作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

去年的樹教案設計及教案設計意圖篇1

【教學目標】

1,、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2,、能按事情發(fā)展順序給課文分段,，能有感情地朗讀課文。

3,、 懂得要信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼。

【教學過程】

一,、自讀故事,，感受文章所表達的情感

自讀課文，說說你的想法,。

二,、理清文脈

1、再讀課文,，看看故事的哪部分是寫去年的事,，哪些是寫今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3,、你能根據(jù)剛才的朗讀,，正確地標好段嗎?

(學生分段，標好段落符號,。)

三,、研讀課文

板塊一：

1、師導：

剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,，小鳥很守信,，你是從哪里體會出來的?

2、學生找句子,，隨機指導朗讀：

重點引導感悟：

⑴ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，他在想什么?

⑵ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火又看了一會兒,，他又在想什么?

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前,，會對伐木人說些什么呢?

四,、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句,。

五,、收獲與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了,，在被伐木人砍倒之前,，會對伐木人說些什么呢?很多學生站起來用哀求的語氣說話,，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,，我聽了不禁有些動容,。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,，一臉的憤怒,，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒,，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木,。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友,、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了,。我禁不住紅了眼眶,。

為了穩(wěn)定學生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天,，樹拼命喝著春水,，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉,，茁壯成長起來,。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想,，學生在這堂課中所產生的情感體驗,，是平時任何一次說教都無法比擬的。

去年的樹教案設計及教案設計意圖篇2

教學目標：

1,、自然流暢讀通課文,，品味重點詞語、句子,，入情入境地演讀課文。

2,、學會多元思維與交流,，學會把課文讀薄、讀厚的方法,。

3,、體會小鳥與大樹間的真摯友情，感悟真正的友情要建立在誠信的基礎上,。體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重點,、難點：

1,、感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理,。

2,、懂得童話故事蘊涵的道理，體會課文的人文內涵,。

教學準備：多媒體課件

教學過程 ：

第一課時

一,、聽故事導入新課

1．播放課件：看，一只美麗的小鳥坐在枝繁葉茂的大樹上,；聽,，他正動情地為好朋友──大樹唱歌，大樹舒展著枝葉,，正入神地聽著……這是一幅多么和諧,、動人的畫面呀！今天,，我們一起來聽一個關于小鳥和大樹的故事,。

2．板書課題：去年的樹

二、初讀感知

1．自讀課文,，用心品味,，告訴大家你讀懂了什么？

2．交流初讀心得,，說出收獲,、感受和疑問

⑴學生談自己的閱讀收獲和體會：

鳥兒和樹是好朋友?！x段

鳥兒從南方飛來后,，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了，于是,，鳥兒追尋著樹的蹤跡,，一步步尋訪，當它終于找到被做成火柴的樹時,，火柴也即將燃盡,。

樹——樹根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書讀薄的本領,，真了不起）

小鳥不忘記對樹的承諾,，對著燈火，唱起了去年唱過的歌,?！x最后一段

這一只候鳥,。——讀有關句子（你很會捕捉課文信息,，真不簡單）

⑵在學生交流的基礎上,，教師引導學生說出文章主要內容。

⑶可能提出的疑問：

題目為什么要用“去年的樹”

為什么鳥兒還會對著燈火看了這么長,，還唱起了去年唱過的歌,？

為什么要看了兩次？等等

（提出的簡單問題,，可以由學生直接回答,；有難度的問題，則在品讀課文過程中師生共同解決,。）

三,、精心品讀

過渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊藏著濃濃的深情,。讓我們再次走進課文,，一起去品讀，解決我們的讀書疑問,。

（一）細心的同學會發(fā)現(xiàn)課文中多次寫到小鳥和大樹是好朋友,，你能找出這些句子嗎？

1．……是好朋友,。

2．……又來找他的好朋友大樹了,。

3、……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些內容讓我們感受到了他們確實是好朋友,？快速瀏覽,，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流感悟,。（領悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處,，感情深厚；小鳥（動物）與大樹（植物）和諧相處,。

2．分別時的對話,。

從他們的對話中，你能體會出他們分別時的心情嗎,？（傷心,、難過、難舍難分,。）

自由練讀、指名,、男女生分讀,。

3．小鳥再回來時找到他朝思夜想的好朋友了嗎,？他是怎么找的？

（心急如焚,、歷盡艱辛,、堅持不懈）

出示小鳥問的三句話。

⑴.“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呢,？”

⑵“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”

⑶“小姑娘，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”

小組同學之間相互學習、合作,，朗讀三句話,，全班交流小鳥此時此刻的心情。

4,、出示圖片：村子里,，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了,，讀課文的最后一段,。此時，同學們心中又有什么新的感受嗎,？

學生分角色朗讀課文,，再交流新感受、新體會,，解決讀書疑問：

⑴為什么睜大眼睛“盯”,？（可能眼中有淚，看不清楚,；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌,？（懷念去年好朋友相處的時光；看到好朋友的樣子,，心中充滿傷心絕望：友情還在,，物是人非）

⑶兩個“看”字，會什么不同,？

一看——仔細辨認,，心情急切

二看——深情注視，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書：《去年的樹》與《今年的樹》 問：今年還有樹嗎？

四,、拓展延伸,，理解升華

1、 學完這篇童話,，大家心中一定有很多感想,，你想說什么？想對誰說,？（大樹,、小鳥、伐木人,、）

2,、 拓展作業(yè)：去年的樹，今年已不復存在,，為什么會不復存在,？留給我們人類的思考是什么？把你心中的想法寫下來,。（運用學過寫作體裁）

附板書：

去年的樹

工人伐 小鳥找

亂砍濫伐 珍愛友情

破壞環(huán)境 珍愛動物,，保護環(huán)境

第二課時

一、復習導入,，鞏固舊知

談話激趣,，再讀課文

1、課文講了一個什么故事,？你從中領悟了什么知識,、明白了什么道理？

2,、交流拓展作業(yè)

二,、學習字詞，指導書寫

1,、自讀課文,，畫出生字新詞。

2,、檢查字詞掌握情況,。

3、指導觀察字形,，說說寫字時要注意什么,？（學生自由書寫，老師指導,。）

三,、拓展延伸,，推薦資料

1、課文朗讀,。（全班進行評價：你認為誰讀得好,，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠,，你能讀一讀嗎？）

3,、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\用學過的閱讀方法）,。

去年的樹教案設計及教案設計意圖篇3

教學目標：

1、能聯(lián)系上下文理解有關的詞句,，有感情地朗讀句子,。

2、理解文章內容,，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感,；感受童話的語言美、思想美,、意境美,。

3、通過多角度的對話,，體會童話中所蘊含的“信守諾言,、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神,。

教學重點：

朗讀體悟課文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

教學難點：

通過多層次的對話,，體會課文的人文內涵,。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學過程

一、設境導入,，揭示課題,。

1、播放媒體：瞧,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著……多么歡樂的時光?。≡谶@棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個感人的故事,。

2,、今天我們就來學習11課《去年的樹》

3、出示課題，齊讀

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、請同學們讀讀課文,，讀的時候，要一字一句地讀,，讀準字音,，讀通課文。

2,、全班交流：指名讀課文,，讀了故事后，你知道了些什么,，有什么話要說,？

生：小鳥和大樹是對好朋友。

生：小鳥過冬回來,，發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了,，她很傷心。

生：小鳥四處尋找大樹,，想實現(xiàn)它的承諾為大樹唱動聽的歌,。

……

師：老師從你們的匯報中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們再來細讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情,。（學生讀找劃,，匯報）

三、研讀課文,，讀中感悟,。

1、感受離別

同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀,。

（把握第一次對話依依惜別,、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）

師：第二年,，小鳥終于回來了,，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

（出示：春天又來了,。原野上,、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,，找她的好朋友樹來了,?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里,。）

2、感受尋找

1）師導：同學們,，每當老師讀著5—14自然段時,，我的心里就會情不自禁地涌起一份感動，想試著體會一下嗎,？

2）交流感動處

小鳥問了又問：三次問的心情一樣嗎,？

第一次：疑問、驚訝

第二次：焦急,、牽掛

第三次：急瘋了、傷心,、心痛

找了又找,，找到為止，哪怕只是剩下燈火,。為它唱去年唱過的歌,。

樹不見了，小鳥到處尋找,。

（出示三次對話,。自己找伙伴讀一讀。）

指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀

四,、升華情感,，體會友情

如此寬容、無私的大樹,，如此深情,、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友,，最后終于見面了,，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌,，那是什么歌,？

1．質疑：鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？（課件再一次展示）每次看,，它好像在說些什么呢,？

2．學生交流，教師隨機點撥,。

3．小結：這兩個看字包含了小鳥多少的深情和留戀??！

4．再深情地讀一讀。

第二課時

1,、帶著自己的理解和體會再讀全文,。

2、交流文章中最讓你感動的地方

3,、明年小鳥還會回來嗎,？它會結識新朋友嗎？……請你大膽地發(fā)揮想象,，說一說,，簡單續(xù)編這個小故事。

4,、學了這篇課文,，相信大家一定有許多話要說，你最想對誰說,，想對他說些什么,？請把你最想說的話寫下來。（學生寫好后,，可以借下面這一課外資源加以深化,。）

學生自由完成練筆，全班交流,，通過學生最真實的話語,，引導學生體會友情的珍貴，從而信守諾言,，珍惜友情,，并受到人與自然和諧相處的教育。

設計反思：

新課標提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,。不同的課文側重點會有所不同,，我認為《去年的樹》是側重于人文性的課文。因此,，為了體現(xiàn)這一點,，我運用動畫媒體，目的是讓學生體會鳥兒和樹之間深深的友情,。在課堂中我試圖把學生帶入文本,，帶入作者的心靈。因此,，我把指導學生朗讀作為重點,，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會,，去感悟,?！罢湟晫W生獨特的感受?！痹谧詈?個自然段的學習中,，提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌,。那是什么歌,，你能知道嗎？讓學生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情,，感受鳥兒對諾言的信守,。第二課時的練筆，讓學生抒發(fā)自己的真實感情,，同時滲透環(huán)保教育,。同時通過多形式的反復朗讀、討論,、練筆,，讓學生領會到童話故事的魅力（樸實的語言和深刻的內涵）。

去年的樹教案設計及教案設計意圖篇4

課型：

新授課

課時：

第二課時

授課班級：

四年級

教學目標：

1．理解文章內容,，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2．在“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會人、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理,。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

出示課題：去年的樹

上節(jié)課咱們初讀了課文,，現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個什么故事,？（生說）

二、對話朗讀,，培養(yǎng)語感

1,、研讀第一次唱歌

自主讀文，初步感知

看來大家對課文的內容都有了個大概的了解,，那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的,？快看看課文,，瀏覽一遍，看看幾次寫到唱歌呢,？找到相關的語段讀給大家聽（請生說）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,，大家看一下，

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。

當你讀到這兩次唱歌的時候,，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢,？

（讀第一個語段的時候感受到開心,，讀第二個語段時感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂，什么地方讓你感受到悲傷呢,？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）

出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

看看是哪些詞語讓你感覺到快樂,。輕聲讀一讀這個自然段,。（請生說：天天）別的同學你是從哪兒讀出了快樂呢？

你從這個語段,，從天天這個詞感受到了鳥兒和樹他們的快樂,，一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌,，想象一下,，這是個怎么美好的畫面啊,！你們想不想看一下這個畫面,？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我來讀第一句,，待會兒我示意一下你們就讀下面一句,，好嗎？

出示：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢,，天天聽著鳥兒唱。

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友,，當春天來到樹林里的時候,，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。）

師：無論烈日炎炎,，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌,。樹呢，天天聽著鳥兒唱,。）

師：從春天唱到夏天,，從夏天唱到秋天，（師示意,，生讀：鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊,，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,，我們都要學會,。

就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,，可是，寒冷的冬天就要來了,，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去,，臨別前，這對好朋友說了些什么,？

出示：“再見了,，小鳥！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽,！”,、“好的，我明年春天一定回來,，給你唱歌,，請等著我吧！”

我們一起看一下,，來讀一讀他們的對話,，自己讀。男同學當樹,，女同學當鳥兒,，咱們來讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來看這個對話,，“再見了,，小鳥！明年春天請你回來,，還唱歌給我聽,！”

（愿意）那你應該怎么回答我呢？

面向全班：鳥兒們,，你們愿意回來唱歌給我聽嗎,？一起來回答我。我聽出來了,，明年春天,，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個對話,，把他們之間那種深情的,、依依惜別的感覺讀出來（分男女生讀）

2、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣,，依依惜別,，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽,。小鳥帶著這一份承諾,，飛向了南方，她飛過了秋天,，避過了冬季,，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了,。

請你們打開課本,，讀一讀寫今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。（生讀）（板書：今年）

讀了這一部分課文,，你的心情怎樣?。浚ū瘋?、替小鳥著急……）

到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過?。靠匆幌麓笃聊?。

出示對話：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根,。

樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>

她問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎,？”門回答說：“樹么,，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴,，運到那邊的村子里賣掉了,。”

鳥兒問女孩：“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經用光了,，可是,，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著,?！?/p>

這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀,，體會體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練,，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀,，表達一下你的感受。

（學生自由練讀）

分別請三組學生匯報,，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了,，誰讀得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢,？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受,，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感,。你們看,，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問,，鳥兒問,，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的,？你們能體會到嗎,？（能）那好，老師給你幾句話,，請你將你體會到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,，然后你再來讀一讀這幾句話，想好的同學請舉手,。

出示： 鳥兒 地問樹根：“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀？”

鳥兒 地問大門：“門先生,，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎？”

鳥兒 地問女孩： “小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”

生填（奇怪,、疑惑,、著急、焦急,、驚奇,、懷著最后一線希望……）

師：這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去,，你覺得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀帧辜薄獞阎詈笠痪€希望）把這些詞填上去,，自己再大聲讀一讀這幾句話,。

奇怪也罷，著急也罷,，絕望也罷,，鳥兒的這聲聲呼喚,，樹根聽到了，門先生聽到了,，小女孩聽到了,，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）

出示：

“立在這兒的那棵樹,，到什么地方去了呀,？”

“小姑娘，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎,？”

“門先生，我的好朋友樹在哪兒,，您知道嗎,？”

（生問，師答,，師生合作）

帶著這樣的感受,，咱們再來讀一讀這三組對話。

3,、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,，心里是多么地焦急啊,！當它得知樹已經被“砍到”,，被“切成細條條兒”“做成火柴”“賣掉了”，而“火柴已經用光”,，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時,，（出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,。）透過這個看字,，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？生說

師：透過這一個看字,，你們讀出了這么多的內容,，我們再接著讀下去，

（出示：接著,，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，飛走了,。”）這里又出現(xiàn)了一個看字,，這個時候,，你仿佛聽到鳥兒在說什么呢？如果樹在天有靈,，他一定會聽到鳥兒的歌聲,。

同學們這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通,，平平淡淡,，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意,！這就是這篇文章的特點,，文字樸素，感情真摯,。

咱們讀一讀最后三個自然段,。

4、師激：好了,，讀到這里,，我有個問題,，大樹已經不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？

同學們,，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲,，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的,，這世間最美好的東西就是…（生說：友情,、守信）（板書：友情 守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的,！

三,、延伸拓展，自主發(fā)展

1,、想一想,，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說,，想一想,，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來,。

出示： 我想對 說 ,。

鳥兒

大樹

人們

自己

……

2、結束語：

大樹已經不在了,，但他卻永遠活在鳥兒的心里，我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動,，同學們的話也讓我深深地感動,！

四、板書設計：

去年的樹

去年————————今年

友情 守信

去年的樹教案設計及教案設計意圖篇5

設計思路：

新語文教學要充分體現(xiàn)真與活,，首先是預設上要做到真與活,。如何在課上透出語文味？如何給孩子真收獲,？這是我們每位老師要在真字上所做的文章,。怎樣使孩子學得有興致？怎樣使孩子學得很暢快,？這就要歸結于文本讀解的活,。本課預設的“真”有兩條線：一是讀，讓學生充分地讀,。脫離了讀，語文總不是個滋味,，通過朗讀,、速讀、對讀,、引讀,、默讀、研讀等方式,，讓學生在讀中體驗,，讀中悟情，讀中提升讀的本領,、激發(fā)對讀的興致,。二是寫。一堂課要盡可能使學生有動筆的機會,，這種練筆日積月累將不斷豐實學生的語文素養(yǎng),。只有這樣，一堂語文課才是充實的課,，學生才有真收獲,。至于活，我主要強調過渡的自然以及形式的創(chuàng)新,，讓學生在課堂上感受學習明快的節(jié)奏感,，步步挺進,，漸入佳境，得益于無形,。

教學目標：

1．知識與能力目標：讀通課文,，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文,，抒發(fā)感受。

2．過程和方法目標：學會多元交流,多向對話,，學會概括課文主要內容的方法,，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

3．情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情,，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好,。

教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理,。

教學準備：

多媒體課件

教時安排：

2教時

流程設計：

第一課時

一,、媒體激趣，導入新課

1．播放媒體課件：聽,，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,，搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,，讓我們來讀一個美麗的故事,。

2．板書課題：去年的樹（齊讀）

二、自主閱讀,初步感知,質疑問難,。

1,、請大家讀課文，哪里不明白的,，打個問號,。

（學生讀，教師巡視,，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了,，真認真啊,！有的小朋友結合課后問題去讀,，這是一個閱讀的好習慣。）

2,、交流初讀心得

讀到現(xiàn)在,，你想說點什么,？

預設疑問：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近,，但用的地方不同,，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”,，“歌唱家鄉(xiāng)”,，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思,。

b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌,？題目為什么取“去年的樹”？

（你的問題很有價值,。還有哪些同學也有這個疑問,？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎,？）

……

3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,，真會讀書！

三,、初步研討,，合作學習，主動探索

師：孩子們愛讀書,，也很會讀書,，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題,。這些問題,，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決,。剛才通過初步的讀,，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友。現(xiàn)在請同學們默讀課文,，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情,？

1、請大家默讀課文,，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心 ,。

同學們靜下心來,，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題,。

a,、學生讀書，勾畫批注,，主動思索（巡視,，個別指導）。

b,、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）

c,、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā),、促進,。

小結：孩子們讀書很認真，積極思考,，積極地在小組內發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備,。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn),。

第二課時

一、深入研讀,，互相交流,，表達情感。

師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子,，讀給大家聽聽,，讓我們交流交流。

相互交流

1,、“天天……”一句,。

讀著這個句子，你心里想說什么,？

（一個天天唱歌給對方聽,，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜,，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

多么幸福啊,，讓我們再來感受一番,，美美地讀！

2．分別時的對話,。

師：讀著他們分別時的話,，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分,，有些傷感,，無奈）樹的話該怎么讀,？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練,。（鳥兒是在向樹保證,、承諾，應該讀得堅定些,，寬慰樹的心情,。

請男女生對讀。

小結：寒冬將至,，鳥兒跟樹要分別了,。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽,，這是他們之間的約定,。（板書：約定）

師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時,，事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了,，做成火柴，賣掉了,。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中,，你是怎么體會到他們真摯的友情的？

3．鳥兒找了很多地方,。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友,，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說,？（百折不撓,，心急如焚，堅定不移,，千里迢迢,，不顧一切，不辭辛勞,，萬分著急,，費勁周折）

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來,？

4．出示小鳥向人詢問的三次話,。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢,？

（2）門先生,，我的好朋友?樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？

任選一句話,，指名讀,，點撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣,？“到什么地方去了,？”語速都加快了，說明心里很急,。

（2）“樹在哪兒,，您知道嗎？”你在為大樹擔心,，你的焦慮之情溢于言表,。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎,？你怎么呼喚的,？

（3） 小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎,？此時他的心里充滿了憂傷,。他難過得都快要哭出聲了,。

師：讀著,，讀著，你們是不是也被小鳥感動了,？小鳥在尋找大樹的過程中,，那份焦急，擔心,，急切,，就是奉獻給大樹的最深厚的友情啊,！讓我們一起再來感受一次,。

二、引導想象,，補充對話

好朋友樹已經不在了,，但他化為的燈火還在。

1．于是,，村子里,，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段

2．這回,，你又有什么新的感受和疑問了,？

什么“睜大眼睛”、“盯著’,、“看了一會兒”,、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌,？從鳥兒的這些動作里,，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情,，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。,。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,，他有點傷心,，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子,，所以睜大了眼睛,。）

3．想象說話

a、現(xiàn)在,，你就是那只小鳥,，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,，你睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，想說什么,？你要走了,，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么,？

b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹留下了歌聲,，留下了友情,，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情,、守信的小鳥??！

當小鳥在煤油燈旁,，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時,，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的,，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!

三,、想象寫話,，深化主題

師： 故事學到這里,，似乎已經結束了,。但老師總在心里想,，鳥兒是這樣的信守諾言,，那么樹呢,？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候,，他會對伐木人說些什么呢,？請想象一下這個情景,，寫下來,。

四,、拓展延伸，多向對話

師：今天的課到此結束了,，也許同學們的心里還有很多話要說,，對小鳥，對大樹,，對伐木人,，甚至作者，那么回去后,，拿起筆來,，把你心里要說的話寫下來。

約定

板書：

小鳥 去年的樹

尋找

信守諾言

教學反思：

第一次讀這篇課文,，課文的題目《去年的樹》,，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹,？到底講了一個什么樣的故事,？看了課文后，心里有許多感動,，為小鳥和大樹之間那份真摯的友情,，為小鳥那執(zhí)著的愛，它所傳達的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感,，越是讀它就越是感動,。為了設計好這節(jié)課，我吸納了網上的一些優(yōu)秀教學設計，結合自己的思考,，努力想體現(xiàn)以下兩點：

1,、“閱讀教學是教師,、學生,、文本三者之間對話的過程?！?/p>

怎樣將這個理念落實到課堂實踐中呢,？我努力想構建一個生命的詩意的課堂，使學生詩意地棲居在語文課中,，從而享受語文,。在教學過程中，我努力營造和諧的師生對話環(huán)境,，把激勵的語言,，贊美的眼神獻給學生，激發(fā)他們內在的生命熱情和潛能,。教師釋放自己的情感,，展現(xiàn)自己的生命存在，學生積極地呼應,，此時師生都是平等存在于課堂中的生命體,。在課文的處理上，我組織學生多次與文本親密接觸,，層層深入,，步步遞進，使作品潛在的含義,，教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機融通,，使語文課堂成為學生思維的自由王國，而不是教師的櫥窗,。

2,、體現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上，我在讓學生感悟的同時很注重教給學生一些閱讀的方法,，提供課堂練筆的機會,。比如初讀課文，我讓自主閱讀,，初步感知,，質疑問難；研讀時,，我讓學生劃重點詞句理解,；拓展讀時，讓學生想象說話，補文章空白,，還有創(chuàng)設情境,，指導學生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透,。語文課在追求有情有感有美有味的人文時,，不忘它的工具性，這是課程標準給語文的定位,。

去年的樹教案設計及教案設計意圖篇6

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽,，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──回來再唱歌給它聽,。可是第二年春天,，當鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意。

教學目標

1．認識1個生字,，會寫4個生字,。正確讀寫“融化、剩下,、伐木,、煤油燈“等詞語。

2．分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內容，體會童話揭示的道理,。

教學重點,、難點：

指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言,、珍惜友情的道理,。

課時安排：

2課時

第一課時

教學過程：

一、單元導入揭示課題

二,、初步感知走進課文

1,、檢查課文讀正確，了解故事主要內容

2、自由讀課文

3,、檢查讀正確

4,、了解故事主要內容

三、研讀對話讀中感悟

板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分,。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待,。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進童話,。誰來讀1──5自然段,，其他同學認真聽,，說說你了解了什么,？還可以給他提點建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么,？

（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友,。

（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法,。除了了解到他們是好朋友,，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

（3）學生教師共同發(fā)表建議：

（4）,、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話,，體會鳥兒的心情變化。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了,。又是一個春暖花開的季節(jié),，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的,？

教師引導：可是,，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對事情的變故,，心情是怎樣的,？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象,。

3．默讀課文7──15自然段,，畫出對話的部分。

教師過渡：面對事情的變故,，鳥兒的心情是怎樣的呢,？

（1）匯報鳥兒與樹根的對話7──9

體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪,、驚訝

男女生對讀去體會：

教師引導：當它問大門時,，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情,。[通過抓重點詞語聯(lián)

系生活實際聯(lián)系上下文等方法來談感受運用不同的形式來朗讀]

四,、加深感悟、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹,，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火,，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段,。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”,，創(chuàng)設情景說話：

教師：同學們，你們是否注意到這句話,，讓我們一起讀讀,。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,?！?/p>

教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒,?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍?，為什么要“睜大”眼睛看,？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看,？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著,，它此時在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語??！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感,，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情,。

五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹,，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊,！鳥兒縱有千言萬語,，又能說什么？又會對誰說呢,？它深情地凝視著,、默默地訴說著,，這情景讓人多么憂傷、多么感動??！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說,，拿起筆,，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結：從你們的感言里,，我聽出來了,，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了,。誰讀了不會被感動,，不會難以忘懷呢！你們知道嗎,？我在讀這個故事的時候,，總在想：假如不發(fā)生意外,，樹依然在,，鳥兒又飛回來時，他們會發(fā)生怎樣的故事呢,？讓我們再來讀讀這段文字,，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

六,、再讀開頭,，拓展續(xù)編

他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢,？有興趣的同學,，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事,。

第二課時

一,、讀一讀：復習本課的詞語。

二,、聽寫：本課的生詞,。

三、演一演：分組表演,。

四,、語言實踐：交流續(xù)編的童話故事。

五,、欣賞歌曲《朋友》,。

六,、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。

去年的樹教案設計及教案設計意圖篇7

【教學目標】

1,、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2,、能按事情發(fā)展順序給課文分段,，能有感情地朗讀課文。

3,、 懂得要信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼。

【教學過程】

一,、自讀故事,，感受文章所表達的情感

自讀課文，說說你的想法,。

二,、理清文脈

1、再讀課文,，看看故事的哪部分是寫去年的事,，哪些是寫今年的事?

2、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3,、你能根據(jù)剛才的朗讀,，正確地標好段嗎?

(學生分段，標好段落符號,。)

三,、研讀課文

板塊一：

1、師導：

剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,，小鳥很守信,，你是從哪里體會出來的?

2、學生找句子,，隨機指導朗讀：

重點引導感悟：

⑴ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒，他在想什么?

⑵ 鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火又看了一會兒,，他又在想什么?

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前,，會對伐木人說些什么呢?

四,、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句,。

五,、收獲與暢想

【感動的一幕】

課上了一半,，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前,，會對伐木人說些什么呢?很多學生站起來用哀求的語氣說話,，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,，我聽了不禁有些動容,。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,，一臉的憤怒,，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒,，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木,。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友,、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了,。我禁不住紅了眼眶,。

為了穩(wěn)定學生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天,，樹拼命喝著春水,，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉,，茁壯成長起來。小鳥認出了他,，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想,，學生在這堂課中所產生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的,。