讀要領,。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個/綠綠的太陽,，掛在/夏天的天空,。高山、田野,、街道,、校園，到處/一片清涼,。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽,，掛在天空，高山,、高山,、田野、街道,、校園,，到處一片

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽,，掛在天空,，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰,，我們感到特別舒服）

（3）指導讀：你能把你感受到的,，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學生自由練讀,，小組評議。

6,、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段，讀給大家聽,，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿,。

（1）讀第二自然段。

①理解"金黃色的落葉"與"邀請",。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌,。（師生共同來理解"邀請"的意思）

②"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴",，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學,，去尋找小伙伴,。他找到"螞蟻"、"小魚",、"小白兔",、"小朋友"……會說些什么（如："小魚、小魚,，你好?。∥铱梢援斈愕男∮陚?，你們快來吧,！""真好，真好,，這頂小傘真漂亮,，以后下雨我再也不愁了。"……）

③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎,？

（2）朗讀第三四自然段,，引導學生練習用"因為……所以……"說話。

四,、總結全文,，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎,？讓我們再讀一讀課文吧,！

板書設計

綠色的太陽 夏天 清涼

18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天 溫暖

彩色的太陽 春天 多彩的季節(jié)

《四個太陽》教學設計及反思篇十四

1．認識“太、陽”等7個生字,，會寫“太,、陽”2個生字，能正確,、流利地朗讀課文,。

2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息,，感受“我”的美好心愿,。

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息,，感受“我”的美好心愿,。

多媒體課件、生字卡片

一,、謎語導入

師：白天出現(xiàn),，晚上不見,，又紅又圓，照亮大地,，打一謎語,。孩子們說的很正確，拿出手和老師一起寫“太陽”,。教學太陽書寫,。

師：外面有幾個太陽。而我們今天學習的課文是《四個太陽》齊讀課題,，為什么是四個太陽呢,，出示自讀要求。（1,、讀準字音,，注意標點符號的停頓，2,、思考畫了四個什么樣的太陽）按照自讀要求開始讀課文,。

二、整體感知

師：誰來說說課文畫了四個什么樣的太陽,？同學回答,，（綠綠的太陽，金黃的太陽,，紅紅的太陽,，彩色的太陽）

師：那四個太陽分別是哪四個季節(jié)，找同學貼到黑板上貼,。練習說話,，（綠綠的太陽送給夏天。金黃的太陽,，送給秋天,，紅紅的太陽送給冬天。彩色的太陽送給春天）,。

三,、分析課文

師：你喜歡哪個季節(jié)的太陽，不著急,。在文中找到這一段大聲的讀一讀,。

預設一：

我喜歡綠綠的太陽，因為能帶來清涼

1,、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的太陽照耀著你,，感覺怎么樣,，（非常熱）,，看圖，你看到了什么,？（小狗伸出長舌頭,，小花蔫了，水不流動了,，沒有風,，）

2、師：這么熱的天,，老師也很難受,，你有什么好辦法，降降溫嗎,？（吃冰棍兒游泳,，吹風扇。畫一個綠綠的太陽）

師：我們人類可以吃冰棍兒降溫,，但是,。小狗卻不能這樣做。但是像xxx所說的畫一個綠綠的太陽就可以帶來清涼,。抓住“清涼”,，如何記住它？

3,、練習說話

綠綠的太陽,，照著高山，高山就（一片清涼）

綠綠的太陽照著田野,，田野就（一片清涼）

綠綠的太陽照著街道,，街道就（一片清涼）

綠綠的太陽照著校園，校園就（一片清涼）

師：綠綠的太陽照著每一個角落,，每一個角落都變得清涼,，書中有一個詞就能體現(xiàn)出來，哪個詞,。（到處）,，出示第一段，把第一段中的到處重讀,，個別讀,、齊讀

預設二：

1、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽,？（金黃的太陽,，秋天碩果累累，吃好多水果）

2、師：書中怎么說,，金黃的太陽帶給我們什么,？（香甜），個別讀,，如何記住“甜”,。還可以說香甜的（）。

3,、師：秋姑娘,，給我們帶來這么多香甜的水果，出示圖片,，你高興嗎,？美美的讀、接讀,。

4,、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

練習說話：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜,，（說的好的進行表揚）

設計意圖：隨時的表揚傾聽的孩子,，讓其他孩子把他們當成榜樣，學會傾聽

預設三：

1,、師：你還喜歡哪個季節(jié)的太陽,？（紅紅的太陽）

2、師：閉上眼,，想象,。你站在操場上，冷風吹來什么感受,，站了一下午,，你會怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思,，表演,。就在你瑟瑟發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)紅紅的太陽,，你覺得怎么樣,？（溫暖）。如何記住溫暖,？（有了太陽就溫暖了,，所以他是日子旁）。溫暖的樣子,，表演,，我看看身體都舒服了,，讓老師感到很溫暖，讀,，讓老師感到溫暖

設計意圖：看圖引導孩子觀察并說話,，提醒孩子注意傾聽,，并且練習了表達能力,，用動作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力,。

3,、師：除了綠綠的太陽，金黃的太陽,，紅紅的太陽,，還有一個什么樣的太陽，

預設四

1,、師,；哪些小朋友喜歡彩色的太陽？喜歡彩色的孩子齊讀,，

2,、師：有一個詞讀的特別好，是“因為”,，用因為造句,。

3、師：我們喜歡春天的太陽,，因為他是一個多彩的季節(jié),，我們學過的四個詞語，贊美春天,。

四．擴展延伸

你還想畫一個什么樣的太陽,，送給誰？（如果孩子說不出,，出示圖片提示,，練習說話），

設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,，設計這一環(huán)節(jié)對前面教學進行鞏固,，同時再次對孩子進行了語言訓練，同時也是為了讓孩子能夠學會傾聽,，傾聽其他人的表達,。

五．小結

孩子們，把你們剛才說的,，回家以后用你的彩筆把它畫下來,，送給你喜歡的人，并說說你的理由，好嗎,？

六．板書設計

綠綠太陽圖片金黃的太陽圖片紅紅的太陽圖片彩色的太陽圖片

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

《四個太陽》教學設計及反思篇十五

《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,，語言簡潔生動而充滿童真，課文簡析明了,，每個自然段結構相近,，讀起來讓人感到親切、愜意,，瑯瑯上口,。因此，教學中應著重對學生進行讀的訓練,，讓學生在讀中感悟,、創(chuàng)新悟情。內容淺顯易懂,，課文語言簡練,，教學中借助多媒體課件教學，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為宗旨,。

設計意圖：

《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,，有創(chuàng)新”設計教學，讓學生認識到任何問題都有解決的辦法,，別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,，引導學生從讀入手，感知課文內容,。啟發(fā)學生開動腦筋,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學習中主動展示自己的本領,。少講解多感悟,，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,、善于創(chuàng)造的能力,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會文章中優(yōu)美的文字,，生動有趣的語言,，并能有所積累。

2,、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿,。

培養(yǎng)學生的思維能力,，想象能力，創(chuàng)新能力,，表達能力,。

培養(yǎng)學生的藝術審美情趣。

四幅放大的課文插圖,，落葉頭飾,，多媒體課件。

一,、看圖揭題,，初讀課文。

1,、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,，你們看：（出示四幅圖）,。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎,？

2,、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢,？請同學們快快到18課中去找找答案吧?。ǔ鍪菊n題）。齊讀,。

3,、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié),？用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的,？

4、匯報交流,。隨機板書：春天夏天秋天冬天

5,、小畫家畫的四季真美呀！能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天,、夏天,、秋天、冬天,？

板書：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6,、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來,。

7,、匯報交流,。隨機板書：

綠綠清涼金黃香甜

紅紅溫暖彩色多彩

齊讀詞組：

綠綠的夏天清涼的夏天

金黃的秋天香甜的秋天

紅紅的冬天溫暖的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文,，體會作者的心愿,。

1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié),，你最喜歡哪個太陽呢,？

先別急著告訴老師，請大家再把課文連起來讀一讀,，把它讀正確,，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,，讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,，好嗎？（自由讀－四人小組匯報朗讀并評價）

2,、以學定教,，學生喜歡讀哪段，就學習哪段,。