作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇1

教材分析：

本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──－回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈“等詞語(yǔ),。

2．分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、單元導(dǎo)入揭示課題

二、初步感知走進(jìn)課文

1,、檢查課文讀正確,，了解故事主要內(nèi)容

2,、自由讀課文

3、檢查讀正確

4,、了解故事主要內(nèi)容

三,、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待,。）

教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢,？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議,。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么,？

（1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，這是一種讀書(shū)的好辦法,。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢,？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）,、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化,。）

教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié),，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái),，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

教師引導(dǎo)：可是,，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了,，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的,？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段,，畫(huà)出對(duì)話的部分,。

教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢,？

（1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急,、奇怪、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門(mén)時(shí),，心情僅僅是著急嗎,？此時(shí)的心情又是怎樣的呢,？

（2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]

四,、加深感悟,、升華情感

教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢,？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”,，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：

教師：同學(xué)們,，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀,。

齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。”

教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前,，為什么要“睜大”眼睛看,？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看,？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼,，只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么,？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)?。⊥高^(guò)它,，我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。

五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂(lè)激情：燈火不是樹(shù),，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火，是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火??！鳥(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么,？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著,，這情景讓人多么憂傷,、多么感動(dòng)?。〈藭r(shí)此刻你一定有很多話,，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō),，拿起筆，寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

1．書(shū)寫(xiě)感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里,，我聽(tīng)出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了,，被他們之間美好的約定感動(dòng)了,。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢,！你們知道嗎,？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外,，樹(shù)依然在,，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字,，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開(kāi)頭1──6自然段：

六,、再讀開(kāi)頭,，拓展續(xù)編

他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢,？有興趣的同學(xué),，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事,。

第二課時(shí)

一,、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ),。

二,、聽(tīng)寫(xiě)：本課的生詞。

三,、演一演：分組表演,。

四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事,。

五,、欣賞歌曲《朋友》。

六,、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》,。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),。

2、能夠借助提示詞,，說(shuō)清文章的主要內(nèi)容,。

3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對(duì)話,，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)作方法,，并通過(guò)改寫(xiě)體會(huì)這種方法的好處。

4,、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話,、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信,，珍惜朋友之間的友誼,，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯感情。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹(shù)》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎,？

2,、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

3,、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事,？

生填空回答

師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。

生：鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友,，鳥(niǎo)信守諾言,，（只要學(xué)生言之有理即可）

二、細(xì)讀文本

1,、師：我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢,？大家讀書(shū)并勾畫(huà)體現(xiàn)他們是好朋友的句子,。

生1：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分,，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？

生：小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌,。

師：“春天又來(lái)了,。原野上，森林里的雪都融化了,。鳥(niǎo)兒又回到這里,，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。”這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句,？

生：過(guò)渡句,，承上啟下。

師：春天來(lái)了,，冰消雪化,，小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢,？

生：樹(shù)被砍了,。

師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥(niǎo),，心情應(yīng)該是怎樣的呢,？

生：難過(guò)

師：當(dāng)鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著大樹(shù)時(shí)，它到底會(huì)做什么呢,？怎么做呢,？默讀第7~14自然段。思考,，小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找,？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？

2,、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文,。

分角色多種形式朗讀

3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，童話都有什么特點(diǎn),？

生回答

師：這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找,，三個(gè)情節(jié),，在結(jié)構(gòu)上一樣,，很多對(duì)話寫(xiě)法上也是一樣,。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫(xiě)法到底有什么好處呢,？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下,。

幻燈片出示課件

師讀幻燈片,，

師：這樣修改行不行為什么？

生小組交流后全班交流

生：情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)

生：小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù),，體會(huì)不到艱辛,，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

生：不符合邏輯

4,、生再讀幻燈片和課文,，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處

生：能使故事情節(jié)曲折,，吸引人

生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

5,、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫(huà)出最能體會(huì)他們是好朋友的句子,，并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞,，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：睜、盯看唱看飛（出示）

師：兩個(gè)看你讀出了什么,？

生：好朋友的無(wú)比深情和留戀,。

三、情感升華

師：讀了童話故事,，你懂得了什么,？

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、自然流暢讀通課文,，品味重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子，入情入境地演讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)多元思維與交流，學(xué)會(huì)把課文讀薄,、讀厚的方法,。

3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間的真摯友情,，感悟真正的友情要建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。體會(huì)人、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、感悟文中角色的對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理,，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

一、聽(tīng)故事導(dǎo)入新課

1．播放課件：看,，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在枝繁葉茂的大樹(shù)上,；聽(tīng)，他正動(dòng)情地為好朋友──大樹(shù)唱歌,，大樹(shù)舒展著枝葉,，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么和諧、動(dòng)人的畫(huà)面呀,！今天,，我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)和大樹(shù)的故事。

2．板書(shū)課題：去年的樹(shù)

二,、初讀感知

1．自讀課文,，用心品味，告訴大家你讀懂了什么,？

2．交流初讀心得,，說(shuō)出收獲、感受和疑問(wèn)

⑴學(xué)生談自己的閱讀收獲和體會(huì)：

__鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,。——讀段

__鳥(niǎo)兒從南方飛來(lái)后,，發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹(shù)不見(jiàn)了，于是,，鳥(niǎo)兒追尋著樹(shù)的蹤跡,，一步步尋訪，當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹(shù)時(shí),，火柴也即將燃盡,。

__樹(shù)——樹(shù)根——火柴——燈火（劃一劃，你能把書(shū)讀薄的本領(lǐng),，真了不起）

__小鳥(niǎo)不忘記對(duì)樹(shù)的承諾,，對(duì)著燈火，唱起了去年唱過(guò)的歌,。——讀最后一段

__這一只候鳥(niǎo),。——讀有關(guān)句子（你很會(huì)捕捉課文信息，真不簡(jiǎn)單）

⑵在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章主要內(nèi)容,。

⑶可能提出的疑問(wèn)：

__題目為什么要用“去年的樹(shù)”

__為什么鳥(niǎo)兒還會(huì)對(duì)著燈火看了這么長(zhǎng)，還唱起了去年唱過(guò)的歌,？

__為什么要看了兩次,？等等

（提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以由學(xué)生直接回答；有難度的問(wèn)題,，則在品讀課文過(guò)程中師生共同解決。）

三,、精心品讀

過(guò)渡：這篇童話故事看似平淡,，字里行間卻蘊(yùn)藏著濃濃的深情。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，一起去品讀,，解決我們的讀書(shū)疑問(wèn)。

（一）細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中多次寫(xiě)到小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,，你能找出這些句子嗎,？

1．……是好朋友。

2．……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了,。

3,、……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

那么課文的哪些內(nèi)容讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？快速瀏覽,，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái),。

（二）交流感悟。（領(lǐng)悟把文章讀厚的方法）

1．“天天……”一句

好朋友間朝夕相處,，感情深厚,；小鳥(niǎo)（動(dòng)物）與大樹(shù)（植物）和諧相處。

2．分別時(shí)的對(duì)話,。

從他們的對(duì)話中,，你能體會(huì)出他們分別時(shí)的心情嗎？（傷心,、難過(guò),、難舍難分。）

自由練讀,、指名,、男女生分讀。

3．小鳥(niǎo)再回來(lái)時(shí)找到他朝思夜想的好朋友了嗎,？他是怎么找的,？

（心急如焚、歷盡艱辛,、堅(jiān)持不懈）

出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話,。

⑴.“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢,？”

⑵“門(mén)先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;

小組同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、合作,，朗讀三句話,，全班交流小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情。

4,、出示圖片：村子里,，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了,，讀課文的最后一段,。此時(shí)，同學(xué)們心中又有什么新的感受嗎,？

學(xué)生分角色朗讀課文,，再交流新感受、新體會(huì),，解決讀書(shū)疑問(wèn)：

⑴為什么睜大眼睛“盯”,？（可能眼中有淚，看不清楚,；也可能想看清好朋友的樣子）⑵為什么唱起去年的歌,？（懷念去年好朋友相處的時(shí)光；看到好朋友的樣子,，心中充滿傷心絕望：友情還在,，物是人非）

⑶兩個(gè)“看”字，會(huì)什么不同,？

一看——仔細(xì)辨認(rèn),，心情急切

二看——深情注視，難舍難分

⑷揭示課題深意：

板書(shū)：《去年的樹(shù)》與《今年的樹(shù)》 問(wèn)：今年還有樹(shù)嗎,？

四,、拓展延伸，理解升華

1,、 學(xué)完這篇童話,，大家心中一定有很多感想，你想說(shuō)什么,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō),？（大樹(shù)、小鳥(niǎo),、伐木人,、）

2,、 拓展作業(yè)：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在,，為什么會(huì)不復(fù)存在,？留給我們?nèi)祟惖乃伎际鞘裁矗堪涯阈闹械南敕▽?xiě)下來(lái),。（運(yùn)用學(xué)過(guò)寫(xiě)作體裁）

附板書(shū)：

去年的樹(shù)

工人伐 小鳥(niǎo)找

亂砍濫伐 珍愛(ài)友情

破壞環(huán)境 珍愛(ài)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，鞏固舊知

談話激趣,，再讀課文

1,、課文講了一個(gè)什么故事,？你從中領(lǐng)悟了什么知識(shí)、明白了什么道理,？

2,、交流拓展作業(yè)

二、學(xué)習(xí)字詞,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、自讀課文，畫(huà)出生字新詞,。

2,、檢查字詞掌握情況。

3,、指導(dǎo)觀察字形,，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě),，老師指導(dǎo),。）

三、拓展延伸,，推薦資料

1,、課文朗讀。（全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,，好在哪兒,？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀一讀嗎,？）

3,、 推薦閱讀：《爺爺?shù)拿河蜔簟罚ㄟ\(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀方法）。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、在閱讀中,，認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫(xiě)量詞,。

2、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

4,、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然,，懂得保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字,，能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén),、女孩等不同的語(yǔ)氣,。

2、體會(huì)鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,，懂得保護(hù)自然,，愛(ài)護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、媒體激趣,、導(dǎo)入新課

1、播放媒體：

瞧,，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,，正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,，正入神地聽(tīng)著多么歡樂(lè)的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去,，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)

(出示句子,。)

2、好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別,。

(注意讀好小鳥(niǎo)的話,。)

3、師：鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》,。

4、出示課題,，齊讀：

說(shuō)明：直奔主題,，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣,。

二,、整體感知課文內(nèi)容

1、自由讀文：

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;

⑵ 思考：

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù),。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫?、和,，最后?jiàn)到了的大樹(shù),。

2、交流,。

3,、默讀，用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁,、大門(mén),、小女孩的三組對(duì)話。

4,、交流,、出示。

三,、研讀對(duì)話,，讀中感悟

1、小組分角色朗讀對(duì)話,。

2,、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

(感受鳥(niǎo)兒的焦急,、擔(dān)心和傷心。)

3,、好朋友不見(jiàn)了,，鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作,，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ),，練習(xí)朗讀,。

4、大家讀得都很用心,，把鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,，在演之前再讀讀它說(shuō)的話,，要努力記住：

說(shuō)明：

一人演鳥(niǎo)兒,，其余同學(xué)演配角,。通過(guò)多種形式的讀，深入童話中的角色,，體會(huì)角色的情感世界,，在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。

5,、鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急,、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情,。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,，師生配合讀3～12節(jié)。

四,、加深感悟,、升華情感

1、師引讀最后一節(jié),。

2,、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎：

⑴ 鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

⑵ 鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說(shuō)明：

這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹(shù),，舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應(yīng)大樹(shù)要來(lái)看它的,，它很守信

3、說(shuō)話訓(xùn)練：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，好像在說(shuō)：

4、回歸課題：

去年的樹(shù),，今年已不復(fù)存在,，讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

去年的樹(shù),，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

五,、課外拓展

鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天，它又飛回來(lái)了,，看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

【課后反思】

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生通過(guò)自主讀文,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過(guò)程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美,、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話,。

三年級(jí)學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成,。對(duì)于讀音較難,、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,，卻是教學(xué)的重要部分,。本堂課中的生字在字形上都不難，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶,，應(yīng),、廠、音這三個(gè)字,，大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，難是難在應(yīng)的后鼻音，燃容易和藍(lán)的讀音混淆,，所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的,。

這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過(guò)多種形式的讀,，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界,，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。并在這一過(guò)程中，用春天又來(lái)了,。原野上,、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,。可是,，樹(shù)不見(jiàn)了,，只剩下樹(shù)根留在那里。這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。

語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，永遠(yuǎn)是在想一想,、讀一讀，讀一讀,、想一想,，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的,。整堂課中,，讀、想,、寫(xiě)并不是人為割裂的,，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫(xiě)話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,，特別是兩個(gè)看字的想象說(shuō)話與朗讀,，也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀,、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,，幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),，并及時(shí)記錄好的詞句，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材,。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇5

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě),、會(huì)認(rèn)。

2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化,。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法,。

四,、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師通過(guò)設(shè)問(wèn)引出課文題目,，在上課之前,，老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”,，或者問(wèn)大家“大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章,，接著同學(xué)們的回答，可以對(duì)話同學(xué)：大家眼中的大樹(shù)和小鳥(niǎo)原來(lái)是這個(gè)樣子,，那我們今天就一起來(lái)看一下,，課本中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)又是怎樣的，它們的關(guān)系又如何呢?【板書(shū)標(biāo)題】

(二)通讀課文,，解決生字詞

1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái),，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn),。

2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶,。

3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞,，帶學(xué)生朗讀。

明確：冷、離,、等,、剩、斧,、砍,、谷等?！景鍟?shū)：冷,、剩、斧】

(三)再讀課文,，體會(huì)文章中小鳥(niǎo)的情感變化

1.讓學(xué)生自己讀課文,，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng),，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去,，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)為了履行約定,，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?

明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo),、大樹(shù),、樹(shù)根，門(mén)先生,，和小女孩,。

小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌,，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌,。【板書(shū)：大樹(shù)】

然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了,，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落。

小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了,，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生,，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里,。【板書(shū)：樹(shù)根,、門(mén)先生】

最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,?！景鍟?shū)：小姑娘】

以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。

3.小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化,。

明確：小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中,，小鳥(niǎo)是焦急,，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的,?！景鍟?shū)：開(kāi)心快樂(lè);焦急、急迫;傷心難過(guò)】

4.由同學(xué)們自主發(fā)言,，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

明確：要信守諾言,、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意,，都是可以的,。

(四)拓展延伸

1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),。

2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。

2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng),，并且和他們交流自己的感受。

五,、教學(xué)反思

本文是一篇童話題材的課文,，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張,，將物擬人化描寫(xiě),，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼,，以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì),。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中,，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義,。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛,。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果,。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇6

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,。會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn),、環(huán)保”等方面的多元體會(huì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染,。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

一,、揭題導(dǎo)入,，初讀交流

1,、師：（指著畫(huà)面）同學(xué)們，看了這幅畫(huà),，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下,？

2、圍繞著這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo),，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹(shù)》請(qǐng)大家齊讀課題,。

3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

4,、大家看這篇課文的生字很少,，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫(xiě),、哪個(gè)需要注意,，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？

5,、課文讀完了,，大家來(lái)交流，你有哪些感受,、哪些收獲,、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō),。

二,、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀

1,、從課文中我們知道,，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，那他們是怎樣相處的呢,？老師注意到你把“天天”重讀了,，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友,？（板書(shū)真誠(chéng)）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái),？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

2,、幸福的時(shí)光總是很短暫,，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方,，大樹(shù)看到朋友要走了,，他的心情會(huì)怎樣,？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）

3、小鳥(niǎo)面對(duì)著大樹(shù)的請(qǐng)求,，他鄭重的許下了諾言,，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅(jiān)定的回答,，鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地說(shuō)——(大家一起讀)寒冷的冬天過(guò)去了,，春天終于來(lái)了，鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎,？

4、鳥(niǎo)兒飛呀飛,、找啊找,、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6-15段,，用心體會(huì)一下小鳥(niǎo)的心情,。

假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音,，你能充分的表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的感情嗎,？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒,，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組,，比賽讀，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利,；二感情表達(dá)是否充分,。開(kāi)始分角色練讀吧!

現(xiàn)在開(kāi)始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)演,，他們的配音是好是壞,，你們都可以給予評(píng)價(jià)。

導(dǎo)演們本著公平,、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧,！

從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥(niǎo)的話比較重視,，怎樣表達(dá)小鳥(niǎo)的情感呢,？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示,。

小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔(dān)憂地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——

來(lái),，老師是小鳥(niǎo)，讀段一,；女生是小鳥(niǎo),，讀段二,；男生是小鳥(niǎo)，讀段三,。

5,、一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情,，請(qǐng)大家端起課本,，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文，讀16-18段,，用心體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的真摯情意,。

6、讀著讀著,，你又有了什么疑問(wèn),？現(xiàn)在我們就是這只小鳥(niǎo)，睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,，心里會(huì)怎樣想？唱完歌,。鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，心里會(huì)怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),，小鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了他的諾言,，他是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（板書(shū)守信）

現(xiàn)在讓我們暢所欲言,，你可以對(duì)小鳥(niǎo),、對(duì)大樹(shù)、對(duì)伐木工人說(shuō),，你也可以是大樹(shù),，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話,。

三,、總結(jié)升華主題

同學(xué)們，這節(jié)課,，老師從大家的讀書(shū)中,、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)真誠(chéng),、守信的朋友,。是啊，只有真,，才能善,、才叫美,，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧,。在人生的道路上,，讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人,！

教學(xué)反思

在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景,，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀,，來(lái)感悟文本。

為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．而要想讀好課文,，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)中,，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,，這樣,，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,，把握了讀的感情基調(diào),。

然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí),，沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ),，課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開(kāi)展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間,。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,，卻給了讀者極大的想象空間,。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀,，學(xué)生提問(wèn)：“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)？②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌,？③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì),？”學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo),。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。但是時(shí)間不充足，訓(xùn)練不是很到位,。

一堂課下來(lái),，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解,、分析課文中的詞句,，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后,，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思,，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：

1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,，就會(huì)有意識(shí)的,，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成,。

2.教學(xué)時(shí)不要急躁,，說(shuō)話不要太快，不要重復(fù),。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流,。

3. 注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用,。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn),，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ),。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用,。

去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案內(nèi)容篇7

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2,、分角色朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,，進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

生字卡,、課件,、頭飾

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1,、欣賞動(dòng)畫(huà)《去年的樹(shù)》,。

2、學(xué)生交流欣賞后的感受,。

3、導(dǎo)入新課,。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,，我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛(ài)而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹(shù)》,，（板書(shū)課題）這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事,。

二、朗讀感悟,。

1,、教師配樂(lè)范讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考有什么問(wèn)題或收獲,。

2,、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。

3,、學(xué)生再讀課文,，思考：這篇童話在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

4,、指名回答,。（擬人手法，以對(duì)話為主。）

5,、學(xué)生快速讀課文,，找找課文寫(xiě)了幾次對(duì)話，劃出有關(guān)的語(yǔ)句,。指名回答,。

（板書(shū)鳥(niǎo)兒、樹(shù)根,、大門(mén)和小姑娘）

6,、課件出示鳥(niǎo)兒和樹(shù)的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀感悟,。

“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng),。”

“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”

7,、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥(niǎo)兒和樹(shù)根,、大門(mén)、小姑娘的三次對(duì)話,。

8,、小組戴頭飾展示分角色朗讀，學(xué)生互評(píng)朗讀,，教師點(diǎn)撥,。

9、課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話,。

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“立在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呀？”

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“門(mén)先生,，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎？”

小鳥(niǎo)（ ）地問(wèn)：“小姑娘,，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?rdquo;

教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒找不到好朋友樹(shù),，心里越來(lái)越焦急,，讀三句話時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),，讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

（板書(shū)著急,、難過(guò),、傷心）再練讀，指名讀,、齊讀,。

10、教師分別以樹(shù)根,、大門(mén)和小姑娘的身份與鳥(niǎo)兒（隨意找學(xué)生）對(duì)話：

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,，你的好朋友樹(shù)被伐木人砍倒，拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,，你回家吧,，別去找他了。”學(xué)生回答,。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,，你的好朋友樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣(mài)掉了,，你回家吧,，別去找他了。” 學(xué)生回答,。

“鳥(niǎo)兒鳥(niǎo)兒,，火柴已經(jīng)用完了，你回家吧,， 你的好朋友樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到你唱歌了,。” 學(xué)生回答。

11,、課件出示，學(xué)生練說(shuō)：

我喜歡這只 的鳥(niǎo)兒,，因?yàn)樗?,。

（板書(shū)重情、守信）

12,、鳥(niǎo)兒是這樣的重情義,，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭,，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí),，它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福,，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話呢,？

課件出示：

樹(shù)對(duì)樹(shù)根說(shuō)：

樹(shù)對(duì)大門(mén)說(shuō)：

樹(shù)對(duì)小姑娘說(shuō)：

指名回答。

13、多么感人的話語(yǔ)??！鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，沒(méi)能找到好朋友樹(shù),，可它還是實(shí)踐了自己的諾言,。課件出示：

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。

接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了。

學(xué)生齊讀,，質(zhì)疑,。

引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，想象鳥(niǎo)兒看的時(shí)候在想些什么,。

三,、想象拓展。

1,、這篇童話非常感人,，鳥(niǎo)兒和樹(shù)這一對(duì)好朋友，以純潔,、真摯,、蕩氣回腸的友情，深深地打動(dòng)了讀者的心,，你們還有什么話想對(duì)鳥(niǎo)兒,、樹(shù)，伐木人,，或者作者說(shuō),，先想一想，再寫(xiě)下來(lái),。

學(xué)生在練習(xí)紙上寫(xiě)話,，可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。

我想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：

我想對(duì)樹(shù)說(shuō)：

我想對(duì)伐木人說(shuō)：

我想對(duì)作者說(shuō)：

我想對(duì) 說(shuō)：

2,、學(xué)生交流所寫(xiě)的話,。

四、總結(jié)課文,。

1,、教師總結(jié),。

樹(shù)再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒給它唱的歌了，但那首歌永遠(yuǎn)在鳥(niǎo)兒的心底流淌,。因?yàn)橛辛藧?ài),，有了彼此的牽掛，世界才是這么美好,。（用紅筆連線畫(huà)出心形圖案）

2,、播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生牽手高唱,，結(jié)束新課,。

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