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捉迷藏教學(xué)反思與評價篇一

《捉迷藏》是小學(xué)音樂第五冊第六課《四季的歌》中的一課，是一首曲調(diào)規(guī)整,、旋律活潑而又輕快的歌曲,。歌曲把“春,、夏、秋,、冬”四季的季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,，形象生動，很有童趣,，也表現(xiàn)兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。

在本節(jié)課教學(xué)中我注重營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍,，強(qiáng)化審美體驗,，激勵學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐活動和表演，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，收到很好的教學(xué)效果,。

我在教學(xué)中通過運(yùn)用各種教學(xué)手段，給學(xué)生營造寬松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在和諧寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂,。

比如：歌曲教學(xué)一開始，我把歌曲“春,、夏,、秋、冬”中的四季季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏游戲,，它們永遠(yuǎn)也聚不到一起,。學(xué)生們立刻對這首歌曲產(chǎn)生了興趣。積極投入到愉悅地學(xué)習(xí)中,。

在教學(xué)過程中,，注重以審美為核心，遵循聽覺藝術(shù)的規(guī)律,，突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),，將發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于教學(xué)的全過程中，注重體驗與感受,，引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂,，享受音樂，加深對音樂的理解,，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴,。

聆聽《捉迷藏》歌曲,，有節(jié)奏的朗讀歌詞，教師充滿美感的演唱,，課尾為分角色演唱歌曲,，時時刻刻體現(xiàn)美,。教師更是用自己的歌聲、琴聲,、語言,、動作將音樂美傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂,、理解音樂,、表現(xiàn)音樂的能力。讓學(xué)生懂得了要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美和用心靈去創(chuàng)造美,。整節(jié)課自始至終凸顯美,，師生共同感受美，體驗美,，享受美,。

激勵學(xué)生主動參加音樂實(shí)踐活動和表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。如教學(xué)中結(jié)合聆聽歌曲,、有節(jié)奏朗讀歌詞、齊唱,、分組唱等形式,，把教學(xué)難點(diǎn)擺放到輕松有趣的活動中，讓學(xué)生愉快中學(xué)習(xí)音樂,，感受音樂,，創(chuàng)造音樂。使學(xué)生在活動的體驗中感知,，在體驗中成長,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動的積極性。

本節(jié)課不足之處：由于對學(xué)生的能力有所擔(dān)心,，所以,，課堂的主動權(quán)不敢大膽地、完全地交給學(xué)生,，這對學(xué)生的創(chuàng)造力有所扼制,，就顯得課堂氣氛不熱烈，教學(xué)手段比較老套,，沒有什么新的突破,，因此，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該給學(xué)生充分的信任,，以發(fā)揮他們的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，讓他們更好地學(xué)習(xí)音樂,、享受音樂,，并且多看課、多聽課,，學(xué)習(xí)更新的教學(xué)方法,，以求自身有更大的提高。

捉迷藏教學(xué)反思與評價篇二

教學(xué)理念先進(jìn),，試圖通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)美,，讓學(xué)生體驗美，感受美,，從而使他們在輕松的狀態(tài)下自然地表現(xiàn)美,，創(chuàng)造美。本意是以“讓孩子玩音樂”的理念為依托,，盡力創(chuàng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩的需要過程中逐步深入,，走向玩味,。可惜,，這玩味,，并不是學(xué)生真正想玩音樂的，而大多數(shù)是音樂在玩學(xué)生,。

老師制作設(shè)計了一段精美的多媒體課件,，以導(dǎo)入新課。按四季的變化,，循序漸進(jìn)地欣賞（播放）音樂,。

1、出示春景圖,，問春天你為什么喜歡,？（生答）師彈奏了一段《春天在哪里》的前奏后，學(xué)生齊唱,。

2,、出示夏景圖，問夏天你為什么喜歡,？（生答）師出示兩孩子捉泥鰍的圖,，播放《捉泥鰍》。

3,、秋天是個怎樣的季節(jié),？（豐收季節(jié)）師播放《豐收之歌》。

4,、冬天你喜歡什么,？（生答）演示《雪花飛舞》的畫面和播放音樂,。

從整個流程來看，完 全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，哪有半點(diǎn)學(xué)生玩音樂的感受,。唯一可玩的，是在老師提醒下：聽著音樂,，閉眼想想,，雪花會怎樣飛？看看,，屏幕上的雪花是怎樣飛的,，想不想學(xué)一學(xué)。學(xué)生當(dāng)然說想,。于是就在狹小的教室中,，站起來，半張著手臂,，舞動了幾下,，應(yīng)付了事。

學(xué)生的經(jīng)驗,、積累,、情感體驗也是寶貴的課程資源。只有當(dāng)學(xué)生調(diào)動自身的原有積累,，與新知識打通時,，他才具學(xué)習(xí)的情趣。教師不能從自己的理解出發(fā),，無視學(xué)生的獨(dú)特感受,，限制了學(xué)生的想象空間，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

如果讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗,，說說自己一年四季中最喜歡哪個季節(jié)，談?wù)勛约旱恼媲懈惺?，用自己喜歡的形式表達(dá)出來,，豈不更好！這時,，他們可以唱歌,，可以跳舞，可以吟詩,，可以表演,。

老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生根據(jù)四季的特點(diǎn)，創(chuàng)編歌詞,。原來的歌詞是：“春天藏在花叢中,，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆,，冬天縮進(jìn)棉褂褂,。”這段歌詞運(yùn)用擬人手法,，以孩子的眼光看世界,，充滿童真童趣。

而老師為了及時完成教學(xué)任務(wù),，不浪費(fèi)時間,，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng)編,。創(chuàng)編結(jié)果如下：春天我們?nèi)ベp花,，夏天游泳多快樂，秋天糧食大豐收,，冬天我們打雪仗,。學(xué)生創(chuàng)編的歌詞，成人味十足,，缺乏個性化。沒有真正地表達(dá)出自己對四季的真情,。

透析：主要原因是沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的空間,，留足創(chuàng)編的時間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)編的情趣,。正因為學(xué)生缺乏創(chuàng)作時空,，教師僅僅是把它當(dāng)作教學(xué)任務(wù)來完成。從而造成了“曇花一現(xiàn)”,，“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象,。

對策：教師在開發(fā)課程時，不能從抽象的問題出發(fā),，而應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界,，順應(yīng)學(xué)生的生活生態(tài)，以兒童日常生活中的各種豐富多彩的經(jīng)驗為藍(lán)本來設(shè)計課程,，構(gòu)建生活的課堂,。可讓學(xué)生說說“春,、夏,、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會藏在哪兒呢,？”,。根據(jù)自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng)編。使創(chuàng)編帶有強(qiáng)烈的個體體驗和感受,，凝結(jié)童趣,，張揚(yáng)童真。

師：我們來看看,，四季藏在哪里呢,？師一一課件出示四季圖。一是春景圖,，讓學(xué)生上前點(diǎn)擊花叢,。點(diǎn)中即念出一句快板：“春天藏在花叢中”。然后依次點(diǎn)出“夏天躲到草帽下,，秋天鉆入谷堆堆,，冬天縮進(jìn)棉褂褂?！比缓蠼處熅妥寣W(xué)生念快板,。

透析：老師為了讓學(xué)生掌握三拍子的節(jié)奏，就采用快板引入,。按理這也未嘗不可,。但是，這要看學(xué)生是否有興趣,，是否樂于參與,。快板也只是節(jié)奏訓(xùn)練的“拐棍”,，學(xué)會“走路”后應(yīng)及時丟開,。如果教師讓學(xué)生把創(chuàng)編出來的歌詞也要用快板念出,，在唱歌之前也先念上一段快板,，使歌曲的學(xué)習(xí)顯得不倫不類。既分散了學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),，又人為增加了學(xué)習(xí)歌曲的難度,，減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。

如果只從自己的喜愛出發(fā),，閉門造車,，全力打造。那只會“剃頭擔(dān)子一頭熱”,。

對策：對于歌曲節(jié)奏的處理,，應(yīng)讓學(xué)生全方位地感知，用自己喜歡的方式去感知,。而不是單調(diào)機(jī)械地操練,。可讓學(xué)生在反復(fù)聆聽的基礎(chǔ)上，辨聽節(jié)奏,。通過自聽自悟，在不知不覺中感知節(jié)奏。因為節(jié)奏畢竟是歌曲的骨架，而不是全部,。

捉迷藏教學(xué)反思與評價篇三

這節(jié)課給我最大的感受就是應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,，課堂才會活躍、有效,、成功,。課上完后感觸頗多。

1,、教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,，再列式計算,。課堂上，我給學(xué)生充分的時間自主思考,，讓他們利用自己已有的學(xué)習(xí)了十幾減9的經(jīng)驗來計算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下,，想出不同的計算方法,，有用一個一個的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的,，有用做減法想加法算出結(jié)果的,，還有用平十法算出結(jié)果的??，由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗,，因此,，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿,。這樣讓學(xué)生親歷了新知的形成過程,。

2,、討論交流、優(yōu)化算法,。在探索算法這個環(huán)節(jié)教學(xué)時,，我沒有注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，如：“誰聽懂了他的想法,？能給大家解釋一下嗎,？”“你知道為什么可以這么算嗎?”“你的算法與他不同在哪里？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué),？”“還有和他不一樣的算法嗎”“還有沒有沒聽懂的,？”“你能幫他解釋一下？”“你說的很有有道理”“為什么要把小棒分成10和3呢,？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生對算法的多樣性,，還比較模糊,。課上完后沒有進(jìn)行合理的總結(jié)和適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

3,、利用媒體理解算理,，突破難點(diǎn)。破十法和平十法學(xué)生不太容易理解算理,，為了讓那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解算理,，當(dāng)學(xué)生講到一種算法時，請學(xué)生復(fù)述后,，我就利用課件進(jìn)行演示并加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生理解算理，突破難點(diǎn),。但有些方面還沒有處理好,，比如：一味的追求算法的多樣化，而忽視了對其中兩種方法的強(qiáng)化,，導(dǎo)致了個別孩子連一種方法都說不清楚,。在計算時到底用什么方法應(yīng)該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們用自己喜歡的方法來計算,。還有個困惑的地方,，就是對于一些學(xué)困生來說，到底要不要教給他們一種固定的方法呢,？我覺得應(yīng)該還是有必要的,。

4、在組織教學(xué)方面還需要加強(qiáng),。如學(xué)生的聽課習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,，注意力不集中,，課堂上說話做小動作，把學(xué)具當(dāng)玩具玩,。應(yīng)該努力的調(diào)動學(xué)生的有意注意,，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快,、喜悅的心境中投入學(xué)習(xí),。對學(xué)生的評價比較蒼白，應(yīng)該不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時給予鼓勵,。

《捉迷藏》是三年級上冊中的歌曲,。這首歌曲歡快活潑，富有童趣,，孩子們非常喜歡,，但也有一定難度。本課設(shè)計在教學(xué)中以“四季”為主線,，讓學(xué)生通過聽,、唱、奏,、演等綜合活動,，多方位地感受和體驗音樂表現(xiàn)的四季之美。以游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，采用聽唱的教學(xué)方法和實(shí)踐相結(jié)合來完成,。讓學(xué)生在聽唱和實(shí)踐中感受歌曲的情緒，參與討論,。在各種音樂活動中,，注重情感體驗，注重學(xué)生的實(shí)踐參與,，讓學(xué)生在音樂課上真正的欣賞美,、感受美、體驗美,、創(chuàng)造美,。

1、在教唱環(huán)節(jié),，因為歌曲速度較快、歌詞又比較繞嘴,。所以可先將歌詞進(jìn)行分析輔助學(xué)生理解并記憶歌詞再感受歌曲,；再將學(xué)唱整首歌曲速度放慢，效果會更好,！這樣就節(jié)省了部分時間為欣賞環(huán)節(jié)的充分聆聽做了更好的鋪墊,！

2,、沒有做不到，只有想不到,。在備課時,，我覺得這首歌曲旋律快而且節(jié)奏較難，所以把重點(diǎn)放在節(jié)奏處理上,。但通過節(jié)奏模仿,，按節(jié)奏讀歌詞，難點(diǎn)很快被突破,，學(xué)生把節(jié)奏唱得很準(zhǔn),。而同時我發(fā)現(xiàn)另一個問題：學(xué)生唱歌時咬字不清，例如“娃”“?！薄八薄跋隆钡乳_口音,，由于學(xué)生初學(xué)，對歌曲不熟,，唱得很悶,，不開。如果在按節(jié)奏讀歌詞時,，對開口音咬字進(jìn)行一下處理,，效果會好得多。

學(xué)生的潛力是無限的,，只要老師認(rèn)真思考,，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)想出有效辦法，難點(diǎn)并不難,。沒有做不到,，只有想不到。

捉迷藏教學(xué)反思與評價篇四

1,、會認(rèn)讀數(shù)字1和2,，能理解數(shù)字的實(shí)際意義。

2,、初步學(xué)會數(shù)的形成,，知道一個數(shù)添上"1"能形成另一個數(shù)

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和概括能力,。

4,、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

5,、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力,。

1、點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2各一張,。

2,、《數(shù)學(xué)》上p.1,。

一、認(rèn)識數(shù)字1,、2的實(shí)際意義——教師根據(jù)畫面自編《捉迷藏》的故事,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

——說一說,，大樹后面藏著幾頭獅子,？可以用數(shù)字幾來表示？教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1,，使幼兒知道數(shù)字1可以表示一頭獅子,。

——想一想，樹上有1只松鼠,，怎樣才能變成2只松鼠,？引導(dǎo)幼兒說出1只松鼠再添上1只松鼠，合起來就是2只松鼠,。教師出示數(shù)字卡片2,，幫助幼兒理解數(shù)字2的含義。

——讓幼兒在圖中找出數(shù)量是1和2的其它動物（或其它物品）,，并用語言正確表述,。

——說一說，樹干上藏著的數(shù)字分別是什么,？

二,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)——說出數(shù)字1和2分別象什么，教師引導(dǎo)幼兒由數(shù)字聯(lián)想到許多物體的形象及時肯定幼兒的每一個創(chuàng)意,。

——教師分別出示點(diǎn)子卡片和數(shù)字卡片1和2,，引導(dǎo)幼兒從周圍環(huán)境中尋找數(shù)量1或2的物品。

三,、活動結(jié)束

四,、課后回顧

大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》是我第二次開展了，這一次活動,，我汲取了第一次活動中的不足進(jìn)行了改進(jìn),。

第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子,，孩子們在找的過程,，讓孩子們在找的過程中學(xué)會講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分,，了解簡單的方位,。

第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分,，分析猜測是哪個數(shù)字,，活動氣氛一下子被提升起來，孩子們爭先舉手想要表達(dá)自己的想法,，很快就將10個數(shù)字全部召找出,，并且幼兒同時學(xué)會了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字,。

第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,，進(jìn)行猜數(shù)字游戲，這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性,，也鞏固了新的知識,。

在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望,，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn),，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。

捉迷藏教學(xué)反思與評價篇五

《捉迷藏》是三年級上冊中的一首歌曲,，這是一首曲調(diào)規(guī)整,，旋律活潑而又輕快地歌曲。歌曲把“春夏秋冬”四個季節(jié)變化比擬成四個頑皮的小娃娃在玩捉迷藏的游戲,，形象生動有趣,。本課的教學(xué)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并熟練演唱歌曲中的附點(diǎn)八分音符,，有感情的演唱歌曲,。通過活動培養(yǎng)學(xué)生對大自然充滿熱愛的感情。

在上這一課時,，我以掌握三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng),、弱、弱為主線,，滲透在音樂活動的各個環(huán)節(jié),。音樂是“動”的藝術(shù)，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感,，乃是喚起兒童特有的對知識的興趣的重要條件,。”可見在教學(xué)過程中,，應(yīng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動,，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握知識的無窮樂趣。

開頭的導(dǎo)入,，我讓學(xué)生隨著歌曲的旋律玩打地鼠的游戲,，小地鼠在強(qiáng)拍出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感受了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,。弱拍讓學(xué)生嘗試用口風(fēng)琴為歌曲進(jìn)行伴奏,。每個環(huán)節(jié)設(shè)計都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新，讓學(xué)生在不知不覺中熟悉了歌曲的旋律,，掌握了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律,，為學(xué)唱歌曲打下了基礎(chǔ)。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師,?！痹谝魳氛n堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo),，不能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心里,。歌曲教學(xué)時，一般情況下都是采用聽唱法學(xué)唱,，如果老師讓學(xué)生一遍一遍的進(jìn)行反復(fù)聽,，學(xué)生就會失去興趣。而我在上一環(huán)節(jié)中,，通過幾種活動步步深入地讓學(xué)生聆聽了4遍音樂,。所以，學(xué)生在學(xué)唱歌曲時顯得比較輕松,。

這次的教學(xué)設(shè)計,，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主,，培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn),，提高音樂素養(yǎng)為宗旨。首先,，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，導(dǎo)入課題,。一方面激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，另一方面也解決了歌曲中的重難點(diǎn)。其次,，利用學(xué)習(xí)樂器方面,。讓每個學(xué)生都參與口風(fēng)琴演奏，既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,，同時也鍛煉了學(xué)生的注意力,、視譜、吹奏能力和聽音樂與他人合奏的能力。

不足之處,，讓學(xué)生用口風(fēng)琴為歌曲伴奏時,，吹的是c調(diào)，而錄音機(jī)中放的是f調(diào)的音樂,，這樣出來的聲音有很大的不和諧,。這也提醒我在以后的教學(xué)中要考慮全面，畢竟音樂是給大家?guī)砻赖南硎艿穆曇簟?/p>

捉迷藏教學(xué)反思與評價篇六

水果是幼兒熟悉的,、喜歡的，對于小朋友來說,，水果不僅富含豐富的營養(yǎng),，而且還存在著許多的教育意義，今天我選擇的科學(xué)活動《水果捉迷藏》,，小朋友應(yīng)該比較感興趣,，但也感興趣的基礎(chǔ)上也導(dǎo)致了班級常規(guī)的失控?！端矫圆亍芬簿褪钦f水果藏起來,，我們能夠在果珍、果粉,、果凍中找到各種水果,。

今天的活動由猜一猜導(dǎo)入，讓幼兒通過看一看聞一聞嘗一嘗的方法來辨別不同的味道的水果,，第二部分是由幼兒來說一說動一動,，飲料是怎么變成的，對于辨別不同的水果,，最有感覺的應(yīng)該是嘗一嘗,，幼兒在游戲中也比較開心，從親自調(diào)制果珍飲料,，見證水果捉迷藏,，然后嘗一嘗自己調(diào)制的飲料，幼兒在其過程中是比較感興趣的,。最后一環(huán)節(jié)是延伸環(huán)節(jié),，讓幼兒通過經(jīng)驗的遷移，了解到水果還會藏在其他什么地方,。

1,、果珍的種類很相似，從顏色上很難區(qū)分是什么水果,，對幼兒進(jìn)行的猜測造成一定的困難,。

2、在調(diào)制果珍的過程中，需再明確一點(diǎn)要放多少的果珍,。

3,、在最后交流環(huán)節(jié)，不需要請小朋友上來,，這樣顯得下面的小朋友存在消極等待的時間,。可走進(jìn)每組,，讓小朋友來說一說,。

4、在座位的排放上也需要有些調(diào)整,，小朋友可圍坐在前面,，待操作時再回到桌子旁。

正是這些不足與實(shí)際經(jīng)驗,，更加促使我們在教學(xué)課堂中努力改進(jìn),，取長補(bǔ)短，讓我們一起加油,！