作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇一

在備課中我把重難點(diǎn)定為“倒數(shù)的意義和求法”,。

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的.能力,。通過這節(jié)課的實(shí)際教學(xué),，我覺的以下做法比較好：

1.根據(jù)學(xué)生情況，課前做了一個(gè)熱身練習(xí),，帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù),，小數(shù)化分?jǐn)?shù)為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2.變例題教學(xué)為學(xué)生自學(xué)課本,，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，然后通過舉例，檢查學(xué)生的掌握情況,，再總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。

3.豐富練習(xí)的形式。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí),，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高,。

4.給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,；相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力，

教學(xué)中每一個(gè)問題的提出，要使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

5.在教學(xué)中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”,、“0和1有沒有倒數(shù)”,、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用,，群策群力解決問題,。

6、解決“內(nèi)容少,、老是出錯(cuò)”問題,。 對于新知的學(xué)習(xí)，我分別安排了自學(xué)與交流,，在自學(xué)的過程中內(nèi)省內(nèi)化,；在交流的過程中深化強(qiáng)化；在解決豐富多樣練習(xí)的過程中掌握重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，觸類旁通；在設(shè)難問疑的延伸中延續(xù)思考,。

當(dāng)然,，也有許多不足之處，比如在整節(jié)課中教師引導(dǎo)的過多,，沒有大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，其次練習(xí)設(shè)計(jì)沒有用透，要注重知識(shí)的延伸,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇二

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí)，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課內(nèi)容較為簡單,，學(xué)生易接受。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭論,、交流等獲取知識(shí)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，更要關(guān)注他們在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

1,、注重從舊知中引入,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。

新課前,，為了引起學(xué)生對這部分知識(shí)的興趣,，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及相鄰學(xué)科的知識(shí)，以師生共同交流方式,，讓學(xué)生在說和做中去感受“倒”的意思,，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2,、在教學(xué)過程中,，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在新知學(xué)習(xí)中,，我創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng),，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察,、比較,、發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特點(diǎn)，教師以合作者的身份參與其中,，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷提出問題,、探究問題、應(yīng)用知識(shí)的全過程,。突出了學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在本課教學(xué)中,，使我深深認(rèn)識(shí)到,，我們的學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)的。作為教師,，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn),，要相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì),，這樣課堂才能動(dòng)起來,、活起來。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇三

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受,，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)，《倒數(shù)》的教學(xué)反思,。

我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問,、驗(yàn)證、爭論,、交流等獲取知識(shí)的過程,。從學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過程中,，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的.情感體驗(yàn),。

首先讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中,，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn),，再寫出類似的算式。充分展開小組討論,，觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn),，教學(xué)反思《倒數(shù)》的教學(xué)反思》。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念,。

再次通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，在小組內(nèi)交流,。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少,？ 并展開了激烈的爭論,。“爭執(zhí)”中,，有人認(rèn)為：“0有倒數(shù),。”有人認(rèn)為：“0沒有倒數(shù),?！蔽乙龑?dǎo)孩子們在全班交流時(shí)說出自己的想法，達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù),。學(xué)生在深入思考中得出了成果,，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找,？我把問題拋給學(xué)生,，學(xué)生們非常感興趣，紛紛議論起來,。我讓他們各抒已見,，在爭論中迸發(fā)思維的火花。后來又有孩子想到了小數(shù),。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂,。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),，學(xué)生會(huì)走的很遠(yuǎn)。會(huì)讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn),，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的,。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂，學(xué)生有成功的喜悅,，同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感,，也非常的愉悅,，正所謂教學(xué)相長吧,。

在這堂課上孩子們說的多、合作的多,，研究的多,，探索的多，我說的少,。激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué),，在獨(dú)立思考，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生交流的愿望,，課堂上研究氣氛濃郁,。在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)倒數(shù),，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ),，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí),、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題）,，既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要,，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇四

《倒數(shù)》的教學(xué)反思

《倒數(shù)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提，這節(jié)課核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”,，是一節(jié)簡單,、清晰的課。每個(gè)人心中都有好課的標(biāo)準(zhǔn),，我認(rèn)為好課不應(yīng)該是牽著學(xué)生的“鼻子”走,，而是應(yīng)該加入到他們的行列跟他們一起走，讓他們能夠放松心情,、暢所欲言,，而我們就只要細(xì)心呵護(hù)，靜待花開,。

一,、處理好“教教材”和“用教材”的關(guān)系：

1、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人的教學(xué)設(shè)想創(chuàng)造性的使用教材

教材上的引入：通過出示一組分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算,，讓學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：乘積都是1從而引入倒數(shù),，這樣的安排承上啟下，很自然,，但是就是太“順”了,，有點(diǎn)“牽著鼻子走”的感覺，缺少了一點(diǎn)“味道”,。

自己的設(shè)計(jì)：

師出示口算題：① 4× ,，② × ③2—1④6÷6⑤0。25×4⑥ +（生比一比誰的速度最快）

師：大家想一想,，這組題有什么特點(diǎn)

生：得數(shù)都是1

師：不錯(cuò),，誰還能說出一個(gè)得數(shù)是1的算式？（生說一說）

師：這些算式的得數(shù)都是1,，有加法,、減法,、乘法、除法像這樣的算式能寫多少,？

生： 很多

師：能寫完嗎

生：不能

師： 看來這個(gè)1很神奇,，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān)。

2,、變教師教為學(xué)生自學(xué)

師：今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān),，到底有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們打開課本,，邊看書邊思考,。

1、你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1,？

2,、課本上是怎樣描述這個(gè)1的，請你找出來,，并輕聲讀一讀,。

設(shè)計(jì)思路：新課伊始通過讓孩子比賽口算，讓孩子的神經(jīng)緊繃起來,，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,，通過讓孩子自己說一些得數(shù)是1的算式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考的欲望,，揭示“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也和1有關(guān),，到底有什么關(guān)系呢？”吊足了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”,，通過自學(xué)課本,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。這樣的引入不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,，而且也更加強(qiáng)化了倒數(shù)的概念,，只有兩個(gè)數(shù)相乘的時(shí)候才可以說這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，加,、減,、除都不行?！耙患p雕”何樂而不為,。

二、把握目標(biāo),，相信學(xué)生，做好“扶”,、“放”,、“收”

1,、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，相信學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力,。

2,、給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí),、互相交流,，在合作中交流、在合作中提高,、在合作中解決困惑,。

環(huán)節(jié)二：理解倒數(shù)

1、在得出倒數(shù)的概念之后,，我并沒有直接的板書出來,，而是讓學(xué)生說一說，你是怎樣理解倒數(shù)的,？

2,、在板書倒數(shù)的概念：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。之后,，為了加深孩子的理解和記憶,，我又拋出了一個(gè)問題：“你想提醒大家什么？”

果然在意料之中,，學(xué)生把概念中的關(guān)鍵字和詞分析的特別到位,，效果非常好。

環(huán)節(jié)三：如何讓學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)

基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),，我沒有采用老師問學(xué)生答的方式,，沒有特定的順序先研究哪種數(shù)的倒數(shù)再研究哪種數(shù)的倒數(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生：你會(huì)求哪種數(shù)的倒數(shù),，放手讓學(xué)生自己研究,，教師只需要做到心中有數(shù)。學(xué)生在交流,、互動(dòng)和共享中學(xué)會(huì)求分?jǐn)?shù),、整數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)包括1的倒數(shù)還是1,、0沒有倒數(shù)這些知識(shí)難點(diǎn)都變得輕松和簡單,，甚至還有一個(gè)孩子想到了用除法求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)：如0。5的倒數(shù)可以用1除以0,。5就等于2,，這都是思維碰撞的火花,。但是“帶分?jǐn)?shù)”一直不見蹤影，為了讓他們想到,，我又提出了一個(gè)問題“這些都太簡單了,，誰能想出一個(gè)數(shù)可以難倒大家”，一石激起千層浪,，學(xué)生開始挖空心思的想特別的數(shù),，其中確實(shí)有了一個(gè)意外的收獲，生2：0,。1111…的倒數(shù),，不過由于這個(gè)數(shù)出的太突然了，就把這個(gè)數(shù)直接放到了問題銀行,，讓他們下去后再研究,。事后在和辦公室的同事交流的時(shí)候才想起0。1111…= ,，而 的倒數(shù)就是9,，反思自己還是考慮的不夠全面，另外沒有留給孩子思考的時(shí)間,，相信他們一定能夠想出來的,，這是這節(jié)課的不足之處也是一處遺憾。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)提升

在學(xué)生交流匯報(bào)之后,，對求各種數(shù)的倒數(shù)的方法進(jìn)行了總結(jié),，為了讓孩子掌握的更加牢固，我采用了兒歌的形式：“倒數(shù)意義很好記,，相互依存互不棄,。倒數(shù)求法更容易，子母顛倒即完畢,?！辈坏梢酝怀霰竟?jié)課的重點(diǎn)，也增加了課堂的趣味性,。

本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)根據(jù)高效課堂的模式,，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生智能的同步發(fā)展。

存在的不足：

1,、在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本時(shí)問題不夠明了：你知道我們今天要研究的是哪種情況下所得的1嗎,？后改為：你知道我們今天要研究的是哪種運(yùn)算所得的1？

2、求0,。1111…的倒數(shù)由于時(shí)間關(guān)系沒有放手讓孩子去研究,。

在本課教學(xué)中,，使我深深認(rèn)識(shí)到,，我們的學(xué)生是樂于學(xué)習(xí)的。作為教師,，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn),，要相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì),，這樣課堂才能動(dòng)起來,、活起來。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇五

本文所談的不是教學(xué)流程上的問題,，而是通過倒數(shù)這個(gè)概念,，談一談對概念教學(xué)的理解，從拆句的角度,，乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)拆為：乘積是1,、兩個(gè)數(shù)、互為倒數(shù),。

針對倒數(shù)這個(gè)概念,，我認(rèn)為：內(nèi)涵是指向正例的，外延是指向反例的,。比如：書上出示乘積是1的正例,，我們需要出示商、和,、差是1的反例,；書上說的是兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，沒有出示3個(gè)數(shù)的反例,。這兩個(gè)反例是針對倒數(shù)概念本身的,。

學(xué)生在倒數(shù)的答案呈現(xiàn)上，習(xí)慣于用等號(hào)表示“的倒數(shù)是”這樣的錯(cuò)誤,，比如2=1/2,，從數(shù)學(xué)表達(dá)式上說這是非常明顯的錯(cuò)誤，學(xué)生確實(shí)犯了,，而且每屆都有這樣的情況,，在今年的教學(xué)中我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)并且糾正了這樣的錯(cuò)誤，這說明教學(xué)方式對于不同學(xué)生是不一樣的,，學(xué)生本身的理解和態(tài)度的端正與否也是重要的問題,，需要引起重視。

本節(jié)課需要重視的第二個(gè)問題就是1和0的問題，這兩個(gè)問題實(shí)際上牽涉到其他的概念：假分?jǐn)?shù),、整數(shù),、自然數(shù)。假分?jǐn)?shù)分為1和大于1的假分?jǐn)?shù),；整數(shù)和自然數(shù)里都有0,，在這個(gè)問題上需要處理好，學(xué)生的理解需要通過不同的方式來體現(xiàn),。

單獨(dú)的概念教學(xué),或者說倒數(shù)概念本身不是一個(gè)很復(fù)雜的問題,有關(guān)倒數(shù)的知識(shí)主要包括兩點(diǎn)：一點(diǎn)是倒數(shù)的意義,，另一點(diǎn)是求倒數(shù)的方法。學(xué)生建立倒數(shù)的概念以后,，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)就容易了,。因此，例7十分重視概念的形成以及對概念的準(zhǔn)確把握,。

相同的教學(xué)內(nèi)容,，幾年的教學(xué)實(shí)踐下來,發(fā)現(xiàn):同樣的教學(xué)內(nèi)容,同樣的知識(shí)點(diǎn),為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別?究其原因就是因?yàn)槲覀冃枰P(guān)注概念結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的次序,比如:整數(shù)的概念是復(fù)習(xí)、假分?jǐn)?shù)的概念是辨析,。

皮亞杰理論中認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)基本過程--同化,、順應(yīng)、平衡,對于倒數(shù)概念來說,，學(xué)生之前毫無經(jīng)驗(yàn),，是屬于順應(yīng)，其實(shí)順應(yīng)更類似一個(gè)質(zhì)變的過程,，有對于知識(shí)結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展和修正,，會(huì)形成一個(gè)新的認(rèn)知圖式。

但是本節(jié)課的教學(xué)難度不大,，原因是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)本身是不難的,，從形式到本質(zhì)，需要考慮的問題主要就是0,，所以我在教學(xué)的時(shí)候特別關(guān)注了數(shù)字0的問題,，然后在書本上39頁第19題的處理上特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)字1的問題。

從整個(gè)概念系統(tǒng)來說,，同化和順應(yīng)是相互依存的,，如：本節(jié)課中倒數(shù)的概念是順應(yīng)，而用到的外圍概念是整數(shù),、自然數(shù),、假分?jǐn)?shù)，我在學(xué)習(xí)的時(shí)候注重對概念本身的解讀,，數(shù)包括自然數(shù)和整數(shù),，倒數(shù)的形式是分?jǐn)?shù),，但不是分?jǐn)?shù)的整數(shù)和小數(shù)需要先轉(zhuǎn)化為最簡分?jǐn)?shù)之后再處理。

在概念的形式實(shí)現(xiàn)之后的環(huán)節(jié)就是對倒數(shù)概念的辨析,，如：題目a都有倒數(shù),，這句話本身是有問題的，但是我們關(guān)注的點(diǎn)應(yīng)該是a這個(gè)數(shù)的取值范圍,，是取正整數(shù),？負(fù)整數(shù)？0,？非正整數(shù),？非負(fù)整數(shù),？自然數(shù),？這里都是學(xué)生需要考慮的問題，其實(shí)有沒有倒數(shù)的核心概念就是：0沒有倒數(shù),，但是對于具體的表現(xiàn)形式是我們需要花時(shí)間去思量的問題,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇六

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受,，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。

我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問,、驗(yàn)證,、爭論、交流等獲取知識(shí)的過程,。從學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題、應(yīng)用知識(shí)的過程中,，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知，取得良好的情感體驗(yàn),。

首先讓學(xué)生求算式的積,，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn),，再寫出類似的算式,。充分展開小組討論,，觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn)，教學(xué)反思《倒數(shù)》的教學(xué)反思》,。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念。

再次通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，在小組內(nèi)交流,。在小組交流中很多孩子提出了0和1的倒數(shù)是多少？并展開了激烈的爭論,?！盃巿?zhí)”中，有人認(rèn)為：“0有倒數(shù),?！庇腥苏J(rèn)為：“0沒有倒數(shù)?！蔽乙龑?dǎo)孩子們在全班交流時(shí)說出自己的想法,，達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)：0沒有倒數(shù)。學(xué)生在深入思考中得出了成果,，這就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果,。

最后我提出了帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)怎么找？我把問題拋給學(xué)生,，學(xué)生們非常感興趣,，紛紛議論起來。我讓他們各抒已見,，在爭論中迸發(fā)思維的火花,。后來又有孩子想到了小數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,，解決了學(xué)生的困惑,，更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂。只要給孩子搭建一個(gè)自主探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái),，學(xué)生會(huì)走的很遠(yuǎn),。會(huì)讓我們的課堂上迸現(xiàn)出一個(gè)一個(gè)的亮點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無限的,。在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中學(xué)生體味了挫折和成功的快樂,，學(xué)生有成功的喜悅，同時(shí)也帶給我了滿足感和成就感,，也非常的愉悅,，正所謂教學(xué)相長吧,。

在這堂課上孩子們說的多、合作的多,，研究的多,，探索的多，我說的少,。激勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去學(xué),，在獨(dú)立思考,，自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生交流的愿望,，課堂上研究氣氛濃郁,。在教學(xué)倒數(shù)時(shí)，學(xué)習(xí)倒數(shù),，直接的作用是為學(xué)習(xí)下面分?jǐn)?shù)除法打基礎(chǔ),，所以在后面我加了一些鞏固練習(xí),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分為模仿練習(xí),、判斷練習(xí)和提高練習(xí)（開放題）,，既達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又兼顧了學(xué)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生的情感需要,，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇七

《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則,、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué),。我認(rèn)為借助本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用書本自學(xué)是一個(gè)非常好的課例。在自學(xué)的基礎(chǔ)上只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。所以本節(jié)課我力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程,，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑深入探究的能力,。

1、自讀自悟

課堂伊始給學(xué)生10分鐘自學(xué)自悟的時(shí)間,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了近2年的學(xué)習(xí)卡自學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)生能自己根據(jù)例題提煉知識(shí)點(diǎn)。 并結(jié)合自己的接受能力提出自己的質(zhì)疑,。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能找到倒數(shù)的概念,，并結(jié)合具體的例子講解倒數(shù)的概念。對特殊的“1”和“0”的情況也都能梳理出來,。

2,、交流解惑

在自讀自悟的環(huán)節(jié)中學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)都有自己的問題，比如

0為什么沒有倒數(shù)?

小數(shù)有沒有倒數(shù)?

如何找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)?

面對學(xué)生的整理的知識(shí)點(diǎn)和問題,，我并沒有馬上講解,，而是給學(xué)生2分鐘時(shí)間進(jìn)行了同桌交流，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,，相信學(xué)生能逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，使學(xué)生不是坐等聽別人講,，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。在交流中學(xué)生初步解決了一些問題,，并體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

3、知識(shí)共享

在這個(gè)環(huán)節(jié)中向?qū)W習(xí)卡自學(xué)模式一樣進(jìn)行了交流,，歸納,、質(zhì)疑。學(xué)生積極性很高,。對知識(shí)點(diǎn)概括的很準(zhǔn)確,，并且解決了學(xué)生自學(xué)中提出的各種問題，突破了本課的重難點(diǎn),。

4,、課堂練習(xí)

教師組織學(xué)生完成了書本上的和一些補(bǔ)充的題型練習(xí)。課堂反饋比較成功,。

5,、課堂小測

留出8分鐘時(shí)間進(jìn)行了課堂檢測(數(shù)學(xué)同步習(xí)題)，課后判完進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)

參考54人,，20人100分,，

判斷題“5和1/5成績是1，所以5是倒數(shù),，1/5是倒數(shù),?！庇?人出錯(cuò)。課堂進(jìn)行了練習(xí)和講解,，理解了倒數(shù)的相互依存性,，但反映出有的學(xué)生聽講還是存在問題，或者說對概念的理解不深入,。

其他同學(xué)基本都是帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，原因一帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤，課上復(fù)習(xí)不夠,，原因二學(xué)生對本知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí),，課上練習(xí)較少，只做了學(xué)生的交流,，以后課堂對學(xué)生容易出錯(cuò)的問題應(yīng)在鞏固些,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇八

教材分析

這節(jié)課的課題是倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，是一節(jié)新授課,，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元,，分?jǐn)?shù)除法的第一節(jié)內(nèi)容，通過本節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)①理解倒數(shù)的意義②會(huì)較熟練地求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù),。本節(jié)課的主要內(nèi)容是怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是為后面學(xué)習(xí)除法作準(zhǔn)備的，因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘上這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),，所以本節(jié)課的教學(xué)效果將會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)進(jìn)度、在教學(xué)中,，必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法掃清障礙，提高學(xué)習(xí)效率,。

學(xué)情分析

學(xué)生能否熟練地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，將會(huì)直接影響分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算效率的提高。因此根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和大綱的要求確定本節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法,。只要學(xué)生掌握了方法,，再加以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)對學(xué)生來說已經(jīng)是再簡單不過的事情了,。對于倒數(shù)的意義來說,，表面上看起簡單，即乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),。但學(xué)生在理解的時(shí)候往往把“互為”兩個(gè)字丟掉,，例如5和 ,，應(yīng)該說成5和 互為倒數(shù)而部分同學(xué)會(huì)說成5是倒數(shù)， 也是倒數(shù),，要想使學(xué)生真正理解倒數(shù)的意義,，必須抓住關(guān)鍵詞互為化抽象為形象，因此準(zhǔn)確透徹地理解倒數(shù)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

只有準(zhǔn)確、理解了倒數(shù)的意義才能初步引導(dǎo)學(xué)生掌握求倒數(shù)的方法,，學(xué)生才能逐步的會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,，我確定了第一個(gè)目標(biāo),，知識(shí)目標(biāo)即：理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法,。

2,、能力目標(biāo)

要使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法,，學(xué)生就必須通過分析,、比較抽象等思維過程。因此確定了第二個(gè)目標(biāo)能力目標(biāo)即：提高學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較概括能力及創(chuàng)造性思維能力。

3,、情感目標(biāo)

興趣是最好的老師,，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果,，提高學(xué)生的知識(shí)水平）,。因此制定第三個(gè)目標(biāo)、情感目標(biāo)即：選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征,，理解倒數(shù)的意義

難點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，理解“互為”

師：當(dāng)碰到好朋友時(shí),，美國人會(huì)熱情的擁抱,，我們中國人一般會(huì)怎樣做呢？

生：握手

師：現(xiàn)在誰愿意來前面和老師握握手，他就會(huì)成為老師最好的朋友,。

師：握手是幾個(gè)人的事情呢,？

生：兩個(gè)人。

師：通過今天的相處,，我們都互相成了朋友,。誰能告訴大家，你是怎樣理解“互相成了朋友”這句話的,？

生：“互相成了朋友”就是說我們是老師的朋友,，老師也是我們的朋友。

二,、觀察比較,，抽象概念。

師：同學(xué)們,，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法,，今天老師給出一些乘法算式，比一比誰能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密,。

（拿出課堂作業(yè)本幫助你）

2/3×3/2 2×1/2

8/11×11/8 1/10×10

7/9×9/7 7×1/7

6/5×5/6 1/5× 5

（師巡視學(xué)生的情況,，并對分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo)）

學(xué)生思考后，匯報(bào)結(jié)果：

生1：兩個(gè)乘數(shù)的分子,、分母位置顛倒

生2：每個(gè)算式乘積是1

師：現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問,，2不是分?jǐn)?shù)，它的分子和分母是什么呢,？

生：2可以寫成2/1,，分子分母顛倒后，2/1×1/2=1

三,、理解倒數(shù)的意義

師：觀察的真仔細(xì),，我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀？

生：倒數(shù)

師：對,，這就是我們今天要研究的課題：倒數(shù)(板書)

師：再看這幾個(gè)算式,，2×1/2=1，我們說：2是1/2的倒數(shù),，1/2是2的倒數(shù)

師：看這幾個(gè)算式，倒數(shù)是對幾個(gè)數(shù)來說的,？

生：兩個(gè)數(shù)（師板書）

師：這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn),？

生：乘積是1（師板書）

師：再舉一個(gè)例子：2/3×3/2=1，我們說：2/3是3/2的倒數(shù),，3/2是2/3的倒數(shù),，2/3和3/2互為倒數(shù)（師板書：互為倒數(shù)）

師：怎么理解“互為”呢？

生：相互的意思

生：就是對兩個(gè)數(shù)而言的

師：“互為”是對兩個(gè)數(shù)而說的,，不能孤立地說誰是倒數(shù),，應(yīng)該說誰是誰的倒數(shù),。

師：你能說說黑板上其他例子誰和誰互為倒數(shù)嗎？和你的同桌說一說

師：除了這幾個(gè)例子,，能寫出其他乘積是1的算式嗎,？

生：。,。,。。,。,。

師：大家表現(xiàn)真好，老師也來說一個(gè),，3/5是倒數(shù),，對嗎？

生：不對

師：你幫老師改正吧

生1：應(yīng)該說3/5是5/3的倒數(shù)

生2：,。,。。,。,。。

四,、研究求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法

師：我們已經(jīng)了解了倒數(shù),，現(xiàn)在我們就幫這些數(shù)找一下他們的倒數(shù)朋友吧！ （師讀生寫）

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把他們的倒數(shù)朋友寫在作業(yè)本上,。（師巡視,，找兩名學(xué)生板演）

師：這么快，你們是怎樣找到這些數(shù)的倒數(shù)的,？

生：分子分母交換位置（師板書找倒數(shù)的方法）

師：15是整數(shù),，怎么辦？

生：15=15/1,，分子分母交換位置,，就是1/15

師：1呢？

生：1=1/1,所以1的倒數(shù)還是1（師板書）

師：0有倒數(shù)嗎,？（出現(xiàn)2種答案,，小組討論，師巡視）

師：討論完了,，那0到底有沒有倒數(shù)呢,？

生：沒有

師：理由呢？

生：0不能做分母，0乘任何數(shù)都得0（師板書）

師:找一個(gè)數(shù)(0除外)的倒數(shù)的方法,，就是分子和分母交換位置(板書)

五,、總結(jié)收獲、鞏固練習(xí)

師：大家會(huì)找倒數(shù),，現(xiàn)在請你做主考官,，你說一個(gè)數(shù)，找一個(gè)同學(xué)說它的倒數(shù)

生：,。,。。,。,。。

師：大家掌握這么好,，總結(jié)一下學(xué)的知識(shí)吧,。

生：。,。,。。

師：想不想再挑戰(zhàn)一下

生：沒問題

師：好,，那就帶著這份自信認(rèn)真完成,，做完小學(xué)數(shù)學(xué)課本第24頁“練一練”

六、拓展,、提高（由于練習(xí)時(shí)間長,，這個(gè)環(huán)節(jié)課后做了補(bǔ)充）

師：老師這有2個(gè)疑問，能不能幫助老師呀,？幫老師求他們的倒數(shù),，老師出示小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)

生：。,。,。。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇九

“倒數(shù)”是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法,、分?jǐn)?shù)加減法,、分?jǐn)?shù)乘法的等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題。

在備課中我把重點(diǎn)定為“倒數(shù)的意義”,。難點(diǎn)就是“倒數(shù)的求法”。 “倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)，我認(rèn)為,，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn),，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要?！暗箶?shù)的求法”中求一個(gè)小數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)學(xué)生可能有些困難,。

這節(jié)課的反思主要體現(xiàn)在：

1、學(xué)生參與面廣,。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，每個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探索,，在探索中去發(fā)現(xiàn),。好生積極性高漲，雖說有一些差生不知從何入手想,，但在小組合作學(xué)習(xí)中,，經(jīng)過組內(nèi)一對一的幫助，很快理解別的同學(xué)的想法,，增加學(xué)習(xí)的.積極性,。

2、學(xué)生探究能力得到發(fā)展,。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維方式大膽提出猜想,。教學(xué)中的結(jié)論讓學(xué)生自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思路有些出乎老師的意外,，有些怪異、又有道理,，多好的思維方式,，可見老師不必包辦太多。放手讓學(xué)生大膽的去探究,，學(xué)生的思維能力得到拓展,，探究能力得到發(fā)展。

3,、教師起組織,、引導(dǎo)作用。

課堂上學(xué)生唱“主角”老師只是一個(gè)“配角”,，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考,、探究,、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感,、態(tài)度,、思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出,，但畢竟他在參與,。

4、學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,。

這節(jié)課學(xué)生花在探究上的時(shí)間較多,，老師授課的時(shí)間很少。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間長,，學(xué)生聽課的時(shí)間短,。但學(xué)生在探究的過程中，不僅自己推導(dǎo)出結(jié)論,，而且在理解的基礎(chǔ)上掌握這個(gè)結(jié)論,，所以對學(xué)生的探究能力以及綜合應(yīng)用知識(shí)方面都得到發(fā)展。

值得注意的是老師在學(xué)生討論過程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn),，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去,，個(gè)別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會(huì)較少,。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用：培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué),，還要幫助身邊的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里,，都有所提高,。在探究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,，而知識(shí)訓(xùn)練所用的時(shí)間相對較少,，所以，練習(xí)的形式,、內(nèi)容,，老師都必須精心、合理的設(shè)計(jì),，以保證做到“事半功倍”,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十

《倒數(shù)》這一節(jié)課內(nèi)容很簡單，它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。本節(jié)課反思如下：

一、用游戲來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性

這節(jié)課我設(shè)計(jì)的兩個(gè)游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終,。課的一開始我是讓學(xué)生聽音樂,，找朋友，通過找朋友的游戲理解“什么是互為好朋友”?從而真正理解“互為”的含義,，為以后學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義打下基礎(chǔ)。接著我又設(shè)計(jì)“猜字”來引出倒數(shù)?如：我說“吳”“杏”字上下顛倒,，變成什么字?那數(shù)學(xué)是不是與有這樣的特征呢?使學(xué)生在做猜字的同時(shí)理解倒數(shù)的意義,，同時(shí)也增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二,、引導(dǎo)學(xué)生在自主,、探究的活動(dòng)中來獲取新知

在學(xué)生充分理解倒數(shù)概念后，我開始讓學(xué)生自主探索如何求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),。出示：你能求下列數(shù)的倒數(shù)嗎?

我不做講解,，學(xué)生自己去尋找。在學(xué)生找好后,，我讓學(xué)生一一回答,，在回答的過程中，交流尋找的方法,，逐步歸納,、抽象出一般方法。如學(xué)生一開始在找3/2的倒數(shù)時(shí),，第一名學(xué)生從倒數(shù)的意義去尋找：2/3×( )=1,，我立即對此進(jìn)行鼓勵(lì)：這是找倒數(shù)的方法，只要掌握了這一點(diǎn),，學(xué)生便永遠(yuǎn)不會(huì)忘記如何找倒數(shù),。隨后，我繼續(xù)讓學(xué)生說說還有什么方法?學(xué)生從前面的算式中,，很自然地發(fā)現(xiàn)了只要把分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒位置即可,。我沒有以此為滿足，在提供給學(xué)生的材料中,，出現(xiàn)了小數(shù),、整數(shù)、1和0,，通過對這些數(shù)的倒數(shù)的尋找,，學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)不斷完整，認(rèn)識(shí)越來越深,，對方法地理解由表面到本質(zhì),，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,。

三、不足之處：

由于本課我為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過長,。但讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，勢必要花去大量的時(shí)間,，這樣練習(xí)應(yīng)用的時(shí)間就相對減少,，以至于在求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)時(shí)練習(xí)的少,，因此,，合理安排授課時(shí)間還是應(yīng)當(dāng)講究。

總之,，一節(jié)下來,，經(jīng)歷了，收獲了,。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力地去上好每一節(jié)課,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十一

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它主要為分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。本節(jié)課主要讓學(xué)生理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。學(xué)生必須學(xué)好這部分知識(shí),，才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算和應(yīng)用題,。

“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生易接受,。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況,，改變了以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生自主提出問題，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問,、驗(yàn)證、爭論,、交流等獲取知識(shí)的過程,。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，更要關(guān)注他們在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。

1、注重從舊知中引入,，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,。

新課前,，為了引起學(xué)生對這部分知識(shí)的興趣，我充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及相鄰學(xué)科的知識(shí),，以師生共同交流方式,，讓學(xué)生在說和做中去感受“倒”的意思，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

2,、在教學(xué)過程中，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在新知學(xué)習(xí)中,，我創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中觀察,、比較、發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特點(diǎn),，教師以合作者的身份參與其中,，學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷提出問題、探究問題,、應(yīng)用知識(shí)的全過程,。突出了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,。在本課教學(xué)中,，使我深深認(rèn)識(shí)到，我們的學(xué)習(xí)是樂于學(xué)習(xí)的,。作為教師,，應(yīng)該善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，要相信學(xué)生,，給學(xué)生機(jī)會(huì),，這樣課堂才能動(dòng)起來、活起來,。葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)是向未知挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情,。筆算乘法教學(xué)反思比長短教學(xué)反思比賽場次教學(xué)反思

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十二

在學(xué)校舉行的教師“課堂大練兵”教學(xué)活動(dòng)中,，我上的是《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，現(xiàn)就這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做如下反思：

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做準(zhǔn)備,。核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”?！暗箶?shù)的意義”屬于概念的教學(xué),，我認(rèn)為,，只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考,，體會(huì)解決問題所帶來的成功體驗(yàn)，才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要,。本節(jié)課的教學(xué)難度不大,，但是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)太差，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求所有的學(xué)生能聽得懂,，學(xué)得進(jìn)去,，盡量引導(dǎo)學(xué)生能在交流合作中再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生的過程，提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1,、復(fù)習(xí)題合理，緊扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,。

2、學(xué)生能深入了解倒數(shù)的意義,。明白“乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)”,，理解相互依存的概念。

3,、歸納全面,，教學(xué)緊湊，由簡入繁介紹了整數(shù),、小數(shù),、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的倒數(shù),；0沒有倒數(shù),，1的倒數(shù)是它本身。

4,、豐富練習(xí)的形式,。在充分利用教材的練習(xí)同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了練習(xí)的內(nèi)容,，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)提高。

本節(jié)課的不足：

1,、在教學(xué)倒數(shù)的定義時(shí),，對于倒數(shù)的相互關(guān)系教學(xué)不夠深入，應(yīng)該讓學(xué)生多說。

2,、學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠,，參與太少。

3,、在問題導(dǎo)入時(shí)提問不夠精準(zhǔn),，應(yīng)明確分類條件。

4,、小組合作效果不佳,，反響不好。

5,、知識(shí)點(diǎn)歸納留給學(xué)生自主完成,，教師點(diǎn)撥即可，不要講太多,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十三

這節(jié)課經(jīng)過多次的實(shí)踐探索,，我收獲了很多：

一、立足教材節(jié)外生枝

“節(jié)”就是課內(nèi)知識(shí),，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開來的其他知識(shí)與問題,。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中要能根據(jù)知識(shí)本身的特征和課堂的實(shí)際需要,，“節(jié)外生枝”，拓展課堂的空間,，使課堂教學(xué)狀態(tài)靈動(dòng)起來,，內(nèi)容豐富起來。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材僅在整數(shù)和真,、假分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)教學(xué)倒數(shù),，而后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方面也涉及到小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)問題，把它提到前面來,，大家一起研究,，我覺得很有必要。所以教學(xué)倒數(shù)時(shí),，當(dāng)學(xué)生很高興的自認(rèn)為是掌握了求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法時(shí),，給學(xué)生設(shè)了障礙：怎樣求帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)和整數(shù)的倒數(shù),。這樣,，使學(xué)生避免把帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)也用把分子分母顛倒位置的方法來求，就不會(huì)給學(xué)生的認(rèn)知造成誤導(dǎo),。

“節(jié)外生枝”教數(shù)學(xué),，將突破教材的限制，通過對教材深度與廣度的挖掘，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道,，充分利用豐富的課程資源,，加深學(xué)生對教材的理解，開拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，追求教材學(xué)習(xí)與拓展教學(xué)的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充,、共生共長的效果,。

二、遺形去貌突出本質(zhì)

弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)作為人類的一種活動(dòng),，它的主要特征是數(shù)學(xué)化,。”數(shù)學(xué)化過程,，就是要把本質(zhì)屬性體現(xiàn)出來,，去掉非本質(zhì)屬性。教師如果為了讓學(xué)生直觀地感受和理解倒數(shù)的概念,，牽強(qiáng)地以“倒”為載體導(dǎo)入知識(shí),，表面看似聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)際卻沒有抓住倒數(shù)的數(shù)學(xué)本質(zhì),。這樣牽強(qiáng)附會(huì)的情境丟掉了數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì),，干擾了教學(xué)。因此,，情境創(chuàng)設(shè)不能牽強(qiáng)附會(huì),，不能因生活化而丟掉了數(shù)學(xué)本質(zhì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)情境等并沒有錯(cuò),，但設(shè)計(jì)這些，都只是為了使數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程逼真,，更重要的工作,，還是后面的數(shù)學(xué)化提煉。只有引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)從情境,、生活等外在因素中提煉出來,，形成數(shù)學(xué)特有的抽象或模式，學(xué)生學(xué)到的才是真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí),，數(shù)學(xué)教學(xué)才算有效,。

三、需要進(jìn)一步研究的問題

1,、“循環(huán)小數(shù)”有沒有倒數(shù),？有沒有必要在課堂中進(jìn)行探討,？有些老師認(rèn)為限于學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，如果學(xué)生沒有提及,，沒必要研究,。

2、何時(shí)抽象概括a×=1更合適,？有些老師認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生探究找分?jǐn)?shù),、整數(shù)和小數(shù)的倒數(shù)后，再提煉概括,，a除了是整數(shù),，也可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù),。那么對于,，a是分?jǐn)?shù)、小數(shù),，學(xué)生理解嗎,？教師又改如何引導(dǎo)呢？

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十四

本節(jié)課,，我注重了貫穿“激趣導(dǎo)學(xué)”的基本思想,。首先，用三種途徑創(chuàng)設(shè)情境以激趣：一是口令游戲創(chuàng)設(shè)情境,，如敘述“你們是宋老師的好朋友,，宋老師是你們的好朋友，宋老師和你們互為好朋友,?！保欢墙柚鷰追利惖牡褂皥D畫創(chuàng)設(shè)情境,；三是通過幾個(gè)特殊漢字，如“呆”和“杏”,、“吳”和“吞”,，從中國漢字的結(jié)構(gòu)點(diǎn)引入，既溝通了學(xué)科間的聯(lián)系,，又形象地激發(fā)了互為倒數(shù)學(xué)習(xí)的興趣,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn),，觀察,，研究等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,，自探問題,，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，通過自主，合作,，探究的方法來解決他們心中的疑惑,。一上課就抓住了學(xué)生的心。

這節(jié)課是一節(jié)概念課的教學(xué),，什么是倒數(shù)呢,？乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)，學(xué)生對于“互為”兩個(gè)字的理解比較難,，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用學(xué)生的生活體驗(yàn),，利用“教師”和“學(xué)生”這一關(guān)系的多次轉(zhuǎn)化,，在自然中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中知道什么是“互為老師”,，什么是“互為同學(xué)”,，什么是“互為倒數(shù)”，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,，更重要的是讓學(xué)生在不知不覺中理解了“互為”的含義,，分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

這節(jié)課還注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。如新授一開始,，就讓學(xué)生觀察每道算式，找出共同點(diǎn),，引出倒數(shù)的意義,。而后又讓學(xué)生觀察互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的變化規(guī)律，得出“求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)”的方法,。

提倡小組合作是否本課的一個(gè)重要特點(diǎn),，在討論中，老師真正以一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)對話式教學(xué)。在求倒數(shù)方法之后,，我出示了小組討論題（以兩個(gè)同學(xué)的爭論為載體）：引出怎樣求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),？1的倒數(shù)是幾？哪些數(shù)可能沒有倒數(shù),？由此學(xué)生展開激烈的討論交流,，整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù)，1的倒數(shù)是1,，0沒有倒數(shù),?！?的倒數(shù)為什么是1？”“0為什么沒有倒數(shù),？”“0沒有倒數(shù)是因?yàn)槿螖?shù)乘0都得0而不可能等于1,，且“0作除數(shù)無意義。因此,，0沒有倒數(shù),。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，更要關(guān)注他們在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。在本課中,，學(xué)生對同伴提出的問題賦予很大的探究熱情,，比老師直截了當(dāng)?shù)亟o予要強(qiáng)烈得多。作為新課程的實(shí)施者應(yīng)更好地保護(hù)學(xué)生的這種求知欲,，保護(hù)學(xué)生提問的信心,，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣,，更有參與性,，學(xué)生才能真正地脫離教師的疆繩，不總是被教師牽著鼻子走,。

這節(jié)課中,，學(xué)生從觀察中比較，從比較中發(fā)現(xiàn),，從發(fā)現(xiàn)中提問“整數(shù)有倒數(shù)嗎,？小數(shù)有倒數(shù)嗎？”這是一個(gè)從歷來順受到“叛逆”的福音,，我們就是要打破這種陳規(guī),，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的最高領(lǐng)域，我們應(yīng)當(dāng)持積極的態(tài)度順應(yīng),、保護(hù)并提倡學(xué)生提問的習(xí)慣,。并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去把握探究的樂趣。只有歷經(jīng)思維磨礪,，他們才能深刻體會(huì)到其中的挫折、失敗,、樂趣和成功,。

《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生容易接受,，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時(shí)考慮到學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭論,、交流等獲取知識(shí)的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗(yàn)。

通過本節(jié)課的教學(xué),，大部分學(xué)生能夠很好的理解倒數(shù)的意義,，掌握求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，但有一部分學(xué)生對于倒數(shù)的認(rèn)識(shí),，可能僅僅是停留在是不是分子分母顛倒這一表面形式上,，忽略了兩個(gè)數(shù)的乘積為1這一條件。因此還應(yīng)在后面分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算等內(nèi)容中及時(shí)復(fù)習(xí)以鞏固,。

倒數(shù)教案反思 小學(xué)數(shù)學(xué)倒數(shù)的教學(xué)反思篇十五

新考教材也好老教材也好,，倒數(shù)的教學(xué)編排沒有多大的變化。本人倒數(shù)教學(xué)也已經(jīng)經(jīng)歷了許多次,。每次教學(xué)都在探索,，意圖尋求最好的教學(xué)，當(dāng)然,，這實(shí)在是可想而不可及的,，總是有喜有憂。

喜：

1,、激發(fā)興趣

在課的導(dǎo)入部分,，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),，從形象直觀上感受顛倒位置,，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備,，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊,。再讓學(xué)生求算式的積,，讓學(xué)生在自我感知活動(dòng)過程中，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)的特點(diǎn),，再寫出類似的算式,。充分展開小組討論，觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn),。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念。

2,、改變方式

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時(shí)考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭論,、交流等獲取知識(shí)的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識(shí)的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗(yàn)。再通過小組活動(dòng)讓學(xué)生探索求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,，在小組內(nèi)交流,。

3、獨(dú)立思考

相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個(gè)問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。

給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí),，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流，在合作中交流,、在合作中提高,、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”,、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，便充分發(fā)揮合作交流的作用,，群策群力解決問題。

憂：

1,、老師在學(xué)生討論過程中去巡視會(huì)發(fā)現(xiàn),，發(fā)言的機(jī)會(huì)往往被好生搶去，個(gè)別學(xué)困生在探究過程中,，發(fā)言機(jī)會(huì)較少,。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用，培養(yǎng)好生不僅自己會(huì)學(xué),，還要幫助身邊的同學(xué),，讓每個(gè)同學(xué)在有限的時(shí)間里，都有所提高,。

2,、在探究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,，而知識(shí)訓(xùn)練所用的時(shí)間相對較少,，所以，練習(xí)的形式,、內(nèi)容,，老師都必須精心、合理的設(shè)計(jì),，以保證做到“事半功倍”,。