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2023年一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字(十篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-11 09:53:02
2023年一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字(十篇)
時間:2023-04-11 09:53:02     小編:zxfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇一

《四個太陽》,,是一篇充滿童趣的課文,他以一個孩子特有的想象,,畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié),,表達了孩子特有的純真愿望。他雖然是寫太陽,,可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望,。所以在導(dǎo)入時,我安排學(xué)生說自己的愿望,,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,,小作者的愿望就藏在四個太陽里,,從而引出課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得非常自然,,不露痕跡,。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課。

考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,,這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上,。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,春秋則是從色彩上來描繪的,。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時,,我利用多媒體再現(xiàn)情境,起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說對夏天的感覺時,,大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,并配上夏日知了的叫聲,,很好的渲染了情境,,在出示綠太陽時,則配上一段《松樹下》的音樂片斷,,雖然只有短短幾秒鐘,,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來。在讓孩子們感受冬天時,,我給他們播放寒風(fēng)呼嘯的聲音配上教師的情境描述,,讓孩子們閉眼想象,。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),讓人感覺非常溫馨,。

在生字教學(xué)上,,我采用了集中識字和分散復(fù)習(xí)的方式。先小組合作學(xué)習(xí)識字,,然后默記,,學(xué)生領(lǐng)讀、開火車讀,,做識字游戲,、把生字放到詞語中讀等,這時生字都是集中的,,學(xué)生都是無意義的機械識記,,以記住字形為目的.。然后在后面的分段落教學(xué)中,,我又隨機復(fù)習(xí)本段的生字詞,,這時就已經(jīng)不是單純的識記,而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,,以理解字義為主了,。

在朗讀指導(dǎo)上,我也花了很多心思,。一開始是自己的全文配樂范讀,。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,但他們都很善于模仿,,因此,,教師的范讀就顯得很有必要。好的范讀可以讓孩子先入為主,,在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣,。在分段指導(dǎo)朗讀時,我通過創(chuàng)設(shè)情境,、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣,。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,使孩子們更容易朗讀,,讀得更投入了,。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當(dāng)我出示課文改編成的兒童詩時,孩子們那驚喜的眼神,。從實際教學(xué)效果來看,,應(yīng)該說孩子們的朗讀十分到位,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,紅太陽的溫暖,,更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望,。

在注重孩子們的朗讀時,我也有意識的提升孩子們的語言,。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,,你覺得怎么樣時,孩子們多半只能說出“熱”,。至于怎么個熱法,,他們往往描述不清楚。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時,,我自己作了一段描述:夏天的太陽真的太燙太燙了,,它曬得小花小樹都挺不起身子,軟懨懨的,,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,,要把莊稼都燒死了,它曬得街道路面像著了火似的,,我們走在上面,,就像走在電熱板上。小朋友都不敢出來玩了,,因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷,。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,哦,,原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,,讓孩子們作了一次語言的積累,。再比如,我把原本的散文斷行,,變成了一首兒童詩,。我本來想讓他們仿寫的,但考慮到難度太高,,放棄了,,只是作為一種朗讀的輔助。但這樣改成詩后,,不但有助于孩子們朗讀,,也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,讓他們對詩有一種親切感,,自己也想寫詩了,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇二

這是一篇散文。全文以一個小朋友的口吻,用第一人稱進行講述,?!拔摇睘槊總€季節(jié)畫了不同顏色的太陽,給世界萬物帶來各種美好,。

課文共4個自然段,,按照夏天、秋天,、冬天和春天的順序敘述,,每個自然段寫了一個季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似,,都是先寫畫什么顏色的太陽,,再寫在陽光照耀下,這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好,。全文語言優(yōu)美,、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點,,讀起來親切舒緩,,非常適合學(xué)生朗讀。

課文配有一幅插圖,。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境,,透過甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿,。

優(yōu)點:

通過游戲設(shè)置認識生字,,富有趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

分自然段朗讀,,分自然段理解課文,由部分到整體,。

通過拓展,,引導(dǎo)孩子思考說說自己想畫一個什么樣的.太陽,升華情感,。

缺點:

指導(dǎo)朗讀方面不夠到位,,沒有給學(xué)生進行范讀。

2.朗讀的方式太單一,。

改進措施:

采用多種朗讀方式,,自由讀、指名讀,、男女生對讀,、齊讀,可以交替使用。一年級語文教學(xué),,朗讀是一個重要環(huán)節(jié),,在課堂上要突出朗讀的重要性,讓孩子們愛上朗讀,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇三

1.復(fù)習(xí)“掛,、街”等十三個生字,會寫“因”字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學(xué)重點:

1.復(fù)習(xí)“掛,、街”等十三個生字,,會寫“因”字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。 教學(xué)用具:

四個太陽的圖片,,詞卡,多媒體課件

第一課時

1.你們看,,這是誰,?(出示太陽掛在天空的課件。)

2.太陽一年四季都高高的掛在天上,,給人們帶來光明和溫暖,。今天,她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,,讓我們開火車來讀讀吧,!

課件出示本課詞語,,學(xué)生開火車讀詞,。

3.一些生字寶寶藏在句子里了,誰來讀讀,?

4.你們喜歡這個太陽嗎,?有個小畫家也很喜歡太陽,還喜歡畫太陽,,他呀,,一口氣畫了——四個太陽

5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。

讀了課題,你有什么疑問,?

(預(yù)設(shè):問題1:小畫家為什么要畫四個太陽,?

問題2:小畫家畫了四個什么樣的太陽?)

1.讓我們帶著問題打開書81頁,,讀讀課文,,看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽?

學(xué)生邊讀邊畫句子,。

2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽,?

學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。

3.我們再來認識一下他們吧,!

出示詞卡:綠綠的,、金黃的、紅紅的,、多彩的,。學(xué)生看太陽讀詞卡,積累描寫顏色的詞語,。

4.瞧,,四個色彩不同的太陽多新鮮啊,!你喜歡這個太陽嗎,?請四人小組合作學(xué)習(xí),找出你們最喜歡的那個太陽,,把寫它的那段多讀幾遍,,還要說說為什么喜歡這個太陽。

請四人小組進行匯報,,根據(jù)匯報,,進入不同自然段的學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)綠太陽:(學(xué)生匯報完畢后,,教師引導(dǎo))

1.夏天到了,,你有什么感覺?(出示課件:炎熱的夏天)學(xué)生看后談感受,。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽(出示課件:將火紅的太陽換成綠色),,現(xiàn)在你又有什么感覺?

3.是呀,,這種感覺就叫做——清涼,。出示詞語:“清涼”,學(xué)生讀詞,、積累,。

4.指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

(1)誰想把這種清涼的感覺讀出來,請自己讀讀第一自然段吧,。

(2)誰想把清涼送給夏天,?指名讀第一自然段。

(3)讓我們一起把清涼送給大家吧,!齊讀第一自然段,。

(二)學(xué)習(xí)金黃的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,教師引導(dǎo))

1.多美麗的太陽??!請自己讀讀第二自然段吧。

2.(課件展示:葉子從樹上飄落下來,。)

小朋友們,,你們看到了什么?

(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜,。)

指導(dǎo)學(xué)生讀好句子,并理解詞語,。

(1)邀請你的同桌讀讀吧,。

(2)誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話? 學(xué)生讀句子后,,出示詞語“邀請”,,讀詞、積累,。

3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢,!你們看到了什么?

(課件展示各種各樣的水果,。)引導(dǎo)學(xué)生運用形容詞說看到的水果,。如:“紅紅的蘋果”。

積累詞語:“香甜”,。

4.指導(dǎo)朗讀第二自然段:

金黃的太陽讓果子格外香甜,,讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧!

(三)學(xué)習(xí)紅紅的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,,教師引導(dǎo))

1.請小朋友們閉上眼睛聽,,你聽到了什么?感覺到了什么,?(播放寒風(fēng)的聲音)

2.學(xué)生說感受,,相機引導(dǎo)理解詞語“凍僵”,。

3.指導(dǎo)朗讀第三自然段:

這時,,要是有一輪紅紅的太陽,,該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧,。

指名讀,,男生讀,女生讀,。

4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上,,出示詞語“溫暖”,理解并積累,。

(四)學(xué)習(xí)彩色的太陽:(學(xué)生匯報完畢后,,教師引導(dǎo))

1.(展示課件:春天)學(xué)生看課件,練習(xí)用描寫顏

色的詞說話,。

2.指導(dǎo)朗讀第四自然段,,積累詞語“多彩”。

是呀,,春天真是個——多彩的季節(jié),。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作,,引讀第四自然段,。

4.指導(dǎo)書寫生字“因”。

“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字,,誰能給它組個詞,?

教師范寫,學(xué)生仔細觀察,,說說寫“因”時,,需要注意什么。

1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿,。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼,,他愿金黃的太陽帶給人們——香甜,他愿紅紅的`太陽帶給人們——溫暖,,他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié),。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。

學(xué)生齊讀課文,。

2.拓展延伸:

你想畫個什么樣的太陽送給誰,,為什么呢?

同桌互相說一說,。指名說,。

3.總結(jié):我們大家都有一個美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好,。

五,、

1. 背誦課文,。

2. 畫一畫,寫一寫你心中的太陽,。

六,、板書:

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美,,充滿了豐富的想象力,。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點,我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線,,讓學(xué)生進行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。

1,、注重詞語積累和運用,夯實基礎(chǔ),。

這篇課文的好詞佳句很多,,是學(xué)生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學(xué)時,,我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,,將這些詞句提煉出來反復(fù)讀,從而達到積累的目的,。特別是描寫顏色的詞語,,課文中出現(xiàn)了很多,在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上,,結(jié)合課文中的情境,,讓學(xué)生試著運用這些詞來說說水果、說說春天,。學(xué)以致用,,豐富了學(xué)生的語言。

2,、抓住語文本質(zhì),,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓課堂活起來,。

一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫,,所以,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,,多多調(diào)動學(xué)生的積極性,,讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課,,我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上,,利用多媒體課件,,讓孩子們看、聽,、想、說,,親身進行體驗,。課堂氣氛活躍,孩子們感受很深,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇四

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會認“太,,陽,道,,送,,忙,嘗,,香,,甜,溫,,暖,,該,顏,,因”13個生字,,認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”;正確,、流利,、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,;感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,,體會作者的善良及其美好的愿望。教學(xué)重點是識字,,了解課文內(nèi)容,。教學(xué)難點是感悟作者的美好心愿?;旧贤瓿闪私虒W(xué)任務(wù),,但是還有很多地方需要我進一步提高。

當(dāng)我出示課文題目《四個太陽》時,,學(xué)生自然會有許多疑問,,可以請學(xué)生說說大家平時看到的太陽是什么樣的,問學(xué)生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽,?這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈,。

在語言和教態(tài)上,,還需要不斷的`提高自己,面對一年級的孩子,,語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點,,教態(tài)要親切、自然,,要具有親和力,,語言需要兒童化。

在朗讀課文上,,我還需要不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,朗讀課文的時候教師要做到有感情,,抑揚頓挫,,不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,吸引孩子注意力的作用,,還能給學(xué)生起到良好的示范作用,。在學(xué)生朗讀課文的時候,教師要隨時進行指導(dǎo),,及時糾正讀的不好的地方,。

在讀生詞的時候,教師需要先整體讀,,再開火車,。這樣能給掌握不好的同學(xué)再多一次一會來熟記、鞏固,。單個學(xué)生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候,,要找學(xué)生來幫助他。

在個別學(xué)生讀課文,,其余學(xué)生傾聽的時候,,要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力,同時讓其他學(xué)生思考的問題也不要出示在白板上,。

今后,,我會多學(xué)習(xí),多探究,,多反思,,多請教,不斷提高自己的教學(xué)水平,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇五

1.認識“掛,、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

1.認識“掛”,、“街”等13個生字,,會寫“園、因”等6個字,。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦課文。

從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。

教學(xué)準備:課件

1.同學(xué)們,,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體,?(太陽)

今天,,我們就來學(xué)習(xí)與太陽有關(guān)的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,,學(xué)生齊讀,。)

2.讀了課題,你想知道什么,?(指名學(xué)生提問)

下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問,。

1.學(xué)生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來,。

2.出示生字新詞,,檢查生字讀音。

(1)學(xué)生領(lǐng)讀,,同學(xué),、老師糾正錯音。

(2)師生共同交流生字的寫法,,認讀生字,。

(3)打亂順序認讀生字新詞。

3.再讀課文,,給課文標(biāo)上自然段,。

1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學(xué)生自由回答。(綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽)

2.這四個太陽,,要表達小朋友的什么心愿呢,?指名學(xué)生分段認真朗讀課文內(nèi)容,讀給大家聽,。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,注意朗讀的節(jié)奏、感情等)

(一)你讀懂了小朋友的哪個心愿,?(指名說說)

1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,,掛在夏天的天空,讓高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。(張貼綠綠的太陽圖)

2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,,給大家讀一讀。

3.指名讀,、齊讀,,進行朗讀評價。

4.師:炎熱的夏天,,驕陽似火,,如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,,這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

指導(dǎo)朗讀句子:果園里,果子熟了,。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物,、果子的顏色,,出示金黃的太陽圖)

請同學(xué)們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的,?小伙伴是怎樣回答的,?對學(xué)生進行口語表達訓(xùn)練。

開展多種形式的朗讀,,進一步感受秋天豐收的喜悅,。(板書:金黃的 秋天 香甜)

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

抓住重點詞語“溫暖”,、“凍僵”,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”,。(紅紅的.太陽像火一樣,,給小朋友帶來溫暖。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)

(隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的 秋天 香甜)

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

老師提問,,學(xué)生回答:

1.春天,,春天的太陽該畫什么顏色呢?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)

2.為什么呢,?(因為春天是個多彩的季節(jié),。通過競賽讀、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)

(五)拓展延伸

師:同學(xué)們,,你們想畫個什么樣的太陽,?要表達什么心愿?(學(xué)生充分發(fā)揮想象力,,舉手回答)

希望同學(xué)們在課下畫一畫,,比一比誰畫得好。

1.出示“園,、因,、為,、臉,、陽、光”六個生字,,認認讀讀,。

2.重點指導(dǎo)“園、因”和“陽”字,?!皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,,被包圍部分的大小要適中,。“陽”字的“左耳”高且小,。強調(diào)“因”,、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,,“為”字的筆順是“點,、撇、橫折鉤,、點”,。注意書寫時的姿勢。

四個太陽

夏天 秋天 冬天 春天

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

清涼 香甜 溫暖 多彩

課文語言生動、優(yōu)美,?!拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美好的心愿。在教學(xué)中,,我借助圖畫,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合季節(jié)特點,,引導(dǎo)學(xué)生理解課文每段內(nèi)容,。注重朗讀指導(dǎo),抓住重點詞語理解句意,,在讀中感知,、思索、體會,。由讀入手,,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿,。將觀察,、朗讀、繪畫結(jié)合起來,,激發(fā)學(xué)生的想象力,。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,,表達出了美好的祝愿,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇六

今天我執(zhí)教了《四個太陽》這篇課文的第二課時。通過四次與不同班級的孩子合作上課,,讓自己對平時的教學(xué)思想和具體的教學(xué)行為進行了審視,。在一節(jié)課中,我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容,、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑,、如何讓自己的教學(xué)行為更加有效呢?這次活動給了自己一個好好琢磨,、細細推敲的機會,。通過一次次的嘗試與取舍,才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西,,才明白有時自己看似完美的想法其實根本不合學(xué)生的口味,。雖然這一過程有些折磨人,但對于教師的成長大有裨益,。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點點滴滴,,記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷,,那是一種理性的審視,那是一種對教學(xué)的.無邪追求,,我想只要能經(jīng)歷這樣的過程,,自己的教學(xué)一定會變得逐步走向成熟。感謝那些默默幫助過我的同仁,,感謝那些與我針鋒相對碰撞的同行者,。

通過這次執(zhí)教,我覺得還有很多想法需要與大家一起分享,,一起探討,。

一、閱讀內(nèi)容的取舍要得當(dāng),。對于這篇課文來說,,我想把教學(xué)重點放在”感受四個太陽的不同形象與作用、明白小朋友美好的愿望“這兩個問題之上,。通過課堂的實際效果來看,,說明自己的判斷走向基本正確。我覺得這就是自己的理解,,站在學(xué)生的角度他們也應(yīng)該明白作者畫這四個太陽的動機是什么,。作為一年級的孩子來說,應(yīng)該學(xué)會用自己的繪畫,、語言,、肢體等來表達自己內(nèi)心的想法,學(xué)會表達不正是語文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)嗎,?因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始,。

二,、讀時別”霧里看花“,。第一次教學(xué)時,我總是怕示范,,怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子,。結(jié)果可想而知,一節(jié)課下來孩子們的朗讀根本沒有進步,,雖然讀了一遍又一遍,,但孩子們越讀越糊涂,都不知道老師究竟在讓他們干什么,。最終孩子們沒能到達我希望他們到達的目的地,,原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后,,同組的老師都說我太高估孩子的能力了,,一年級的孩子需要的是具體的,、細小之處的點撥。后面的教學(xué)中我用心確定了朗讀指導(dǎo)的重點,,在這些地方耐心地進行老師示范,、同學(xué)互相學(xué)習(xí),并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學(xué)生,,孩子們明白了那些重難點句子該怎么讀,,從哪些詞語入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“,。

三,、與文本的對話要徹底。這篇的課文文字很淺顯,,比較容易弄懂意思,。但我覺得光明白文字的表面是不夠的,穿透文字,,看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要,。因此在教學(xué)中我把部分時間放在了把語言形象化上,通過各種對應(yīng)的畫面把文字動起來,,讓文字活起來,,通過情境的創(chuàng)設(shè)讓語言生活化、形象化,,在理解的基礎(chǔ)上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境,。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進秋天的田野和果園,帶進寒冷的冬天,,帶進多彩的春天,,讓語言變得更加豐滿,更貼近孩子的生活,。沒有與文本的徹底對話,,孩子們只能停留在文字的表面。

輪課雖然已經(jīng)結(jié)束,,但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止,,怎樣讓課堂生動起來,怎樣讓朗讀指導(dǎo)更簡便易行,,怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象,,還有很多值得探討的問題正等著我們?nèi)ソ鉀Q,關(guān)于課堂教學(xué)的更多思考還僅僅是個開始,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇七

《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課,。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬,、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,。處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,,讀起來讓人感到親切、愜意,,瑯瑯上口,,適合背誦。

一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點,,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的,,因此在教學(xué)中我抓住了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué):

我抓住“清涼,,香甜,溫暖,,多彩”四個關(guān)鍵詞語,,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,,你吃過那些香甜的水果,,播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音,讓學(xué)生說說你仿佛看到了什么,,感受到了什么,?通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個詞讀準,讀出感情,,從而推進學(xué)生對課文內(nèi)朗讀等形式,,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,,聞到了“水果的香甜”,,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂,。

語文課程標(biāo)準提出:在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),,這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要,,我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié),,在教學(xué)“金黃的太陽”時,,我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了,,你最喜歡的果子熟了時你最想干什么,?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,,為后面的互動表演做好了鋪墊,。然后我請學(xué)生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形?!边@師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,,又激發(fā)了學(xué)生的興趣??吹綄W(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,,我馬上讓學(xué)生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動表演還是生生互動表演,,都使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使學(xué)生的口語交際能力得到鍛煉,,還使得學(xué)生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展,。

愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要?!薄墩Z文課程標(biāo)準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,?!北景鄬W(xué)生學(xué)前教育較好,在課堂上思維敏捷,?;顫姡胂翊竽?、奇特,。理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強,而且部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,,談自己的認識,因此,,我在學(xué)完課文內(nèi)容后讓學(xué)生說說自己心中想畫的太陽,。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,,學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,,學(xué)生們的眼亮了,,語言也閃光了。有的說要畫個紅太陽送給媽媽,,讓媽媽的手在冬天不會被凍裂:有的說要畫個黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶,,讓奶奶永遠年輕健康;有的說要畫個長著翅膀的太陽送給小朋友們,,讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學(xué)生暢所欲言,,一句句充滿童趣和愛心的話語,給課堂平添了不少生機與色彩,。

在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求,、不同層次、多種形式的讀,,以讀為主,,以讀代講,讓學(xué)生在讀中感知,,讀中體會,,讀中思考。如:在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,,讓學(xué)生說說“到了秋天,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,,落葉飄飄”的景象。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,,促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo),。

我還在多個環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的積累,。例如:在教學(xué)夏天的炎熱時,我讓學(xué)生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容,,學(xué)生說出了“赤日炎炎”,、“烈日當(dāng)頭”、“火辣辣”等詞語,。在教學(xué)春天的太陽時,,鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩,、文,、詞、句,,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),,感悟到作者想象之美,同時進一步鞏固了舊知,,積累了詞匯,。

當(dāng)然,課堂還是有很多遺憾之處:在創(chuàng)設(shè)情境說說夏天的炎熱時,,學(xué)生的思路比較狹窄,,都只是說到說很渴、很熱,,當(dāng)時我沒有很好地引導(dǎo),,打開學(xué)生的思路。另外,,在落葉邀請小朋友品嘗水果時,,參與面太小,應(yīng)該多請幾個學(xué)生來說,,多些不同的說法可能效果更好些,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇八

《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,,表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。

可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好,。

學(xué)生對于太陽并不陌生,可是不同顏色的四個太陽,,卻是學(xué)生見所未見的,。在教學(xué)中,我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,,適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,用自己的語言表達課文內(nèi)容,,提高學(xué)生的口頭表達能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的特點,,圍繞著“動腦筋,,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于表達的能力,。

閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,,第三還是讀,。于是,在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計不同要求,、不同層次,、多種形式的讀,以讀為主,,以讀代講,,讓學(xué)生在讀中感知,讀中體會,,讀中思考,。如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,,讓學(xué)生說說“到了秋天,,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,,落葉飄飄”的景象,。在邀請說話的情境中指導(dǎo)朗讀,促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂,。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地,、寒風(fēng)刺骨的情景后,,借助課件的.演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。

七八歲的孩子,,是一株株的幼苗,,讓他們在想象中創(chuàng)造,在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,,我讓學(xué)生利用準備的材料,,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰,?為什么要這么畫,?接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽,,最后展示作品,,發(fā)表想法和意見,。此時,,配樂畫面,表達交流,,把美術(shù),、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來,學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀,,學(xué)生們的眼亮了,,語言也閃光了。有的說:

“我畫了個藍色的太陽送給大海,,讓大海藍得像寶石,。

”有的說:

“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感受溫暖的愛心,。

” ......

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇九

四個太陽教學(xué)反思:《四個太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿,。下面是我對《四個太陽》的教學(xué)反思:

在教學(xué)《四個太陽》時,我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,,讓學(xué)生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié),,那學(xué)生到底猜對了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文,,這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,目的是讓學(xué)生去觸摸,,去感受語言文字,。

然后,請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文,,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí),,并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸,。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,,并讓學(xué)生學(xué)會傾聽,。

在《四個太陽》的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中我設(shè)計不同要求、不同層次,、多種形式的讀,,以讀為主,以讀代講,,讓學(xué)生在讀中感知,,讀中體會,讀中思考,。

如在教學(xué)“金黃的太陽”一段時,,我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,讓學(xué)生說說“到了秋天,,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,,請學(xué)生在邀請說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀,,促進學(xué)生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂,。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽”時,,我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,并借助課件的演示對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo),。

語文課程標(biāo)準提出,,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。所以在設(shè)計本課教學(xué)時我試圖在活動化的教學(xué)時空里,,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘于教材,,融化教材,,又能超越教材,給師生營造開放的課堂環(huán)境,,提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生生活在自己的想像王國里馳騁,。

如在教學(xué)“彩色的.太陽”這一段時讓學(xué)生說說“春天,,太陽是彩色的,它照到哪里,,什么變成了什么顏色,。”有的說:“春天,,太陽是彩色的,,它照到柳樹上,,柳枝綠了?!庇械恼f:“春天,,太陽是彩色的,它照到桃樹上,,桃花紅了,。”有的說:“春天,,太陽是彩色的,,它照到油菜花上,油菜花黃了,?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,,它照到大海上,海水更藍了,?!边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,,課件演示“春景”圖片,,鼓勵學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),,感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想象的升華,。

一下四個太陽教學(xué)反思 四個太陽教學(xué)反思簡短100字篇十

一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二,、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果,。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,,讓學(xué)生在自學(xué)過程中,可以自己操作課件,,欣賞四季圖,。最后一段讓學(xué)生充分展開想象給春天畫太陽,讓學(xué)生身臨其境感受春天的類,。

二,、以讀帶說,,深思善感

一年級的學(xué)生,語言正處在發(fā)展階段,,掌握的語言材料不多,,不易完整地表達他們的意思。更難回答老師提出的問題,。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的.語句,,在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導(dǎo)回答,。這樣學(xué)生在回答問題表達得確切,,說得流利、暢通,,幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,,又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練,做到朗讀與思考有機結(jié)合,,讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出:“你有什么疑問要問小哥哥嗎?”讓學(xué)生先讀課文,,然后讓學(xué)生通過思考再回答:

1,、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天?

2,、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天,?

3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天,?

4,、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天?

發(fā)問促讀,,問讀結(jié)合,,讀中有思,讓學(xué)生帶著問題讀書思考,,讀而后答,,教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練,以讀帶說,。

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