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《捉迷藏》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-06-28 11:16:15
《捉迷藏》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(6篇)
時(shí)間:2024-06-28 11:16:15     小編:zdfb

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捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《捉迷藏》是小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)第六課《四季的歌》中的一課,是一首曲調(diào)規(guī)整,、旋律活潑而又輕快的歌曲,。歌曲把“春、夏,、秋,、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,形象生動(dòng),,很有童趣,,也表現(xiàn)兒童對(duì)美好的大自然充滿著熱愛(ài)的情感。

在本節(jié)課教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,,強(qiáng)化審美體驗(yàn),,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和表演,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),,收到很好的教學(xué)效果,。

我在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手段,給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,,讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

比如:歌曲教學(xué)一開(kāi)始,,我把歌曲“春,、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,,它們永遠(yuǎn)也聚不到一起,。學(xué)生們立刻對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)過(guò)程中,,注重以審美為核心,遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律,,突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),,將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中,注重體驗(yàn)與感受,,引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),,享受音樂(lè),加深對(duì)音樂(lè)的理解,,充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美,,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,。

聆聽(tīng)《捉迷藏》歌曲,,有節(jié)奏的朗讀歌詞,教師充滿美感的演唱,,課尾為分角色演唱歌曲,,時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲,、琴聲,、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè)美傳遞給學(xué)生,,培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè),、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力,。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美,。整節(jié)課自始至終凸顯美,師生共同感受美,,體驗(yàn)美,,享受美。

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和表演,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如教學(xué)中結(jié)合聆聽(tīng)歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞,、齊唱,、分組唱等形式,,把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中,讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂(lè),,感受音樂(lè),,創(chuàng)造音樂(lè)。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中感知,,在體驗(yàn)中成長(zhǎng),,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

本節(jié)課不足之處:由于對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心,,所以,,課堂的主動(dòng)權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生,,這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制,,就顯得課堂氣氛不熱烈,教學(xué)手段比較老套,,沒(méi)有什么新的突破,,因此,在以后的教學(xué)中,,應(yīng)該給學(xué)生充分的信任,,以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,,讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè),、享受音樂(lè),并且多看課,、多聽(tīng)課,,學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法,以求自身有更大的提高,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)理念先進(jìn),,試圖通過(guò)現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美,讓學(xué)生體驗(yàn)美,,感受美,,從而使他們?cè)谳p松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美,創(chuàng)造美,。本意是以“讓孩子玩音樂(lè)”的理念為依托,,盡力創(chuàng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生在玩的需要過(guò)程中逐步深入,,走向玩味,。可惜,,這玩味,,并不是學(xué)生真正想玩音樂(lè)的,,而大多數(shù)是音樂(lè)在玩學(xué)生。

老師制作設(shè)計(jì)了一段精美的多媒體課件,,以導(dǎo)入新課。按四季的變化,,循序漸進(jìn)地欣賞(播放)音樂(lè),。

1、出示春景圖,,問(wèn)春天你為什么喜歡,?(生答)師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后,學(xué)生齊唱,。

2,、出示夏景圖,問(wèn)夏天你為什么喜歡,?(生答)師出示兩孩子捉泥鰍的圖,,播放《捉泥鰍》。

3,、秋天是個(gè)怎樣的季節(jié),?(豐收季節(jié))師播放《豐收之歌》。

4,、冬天你喜歡什么,?(生答)演示《雪花飛舞》的畫(huà)面和播放音樂(lè)。

從整個(gè)流程來(lái)看,,完 全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,,哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂(lè)的感受。唯一可玩的,,是在老師提醒下:聽(tīng)著音樂(lè),,閉眼想想,雪花會(huì)怎樣飛,?看看,,屏幕上的雪花是怎樣飛的,想不想學(xué)一學(xué),。學(xué)生當(dāng)然說(shuō)想,。于是就在狹小的教室中,站起來(lái),,半張著手臂,,舞動(dòng)了幾下,應(yīng)付了事,。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、積累,、情感體驗(yàn)也是寶貴的課程資源。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的原有積累,,與新知識(shí)打通時(shí),,他才具學(xué)習(xí)的情趣。教師不能從自己的理解出發(fā),,無(wú)視學(xué)生的獨(dú)特感受,,限制了學(xué)生的想象空間,壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

如果讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn),,說(shuō)說(shuō)自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié),談?wù)勛约旱恼媲懈惺?,用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái),,豈不更好!這時(shí),,他們可以唱歌,,可以跳舞,可以吟詩(shī),,可以表演,。

老師教唱完歌曲《捉迷藏》后,讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn),,創(chuàng)編歌詞,。原來(lái)的歌詞是:“春天藏在花叢中,夏天躲到草帽下,,秋天鉆入谷堆堆,,冬天縮進(jìn)棉褂褂?!边@段歌詞運(yùn)用擬人手法,,以孩子的眼光看世界,充滿童真童趣,。

而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),,不浪費(fèi)時(shí)間,一共只發(fā)了四張紙,,讓大家分組創(chuàng)編,。創(chuàng)編結(jié)果如下:春天我們?nèi)ベp花,夏天游泳多快樂(lè),,秋天糧食大豐收,,冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞,,成人味十足,,缺乏個(gè)性化。沒(méi)有真正地表達(dá)出自己對(duì)四季的真情,。

透析:主要原因是沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間,留足創(chuàng)編的時(shí)間,,激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣,。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)作時(shí)空,教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成,。從而造成了“曇花一現(xiàn)”,,“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象,。

對(duì)策:教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí),不能從抽象的問(wèn)題出發(fā),,而應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài),,以?xún)和粘I钪械母鞣N豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本來(lái)設(shè)計(jì)課程,構(gòu)建生活的課堂,。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春,、夏,、秋,、冬除了藏在歌曲里的這些地方,,還會(huì)藏在哪兒呢?”,。根據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng)編。使創(chuàng)編帶有強(qiáng)烈的個(gè)體體驗(yàn)和感受,,凝結(jié)童趣,,張揚(yáng)童真,。

師:我們來(lái)看看,四季藏在哪里呢,?師一一課件出示四季圖。一是春景圖,,讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板:“春天藏在花叢中”,。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下,秋天鉆入谷堆堆,,冬天縮進(jìn)棉褂褂?!比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。

透析:老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏,,就采用快板引入。按理這也未嘗不可,。但是,這要看學(xué)生是否有興趣,,是否樂(lè)于參與,??彀逡仓皇枪?jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”,,學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)及時(shí)丟開(kāi)。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來(lái)的歌詞也要用快板念出,,在唱歌之前也先念上一段快板,使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類(lèi)。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),,又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度,減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。

如果只從自己的喜愛(ài)出發(fā),閉門(mén)造車(chē),,全力打造,。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”,。

對(duì)策:對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理,,應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知,用自己喜歡的方式去感知,。而不是單調(diào)機(jī)械地操練,。可讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,,辨聽(tīng)節(jié)奏。通過(guò)自聽(tīng)自悟,,在不知不覺(jué)中感知節(jié)奏,。因?yàn)楣?jié)奏畢竟是歌曲的骨架,,而不是全部。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,課堂才會(huì)活躍,、有效,、成功,。課上完后感觸頗多。

1,、教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏,,讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,再列式計(jì)算,。課堂上,我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,,讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“13-8”的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,,想出不同的計(jì)算方法,有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的,,有用破十法算出結(jié)果的,有用做減法想加法算出結(jié)果的,,還有用平十法算出結(jié)果的??,,由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn),,因此,課堂上探究的氣氛濃厚,,學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過(guò)程,。

2、討論交流,、優(yōu)化算法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),,我沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,,如:“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法,?能給大家解釋一下嗎?”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里,?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的?”“你能幫他解釋一下,?”“你說(shuō)的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢,?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,?”沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生對(duì)算法的多樣性,,還比較模糊。課上完后沒(méi)有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí),。

3,、利用媒體理解算理,,突破難點(diǎn)。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,,為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后,我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo),,幫助學(xué)生理解算理,,突破難點(diǎn)。但有些方面還沒(méi)有處理好,,比如:一味的追求算法的多樣化,而忽視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化,,導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說(shuō)不清楚。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法,,讓他們用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算,。還有個(gè)困惑的地方,,就是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),,到底要不要教給他們一種固定的方法呢,?我覺(jué)得應(yīng)該還是有必要的,。

4,、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng),。如學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,注意力不集中,,課堂上說(shuō)話做小動(dòng)作,,把學(xué)具當(dāng)玩具玩,。應(yīng)該努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,,激發(fā)學(xué)生的情感,,使學(xué)生在愉快,、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較蒼白,,應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲,。這首歌曲歡快活潑,富有童趣,,孩子們非常喜歡,,但也有一定難度,。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線,,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、唱,、奏,、演等綜合活動(dòng),,多方位地感受和體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)的四季之美,。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,采用聽(tīng)唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)完成。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒,,參與討論。在各種音樂(lè)活動(dòng)中,,注重情感體驗(yàn),,注重學(xué)生的實(shí)踐參與,,讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正的欣賞美、感受美,、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,。

1,、在教唱環(huán)節(jié),,因?yàn)楦枨俣容^快,、歌詞又比較繞嘴,。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲,;再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢,,效果會(huì)更好,!這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽(tīng)做了更好的鋪墊!

2,、沒(méi)有做不到,只有想不到,。在備課時(shí),我覺(jué)得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難,,所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上,。但通過(guò)節(jié)奏模仿,,按節(jié)奏讀歌詞,,難點(diǎn)很快被突破,,學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn),。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題:學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清,,例如“娃”“耍”“他”“下”等開(kāi)口音,,由于學(xué)生初學(xué),,對(duì)歌曲不熟,,唱得很悶,,不開(kāi)。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí),,對(duì)開(kāi)口音咬字進(jìn)行一下處理,,效果會(huì)好得多,。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的,只要老師認(rèn)真思考,,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法,,難點(diǎn)并不難,。沒(méi)有做不到,只有想不到,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1和2,,能理解數(shù)字的實(shí)際意義。

2,、初步學(xué)會(huì)數(shù)的形成,,知道一個(gè)數(shù)添上"1"能形成另一個(gè)數(shù)

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力,。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

1,、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。

2,、《數(shù)學(xué)》上p.1,。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)字1,、2的實(shí)際意義——教師根據(jù)畫(huà)面自編《捉迷藏》的故事,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

——說(shuō)一說(shuō),,大樹(shù)后面藏著幾頭獅子,?可以用數(shù)字幾來(lái)表示?教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1,,使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。

——想一想,,樹(shù)上有1只松鼠,,怎樣才能變成2只松鼠?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出1只松鼠再添上1只松鼠,,合起來(lái)就是2只松鼠,。教師出示數(shù)字卡片2,,幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物(或其它物品),,并用語(yǔ)言正確表述。

——說(shuō)一說(shuō),,樹(shù)干上藏著的數(shù)字分別是什么,?

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——說(shuō)出數(shù)字1和2分別象什么,,教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意,。

——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2,,引導(dǎo)幼兒從周?chē)h(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。

三,、活動(dòng)結(jié)束

四,、課后回顧

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開(kāi)展了,這一次活動(dòng),,我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上,,由數(shù)字構(gòu)成的兔子,,孩子們?cè)谡业倪^(guò)程,讓孩子們?cè)谡业倪^(guò)程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右,,抑或是兔子身體部分,,了解簡(jiǎn)單的方位,。

第二次數(shù)字藏在了表格中,我用遮擋技術(shù),,我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,讓幼兒從中找出數(shù)字,,孩子們根據(jù)沒(méi)有隱藏的數(shù)字的一部分,,分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字,,活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái),孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法,,很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出,并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”,,通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數(shù)字,。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,,進(jìn)行猜數(shù)字游戲,,這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,,也鞏固了新的知識(shí)。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,,激發(fā)幼兒探索欲望,孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn),整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng),。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的一首歌曲,,這是一首曲調(diào)規(guī)整,,旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲,形象生動(dòng)有趣,。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符,,有感情的演唱歌曲。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然充滿熱愛(ài)的感情,。

在上這一課時(shí),,我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律:強(qiáng),、弱、弱為主線,,滲透在音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù),,蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感,乃是喚起兒童特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。”可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中,,應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),,在師生互動(dòng)當(dāng)中,,一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

開(kāi)頭的導(dǎo)入,,我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲,,小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn),讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏,。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新,,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律,掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,,為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師,?!痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中,,應(yīng)把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo),,不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí),,一般情況下都是采用聽(tīng)唱法學(xué)唱,,如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽(tīng),,學(xué)生就會(huì)失去興趣,。而我在上一環(huán)節(jié)中,,通過(guò)幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽(tīng)了4遍音樂(lè)。所以,,學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松,。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì),面向全體學(xué)生,,以學(xué)生發(fā)展為主,,培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),,提高音樂(lè)素養(yǎng)為宗旨,。首先,,迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn),,運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式,導(dǎo)入課題,。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次,,利用學(xué)習(xí)樂(lè)器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏,,既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力,、視譜,、吹奏能力和聽(tīng)音樂(lè)與他人合奏的能力,。

不足之處,讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí),,吹的是c調(diào),,而錄音機(jī)中放的是f調(diào)的音樂(lè),,這樣出來(lái)的聲音有很大的不和諧,。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面,,畢竟音樂(lè)是給大家?guī)?lái)美的享受的聲音,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

水果是幼兒熟悉的,、喜歡的,,對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),,水果不僅富含豐富的營(yíng)養(yǎng),,而且還存在著許多的教育意義,,今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》,小朋友應(yīng)該比較感興趣,,但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控,?!端矫圆亍芬簿褪钦f(shuō)水果藏起來(lái),我們能夠在果珍,、果粉、果凍中找到各種水果,。

今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入,讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果,,第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng),,飲料是怎么變成的,,對(duì)于辨別不同的水果,,最有感覺(jué)的應(yīng)該是嘗一嘗,,幼兒在游戲中也比較開(kāi)心,,從親自調(diào)制果珍飲料,,見(jiàn)證水果捉迷藏,然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料,,幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的,。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié),,讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的遷移,,了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方,。

1、果珍的種類(lèi)很相似,從顏色上很難區(qū)分是什么水果,,對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測(cè)造成一定的困難,。

2、在調(diào)制果珍的過(guò)程中,,需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。

3,、在最后交流環(huán)節(jié),,不需要請(qǐng)小朋友上來(lái),這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間,??勺哌M(jìn)每組,,讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4,、在座位的排放上也需要有些調(diào)整,小朋友可圍坐在前面,,待操作時(shí)再回到桌子旁,。

正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn),更加促使我們?cè)诮虒W(xué)課堂中努力改進(jìn),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,,讓我們一起加油,!

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