在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇一
《說勤奮》是一篇說理性的課文,,通過古今兩個(gè)具體事例,告訴學(xué)生,,勤奮是通往理想境界的橋梁,,只有一生勤奮,才能有所作為,,才能對人民,、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求,,我對這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1,、檢查朗讀,學(xué)生有感情地全文,。
2,、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2,、3小節(jié),,教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),長大了對人民,、對社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。
3、交流課外搜集到的名人成功的故事,,從中受到教育或啟發(fā),。
(這樣確定教學(xué)目標(biāo),符合本課特點(diǎn),,使傳授知識,,發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,,互相滲透,共同完成,。)
1,、教法
本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,,系統(tǒng)組織教學(xué),。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段,結(jié)合司馬光的具體事例,,通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,、句,細(xì)細(xì)咀嚼,,理解司馬光手中的“鮮花”是什么,,他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學(xué)第三自然段時(shí),,主要采用學(xué)習(xí)的遷移,自主開展學(xué)習(xí),,通過自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)模式,,采用小組合作的形式,,同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的,?”這樣兩個(gè)問題,,引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,只有一生勤奮,,才能有所作為,,才能對人民、對社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),?!?/p>
2、學(xué)法
“授之以魚不如授之以漁”,,重視學(xué)法指導(dǎo),,是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,,更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語言材料,讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí),,研究語言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課,仔細(xì)品味重點(diǎn)段,、句,、詞,體會(huì)文中的情感,。這種方法,,不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力,也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力,。
1,、談話導(dǎo)入:你們有自己的理想嗎?請談?wù)勀銈兊睦硐?。(學(xué)生自由發(fā)言)
2板書課題
同學(xué)們,,這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。
(板書:13 說勤奮)
3,、解題,。
題目中的“說”,就是談,、講的意思,。這是一篇說理類的文章,文章主要說了一個(gè)怎樣的道理呢,?又是怎樣把這個(gè)道理說明白,、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文,。
1,、自己試讀課文
(1)出示要求:
a、畫出生字,,圈出生字,,標(biāo)出自然段序號。
b,、讀準(zhǔn)字音,。借助生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音,。
c,、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍,,直到讀通為止,。
d、讀通全文,。把課文多讀幾遍,,想想每一個(gè)自然段說了什么,。
(2)學(xué)生交流討論。
(指名逐段試讀課文)
學(xué)生讀,,教師作如下引導(dǎo):
①提醒學(xué)生注意下列字的讀音,。
“宋、砸”是平舌音,。
“枕,、稍、礎(chǔ),、拙”是翹舌音,。
“餒”的聲母是n
“卵”的聲母是l
②指導(dǎo)讀好長句子。
出示:
理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著
生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離
基礎(chǔ) 補(bǔ)拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻(xiàn)
同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,,他/是北宋/著名的史學(xué)家,。
晚上睡覺前,/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
古今中外,,/每一個(gè)成功者/手中的鮮花,/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的,。
如今,,/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,/但仍不能忘記/“勤奮”二字,。提醒學(xué)生注意句中的停頓。
2,、指名逐段朗讀課文,。
師生評議。
3,、范讀課文,。
讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個(gè)什么樣的道理。(不要求說全面)
4,、疏通全文,。
學(xué)生自由讀課文思考討論:
課文是分幾部分來談勤奮的?
1,、自由輕聲讀課文第一段,。
(1)找出中心句。
出示:通往理想境界的橋梁是什么,?
(是勤奮)
(2)這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句,,你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?
(實(shí)現(xiàn)理想的途徑)
(3)你能把這個(gè)自問自答的句子換一個(gè)說法嗎,?
(“通往理想境界的橋梁是勤奮,?!薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?!保?/p>
(板書:勤奮是通往理想境界的橋梁)(學(xué)生齊讀板書)
(4) 過渡:是的,,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,,是他們用汗水和心血澆灌出來的,。
相機(jī)出示:
成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來的,。
討論:“鮮花”在這里指什么,?(他們所取得的成就)
“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動(dòng))
(5) 想一想這句話的意思是什么,?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,,把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦,、孜孜以求的結(jié)果,,勤奮是他們的成功之路,是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>
(6) 出示:
a,、成功者手中的鮮花,,是他們用汗水和心血澆灌出來的。
b,、古今中外,,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。
(7) 比一比,,這兩句話你更喜歡哪一句?
(教師引導(dǎo)學(xué)生理解,,第二句話更加具體,,通過“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁)
(8) 指導(dǎo)朗讀第一段。
1,、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字,。
2、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,,感到困難的在下面打“,?”。
3,、交流自學(xué)情況,。
4、指導(dǎo)書寫“枕,、末,、慣,、基”。
1,、完成課后習(xí)題2,,用鋼筆描紅。
2,、抄寫句子,。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,,都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。
(要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文基本功,對于四年級學(xué)生而言,,讀準(zhǔn)字音,,讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,,讀通全文為重點(diǎn)。)
(在上一課時(shí)中,,學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),,因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況,引出本文的中心句,,通過練習(xí)變換句式,,加深學(xué)生對中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2,、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ),。)
課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事,?(相機(jī)板書:司馬光,、童第周)
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事,,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子,?板書(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢,?指名讀第二自然段,。
討論:
(1)司馬光手中的鮮花是什么?(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的,?(“終于”這個(gè)詞說明了什么,?“警枕”的警在這里是什么意思,? 聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。)
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子,。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦,、勤奮,?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),,最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”,。
(在這部分教學(xué)時(shí),,先了解名人成就,再探討期中原因,,對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,,無疑更加巧妙、合理,。)
1,、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來:
(1)童第周手中的鮮花是什么,?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,,基礎(chǔ)差,,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說明了一個(gè)什么道理,?
2,、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1,、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),,一分辛苦一分才?!边@句話的含義,,老師相機(jī)板書。
(理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”,,體會(huì)童第周所取得的成績,。)
2、指導(dǎo)朗讀
3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),,引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,,只要勤奮,都可以成才,。
4,、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎,?好,,就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁,時(shí)刻勉勵(lì)自己,。
(自學(xué)問題的設(shè)計(jì)很有講究,,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),,要有廣闊的拓展空間,,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,,精心設(shè)計(jì),。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書,,可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句,。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無窮,。)
1,、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么,?
2,、這一段在全文起什么作用?
3,、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,,并寫在小作本上。
注重教學(xué)的深化,、拓展,、延伸。一堂課上完了,,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考,、感悟,、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過程的延伸,,是學(xué)習(xí)效果的深化,,是語文能力的提升,,可謂一舉多得。
1,、朗讀課文
2,、背誦課文。
3,、收集資料,,開展成功名人故事會(huì)。
(課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書,,初步具備搜集和處理的能力,。”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),,教師可根據(jù)教學(xué)需要,,設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前,,我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料,。學(xué)生收集到的資料是多方面的,有圖片,、有錄音,、有文字介紹,從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理,,為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。)
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇二
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文,,贊揚(yáng)了黃河上撐著羊皮筏子的艄公,,憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,,因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段,,可分為三個(gè)部分,。第一部分(第一小節(jié)——第四小節(jié))寫初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分(第五小節(jié)——第六小節(jié))具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況,。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚(yáng),。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,,掌握“漂,、系”兩個(gè)多音字的用法,學(xué)會(huì)“提心吊膽,、嘗試”造句,。
3 憑借具體的語言文字,讓學(xué)生領(lǐng)悟,,只要沉著勇敢,、智慧敏捷,就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理,。
由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景,,缺乏已知經(jīng)驗(yàn),因此,,讓學(xué)生借助語言文字,,創(chuàng)設(shè)情境,展開想象,,感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景,,使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
我設(shè)想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。下面說說第一課時(shí)的教學(xué),。
以問題“黃河的主人是誰?為何稱他黃河的主人,?”引入文本的學(xué)習(xí),。
接著安排三讀:一是自讀課文,把課文讀正確,、通順,,掃除字詞障礙。二是檢查讀,,指名學(xué)生分段讀課文,,其間,認(rèn)識多音字“漂,、系”的用法,,通過聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文,、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚,、如履平地、驚濤駭浪”等詞語的意思,。三是默讀課文,,理清文章脈絡(luò),,了解段與段之間的聯(lián)系,并通過媒體,,了解羊皮筏子的制作、特征和功能,。
最后布置作業(yè):抄寫詞語,,極書后第三題。
下面重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué),。
在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象,并相機(jī)板書:勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏,。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對艄公形象的回憶,,自然引入到本課學(xué)習(xí)中去。
根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象,,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,,找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫、反復(fù)朗讀體會(huì),,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力,。
這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲,、教師相機(jī)點(diǎn)撥、讀讀,、品品中進(jìn)行,。根據(jù)學(xué)生的交流情況,抓住關(guān)鍵字詞,,如“萬馬奔騰,、濁浪排空”,讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大,,在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上,,觀看相應(yīng)得錄像,學(xué)生的體會(huì)更深了,,自然就能通過朗讀表達(dá)出來,。再來看看羊皮筏子,它只有十只到十二只羊那么大,,上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿滿的麻袋,,通過黃河之險(xiǎn)與羊皮筏子之小、輕的對比來體會(huì)鼓浪前進(jìn)的危險(xiǎn),。如此之險(xiǎn),,我看得“膽戰(zhàn)心驚”,,可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn),,那從容的神情,,如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”,這觀者與乘者的對比,,完全是因?yàn)轸构皩P闹轮镜負(fù)沃?,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行”,,學(xué)生更深地體會(huì)了艄公技術(shù)高超,,透過這一系列動(dòng)作,我們看見的是他那勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì),,他不愧是“黃河的主人”。
本環(huán)節(jié)中,,指導(dǎo)學(xué)生讀文,、找句、研詞,,在朗讀,、感悟、想象,、表達(dá)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。
學(xué)了課文,,你對艄公佩服嗎,?請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話,讀寫結(jié)合,,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言,,并表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。
本文教學(xué)以“讀”為徑,,以“練”為緯,,凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,獨(dú)立閱讀,、獨(dú)立體會(huì),、獨(dú)立感悟,或在教師啟發(fā),、討論中,,使學(xué)生的體驗(yàn)與文本的情感更靠近,使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合,。
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇三
這篇課文以生動(dòng)形象的事例,,說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,,然后又以“美國黑色風(fēng)暴”為例,具體說明了“誰破壞了大自然的生態(tài)平衡,,誰就會(huì)受到大自然懲罰的道理”,,讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的,喚起人們保護(hù)環(huán)境,,維護(hù)生態(tài)平衡的意識,。
本課語言簡潔明了,易讀易懂重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性,,增強(qiáng)環(huán)保意識,積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境,。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間,,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,充分體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級學(xué)生已有的知識水平特點(diǎn),,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1,、知識目標(biāo):學(xué)生能認(rèn)識10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,,能夠主動(dòng)積累詞語,,通過課文中列舉的事例,使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡,,誰就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰,。”的道理,,能夠理解掌握什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,。
2、能力目標(biāo):學(xué)生正確,、流利有感情地朗讀課文,,能夠主動(dòng)積累詞語,在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的理解,、分析,、概括能力和與人交流、合作的能力,。
3,、情感目標(biāo):通過課文中事例,喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識,,從而能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境,,主動(dòng)宣傳環(huán)保知識,,做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
正確書寫本課的13個(gè)生字,,通過具體事例體會(huì)“誰破壞了生態(tài)平衡,,誰就會(huì)受到懲罰”的道理。
舉例說出什么是“食物鏈”,,什么是“生態(tài)平衡”,。
本節(jié)課主要采用自主、合作,、探究和實(shí)踐的方法來開展學(xué)習(xí)的,,充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。新課標(biāo)提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí),,加強(qiáng)與同伴間交流合作的能力。采用這種方法不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),,而且鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力,,能將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的多方面能力得到訓(xùn)練,、培養(yǎng)和提高,。
與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
分兩課時(shí)完成:
第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容,、分析課文內(nèi)容,。
第二課時(shí):字、詞教學(xué),。
第一課時(shí)的教學(xué)流程:
(一),、導(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入法:
教師播放課件,,以強(qiáng)烈的視覺映象沖擊學(xué)生的感官,,在上課之初創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識做好鋪墊,。教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生談內(nèi)心感受從而揭示課題,,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中,。
(二),、新授部分分為四個(gè)大環(huán)節(jié),分別是自主讀書知環(huán)保,、合作交流議環(huán)保,、探究升華做環(huán)保和發(fā)出倡議喚環(huán)保。
1,、自讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,。
2、小組交流合作學(xué)習(xí),,主要與同學(xué)探討感受最深的語句和交流自己不懂的問題,。
3、教師檢查學(xué)生的讀書情況,。
新課標(biāo)提倡自主,、合作、探究的教學(xué)方式,,因此,,課題上應(yīng)給予學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時(shí)間,,重視生生互動(dòng),,使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高,,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。
本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),,主要采用師生合作學(xué)習(xí)的方式來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的,。
主要設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié):
1、自讀課文,,查找事例,。
2、小組交流,,得出結(jié)論,。
3、匯報(bào)交流結(jié)果,。教師主要以黑色風(fēng)暴為例展開學(xué)習(xí),,并指導(dǎo)朗讀。
4,、延伸學(xué)習(xí),,加深理解。學(xué)生匯報(bào)自己收集整理有關(guān)破壞生態(tài)平衡的事例,,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解,。
在此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生準(zhǔn)備表格,以便學(xué)生更好地歸納整理交流結(jié)果,,很容易就抓住了本課的重點(diǎn)知識,。小組合作交流不僅鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,也鍛煉了學(xué)生整理信息的能力,,可謂一舉兩得,。
1,、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義。這是本課的難點(diǎn),,學(xué)生對這兩個(gè)專業(yè)名詞很難理解,,主要引導(dǎo)學(xué)生在具體事例中體會(huì)其含義,并且播放多媒體課件,,直觀形象讓學(xué)生一看即懂,,從而來突破本課的難點(diǎn)。隨后教師相機(jī)講解并板書:食物鏈:大魚→小魚→蝦米→浮游生物
生態(tài)平衡:不能破壞
通過小組交流討論和匯報(bào),,舉一些實(shí)例理解這兩個(gè)詞語的意思,,讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
2,、全班交流談啟發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然界中的動(dòng)植物。
學(xué)生能與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系,,達(dá)到宣傳教育和實(shí)際應(yīng)用的目的,。
第四環(huán)節(jié):發(fā)出倡議喚環(huán)保:
學(xué)生分小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識。能與其他學(xué)科相聯(lián)系,,注重知識的整合,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保,注意“從我做起,,從身邊做起,,”激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。
(三)小結(jié)部分:學(xué)生談收獲,,教師鼓勵(lì)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士,。
本環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),讓他們能夠?qū)W有所獲,,進(jìn)而發(fā)展他們的口語表達(dá)能力,,從而加深對本課知識的理解和掌握。
(四)作業(yè):每人寫一份倡議書,,呼吁大家保護(hù)環(huán)境,,從我做起。
作業(yè)安排不僅使學(xué)生提高自我環(huán)保意識,,還明確自身承擔(dān)著宣傳環(huán)保知識的重任,。使我們每個(gè)人都能重視環(huán)保,愛護(hù)我們的家園,。
本節(jié)課的板書主要體現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容“食物鏈”,,幫助學(xué)生理解把握課文的難點(diǎn),通過對“食物鏈”的理解來體會(huì)生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞,,由淺入深,,突出展現(xiàn)了文章的中心思想,,,有利于學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,。
我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,,不注意保護(hù)它,。利用電腦展示圖片,讓學(xué)生感受地球的美好與破壞后的悲慘,,讓學(xué)生從內(nèi)心深處,,發(fā)出如果不保護(hù)地球,人類將沒有生存的環(huán)境,,破壞大自然,,破壞環(huán)境,會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù),。圖片直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果,。學(xué)生能通過自主,、合作、全班交流找出課文中列舉的事例,,能理解“誰破壞了生態(tài)平衡,誰就會(huì)受到應(yīng)有的懲罰,?!钡牡览怼_\(yùn)用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,,學(xué)生能在形象記憶的基礎(chǔ)上更好地理解掌握這兩個(gè)專業(yè)名詞,。通過學(xué)習(xí)和開展活動(dòng)能喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識,能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境,,,主動(dòng)宣傳環(huán)保知識,,使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐簧凶钪匾难芯空n題!
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇四
《爭吵》是s版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,,以及“我”對整個(gè)事件的感受,,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng):為吵架而感到不安,、后悔,,又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤,;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評,。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,,“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,,一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)。
(1)、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)讀本文的生字新詞,,讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因,、爭吵后各自的表現(xiàn)。
(2),、技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落,。
(3)、情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛,、相互寬容的道理,。
重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩品味課文中的重點(diǎn)語句,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義
第一課時(shí):1,、初讀課文,感知課文內(nèi)容,。2,、學(xué)習(xí)生字詞。3,、朗讀課文,。
第二課時(shí):1、通過理解課文內(nèi)容,,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,,團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3,、有感情朗讀課文,。
第三課時(shí):完成本課作業(yè)練習(xí)。
四年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,,通過自學(xué)能夠自由朗讀課文,,并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,,對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望,。但語言重組能力不是很強(qiáng),需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā),。由于本班學(xué)生屬于新分班級,,學(xué)生差異大,回答問題不主動(dòng),。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),,語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程 標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),,同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、 情感與態(tài)度,,過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,、探究法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí),,小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低,,對他們而言,所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí),,不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,,或?qū)σ阎赖闹R進(jìn)行新的有意義的重組,。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境,,讓學(xué)生面臨問題,,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),,在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),,學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷,,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力,。
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究,了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵,。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn),。利用探究性學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義,,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛,,相互寬容,,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:認(rèn)識事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華,。
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇五
今天我說課的內(nèi)容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個(gè)饅頭》,。這是一篇講讀課文,本單元的主題是不留痕跡的幫助,、純真豐厚的友誼,。《六個(gè)饅頭》講述的是在一次春游前,,其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食,,而一個(gè)來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個(gè)饅頭。在出發(fā)那天,,女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭,,同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個(gè)饅頭。后來,,同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由,,總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,,吃著香噴噴的饅頭,,默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默享受著純真豐厚的友誼,。此后,,女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達(dá)謝意,。全文有三條線索:一條是春游過程的時(shí)間線,;一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線;一條是同學(xué)們不留痕跡,、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線,。三線并行,相互融合,。本篇課文生動(dòng)描寫了同學(xué)之間純真,、豐厚的友誼;表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,,語言樸實(shí),,表達(dá)的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣,,有親近感,,有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文,,自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)相聯(lián)系,,順利與文本對話,;有助于學(xué)生在學(xué)文中表達(dá)自己的感受,增進(jìn)彼此的了解,,受到情感熏陶,,增強(qiáng)班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想,、真摯的情感,,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,,默默的享受著純真豐厚的友誼,。只是由于學(xué)生認(rèn)識水平較低,對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問題認(rèn)識可能會(huì)比較膚淺,,需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解。現(xiàn)今時(shí)代的孩子,,他們一直在享受著被愛的甜蜜,,但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人,,她的行為最容易被同齡人接受,,被模仿,因而要通過反復(fù)品味的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼,。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文,;有感情地朗讀課文,。
2、默讀課文,,了解內(nèi)容,,體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,懂得體貼關(guān)愛別人,;
3,、聯(lián)系課文情境,進(jìn)入角色,,展開想象,,寫一段話;領(lǐng)悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法,;
4,、再按照一定順序復(fù)述課文;有感情地朗讀課文,。
因此我把通過理解課文重點(diǎn)詞句和人物的感情變化,,體會(huì)體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點(diǎn),,把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點(diǎn)。
本課教學(xué)我以情感為主線,,以“不留痕跡的幫助,、純真豐厚的友誼”貫穿始終,以個(gè)性品讀為感悟積累的方法,,注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué),,靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色,借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),,再現(xiàn)文本情境,,把握文本主人公的形象,做到以文啟人,,以情動(dòng)人,,以美育人,努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),,展現(xiàn)語言的美,,還原人性的美,享受生命的美,。
我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。
第一課時(shí):初讀課文,,學(xué)會(huì)本課的生字,,會(huì)認(rèn)讀詞語,讀通課文,,并了解課文的主要內(nèi)容,,對課文有整體上的把握,劃分段落,,重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞,,理解個(gè)別詞語并了解課文的主要內(nèi)容,能課文的兩條線索復(fù)述課文,。
今天我主要介紹的是第二課時(shí),。第二課時(shí)主要是通過抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的,體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,。
(一)導(dǎo)入新課,。
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課 。(板書課題:15.六個(gè)饅頭)齊讀課題,。
(二)整體感知
1,、出示表格:依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文。
誰能按照一定的順序復(fù)述一遍課文,。(板書:同學(xué) 女孩 )
2,、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子,,還點(diǎn)名人物品格?再讀一讀,。
3、大家都來讀一讀,。
女孩子的臉上漸漸有了笑容,,她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默地享受著純真豐厚的友誼,。
板書: 不留痕跡
4,、結(jié)合這句話,你們提出了哪些問題,?
5,、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑:同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的?他們?yōu)槭裁匆@樣做,?
(三)品詞悟句
1,、出示自學(xué)提示:
(1)默讀課文,邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的,?他們?yōu)槭裁匆@樣做,?邊劃出相關(guān)的語句,把感受或想法批注在旁邊,。
(2)有語氣地讀一讀,進(jìn)行深刻的體會(huì)。學(xué)生進(jìn)行自學(xué),。
2,、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助
同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的?
(1)讓學(xué)生先一一匯報(bào),,匯報(bào)時(shí)注意按時(shí)間順序,,先讀讀有關(guān)句段,再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示學(xué)生找到的全部句子,。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:
(2)出發(fā)前一天,,同學(xué)們討論時(shí)的情景。
①“唧唧喳喳”地討論:聲音小,,不想讓女孩子聽見,。
②那個(gè)女孩子就是你們的同學(xué),此時(shí)你們在討論什么,?是怎么討論的,?
結(jié)合上下文理解。捕捉人物的心理,。
③聽了同學(xué)們的討論,,你想說什么,?
(3)出發(fā)那天同學(xué)們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。
①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了,,只有女孩子一個(gè)人待在招待所里,,等大家走了,才從背包里取出饅頭,。女孩子剛剛吃完一個(gè)饅頭,,同學(xué)們就回來了。(同學(xué)急于去飯廳吃飯,,而且時(shí)間不長就回到招待所里,,唯恐女孩子吃少了,就沒法找到幫助她的理由了,。)
②抓住班長的語言(班長突然說:“哎呀,,我還沒有吃飽呢,你能給我一個(gè)饅頭吃嗎,?”)想象班長當(dāng)時(shí)是怎么說的,?讀出來。
③抓住其他同學(xué)爭吃饅頭時(shí)的句子,,(同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來,,轉(zhuǎn)眼間,剩下的五個(gè)饅頭都被吃光了,。)體會(huì)同學(xué)們在短時(shí)間內(nèi)吃完饅頭,,是要女孩子看出他們確實(shí)很餓,不露出破綻,。
(4)第二天以及后來,,大家以吃了女孩饅頭為由,帶她到飯廳吃飯的情景,。
①第二天,,該吃早飯了,班長是怎么說的,,又是怎么做的,?
②“后來,總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯,。女孩子的臉上漸漸有了笑容,,她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,默默地享受著純真豐厚的友誼,?!弊x讀這段話,劃出句子中的一組近義詞(接收、享受),,想想為什么不都用“接受”一詞,?查“享受”一詞的意思,說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼,?
3,、大家為什么要這樣做?理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因,。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個(gè)來自山區(qū)的女孩子呢,?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,懂得這樣做是為維護(hù)女孩子強(qiáng)烈的自尊心,。因?yàn)檫@個(gè)女孩子自卑、膽小,,敏感,、自尊心極強(qiáng)。)
(1) 抓住女孩的情感理解,。
第一次流淚:傷心的眼淚
誰也沒有注意到,,坐在角落里那個(gè)來自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開,顫巍巍的嘴唇,,一張一合卻沒有聲音,。過了好久,女孩子才站了起來,,用極低的聲音問:“老師,,我可以帶饅頭嗎?”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩,,她的臉通紅通紅的,,低著頭默默地坐下了,眼淚沿著臉頰流了下來,。
指名讀句子,,抓住重點(diǎn)詞語談感受;指導(dǎo)朗讀,。
出發(fā)的前一天,,女孩到食堂買了六個(gè)饅頭,然后低著頭跑回學(xué)校宿舍,,迅速地把饅頭裝進(jìn)了塑料袋,。
指名讀,抓住重點(diǎn)詞語談感受,。
第二次流淚:后悔的眼淚
大家紛紛沖向飯廳吃飯去了,,只有女孩子一個(gè)人待在招待所里,等大家都走了,才從背包里取出饅頭,。
第二天,,該吃早飯了,女孩子偷偷走了出去,,坐在招待所附近的一座矮山上,。她在悄悄地流淚,原本可以不來的,,她有點(diǎn)后悔來了,。
指名讀,抓住重點(diǎn)詞語談感受,。
第三次眼淚:感動(dòng)的眼淚
“女孩子和班長一起來到飯廳,,喝著熱騰騰的粥,吃著香噴噴的饅頭,,她的眼圈紅了,。”如果你就是這個(gè)女孩子,,此時(shí)會(huì)想些什么,?寫下來。
(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文(第七,、八自然段),,體會(huì)這樣的幫助形式,不是簡單的同情和施舍,,女孩樂意接受,。
(四)總結(jié)升華
1、學(xué)完了課文,,你有什么感受,?說一說。
師:女孩子又自卑變得樂觀起來,,是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助,,這幫助是善良的、是充滿愛心的,、是真誠的,。其實(shí),我們每一個(gè)人的心中都有一座心靈的花園,,就讓我們一起努力,,用善良做土,用愛心做水,,用真誠做陽光,。共同培育這友誼之花,,相信咱們班的友誼一定會(huì)開得無比燦爛耀眼。
2,、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點(diǎn),?(三線并行;通過言行神態(tài),,表現(xiàn)人物心理,。)
(五)布置作業(yè)
讀文后,自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè),?教師建議:
1,、閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。
2,、假如你是女孩
假如你是同學(xué)
假如你是老師
假如你是……
你怎樣講述這件事,,回家試著講一講,明天講給大家聽,。
六,、說板書
六個(gè)饅頭
不留痕跡 真誠
同學(xué) 女孩
努力學(xué)習(xí)、做好事
自卑
友誼
樂觀
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇六
尊敬的評委,、老師們:
大家好,!今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng),,我感到非常榮幸,!在今天的這堂課上,我想實(shí)現(xiàn)我的一個(gè)愿望,,這就是──讓學(xué)生走進(jìn)有效的課堂,,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,感受語文的魅力,!為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,,我們經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:
老舍先生寫的《貓》有很多獨(dú)到之處,細(xì)細(xì)品來,,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要:
其一,,老舍在選材上與其他作家有所不同,他主要是抓住貓的性格通過一個(gè)個(gè)事例,,寫出了貓的性格古怪,,和小貓的淘氣。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前,。其二,,老舍先生對貓的喜愛、對生活的熱愛,,自始至終融于文章的字里行間,,滲透于每一個(gè)字眼。而且,我似乎從中讀出了人愛貓,、貓親人,、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò),它如涓涓細(xì)流,,豐潤著我的心靈,,帶我走入了這人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。其三,,老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字,,語言平實(shí),就像面對面的與我們話家常,,全憑思想和情感牽著筆頭,,化技巧于無形,自然地從心底流淌出來,。其四,,《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式。從文中的兩個(gè)中心句,,我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序,,可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色。
當(dāng)然,,一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo),,也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖。本組第一次提出了比較閱讀,,掌握了這種閱讀方法,,有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感,,了解不同作者的不同表達(dá)方法,。所以,就《貓》這一課而言,,不僅要實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo),,還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實(shí)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們之所以要弄清本課,、本組的這些特點(diǎn),,就是要清清楚楚的教,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),。
崔巒老師多次強(qiáng)調(diào),,語文教學(xué)要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),。我們遵循了這一理念,,主要做了以下兩方面工作:
首先,,對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查之一,,讓學(xué)生讀讀課文,,說說你喜歡怎么學(xué)?結(jié)果,,學(xué)生提出了很多有價(jià)值的建議,,如,能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué),;在朗讀時(shí)配上音樂,;有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二,,你想怎樣寫小動(dòng)物,?結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動(dòng)物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲,,我茅塞頓開,,似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏,根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況,,我調(diào)整教案,,如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動(dòng)物,表達(dá)真情實(shí)感,。其余思考已有呈現(xiàn),,不再贅述。
其次,,我對學(xué)過本課的學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查,,如,,“貓的性格實(shí)在有些古怪,,現(xiàn)在你體會(huì)到了嗎?”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格,,體會(huì)到因性格多而古怪,。針對這一點(diǎn),我調(diào)整教學(xué),,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立,、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪。在調(diào)查中,,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)到了老舍對貓的喜愛,,卻沒有感受到人與動(dòng)物的和諧相處。所以在第二自然段教學(xué)中,,我有意識強(qiáng)化了這一點(diǎn),,升華學(xué)生的情感,。
所以,我要感謝我的學(xué)生,,是他們打開了我的教學(xué)思路,,讓我品味到了以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)的真正含義,。
工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題,,我曾為此苦惱、困惑,。而這次,,小語會(huì)提出了這一主題,給我們搭建了交流,、學(xué)習(xí)的平臺,。今天的課堂上,我也想在這一方面力求有所突破,。
如,,在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧,的確是呀,,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢,?”一句時(shí),借助語氣詞,,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中,,體會(huì)到了老舍先生樸實(shí)、口語化的語言風(fēng)格和蘊(yùn)藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情,。再如,,以“小梅花”為切入點(diǎn),感受人與動(dòng)物的和諧相處,。還如,,讓學(xué)生透過一個(gè)“更”字,理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò),,體會(huì)小貓的更可愛,。正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)見棱見角的方塊字,能在老舍筆下如此鮮活,,所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來,,充滿情趣!我想,,只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一,,才能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),才能讓學(xué)生真正體會(huì)到語文的內(nèi)涵和語文的魅力,。
尊敬的各位評委,,老師們,!語文教學(xué)、語文教學(xué)的研究,,對我來說是一個(gè)探索之旅,,一路走來,旅途中有收獲,,有喜悅,,有失敗,更有思考,,學(xué)無止境,,教無止境。今天的這節(jié)課,,讓我走進(jìn)了一個(gè)反思的驛站,,我要審視自己的成敗得失,整理好行囊,,繼續(xù)追尋新的目標(biāo),!
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇七
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書,。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),,身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,,默默地關(guān)愛他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的'無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?!犊_納》一文,情意深厚,,散發(fā)著濃濃的愛的氣息,。為此,,我圍繞愛為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),,一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,,捕捉愛;三是研讀課文,,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛,。創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,,在情感鋪墊,渲染愛中,,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊,。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不幸,、悲傷,,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀你可以擁抱媽媽,,我卻再也不能了,。等來體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶,。通過自讀自悟,,集體交流,有感情地朗讀語句,,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感,。
在初讀課文,,捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的,,但他又是幸運(yùn)的,,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼邸4蠹叶加行┱l呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師,、同學(xué),、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文,,感悟愛,。文章語言生動(dòng),,描寫細(xì)膩,字里行間透露出對卡羅納的愛,。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐,、提升,,真正體現(xiàn)把語文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。
說話拓展,,延伸愛,。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對遭遇不幸的卡羅納,,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,,除了文中的老師、同學(xué),,家長,,還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛,。
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇八
(一)《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課,。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,,講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,,仰望皓月,思念弟弟,,寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,。故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,,寄托了祝愿人們和和美美,,相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞,,極富人情味,,雖沒有直接描寫月色,卻使人感覺到它的皎潔,,它的高貴,、和它的清寒。尤其是他借月抒懷,,用豐富的想象力,,把復(fù)雜心理活動(dòng)——心緒不寧、埋怨,、寬慰的內(nèi)心世界,,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句:“但愿人長久,,千里共嬋娟,。”基調(diào)是歡樂的,,高昂的,,充滿對未來的幸福憧憬。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟,。
(二)根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫本課10個(gè)生字,認(rèn)識3個(gè)生字,。
2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦第四,、五、六自然段,。
3 .能借助課文中的故事內(nèi)容,,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,,感受蘇軾思念親人的情感,。
4.通過學(xué)習(xí),體會(huì)中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,,了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意,。
通過四年的集中識字,四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量,,但是,,在四年級對學(xué)生進(jìn)行字詞教學(xué)還是很重要的。特別是一些形近,、音近字,,更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上,,我也在課文教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生理解一些有難度的詞,,如嬋娟,人長久等。
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句,,要想幫助學(xué)生理解詞的意思,,就必須讓學(xué)生理解課文,所以我把能正確,、流利,、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一,課文第四,、五,、六自然段是重點(diǎn)段落,能幫助學(xué)生更好理解詞,,所以要求會(huì)背,。
這篇課文中的故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思,,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,。
中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日,有自己的淵源和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,。讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)日,,體會(huì)中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情,也是十分重要的,。
(三)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助課文中的故事內(nèi)容,,通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的經(jīng)過,,感受蘇軾思念親人的情感,。
2. 背誦第四、五,、六自然段,。
教學(xué)難點(diǎn):
1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詞作豐富深刻的意蘊(yùn),體會(huì)作者對兄弟蘇轍的思念之情,,2.理解“但愿人長久,,千里共嬋娟”的含義。
(一)語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一,,在語文教學(xué)中,,要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感。蘇軾的這首詩,,借月抒懷,,用豐富的想象力,把人復(fù)雜心理活動(dòng)——沖突,、哀怨,、惆悵,、矛盾的內(nèi)心世界,轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿,。語言精練,,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在課堂中,,我和學(xué)生一起讀讀,、背背,,感受著他的獨(dú)特魅力,,課后,讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞,,延伸至堂內(nèi)外,,營造了濃厚的文化氛圍。
(二)教學(xué)時(shí),,要以學(xué)生自主探究為主,,把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終。在這堂課中,,學(xué)生圍繞一個(gè)填空,,抓住“思念”一詞自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后,,老師又給予了歸納總結(jié),為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)詞,、句。例如:“思念”,、“埋怨”,、“寬慰”等,并輔之以有感情的朗讀,,可提高閱讀教學(xué)的效果,。
故事將這首詞表達(dá)的情感描述得非常清晰,因此,,在教學(xué)時(shí),,可以讓學(xué)生自己來自學(xué),通過聯(lián)系上下文朗讀,、理解,,來思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本,,并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,,在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。要求學(xué)生從課文出發(fā),,采用邊看,、邊問、邊想,、邊讀,、邊說的方法學(xué)習(xí)。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,,所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),,讓學(xué)生抓住詞人的感情變化,“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”,,領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn),,形成正確的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。
(一)啟發(fā)談話,揭示課題
1,、讓生齊背李白的《靜夜思》,。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩,從而過度到節(jié)日里思念親人,。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的,,激起學(xué)生興趣,引出課文——《但愿人長久》,。
2.學(xué)生齊讀課題,。
3.出示讀書要求
(二)學(xué)習(xí)生字詞(課件)
做官、品嘗,、觀賞,、心緒不寧、眼睜睜,、悲歡離合,、隱現(xiàn)、圓缺,、雖然,、寬慰
形影不離、屈指,、但愿,、十全十美
蘇轍、埋怨
1.請同學(xué)們看大屏幕,,誰能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來,?(指名讀)
2.這些放大的字,,你記住了嗎?你是用什么方法記住的,?(舉手答)
3.有哪些詞是你不理解的,,誰能幫幫他?(生生互動(dòng),,師指點(diǎn))
4.再齊讀一遍,。
(三)初讀課文,整體感知
1.讓學(xué)生說說對蘇軾的了解,。
2.我展示一些關(guān)于他的資料,,讓大家一起看大屏幕。(課件)
3.過渡:文學(xué)家蘇軾有一年被貶職,,派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團(tuán)聚,,望著一輪皎潔的明月,,他大筆一揮,,作下了這首膾炙人口的詞。(課件)
(師范讀) (四)深讀課文,,讀中感悟品讀2—3小節(jié)1.指名讀課文2,、3自然段,想一想:此時(shí),,蘇軾的心情怎樣呢,?(心緒不寧)師板書。
2.他為什么心緒不寧呢,?(思念弟弟)3.蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,,課文中哪兩個(gè)詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚。(手足情深,、形影不離)(出示課件)
4.蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外,,還有什么原因?(很少再有見面的機(jī)會(huì),,分別的時(shí)間太長了,,有七個(gè)年頭了)
5.和如此情深的弟弟分別了七年之久,在中秋團(tuán)圓之夜,,也不能與弟弟相見,,讀讀這句話,讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情,。(指名讀,,齊讀)
品讀第4小節(jié)
過渡:(演示課件:課文插圖)
1.瞧,月亮漸漸西沉,,抬頭望月,,月光如水,,它還透過窗子把銀光灑到床前,這是多么美的夜晚呀,!可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,,蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,他在想什么呢,?(學(xué)生自由回答,展開想象,,師點(diǎn)評)
2.(出示課件)指導(dǎo)朗讀。
3.是啊,,對著皎潔的月亮,,蘇軾想的太多太多,他身在異鄉(xiāng),,與親人朋友已分別多年,,卻見不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀,,所以他才有所埋怨,。(突出埋怨,并解釋)
4.過渡:那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢,?請同學(xué)們默讀第5,、6小節(jié),找找答案,。
品讀5,、6小節(jié)
1.(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開朗,,積極樂觀)(板書:寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢,?他到底想到了什么?(自由回答)
2.(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
⑴用自己的話再來說說第一句的意思
(重點(diǎn)理解“悲”“歡”“離”“合”,,“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思)
⑵“哪里會(huì)十全十美呢,!”你是怎么理解的?
⑶他還想到了什么呢,?指名讀第二句
3.是啊,。人有痛苦悲哀,也有幸??鞓?,豈能盡如人愿,就像月亮也不可能一直是圓的,,這正如他之后所寫的一首詞:——(課件出示)(指名讀)
⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣,、喜怒哀樂。請同學(xué)們再來讀讀感受感受,。(指名讀)
⑵問:你們想了解這五行詞的意思嗎,?課文已經(jīng)告訴我們了,,自己找找吧,看哪位聰明的同學(xué)最先找到,,用波浪線劃出來,。
(出示課件)
⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解,體會(huì)嗎,?
4.是啊,,事實(shí)既是如此,與其一味埋怨,,讓自己心里不舒服,,還不如將思念放在心里,真心的祈福,,這也就是所謂:——(引讀)“但愿人長久,,千里共嬋娟!”
5.讓我們再次欣賞這首詞,,感受其中的美妙意境吧,。(齊讀)
(五)拓展延伸
1.出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》,師范讀,,學(xué)生誦讀,,配樂朗讀。
2.說一說:(出示課件)
①.你覺得蘇軾是一個(gè)怎樣的人,?(熱愛生活 、積極樂觀,、豁達(dá)大度,、熱愛人生)
②.蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗冢?別人分離 )的時(shí)候變得這么( 圓、這么亮 ),;但他想到世上本來就是( 有悲也有歡,、有離也有合的),就像天上的月牙兒( 有隱也有現(xiàn),、有圓也有缺 )一樣,,他祝愿( 美好的感情 )長留人們心間,這樣雖然( 遠(yuǎn)隔千里),,也能共同擁有( 這一輪明月 ),!
(六)課后作業(yè)(出示課件)
1、背誦課文4—6自然段,。
2,、月亮一直是美好、團(tuán)圓的象征,,也是人們相思的寄托,。搜集一些描寫月亮的詩詞,,準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。
(七)總結(jié)全文
自古多情傷離別,,無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒,。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,,不愧為大詩人,、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中,,齊讀課文,。
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇九
(一)教材簡析
《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,,由誤解到理解的變化過程,,揭示了"給予是快樂的"人生哲理。
全文共13自然段,,第一段(1—5)寫保羅以為小男孩想得到新車,,結(jié)果錯(cuò)了。第二段(6—11)寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,,又錯(cuò)了,。第三段(12—13)寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,并懂得"給予是快樂的"道理,。
本課語言文字比較樸實(shí),,內(nèi)容比較淺顯,揭示的道理比較明顯,。
(二)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程,、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn),。
(三)設(shè)計(jì)理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,,從感性到理性,,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,,給學(xué)生以心靈的震撼,。
(四)教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下:
1,、知識和能力目標(biāo):(1)正確,、流利、有感情讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,、理解組詞,。
2、過程與方法目標(biāo):(1)會(huì)用“炫耀”,、“懂得”造句,;(2)理解感悟課文。
3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):憑借課文具體語言材料,,獲得"給予是快樂的"的真切體驗(yàn),,激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),,我主要采用討論,、探究、合作的方式,,讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法,,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,。
本課的教學(xué)共分兩課時(shí),。第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)生字新詞,,初讀課文,,了解課文大意。今天,,我主要來談第二課時(shí)的教學(xué),。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):
1、激趣導(dǎo)入,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求,,我打算引導(dǎo)學(xué)生來談自己感到快樂的事,,我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說的無非是得到老師表揚(yáng),受到家長的禮物,。這時(shí),,我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂,再提出課文中的保羅卻有另一種感受,,他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題,,研讀課題,然后提出,,“給予”意味著付出,,失去,,怎么還會(huì)快樂呢,這是怎么回事,,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),初讀課文,,
2,、初讀課文,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解,,對學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底,。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀,。
3,、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn),,主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)再讀課文,。思考三個(gè)人物中給你印象最深,最令你感動(dòng)的是誰,?和你的小組成員討論一下,。(指名說)這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng),接著再問為什么呢,,小男孩什么最令你感動(dòng),?畫出最令你感動(dòng)的句子。
(二)組織交流
圍繞學(xué)生覺得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),,打算采用說理由,,讀出感受,采取多種形式朗讀,,個(gè)別讀,,合作讀相互穿插,務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語言文字,。
(三)激情渲染,,感情升華
在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街,,歡樂的人們,,美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,,進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛弟弟,,思想高尚,體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂的原因,解決課后問答“為什么這個(gè)夜晚對他們?nèi)齻€(gè)人來說都是難忘的”
(四)積累拓展
俗話說,,情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過程,,學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說,這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受,,
現(xiàn)今語文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來教學(xué),,而是應(yīng)該有開闊的語文教學(xué)方式,這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西,,如:相關(guān)的名人名言,,一首小詩,一些故事等等,。
作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),,讓學(xué)生任選2題來完成,這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求,,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要:
(1)視自己的能力熟讀,,講故事給朋友聽。
(2)喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中"給予是快樂的"故事,。
(3)搜集"給予是快樂的"故事閱讀,。
總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點(diǎn),,讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,,在讀中陶冶情操,,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇十
《第一次抱母親》是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,,心里感到難過和愧疚。于是,,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,,也表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情,。
四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷,他們依然處于被精心呵護(hù)的階段,要體會(huì)母愛并學(xué)會(huì)感恩,,不是一件容易的事,。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),有賴于對語言文字的感悟,,更有賴于課堂的生成,。這一課的教學(xué),要跟著學(xué)生的需要走,,引領(lǐng)他們在情感世界里走個(gè)來回,,這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時(shí)的初步想法。
據(jù)以上分析,,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、通過對語言文字的品悟感受,、體驗(yàn)表達(dá),,感悟母親的愛,理解孝子情懷,。
3,、結(jié)合閱讀感悟練寫片段,通過練筆頌?zāi)笎?、表情懷?/p>
教學(xué)重點(diǎn)是如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,,體會(huì)母愛和孝子的情懷,又如何走出文本,,感受自己母親的愛,,感悟到自己也該表達(dá)愛。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義,。
本課教學(xué)中,,我采用“以讀感悟,以讀見悟”的方法,,以“我的心里為什么難過,、愧疚?”為主線,,按“體會(huì)‘我’的心情——感悟,、體會(huì)母愛——回報(bào)母愛”為線索,抓住課文中的幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)組織教學(xué),。課堂上,,讓學(xué)生充分的讀,,讓“感”從讀書中產(chǎn)生,“情”在讀書中升華,。
我用三個(gè)問題展開教學(xué)過程,,學(xué)生也隨著這三個(gè)問題進(jìn)入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程:
l問題一:護(hù)士要換床單,母親不能下床,,便有了我“第一次抱母親”,。就是這一抱,卻抱出了幾個(gè)“沒想到”,,為什么會(huì)“沒想到”呢,?
設(shè)計(jì)目的——抓住三處“沒想到”,呈現(xiàn)輕與重的對比,,體會(huì)兒子心里的難過,、愧疚,呈現(xiàn)本課的閱讀主題,。
△我左手托住母親的脖子,,右手托住她的腿彎,使勁一抱,,沒想到母親輕輕的,,我用力過猛,差點(diǎn)摔倒,。
△“我沒想到我媽這么輕,。”
△“我一直以為母親力大無窮,,沒想到她是用80多斤的身體,,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>
“難過”,、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫作者心情的詞,只是讓學(xué)生找到這兩個(gè)詞是不夠的,,讓學(xué)生畫下三個(gè)“沒想到”,,通過“找——讀——聯(lián)系上下文想,交流——再讀”這個(gè)品讀的過程,,才能達(dá)到“激情”的目的,。
l問題二:這究竟是一位怎樣的母親,讓“我”如此難過與愧疚,?
設(shè)計(jì)目的——抓“母親形象”,,探究愧疚原因
這個(gè)環(huán)節(jié),我抓住以下幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):
△“在我記憶中,,母親總是手里拉著我,,背上背著妹妹,,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,,直到我們長大?!?/p>
△“我們長大后,,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),,母親總是叫我們放下,,讓她來挑。我一直以為母親力大無窮,,沒想到她是用80多斤的身體,,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>
1,、學(xué)生找到這兩個(gè)句子之后,反復(fù)朗讀,,交流感受,,老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”,、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛,,母愛的無畏和博大。
2,、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,,進(jìn)一步想想,作為一位母親還會(huì)挑起哪些重?fù)?dān),?用自己的話說說這是一位怎樣的母親,?
3、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無窮”這個(gè)詞:母親真的力大無窮嗎,?她的力量來自哪里,?(母愛)
l問題三:望著母親那瘦小的臉,作者心潮澎湃,,千言萬語都化作了一個(gè)動(dòng)作,,那就是——“抱母親”,這回抱母親和剛才有什么不同,?
1,、充分朗讀之后,讓學(xué)生說說母親流下的是怎樣的淚水,?(激動(dòng)的,、幸福的,、欣慰的……)
2、在今后的日子里,,讓我們在享受母愛的同時(shí),,也不要忘記像作者那樣傳遞你對母親的愛!
設(shè)計(jì)目的——抓“母親的淚水”,,激發(fā)感恩之情,。
l片斷練筆:作者僅僅是第一次抱母親,就讓母親這樣激動(dòng),,這樣欣慰,,這樣幸福,而小時(shí)候,,母親抱過我們無數(shù)次,,給與我們的愛難以計(jì)數(shù),學(xué)了課文,,你是不是也想說說媽媽對我們的愛,,寫寫我們怎樣回報(bào)媽媽的愛?
設(shè)計(jì)目的——抓讀寫結(jié)合點(diǎn),,頌?zāi)笎?,表情懷?/p>