作為一名教職工,,就不得不需要編寫(xiě)教案,,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,?教案應(yīng)該怎么制定呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來(lái)了解一下吧。
去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,,能有感情地朗讀課文,。
3、 懂得要信守諾言,,珍惜朋友之間的情誼,。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀故事,,感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文,,說(shuō)說(shuō)你的想法。
二,、理清文脈
1,、再讀課文,看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事,,哪些是寫(xiě)今年的事?
2,、反饋:
引讀:去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀,,正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段,,標(biāo)好段落符號(hào)。)
三,、研讀課文
板塊一:
1,、師導(dǎo):
剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼,小鳥(niǎo)很守信,,你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?
2,、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:
⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會(huì)兒,,他在想什么?
⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,,他又在想什么?
板塊二:
想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?
四,、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),,再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句,。
五,、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半,,我讓學(xué)生想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,在被伐木人砍倒之前,,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話,,大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,,我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容,。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭,,一臉的憤怒,,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,,他站起來(lái)說(shuō):“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友,、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止,,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了,。我禁不住紅了眼眶,。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,,樹(shù)拼命喝著春水,,終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽,長(zhǎng)出新葉,,茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),,是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。
去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,、自然流暢讀通課文,,品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,,入情入境地演讀課文,。
2、學(xué)會(huì)多元思維與交流,,學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法。
3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情,,感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。體會(huì)人、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1,、感悟文中角色的對(duì)話,,體會(huì)童話角色的心理。
2,、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一,、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課
1.播放課件:看,,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上;聽(tīng),,他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌,,大樹(shù)舒展著枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,、動(dòng)人的畫(huà)面呀,!今天,我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事,。
2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)
二,、初讀感知
1.自讀課文,用心品味,,告訴大家你讀懂了什么,?
2.交流初讀心得,說(shuō)出收獲,、感受和疑問(wèn)
⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì):
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,。——讀段
鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后,,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了,,于是,鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡,,一步步尋訪,,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí),火柴也即將燃盡,。
樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火(劃一劃,,你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),真了不起)
小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾,,對(duì)著燈火,,唱起了去年唱過(guò)的歌,。——讀最后一段
這一只候鳥(niǎo),。——讀有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,,真不簡(jiǎn)單)
⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。
⑶可能提出的疑問(wèn):
題目為什么要用“去年的樹(shù)”
為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),,還唱起了去年唱過(guò)的歌,?
為什么要看了兩次?等等
(提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題,,可以由學(xué)生直接回答,;有難度的問(wèn)題,則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決,。)
三,、精心品讀
過(guò)渡:這篇童話故事看似平淡,字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,,一起去品讀,解決我們的讀書(shū)疑問(wèn),。
(一)細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,,你能找出這些句子嗎?
1.……是好朋友,。
2.……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了,。
3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,?快速瀏覽,,把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
(二)交流感悟,。(領(lǐng)悟把文章讀厚的方法)
1.“天天……”一句
好朋友間朝夕相處,,感情深厚;小鳥(niǎo)(動(dòng)物)與大樹(shù)(植物)和諧相處,。
2.分別時(shí)的對(duì)話,。
從他們的對(duì)話中,你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎,?(傷心,、難過(guò)、難舍難分,。)
自由練讀,、指名,、男女生分讀。
3.小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎,?他是怎么找的,?
(心急如焚、歷盡艱辛,、堅(jiān)持不懈)
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,。
⑴.“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢,?”
⑵“門先生,,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎,?”
⑶“小姑娘,,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>
小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),、合作,朗讀三句話,,全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情,。
4、出示圖片:村子里,,煤油燈旁,,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段,。此時(shí),,同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎?
學(xué)生分角色朗讀課文,,再交流新感受,、新體會(huì),解決讀書(shū)疑問(wèn):
⑴為什么睜大眼睛“盯”,?(可能眼中有淚,,看不清楚;也可能想看清好朋友的樣子)⑵為什么唱起去年的歌,?(懷念去年好朋友相處的時(shí)光,;看到好朋友的樣子,心中充滿傷心絕望:友情還在,,物是人非)
⑶兩個(gè)“看”字,,會(huì)什么不同?
一看——仔細(xì)辨認(rèn),心情急切
二看——深情注視,,難舍難分
⑷揭示課題深意:
板書(shū):《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn):今年還有樹(shù)嗎,?
四、拓展延伸,,理解升華
1,、 學(xué)完這篇童話,大家心中一定有很多感想,,你想說(shuō)什么,?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?(大樹(shù),、小鳥(niǎo)、伐木人,、)
2,、 拓展作業(yè):去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,,為什么會(huì)不復(fù)存在,?留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽?xiě)下來(lái),。(運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁)
附板書(shū):
去年的樹(shù)
工人伐 小鳥(niǎo)找
亂砍濫伐 珍愛(ài)友情
破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物,,保護(hù)環(huán)境
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,鞏固舊知
談話激趣,,再讀課文
1、課文講了一個(gè)什么故事,?你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí),、明白了什么道理?
2,、交流拓展作業(yè)
二,、學(xué)習(xí)字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1,、自讀課文,,畫(huà)出生字新詞。
2,、檢查字詞掌握情況。
3,、指導(dǎo)觀察字形,,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么?(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),老師指導(dǎo),。)
三,、拓展延伸,推薦資料
1,、課文朗讀,。(全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒,?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,,你能讀一讀嗎?)
3,、 推薦閱讀:《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法),。
去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,,有感情地朗讀句子,。
2、理解文章內(nèi)容,,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,;感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話,,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言,、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神,。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)多層次的對(duì)話,,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境導(dǎo)入,,揭示課題,。
1、播放媒體:瞧,,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,,正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光??!在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》
3,、出示課題,齊讀
二,、初讀課文,,整體感知。
1,、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文。
2,、全班交流:指名讀課文,,讀了故事后,你知道了些什么,,有什么話要說(shuō),?
生:小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對(duì)好朋友,。
生:小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái),,發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人砍了,她很傷心,。
生:小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù),,想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹(shù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌。
……
師:老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚,。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情,。(學(xué)生讀找劃,匯報(bào))
三,、研讀課文,,讀中感悟。
1,、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀,。
(把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定,。)
師:第二年,,小鳥(niǎo)終于回來(lái)了,但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事,。
(出示:春天又來(lái)了,。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,。可是,,樹(shù)不見(jiàn)了,,只剩下樹(shù)根留在那里。)
2,、感受尋找
1)師導(dǎo):同學(xué)們,,每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí),我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng),,想試著體會(huì)一下嗎,?
2)交流感動(dòng)處
小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn):三次問(wèn)的心情一樣嗎?
第一次:疑問(wèn),、驚訝
第二次:焦急,、牽掛
第三次:急瘋了、傷心,、心痛
找了又找,,找到為止,哪怕只是剩下燈火,。為它唱去年唱過(guò)的歌,。
樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)到處尋找,。
(出示三次對(duì)話,。自己找伙伴讀一讀。)
指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
四,、升華情感,,體會(huì)友情
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù),,如此深情,、真誠(chéng)的小鳥(niǎo),這一對(duì)真摯的朋友,,最后終于見(jiàn)面了,,雖然大樹(shù)已成為了燈火,但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌,,那是什么歌,?
1.質(zhì)疑:鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒?(課件再一次展示)每次看,,它好像在說(shuō)些什么呢,?
2.學(xué)生交流,,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3.小結(jié):這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀??!
4.再深情地讀一讀。
第二課時(shí)
1,、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文,。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3,、明年小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎,?它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎?……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,,說(shuō)一說(shuō),,簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。
4,、學(xué)了這篇課文,,相信大家一定有許多話要說(shuō),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),,想對(duì)他說(shuō)些什么,?請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)好后,,可以借下面這一課外資源加以深化,。)
學(xué)生自由完成練筆,全班交流,,通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ),,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,,從而信守諾言,,珍惜友情,并受到人與自然和諧相處的教育,。
設(shè)計(jì)反思:
新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,我認(rèn)為《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文,。因此,,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)媒體,,目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情,。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,。因此,,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),,讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì),,去感悟,。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,?!痹谧詈?個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,提出問(wèn)題:小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗,,然后為火苗唱起了去年的那支歌,。那是什么歌,你能知道嗎,?讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情,,感受鳥(niǎo)兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,,讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,,同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀,、討論,、練筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力(樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵),。
去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇4
課型:
新授課
課時(shí):
第二課時(shí)
授課班級(jí):
四年級(jí)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解文章內(nèi)容,,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。
2.在“信守諾言,,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,;體會(huì)人、動(dòng)物,、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,,體會(huì)童話角色的心理,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課題:去年的樹(shù)
上節(jié)課咱們初讀了課文,,現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事,?(生說(shuō))
二、對(duì)話朗讀,,培養(yǎng)語(yǔ)感
1,、研讀第一次唱歌
自主讀文,,初步感知
看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的,?快看看課文,,瀏覽一遍,看看幾次寫(xiě)到唱歌呢,?找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)(請(qǐng)生說(shuō))
現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,,大家看一下,
出示:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。
當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,,你的感受一不一樣?(不一樣)怎么不一樣呢,?
(讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心,,讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷)
那是什么地方讓你感受到快樂(lè),什么地方讓你感受到悲傷呢,?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年(板書(shū):去年)
出示:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè),。輕聲讀一讀這個(gè)自然段,。(請(qǐng)生說(shuō):天天)別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢?
你從這個(gè)語(yǔ)段,,從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè),,一個(gè)天天給好朋友唱歌,,一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌,,想象一下,這是個(gè)怎么美好的畫(huà)面??!你們想不想看一下這個(gè)畫(huà)面?(想)那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧,!我來(lái)讀第一句,,待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句,,好嗎?
出示:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,,天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。
師:一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,,當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候,(師示意,,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。)
師:無(wú)論烈日炎炎,也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,,天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,,(師示意,,生讀:鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。)
師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了,?老師告訴你啊,,一邊讀書(shū),一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,,我們都要學(xué)會(huì),。
就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,,天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,,可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,,鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么,?
出示:“再見(jiàn)了,,小鳥(niǎo),!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽(tīng),!”,、“好的,我明年春天一定回來(lái),,給你唱歌,,請(qǐng)等著我吧!”
我們一起看一下,,來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,,自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù),,女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒,,咱們來(lái)讀一讀這些話,(生讀)
師:我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話,,“再見(jiàn)了,,小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái),,還唱歌給我聽(tīng),!”
(愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?
面向全班:鳥(niǎo)兒們,,你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎,?一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了,,明年春天,,你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話,,把他們之間那種深情的,、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)(分男女生讀)
2、研讀第二次唱歌
師:他們就是這樣,,依依惜別,,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾,,飛向了南方,她飛過(guò)了秋天,,避過(guò)了冬季,,滿懷期待地迎來(lái)了春天,來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,。
請(qǐng)你們打開(kāi)課本,,讀一讀寫(xiě)今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受,。(生讀)(板書(shū):今年)
讀了這一部分課文,,你的心情怎樣啊,?(悲傷,、替小鳥(niǎo)著急……)
到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)啊,?看一下大屏幕,。
出示對(duì)話:“立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀,?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根,。
樹(shù)根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了,?!?/p>
她問(wèn)大門:“門先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,,您知道嗎,?”門回答說(shuō):“樹(shù)么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,,做成火柴,,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?/p>
鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??”小女孩回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了,,可是,火柴點(diǎn)燃的火,,還在這盞燈里亮著,。”
這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話,,請(qǐng)你再讀一讀,,體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練,,待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,,表達(dá)一下你的感受。
(學(xué)生自由練讀)
分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,,誰(shuí)讀得最好?。磕銥槭裁从X(jué)得他讀得好呢,?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,,但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感,。你們看,,這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單,都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?,鳥(niǎo)兒?jiǎn)?,鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的,?你們能體會(huì)到嗎,?(能)那好,老師給你幾句話,,請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上,,然后你再來(lái)讀一讀這幾句話,想好的同學(xué)請(qǐng)舉手,。
出示: 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根:“立在這兒的那棵樹(shù),,到什么地方去了呀?”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門:“門先生,,我的好朋友樹(shù)在哪兒,,您知道嗎?”
鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩: “小姑娘,,請(qǐng)告訴我,,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
生填(奇怪,、疑惑,、著急、焦急,、驚奇,、懷著最后一線希望……)
師:這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,,你覺(jué)得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀帧辜薄獞阎詈笠痪€希望)把這些詞填上去,,自己再大聲讀一讀這幾句話,。
奇怪也罷,,著急也罷,絕望也罷,,鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚,,樹(shù)根聽(tīng)到了,門先生聽(tīng)到了,,小女孩聽(tīng)到了,,只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了,?(大樹(shù))
出示:
“立在這兒的那棵樹(shù),,到什么地方去了呀?”
“小姑娘,,請(qǐng)告訴我,,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
“門先生,,我的好朋友樹(shù)在哪兒,,您知道嗎?”
(生問(wèn),,師答,,師生合作)
帶著這樣的感受,咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話,。
3,、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急??!當(dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”,,而“火柴已經(jīng)用光”,,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí),(出示:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會(huì)兒,。)透過(guò)這個(gè)看字,你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢,?生說(shuō)
師:透過(guò)這一個(gè)看字,,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們?cè)俳又x下去,,
(出示:接著,,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,,鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,,飛走了,。”)這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,,這個(gè)時(shí)候,,你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢?如果樹(shù)在天有靈,,他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲,。
同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,,平平淡淡,,但是透過(guò)這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意,!這就是這篇文章的特點(diǎn),,文字樸素,感情真摯,。
咱們讀一讀最后三個(gè)自然段,。
4、師激:好了,,讀到這里,,我有個(gè)問(wèn)題,大樹(shù)已經(jīng)不在了,,但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢,?
同學(xué)們,鳥(niǎo)兒飛走了,,卻給燈火留下了歌聲,,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,,這世間最美好的東西就是…(生說(shuō):友情,、守信)(板書(shū):友情 守信)
(守信、友情)這也是這篇文章要告訴我們的,!
三,、延伸拓展,自主發(fā)展
1,、想一想,,說(shuō)一說(shuō):課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說(shuō),,想一想,,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái),。
出示: 我想對(duì) 說(shuō) ,。
鳥(niǎo)兒
大樹(shù)
人們
自己
……
2,、結(jié)束語(yǔ):
大樹(shù)已經(jīng)不在了,但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里,,我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng),,同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)!
四,、板書(shū)設(shè)計(jì):
去年的樹(shù)
去年————————今年
友情 守信
去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇5
設(shè)計(jì)思路:
新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,,首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味?如何給孩子真收獲?這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致?怎樣使孩子學(xué)得很暢快,?這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線:一是讀,,讓學(xué)生充分地讀,。脫離了讀,語(yǔ)文總不是個(gè)滋味,,通過(guò)朗讀,、速讀、對(duì)讀,、引讀,、默讀、研讀等方式,,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),,讀中悟情,讀中提升讀的本領(lǐng),、激發(fā)對(duì)讀的興致,。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì),,這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。只有這樣,一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課,,學(xué)生才有真收獲,。至于活,我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新,,讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,,步步挺進(jìn),漸入佳境,,得益于無(wú)形,。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,,抒發(fā)感受,。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教時(shí)安排:
2教時(shí)
流程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一,、媒體激趣,,導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,搖曳著茂盛的枝葉,,正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀,!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事,。
2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)(齊讀)
二,、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1,、請(qǐng)大家讀課文,,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào),。
(學(xué)生讀,,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,,真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀,,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣,。)
2、交流初讀心得
讀到現(xiàn)在,,你想說(shuō)點(diǎn)什么,?
預(yù)設(shè)疑問(wèn):
a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,,但用的地方不同,,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,,“歌唱美麗的景色”,,而“唱歌”不含這些意思。
b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌,?題目為什么取“去年的樹(shù)”,?
(你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn),?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,,一邊思考著解決好嗎?)
……
3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,,真會(huì)讀書(shū),!
三、初步研討,,合作學(xué)習(xí),,主動(dòng)探索
師:孩子們愛(ài)讀書(shū),也很會(huì)讀書(shū),,邊讀邊想,,提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,,我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法,在讀書(shū)中由孩子們自己解決,。剛才通過(guò)初步的讀,,我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情,?
1、請(qǐng)大家默讀課文,,用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫(huà)一顆心 ,。
同學(xué)們靜下心來(lái),,細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng),?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題,。
a、學(xué)生讀書(shū),,勾畫(huà)批注,,主動(dòng)思索(巡視,,個(gè)別指導(dǎo))。
b,、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))
c,、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā),、促進(jìn),。
小結(jié):孩子們讀書(shū)很認(rèn)真,積極思考,,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),,為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn),。
第二課時(shí)
一,、深入研讀,互相交流,,表達(dá)情感,。
師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),,讓我們交流交流,。
相互交流
1、“天天……”一句,。
讀著這個(gè)句子,,你心里想說(shuō)什么?
(一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),,一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。,。?/p>
多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,,美美地讀,!
2.分別時(shí)的對(duì)話。
師:讀著他們分別時(shí)的話,,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎,?(難舍難分,有些傷感,,無(wú)奈)樹(shù)的話該怎么讀,?小鳥(niǎo)的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證,、承諾,,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹(shù)的心情,。
請(qǐng)男女生對(duì)讀,。
小結(jié):寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了,。他們約定,,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定,。(板書(shū):約定)
師:然而第二年春天,,當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí),事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了,,做成火柴,,賣掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,,你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的,?
3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛,。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,,心急如焚,,堅(jiān)定不移,千里迢迢,,不顧一切,,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,,費(fèi)勁周折)
鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái),?
4.出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話,。
(1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢,?
(2)門先生,,我的好朋友?樹(shù)在哪兒,您知道嗎,?
(3)小姑娘,,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話,,指名讀,,點(diǎn)撥:
(1)自己的好朋友找不到了,,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了,?”語(yǔ)速都加快了,,說(shuō)明心里很急。
(2)“樹(shù)在哪兒,,您知道嗎,?”你在為大樹(shù)擔(dān)心,你的焦慮之情溢于言表,。你一邊焦慮地向人打聽(tīng),,一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎?你怎么呼喚的,?
(3) 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),,他的好朋友樹(shù)還在嗎?此時(shí)他的心里充滿了憂傷,。他難過(guò)得都快要哭出聲了,。
師:讀著,讀著,,你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了,?小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份焦急,,擔(dān)心,,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情??!讓我們一起再來(lái)感受一次。
二,、引導(dǎo)想象,,補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在,。
1.于是,,村子里,煤油燈旁,,兩個(gè)好朋友相聚了,。讀課文最后一段
2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了,?
什么“睜大眼睛”,、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”,?為什么唱起去年唱過(guò)的歌,?從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情,?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,,多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)?。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友,。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話來(lái),。他想努力從燈火中找到朋友的影子,,所以睜大了眼睛。)
3.想象說(shuō)話
a,、現(xiàn)在,,你就是那只小鳥(niǎo),你歷盡艱辛,,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,,想說(shuō)什么,?你要走了,可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,,你還想說(shuō)什么,?
b、小鳥(niǎo)飛走了,,帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信,。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)?。?/p>
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁,,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),,我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,,信守諾言是美好的,,送大家一句話:誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三,、想象寫(xiě)話,,深化主題
師: 故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了,。但老師總在心里想,,鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言,那么樹(shù)呢,?樹(shù)是不是也這樣,?當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢,?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,,寫(xiě)下來(lái)。
四,、拓展延伸,,多向?qū)υ?/p>
師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),,對(duì)小鳥(niǎo),,對(duì)大樹(shù),對(duì)伐木人,,甚至作者,,那么回去后,拿起筆來(lái),,把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。
約定
板書(shū):
小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)
尋找
信守諾言
教學(xué)反思:
第一次讀這篇課文,課文的題目《去年的樹(shù)》,,就一下子就吸引了我,。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)?到底講了一個(gè)什么樣的故事,?看了課文后,,心里有許多感動(dòng),為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情,,為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài),,它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感,越是讀它就越是感動(dòng),。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,,我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),,結(jié)合自己的思考,努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn):
1,、“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,?!?/p>
怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢?我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂,,使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中,,從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,,把激勵(lì)的語(yǔ)言,贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生,,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。教師釋放自己的情感,展現(xiàn)自己的生命存在,,學(xué)生積極地呼應(yīng),,此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上,,我組織學(xué)生多次與文本親密接觸,,層層深入,步步遞進(jìn),,使作品潛在的含義,,教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),,而不是教師的櫥窗,。
2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一
這堂課上,,我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法,,提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文,,我讓自主閱讀,,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難,;研讀時(shí),,我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解;拓展讀時(shí),,讓學(xué)生想象說(shuō)話,,補(bǔ)文章空白,,還有創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等,。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí),,不忘它的工具性,,這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。
去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇6
教材分析:
本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),,樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,,珍惜朋友之間的情意,。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈“等詞語(yǔ),。
2.分角色朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理,。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,、單元導(dǎo)入揭示課題
二、初步感知走進(jìn)課文
1,、檢查課文讀正確,,了解故事主要內(nèi)容
2,、自由讀課文
3、檢查讀正確
4,、了解故事主要內(nèi)容
三,、研讀對(duì)話讀中感悟
板塊一:體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。(把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待,。)
教師:鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢,?讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段,,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),,說(shuō)說(shuō)你了解了什么?還可以給他提點(diǎn)建議,。
1.指名讀1──5自然段
2.交流感受1 ── 5自然段:
教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么,?
(1)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。
(2)教師點(diǎn)撥引導(dǎo):你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,,這是一種讀書(shū)的好辦法,。除了了解到他們是好朋友,你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢,?
(3)學(xué)生教師共同發(fā)表建議:
(4),、教師引讀1──5自然段:
板塊二:體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信(研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話,體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化,。)
教師:鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了,。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié),鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái),,你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的,?
教師引導(dǎo):可是,鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了,,鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故,,心情是怎樣的?請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,,邊讀邊想象,。
3.默讀課文7──15自然段,畫(huà)出對(duì)話的部分,。
教師過(guò)渡:面對(duì)事情的變故,,鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢?
(1)匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7──9
體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急,、奇怪,、驚訝
男女生對(duì)讀去體會(huì):
教師引導(dǎo):當(dāng)它問(wèn)大門時(shí),心情僅僅是著急嗎,?此時(shí)的心情又是怎樣的呢,?
(2)匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話10──12
體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情,。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]
四、加深感悟,、升華情感
教師:鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù),,可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢,?請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段,。
(1)放聲朗讀15──17自然段
(2)理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”,創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話:
教師:同學(xué)們,,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀,。
齊讀:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會(huì)兒?!?/p>
教師:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會(huì)兒?!薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌??燈火近在眼前,為什么要“睜大”眼睛看,?燈火一目了然,,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)
教師:往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,,它此時(shí)在想什么,?
(3)齊讀15──17自然段
教師總結(jié):“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)啊,!透過(guò)它,,我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情,。
五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言:
教師配樂(lè)激情:燈火不是樹(shù),它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火,,是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火?。▲B(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ),,又能說(shuō)什么,?又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?它深情地凝視著,、默默地訴說(shuō)著,,這情景讓人多么憂傷,、多么感動(dòng)啊,!此時(shí)此刻你一定有很多話,,想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),拿起筆,,寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。
1.書(shū)寫(xiě)感言
2.交流感言:
教師總結(jié):從你們的感言里,我聽(tīng)出來(lái)了,,很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了,,被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng),,不會(huì)難以忘懷呢,!你們知道嗎?我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,,總在想:假如不發(fā)生意外,,樹(shù)依然在,鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí),,他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字,再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定,。讀故事的開(kāi)頭1──6自然段:
六,、再讀開(kāi)頭,拓展續(xù)編
他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢,?他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢,?有興趣的同學(xué),可以發(fā)揮你的想象,,也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事,。
第二課時(shí)
一、讀一讀:復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ),。
二,、聽(tīng)寫(xiě):本課的生詞。
三,、演一演:分組表演,。
四、語(yǔ)言實(shí)踐:交流續(xù)編的童話故事,。
五,、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀:
1.讀《童話故事》,。
2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。
去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。
2,、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文,。
3,、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感
自讀課文,,說(shuō)說(shuō)你的想法,。
二、理清文脈
1,、再讀課文,看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事,,哪些是寫(xiě)今年的事?
2,、反饋:
引讀:去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀,,正確地標(biāo)好段嗎?
(學(xué)生分段,,標(biāo)好段落符號(hào)。)
三,、研讀課文
板塊一:
1,、師導(dǎo):
剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼,小鳥(niǎo)很守信,,你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?
2,、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:
⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,,盯著燈火看了一會(huì)兒,,他在想什么?
⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,,他又在想什么?
板塊二:
想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?
四,、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),,再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動(dòng)的一幕】
課上了一半,,我讓學(xué)生想像說(shuō)話:樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話,,大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴,。情真意切,我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容,。這時(shí),,我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭,一臉的憤怒,,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字,。一會(huì)兒,他站起來(lái)說(shuō):“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí),,它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止,,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶,。
為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹(shù)拼命喝著春水,,終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽,,長(zhǎng)出新葉,茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他,,高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),,是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的,。