作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《四個(gè)太陽》教案反思篇一

1、知識與能力：認(rèn)識掛,、街等13個(gè)生字,，會寫園、為等6個(gè)字,。理解課文內(nèi)容,，知道作者所畫的四個(gè)太陽分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

2,、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力,，感受課文的語言的親切、自然,；在閱讀,、交流和思考的過程中逐步認(rèn)識到一年四季氣候的差異。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感,。

：多媒體課件、圖片,。

學(xué)習(xí)生字,，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,，感受四季的美景,。

：兩課時(shí)

1、用生字卡片認(rèn)讀生字,、詞語,。

2、全班齊讀課文,。

1,、聽完老師的范讀后，讓學(xué)生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽,，都送給了誰,？

2、師板書春,、夏,、秋、冬,。你們看老師這里就有四個(gè)太陽（自制四個(gè)太陽圖片）,，想請同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

3,、四個(gè)太陽全都掛在黑板上了,，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽,？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情,，讀出你的喜歡好嗎,？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽,？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象,。指名讀。

5,、根據(jù)學(xué)生的感受,，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟

①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢,？他有什么心愿,？

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎,？

④聽到大家讀,，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來,，一起來讀一讀吧,！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好??！高山、田野,、街道,、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞？

①你們還喜歡什么樣的太陽,？為什么,？指名讀。

②這里有一個(gè)長句子,，老師特意把它寫出來,，誰能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜,。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉,，你們怎樣邀請小伙伴？

⑤既然金黃的落葉這么熱情,，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧,！

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀,。

②為什么要畫紅紅的太陽,？

③出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉,，畫個(gè)紅紅的太陽吧,，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來讀一讀,，通過朗讀讓大家暖和,、暖和。

⑤齊讀第三自然段,。

①你們還喜歡什么樣的太陽,？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽,？

②春天的太陽,，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段,。

6,、再讀課文。

1,、總結(jié)：一年四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,，多有愛心啊。夏天,，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界,。秋天，金黃的'太陽讓我們收獲了水果的香甜,。冬天,，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天,，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅,。

2、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文,，給我們帶來的美的享受,。

3、背誦課文

學(xué)生自由試背,。

全班學(xué)生背誦課文

1,、春、夏,、秋,、冬，小作者通過畫四個(gè)太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎,？那就是送你們一個(gè)快樂的太陽,，希望同學(xué)們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長,。

2,、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧,！

3,、請學(xué)生說說自己心中的愿望。

4,、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌,，很美很美，也送給大家,，希望你們也去播種太陽,，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿,，課后把你心中的太陽送給你想送的人,。

18四個(gè)太陽

夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

《四個(gè)太陽》教案反思篇二

1.理解多彩的意思,，感受春天的美麗。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段,。

3.感悟作者希望世界美好,、人類幸福的心愿。

一,、復(fù)習(xí)檢查

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們和丁丁一起畫了四個(gè)太陽來表達(dá)自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。

1,、認(rèn)讀詞語,。

清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵

2．你能用上其中的幾個(gè)詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎,？

3．春天的太陽又會給我們帶來什么呢,？我們一起來學(xué)習(xí)第4段。

二,、學(xué)習(xí)第4段,，感受春天太陽的多彩、美麗,。

1．讀讀第4段,。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

2．指導(dǎo)朗讀設(shè)問句,。教師導(dǎo)讀：春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰也能像丁丁這樣問問,？

3．他是怎么回答的,？課文中丁丁在問誰？自問自答,。我們也像課文那樣悄悄地問問自己,。（教師適時(shí)范讀。）

4．理解多彩,。教師導(dǎo)讀因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié),。春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天,。（出示課件）

5．看插圖4,。彩色太陽有哪些彩色,？你發(fā)現(xiàn)沒有彩色的太陽還缺什么？

小組合作涂色,，說一說春天的顏色,。

說說你為什么要涂上這些顏色。如：陽光撒在草地上,，草地綠了,。......我畫上綠色，陽光撒在小草上,，小草......

畫綠色的小朋友,，還有不同的說法嗎？

6．這么多色彩的太陽,，我們把它們合成一個(gè),，那就是--多彩的太陽。

三,、背誦課文第4段,，進(jìn)一步感受春天的美麗。

多彩的太陽給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的春天,，這是我們小朋友心中多么美好的心愿,。我們把這個(gè)心愿記在心中。

自己試著背背第4段,。

四,、綜合拓展，表達(dá)心愿,。

1．多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季,。我們心中也都有一個(gè)太陽。老師心中有一個(gè)快樂的太陽,，想讓校園的每個(gè)角落充滿歡笑,，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情,。（教師出示自己制作的心愿卡）

2．你心中的太陽又是怎樣的呢,？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽,。

3．四人小組合作,，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準(zhǔn)備,，說說自己的心愿,。四人小組交流。

4．全班交流,。同學(xué)相互評價(jià),。

5．小結(jié)：我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽,，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實(shí)現(xiàn),，相信世界會變得更美好,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，整體感知

著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。的確,，好的開頭是課堂成功的一半。所以,，這節(jié)課一上課,，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖,，就馬上舉手問：我們平時(shí)看到的太陽是紅色的,，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？是呀,，趕快去課文中找找答案吧,！學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來驗(yàn)證自己的猜測,，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語言文字,。

接著,，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語來贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生與文本第二次親密接觸,，并從中能積累一定的詞匯,，以至于在后來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天,、香甜的秋天,、多彩的春天......可見，這樣的積累落到了實(shí)處,。

然后,，請每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情,，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后,，采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀交流,，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那個(gè)自然段,，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說說這個(gè)同學(xué)讀怎么樣,，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作意識,。

記得張?zhí)锶粝壬f,，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀,，第三還是讀,。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求,、不同層次,、多種形式的讀，以讀為主,，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會,，讀中思考,，發(fā)展語感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶,。創(chuàng)設(shè)了這樣好的課堂開頭,，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花,，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識,。

二、營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開放,，才有搞活，只有開放,，才有充滿生命力的課堂,。語文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,，有自己的思考,、自己的知識底子,、自己的生活積累,，課堂上的.師生互動、生生互動,，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性,、多邊性和復(fù)雜性,。又因語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語言的同時(shí)發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材,，融化教材,，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境,，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間,，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里,。

如在教學(xué)金黃的太陽一段時(shí)，我先請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說說到了秋天,，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了,。有的說：梨子成熟了,，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了,。......這一問如一石激起千層浪,，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里,，果子熟了,。指名學(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價(jià)：聽了你的朗讀,，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了,；哦，黃黃的梨也熟了,；啊,，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架......通過這樣的評價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊,。然后用課件演示了秋日果園碩果累累,，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹,，你好,！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了,，你能向我介紹一下嗎,？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨,，還有一串串的紫葡萄,。......從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上教師的評價(jià)語運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得的作用,。同時(shí)也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導(dǎo)的效果,，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演,，都使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜,，體會到了金黃的太陽給人的喜悅,、歡樂。

又如在教學(xué)彩色的太陽這一段時(shí)讓學(xué)生說說春天,，太陽是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,。有的說：春天,，太陽是彩色的，它照到柳樹上,，柳枝綠了,。有的說：春天，太陽是彩色的,，它照到桃樹上,，桃花紅了。有的說：春天,，太陽是彩色的,，它照到油菜花上，油菜花黃了,。有的說：春天,，太陽是彩色的，它照到大海上,，海水更藍(lán)了,。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采,。當(dāng)學(xué)生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片,，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來描繪春天的景色,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美,。這樣既有新舊知識的聯(lián)系,，又有再造想象的升華。

這,，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈,！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能,！

三,、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué),，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn),，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想,、去問,、去說，讓學(xué)生在課堂上動起來,，實(shí)踐出真知,、多想出智慧，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和小組合作精神,，不輕易否定學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書,，不惟上,，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去想象,，用自己的語言去表達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我,。我想,，只要作為教師能尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的需要,，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué),，我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會更加自信、樂觀，敢于想象,，勇于創(chuàng)新,，這不正是未來社會需要的人才嗎？

寫完反思,，離開書桌,，走到窗前，抬眼望向窗外,，雨過之后,，花朵上露珠滾動，在陽光下,，煥發(fā)著異樣的光彩,，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求,，勇于實(shí)踐的心靈嗎,？

《四個(gè)太陽》教案反思篇三

18、《四個(gè)太陽》

1,、認(rèn)識“掛,、街”等13個(gè)生字。會寫“園,、因”等6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

1,、認(rèn)識13個(gè)生字,，會寫6個(gè)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

分兩課時(shí)進(jìn)行,。

上課時(shí)間： 月 日 星期 第 節(jié)

一,、導(dǎo)入：

1,、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》，讀了課題你想知道什么,？

二,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

1,、組織學(xué)生自讀課文,，標(biāo)出自然段。

2,、聽老師讀課文說說你有什么感受,？

3,、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎,？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛,，同時(shí)出示生字：掛,，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞,、說句子,。讀文中的句子。

2,、出示：街字學(xué)生讀,，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道,。讀讀文中的句子,。

3、出示：熟,，學(xué)生說什么熟了,，再讀文中的句子。

4,、出示：伙伴,，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰,？

5,、出示：甜、嘗,，生說伸出舌頭舔甘蔗,，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的,？讀課文中的句子,。

6,、出示：溫，溫暖,，什么是溫暖的,？讓學(xué)生體會溫暖，再認(rèn)識：凍僵,，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會,。再認(rèn)識“臉”回到課文，讀句子,。

7,、學(xué)習(xí)“該、因,、季”讓學(xué)生組詞,，聯(lián)系生活，再讀句子,，結(jié)合理解課文內(nèi)容,。

三、指導(dǎo)寫字,。

1,、觀察生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別,。學(xué)生匯報(bào),。

2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口,。

3,、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好,。

上課時(shí)間： 月 日 星期 第 節(jié)

一,、導(dǎo)入：

1、提問：“小朋友,，你們能不能說出天上有什么樣的太陽,？”板書太陽。指名說出“紅紅的,、火紅的,、火熱的。,。,。?！?/p>

2,、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽》,。看看這四個(gè)太陽分別是什么樣子,。

二,、朗讀感悟。

1,、教師范讀,，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2,、學(xué)生自讀課文,，要求學(xué)生讀正確，說說你知道了什么,？

3,、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽,他有什么心愿?

4,、自已讀讀自已喜歡的自然段,，動手畫出最讓你感受動的句子,。

5,、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評一評,，在學(xué)生評時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí),，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣,。

6,、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記,，相互交流,。

二、背誦課文

1,、背自已喜歡的太陽的.段,。

2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背,。

三、指導(dǎo)寫字

1,、出示田字格寫好的生字：“為,、臉、陽,、光”讓學(xué)生觀察,，這幾個(gè)字有什么特殊的地方,，什么地方最難寫。

2,、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn),、撇橫折鉤、點(diǎn),。陽,，的左耳高且小，日字寫中央,。

3,、學(xué)生自已練習(xí)寫。

四,、實(shí)踐活動：

1,、想象畫：太陽與未來世界的關(guān)系。

2,、交流作品,。

《四個(gè)太陽》教案反思篇四

第 1、2 課時(shí)

閱讀

是否集體備課

是

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文,，語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到親切，適合背誦,。

1,、認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字,。會寫園,、團(tuán)等6個(gè)字。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀和背誦課文,。

3,、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)什么心愿。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字,。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。

四季的圖片頭飾音樂

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天,、夏天,、秋天,、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎,？（生答）

師：有一個(gè)小朋友,，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽,、金黃色的太陽,，還有一個(gè)彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽分別送給春,、夏,、秋、冬,。（板書課題：四個(gè)太陽,，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文,，就會明白了,。

1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺和需要,。

（如：夏天特別炎熱,，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜,。）

2,、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題,，找一找書中的四季圖,，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春,、夏,、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢,。（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽,，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。）

3,、小組交流,，師評議。

1,、師聲情并茂地范讀課文,，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽。

2,、自由讀課文,，請小朋友借助漢語拼音讀準(zhǔn)字間,，讀通句子。

3,、在文中畫出生字,，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法,。

4,、檢查初讀效果，生字是否讀得正確,。

5,、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。

（1）指名讀第一自然段,。

我畫了個(gè)/綠綠的太陽,，掛在/夏天的.天空。高山,、田野,、街道、校園,，到處/一片清涼,。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空,，高山,、高山、田野,、街道,、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱,，綠色的太陽,，掛在天空，太陽光不那么強(qiáng)烈,，而且綠色讓人想到綠色的樹陰,，我們感到特別舒服）

（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎,？

（4）學(xué)生自由練讀,，小組評議。

6,、你讀明白了哪一段,，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿,。

（1）讀第二自然段,。

①理解金黃色的落葉與邀請。

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌,。（師生共同唱歌來理解邀請的意思,。）

②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，讓學(xué)生即興表演,。扮演落葉的同學(xué),，去尋找小伙伴。他找到螞蟻,、小魚,、小白兔、小朋友……進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生體會秋天的樂趣,。（如：小魚、小魚,，你好?。∥铱梢援?dāng)你的小雨傘,，你們快來吧,！真好，真好,，這頂小傘真漂亮,，以后下雨我再也不愁了?！?/p>

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎,？（指名讀，自由讀,，齊讀）

（2）朗讀第四自然段,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)椤浴f話。

7,、齊讀課文。

8,、合作交流,，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀,，記一記,。

9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片,，可自由背,，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽,？掛在哪里,？

生：（背）我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空,。

師：都有哪些地方,？怎么樣？

生：……

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽送給秋天,？果園里怎么樣,？金黃色的落葉在忙什么？

生：……

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽照亮哪個(gè)季節(jié),？陽光溫暖著誰,？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

生：……

師：同學(xué)們,，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧,！

（讓學(xué)生聽音樂,、看圖畫、做動作,，有感情地朗讀課文,。）

寫字指導(dǎo)：（略）

1、小組同學(xué)合作交流,，說一說你最喜歡的太陽,，說一說你最喜歡的季節(jié)。

2,、小組合作,，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。

3,、展示小組作品,，師生評議,。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽公公出場,，親切又簡單的語言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)形象性,，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊,。]

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的在于通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色,，整體感知課文的內(nèi)容,。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、動手能力,、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,。]

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考,，思維得到發(fā)展,，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式,。]

18 四個(gè)太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

想象畫：太陽與未來世界

《四個(gè)太陽》教案反思篇五

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文,，文章語言簡潔、生動,、優(yōu)美,，充滿童真。課文分４個(gè)自然段,，結(jié)構(gòu)清晰,，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,，富有濃厚的人文主義色彩,。

太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽,，卻是學(xué)生見所未見,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔,、優(yōu)美的特點(diǎn),，圍繞著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力,。

１,、認(rèn)識“掛、街”等１３個(gè)生字,，會寫“園,、因”等６個(gè)生字。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

３、感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美好心愿,，體會作者想象之美,。

４、培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于創(chuàng)造,、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣,。

朗讀課文,、認(rèn)字。

１,、放大的文意插圖,。

２、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī),。

３,、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

４,、彩筆等繪畫材料,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

１,、談話：

現(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡太陽嗎？為什么,？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文。（板書課題）

２,、聽歌繪畫：

（播放歌曲《種太陽》的.錄音）,，邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容,？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮,，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板書課題）,，看看文中的太陽是什么樣子的！

一,、聽讀（聽讀思考,，整體感知）

１、啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么,？（認(rèn)真傾聽,、積極思考）

２、教師范讀,，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么,？把你聽到的和同桌說一說。

思路：聽的能力培養(yǎng)同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，培養(yǎng)傾聽,，促進(jìn)思考，互相交流,，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容,，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。

二,、自讀（嘗試讀文,，找畫字詞，掃清閱讀障礙,，進(jìn)一步感知課文,。

１、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng),，完成什么任務(wù),？

２、按大家說的要求自由輕聲讀課文,。邊讀邊畫字詞,，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題,。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍,。

思路：低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生會讀書會起到積極的推動作用,。教師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。

三,、識字（多形式識字記字,，突出教學(xué)重點(diǎn),。）

１、同桌互讀課文,，檢查字音情況,，全對的,，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,。

２、利用自己手中的識字卡片,，同桌認(rèn)讀生字,，比比誰識得又快又準(zhǔn)。

３,、教師利用識字卡,，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多,。認(rèn)識的同學(xué)可以試著組詞,。

４、你還有哪個(gè)字不認(rèn)識,，請大家來幫忙,。

思路：通過生生互動、師生互動的形式,，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音,，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進(jìn)學(xué)生交流,，把識字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn),。

四,、選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內(nèi)容）

１,、把自己喜歡的段落讀給大家聽,，其他同學(xué)注意傾聽與評價(jià)。

２,、采用同桌,、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文,，努力讀出小作者的心愿,。

３、指名讀,、教師相機(jī)指導(dǎo),。

思路：積極組織學(xué)生讀書,，投身語文實(shí)踐，從讀入手,，以讀促思,，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達(dá)的心愿,，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣,，相互的評價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動的高效,。

五,、寫字（交流記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫,。）

１,、出示生字：園、為,、因,、臉、光,、陽,。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識字和記字的方法,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視,。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對于難點(diǎn)字,，教師范寫指導(dǎo),。

３、組織學(xué)生互相展示和評價(jià)書寫的字,，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星,。

第二課時(shí)

一、說話（利用圖片,，激發(fā)興趣,，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系,。）

１,、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：小作者畫出的四個(gè)太陽都是什么樣的,？他為什么要這樣畫呢,？

２、出示準(zhǔn)備的放大的插圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí),。

３,、組內(nèi)交流，練習(xí)說話,。

思路：充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情,，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面,，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容,。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力,。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

二,、朗讀（抓住詞句,，誦讀研究，理解課文,。）

以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段,就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段,。

綠綠的太陽──說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望,，體會它所帶來的清涼,，指導(dǎo)朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動作體會,。引導(dǎo)學(xué)生用“街道”說一個(gè)句子,。

金黃的太陽──想象秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了,，味道如何,？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽──說說“漫天飛雪”的感受和心愿,，指導(dǎo)朗讀,，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽──聯(lián)系畫面,，描述春景,，感悟想象之美，指導(dǎo)有感情地引讀,、賽讀,、齊讀。

思路：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,，這樣的處理,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練,，拓展學(xué)生思維,，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想象,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高,。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展,。）

三,、繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn),。）

１、你想畫一個(gè)太陽嗎,？利用你準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，想一想,，你為什么要這么畫？

（教師播放音樂《種太陽》）

同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（ ）的太陽,，獻(xiàn)給（ ）。因?yàn)椋?）,。

２、展示作品,，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話,，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見,。

思路：配樂畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值的良好構(gòu)建。

四,、背誦（升華理解,，促進(jìn)語言積累。）

１,、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來,。

２,、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。

《四個(gè)太陽》教案反思篇六

1,、認(rèn)識“掛,、街、嘗“等12個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿,。

太陽形的生字卡片,、四個(gè)不同顏色的卡通太陽、演示文稿,、心愿卡

師：小朋友,，今天我們來上課，太陽也來湊熱鬧,。瞧,！幾個(gè)太陽？（板書課題）

生：四個(gè)太陽,。

師：看到這個(gè)題目時(shí),，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）

生：1,、我們都只能看到一個(gè)太陽,，為什么有四個(gè)太陽？2,、畫四個(gè)太陽用來干什么,？……

師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思考提出問題，這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣,。放開聲音一起讀一遍課題,。（齊讀課題）

師：結(jié)合預(yù)習(xí)說一說，四個(gè)太陽都是什么樣子的,？分別送給了哪四個(gè)季節(jié),？（生邊說師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽，并板書“夏,、秋,、冬、春）

師：孩子們,，要想解決我們心中的疑問,，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真讀書,，積極思考?，F(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？

生：1,、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了,。2、我把課文讀書了,。3,、我……

師：你們很會學(xué)習(xí),。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。現(xiàn)在老師想請一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語,。

一名生領(lǐng)讀第一行,。

師：小老師不但讀得準(zhǔn)確，聲音還那么響亮,。大家看這個(gè)詞語,。（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——

生：單人旁。

師：說明與什么有關(guān)系,？

生：與人有關(guān)系,。

師：你再邊讀這個(gè)詞語邊仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么,？

生：1,、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音,。2,、“伙伴”是形聲字。

師：左邊表——義,，右邊表——音,。（師說生接）

師：誰愿意領(lǐng)讀第二行的詞語？

一名生領(lǐng)讀第二行,。

師：請你再讀讀這個(gè)詞語,。“嘗嘗”（生讀）

師：這個(gè)輕聲詞語你讀得很準(zhǔn)確,，一起讀一遍,。

師：“溫暖”與我們以前學(xué)過的哪個(gè)詞語的意思一樣？

生：是“暖和”,。

師：這里還有個(gè)詞語讓我們感覺到很冷,，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語）

師：三位小老師多稱職啊,，用掌聲感謝他們好嗎,？

師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎,？

師：請小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了,，你就幫幫他,。（同桌互檢）

師：好了小朋友們，你們瞧,，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽上來了,。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎,？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方,。在讀字過程中,，教師對個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下：）

師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字,？

生：1,、要用手掛東西，所以是提手旁,。2,、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛,，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西,。

師：你們可真是個(gè)聰明的孩子，聽了你們的方法,，我一下子就記住了它,。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）

師：這是什么字,？（伙）

師：它的朋友是誰,？（伴）

生：老師“掛”字掉下來了。

師：（撿起）不要緊,，我們再把它——（開始學(xué)生說貼上去,，老師舉字提示，直到學(xué)生說“掛上去”,。在后面有的字掉了,，學(xué)生就很自然的知道“掛”起來了。）

師：出示“熟”,，什么熟了,？

生：果子熟了。飯熟了,。

師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

生：嘗嘗,。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

生：與身體有關(guān)系,。

師：你都知道哪些帶月字旁的字,？

（指名說，其中一個(gè)孩子說“明”）

師：明是月字旁嗎,？

生：不是,，應(yīng)該是“日”字旁。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣,，它表示“日月”的月,，與身體有關(guān)的“月”與月亮無關(guān),，它是“肉”這個(gè)字演變而來的，你們能記住嗎,？

師：再看這個(gè)字,。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？（生說后出示“李”,，指明說兩字的區(qū)別）

師：這哥倆長得很像,，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”,。你們可要好好記住它們,。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

……

師：小火車開導(dǎo)開得可真好,！字詞我們讀好了,，該讀讀課文了。你們想聽老師讀還是自己讀,？

生：自己讀,。

師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：認(rèn)真讀課文,，一會兒說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽,，你最喜歡哪一個(gè)，為什么,？

（學(xué)生自讀,，師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書姿勢，了解讀書情況）

師：看小朋友們讀得那么認(rèn)真,，一定有不少收獲,。誰來說說書中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（指名回答）

師：你最喜歡哪個(gè)太陽,？為什么喜歡它,？

生：我最喜歡春天的太陽，因?yàn)樗遣噬?，很漂亮?/p>

師：彩色的太陽,，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書：彩色）

師：美麗的春天在哪呢,？你們聽——春回大地,、萬物復(fù)蘇——（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）

師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）

師：這么美好的春天,，孩子們都出來放風(fēng)箏啦?。ㄉ彻旁姟洞寰印罚?/p>

師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的,，是美麗的。（齊讀最后一自然段）

師：“噢”這個(gè)字是一聲的,，春天畫什么太陽呢,？想起來了，“噢”畫個(gè)彩色的吧,。一起再讀讀這句話,。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）

師：你們還喜歡哪個(gè)太陽？

生：我喜歡金黃的太陽,。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>

師：秋天什么黃了,？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢,？

生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會怎么邀請小伙伴,？如果你是落葉,，邀請小伙伴的時(shí)候你會說什么呢？（同桌倆互相說說）

生：1,、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧,。”2,、果園里的果子熟了,，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎,？我?guī)闳グ?。…?/p>

師：多熱情,，多好客的落葉啊,。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛的落葉嗎,？

生：喜歡,。

師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜歡它,，也要讓別人感覺到小落葉真的很熱情,。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。）

師：誰來當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~,？（指名讀）

師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎,？聽完要說說老師讀得怎么樣,？（范讀）

師：誰來評一評老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情,。

師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它,，用心去讀了。

生：老師讀得很流利,。

師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍,。

生：老師的聲音很響亮

師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐?！你們想不想像老師這樣讀呢,？（想）

師：那趕緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀,，齊讀）

師：老師感覺到了你們的喜歡,，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請小伙伴呢！既然這么喜歡落葉,，我們努力把這句話背下來好不好,？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背,，然后指名背,、齊背）

師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的,。（板書：香甜）

師：還有誰喜歡別的太陽,？

生：我喜歡綠色的太陽。因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來清涼,。

師：還有誰也喜歡綠色的太陽,？

生：我也喜歡綠色的太陽。夏天太熱了,，綠色的太陽掛在天空就不熱了,。

師：對呀，夏天多熱啊,，熱得我們都喘不過氣來,，熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么,？用書上的一個(gè)詞叫——清涼,。（板書：清涼）

師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）

師：怎么就叫“到處”,？

生：到處就是每個(gè)地方都清涼了,。

師：她說的對嗎？（對）

師：都誰清涼了？

生：高山,、田野,、街道、校園,。

師：除了這些還有誰清涼了,？

生：家里、小動物,、爸爸媽媽……

師：是呀，每一個(gè)人,，每一個(gè)地方都清涼了,，這就叫——到處一片清涼。

師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段,，可要讓人感覺到清涼哦?。R讀）

師：哎呀，好舒服啊,。誰愿意自己讀讀這

段話,？

師：嗯，真舒服,！誰能讀得和她一樣好,？

……

師：還剩下了一個(gè)太陽，紅紅的太陽,。紅紅的太陽用來干什么呢,？

生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書：溫暖）

師：手凍僵了可不好受,。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天,？小朋友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>

師：有了紅紅的太陽,，我們可就不怕了,。想不想把這個(gè)紅紅的太陽留住,？

生：想,。

師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個(gè)自然段,。

師：誰留住了紅紅的太陽,？

師：請你讀一讀讓紅紅的太陽溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？

師：孩子們,，書中的小朋友畫了四個(gè)不同顏色的太陽,，分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫四個(gè)太陽,？四個(gè)太陽到底有什么用,？

生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼爽,。2,、金黃的太陽能讓我們嘗到水果的香甜?！?/p>

師：小朋友們,，這四個(gè)美麗的太陽實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的`太陽,，想不想知道我畫了什么樣的太陽,？（出示句子：1、我畫了個(gè)能治病的太陽,，送給躺在床上不能動的人,，讓他們早日恢復(fù)健康。2,、我畫了個(gè)會下雨的太陽,，送給旱區(qū)的人們。）

師：你想畫個(gè)什么樣的太陽呢,？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來,。不會寫的字用拼音代替。（學(xué)生思考書寫,，教師巡視并隨時(shí)糾正寫字姿勢）

交流：生1,、我畫了個(gè)會蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有房子住的災(zāi)民,。生2,、我畫了個(gè)會縫衣服的太陽，送給沒有衣服的小朋友,。3,、我畫了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己,。（這個(gè)孩子因?yàn)闆]帶評上少先隊(duì)員而難過,。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點(diǎn),，太陽一定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的,。）

生4：老師我畫的太陽和你一樣。

師：你把這個(gè)句子也讀一讀,。

師：老師聽出來了,，你也是個(gè)善良的孩子,，心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

……

師：孩子們,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲,？

生：1、我認(rèn)識了生字,。2,、我知道了小男孩畫四個(gè)太陽是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3,、我讀熟了課文,。

4、我知道了四個(gè)太陽有什么用,？……

師：小朋友們,，老師剛才又畫了個(gè)太陽送給你們。我畫了個(gè)勤勞的太陽,，送給小朋友，希望你們能自覺積極地學(xué)習(xí),。想要嗎,？

生：想。

師：那首先要趁熱打鐵,，把課文背誦下來好嗎,？

板書：四個(gè)太陽

夏天秋天冬天春天

清涼香甜溫暖多彩

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生動,，充滿童真童趣,。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰,，作者用四個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿,，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈,。

太陽對于學(xué)生并不陌生,，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生聞所未聞的,。在教學(xué)中,，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握,，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用,，從而把文本引入深層次的理解、感悟,，以及語文能力的基本訓(xùn)練,。重視文本與生活,、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系,，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容,，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。抓住文章內(nèi)容充滿童趣,、語言簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考,、善于表達(dá)的能力。

整個(gè)課堂上氣氛較活躍,。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂。充分感受到大自然的美麗,，使學(xué)生更加熱愛生活,，充滿對未來生活的憧憬與向往。

《四個(gè)太陽》教案反思篇七

《四個(gè)太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文,。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽,，表達(dá)了孩子期望每個(gè)季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿。

從語言表達(dá)來看,，四個(gè)段落開頭寫季節(jié)和顏色,，其余幾句寫寫心愿，結(jié)構(gòu)基本相同,。因此在學(xué)習(xí)時(shí)可以指導(dǎo)孩子舉一反三,。細(xì)細(xì)品味，具體語言表達(dá)形式各不相同,，體現(xiàn)的情味也各不相同,。第一段清新，第二段熱情熱鬧,，第三段溫馨,，第四段以問答式結(jié)束，讓人感覺活潑而意猶未盡,。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的.特點(diǎn),，又充滿節(jié)奏感和意蘊(yùn)，宜通過反復(fù)朗讀體驗(yàn)和積累,。

從文本情感來看,，無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適,，還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個(gè)太陽,，都是一個(gè)美好的心愿,。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然,。教學(xué)這篇課文時(shí),，應(yīng)該讓孩子去體驗(yàn)這種美好，鼓勵(lì)學(xué)生就像書上的小朋友一樣大膽想象,，懷著美好去想象,。

此外，我以為,，低段語文教學(xué)應(yīng)以落實(shí)字詞,、培養(yǎng)興趣為主。因此,，豐富多彩的游戲形式,，基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

一句話,，這節(jié)課努力想實(shí)現(xiàn)的四個(gè)的“太陽”是：美讀體驗(yàn)想象樂趣

1,、指名領(lǐng)讀游戲。

2,、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個(gè)太陽應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié),？為什么,？

自由讀課文，說說什么顏色的太陽應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié),？為什么,？

1、你最喜歡哪個(gè)太陽,，讀讀,，這個(gè)太陽給你帶來什么感覺？

2,、交流,，重點(diǎn)感悟：

①綠綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。

②金黃的太陽：

a.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜,。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導(dǎo)讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”,。

b.課間操,。

c.開心地讀讀本段,。

③紅紅的太陽：

聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺，指導(dǎo)讀出“溫暖”,。

④彩色的太陽：

a.分角色朗讀問答,。

b.春天有哪些色彩？用以前學(xué)過的詞語或詩來表達(dá),。

1,、配樂讀全文。

2,、背誦其中一段,。

《四個(gè)太陽》教案反思篇八

1.認(rèn)識“掛、街”等13個(gè)生字,，會寫“園,、因”等6個(gè)字。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字,。

2.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

2課時(shí)

同學(xué)們,，今天我跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇課文,。請大家把課本翻到81頁，看課文插圖,，你看到了什么,？（指名說），這就是今天我們要學(xué)習(xí)第18課《四個(gè)太陽》,。板書課題,，齊讀課題。

（一）初讀課文

1,、自讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2,、出示生字（帶拼音）

a,、自讀

b、齊讀

c,、指名讀

3,、去掉拼音

a、自讀

b,、指名讀

c,、出示卡片開火車讀

（二）朗讀感悟

1,、生字讀熟了，相信再讀課文一定能夠讀書的,。讀完一個(gè)自然段,，就在自然段的前面標(biāo)上序號。

2,、提問：

課文中的太陽,，你更喜歡哪一個(gè)呢？

例：我更喜歡彩色的太陽,。

（1）喜歡彩色的太陽的學(xué)生自愿讀

（2）對讀的.好的學(xué)生給予表揚(yáng)

3,、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽。

（1）指名朗讀

（2）學(xué)生評價(jià)

例：我喜歡紅紅的太陽,。

（1）喜歡紅太陽的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽,。

（1）指名讀

（2）學(xué)生評價(jià)

4、這節(jié)課我們一起走進(jìn)了大自然,，感受了大家美好的愿望,，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來,。

1,、重點(diǎn)指導(dǎo)：園、因

2,、先描后寫

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來,，共同進(jìn)行交流。

《四個(gè)太陽》教案反思篇九

太陽是地球上萬物的生命之源,。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫四個(gè)不同的顏色的太陽。從課文里,，我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,，讀起來讓人感到朗朗上口,，親切愜意。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù),。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時(shí)的教學(xué),，進(jìn)行“初讀”,、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”,，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升,。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

1．認(rèn)識“掛,、街”等13個(gè)生字,。會寫“園、因”等6個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的'資料,，包括圖片,、文字材料、實(shí)物等,。

2．四人小組自制一套生字卡片,，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”,、“植物”形狀,，體現(xiàn)識字的趣味性。

3．教師制作多媒體課件

認(rèn)識這13個(gè)生字,；感情朗讀課文,。

二課時(shí)

1．教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱,，不會唱的可以打節(jié)奏,。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽嗎,？請你說說有關(guān)太陽的知識,。

3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天,。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢,？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過情境創(chuàng)設(shè),，由歌曲引入“太陽”這個(gè)孩子們熟悉的事物,，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力,，提升學(xué)生興奮點(diǎn),。同時(shí)從音樂方面給學(xué)生以美感。）

1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們,，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會讀的生字怎么辦呢,？

生：看拼音、問同學(xué),、問老師,、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧,！注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，生字可以多讀幾遍,。

2．自讀課文：師巡視,，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

3．小組合作,，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片,，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字,，說說有什么好辦法記住它們,。

4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作，那課文中的生字你們認(rèn)識嗎,？

（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,，這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的小太陽上,，教師指名認(rèn)讀時(shí),，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽就升起來,，并發(fā)出“你真棒”的聲音,。

（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字,。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)環(huán)節(jié),，只是沒有拼音。）

（3）認(rèn)讀詞語,。去掉拼音還讀得這么好,，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎,？（課件出示課文中的詞語,，開火車認(rèn)讀。街道,、掛在,、熟了、伙伴,、嘗嘗,、香甜、溫暖,、凍僵,、應(yīng)該、因?yàn)?、手臉,。?/p>

5．讀通長句：老師這里有幾個(gè)難讀的長句子，你們有信心讀好嗎,？自己試著先讀一讀,；指名全班交流讀；集體讀,。（課件出示課文中的長句子,，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀,，邊讀邊找出不認(rèn)識的字,，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，來建構(gòu)課堂教學(xué),，其目的是挖掘?qū)W生潛能,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展合作學(xué)習(xí),，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流,，這是生命的自我完善和檢驗(yàn),。小組合作并沒有放任自流，而是有組織的,，有調(diào)控的,，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,，符合兒童的心理需求,，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué),，記憶扎實(shí),，基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,，在玩中學(xué),，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得輕松,，知情互促，興趣濃烈,。）

1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好,，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段,，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧,！

2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

3．全班交流,，評議補(bǔ)充：

a.指名品讀：哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,，其他同學(xué)想象一下,，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

b.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn),，還可以展示自己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物,，充實(shí)自己的語言描述,。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情,，注意了停頓和重讀,，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉,，還聞到了水果的香味,。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉,，多香呀,！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作,。）

（設(shè)計(jì)意圖：營造樂讀氛圍,，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,，把課文讀正確,、讀流利,。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開,，把自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中,，用規(guī)范,、生動,、形象的語言表述出來,。）

1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好,，老師也想讀一讀,，向大家挑戰(zhàn),。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,，教師充滿激情地朗誦,。學(xué)生很陶醉,，有的忍不住鼓起掌來。）

2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽呢,？想想課文中的“我”為什么要畫個(gè)這樣的太陽呢,？指名交流,，并補(bǔ)充。

3．欣賞四季：一年有四季,，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀！現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受,。

（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受,。以下是播放課件時(shí),，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏,，多么沉重悶人的時(shí)光,！人們懶洋洋地，像是失去了生命力,。畫個(gè)綠綠的太陽吧,！讓大地到處一片清涼,。金秋,，登高望遠(yuǎn),，大地猶如茫茫的金海,，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收,、歡樂的季節(jié),。畫個(gè)金色的太陽吧,！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲,。寒冬,，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳,。畫個(gè)紅紅的太陽吧,！讓陽光溫暖每一個(gè)的心田,。春天,，大地復(fù)蘇,，萬物生長,，山清水秀,，鳥語花香,。畫個(gè)彩色的太陽吧,，給人驚喜,，給人希望,。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色,，你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來,？（采取多種形式的讀：指名讀,、挑戰(zhàn)讀、比賽讀,、下位選擇自己的好朋友,，讀給他聽,，請他評價(jià)等等,。）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的,。本設(shè)計(jì)不從技巧入手,，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由的選擇聽眾,，自由的選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛,，或感激，或佩服……的情感,，自然而然地釋放于朗讀之中,。在這一設(shè)計(jì)中,，朗讀不再是機(jī)械的錄放,，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄,。）

你們還喜歡什么顏色的太陽,，回家以后用你的彩色筆把它畫下來,，說說你的理由好嗎,？