每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇一
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的的一篇略讀課文,。文章按事情發(fā)展順序來寫,。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里,，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),、安排之周、準(zhǔn)備之久,，以及獨(dú)立生活的意識(shí),；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程,。
捧讀課文,，我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國(guó)小姑娘烏塔。她獨(dú)立生活的能力,、她的自立意識(shí),，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們,，大部分衣來伸手,，飯來張口，長(zhǎng)此以往,，未來的世界,，我們的孩子憑什么與外國(guó)的孩子競(jìng)爭(zhēng)呢？這確實(shí)令人擔(dān)憂,。
在與文本對(duì)話之后,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容。
3,、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活,、自強(qiáng)自立的意識(shí),。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是,；
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解,。
葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充,；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想,，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同,。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性,、敏捷性,。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說過,，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子,，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子,，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái),，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則,。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí),、能力和情感,、態(tài)度、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展,。
（一）激情導(dǎo)入,，學(xué)法遷移。
1,、出示世界地圖,，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國(guó),。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位來自歐洲德國(guó)的小姑娘,，她的名字叫——烏塔（板書課題）
2、出示連接語,，指名讀,。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。
①初讀課文,，了解大意,。
②邊讀邊批，寫下體會(huì),。
③抓住重點(diǎn),，理解課文。
④結(jié)合實(shí)際,，暢談收獲,。
我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文,，了解大意,。
1、默讀課文,，想一想課文寫了一件什么事,。
2、師生共同交流總結(jié)： 小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事,。
總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo),，烏塔14歲，我們十一,、二歲,，她可以說是我們的小姐姐了。這樣,，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離,，進(jìn)入情境，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較,。
（三）深入學(xué)習(xí),，領(lǐng)悟課文
1,、 烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通,，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是,，它引起了學(xué)生的辯論,，為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
2學(xué)生自由質(zhì)疑,，教師相機(jī)歸納，認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手,，認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由,。理由有以下幾條：孤獨(dú)、不能好好照顧自己,、不安全等。
3、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽,。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一,、兩個(gè)問題先讀書后交流。
（在這里,，教師要給予充分的時(shí)間,，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員,。教師也要有獨(dú)特的見解,，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3,、各組匯報(bào),，辯論開始。
⑴自理能力強(qiáng),，能照顧好自己,。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲,、白球鞋,，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富,。如：她告訴我“羅馬很熱,，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣,?！?/p>
⑶熱情,、活潑，很容易交到朋友,。如：她一見我,，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣,，又問我從哪里來……她一聽,，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩,。
⑸有責(zé)任感,。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片?！o家里的每一個(gè)人買禮物,。
⑹做事有條理，有計(jì)劃,。如：她拿出一摞書給我看,，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè),，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年,，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍?！?/p>
4,、播放歐洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀,。
烏塔說:“中國(guó)的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國(guó)有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂,。”但她還是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我?！薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J(rèn)識(shí)世界總不完美,。”這句話你是怎樣理解的,？
5,、大家覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？看屏幕,，出示烏塔的圖片,，你們想對(duì)烏塔說些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神,；有主見而不盲動(dòng),；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來,。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1,、檢測(cè)的功能；2,、情感釋放的功能,。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá),；3、訓(xùn)練語感的功能,。
（四）拓展延伸
1,、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的意見,。
2,、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力,、自理能力,、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇二
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第七組“成長(zhǎng)的故事”專題中的的一篇略讀課文,。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔,，是在羅馬的旅館里,，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽,；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),、安排之周,、準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別,，繼續(xù)她未完的旅程,。
捧讀課文，我著實(shí)喜歡上了這個(gè)獨(dú)自一人游歐洲的德國(guó)小姑娘烏塔,。她獨(dú)立生活的能力,、她的自立意識(shí)，讓我這個(gè)成人由衷地欣賞與佩服,。反思我們的孩子們,，大部分衣來伸手，飯來張口,，長(zhǎng)此以往,，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國(guó)的孩子競(jìng)爭(zhēng)呢,？這確實(shí)令人擔(dān)憂,。
在與文本對(duì)話之后，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)讀6個(gè)生字,。
2、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià),，增強(qiáng)獨(dú)立生活,、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置,，我覺得教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)是；
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點(diǎn),，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。
葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言,，精讀是主體,，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),，期其自得”的思想,，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位,，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法,，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性,、敏捷性,。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生,，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì),，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
古羅馬教育家普羅塔克說過,，學(xué)生不是一個(gè)個(gè)需要填滿的罐子,，而是一顆顆需要點(diǎn)燃的火種。我把這篇課文作為一個(gè)引子,，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái),，燃起他們的討論熱情，進(jìn)而內(nèi)化為他們的行為準(zhǔn)則,。我期待每一個(gè)孩子在知識(shí),、能力和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面都能有所發(fā)展,。
（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移,。
1、出示世界地圖,，請(qǐng)學(xué)生指出歐洲,，再出示歐洲版圖找到德國(guó)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位來自歐洲德國(guó)的小姑娘,，她的名字叫——烏塔（板書課題）
2,、出示連接語，指名讀,。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法,。
①初讀課文，了解大意,。
②邊讀邊批,，寫下體會(huì)。
③抓住重點(diǎn),，理解課文,。
④結(jié)合實(shí)際，暢談收獲。
我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文,。
（二）初讀課文,，了解大意。
1,、默讀課文,，想一想課文寫了一件什么事。
2,、師生共同交流總結(jié)： 小姐姐烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事,。
總結(jié)時(shí)老師引導(dǎo)，烏塔14歲,，我們十一,、二歲，她可以說是我們的小姐姐了,。這樣,，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進(jìn)入情境,，同時(shí)便于學(xué)生將自己與烏塔進(jìn)行比較,。
（三）深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1,、 烏塔獨(dú)自一人有歐洲好不好呢,？這問題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論,，為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位,。
2學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納,，認(rèn)為烏塔這樣做非常好的請(qǐng)舉手,，認(rèn)為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨(dú),、不能好好照顧自己,、不安全等。
3,、組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽,。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個(gè)問題先讀書后交流,。
（在這里,，教師要給予充分的時(shí)間,，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員,。教師也要有獨(dú)特的見解,，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3,、各組匯報(bào),，辯論開始。
⑴自理能力強(qiáng),，能照顧好自己,。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲,、白球鞋,，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富,。如：她告訴我“羅馬很熱,，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣,?！?/p>
⑶熱情、活潑,，很容易交到朋友,。如：她一見我，立即坐起來打招呼,，問我玩得怎樣,，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng),。如：烏塔說她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪兒童玩。
⑸有責(zé)任感,。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片,。……給家里的每一個(gè)人買禮物,。
⑹做事有條理,，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書給我看,，全是歐洲各國(guó)的旅游指南,，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè),，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書籍,?！?/p>
4、播放歐洲風(fēng)情介紹,，指導(dǎo)有感情地朗讀,。
烏塔說:“中國(guó)的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國(guó)有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂?！钡€是堅(jiān)持:“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美,。我從電視上經(jīng)常看見意大利,但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動(dòng)了我,?！薄肮鈴碾娨暫蜁局姓J(rèn)識(shí)世界總不完美?！边@句話你是怎樣理解的,？
5、大家覺得烏塔是個(gè)怎樣的孩子,，你是從哪些地方體會(huì)到的,？看屏幕，出示烏塔的圖片,，你們想對(duì)烏塔說些什么,？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動(dòng),；膽大心細(xì),，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn),，生活能力,，只有通過實(shí)踐才能鍛煉出來。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：1,、檢測(cè)的功能,；2、情感釋放的功能,。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度,，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；3,、訓(xùn)練語感的功能,。
（四）拓展延伸
1、把這個(gè)故事講給父母聽,，聽聽他們的意見,。
2,、課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力、動(dòng)手操作能力,、自理能力,、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因,。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇三
今天說課的題目是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,，這篇文章是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng) 路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。
針對(duì)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，求知欲日益增加,，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì),，這一年齡特征,，以及新課標(biāo)對(duì)本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是１,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個(gè)詞語的意思,。２、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力,。３,、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。 這里,，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn) ,，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是，1,、品讀課文,，體會(huì)語言簡(jiǎn)潔，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),，能聯(lián)系生活實(shí)際,，談出自己的閱讀感受。2,、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué),、探索科學(xué)奧秘的興趣,。
下面我將第一課時(shí)的教學(xué)流程,、設(shè)計(jì)意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述,。
預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好開端，注重課前的有效預(yù)習(xí),，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性,。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞，標(biāo)記自然段序號(hào),；嘗試?yán)斫庠~語,，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料
課堂教學(xué)過程如下：
我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入的好,，能起到架橋鋪路的作用,，為了引起學(xué)生興趣，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,，引導(dǎo)學(xué)生們說一說,，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)第29課。師板書,，生讀題,。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思，然后讓學(xué)生質(zhì)疑,，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。
這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課，由課題質(zhì)疑,，帶著問題去讀,，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣,。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1,、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍,。
2,、檢查生字掌握情況。識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后,，就用課件出示本課的生字詞,。以檢查的形式指名讀一讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的音,，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意,？如：哲翹舌音，程,、耕,、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀,、賽讀,、齊讀鞏固字音。
3,、讓學(xué)生交流匯報(bào)識(shí)字方法及對(duì)生字新詞的理解,。
4、指導(dǎo)書寫難寫,、易錯(cuò)的字,。因?yàn)椋心昙?jí)課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),，能夠掌握難寫,、易錯(cuò)的字,；所以，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個(gè)字,，指出這個(gè)字要和“幼”比較注意寫正確,，教師邊說邊范寫,，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意,。接著學(xué)生練習(xí)書寫,，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢(shì)，把字寫工整,、清楚,，教師巡視指導(dǎo)。
5,、默讀課文思考問題,。中年級(jí)課標(biāo)中提出， 隨著年級(jí)的升高,，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練,。因此，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么,？課文主要是圍繞那一段寫的,？每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,，對(duì)他們個(gè)性化的回答都要給予肯定,。對(duì)于回答精彩的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生們才會(huì)增強(qiáng)自信心,。學(xué)生們通過默讀，先在小組內(nèi)交流,，然后全班交流匯報(bào),，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的,，這一句是本課的中心句,。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文,，帶著問題讀,，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò),。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：
1、教師范讀第1--4自然段,，范讀具有良好的示范作用,，好的范讀能引起學(xué)生的想象，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本,，激起學(xué)習(xí)課文的欲望,。
2、讀一讀,，想一想,。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么,？或有什么地方不理解的,？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)做記號(hào),。
3,、議一議。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受,。
4,、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我用課件出示重點(diǎn)問題：20世紀(jì)有哪些了不起的成就,？
生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎,？怎樣的變化？
（1）讓學(xué)生默讀3、4自然段想一想在小組內(nèi)討論,。
（2）學(xué)生交流,，各自談感受，教師做引導(dǎo),。
如：古時(shí)候的“千里眼”現(xiàn)在有了,，如望遠(yuǎn)鏡、視頻,。它能讓千里以外的人彼此看得到,，還有一些可視電話也是。如：古時(shí)候的“順風(fēng)耳”,，現(xiàn)在有了,，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音,。還有手機(jī),、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”。 如：：古代的人想騰云駕霧,，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想,，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了,。你只要坐上飛機(jī)就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看,，就有了“嫦娥奔月”的故事?，F(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn),。
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)小結(jié)后,，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話,。
（3）20世紀(jì),，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快,，范圍是如此之大,，內(nèi)容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示： “忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。”引導(dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快,。一夜之間春風(fēng)來了,，很多的梨花都開了,。 然后聯(lián)系上下文體會(huì)出 20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的,，但是變化是很多,、很大、很快的,。 指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,，內(nèi)容之多，范圍之廣,。
（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注,。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)說說二者的區(qū)別后就暫且放下，到第四段時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn),；電視，電話,，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明,。這樣學(xué)生通過說說、讀讀,、找找,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真切,、輕松地體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,。
5,、用贊美自豪的語氣再讀課文,，把課文美美的讀一遍
這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,，在讀中交流，在讀中讓學(xué)生把問題提出來,，又把問題還給學(xué)生,，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學(xué)習(xí)中,，同學(xué)們有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，傾聽他人的意見，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。
師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展,、進(jìn)步,，使我們的生活日新月異,。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果,？我們下節(jié)課接著學(xué),。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料,，下節(jié)課,，歡迎你展示。
這樣的疑問,，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊,。
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
人類
幻想 現(xiàn)實(shí)
千里眼 視頻
順風(fēng)耳電話,、手機(jī)、
騰云駕霧的神仙 飛機(jī)
四年級(jí)語文說課稿落花生篇四
今天我說課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語文第七冊(cè)第5課《詠鵝》,。悠悠歲月,，上下五千年。中國(guó)浩如煙海的古詩詞,，有著如此燦爛的文化,，博大而精深。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩"的風(fēng)尚,。古詩文的朗朗上口,，使人易誦易記，它那富有音樂性的節(jié)奏,，至今,，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力。
《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩,，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀,。放在課文的第一篇，讓其讀讀,、背背,、看看圖、做做動(dòng)作,，自解其意,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
這首詩從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),，寫得極為生動(dòng)活潑,。首句連用三個(gè)"鵝"字，表達(dá)了詩人對(duì)鵝十分喜愛之情,。這三個(gè)"鵝"字,，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲,，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜,，高興地連呼三聲"鵝,、鵝、鵝",。次句"曲項(xiàng)向天歌",，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài),，十分確切,。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴,，鵝是曲項(xiàng)高歌,。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水,，紅掌撥清波,。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象,。鵝白毛紅掌,，浮在清水綠波之上,，兩者互相映襯,，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖"，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力,。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排,。
我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)體味詩的情趣,，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩,。（語感目標(biāo)）
2、會(huì)認(rèn)"鵝,、向天,、白毛、綠水,、紅掌,、清波"，會(huì)寫"曲,、波",。（技能目標(biāo)）
3、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩,，自吟古詩的興趣,。(情感目標(biāo))
教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)認(rèn)"鵝,、向天、白毛,、綠水,、紅掌、清波",，會(huì)寫"曲,、波"。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)體味詩的情趣,，有感情地朗讀古詩,。
我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成。第一教時(shí)通過看圖初步理解古詩的內(nèi)容,。第三,、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩，背誦古詩并做課后練習(xí),。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí),。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)一位新朋友，激起學(xué)生興趣,。從圖到字再到整首古詩,，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆,。讀出詩的味道,，又讓學(xué)生趣味盎然。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩,，理解詩意,。首先展示熟悉的古詩插圖，一幅切合詩意的圖畫,，能使詩教學(xué)直觀化,。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩進(jìn)行朗誦。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩的熱情,。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩,，可以減輕學(xué)生思想壓力，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維,。在朗讀古詩的過程中,，寓教于嬉。把理解詩意和語言訓(xùn)練結(jié)合起來了,。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字,。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"讓其會(huì)自己看"曲,、波"在田字格中的位置,，自己會(huì)體會(huì)筆順,，自己會(huì)臨寫和校正。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,，顯得開放自主,。
最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手、涂涂色,，激發(fā)興趣,，寓教于樂，減少了許多繁瑣的講解,。同時(shí),，化詩為畫，畫中領(lǐng)悟,，不僅有利于學(xué)生理解古詩內(nèi)容,，更有利于入情入境，突破難點(diǎn),。
板書設(shè)計(jì)：第5課詠鵝
鵝,、鵝、鵝,，
曲項(xiàng)向天歌,。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波,。
以上是我初步的設(shè)想,，如果在教學(xué)中遇到問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué),。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇五
尊敬的老師親愛的同學(xué)們,，大家上午好,！我是來自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號(hào)賀鴻艷,。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文,，下面我將從說教材,、說教法、說學(xué)法,、說理論依據(jù),、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課,。
《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》,、《雅魯藏布大峽山》,、《鳥的天堂》,、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,，感受大自然的魅力,，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞,，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前,，潮來時(shí),，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,，作者介紹了觀潮人數(shù)之多,，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河之情,，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字,。
有感情朗讀課文，背誦2,、3自然段
邊讀邊想象畫面,，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會(huì)字詞的含義。
感受大自然壯觀,，受大自然美麗熏陶,，能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo),，我計(jì)劃用2課時(shí)來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,，理解部分詞語和課文的意思,，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，理解作者描寫觀潮的寫作手法,，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),，我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味，注重語言積累。
過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序,，抓特點(diǎn)的描寫方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。
教學(xué)重點(diǎn)：課文所寫的“大潮來時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的,。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。
采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生入境界,，進(jìn)角色，動(dòng)真心,，吐真情,，體會(huì)大潮來時(shí)的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,，更好理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情,。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),，遵循以學(xué)生為主,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則,，因此在本課教學(xué)中,，我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。
（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序
上節(jié)課,，我們讀了《觀潮》一文,，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮,，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序,，（潮來前，潮來時(shí),，潮來后） 自主讀書,，感受奇觀
交流學(xué)習(xí)方法
你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法,，教師也說出自己的讀書方法,，供學(xué)生參考）
設(shè)計(jì)意圖：以問題引導(dǎo)探索,，讓學(xué)生對(duì)比分析，自由質(zhì)疑情景而探索,，為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊,、更活躍的探究平臺(tái)，不斷專研,，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學(xué)習(xí)第一自然段,，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學(xué)習(xí)第二自然段,，感受江面平靜,，觀潮人多
江潮還沒有來，作者看到了什么,？
學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,，體會(huì)作者多的手法
設(shè)計(jì)意圖：自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾，教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,，用自己的頭腦思考,，用自己的語言表達(dá)，獲得自我滿足,，教師不再是傳道授業(yè)解惑者,，而更像一位專業(yè)的主持人
(二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀
看錄像,，初感奇觀
潮來時(shí)是怎樣壯觀的景象,？下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)錢塘江大潮,，讓我們邊看邊想你看見了什么,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其情趣,。（天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近）
感情朗讀 感受奇觀,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,，表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛（教師范讀,，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）
學(xué)習(xí)結(jié)尾段,，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”,、“風(fēng)號(hào)浪吼”，體會(huì)潮過后水勢(shì)之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國(guó)大好河山））
(三),、總結(jié)課文,、歸納升華
江潮景美，作者文更美，為什么作者會(huì)寫得如此生動(dòng)形象,？
(四),、課外延伸，積累運(yùn)用
背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，寫一處自己喜歡的風(fēng)景,。
五、說板書設(shè)計(jì):
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時(shí)（天下奇觀） 聲音形狀（遠(yuǎn)近）
觀潮之后 恢復(fù)平靜
（熱愛祖國(guó)大好河山）
新課標(biāo)指出,，閱讀是學(xué)生,、教師、與文本之間的對(duì)話過程,，依照本篇文章的寫作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，我在教學(xué)中做到“以讀代講”，“從讀而悟”,，因此,，我主要采用了
情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇六
教學(xué)流程
一、情境法導(dǎo)課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際,，有極大一部分學(xué)生有過達(dá)麗瑪一樣的經(jīng)歷,。因此課伊始我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們,，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的雨點(diǎn)》,。哪些同學(xué)有過達(dá)麗瑪類似的情況,？下面我們把自己當(dāng)作達(dá)麗瑪來學(xué)習(xí)課文?！边@樣導(dǎo)課,，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對(duì)文章人物的關(guān)注,，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài),。 v
向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，可以避免隨意性和盲目性,，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。
這一環(huán)節(jié)是影響目標(biāo)達(dá)成度的關(guān)鍵,，我以循序漸進(jìn)為原則,，準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué),。
教師打開幻燈，出示自學(xué)提綱：
1．劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子,，并說說你從這些句子中體會(huì)到什么,。
2．達(dá)麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何,？她當(dāng)時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過讀讀,、劃劃,、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測(cè)交流,。疑是思維的開始,，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養(yǎng)要經(jīng)歷教師從扶一放,、學(xué)生從仿——?jiǎng)?chuàng)的過程,，教師出示問題，示范質(zhì)疑,，讓學(xué)生有路可循,，為第二步的學(xué)習(xí)質(zhì)疑作好鋪墊。
我先讓學(xué)生快速默讀課文,，了解烏漢娜老師是如何給達(dá)麗補(bǔ)課的,，接著讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問題，給自己,、同學(xué)們提出問題,，師生經(jīng)過篩選補(bǔ)充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1．“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的句子,。并說說你從這些句子中體會(huì)到什么,。
2．達(dá)麗瑪是怎么想？怎么做的,？學(xué)生帶著問題繼續(xù)用讀讀,、劃劃、想想,、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段,。最后師生交流。
在交流問題2時(shí),，插進(jìn)有感情朗讀訓(xùn)練,。“達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了,。”這個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子,；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思,。我分四步進(jìn)行,。一讀句子想：這句話圍繞哪個(gè)詞來寫；二讀,，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內(nèi)容,？三讀，這句子表達(dá)了達(dá)麗瑪怎樣的情感,。通過讀讀,、想想、議議讓學(xué)生懂得達(dá)麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為,、精神感動(dòng)了她,，在這基礎(chǔ)‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來,，即四讀,。
達(dá)麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問題文章沒有正面敘述,，而是通過烏漢娜老師和達(dá)麗瑪之間的對(duì)話表現(xiàn)出來的,。教學(xué)時(shí)．她倆的對(duì)話我采用以讀代講法；指名分角色朗讀,，教師隨機(jī)指導(dǎo),、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀,；自由讀,；檢測(cè)性指名分角色讀，在有層次的反復(fù)朗讀中,，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達(dá)麗瑪?shù)倪M(jìn)步激動(dòng)不已,，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對(duì)學(xué)生的那份真誠(chéng)的愛,，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的作用,。
這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑,，質(zhì)疑后師生討論,、篩選、補(bǔ)充問題,，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。同時(shí),，有利學(xué)生在具體,。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
1．分小小組自學(xué)第三大段,。自學(xué)后質(zhì)疑,；釋疑,。（簡(jiǎn)單的問題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑,。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導(dǎo),，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥,，提醒學(xué)生抓住可疑標(biāo)點(diǎn),，不理解句子,，結(jié)合課題,，文中內(nèi)容加以質(zhì)疑。
2．學(xué)生質(zhì)疑,，師生釋疑,。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結(jié)尾兩句話的含義。
文中的“……”表示達(dá)麗瑪對(duì)老師的感激之情語意未盡,。為了讓學(xué)生理解其含義,，我先創(chuàng)設(shè)情境，打開幻燈,，指著“達(dá)麗瑪”敘述：假如這就是你,，旁邊是你的老師。有那么一天,，你落下了課,，放學(xué)后老師為你補(bǔ)課。補(bǔ)充課,，天色已晚,，老師不放心就護(hù)送你回家。天下著毛毛細(xì)雨,，老師解開衣襟把你摟在懷里,，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖,。到了家,，老師渾身濕透了。你摸著自己干燥的衣服,，望著老師的背影漸漸遠(yuǎn)去,，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆,，寫后講評(píng),。學(xué)生學(xué)習(xí)了一、二段后,，對(duì)老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受,，在這基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續(xù),、深化,、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量,，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮,，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn),，作好情感的準(zhǔn)備,。
教師因勢(shì)利導(dǎo)組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機(jī)又象征著什么,？最后教師小結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的愛猶如春天的雨點(diǎn),。達(dá)麗瑪在愛的澆灌下，像草原上的春草一般,，萌發(fā)出勃勃生機(jī),，天天向上，茁壯成長(zhǎng),。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，從知識(shí)方面、學(xué)法,、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處,，其目的是強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成度，提高課堂效率,。
作業(yè)是根據(jù)第2課時(shí)的第1,、2兩個(gè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，旨在通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí),。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇七
《第一次抱母親》是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里感到難過和愧疚,。于是,，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里,，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,，也表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情,。
四年級(jí)的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷,，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會(huì)母愛并學(xué)會(huì)感恩,，不是一件容易的事,。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對(duì)語言文字的感悟,，更有賴于課堂的生成,。這一課的教學(xué)，要跟著學(xué)生的需要走,，引領(lǐng)他們?cè)谇楦惺澜缋镒邆€(gè)來回,，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。
據(jù)以上分析,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、通過對(duì)語言文字的品悟感受,、體驗(yàn)表達(dá)，感悟母親的愛,，理解孝子情懷,。
3、結(jié)合閱讀感悟練寫片段,，通過練筆頌?zāi)笎?、表情懷?/p>
教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)母愛和孝子的情懷,，又如何走出文本,，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達(dá)愛,。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義,。
本課教學(xué)中，我采用“以讀感悟,，以讀見悟”的方法,，以“我的心里為什么難過、愧疚,？”為主線,，按“體會(huì)‘我’的心情——感悟、體會(huì)母愛——回報(bào)母愛”為線索,，抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué),。課堂上,，讓學(xué)生充分的讀，讓“感”從讀書中產(chǎn)生,，“情”在讀書中升華,。
我用三個(gè)問題展開教學(xué)過程，學(xué)生也隨著這三個(gè)問題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：
問題一：護(hù)士要換床單,，母親不能下床,，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱,，卻抱出了幾個(gè)“沒想到”,，為什么會(huì)“沒想到”呢？
設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒想到”,，呈現(xiàn)輕與重的對(duì)比,，體會(huì)兒子心里的難過、愧疚,，呈現(xiàn)本課的閱讀主題,。
△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎,，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的，我用力過猛,，差點(diǎn)摔倒,。
△“我沒想到我媽這么輕?！?/p>
△“我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子,?！?/p>
“難過”、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫作者心情的詞,，只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的,，讓學(xué)生畫下三個(gè)“沒想到”，通過“找——讀——聯(lián)系上下文想,，交流——再讀”這個(gè)品讀的過程,，才能達(dá)到“激情”的目的。
問題二：這究竟是一位怎樣的母親,，讓“我”如此難過與愧疚,？
設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因
這個(gè)環(huán)節(jié)，我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
△“在我記憶中,，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,。這樣年復(fù)一年,，直到我們長(zhǎng)大?！?/p>
△“我們長(zhǎng)大后,，可以干活了，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下,，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>
1,、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后，反復(fù)朗讀,，交流感受,，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”,、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛，母愛的無畏和博大,。
2,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)一步想想,，作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān),？用自己的話說說這是一位怎樣的母親？
3,、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無窮”這個(gè)詞：母親真的力大無窮嗎,？她的力量來自哪里？（母愛）
問題三：望著母親那瘦小的臉,，作者心潮澎湃,，千言萬語都化作了一個(gè)動(dòng)作，那就是——“抱母親”,，這回抱母親和剛才有什么不同,？
1、充分朗讀之后，讓學(xué)生說說母親流下的是怎樣的淚水,？（激動(dòng)的,、幸福的、欣慰的……）
2,、在今后的日子里,，讓我們?cè)谙硎苣笎鄣耐瑫r(shí)，也不要忘記像作者那樣傳遞你對(duì)母親的愛,！
設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”,，激發(fā)感恩之情。
片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親,，就讓母親這樣激動(dòng),，這樣欣慰，這樣幸福,，而小時(shí)候,，母親抱過我們無數(shù)次，給與我們的愛難以計(jì)數(shù),，學(xué)了課文,，你是不是也想說說媽媽對(duì)我們的愛，寫寫我們?cè)鯓踊貓?bào)媽媽的愛,？
設(shè)計(jì)目的——抓讀寫結(jié)合點(diǎn),，頌?zāi)笎郏砬閼选?/p>
四年級(jí)語文說課稿落花生篇八
《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文,。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫作材料》,，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),，同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
這篇講讀課文，按順序抓特點(diǎn)通過“我”的耳聞目睹,，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情,。
四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,，大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句,、段”,，深入理解課文內(nèi)容：“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物，用詞造句,，連句成段,，連段成篇”的`。根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),，應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情,。
2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。
3．學(xué)會(huì)生字新詞，理解并運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中,。
4．給課文分段,，有感情朗讀課文，背誦3,、4自然段,。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3、4自然段,。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞,、句、段,。2．學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。
教具：錄相帶,、投影片。
運(yùn)用電教手段,，采用情境教學(xué)法,。
教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù),。羅丹說過：“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛,，教學(xué)情為先,。我充分應(yīng)用電教手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來臨時(shí)雄偉壯美的景象中,，使編者情,、作者情、教師情,、學(xué)生情融為一體,，學(xué)生身臨其境，情寓其中。從心理學(xué)角度來分析,，認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,，是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和教師感情可以相互感染,、相互影響的心理特點(diǎn),，采用情境教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，而且能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維,，發(fā)展想象,，對(duì)開發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程,，要真正讓語文教學(xué)的課堂從過去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益,，把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,，提高學(xué)生素質(zhì)，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看,、聽,、讀、品的方法學(xué)習(xí),。
我說的是《觀潮》一課的第二課時(shí),。
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,，首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的,？
（學(xué)生答后教師板書，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，從整體入手,，把握文章的思路即觀潮的順序，為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ),。）
2．齊讀第一段,，投影出示：
a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”,。
b．這里是觀潮的好地方,。
請(qǐng)大家讀后說說“觀”字各是什么意思,。
（這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語的方法,，讓學(xué)生自己走上講臺(tái),，當(dāng)小老師，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）
3．江潮還沒有來，作者看到了什么,？大家輕聲讀第二段,，然后同桌互說。
（學(xué)生通過讀理解課文內(nèi)容,，因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,，實(shí)際上是教師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn),。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),，還在于學(xué)生的學(xué),。學(xué)生通過讀書,，理解了潮來前江面的平靜，體會(huì)到“人山人?！庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情,。
4．那么，潮來時(shí)究竟是怎樣的景象呢,？今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么,？此時(shí)此刻你又想到了什么,？看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設(shè)疑問,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中,。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,，這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,，巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問題，由點(diǎn)到面,，循序漸進(jìn),，由易到難,，強(qiáng)化課堂教學(xué)的語言文字訓(xùn)練，注意訓(xùn)練的坡度,、難度,。看完后,，學(xué)生情緒激昂,，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師,，學(xué)生有的說聽到潮來時(shí)的聲音從小變大,；有的說先看見一條細(xì)白線，然后又看到白浪翻滾,，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,，在這一教學(xué)過程中，學(xué)生眼睛看得細(xì),、耳朵聽得真,、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,，學(xué)生見其形,、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,，落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
5．教師趁熱打鐵,，抓住機(jī)遇巧引導(dǎo)：
閱讀3、4自然段,，思考：a．作者觀察順序是怎樣的,？你是怎樣知道的,？b．作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來寫,？c．用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句,。同桌可以討論,。
學(xué)生通過讀,、劃、議,，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻”,、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn),、浩浩蕩蕩”這些詞語中,，抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,，再回到文中細(xì)品評(píng),，學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近,，潮頭越來越高,，聲勢(shì)越來越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情,，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶，落實(shí)了大綱要求,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,，在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則,。
6．引導(dǎo)學(xué)生美讀3,、4段。
讓學(xué)生自己在讀中學(xué),，學(xué)中讀,，如“橫貫江面、山崩地裂,、白色城墻,、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急,，語調(diào)由平靜到高昂,，讀出了作者所表達(dá)的思想感情來。通過教師導(dǎo)讀,，學(xué)生試讀,、領(lǐng)讀、自由朗讀,、齊讀,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)中讀,，讀中品,，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn),?！?/p>
7．再次觀看潮來時(shí)的錄象，深化理解,，加深感受，看后說一說自己的感想,。
把情境教學(xué)法和看,、聽、讀,、品的學(xué)習(xí)方法通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó),、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,，形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界，真是“作者胸有境,、入境始于親,。”,！
8．學(xué)習(xí)第五自然段,，讀讀，想想,，潮過后是怎樣的情形,？
學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,，江水漲了兩丈來高,。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。
9．師生共同總結(jié)全文,。
把你這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽（從寫作、詞句,、思想等方面來考慮）,。
學(xué)生想好后，自告奮勇說給大家聽,。在總結(jié)全文時(shí),，教師有意識(shí)從思想、知識(shí),、能力方面引導(dǎo)學(xué)生,，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。這種形式獨(dú)特新穎,，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果。
觀潮
天下奇觀
潮來前
平靜
聲音
形狀
氣勢(shì)
潮來時(shí)
悶雷滾動(dòng)
一條白線
橫貫江面
白色城墻
山崩地裂
千萬匹戰(zhàn)馬
浩浩蕩蕩
潮過后
平靜
板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生加以概括,、歸納、總結(jié),，有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,，提高學(xué)生布局謀篇的能力。
總之,，在《觀潮》一課的教學(xué)過程中,，我采用了情境教學(xué)法，應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,，圍繞“注意積累寫作材料”的重點(diǎn)，訓(xùn)練項(xiàng)目,，教師注重導(dǎo)方法,、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,，教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,，信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,，在今后的教學(xué)工作中,，我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì),，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗,！
四年級(jí)語文說課稿落花生篇九
《麋鹿》是一篇記敘文，介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,，不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,，從知識(shí)與技能,、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,，確定了以下知識(shí),、能力、情感目標(biāo),。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫其中的9個(gè)，理解部分詞語,，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,。
能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn),。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，除了了解課文內(nèi)容,，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重點(diǎn)確定為：
1．理解課文內(nèi)容,，了解麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2．在理解課文的基礎(chǔ)上,，能結(jié)合課文內(nèi)容,，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩,。
3．通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視,。
我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨,，在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿，導(dǎo)入課文,。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二,、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),、探討、交流,，幫助突破課文的重難點(diǎn),。
第一課時(shí)：
我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容,，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境,。
第二課時(shí)：
我通過“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀,、理解課文——我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文,。在這個(gè)過程中,，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：
練習(xí)有感情的朗讀課文,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說員”的情景,，讓學(xué)生來介紹麋鹿的外形特點(diǎn),、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
第一步：
“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”同學(xué)們,，我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，而我們中?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰能說說我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物,？通過學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片,。
說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí)）跟著老師一起來認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu),。（復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法）然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟,。
第二步：
“初讀感知”。
第一,、我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,，初步感知文章內(nèi)容,。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式,，讓他們?cè)谧杂?、寬松的氛圍下學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍,。
第二,、檢查初讀情況,。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問問最近的同學(xué),，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),，讓學(xué)生試著說說這個(gè)自然段向我們介紹了什么,？教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角,、尾巴等,，同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。
第三,、在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段,。
第四,、學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問題了，然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段,。
第三步：“細(xì)讀感悟第一自然段”
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”,，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,，跟它去交個(gè)朋友,，是嗎？想要了解它,，首先就必須知道它所處何地,，環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境,？交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,，體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所,。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語,。再抄寫自己喜歡的句子,。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性
（理想場(chǎng)所）傳奇色彩
四年級(jí)語文說課稿落花生篇十
口語交際教學(xué)建議：
1、事先布置學(xué)生觀察自然景觀,，并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料,。讓學(xué)生從中感受美、熱愛美,，從而學(xué)會(huì)捕捉美。
2,、教師啟發(fā)談話,，鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。 (師：有人說,，世界上并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊,，峭壁深淵,、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電,、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方,。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢,？這我們就來交流一下,。)
3、教師合理分組,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生文明對(duì)話，耐心傾聽對(duì)方的說話,。
5,、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處
要求：介紹一處美麗的,，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來,，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處,，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的,。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美,。要言之有序,。
6,、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說,。
7,、總結(jié)
【通過學(xué)生交流、及體會(huì),，讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識(shí)面,，在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力，在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大,。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),，并達(dá)到知識(shí)的綜合?！?/p>
習(xí)作建議：
1,、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山,。
2,、也可以是身邊的微型景觀， 如：校園（公園）一角,、鄉(xiāng)村的田野,。
3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出,、荷塘月色,、都市夜景。
1,、觀察描寫要有順序
⑴可以按照空間順序，以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫,。
⑵也可以按照時(shí)間順序,。
2、要突出景物的奇特之處,。
⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn),。
⑵調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段，活化景物,。
①使用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等手法，使文章生動(dòng)形象,。
②運(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩,。
③展開豐富的想象，把寫景和抒情結(jié)合起來,。
1,、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫,，可以寫旅游景點(diǎn)，也可以寫自己身邊的景物,。
2,、寫時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn)，要突出它的奇特之處,。
3,、要按一定的順序?qū)懀龅秸Z言通順,、流暢,。
4、字?jǐn)?shù)不少于300字,。
20分鐘教師指導(dǎo),；
40分鐘構(gòu)思、交流,、寫作,；
20分鐘修改。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇十一
知識(shí)點(diǎn)名稱：反問句轉(zhuǎn)換為陳述句
學(xué)科類型與教學(xué)對(duì)象：語文四年級(jí)
上課時(shí)間：9分鐘
教學(xué)目標(biāo)：掌握反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的一般方法,。
教學(xué)資源與環(huán)境：ppt,、錄屏軟件
1、導(dǎo)入：現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣把反問句轉(zhuǎn)換為意思相同的陳述句,。
2,、出示句子觀察：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩組句子，說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？
3,、通過朗讀我們不難發(fā)現(xiàn)，a句和b句所表達(dá)的意思相同,，但表達(dá)的方式不一樣,。像a這樣的句子我們稱為反問句，b稱為陳述句,。
4,、我們?cè)賮碛^察一下，a句與b句在組成上都有哪些不同,？
5,、聰明的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，a句比b句多出了這些成分?。ㄓ脠A圈圈出疑問的語素）,，同時(shí)，它們的這兩處也有所不同,。（標(biāo)出互為相反的部分）
1,、讓我們一起來看看,，是不是所有的反問句和陳述句都是這樣呢？
2,、（逐一出示三組句子,。）讓我們先來看看第一組句子，很顯然,，a句是反問句,，b句是陳述句。a句比b句多出了“難道”,、“嗎,？”這些表示反問的語素，而且,，除去反問的語素后,，他們的意思是相反。
3,、讓我們接著看看第二組句子,，同樣的，a句比b句多出了“怎么”,、“呢,？”這些表示反問的語素，而且,，除去反問的語素后,，它們的意思是相反。
4,、第三組句子也同樣證明了：a句——反問句比b句陳述句多出了表示反問的語素,，除去反問的語素后，它們的意思相反,。
1,、于是，我們不妨這樣大膽設(shè)想,，如果讓我們把一個(gè)反問句轉(zhuǎn)換成陳述句。我們是不是可以先去掉句子中表示反問的語素,，再把句子變成相反的意思就可以了呢,？
2、讓我們來實(shí)踐一下吧,。出示句子
3,、第一句，我們先去掉表示反問的語素,，再反一反,，就行了,。第二句也是，先去掉反問語素,，再反一反,。第三句也要記住先去掉反問的語素，再反一反,。
1,、同學(xué)們，如果你們已經(jīng)記住了反問句轉(zhuǎn)換為陳述句的方法,。就請(qǐng)來動(dòng)手實(shí)踐一下吧,！
2、出示一些反問句,！
3,、別忘了先找到句子中表示疑問的語素，先去掉,，再把它的意思反一反哦,！
4、做完后,，可以對(duì)照一下答案,。同學(xué)們，愿你早日掌握這一知識(shí),。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇十二
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
2,、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固,、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情,。
3、知道長(zhǎng)城是世界歷史上的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4,、結(jié)合理解課文,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
1、圖文結(jié)合,，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
2,、如何直到學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路是教學(xué)難點(diǎn),。
在教學(xué)過程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。
ppt視頻資料
2課時(shí)
第二課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，營(yíng)造閱讀期待。
課前3分鐘長(zhǎng)城簡(jiǎn)介視頻觀看（40分鐘外）
1,、引言：長(zhǎng)城,，以它的雄偉壯麗吸引著千千萬萬中外游人，許多國(guó)際名人登臨長(zhǎng)城,，留下了發(fā)自肺腑的譽(yù)美之詞,。同學(xué)們，大聲地讀一讀吧,。
（課件）
2,、師:讀了這些了不起的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美，你最想說什么,？
（生匯報(bào)）
同學(xué)們,帶著你的驕傲,帶著你的自豪,我們一同走進(jìn)課文,請(qǐng)打開書17課,默讀課文,，拿著筆在文中找出類似上面對(duì)長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)的句子。
二,、默讀課文,，提煉研讀專題。（探究點(diǎn)）
1,、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程,，……奇跡！）
（出示課件）
（板書：氣魄雄偉）
師：大家找的真準(zhǔn)確,。我們一起來讀一讀這句話吧,！
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地的讀課文,思考:課文中有哪些地方具體體現(xiàn)了長(zhǎng)城氣魄雄偉這個(gè)特點(diǎn)呢?(出示課件),。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫,再四人一小組互相交流,互相補(bǔ)充.（8分鐘）
（教師指導(dǎo)）
3,、學(xué)生匯報(bào)。
三,、研讀課文，探究“奇跡”
1,、體會(huì)長(zhǎng)城長(zhǎng),，學(xué)習(xí)第一自然段,。
（學(xué)生可能匯報(bào)第一句也可能匯報(bào)第二句。）
情況a:
學(xué)生匯報(bào)第一句,。
師：作者遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,，長(zhǎng)城像什么？
（一條長(zhǎng)龍）
（出示課件）
遠(yuǎn)看,長(zhǎng)城像長(zhǎng)龍,，長(zhǎng)城真是長(zhǎng)?。。ò鍟哼h(yuǎn)看長(zhǎng)城長(zhǎng)）
長(zhǎng)龍一樣的長(zhǎng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋,，誰來說說崇山峻嶺,，蜿蜒盤旋是什么意思？
生：崇山峻嶺
四年級(jí)語文說課稿落花生篇十三
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元的一篇課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想,。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作,、語言,，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人,。因此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力,。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán),。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài),、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,。我把本課的難點(diǎn)確定為透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的那句話,。
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法,、閱讀討論法,、以讀代講法、以讀促寫法。
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，質(zhì)疑問難法,、小組合作探究法、分角色朗讀法,、收集材料法,。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
（一）課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言,。
（二）課文插圖,。
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟,。
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,，有人將食物送到你面前,，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,，這究竟是為什么呢,？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了,。（這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
（二）自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思,，思源于疑”,。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,。
1,、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài),、動(dòng)作,、語言的句子，想一想,，你讀懂了什么,？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題,。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手,，理清了文章的結(jié)構(gòu),，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。）
2、質(zhì)疑問難,。學(xué)生通過讀課文提出問題,、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí),，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),，他為什么又高興起來,？為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
（三）小組合作學(xué)習(xí),、探究交流,。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、探究問題,、解決問題。
1,、分小組合作學(xué)習(xí),。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作,、語言,，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊,、自強(qiáng)的精神,。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí),，從他說的話里,，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí),，他會(huì)怎么想,？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想,？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀,。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察,、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解,。學(xué)生在讀中問,、問中讀，在讀中感悟,，邊讀邊想,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華,，個(gè)性得到張揚(yáng),。）
2、說一說,、演一演,、議一議
（1）說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學(xué)生自由暢談后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分,。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破,。）
四年級(jí)語文說課稿落花生篇十四
《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事,。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海,。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,，以為外面很安全,，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐,。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中,。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,、體會(huì)文章思想感情的能力,。
從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行分析，四年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力,，學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,、喜歡探究大自然的奧秘，對(duì)自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情,。所以對(duì)于這篇課文,，學(xué)生是有學(xué)習(xí)欲望的。但是,，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面,，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話文本，在讀中感悟,。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課生字,，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及,、頹喪”等新詞,。能有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句,，理解課文內(nèi)容,，體悟通過語言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白文章表達(dá)的思想感情,，懂得要尊重自然之道,，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣,。
我將“了解課文的主要內(nèi)容,，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點(diǎn)，將“理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點(diǎn),。
我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法,、談話法為主的教學(xué)方法,。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括內(nèi)容的方法,。
通過談話法,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究質(zhì)疑,，在點(diǎn)撥之下學(xué)生主動(dòng)思考,，體悟課文情感。
為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，自主學(xué)習(xí)的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法,，自主品讀，體會(huì)情感,，針對(duì)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行聯(lián)想。
為了更好的實(shí)現(xiàn)課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件,，用來播放動(dòng)畫,、圖片，呈現(xiàn)重點(diǎn)字詞,。
下面，主要談?wù)剬?duì)本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì),。
(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣,。
在上課之前我會(huì)用多媒體出示一個(gè)故事動(dòng)畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語,？
學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長(zhǎng))。借此我會(huì)請(qǐng)同學(xué)來談一談這個(gè)成語的道理,，自然的引出“自然之道”。
為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。
我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。
(二)整體感知,，自主質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知,，自主質(zhì)疑。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我首先會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并且想一想課文里講了什么人、什么事情,。
學(xué)生讀完后，我請(qǐng)同學(xué)概括主要內(nèi)容,，并教給大家抓住主要人物、主要事件,、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。
緊接著,，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和讀文情況，提出質(zhì)疑,，針對(duì)重點(diǎn)問題,，組織大家進(jìn)行深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文,，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉,，學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法,。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突,，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn),，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),，真正做到以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，以疑促讀，探究體驗(yàn),，深入感悟。】
(三)深入文本,，體驗(yàn)感悟。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是深入文本,，體驗(yàn)感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價(jià)值的問題,，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進(jìn)行深入探究,。
1、為什么救幼龜,。
我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個(gè)問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因,，體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。
(1)通過讀文章,，找出我和同伴,、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度,，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句,，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>
(2)結(jié)合詞語,，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀,，在讀中理解、感悟和體驗(yàn),。
(3)此時(shí)，我會(huì)對(duì)該問題進(jìn)行總結(jié),。之所以救幼龜,，是源于我和同伴緊張,、焦急的心情,，以及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)鋵?shí)是懂得自然之道的,，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜,。
【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)，借助語言文字,，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的重要作用,，突出第二學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)情感,?！?/p>
2,、“愚不可及！”
此時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生用文中的一個(gè)詞語來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”,。所以，下一個(gè)問題,，是研究為什么愚不可及，進(jìn)而研究“害”的慘烈,，突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>
(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子,，體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。
(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì),、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀,，讀中感悟。
想象當(dāng)時(shí)的情景,，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面,，以寫促悟,。
(3)感情朗讀,，觸動(dòng)學(xué)生情弦,。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,，讀中悟情，以寫促悟,，寫中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾,，觸動(dòng)心靈，提高朗讀能力,。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情,、感受“害”的慘烈場(chǎng)面,，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力,，也為深入探究原因,、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>
3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜,，卻害了更多的幼龜呢？
第三個(gè)問題,，將探究“救”了一只,，卻“害”了更多只的多重原因,，反復(fù)揣摩，觸動(dòng)學(xué)生“心靈”,。
(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因,，體會(huì)出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理,。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,，角色體驗(yàn)朗讀,。到底是為何而悲、為何而嘆,？體會(huì)愚蠢，得到啟迪,。
4、教師小結(jié)
正如大家所言,，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然,，尊重自然，敬畏自然,，才能不違背自然規(guī)律,，否則,，不了解,、不尊重自然，堅(jiān)持已見,，違背自然規(guī)律，往往事與愿違,，“好心”也容易辦“壞事”。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,，引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,，在入境體驗(yàn)與情理交融中,，感悟“自然之道”的真正含義,，觸動(dòng)心靈,，受到啟示?！?/p>
(四)拓展延伸，布置作業(yè),。
探究寫作：觀察生活中的動(dòng)、植物等,，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來,。
【設(shè)計(jì)意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道,，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪,；課后拓展,，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究,。整個(gè)設(shè)計(jì)，從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀,，注重了探究、體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn),。】
四年級(jí)語文說課稿落花生篇十五
《懷素寫字》全文共三個(gè)自然段,，本課介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事，說明了一個(gè)人要想成才,，必須具備認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),、刻苦練字有著積極意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，”緊緊圍繞這一目標(biāo)確立“注重閱讀體驗(yàn),，讀中感悟”這一教學(xué)理念。注重朗讀的指導(dǎo),，朗讀的空間,，朗讀的評(píng)價(jià),，力求達(dá)到教師,、學(xué)生、文本三者的情感共鳴,。
教學(xué)目標(biāo)：
1>讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二,、三自然段。
2>逐步提高學(xué)生理解能力,、概括能力、語言表達(dá)能力,、運(yùn)用能力,。
3>學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：分析懷素寫字的方法和過程,，從中學(xué)習(xí)他刻苦學(xué)習(xí)的精神。
因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章,，我采用以讀為主,，重體驗(yàn)，促感悟的教法與比較,、實(shí)踐,、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課,。
在這一節(jié)課中,，為了讓課堂“活”起來，我的整個(gè)教學(xué)過程都試圖讓學(xué)生在以讀促情,、體驗(yàn)感悟中進(jìn)行。
第一步,，課件導(dǎo)入
教學(xué)伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面,，意在使學(xué)生受感染，受熏陶,，再簡(jiǎn)介懷素，從而不知不覺地將學(xué)生帶進(jìn)大書法家懷素的書法世界,。學(xué)生便能自然而然地帶著對(duì)懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文,，水到渠成,。
第二步,，讀通課文，初步感知,。
在這一環(huán)節(jié)中給予學(xué)生充足的時(shí)間,，運(yùn)用自讀,、互讀,、指名讀等手段，掃清字詞障礙,。既做到“開篇須熟”，又體現(xiàn)“自主,、合作”的思想理念。
第三步,，精讀課文
1、抓詞理解,，重在體驗(yàn)（學(xué)習(xí)第一段）
一幅懷素兒時(shí)的圖，一句“你覺得懷素是個(gè)怎樣的孩子,？”一石激起千層浪,，孩子們爭(zhēng)先恐后回答,，那么“書上是怎么說懷素的”找一找,，圈一圈，讀一讀,。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛”“非常認(rèn)真”等詞語分析，進(jìn)行品讀,，<出示句子>體會(huì)懷素的努力，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。（此處教學(xué)設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力,，概括能力，又實(shí)踐了讀中思,，讀中悟的教學(xué)方法,。）接著抓住“先┅┅再┅┅表示先后順序的詞語理解三步法,，<出示句子>再進(jìn)行句式拓展練習(xí),，<出示句子>抓住“總是”這個(gè)詞理解，品讀句子,，<出示句子>深刻體會(huì)懷素寫字持之以恒的認(rèn)真態(tài)度,。（此處的設(shè)計(jì)重在語言積累的訓(xùn)練，使學(xué)生明白寫字有一定順序,，步驟,，方法,，我們平時(shí)說話,、做事也要按一定的順序來說和做。體現(xiàn)了知識(shí)與能力,，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下“懷素寫字三步法”再動(dòng)手寫一寫,。（此處設(shè)計(jì)實(shí)踐了重體驗(yàn)，促感悟的教學(xué)方法,。）
2、對(duì)比感知,、讀中感悟（學(xué)習(xí)第2自然段。）
為了突破“讓學(xué)生深刻體會(huì)懷素持之以恒的精神”這一教學(xué)難點(diǎn)，把實(shí)物引進(jìn)課堂,，拿來毛筆讓學(xué)生摸一摸體驗(yàn)毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅(jiān)硬,、厚實(shí)，然后讓學(xué)生用毛筆寫幾個(gè)字,，看木板有什么變化？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毫無變化,。而懷素卻把這厚實(shí)的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦,，持之以恒的精神,。接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀<“他,。。,。日子。,。。木版,。?！?gt;這句，讀中領(lǐng)悟懷素的精神,。隨后引導(dǎo)學(xué)生，你想對(duì)懷素說點(diǎn)什么,？（體現(xiàn)了以讀促感悟的設(shè)計(jì)思想，又對(duì)語文的重要能力“說”進(jìn)行了充分的訓(xùn)練,，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)起到重要作用,，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現(xiàn)能力與情感目標(biāo)的整合）再帶著對(duì)懷素敬佩的感情讀這段,。從而突破文章的難點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，熟讀成誦。
3,、舉例說明，領(lǐng)悟道理（學(xué)習(xí)第3段）
在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞,，引導(dǎo)理解“有名”什么意思？進(jìn)而拓展“你知道哪些有名的人呀,？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?？（此處設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白：他們之所以成為有名的人,，是他們小時(shí)和懷素一樣認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)能認(rèn)真,，刻苦,，腳踏實(shí)地、持之以恒努力,，所以要向他們學(xué)習(xí)。以后無論做什么事都要有這種精神,。）
4、總結(jié)全文,，拓展延伸
在即將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生回顧“本節(jié)課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的,？”意味深長(zhǎng)的結(jié)尾使學(xué)生更充滿了對(duì)語文的好奇。
我想,，如果讓我們把課堂教學(xué)中常見的講解和朗讀做比較的話,，講解是鉆進(jìn)課本,，朗讀是躍出紙外,，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn),，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受,。因此以《懷素寫字》為載體，呈現(xiàn)給大家,，不當(dāng)之處，請(qǐng)多提意見,，謝謝大家,。
四年級(jí)語文說課稿落花生篇十六
尊敬的各位評(píng)委老師,，你們好,！我今天說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材,、說學(xué)情、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述,。
1,、教材分析
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開,。《扁鵲治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸,，善于聽取別人的正確意見。
2,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，我制定了以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字,；正確讀寫“拜見”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
過程與方法：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽取別人的正確意見,。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸,，懂得要善于聽取別人的正確意見,。
3,、教學(xué)時(shí)間
根據(jù)課文的內(nèi)容安排，我把本課確定為一課時(shí)完成,。
4、課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件
學(xué)生：病歷單
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽,、說、讀,、寫能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法,。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難,。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀,、自悟,，在讀中感悟,，在讀中品味,。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進(jìn)而明白防微杜漸的含義,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中,，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法,、情境教學(xué)法,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
在學(xué)法上,，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過自主朗讀,、討論交流,、合作探究等學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂,。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
語文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中,，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片,，然后引出扁鵲的相關(guān)資料,，讓學(xué)生初始人物，拉近了學(xué)生和文本之間的距離,，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,?！币虼耍趯?dǎo)入新課后,，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，思考課文講了一件什么事。匯報(bào)交流時(shí),，我先是打破常規(guī),，把生字、詞語歸類出示,，幫助學(xué)生靈活記憶,，接著，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，概括課文的主要內(nèi)容,，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。
小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),，變被動(dòng)為主動(dòng)。
于是,，我先提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后,，小組內(nèi)填寫,、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展,，一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著,，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言,，通過各種方式的朗讀,、解讀,，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征，體會(huì)人物品質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后,，我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
為了加深學(xué)生對(duì)“防微杜漸”的理解,，我巧妙地采用了以下方式：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語意思：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微）,，是由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書：防）,，就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜）,，以致釀成大錯(cuò),，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理,。
2、巧編對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”,。
3,、拓展相關(guān)的俗語格言。
學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行拓展練習(xí),，遷移知識(shí)，升華寓意,。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此,，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：同學(xué)們，你們知道嗎,，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀,。
這一課的板書,，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),，引起學(xué)生的思考,，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理,。
總之，本節(jié)課通過朗讀、討論,、交流合作及多媒體展示等活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知新字,，讀懂新詞,，交流討論,，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，解決問題,。
