作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,，能有感情地朗讀課文,。

3、 懂得要信守諾言,，珍惜朋友之間的情誼,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、自讀故事,，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文,，說(shuō)說(shuō)你的想法。

二,、理清文脈

1,、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事,，哪些是寫(xiě)今年的事?

2,、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀,，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段,，標(biāo)好段落符號(hào)。)

三,、研讀課文

板塊一：

1,、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信,，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

2,、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，他在想什么?

⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒,，他又在想什么?

板塊二：

想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

四,、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句,。

五,、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半,，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了，在被伐木人砍倒之前,，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話,，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容,。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭,，一臉的憤怒,，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友,、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止,，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了,。我禁不住紅了眼眶,。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天,，樹(shù)拼命喝著春水,，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉,，茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想,，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的。

去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、自然流暢讀通課文,，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,，入情入境地演讀課文,。

2、學(xué)會(huì)多元思維與交流,，學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法。

3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情,，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、感悟文中角色的對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

2,、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一,、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看,，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上；聽(tīng),，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)舒展著枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧,、動(dòng)人的畫(huà)面呀,！今天，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事,。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)

二,、初讀感知

1．自讀課文，用心品味,，告訴大家你讀懂了什么,？

2．交流初讀心得，說(shuō)出收獲,、感受和疑問(wèn)

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,。——讀段

鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后,，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了,，于是，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡,，一步步尋訪,，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí)，火柴也即將燃盡,。

樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃,，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng)，真了不起）

小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾,，對(duì)著燈火,，唱起了去年唱過(guò)的歌,。——讀最后一段

這一只候鳥(niǎo),。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息,，真不簡(jiǎn)單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

⑶可能提出的疑問(wèn)：

題目為什么要用“去年的樹(shù)”

為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng),，還唱起了去年唱過(guò)的歌,？

為什么要看了兩次？等等

（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，可以由學(xué)生直接回答,；有難度的問(wèn)題，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決,。）

三,、精心品讀

過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，一起去品讀，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn),。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,，你能找出這些句子嗎？

1．……是好朋友,。

2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了,。

3、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友,？快速瀏覽,，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。

（二）交流感悟,。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處,，感情深厚；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處,。

2．分別時(shí)的對(duì)話,。

從他們的對(duì)話中，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎,？（傷心,、難過(guò)、難舍難分,。）

自由練讀,、指名,、男女生分讀。

3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎,？他是怎么找的,？

（心急如焚、歷盡艱辛,、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,。

⑴.“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？”

⑵“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”

⑶“小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí),、合作，朗讀三句話,，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情,。

4、出示圖片：村子里,，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段,。此時(shí),，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎？

學(xué)生分角色朗讀課文,，再交流新感受,、新體會(huì)，解決讀書(shū)疑問(wèn)：

⑴為什么睜大眼睛“盯”,？（可能眼中有淚,，看不清楚；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌,？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光,；看到好朋友的樣子，心中充滿傷心絕望：友情還在,，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字,，會(huì)什么不同？

一看——仔細(xì)辨認(rèn)，心情急切

二看——深情注視,，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎,？

四、拓展延伸,，理解升華

1,、 學(xué)完這篇童話，大家心中一定有很多感想,，你想說(shuō)什么,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？（大樹(shù),、小鳥(niǎo)、伐木人,、）

2,、 拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在,，為什么會(huì)不復(fù)存在,？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽?xiě)下來(lái),。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁）

附板書(shū)：

去年的樹(shù)

工人伐 小鳥(niǎo)找

亂砍濫伐 珍愛(ài)友情

破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

談話激趣,，再讀課文

1、課文講了一個(gè)什么故事,？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí),、明白了什么道理？

2,、交流拓展作業(yè)

二,、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、自讀課文,，畫(huà)出生字新詞。

2,、檢查字詞掌握情況。

3,、指導(dǎo)觀察字形,，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，老師指導(dǎo),。）

三,、拓展延伸，推薦資料

1,、課文朗讀,。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒,？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,，你能讀一讀嗎？）

3,、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）,。

去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,，有感情地朗讀句子,。

2、理解文章內(nèi)容,，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,；感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

3、通過(guò)多角度的對(duì)話,，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言,、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多層次的對(duì)話,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)境導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、播放媒體：瞧,，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光??！在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。

2,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》

3,、出示課題，齊讀

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,，讀的時(shí)候，要一字一句地讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

2,、全班交流：指名讀課文,，讀了故事后，你知道了些什么,，有什么話要說(shuō),？

生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對(duì)好朋友,。

生：小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái),，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人砍了，她很傷心,。

生：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù),，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹(shù)唱?jiǎng)勇?tīng)的歌。

……

師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚,。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情,。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）

三,、研讀課文,，讀中感悟。

1,、感受離別

同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀,。

（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定,。）

師：第二年,，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事,。

（出示：春天又來(lái)了,。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,。可是,，樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里。）

2,、感受尋找

1）師導(dǎo)：同學(xué)們,，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng),，想試著體會(huì)一下嗎,？

2）交流感動(dòng)處

小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？

第一次：疑問(wèn),、驚訝

第二次：焦急,、牽掛

第三次：急瘋了、傷心,、心痛

找了又找,，找到為止，哪怕只是剩下燈火,。為它唱去年唱過(guò)的歌,。

樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找,。

（出示三次對(duì)話,。自己找伙伴讀一讀。）

指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀

四,、升華情感,，體會(huì)友情

如此寬容、無(wú)私的大樹(shù),，如此深情,、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友,，最后終于見(jiàn)面了,，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌,，那是什么歌,？

1．質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看,，它好像在說(shuō)些什么呢,？

2．學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

3．小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀??！

4．再深情地讀一讀。

第二課時(shí)

1,、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文,。

2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方

3,、明年小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎,？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎？……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,，說(shuō)一說(shuō),，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。

4,、學(xué)了這篇課文,，相信大家一定有許多話要說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),，想對(duì)他說(shuō)些什么,？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)好后,，可以借下面這一課外資源加以深化,。）

學(xué)生自由完成練筆，全班交流,，通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,，從而信守諾言,，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育,。

設(shè)計(jì)反思：

新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”,。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，我認(rèn)為《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文,。因此,，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)媒體,，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情,。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈,。因此,，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì),，去感悟,。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,?！痹谧詈?個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗,，然后為火苗唱起了去年的那支歌,。那是什么歌，你能知道嗎,？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情,，感受鳥(niǎo)兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀,、討論,、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵）,。

去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇4

課型：

新授課

課時(shí)：

第二課時(shí)

授課班級(jí)：

四年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章內(nèi)容,，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

2．在“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染,；體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課題：去年的樹(shù)

上節(jié)課咱們初讀了課文,，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇童話主要講了個(gè)什么故事,？（生說(shuō)）

二、對(duì)話朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感

1,、研讀第一次唱歌

自主讀文,，初步感知

看來(lái)大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解，那課文中有幾次寫(xiě)到鳥(niǎo)兒唱歌給她的好朋友大樹(shù)聽(tīng)的,？快看看課文,，瀏覽一遍，看看幾次寫(xiě)到唱歌呢,？找到相關(guān)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)（請(qǐng)生說(shuō)）

現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,，大家看一下，

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。

當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,，你的感受一不一樣？（不一樣）怎么不一樣呢,？

（讀第一個(gè)語(yǔ)段的時(shí)候感受到開(kāi)心,，讀第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)感受到悲傷）

那是什么地方讓你感受到快樂(lè)，什么地方讓你感受到悲傷呢,？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年（板書(shū)：去年）

出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

看看是哪些詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到快樂(lè),。輕聲讀一讀這個(gè)自然段,。（請(qǐng)生說(shuō)：天天）別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂(lè)呢？

你從這個(gè)語(yǔ)段,，從天天這個(gè)詞感受到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)他們的快樂(lè),，一個(gè)天天給好朋友唱歌,，一個(gè)天天聽(tīng)好朋友唱歌,，想象一下，這是個(gè)怎么美好的畫(huà)面??！你們想不想看一下這個(gè)畫(huà)面？（想）那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫(huà)面吧,！我來(lái)讀第一句,，待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句,，好嗎？

出示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,，當(dāng)春天來(lái)到樹(shù)林里的時(shí)候，（師示意,，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。）

師：無(wú)論烈日炎炎，也無(wú)論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意,，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天,，（師示意,，生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）

師：誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫(huà)面了,？老師告訴你啊,，一邊讀書(shū)，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫(huà)面是一種非常好的讀書(shū)方法,，我們都要學(xué)會(huì),。

就這樣鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,，可是，寒冷的冬天就要來(lái)了,，鳥(niǎo)兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,，臨別前，這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么,？

出示：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng),！”,、“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧！”

我們一起看一下,，來(lái)讀一讀他們的對(duì)話,，自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹(shù),，女同學(xué)當(dāng)鳥(niǎo)兒,，咱們來(lái)讀一讀這些話，（生讀）

師：我們來(lái)看這個(gè)對(duì)話,，“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng),！”

（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥(niǎo)兒們,，你們?cè)敢饣貋?lái)唱歌給我聽(tīng)嗎,？一起來(lái)回答我。我聽(tīng)出來(lái)了,，明年春天,，你們一定回來(lái)唱歌給我聽(tīng)。我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話,，把他們之間那種深情的,、依依惜別的感覺(jué)讀出來(lái)（分男女生讀）

2、研讀第二次唱歌

師：他們就是這樣,，依依惜別,，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),。小鳥(niǎo)帶著這一份承諾,，飛向了南方，她飛過(guò)了秋天,，避過(guò)了冬季,，滿懷期待地迎來(lái)了春天，來(lái)找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,。

請(qǐng)你們打開(kāi)課本,，讀一讀寫(xiě)今年的部分，看看讀了這一部分又給你怎樣的感受,。（生讀）（板書(shū)：今年）

讀了這一部分課文,，你的心情怎樣啊,？（悲傷,、替小鳥(niǎo)著急……）

到底是什么地方讓你們?cè)阶x越悲傷越讀越難過(guò)啊,？看一下大屏幕,。

出示對(duì)話：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀,？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根,。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”門回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒,，做成火柴,，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了,，可是，火柴點(diǎn)燃的火,，還在這盞燈里亮著,。”

這里又寫(xiě)到了鳥(niǎo)兒的幾個(gè)對(duì)話,，請(qǐng)你再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。同桌之間互相練一練,，待會(huì)兒我請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)給大家讀一讀,，表達(dá)一下你的感受。

（學(xué)生自由練讀）

分別請(qǐng)三組學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)：剛才六位同學(xué)都讀完了,，誰(shuí)讀得最好?。磕銥槭裁从X(jué)得他讀得好呢,？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,，但是咱們讀書(shū)不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感,。你們看,，這幾組對(duì)話都很簡(jiǎn)單，都是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)?，鳥(niǎo)兒?jiǎn)枺区B(niǎo)兒是懷著怎樣的心情問(wèn)的,？你們能體會(huì)到嗎,？（能）那好，老師給你幾句話,，請(qǐng)你將你體會(huì)到的鳥(niǎo)兒在問(wèn)這幾句話的心情填在橫線上,，然后你再來(lái)讀一讀這幾句話，想好的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

出示： 鳥(niǎo)兒 地問(wèn)樹(shù)根：“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)大門：“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒 地問(wèn)女孩： “小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

生填（奇怪,、疑惑,、著急、焦急,、驚奇,、懷著最后一線希望……）

師：這些詞，如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,，你覺(jué)得要怎么填比較好?。浚ㄆ婀帧辜薄獞阎詈笠痪€希望）把這些詞填上去,，自己再大聲讀一讀這幾句話,。

奇怪也罷,，著急也罷，絕望也罷,，鳥(niǎo)兒的這聲聲呼喚,，樹(shù)根聽(tīng)到了，門先生聽(tīng)到了,，小女孩聽(tīng)到了,，只有誰(shuí)永遠(yuǎn)都聽(tīng)不到了,？（大樹(shù)）

出示：

“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀？”

“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

“門先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”

（生問(wèn),，師答,，師生合作）

帶著這樣的感受，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這三組對(duì)話,。

3,、鳥(niǎo)兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急??！當(dāng)它得知樹(shù)已經(jīng)被“砍到”，被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”,，而“火柴已經(jīng)用光”,，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí)，（出示：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。）透過(guò)這個(gè)看字，你想像出此時(shí)此刻鳥(niǎo)兒在想些什么呢,？生說(shuō)

師：透過(guò)這一個(gè)看字,，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們?cè)俳又x下去,，

（出示：接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,。”）這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,，這個(gè)時(shí)候,，你仿佛聽(tīng)到鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？如果樹(shù)在天有靈,，他一定會(huì)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲,。

同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字，這兩個(gè)看字普普通通,，平平淡淡,，但是透過(guò)這兩個(gè)看字，我們卻讀出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間深深的情意,！這就是這篇文章的特點(diǎn),，文字樸素，感情真摯,。

咱們讀一讀最后三個(gè)自然段,。

4、師激：好了,，讀到這里,，我有個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)已經(jīng)不在了,，但是為什么鳥(niǎo)兒非要找到大樹(shù)唱歌給他聽(tīng)呢,？

同學(xué)們，鳥(niǎo)兒飛走了,，卻給燈火留下了歌聲,，留下了世間最美好的東西，就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,，這世間最美好的東西就是…（生說(shuō)：友情,、守信）（板書(shū)：友情 守信）

（守信、友情）這也是這篇文章要告訴我們的,！

三,、延伸拓展，自主發(fā)展

1,、想一想,，說(shuō)一說(shuō)：課文學(xué)到這里，你肯定有很多話要說(shuō),，想一想,，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)出來(lái),。

出示： 我想對(duì) 說(shuō) ,。

鳥(niǎo)兒

大樹(shù)

人們

自己

……

2,、結(jié)束語(yǔ)：

大樹(shù)已經(jīng)不在了，但他卻永遠(yuǎn)活在鳥(niǎo)兒的心里,，我們被鳥(niǎo)兒和大樹(shù)那深深的情意所感動(dòng),，同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)！

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

去年的樹(shù)

去年————————今年

友情 守信

去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇5

設(shè)計(jì)思路：

新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快,？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀,，讓學(xué)生充分地讀,。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味,，通過(guò)朗讀,、速讀、對(duì)讀,、引讀,、默讀、研讀等方式,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng),、激發(fā)對(duì)讀的興致,。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì),，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課,，學(xué)生才有真收獲,。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新,，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,，步步挺進(jìn)，漸入佳境,，得益于無(wú)形,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文,，抒發(fā)感受,。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教時(shí)安排：

2教時(shí)

流程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一,、媒體激趣,，導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀,！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事,。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）

二,、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。

1,、請(qǐng)大家讀課文,，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào),。

（學(xué)生讀,，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了,，真認(rèn)真?。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問(wèn)題去讀,，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣,。）

2、交流初讀心得

讀到現(xiàn)在,，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？

預(yù)設(shè)疑問(wèn)：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近,，但用的地方不同,，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”,，“歌唱美麗的景色”,，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌,？題目為什么取“去年的樹(shù)”,？

（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn),？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,，一邊思考著解決好嗎？）

……

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,，真會(huì)讀書(shū),！

三、初步研討,，合作學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索

師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū),，邊讀邊想,，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決,。剛才通過(guò)初步的讀,，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情,？

1、請(qǐng)大家默讀課文,，用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心 ,。

同學(xué)們靜下心來(lái),，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng),？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題,。

a、學(xué)生讀書(shū),，勾畫(huà)批注,，主動(dòng)思索（巡視,，個(gè)別指導(dǎo)）。

b,、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）

c,、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā),、促進(jìn),。

小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考,，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn),。

第二課時(shí)

一,、深入研讀，互相交流,，表達(dá)情感,。

師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，讓我們交流交流,。

相互交流

1、“天天……”一句,。

讀著這個(gè)句子,，你心里想說(shuō)什么？

（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng),，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌,，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。,。?/p>

多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番,，美美地讀,！

2．分別時(shí)的對(duì)話。

師：讀著他們分別時(shí)的話,，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎,？（難舍難分，有些傷感,，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀,？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證,、承諾,，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情,。

請(qǐng)男女生對(duì)讀,。

小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了,。他們約定,，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定,。（板書(shū)：約定）

師：然而第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了,，做成火柴,，賣掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的,？

3．鳥(niǎo)兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友,，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛,。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓,，心急如焚,，堅(jiān)定不移，千里迢迢,，不顧一切,，不辭辛勞，萬(wàn)分著急,，費(fèi)勁周折）

鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái),？

4．出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話,。

（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？

（2）門先生,，我的好朋友?樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？

（3）小姑娘,，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

任選一句話,，指名讀,，點(diǎn)撥：

（1）自己的好朋友找不到了,，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了,？”語(yǔ)速都加快了,，說(shuō)明心里很急。

（2）“樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表,。你一邊焦慮地向人打聽(tīng),，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的,？

（3） 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷,。他難過(guò)得都快要哭出聲了,。

師：讀著，讀著,，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了,？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急,，擔(dān)心,，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情??！讓我們一起再來(lái)感受一次。

二,、引導(dǎo)想象,，補(bǔ)充對(duì)話

好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在,。

1．于是,，村子里，煤油燈旁,，兩個(gè)好朋友相聚了,。讀課文最后一段

2．這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了,？

什么“睜大眼睛”,、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”,？為什么唱起去年唱過(guò)的歌,？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情,？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,，多少留戀啊?。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)?。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友,。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái),。他想努力從燈火中找到朋友的影子,，所以睜大了眼睛。）

3．想象說(shuō)話

a,、現(xiàn)在,，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛,，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,，想說(shuō)什么,？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，你還想說(shuō)什么,？

b、小鳥(niǎo)飛走了,，帶著淡淡的傷感飛走了,。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情,，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信,。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)?。?/p>

當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁,，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的,，信守諾言是美好的,，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!

三,、想象寫(xiě)話,，深化主題

師： 故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了,。但老師總在心里想,，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢,？樹(shù)是不是也這樣,？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,，寫(xiě)下來(lái)。

四,、拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),，對(duì)小鳥(niǎo),，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人,，甚至作者,，那么回去后，拿起筆來(lái),，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

約定

板書(shū)：

小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)

尋找

信守諾言

教學(xué)反思：

第一次讀這篇課文，課文的題目《去年的樹(shù)》,，就一下子就吸引了我,。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事,？看了課文后,，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情,，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài),，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng),。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1,、“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程,?！?/p>

怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂,，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中,，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在,，學(xué)生積極地呼應(yīng),，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上,，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸,，層層深入，步步遞進(jìn),，使作品潛在的含義,，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),，而不是教師的櫥窗,。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

這堂課上,，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法,，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文,，我讓自主閱讀,，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難,；研讀時(shí),，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí),，讓學(xué)生想象說(shuō)話,，補(bǔ)文章空白,，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等,。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí),，不忘它的工具性,，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇6

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈“等詞語(yǔ),。

2．分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、單元導(dǎo)入揭示課題

二、初步感知走進(jìn)課文

1,、檢查課文讀正確,，了解故事主要內(nèi)容

2,、自由讀課文

3、檢查讀正確

4,、了解故事主要內(nèi)容

三,、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待,。）

教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢,？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議,。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么,？

（1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，這是一種讀書(shū)的好辦法,。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢,？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）,、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化,。）

教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了,。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái),，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的,？

教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了,，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故,，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,，邊讀邊想象,。

3．默讀課文7──15自然段，畫(huà)出對(duì)話的部分,。

教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故,，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急,、奇怪,、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎,？此時(shí)的心情又是怎樣的呢,？

（2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情,。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)

系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]

四、加深感悟,、升華情感

教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù),，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢,？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段,。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

教師：同學(xué)們,，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀,。

齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒?！?/p>

教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌?？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看,？燈火一目了然,，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,，它此時(shí)在想什么,？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)啊,！透過(guò)它,，我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情,。

五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂(lè)激情：燈火不是樹(shù)，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火,，是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火?。▲B(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ),，又能說(shuō)什么,？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？它深情地凝視著,、默默地訴說(shuō)著,，這情景讓人多么憂傷,、多么感動(dòng)啊,！此時(shí)此刻你一定有很多話,，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，拿起筆,，寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

1．書(shū)寫(xiě)感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽(tīng)出來(lái)了,，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了,，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng),，不會(huì)難以忘懷呢,！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,，總在想：假如不發(fā)生意外,，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí),，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定,。讀故事的開(kāi)頭1──6自然段：

六,、再讀開(kāi)頭，拓展續(xù)編

他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢,？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢,？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象,，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事,。

第二課時(shí)

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ),。

二,、聽(tīng)寫(xiě)：本課的生詞。

三,、演一演：分組表演,。

四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事,。

五,、欣賞歌曲《朋友》。

六、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》,。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。

去年的樹(shù)教案設(shè)計(jì)及教案設(shè)計(jì)意圖篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2,、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文,。

3,、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文,，說(shuō)說(shuō)你的想法,。

二、理清文脈

1,、再讀課文，看看故事的哪部分是寫(xiě)去年的事,，哪些是寫(xiě)今年的事?

2,、反饋：

引讀：去年的──……今年的──……

3、你能根據(jù)剛才的朗讀,，正確地標(biāo)好段嗎?

(學(xué)生分段,，標(biāo)好段落符號(hào)。)

三,、研讀課文

板塊一：

1,、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說(shuō)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間有很深的友誼，小鳥(niǎo)很守信,，你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?

2,、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

⑴ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，他在想什么?

⑵ 鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒,，他又在想什么?

板塊二：

想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?

四,、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動(dòng)的一幕】

課上了一半,，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：樹(shù)被砍倒用來(lái)做火柴了,，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?很多學(xué)生站起來(lái)用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)話,，大致意思是等見(jiàn)了小鳥(niǎo)再讓伐木人砍它做火柴,。情真意切，我聽(tīng)了不禁有些動(dòng)容,。這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒,，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字,。一會(huì)兒，他站起來(lái)說(shuō)：“我以后一定要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,。說(shuō)不定我在損壞他們時(shí),，它正在苦苦哀求著我呢!說(shuō)不定他正等著他的朋友、親人呢!”說(shuō)完伏在桌子上大哭不止,，教室里也傳出了陣陣抽噎聲,，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶,。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹(shù)拼命喝著春水,，終于迎著陽(yáng)光抽出了新芽,，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來(lái),。小鳥(niǎo)認(rèn)出了他,，高興地圍著他唱起了去年的歌……

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),，是平時(shí)任何一次說(shuō)教都無(wú)法比擬的,。