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一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇一
《四個太陽》,是一篇充滿童趣的課文,,他以一個孩子特有的想象,,畫了四個不同的太陽分別送給四個不同的季節(jié),表達了孩子特有的純真愿望,。他雖然是寫太陽,,可實際上卻是在寫四季的特點和小作者的美好愿望。所以在導入時,,我安排學生說自己的愿望,,然后自然的引到本文小作者的愿望,告訴孩子,,小作者的愿望就藏在四個太陽里,從而引出課題,。這一環(huán)節(jié)設計得非常自然,,不露痕跡。而且“愿望”這一主線始終貫穿整堂課,。
考慮到一年級孩子對四季的概念還不是特別明晰,,這一課時我特地選擇了對比最強烈的夏和冬先上。(而且夏和冬本來就都是從氣溫上描寫的,,春秋則是從色彩上來描繪的,。)在讓孩子說對夏冬兩季的體驗時,我利用多媒體再現(xiàn)情境,,起到了非常好的效果,。如在讓孩子們說對夏天的感覺時,大屏幕上出示一輪閃動的火辣辣的太陽,,并配上夏日知了的叫聲,,很好的渲染了情境,在出示綠太陽時,,則配上一段《松樹下》的音樂片斷,,雖然只有短短幾秒鐘,但一股清涼的感覺已經(jīng)彌漫開來,。在讓孩子們感受冬天時,,我給他們播放寒風呼嘯的聲音配上教師的情境描述,讓孩子們閉眼想象,。而“紅紅的太陽”又和音樂《暖陽》片斷同步出現(xiàn),,讓人感覺非常溫馨,。
在生字教學上,我采用了集中識字和分散復習的方式,。先小組合作學習識字,,然后默記,學生領(lǐng)讀,、開火車讀,,做識字游戲、把生字放到詞語中讀等,,這時生字都是集中的,,學生都是無意義的機械識記,以記住字形為目的.,。然后在后面的分段落教學中,,我又隨機復習本段的生字詞,這時就已經(jīng)不是單純的識記,,而是聯(lián)系課文語境的有意義的識記,,以理解字義為主了。
在朗讀指導上,,我也花了很多心思,。一開始是自己的全文配樂范讀。因為一年級孩子自己本身的朗讀水平還很不穩(wěn)定,,但他們都很善于模仿,,因此,教師的范讀就顯得很有必要,。好的范讀可以讓孩子先入為主,,在自己讀時會不自覺地模仿老師的語氣。在分段指導朗讀時,,我通過創(chuàng)設情境,、適時的朗讀評價等激發(fā)孩子們的朗讀欲望和興趣。還把文字變成孩子們最喜歡的兒童詩,,使孩子們更容易朗讀,,讀得更投入了。我現(xiàn)在還能清晰地記憶起當我出示課文改編成的兒童詩時,,孩子們那驚喜的眼神,。從實際教學效果來看,應該說孩子們的朗讀十分到位,,他們用自己稚嫩的嗓音讀出了綠太陽的清涼,,紅太陽的溫暖,更讀出了畫太陽的同齡人的純真而美好的愿望。
在注重孩子們的朗讀時,,我也有意識的提升孩子們的語言,。如我問孩子們夏天火辣辣的太陽照在身上,你覺得怎么樣時,,孩子們多半只能說出“熱”,。至于怎么個熱法,他們往往描述不清楚,。于是在小結(jié)他們的發(fā)言時,,我自己作了一段描述:夏天的太陽真的太燙太燙了,它曬得小花小樹都挺不起身子,,軟懨懨的,,它曬得田野里的水都滾燙滾燙,要把莊稼都燒死了,,它曬得街道路面像著了火似的,,我們走在上面,就像走在電熱板上,。小朋友都不敢出來玩了,,因為火辣辣的太陽會把我們嫩嫩的皮膚灼傷。這樣孩子們會朦朦朧朧的知道,,哦,,原來“熱”是可以這樣說的呀。無形之中,,讓孩子們作了一次語言的積累。再比如,,我把原本的散文斷行,,變成了一首兒童詩。我本來想讓他們仿寫的,,但考慮到難度太高,,放棄了,只是作為一種朗讀的輔助,。但這樣改成詩后,,不但有助于孩子們朗讀,也讓孩子們知道原來“詩”也并不是那么神秘的,,讓他們對詩有一種親切感,,自己也想寫詩了。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇二
這是一篇散文,。全文以一個小朋友的口吻,,用第一人稱進行講述。“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽,,給世界萬物帶來各種美好,。
課文共4個自然段,按照夏天,、秋天,、冬天和春天的順序敘述,每個自然段寫了一個季節(jié),。段落結(jié)構(gòu)相似,,都是先寫畫什么顏色的太陽,再寫在陽光照耀下,,這個季節(jié)呈現(xiàn)的美好,。全文語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整,、具有反復的特點,,讀起來親切舒緩,非常適合學生朗讀,。
課文配有一幅插圖,。圖畫中描繪了一個小男孩畫太陽的情境,透過甜甜的微笑,,可以感受到他美好的心愿,。
優(yōu)點:
通過游戲設置認識生字,富有趣味性,,激發(fā)學生學習興趣,。
分自然段朗讀,分自然段理解課文,,由部分到整體,。
通過拓展,引導孩子思考說說自己想畫一個什么樣的.太陽,,升華情感,。
缺點:
指導朗讀方面不夠到位,沒有給學生進行范讀,。
2.朗讀的方式太單一,。
改進措施:
采用多種朗讀方式,自由讀,、指名讀,、男女生對讀、齊讀,,可以交替使用,。一年級語文教學,,朗讀是一個重要環(huán)節(jié),在課堂上要突出朗讀的重要性,,讓孩子們愛上朗讀,。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇三
1.復習“掛、街”等十三個生字,,會寫“因”字,。
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。 教學重點:
1.復習“掛,、街”等十三個生字,會寫“因”字,。
2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么,。 教學用具:
四個太陽的圖片,詞卡,,多媒體課件
第一課時
1.你們看,,這是誰?(出示太陽掛在天空的課件,。)
2.太陽一年四季都高高的掛在天上,,給人們帶來光明和溫暖。今天,,她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶,,讓我們開火車來讀讀吧!
課件出示本課詞語,,學生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了,,誰來讀讀,?
4.你們喜歡這個太陽嗎?有個小畫家也很喜歡太陽,,還喜歡畫太陽,,他呀,一口氣畫了——四個太陽
5. 學生根據(jù)課題質(zhì)疑,。
讀了課題,,你有什么疑問?
(預設:問題1:小畫家為什么要畫四個太陽?
問題2:小畫家畫了四個什么樣的太陽,?)
1.讓我們帶著問題打開書81頁,,讀讀課文,看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽,?
學生邊讀邊畫句子,。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽?
學生根據(jù)自己的閱讀匯報,。
3.我們再來認識一下他們吧,!
出示詞卡:綠綠的、金黃的,、紅紅的,、多彩的。學生看太陽讀詞卡,,積累描寫顏色的詞語,。
4.瞧,四個色彩不同的太陽多新鮮??!你喜歡這個太陽嗎?請四人小組合作學習,,找出你們最喜歡的那個太陽,,把寫它的那段多讀幾遍,還要說說為什么喜歡這個太陽,。
請四人小組進行匯報,,根據(jù)匯報,進入不同自然段的學習,。
(一)學習綠太陽:(學生匯報完畢后,,教師引導)
1.夏天到了,你有什么感覺,?(出示課件:炎熱的夏天)學生看后談感受,。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽(出示課件:將火紅的太陽換成綠色),現(xiàn)在你又有什么感覺,?
3.是呀,,這種感覺就叫做——清涼。出示詞語:“清涼”,,學生讀詞,、積累,。
4.指導朗讀第一自然段。
(1)誰想把這種清涼的感覺讀出來,請自己讀讀第一自然段吧,。
(2)誰想把清涼送給夏天,?指名讀第一自然段,。
(3)讓我們一起把清涼送給大家吧,!齊讀第一自然段,。
(二)學習金黃的太陽:(學生匯報完畢后,教師引導)
1.多美麗的太陽??!請自己讀讀第二自然段吧,。
2.(課件展示:葉子從樹上飄落下來,。)
小朋友們,你們看到了什么,?
(出示句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜,。)
指導學生讀好句子,,并理解詞語,。
(1)邀請你的同桌讀讀吧。
(2)誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話,? 學生讀句子后,,出示詞語“邀請”,讀詞,、積累,。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢!你們看到了什么?
(課件展示各種各樣的水果,。)引導學生運用形容詞說看到的水果。如:“紅紅的蘋果”。
積累詞語:“香甜”,。
4.指導朗讀第二自然段:
金黃的太陽讓果子格外香甜,,讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧,!
(三)學習紅紅的太陽:(學生匯報完畢后,教師引導)
1.請小朋友們閉上眼睛聽,你聽到了什么,?感覺到了什么,?(播放寒風的聲音)
2.學生說感受,,相機引導理解詞語“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段:
這時,,要是有一輪紅紅的太陽,該有多暖和呀!快讀讀第三自然段吧。
指名讀,男生讀,,女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上,出示詞語“溫暖”,理解并積累。
(四)學習彩色的太陽:(學生匯報完畢后,,教師引導)
1.(展示課件:春天)學生看課件,,練習用描寫顏
色的詞說話,。
2.指導朗讀第四自然段,,積累詞語“多彩”,。
是呀,,春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作,引讀第四自然段。
4.指導書寫生字“因”,。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字,誰能給它組個詞?
教師范寫,學生仔細觀察,,說說寫“因”時,需要注意什么,。
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿,。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼,他愿金黃的太陽帶給人們——香甜,,他愿紅紅的`太陽帶給人們——溫暖,,他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧,。
學生齊讀課文,。
2.拓展延伸:
你想畫個什么樣的太陽送給誰,為什么呢,?
同桌互相說一說,。指名說,。
3.總結(jié):我們大家都有一個美好的心愿,我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好,。
五,、
1. 背誦課文。
2. 畫一畫,,寫一寫你心中的太陽,。
六、板書:
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
:
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文,。課文的語言優(yōu)美,,充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學生年齡特點,,我的教學設計以讀和積累詞句為主線,,讓學生進行自主、合作,、探究的學習,。
1、注重詞語積累和運用,,夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多,,是學生豐富語言積累的好機會,。在進行每個自然段的教學時,我都注重引導學生理解并積累相關(guān)的好詞佳句,,將這些詞句提煉出來反復讀,,從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語,,課文中出現(xiàn)了很多,,在學生積累的基礎上,結(jié)合課文中的情境,,讓學生試著運用這些詞來說說水果,、說說春天。學以致用,,豐富了學生的語言,。
2、抓住語文本質(zhì),,調(diào)動學生的多種感官,,讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫,,所以,,我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍,,多多調(diào)動學生的積極性,讓孩子盡可能多的參與到課堂中,。這節(jié)課,,我在孩子們熟讀課文的基礎上,利用多媒體課件,,讓孩子們看,、聽、想,、說,,親身進行體驗。課堂氣氛活躍,,孩子們感受很深,。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇四
本節(jié)課的教學目標是會認“太,陽,,道,,送,忙,,嘗,,香,甜,,溫,,暖,該,,顏,,因”13個生字,認識筆畫“舌字旁”“頁字邊”,;正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,;感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,體會作者的善良及其美好的愿望,。教學重點是識字,,了解課文內(nèi)容。教學難點是感悟作者的美好心愿,?;旧贤瓿闪私虒W任務,但是還有很多地方需要我進一步提高,。
當我出示課文題目《四個太陽》時,,學生自然會有許多疑問,,可以請學生說說大家平時看到的太陽是什么樣的,問學生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽,?這樣使學生對課文內(nèi)容的求知欲更加強烈,。
在語言和教態(tài)上,還需要不斷的`提高自己,,面對一年級的孩子,,語言和教態(tài)要符合這個年齡段孩子的心理特點,教態(tài)要親切,、自然,,要具有親和力,語言需要兒童化,。
在朗讀課文上,,我還需要不斷學習、不斷反思,,朗讀課文的時候教師要做到有感情,,抑揚頓挫,不僅起到能讓孩子們?nèi)谌氲秸n文中去,,吸引孩子注意力的作用,,還能給學生起到良好的示范作用。在學生朗讀課文的時候,,教師要隨時進行指導,,及時糾正讀的不好的地方。
在讀生詞的時候,,教師需要先整體讀,,再開火車,。這樣能給掌握不好的同學再多一次一會來熟記,、鞏固。單個學生讀生詞出現(xiàn)錯誤的時候,,要找學生來幫助他,。
在個別學生讀課文,,其余學生傾聽的時候,要注意培養(yǎng)孩子的傾聽能力,,同時讓其他學生思考的問題也不要出示在白板上,。
今后,我會多學習,,多探究,,多反思,,多請教,不斷提高自己的教學水平,。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇五
1.認識“掛,、街”等13個生字,。會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
1.認識“掛”、“街”等13個生字,會寫“園,、因”等6個字,。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。
從讀中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿,。
教學準備:課件
1.同學們,,在晴朗的白天,天空中掛著一個圓圓的什么物體,?(太陽)
今天,,我們就來學習與太陽有關(guān)的一篇文章。(板書課題《四個太陽》,,學生齊讀,。)
2.讀了課題,你想知道什么,?(指名學生提問)
下面就讓我們從課文中來解答這一個個疑問,。
1.學生自由朗讀課文,將生字新詞劃出來,。
2.出示生字新詞,,檢查生字讀音。
(1)學生領(lǐng)讀,,同學,、老師糾正錯音。
(2)師生共同交流生字的寫法,,認讀生字,。
(3)打亂順序認讀生字新詞。
3.再讀課文,,給課文標上自然段,。
1.文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?學生自由回答,。(綠綠的太陽,、金黃的太陽、紅紅的太陽,、彩色的太陽)
2.這四個太陽,,要表達小朋友的什么心愿呢?指名學生分段認真朗讀課文內(nèi)容,,讀給大家聽,。(教師指導學生朗讀,注意朗讀的節(jié)奏,、感情等)
(一)你讀懂了小朋友的哪個心愿,?(指名說說)
1.我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽,掛在夏天的天空,,讓高山,、田野、街道、校園到處一片清涼,。(張貼綠綠的太陽圖)
2.你從文中哪段讀出小朋友這個心愿的,,給大家讀一讀。
3.指名讀,、齊讀,,進行朗讀評價。
4.師:炎熱的夏天,,驕陽似火,,如果天空中出現(xiàn)一個綠綠的太陽,我們就會感到多么清涼舒服啊,,這是多么美好的愿望?。ò鍟壕G綠的 夏天 清涼)
(二)學習第二自然段
指導朗讀句子:果園里,果子熟了,。金黃的落葉忙著邀請小伙伴,,請他們嘗嘗水果的香甜。(由成熟的農(nóng)作物,、果子的顏色,,出示金黃的太陽圖)
請同學們回憶或者想象秋天果子成熟的情景,思考:金黃的落葉是怎樣邀請小伙伴的,?小伙伴是怎樣回答的,?對學生進行口語表達訓練。
開展多種形式的朗讀,,進一步感受秋天豐收的喜悅,。(板書:金黃的 秋天 香甜)
(三)學習第三自然段
抓住重點詞語“溫暖”、“凍僵”,,理解句子“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉”,。(紅紅的.太陽像火一樣,給小朋友帶來溫暖,。凍僵:身體由于長時間受冷而不能活動)
(隨機出示紅紅的太陽圖,并板書:紅紅的 秋天 香甜)
(四)學習第四自然段
老師提問,,學生回答:
1.春天,春天的太陽該畫什么顏色呢,?(彩色的)(張貼彩色的太陽圖)
2.為什么呢,?(因為春天是個多彩的季節(jié)。通過競賽讀,、齊讀等方法感悟春天景色的美麗)(板書:彩色的 春天 多彩)
(五)拓展延伸
師:同學們,,你們想畫個什么樣的太陽?要表達什么心愿,?(學生充分發(fā)揮想象力,,舉手回答)
希望同學們在課下畫一畫,,比一比誰畫得好,。
1.出示“園,、因、為,、臉,、陽、光”六個生字,,認認讀讀,。
2.重點指導“園、因”和“陽”字,?!皥@、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,,被包圍部分的大小要適中,。“陽”字的“左耳”高且小,。強調(diào)“因”,、“為”等字的筆順, “因”字是先里面后封口,,“為”字的筆順是“點,、撇、橫折鉤,、點”,。注意書寫時的姿勢。
四個太陽
夏天 秋天 冬天 春天
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
清涼 香甜 溫暖 多彩
課文語言生動,、優(yōu)美,?!拔摇碑嬃怂膫€不同顏色的太陽來表達美好的心愿,。在教學中,我借助圖畫,,激發(fā)學生的學習興趣,。結(jié)合季節(jié)特點,,引導學生理解課文每段內(nèi)容。注重朗讀指導,,抓住重點詞語理解句意,,在讀中感知、思索,、體會,。由讀入手,由景生情,通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達的心愿,。將觀察,、朗讀、繪畫結(jié)合起來,,激發(fā)學生的想象力,。學生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣,,表達出了美好的祝愿,。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇六
今天我執(zhí)教了《四個太陽》這篇課文的第二課時。通過四次與不同班級的孩子合作上課,,讓自己對平時的教學思想和具體的教學行為進行了審視,。在一節(jié)課中,我們究竟該去怎樣選擇教學內(nèi)容,、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑,、如何讓自己的教學行為更加有效呢?這次活動給了自己一個好好琢磨,、細細推敲的機會,。通過一次次的嘗試與取舍,才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西,,才明白有時自己看似完美的想法其實根本不合學生的口味,。雖然這一過程有些折磨人,但對于教師的成長大有裨益,。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點點滴滴,,記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷,那是一種理性的審視,,那是一種對教學的.無邪追求,,我想只要能經(jīng)歷這樣的過程,自己的教學一定會變得逐步走向成熟,。感謝那些默默幫助過我的同仁,,感謝那些與我針鋒相對碰撞的同行者。
通過這次執(zhí)教,,我覺得還有很多想法需要與大家一起分享,,一起探討。
一,、閱讀內(nèi)容的取舍要得當,。對于這篇課文來說,我想把教學重點放在”感受四個太陽的不同形象與作用,、明白小朋友美好的愿望“這兩個問題之上,。通過課堂的實際效果來看,,說明自己的判斷走向基本正確。我覺得這就是自己的理解,,站在學生的角度他們也應該明白作者畫這四個太陽的動機是什么,。作為一年級的孩子來說,應該學會用自己的繪畫,、語言,、肢體等來表達自己內(nèi)心的想法,,學會表達不正是語文學習的最高目標嗎,?因此合理選擇教學內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始。
二,、讀時別”霧里看花“,。第一次教學時,我總是怕示范,,怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子,。結(jié)果可想而知,一節(jié)課下來孩子們的朗讀根本沒有進步,,雖然讀了一遍又一遍,,但孩子們越讀越糊涂,都不知道老師究竟在讓他們干什么,。最終孩子們沒能到達我希望他們到達的目的地,,原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了。下來之后,,同組的老師都說我太高估孩子的能力了,,一年級的孩子需要的是具體的、細小之處的點撥,。后面的教學中我用心確定了朗讀指導的重點,,在這些地方耐心地進行老師示范、同學互相學習,,并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學生,,孩子們明白了那些重難點句子該怎么讀,從哪些詞語入手去理解和感悟句子,。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“,。
三、與文本的對話要徹底,。這篇的課文文字很淺顯,,比較容易弄懂意思。但我覺得光明白文字的表面是不夠的,,穿透文字,,看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要,。因此在教學中我把部分時間放在了把語言形象化上,通過各種對應的畫面把文字動起來,,讓文字活起來,,通過情境的創(chuàng)設讓語言生活化、形象化,,在理解的基礎上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境,。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進秋天的田野和果園,帶進寒冷的冬天,,帶進多彩的春天,,讓語言變得更加豐滿,更貼近孩子的生活,。沒有與文本的徹底對話,,孩子們只能停留在文字的表面。
輪課雖然已經(jīng)結(jié)束,,但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止,,怎樣讓課堂生動起來,怎樣讓朗讀指導更簡便易行,,怎樣讓語言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象,,還有很多值得探討的問題正等著我們?nèi)ソ鉀Q,關(guān)于課堂教學的更多思考還僅僅是個開始,。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇七
《四個太陽》是人教版實驗教科書語文一年級下冊第18課,。文中作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,。處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,,語言生動有趣,,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切,、愜意,,瑯瑯上口,適合背誦,。
一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點,,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,,然后在讀中理解本文是非常容易的,,因此在教學中我抓住了以下幾個教學環(huán)節(jié)進行教學:
我抓住“清涼,,香甜,溫暖,,多彩”四個關(guān)鍵詞語,,讓學生聯(lián)系生活實際感受,如夏天你走在街道上有什么感受,,你吃過那些香甜的水果,,播放一段寒風呼嘯的聲音,讓學生說說你仿佛看到了什么,,感受到了什么,?通過指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導學生將這四個詞讀準,讀出感情,,從而推進學生對課文內(nèi)朗讀等形式,,使學生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂,。
語文課程標準提出:在發(fā)展語言的同時要發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì),,這是學生發(fā)展的根本后勁。針對我班學生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容的需要,,我設計了表演這環(huán)節(jié),,在教學“金黃的太陽”時,我請喜歡這一段課文的學生讀完此段,。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了,,你最喜歡的果子熟了時你最想干什么?根據(jù)學生的回答讓學生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜,,為后面的互動表演做好了鋪墊,。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形?!边@師生互動表演既起到了示范引導的作用,,又激發(fā)了學生的興趣??吹綄W生的表演情緒一下子被激發(fā)出來了,,我馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,無論是師生互動表演還是生生互動表演,,都使學生在愉快的氣氛中,、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅,。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉,還使得學生的個性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展,。
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,。”《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力,,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?!北景鄬W生學前教育較好,,在課堂上思維敏捷?;顫?,想像大膽、奇特,。理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,,而且部分學生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,,談自己的認識,,因此,我在學完課文內(nèi)容后讓學生說說自己心中想畫的太陽,。經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓練后,學生的想像力無疑插上了翅膀,,學生們的眼亮了,,語言也閃光了。有的說要畫個紅太陽送給媽媽,,讓媽媽的手在冬天不會被凍裂:有的說要畫個黑太陽送給白發(fā)蒼蒼的奶奶,,讓奶奶永遠年輕健康;有的說要畫個長著翅膀的太陽送給小朋友們,,讓他們能像小鳥一樣在天空自由地飛翔……學生暢所欲言,,一句句充滿童趣和愛心的話語,給課堂平添了不少生機與色彩,。
在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求,、不同層次、多種形式的讀,,以讀為主,,以讀代講,讓學生在讀中感知,,讀中體會,,讀中思考,。如:在教學“金黃的太陽”一段時,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,,讓學生說說“到了秋天,,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,,落葉飄飄”的景象,。在邀請說話的情境中指導朗讀,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂,。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時,我在充分讓學生感受冬天冰天雪地,、寒風刺骨的情景后,,借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
我還在多個環(huán)節(jié)中注重學生的積累,。例如:在教學夏天的炎熱時,,我讓學生說說那么熱的太陽可以用哪些詞語來形容,學生說出了“赤日炎炎”,、“烈日當頭”,、“火辣辣”等詞語,。在教學春天的太陽時,,鼓勵學生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及日常背誦的關(guān)于春天的詩,、文,、詞、句,,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),,感悟到作者想象之美,同時進一步鞏固了舊知,,積累了詞匯,。
當然,課堂還是有很多遺憾之處:在創(chuàng)設情境說說夏天的炎熱時,,學生的思路比較狹窄,,都只是說到說很渴、很熱,,當時我沒有很好地引導,,打開學生的思路。另外,,在落葉邀請小朋友品嘗水果時,,參與面太小,,應該多請幾個學生來說,多些不同的說法可能效果更好些,。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇八
《四個太陽》富有想象力,,充滿了兒童情趣,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋,、冬、春”,,表現(xiàn)了作者希望一年四季時的美麗,、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
可以借來讓學生感悟想象的美好,。
學生對于太陽并不陌生,,可是不同顏色的四個太陽,卻是學生見所未見的,。在教學中,,我充分利用學生對美好事物的喜愛之情,結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,,適時引導學生借助畫面,,用自己的語言表達課文內(nèi)容,提高學生的口頭表達能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣,、語言簡潔、優(yōu)美的特點,,圍繞著“動腦筋,,有創(chuàng)新”設計教學,積極創(chuàng)設學習情境,,引導學生從讀入手,,感知理解課文內(nèi)容,進而培養(yǎng)學生善于思考,、善于表達的能力,。
閱讀教學第一是讀,第二是讀,,第三還是讀,。于是,在內(nèi)容學習的過程中我就設計不同要求,、不同層次,、多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,,讓學生在讀中感知,,讀中體會,讀中思考,。如在教學“金黃的太陽”一段時,,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,。在邀請說話的情境中指導朗讀,,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂,。又如在教學冬天“紅紅的太陽”時,,我在充分讓學生感受冬天冰天雪地、寒風刺骨的情景后,,借助課件的.演示對學生進行朗讀的指導,。
七八歲的孩子,是一株株的幼苗,,讓他們在想象中創(chuàng)造,,在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后,,我讓學生利用準備的材料,,畫一個自己喜歡的太陽,并想一想你要把它送給誰,?為什么要這么畫,?接著播放音樂“種太陽”。學生邊聽邊畫太陽,,最后展示作品,發(fā)表想法和意見,。此時,,配樂畫面,表達交流,,把美術(shù),、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來,學生的想象力無疑插上了翅膀,,學生們的眼亮了,,語言也閃光了。有的說:
“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像寶石,。
”有的說:
“我畫了個心形太陽送給災區(qū)兒童,,讓災區(qū)兒童感受溫暖的愛心。
” ......
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇九
四個太陽教學反思:《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,,給人們帶去歡樂的故事,從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿,。下面是我對《四個太陽》的教學反思:
在教學《四個太陽》時,,我首先利用四幅分別畫有不同顏色的四個太陽的圖畫巧妙地創(chuàng)設出情景去喚醒學生的生活經(jīng)驗,讓學生去猜一猜什么顏色的太陽配給什么季節(jié),,那學生到底猜對了沒有呢──讓我們趕快去課文中找找答案吧,!”學生立刻有滋有味地讀起了課文,這是我引導學生第一次讀課文,,并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗證自己的猜測,,目的是讓學生去觸摸,去感受語言文字,。
然后,,請每個學生自己練習朗讀全文,朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習,,并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,。這是引領(lǐng)學生第二次與文本親密接觸。這里訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣,,并讓學生學會傾聽,。
在《四個太陽》的內(nèi)容學習過程中我設計不同要求、不同層次,、多種形式的讀,,以讀為主,以讀代講,,讓學生在讀中感知,,讀中體會,讀中思考,。
如在教學“金黃的太陽”一段時,,我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后,讓學生說說“到了秋天,,小畫家為什么把太陽畫成了金黃色,?然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,,請學生在邀請說話的情景說話中指導朗讀,,促進學生更好地體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學夏天“綠綠的太陽”時,,我在充分讓學生感受夏天炎熱的情景后,,并借助課件的演示對學生進行朗讀的指導。
語文課程標準提出,,在發(fā)展語言的同時發(fā)展學生的思維能力,,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里,,讓學生學習教材,,又不拘于教材,融化教材,,又能超越教材,,給師生營造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,,讓學生生活在自己的想像王國里馳騁。
如在教學“彩色的.太陽”這一段時讓學生說說“春天,,太陽是彩色的,,它照到哪里,什么變成了什么顏色,?!庇械恼f:“春天,太陽是彩色的,,它照到柳樹上,,柳枝綠了?!庇械恼f:“春天,,太陽是彩色的,它照到桃樹上,,桃花紅了,。”有的說:“春天,,太陽是彩色的,,它照到油菜花上,油菜花黃了,。”有的說:“春天,,太陽是彩色的,,它照到大海上,海水更藍了?!边@一設計使學生從書本世界回歸于生活世界,,當學生感悟到了“春天的色彩”后,課件演示“春景”圖片,,鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色,,在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,,又有再造想象的升華。
一下四個太陽教學反思 四個太陽教學反思簡短100字篇十
一,、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同,,我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二,、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學的效果,。給學生自主學習的機會,,讓學生在自學過程中,可以自己操作課件,,欣賞四季圖,。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽,讓學生身臨其境感受春天的類,。
二,、以讀帶說,,深思善感
一年級的學生,語言正處在發(fā)展階段,,掌握的語言材料不多,不易完整地表達他們的意思,。更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的.語句,,在反復熟讀的基礎上,,再教給他們按照問題的形式用文中語句引導回答,。這樣學生在回答問題表達得確切,,說得流利,、暢通,幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容,,又在理解課文內(nèi)容基礎上進行說的訓練,,做到朗讀與思考有機結(jié)合,讀說相得益彰,。我向?qū)W生提出:“你有什么疑問要問小哥哥嗎,?”讓學生先讀課文,然后讓學生通過思考再回答:
1,、小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天,?
2,、小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天,?
3、小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天,?
4,、小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天?
發(fā)問促讀,,問讀結(jié)合,,讀中有思,讓學生帶著問題讀書思考,,讀而后答,,教學中所設計的問題有利于學生的讀說訓練,以讀帶說,。