在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《捉迷藏》是小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調(diào)規(guī)整,、旋律活潑而又輕快的歌曲,。歌曲把“春、夏,、秋,、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲，形象生動(dòng),，很有童趣,，也表現(xiàn)兒童對(duì)美好的大自然充滿著熱愛(ài)的情感。

在本節(jié)課教學(xué)中我注重營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,，強(qiáng)化審美體驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和表演，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，收到很好的教學(xué)效果,。

我在教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

比如：歌曲教學(xué)一開(kāi)始,，我把歌曲“春,、夏、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,，它們永遠(yuǎn)也聚不到一起,。學(xué)生們立刻對(duì)這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)過(guò)程中,，注重以審美為核心，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的規(guī)律,，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn),，將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，注重體驗(yàn)與感受,，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),，享受音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解,，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,。

聆聽(tīng)《捉迷藏》歌曲,，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱,，課尾為分角色演唱歌曲,，時(shí)時(shí)刻刻體現(xiàn)美。教師更是用自己的歌聲,、琴聲,、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè)美傳遞給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè),、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力,。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美,。整節(jié)課自始至終凸顯美，師生共同感受美,，體驗(yàn)美,，享受美。

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)和表演,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如教學(xué)中結(jié)合聆聽(tīng)歌曲、有節(jié)奏朗讀歌詞,、齊唱,、分組唱等形式,，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂(lè),，感受音樂(lè),，創(chuàng)造音樂(lè)。使學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中感知,，在體驗(yàn)中成長(zhǎng),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

本節(jié)課不足之處：由于對(duì)學(xué)生的能力有所擔(dān)心,，所以,，課堂的主動(dòng)權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生,，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制,，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套,，沒(méi)有什么新的突破,，因此，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任,，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力,，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè),、享受音樂(lè)，并且多看課,、多聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法，以求自身有更大的提高,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)理念先進(jìn),，試圖通過(guò)現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美，讓學(xué)生體驗(yàn)美,，感受美,，從而使他們?cè)谳p松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美，創(chuàng)造美,。本意是以“讓孩子玩音樂(lè)”的理念為依托,，盡力創(chuàng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩的需要過(guò)程中逐步深入,，走向玩味,。可惜,，這玩味,，并不是學(xué)生真正想玩音樂(lè)的,，而大多數(shù)是音樂(lè)在玩學(xué)生。

老師制作設(shè)計(jì)了一段精美的多媒體課件,，以導(dǎo)入新課。按四季的變化,，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂(lè),。

1、出示春景圖,，問(wèn)春天你為什么喜歡,？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱,。

2,、出示夏景圖，問(wèn)夏天你為什么喜歡,？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖,，播放《捉泥鰍》。

3,、秋天是個(gè)怎樣的季節(jié),？（豐收季節(jié)）師播放《豐收之歌》。

4,、冬天你喜歡什么,？（生答）演示《雪花飛舞》的畫(huà)面和播放音樂(lè)。

從整個(gè)流程來(lái)看,，完 全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂(lè)的感受。唯一可玩的,，是在老師提醒下：聽(tīng)著音樂(lè),，閉眼想想，雪花會(huì)怎樣飛,？看看,，屏幕上的雪花是怎樣飛的，想不想學(xué)一學(xué),。學(xué)生當(dāng)然說(shuō)想,。于是就在狹小的教室中，站起來(lái),，半張著手臂,，舞動(dòng)了幾下，應(yīng)付了事,。

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、積累,、情感體驗(yàn)也是寶貴的課程資源。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的原有積累,，與新知識(shí)打通時(shí),，他才具學(xué)習(xí)的情趣。教師不能從自己的理解出發(fā),，無(wú)視學(xué)生的獨(dú)特感受,，限制了學(xué)生的想象空間，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

如果讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)自己一年四季中最喜歡哪個(gè)季節(jié)，談?wù)勛约旱恼媲懈惺?，用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái),，豈不更好！這時(shí),，他們可以唱歌,，可以跳舞，可以吟詩(shī),，可以表演,。

老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn),，創(chuàng)編歌詞,。原來(lái)的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下,，秋天鉆入谷堆堆,，冬天縮進(jìn)棉褂褂?！边@段歌詞運(yùn)用擬人手法,，以孩子的眼光看世界，充滿童真童趣,。

而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，不浪費(fèi)時(shí)間，一共只發(fā)了四張紙,，讓大家分組創(chuàng)編,。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花，夏天游泳多快樂(lè),，秋天糧食大豐收,，冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞,，成人味十足,，缺乏個(gè)性化。沒(méi)有真正地表達(dá)出自己對(duì)四季的真情,。

透析：主要原因是沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間，留足創(chuàng)編的時(shí)間,，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣,。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏創(chuàng)作時(shí)空，教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成,。從而造成了“曇花一現(xiàn)”,，“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象,。

對(duì)策：教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問(wèn)題出發(fā),，而應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài),，以?xún)和粘Ｉ钪械母鞣N豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)為藍(lán)本來(lái)設(shè)計(jì)課程，構(gòu)建生活的課堂,。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春,、夏,、秋,、冬除了藏在歌曲里的這些地方,，還會(huì)藏在哪兒呢？”,。根據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng)編。使創(chuàng)編帶有強(qiáng)烈的個(gè)體體驗(yàn)和感受,，凝結(jié)童趣,，張揚(yáng)童真,。

師：我們來(lái)看看，四季藏在哪里呢,？師一一課件出示四季圖。一是春景圖,，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”,。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆,，冬天縮進(jìn)棉褂褂?！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板。

透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏,，就采用快板引入。按理這也未嘗不可,。但是，這要看學(xué)生是否有興趣,，是否樂(lè)于參與,?？彀逡仓皇枪?jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”,，學(xué)會(huì)“走路”后應(yīng)及時(shí)丟開(kāi)。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來(lái)的歌詞也要用快板念出,，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類(lèi)。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),，又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,。

如果只從自己的喜愛(ài)出發(fā)，閉門(mén)造車(chē),，全力打造,。那只會(huì)“剃頭擔(dān)子一頭熱”,。

對(duì)策：對(duì)于歌曲節(jié)奏的處理,，應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知,。而不是單調(diào)機(jī)械地操練,。可讓學(xué)生在反復(fù)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上,，辨聽(tīng)節(jié)奏。通過(guò)自聽(tīng)自悟,，在不知不覺(jué)中感知節(jié)奏,。因?yàn)楣?jié)奏畢竟是歌曲的骨架,，而不是全部。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍,、有效,、成功,。課上完后感觸頗多。

1,、教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏,，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算,。課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗(yàn)來(lái)計(jì)算“13-8”的結(jié)果,。在老師的引導(dǎo)下,，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的,，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的,，還有用平十法算出結(jié)果的??,，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗(yàn),，因此，課堂上探究的氣氛濃厚,，學(xué)生的情緒飽滿。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過(guò)程,。

2、討論交流,、優(yōu)化算法。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,，如：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法,？能給大家解釋一下嗎？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里,？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的？”“你能幫他解釋一下,？”“你說(shuō)的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢,？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對(duì)算法的多樣性,，還比較模糊。課上完后沒(méi)有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí),。

3,、利用媒體理解算理,，突破難點(diǎn)。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時(shí),，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述后，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生理解算理,，突破難點(diǎn)。但有些方面還沒(méi)有處理好,，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對(duì)其中兩種方法的強(qiáng)化,，導(dǎo)致了個(gè)別孩子連一種方法都說(shuō)不清楚。在計(jì)算時(shí)到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法,，讓他們用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算,。還有個(gè)困惑的地方,，就是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),，到底要不要教給他們一種固定的方法呢,？我覺(jué)得應(yīng)該還是有必要的,。

4,、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng),。如學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，注意力不集中,，課堂上說(shuō)話做小動(dòng)作,，把學(xué)具當(dāng)玩具玩,。應(yīng)該努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,，激發(fā)學(xué)生的情感,，使學(xué)生在愉快,、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí),。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較蒼白,，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)。

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的歌曲,。這首歌曲歡快活潑，富有童趣,，孩子們非常喜歡,，但也有一定難度,。本課設(shè)計(jì)在教學(xué)中以“四季”為主線,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、唱,、奏,、演等綜合活動(dòng),，多方位地感受和體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)的四季之美,。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，采用聽(tīng)唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)完成。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒,，參與討論。在各種音樂(lè)活動(dòng)中,，注重情感體驗(yàn),，注重學(xué)生的實(shí)踐參與,，讓學(xué)生在音樂(lè)課上真正的欣賞美、感受美,、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美,。

1,、在教唱環(huán)節(jié),，因?yàn)楦枨俣容^快,、歌詞又比較繞嘴,。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲,；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢,，效果會(huì)更好,！這樣就節(jié)省了部分時(shí)間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽(tīng)做了更好的鋪墊！

2,、沒(méi)有做不到，只有想不到,。在備課時(shí)，我覺(jué)得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難,，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上,。但通過(guò)節(jié)奏模仿,，按節(jié)奏讀歌詞,，難點(diǎn)很快被突破,，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn),。而同時(shí)我發(fā)現(xiàn)另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生唱歌時(shí)咬字不清,，例如“娃”“耍”“他”“下”等開(kāi)口音,，由于學(xué)生初學(xué),，對(duì)歌曲不熟,，唱得很悶,，不開(kāi)。如果在按節(jié)奏讀歌詞時(shí),，對(duì)開(kāi)口音咬字進(jìn)行一下處理,，效果會(huì)好得多,。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只要老師認(rèn)真思考,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法,，難點(diǎn)并不難,。沒(méi)有做不到，只有想不到,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

1、會(huì)認(rèn)讀數(shù)字1和2,，能理解數(shù)字的實(shí)際意義。

2,、初步學(xué)會(huì)數(shù)的形成,，知道一個(gè)數(shù)添上"1"能形成另一個(gè)數(shù)

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力,。

4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。

5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

1,、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張。

2,、《數(shù)學(xué)》上p.1,。

一、認(rèn)識(shí)數(shù)字1,、2的實(shí)際意義——教師根據(jù)畫(huà)面自編《捉迷藏》的故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。

——說(shuō)一說(shuō),，大樹(shù)后面藏著幾頭獅子,？可以用數(shù)字幾來(lái)表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1,，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子。

——想一想,，樹(shù)上有1只松鼠,，怎樣才能變成2只松鼠？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出1只松鼠再添上1只松鼠,，合起來(lái)就是2只松鼠,。教師出示數(shù)字卡片2,，幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動(dòng)物（或其它物品）,，并用語(yǔ)言正確表述。

——說(shuō)一說(shuō),，樹(shù)干上藏著的數(shù)字分別是什么,？

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——說(shuō)出數(shù)字1和2分別象什么,，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時(shí)肯定幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意,。

——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2,，引導(dǎo)幼兒從周?chē)h(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。

三,、活動(dòng)結(jié)束

四,、課后回顧

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開(kāi)展了，這一次活動(dòng),，我汲取了第一次活動(dòng)中的不足進(jìn)行了改進(jìn)。

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上,，由數(shù)字構(gòu)成的兔子,，孩子們?cè)谡业倪^(guò)程，讓孩子們?cè)谡业倪^(guò)程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右,，抑或是兔子身體部分,，了解簡(jiǎn)單的方位,。

第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù),，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字,，孩子們根據(jù)沒(méi)有隱藏的數(shù)字的一部分,，分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字,，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來(lái)，孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法,，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”,，通過(guò)說(shuō)“行”“列”就能馬上找到數(shù)字,。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,，進(jìn)行猜數(shù)字游戲,，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,，也鞏固了新的知識(shí)。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng),。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《捉迷藏》是三年級(jí)上冊(cè)中的一首歌曲,，這是一首曲調(diào)規(guī)整,，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)變化比擬成四個(gè)頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲，形象生動(dòng)有趣,。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符,，有感情的演唱歌曲。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然充滿熱愛(ài)的感情,。

在上這一課時(shí),，我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng),、弱、弱為主線,，滲透在音樂(lè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),。音樂(lè)是“動(dòng)”的藝術(shù),，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起兒童特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。”可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),，在師生互動(dòng)當(dāng)中,，一同分享掌握知識(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

開(kāi)頭的導(dǎo)入,，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲,，小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏,。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了歌曲的旋律，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中,，應(yīng)把學(xué)生的音樂(lè)興趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo),，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里。歌曲教學(xué)時(shí),，一般情況下都是采用聽(tīng)唱法學(xué)唱,，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽(tīng),，學(xué)生就會(huì)失去興趣,。而我在上一環(huán)節(jié)中,，通過(guò)幾種活動(dòng)步步深入地讓學(xué)生聆聽(tīng)了4遍音樂(lè)。所以,，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)顯得比較輕松,。

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為主,，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),，提高音樂(lè)素養(yǎng)為宗旨,。首先,，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，導(dǎo)入課題,。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次,，利用學(xué)習(xí)樂(lè)器方面。讓每個(gè)學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏,，既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的注意力,、視譜,、吹奏能力和聽(tīng)音樂(lè)與他人合奏的能力,。

不足之處，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時(shí),，吹的是c調(diào),，而錄音機(jī)中放的是f調(diào)的音樂(lè),，這樣出來(lái)的聲音有很大的不和諧,。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面,，畢竟音樂(lè)是給大家?guī)?lái)美的享受的聲音,。

捉迷藏教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

水果是幼兒熟悉的,、喜歡的,，對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō),，水果不僅富含豐富的營(yíng)養(yǎng),，而且還存在著許多的教育意義,，今天我選擇的科學(xué)活動(dòng)《水果捉迷藏》，小朋友應(yīng)該比較感興趣,，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級(jí)常規(guī)的失控,?！端矫圆亍芬簿褪钦f(shuō)水果藏起來(lái)，我們能夠在果珍,、果粉、果凍中找到各種水果,。

今天的活動(dòng)由猜一猜導(dǎo)入，讓幼兒通過(guò)看一看聞一聞嘗一嘗的方法來(lái)辨別不同的味道的水果,，第二部分是由幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)動(dòng)一動(dòng),，飲料是怎么變成的,，對(duì)于辨別不同的水果,，最有感覺(jué)的應(yīng)該是嘗一嘗,，幼兒在游戲中也比較開(kāi)心,，從親自調(diào)制果珍飲料,，見(jiàn)證水果捉迷藏，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料,，幼兒在其過(guò)程中是比較感興趣的,。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié),，讓幼兒通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的遷移,，了解到水果還會(huì)藏在其他什么地方,。

1、果珍的種類(lèi)很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果,，對(duì)幼兒進(jìn)行的猜測(cè)造成一定的困難,。

2、在調(diào)制果珍的過(guò)程中,，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍。

3,、在最后交流環(huán)節(jié),，不需要請(qǐng)小朋友上來(lái)，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時(shí)間,?？勺哌M(jìn)每組,，讓小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4,、在座位的排放上也需要有些調(diào)整，小朋友可圍坐在前面,，待操作時(shí)再回到桌子旁,。

正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更加促使我們?cè)诮虒W(xué)課堂中努力改進(jìn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓我們一起加油,！