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一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇一

《四個太陽》，是一篇充滿童趣的課文,，他以一個孩子特有的想象,，畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié)，表達了孩子特有的純真愿望,。他雖然是寫太陽,，可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導入時,，我安排學生說自己的愿望,，然后自然的引到本文小作者的愿望，告訴孩子,，小作者的愿望就藏在四個太陽里，從而引出課題,。這一環(huán)節(jié)設計得非常自然,，不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課,。

考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,，這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,，春秋則是從色彩上來描繪的,。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時，我利用多媒體再現(xiàn)情境,，起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說對夏天的感覺時，大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,，并配上夏日知了的叫聲,，很好的渲染了情境，在出示綠太陽時,，則配上一段《松樹下》的音樂片斷,，雖然只有短短幾秒鐘，但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來,。在讓孩子們感受冬天時,，我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述，讓孩子們閉眼想象,。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),，讓人感覺非常溫馨,。

在生字教學上，我采用了集中識字和分散復習的方式,。先小組合作學習識字,，然后默記，學生領(lǐng)讀,、開火車讀,，做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,，這時生字都是集中的,，學生都是無意義的機械識記，以記住字形為目的.,。然后在后面的分段落教學中,，我又隨機復習本段的生字詞，這時就已經(jīng)不是單純的識記,，而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,，以理解字義為主了。

在朗讀指導上,，我也花了很多心思,。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,，但他們都很善于模仿,，因此，教師的范讀就顯得很有必要,。好的范讀可以讓孩子先入為主,，在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時,，我通過創(chuàng)設情境,、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,，使孩子們更容易朗讀,，讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時,，孩子們那驚喜的眼神,。從實際教學效果來看，應該說孩子們的朗讀十分到位,，他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,，紅太陽的溫暖，更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。

在注重孩子們的朗讀時,，我也有意識的提升孩子們的語言,。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上，你覺得怎么樣時,，孩子們多半只能說出“熱”,。至于怎么個熱法，他們往往描述不清楚,。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時,，我自己作了一段描述：夏天的太陽真的太燙太燙了，它曬得小花小樹都挺不起身子,，軟懨懨的,，它曬得田野里的水都滾燙滾燙，要把莊稼都燒死了,，它曬得街道路面像著了火似的,，我們走在上面，就像走在電熱板上,。小朋友都不敢出來玩了,，因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,，哦,，原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,，讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,，我把原本的散文斷行,，變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,，但考慮到難度太高,，放棄了，只是作為一種朗讀的輔助,。但這樣改成詩后,，不但有助于孩子們朗讀，也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,，讓他們對詩有一種親切感,，自己也想寫詩了。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇二

這是一篇散文,。全文以一個小朋友的口吻,，用第一人稱進行講述。“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,，給世界萬物帶來各種美好,。

課文共4個自然段，按照夏天,、秋天,、冬天和春天的順序敘述，每個自然段寫了一個季節(jié),。段落結(jié)構(gòu)相似,，都是先寫畫什么顏色的太陽，再寫在陽光照耀下,，這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好,。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整,、具有反復的特點,，讀起來親切舒緩，非常適合學生朗讀,。

課文配有一幅插圖,。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境，透過甜甜的微笑,，可以感受到他美好的心愿,。

優(yōu)點：

通過游戲設置認識生字，富有趣味性,，激發(fā)學生學習興趣,。

分自然段朗讀，分自然段理解課文,，由部分到整體,。

通過拓展，引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的.太陽,，升華情感,。

缺點：

指導朗讀方面不夠到位，沒有給學生進行范讀,。

2.朗讀的方式太單一,。

改進措施：

采用多種朗讀方式，自由讀,、指名讀,、男女生對讀、齊讀,，可以交替使用,。一年級語文教學,，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性,，讓孩子們愛上朗讀,。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇三

1.復習“掛、街”等十三個生字,，會寫“因”字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。 教學重點：

1.復習“掛,、街”等十三個生字，會寫“因”字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。 教學用具：

四個太陽的圖片，詞卡,，多媒體課件

第一課時

1.你們看,，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件,。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上,，給人們帶來光明和溫暖。今天,，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語,，學生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在句子里了,，誰來讀讀,？

4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽,，還喜歡畫太陽,，他呀，一口氣畫了——四個太陽

5. 學生根據(jù)課題質(zhì)疑,。

讀了課題,，你有什么疑問？

（預設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？

問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽,？）

1.讓我們帶著問題打開書81頁,，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽,？

學生邊讀邊畫句子,。

2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？

學生根據(jù)自己的閱讀匯報,。

3.我們再來認識一下他們吧,！

出示詞卡：綠綠的、金黃的,、紅紅的,、多彩的。學生看太陽讀詞卡,，積累描寫顏色的詞語,。

4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮??！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習,，找出你們最喜歡的那個太陽,，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽,。

請四人小組進行匯報,，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學習,。

（一）學習綠太陽：（學生匯報完畢后,，教師引導）

1.夏天到了，你有什么感覺,？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受,。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺,？

3.是呀,，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”,，學生讀詞,、積累,。

4.指導朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧,。

（2）誰想把清涼送給夏天,？指名讀第一自然段,。

（3）讓我們一起把清涼送給大家吧,！齊讀第一自然段,。

（二）學習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.多美麗的太陽??！請自己讀讀第二自然段吧,。

2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來,。）

小朋友們，你們看到了什么,？

（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。）

指導學生讀好句子,，并理解詞語,。

（1）邀請你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話,？ 學生讀句子后,，出示詞語“邀請”，讀詞,、積累,。

3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？

（課件展示各種各樣的水果,。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

積累詞語：“香甜”,。

4.指導朗讀第二自然段：

金黃的太陽讓果子格外香甜,，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧,！

（三）學習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）

1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么,？感覺到了什么,？（播放寒風的聲音）

2.學生說感受,，相機引導理解詞語“凍僵”。

3.指導朗讀第三自然段：

這時,，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀,，女生讀。

4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。

（四）學習彩色的太陽：（學生匯報完畢后,，教師引導）

1.（展示課件：春天）學生看課件,，練習用描寫顏

色的詞說話,。

2.指導朗讀第四自然段,，積累詞語“多彩”,。

是呀,，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導書寫生字“因”,。

“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？

教師范寫，學生仔細觀察,，說說寫“因”時，需要注意什么,。

1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿,。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜,，他愿紅紅的`太陽帶給人們——溫暖,，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧,。

學生齊讀課文,。

2.拓展延伸：

你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢,？

同桌互相說一說,。指名說,。

3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好,。

五,、

1. 背誦課文。

2. 畫一畫,，寫一寫你心中的太陽,。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文,。課文的語言優(yōu)美,，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點,，我的教學設計以讀和積累詞句為主線,，讓學生進行自主、合作,、探究的學習,。

1、注重詞語積累和運用,，夯實基礎。

這篇課文的好詞佳句很多,，是學生豐富語言積累的好機會,。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,，將這些詞句提煉出來反復讀,，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語,，課文中出現(xiàn)了很多,，在學生積累的基礎上，結(jié)合課文中的情境,，讓學生試著運用這些詞來說說水果,、說說春天。學以致用,，豐富了學生的語言,。

2、抓住語文本質(zhì),，調(diào)動學生的多種感官,，讓課堂活起來。

一年級的學生注意力集中時間短暫,，所以,，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中,。這節(jié)課,，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件,，讓孩子們看,、聽、想,、說,，親身進行體驗。課堂氣氛活躍,，孩子們感受很深,。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇四

本節(jié)課的教學目標是會認“太，陽,，道,，送，忙,，嘗,，香，甜,，溫,，暖，該,，顏,，因”13個生字，認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,；感悟作者通過畫太陽要表達的心愿，體會作者的善良及其美好的愿望,。教學重點是識字,，了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿,?；旧贤瓿闪私虒W任務，但是還有很多地方需要我進一步提高,。

當我出示課文題目《四個太陽》時,，學生自然會有許多疑問,，可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽,？這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈,。

在語言和教態(tài)上，還需要不斷的`提高自己,，面對一年級的孩子,，語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點，教態(tài)要親切,、自然,，要具有親和力，語言需要兒童化,。

在朗讀課文上,，我還需要不斷學習、不斷反思,，朗讀課文的時候教師要做到有感情,，抑揚頓挫，不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,，吸引孩子注意力的作用,，還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候,，教師要隨時進行指導,，及時糾正讀的不好的地方。

在讀生詞的時候,，教師需要先整體讀,，再開火車,。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記,、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候,，要找學生來幫助他,。

在個別學生讀課文,，其余學生傾聽的時候，要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上,。

今后，我會多學習,，多探究,，多反思,，多請教，不斷提高自己的教學水平,。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇五

1．認識“掛,、街”等13個生字,。會寫“園、因”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

1．認識“掛”、“街”等13個生字，會寫“園,、因”等6個字,。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。

教學準備：課件

1．同學們,，在晴朗的白天，天空中掛著一個圓圓的什么物體,？（太陽）

今天,，我們就來學習與太陽有關(guān)的一篇文章。（板書課題《四個太陽》,，學生齊讀,。）

2．讀了課題，你想知道什么,？（指名學生提問）

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問,。

1．學生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來,。

2．出示生字新詞,，檢查生字讀音。

（1）學生領(lǐng)讀,，同學,、老師糾正錯音。

（2）師生共同交流生字的寫法,，認讀生字,。

（3）打亂順序認讀生字新詞。

3．再讀課文,，給課文標上自然段,。

1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學生自由回答,。（綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽,、彩色的太陽）

2．這四個太陽,，要表達小朋友的什么心愿呢？指名學生分段認真朗讀課文內(nèi)容,，讀給大家聽,。（教師指導學生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏,、感情等）

（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿,？（指名說說）

1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空,，讓高山,、田野、街道、校園到處一片清涼,。（張貼綠綠的太陽圖）

2．你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,，給大家讀一讀。

3．指名讀,、齊讀,，進行朗讀評價。

4．師：炎熱的夏天,，驕陽似火,，如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽，我們就會感到多么清涼舒服啊,，這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼）

（二）學習第二自然段

指導朗讀句子：果園里，果子熟了,。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。（由成熟的農(nóng)作物,、果子的顏色,，出示金黃的太陽圖）

請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的,？小伙伴是怎樣回答的,？對學生進行口語表達訓練。

開展多種形式的朗讀,，進一步感受秋天豐收的喜悅,。（板書：金黃的 秋天 香甜）

（三）學習第三自然段

抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,，理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”,。（紅紅的.太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖,。凍僵：身體由于長時間受冷而不能活動）

（隨機出示紅紅的太陽圖,并板書：紅紅的 秋天 香甜）

（四）學習第四自然段

老師提問,，學生回答：

1．春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？（彩色的）（張貼彩色的太陽圖）

2．為什么呢,？（因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀,、齊讀等方法感悟春天景色的美麗）（板書：彩色的 春天 多彩）

（五）拓展延伸

師：同學們,，你們想畫個什么樣的太陽？要表達什么心愿,？（學生充分發(fā)揮想象力,，舉手回答）

希望同學們在課下畫一畫,，比一比誰畫得好,。

1．出示“園,、因、為,、臉,、陽、光”六個生字,，認認讀讀,。

2．重點指導“園、因”和“陽”字,?！皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,，被包圍部分的大小要適中,。“陽”字的“左耳”高且小,。強調(diào)“因”,、“為”等字的筆順， “因”字是先里面后封口,，“為”字的筆順是“點,、撇、橫折鉤,、點”,。注意書寫時的姿勢。

四個太陽

夏天 秋天 冬天 春天

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

清涼 香甜 溫暖 多彩

課文語言生動,、優(yōu)美,?！拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美好的心愿,。在教學中，我借助圖畫,，激發(fā)學生的學習興趣,。結(jié)合季節(jié)特點,，引導學生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導,，抓住重點詞語理解句意,，在讀中感知、思索,、體會,。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿,。將觀察,、朗讀、繪畫結(jié)合起來,，激發(fā)學生的想象力,。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,，表達出了美好的祝愿,。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇六

今天我執(zhí)教了《四個太陽》這篇課文的第二課時。通過四次與不同班級的孩子合作上課,，讓自己對平時的教學思想和具體的教學行為進行了審視,。在一節(jié)課中，我們究竟該去怎樣選擇教學內(nèi)容,、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑,、如何讓自己的教學行為更加有效呢？這次活動給了自己一個好好琢磨,、細細推敲的機會,。通過一次次的嘗試與取舍，才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西,，才明白有時自己看似完美的想法其實根本不合學生的口味,。雖然這一過程有些折磨人，但對于教師的成長大有裨益,。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點點滴滴,，記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷，那是一種理性的審視,，那是一種對教學的.無邪追求,，我想只要能經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學一定會變得逐步走向成熟,。感謝那些默默幫助過我的同仁,，感謝那些與我針鋒相對碰撞的同行者。

通過這次執(zhí)教,，我覺得還有很多想法需要與大家一起分享,，一起探討。

一,、閱讀內(nèi)容的取舍要得當,。對于這篇課文來說，我想把教學重點放在”感受四個太陽的不同形象與作用,、明白小朋友美好的愿望“這兩個問題之上,。通過課堂的實際效果來看,，說明自己的判斷走向基本正確。我覺得這就是自己的理解,，站在學生的角度他們也應該明白作者畫這四個太陽的動機是什么,。作為一年級的孩子來說，應該學會用自己的繪畫,、語言,、肢體等來表達自己內(nèi)心的想法,，學會表達不正是語文學習的最高目標嗎,？因此合理選擇教學內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始。

二,、讀時別”霧里看花“,。第一次教學時，我總是怕示范,，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子,。結(jié)果可想而知，一節(jié)課下來孩子們的朗讀根本沒有進步,，雖然讀了一遍又一遍,，但孩子們越讀越糊涂，都不知道老師究竟在讓他們干什么,。最終孩子們沒能到達我希望他們到達的目的地,，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后,，同組的老師都說我太高估孩子的能力了,，一年級的孩子需要的是具體的、細小之處的點撥,。后面的教學中我用心確定了朗讀指導的重點,，在這些地方耐心地進行老師示范、同學互相學習,，并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學生,，孩子們明白了那些重難點句子該怎么讀，從哪些詞語入手去理解和感悟句子,。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“,。

三、與文本的對話要徹底,。這篇的課文文字很淺顯,，比較容易弄懂意思。但我覺得光明白文字的表面是不夠的,，穿透文字,，看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要,。因此在教學中我把部分時間放在了把語言形象化上，通過各種對應的畫面把文字動起來,，讓文字活起來,，通過情境的創(chuàng)設讓語言生活化、形象化,，在理解的基礎上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境,。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進秋天的田野和果園，帶進寒冷的冬天,，帶進多彩的春天,，讓語言變得更加豐滿，更貼近孩子的生活,。沒有與文本的徹底對話,，孩子們只能停留在文字的表面。

輪課雖然已經(jīng)結(jié)束,，但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止,，怎樣讓課堂生動起來，怎樣讓朗讀指導更簡便易行,，怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象,，還有很多值得探討的問題正等著我們?nèi)ソ鉀Q，關(guān)于課堂教學的更多思考還僅僅是個開始,。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇七

《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課,。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣,，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切,、愜意,，瑯瑯上口，適合背誦,。

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點,，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,，然后在讀中理解本文是非常容易的,，因此在教學中我抓住了以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學：

我抓住“清涼,，香甜，溫暖,，多彩”四個關(guān)鍵詞語,，讓學生聯(lián)系生活實際感受，如夏天你走在街道上有什么感受,，你吃過那些香甜的水果,，播放一段寒風呼嘯的聲音，讓學生說說你仿佛看到了什么,，感受到了什么,？通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導學生將這四個詞讀準，讀出感情,，從而推進學生對課文內(nèi)朗讀等形式,，使學生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂,。

語文課程標準提出：在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),，這是學生發(fā)展的根本后勁。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要,，我設計了表演這環(huán)節(jié),，在教學“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段,。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了,，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么？根據(jù)學生的回答讓學生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,，為后面的互動表演做好了鋪墊,。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形?！边@師生互動表演既起到了示范引導的作用,，又激發(fā)了學生的興趣?？吹綄W生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,，我馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演,，都使學生在愉快的氣氛中,、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅,。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,。”《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！北景鄬W生學前教育較好,，在課堂上思維敏捷?；顫?，想像大膽、奇特,。理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,，而且部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,，談自己的認識,，因此，我在學完課文內(nèi)容后讓學生說說自己心中想畫的太陽,。經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓練后，學生的想像力無疑插上了翅膀,，學生們的眼亮了,，語言也閃光了。有的說要畫個紅太陽送給媽媽,，讓媽媽的手在冬天不會被凍裂：有的說要畫個黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶,，讓奶奶永遠年輕健康；有的說要畫個長著翅膀的太陽送給小朋友們,，讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學生暢所欲言,，一句句充滿童趣和愛心的話語，給課堂平添了不少生機與色彩,。

在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求,、不同層次、多種形式的讀,，以讀為主,，以讀代講，讓學生在讀中感知,，讀中體會,，讀中思考,。如：在教學“金黃的太陽”一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,，讓學生說說“到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象,。在邀請說話的情境中指導朗讀，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂,。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地,、寒風刺骨的情景后,，借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

我還在多個環(huán)節(jié)中注重學生的積累,。例如：在教學夏天的炎熱時,，我讓學生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容，學生說出了“赤日炎炎”,、“烈日當頭”,、“火辣辣”等詞語,。在教學春天的太陽時,，鼓勵學生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩,、文,、詞、句,，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),，感悟到作者想象之美，同時進一步鞏固了舊知,，積累了詞匯,。

當然，課堂還是有很多遺憾之處：在創(chuàng)設情境說說夏天的炎熱時,，學生的思路比較狹窄,，都只是說到說很渴、很熱,，當時我沒有很好地引導,，打開學生的思路。另外,，在落葉邀請小朋友品嘗水果時,，參與面太小,，應該多請幾個學生來說，多些不同的說法可能效果更好些,。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇八

《四個太陽》富有想象力,，充滿了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

可以借來讓學生感悟想象的美好,。

學生對于太陽并不陌生,，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見的,。在教學中,，我充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,，適時引導學生借助畫面,，用自己的語言表達課文內(nèi)容，提高學生的口頭表達能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣,、語言簡潔、優(yōu)美的特點,，圍繞著“動腦筋,，有創(chuàng)新”設計教學，積極創(chuàng)設學習情境,，引導學生從讀入手,，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考,、善于表達的能力,。

閱讀教學第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。于是，在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講,，讓學生在讀中感知,，讀中體會，讀中思考,。如在教學“金黃的太陽”一段時,，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象,。在邀請說話的情境中指導朗讀,，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂,。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時,，我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后,，借助課件的.演示對學生進行朗讀的指導,。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后,，我讓學生利用準備的材料,，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰,？為什么要這么畫,？接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。此時,，配樂畫面，表達交流,，把美術(shù),、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀,，學生們的眼亮了,，語言也閃光了。有的說：

“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石,。

”有的說：

“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童,，讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。

” ......

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇九

四個太陽教學反思：《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿,。下面是我對《四個太陽》的教學反思：

在教學《四個太陽》時,，我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗，讓學生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié),，那學生到底猜對了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧,！”學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文,，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字,。

然后,，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習,，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,。這是引領(lǐng)學生第二次與文本親密接觸。這里訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣,，并讓學生學會傾聽,。

在《四個太陽》的內(nèi)容學習過程中我設計不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學生在讀中感知,，讀中體會，讀中思考,。

如在教學“金黃的太陽”一段時,，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說“到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象,，請學生在邀請說話的情景說話中指導朗讀,，促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時,，我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后,，并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。

語文課程標準提出,，在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,，讓學生學習教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,，讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。

如在教學“彩色的.太陽”這一段時讓學生說說“春天,，太陽是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！庇械恼f：“春天，太陽是彩色的,，它照到柳樹上,，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天,，太陽是彩色的，它照到桃樹上,，桃花紅了,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,。”有的說：“春天,，太陽是彩色的,，它照到大海上，海水更藍了?！边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界,，當學生感悟到了“春天的色彩”后，課件演示“春景”圖片,，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇十

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二,、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果,。給學生自主學習的機會,，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件,，欣賞四季圖,。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類,。

二,、以讀帶說,，深思善感

一年級的學生，語言正處在發(fā)展階段,，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思,。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的.語句,，在反復熟讀的基礎上,，再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答,。這樣學生在回答問題表達得確切,，說得流利,、暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容,，又在理解課文內(nèi)容基礎上進行說的訓練,，做到朗讀與思考有機結(jié)合，讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎,？”讓學生先讀課文，然后讓學生通過思考再回答：

1,、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天,？

2,、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天,？

3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天,？

4,、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？

發(fā)問促讀,，問讀結(jié)合,，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考,，讀而后答,，教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練，以讀帶說,。