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四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇一

《說勤奮》是一篇說理性的課文,，通過古今兩個具體事例,，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、檢查朗讀,，學(xué)生有感情地全文。

2,、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點,，重點學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié),，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí),，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻,。

3,、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā),。

（這樣確定教學(xué)目標(biāo),，符合本課特點，使傳授知識,，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中,，互相滲透，共同完成,。）

1,、教法

本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,，系統(tǒng)組織教學(xué),。通過組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例,，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞,、句，細(xì)細(xì)咀嚼,，理解司馬光手中的“鮮花”是什么,，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”,？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，自主開展學(xué)習(xí),，通過自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)模式,，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么,？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的,？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對人民,、對社會作出應(yīng)有的貢獻,。”

2,、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”,，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟,、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點段,、句,、詞，體會文中的情感,。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力,。

1,、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請談?wù)勀銈兊睦硐?。（學(xué)生自由發(fā)言）

2板書課題

同學(xué)們,，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,。

（板書：13 說勤奮）

3、解題,。

題目中的“說”,，就是談、講的意思,。這是一篇說理類的文章,，文章主要說了一個怎樣的道理呢？又是怎樣把這個道理說明白,、說清楚的呢,？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

1,、自己試讀課文

（1）出示要求：

a,、畫出生字，圈出生字,，標(biāo)出自然段序號,。

b、讀準(zhǔn)字音,。借助生字表上的拼音,，讀準(zhǔn)字音。

c,、讀順句子,。對于比較難讀的長句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止,。

d,、讀通全文。把課文多讀幾遍,，想想每一個自然段說了什么,。

（2）學(xué)生交流討論。

（指名逐段試讀課文）

學(xué)生讀,，教師作如下引導(dǎo)：

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音,。

“宋、砸”是平舌音,。

“枕,、稍、礎(chǔ),、拙”是翹舌音,。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長句子。

出示：

理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著

生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離

基礎(chǔ) 補拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻

同學(xué)們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧,，他/是北宋/著名的史學(xué)家,。

晚上睡覺前,，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

古今中外,，/每一個成功者/手中的鮮花,，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

如今,，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善,，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓,。

2,、指名逐段朗讀課文。

師生評議,。

3,、范讀課文。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理,。（不要求說全面）

4,、疏通全文。

學(xué)生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來談勤奮的,？

1,、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句,。

出示：通往理想境界的橋梁是什么,？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎,？

（實現(xiàn)理想的途徑）

（3）你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎,？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁,。”）

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

（4） 過渡：是的,，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁,，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

相機出示：

成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

討論：“鮮花”在這里指什么,？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

（5） 想一想這句話的意思是什么,？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動比作“汗水”和“心血”,。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果,，勤奮是他們的成功之路,，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

（6） 出示：

a、成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

b、古今中外,，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

（7） 比一比,，這兩句話你更喜歡哪一句,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）

（8） 指導(dǎo)朗讀第一段,。

1、指讀要求學(xué)會寫的生字,。

2,、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“,？”,。

3、交流自學(xué)情況,。

4,、指導(dǎo)書寫“枕、末,、慣,、基”。

1,、完成課后習(xí)題2,，用鋼筆描紅。

2,、抄寫句子,。

古今中外，每一個成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來的,。

（要培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基本功，對于四年級學(xué)生而言,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文依然是重點,。第一課時主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通全文為重點,。）

（在上一課時中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),，因此我設(shè)計了檢查學(xué)生朗讀情況,，引出本文的中心句，通過練習(xí)變換句式,，加深學(xué)生對中心句的印象,。為進一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實基礎(chǔ),。）

課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁,。”這一中心,，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事,？（相機板書:司馬光、童第周）

2,、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事,，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3,、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢,？指名讀第二自然段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么,？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的,？（“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思,？ 聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難,。）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀,，師與生一起評點,，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮,？

4,、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學(xué)時，先了解名人成就,，再探討期中原因，對于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,，無疑更加巧妙,、合理。）

1,、學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

（1）童第周手中的鮮花是什么,？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同,？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差,，為什么他同樣取得了成功,？

（4）童第周的成功說明了一個什么道理？

2,、小組交流討論

3,、師生圍繞思考題交流探討

1、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”這句話的含義,，老師相機板書,。

（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會童第周所取得的成績,。）

2,、指導(dǎo)朗讀

3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,，只要勤奮，都可以成才,。

4,、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎,？好,，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己,。

（自學(xué)問題的設(shè)計很有講究,，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間,，要有足夠的思考強度,，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計,。語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣,，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句,。注重這種積累,，會讓學(xué)生受益無窮。）

1,、學(xué)生自由朗讀,，思考主要寫了什么？

2,、這一段在全文起什么作用,？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，并寫在小作本上,。

注重教學(xué)的深化、拓展,、延伸,。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,，將思考,、感悟、情感形諸文字,，是學(xué)習(xí)過程的延伸,，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語文能力的提升,，可謂一舉多得,。

1、朗讀課文

2,、背誦課文,。

3、收集資料,，開展成功名人故事會,。

（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力,?！睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前,，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的,，有圖片,、有錄音、有文字介紹,，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。）

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇二

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》,。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著羊皮筏子的艄公,，憑著勇敢和智慧,，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，因而被譽為“黃河的主人”,。課文共八個自然段，可分為三個部分,。第一部分（第一小節(jié)——第四小節(jié)）寫初次看到黃河上的羊皮筏子,。第二部分（第五小節(jié)——第六小節(jié)）具體寫作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節(jié)——第八小節(jié))寫坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚,。

根據(jù)教材特點和本班學(xué)生實際,，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2 學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語,，掌握“漂,、系”兩個多音字的用法，學(xué)會“提心吊膽,、嘗試”造句,。

3 憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟,，只要沉著勇敢,、智慧敏捷，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理,。

由于學(xué)生沒有親眼見過艄公在黃河上鼓浪前行的情景,，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學(xué)生借助語言文字,，創(chuàng)設(shè)情境,，展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景,，使教學(xué)的重點也是難點所在,。

我設(shè)想分成兩課時進行教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué),。

以問題“黃河的主人是誰,？為何稱他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習(xí),。

接著安排三讀：一是自讀課文,，把課文讀正確、通順,，掃除字詞障礙,。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文,，其間,，認(rèn)識多音字“漂、系”的用法,，通過聯(lián)系生活實際,、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰(zhàn)心驚,、如履平地,、驚濤駭浪”等詞語的意思。三是默讀課文,，理清文章脈絡(luò),，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過媒體,，了解羊皮筏子的制作,、特征和功能。

最后布置作業(yè)：抄寫詞語,，極書后第三題,。

下面重點說說第二課時的教學(xué)。

在上堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象,，并相機板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機敏。通過復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對艄公形象的回憶,，自然引入到本課學(xué)習(xí)中去,。

根據(jù)學(xué)生交流的艄公形象,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出表現(xiàn)艄公精神品格的詞句進行圈畫,、反復(fù)朗讀體會,，培養(yǎng)獨立閱讀、獨立體會,、獨立感悟的能力,。

這個環(huán)節(jié)在學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲、教師相機點撥,、讀讀,、品品中進行。根據(jù)學(xué)生的交流情況,，抓住關(guān)鍵字詞,，如“萬馬奔騰、濁浪排空”,，讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大,，在對語言文字有所感受的基礎(chǔ)上,，觀看相應(yīng)得錄像,，學(xué)生的體會更深了，自然就能通過朗讀表達出來,。再來看看羊皮筏子,，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個人和兩個滿滿的麻袋,，通過黃河之險與羊皮筏子之小,、輕的對比來體會鼓浪前進的危險。如此之險,，我看得“膽戰(zhàn)心驚”,，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點點,，那從容的神情,，如同坐在公共汽車上欣賞窗外的景色”，這觀者與乘者的對比,，完全是因為艄公“專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”,，學(xué)生更深地體會了艄公技術(shù)高超,，透過這一系列動作，我們看見的是他那勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì),，他不愧是“黃河的主人”,。

本環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生讀文,、找句,、研詞，在朗讀,、感悟,、想象、表達中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象,。

學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎,？請以“艄公——我佩服你”為題寫一段話,，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的語言內(nèi)化為自己的語言,，并表達出自己的獨特感受,。

本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯,，凸現(xiàn)學(xué)生與文本的對話,，獨立閱讀、獨立體會,、獨立感悟,，或在教師啟發(fā)、討論中,，使學(xué)生的體驗與文本的情感更靠近,，使學(xué)生的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇三

這篇課文以生動形象的事例,，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,，然后又以“美國黑色風(fēng)暴”為例，具體說明了“誰破壞了大自然的生態(tài)平衡,，誰就會受到大自然懲罰的道理”,，讓我們強烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護環(huán)境,，維護生態(tài)平衡的意識,。

本課語言簡潔明了，易讀易懂重點應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性,，增強環(huán)保意識,，積極主動地保護環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間,，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，充分體現(xiàn)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級學(xué)生已有的知識水平特點,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識１０個生字,，會寫１３個生字,，能夠主動積累詞語，通過課文中列舉的事例,，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡,，誰就會受到應(yīng)有的懲罰?！钡牡览?，能夠理解掌握什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。

２,、能力目標(biāo)：學(xué)生正確,、流利有感情地朗讀課文，能夠主動積累詞語,，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的理解,、分析、概括能力和與人交流,、合作的能力,。

３,、情感目標(biāo)：通過課文中事例,，喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識，從而能夠自覺地保護自然環(huán)境,，主動宣傳環(huán)保知識,，做個保護環(huán)境的小衛(wèi)士。

正確書寫本課的１３個生字,，通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡,，誰就會受到懲罰”的道理。

舉例說出什么是“食物鏈”,，什么是“生態(tài)平衡”,。

本節(jié)課主要采用自主、合作,、探究和實踐的方法來開展學(xué)習(xí)的,，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。新課標(biāo)提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí),，加強與同伴間交流合作的能力,。采用這種方法不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且鍛煉學(xué)生實踐能力,，能將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系,，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的多方面能力得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高,。

與課文內(nèi)容相關(guān)的課件,。

分兩課時完成：

第一課時：整體感知課文內(nèi)容、分析課文內(nèi)容,。

第二課時：字,、詞教學(xué)。

第一課時的教學(xué)流程：

（一）,、導(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入法：

教師播放課件，以強烈的視覺映象沖擊學(xué)生的感官,，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,，為激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識做好鋪墊。教師隨機啟發(fā)學(xué)生談內(nèi)心感受從而揭示課題,，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓他們帶著激情進入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。

（二）,、新授部分分為四個大環(huán)節(jié),，分別是自主讀書知環(huán)保、合作交流議環(huán)保,、探究升華做環(huán)保和發(fā)出倡議喚環(huán)保,。

１、自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。

２、小組交流合作學(xué)習(xí),，主要與同學(xué)探討感受最深的語句和交流自己不懂的問題,。

３、教師檢查學(xué)生的讀書情況,。

新課標(biāo)提倡自主,、合作、探究的教學(xué)方式,，因此,，課題上應(yīng)給予學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動,，使他們有機會相互切磋,、共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力,。

本環(huán)節(jié)是本課的重點,，主要采用師生合作學(xué)習(xí)的方式來展開學(xué)習(xí)活動的。

主要設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：

１,、自讀課文,，查找事例。

２,、小組交流,，得出結(jié)論。

３,、匯報交流結(jié)果,。教師主要以黑色風(fēng)暴為例展開學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀,。

４,、延伸學(xué)習(xí)，加深理解,。學(xué)生匯報自己收集整理有關(guān)破壞生態(tài)平衡的事例,，進而加深對課文內(nèi)容的理解。

在此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生準(zhǔn)備表格,，以便學(xué)生更好地歸納整理交流結(jié)果,，很容易就抓住了本課的重點知識。小組合作交流不僅鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,，也鍛煉了學(xué)生整理信息的能力,，可謂一舉兩得。

１,、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義,。這是本課的難點,，學(xué)生對這兩個專業(yè)名詞很難理解,，主要引導(dǎo)學(xué)生在具體事例中體會其含義，并且播放多媒體課件,，直觀形象讓學(xué)生一看即懂,，從而來突破本課的難點。隨后教師相機講解并板書：食物鏈：大魚→小魚→蝦米→浮游生物

生態(tài)平衡：不能破壞

通過小組交流討論和匯報,，舉一些實例理解這兩個詞語的意思,，讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣,。

2,、全班交流談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生保護自然界中的動植物。

學(xué)生能與實際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系,，達到宣傳教育和實際應(yīng)用的目的。

第四環(huán)節(jié)：發(fā)出倡議喚環(huán)保：

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式宣傳環(huán)保知識,。能與其他學(xué)科相聯(lián)系,，注重知識的整合。本環(huán)節(jié)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保,，注意“從我做起,，從身邊做起，”激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情,。

（三）小結(jié)部分：學(xué)生談收獲,，教師鼓勵學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。

本環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),，讓他們能夠?qū)W有所獲,，進而發(fā)展他們的口語表達能力，從而加深對本課知識的理解和掌握,。

（四）作業(yè)：每人寫一份倡議書,，呼吁大家保護環(huán)境，從我做起,。

作業(yè)安排不僅使學(xué)生提高自我環(huán)保意識,，還明確自身承擔(dān)著宣傳環(huán)保知識的重任。使我們每個人都能重視環(huán)保,，愛護我們的家園,。

本節(jié)課的板書主要體現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容“食物鏈”，幫助學(xué)生理解把握課文的難點,，通過對“食物鏈”的理解來體會生態(tài)平衡的重要性,。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞，由淺入深,，突出展現(xiàn)了文章的中心思想,，，有利于學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,。

我們生活在地球上,，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它,。利用電腦展示圖片,，讓學(xué)生感受地球的美好與破壞后的悲慘，讓學(xué)生從內(nèi)心深處,，發(fā)出如果不保護地球,，人類將沒有生存的環(huán)境，破壞大自然，破壞環(huán)境,，會遭到大自然的報復(fù),。圖片直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,，起到牽一發(fā)而動全篇的效果,。學(xué)生能通過自主、合作,、全班交流找出課文中列舉的事例,，能理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到應(yīng)有的懲罰,?！钡牡览怼＿\用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”,，學(xué)生能在形象記憶的基礎(chǔ)上更好地理解掌握這兩個專業(yè)名詞,。通過學(xué)習(xí)和開展活動能喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識，能夠自覺地保護自然環(huán)境,，,，主動宣傳環(huán)保知識，使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐簧凶钪匾难芯空n題,！

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇四

《爭吵》是s版小學(xué)語文第七冊第四單元的一篇課文,。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受,，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述,。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔,，又沒有勇氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好,；最后寫父親對“我”的嚴(yán)厲批評。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔,，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點,、難點。

（1）,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞,，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn),。

（2）,、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

（3）,、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團結(jié)友愛,、相互寬容的道理。

重點,、難點：揣摩品味課文中的重點語句,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義

第一課時：1、初讀課文,，感知課文內(nèi)容,。2、學(xué)習(xí)生字詞,。3,、朗讀課文。

第二課時：1,、通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛2,、理解父親說的話的含義3,、有感情朗讀課文。

第三課時：完成本課作業(yè)練習(xí),。

四年級的學(xué)生具有一定語言朗讀能力,，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進行簡單的理解和分析,。而四年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,，對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望,。但語言重組能力不是很強,，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班學(xué)生屬于新分班級,，學(xué)生差異大,，回答問題不主動,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程 標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、 情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,、探究法,，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗,，最后結(jié)合實際進行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。

創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低,，對他們而言,，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ阎赖闹R進行新的有意義的重組,。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識,。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題,，主動地進行探索,、發(fā)現(xiàn)和體驗，在學(xué)習(xí)語言的同時,，學(xué)會對信息的收集,、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力,。

通過調(diào)查報告形式結(jié)合學(xué)生探究,，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點,。利用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生體會作者父親說的話的含義,，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，相互寬容,，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：認(rèn)識事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華,。

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇五

今天我說課的內(nèi)容是北京版四年級下冊第四單元的15《六個饅頭》,。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助,、純真豐厚的友誼,。《六個饅頭》講述的是在一次春游前,，其他孩子都在準(zhǔn)備春游的零食,，而一個來自山區(qū)家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發(fā)那天,，女孩子剛剛吃完一個饅頭,，同學(xué)們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來,，同學(xué)們都以吃了她的饅頭為理由,，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容,，吃著香噴噴的饅頭,，默默接受同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼,。此后,，女孩子則以努力學(xué)習(xí)、為集體做好事來表達謝意,。全文有三條線索：一條是春游過程的時間線,；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學(xué)們不留痕跡,、表現(xiàn)純真豐厚友誼的幫助線,。三線并行，相互融合,。本篇課文生動描寫了同學(xué)之間純真,、豐厚的友誼；表現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,，語言樸實,，表達的情感真摯。這樣的學(xué)生感興趣,，有親近感,，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文,，自覺將自己對課文的理解與現(xiàn)實生活體驗相聯(lián)系，順利與文本對話,；有助于學(xué)生在學(xué)文中表達自己的感受,，增進彼此的了解，受到情感熏陶,，增強班級凝聚力,。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感,，時時閃爍著人文的光彩,。

本節(jié)課的中心是女孩子默默地接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼,。只是由于學(xué)生認(rèn)識水平較低,，對同學(xué)們?yōu)槭裁匆涣艉圹E地幫助女孩子這一問題認(rèn)識可能會比較膚淺，需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解?，F(xiàn)今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人,。本文的女孩子和同學(xué)們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受,，被模仿,，因而要通過反復(fù)品味的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼。結(jié)合以上學(xué)生情況和年段課標(biāo)要求和教材內(nèi)容,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)按照一定的順序復(fù)述課文；有感情地朗讀課文,。

2,、默讀課文，了解內(nèi)容,，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼,，懂得體貼關(guān)愛別人；

3,、聯(lián)系課文情境,，進入角色，展開想象,，寫一段話,；領(lǐng)悟課文“三線并行”及表現(xiàn)人物的方法；

4,、再按照一定順序復(fù)述課文,；有感情地朗讀課文,。

因此我把通過理解課文重點詞句和人物的感情變化，體會體會同學(xué)間純真豐厚的友誼作為教學(xué)的重點,，把理解課文倒數(shù)第二段話作為教學(xué)的難點,。

本課教學(xué)我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助,、純真豐厚的友誼”貫穿始終,，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué),，靈動地進入文本角色,，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),，再現(xiàn)文本情境,，把握文本主人公的形象，做到以文啟人,，以情動人,，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學(xué)習(xí),，展現(xiàn)語言的美,，還原人性的美，享受生命的美,。

我打算用兩課時完成教學(xué)任務(wù),。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí),老師制作精美的。

第一課時：初讀課文,，學(xué)會本課的生字,，會認(rèn)讀詞語，讀通課文,，并了解課文的主要內(nèi)容,，對課文有整體上的把握，劃分段落,，重點學(xué)習(xí)字詞,，理解個別詞語并了解課文的主要內(nèi)容，能課文的兩條線索復(fù)述課文,。

今天我主要介紹的是第二課時,。第二課時主要是通過抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生能夠理解同學(xué)們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會同學(xué)間純真豐厚的友誼,。

（一）導(dǎo)入新課,。

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)15課 。（板書課題：15.六個饅頭）齊讀課題,。

（二）整體感知

1,、出示表格：依據(jù)表格中的兩條線索讓學(xué)生復(fù)述課文,。

誰能按照一定的順序復(fù)述一遍課文。（板書：同學(xué) 女孩 ）

2,、結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容引出概括了全文內(nèi)容的句子,，還點名人物品格？再讀一讀,。

3,、大家都來讀一讀。

女孩子的臉上漸漸有了笑容,，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助,，默默地享受著純真豐厚的友誼。

板書： 不留痕跡

4,、結(jié)合這句話,，你們提出了哪些問題？

5,、教師整理學(xué)生的質(zhì)疑：同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的,？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

（三）品詞悟句

1,、出示自學(xué)提示：

（1）默讀課文,，邊思考同學(xué)們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們?yōu)槭裁匆@樣做,？邊劃出相關(guān)的語句,，把感受或想法批注在旁邊。

(2)有語氣地讀一讀,，進行深刻的體會,。學(xué)生進行自學(xué)。

2,、理解同學(xué)“不留痕跡”的幫助

同學(xué)們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的,？

（1）讓學(xué)生先一一匯報，匯報時注意按時間順序,，先讀讀有關(guān)句段,，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

出示學(xué)生找到的全部句子。

重點指導(dǎo)以下內(nèi)容：

（2）出發(fā)前一天,，同學(xué)們討論時的情景,。

①“唧唧喳喳”地討論：聲音小，不想讓女孩子聽見,。

②那個女孩子就是你們的同學(xué),，此時你們在討論什么？是怎么討論的？

結(jié)合上下文理解,。捕捉人物的心理,。

③聽了同學(xué)們的討論，你想說什么,？

（3）出發(fā)那天同學(xué)們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景,。

①大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里,，等大家走了,，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭,，同學(xué)們就回來了,。（同學(xué)急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里,，唯恐女孩子吃少了,，就沒法找到幫助她的理由了。）

②抓住班長的語言（班長突然說：“哎呀,，我還沒有吃飽呢,，你能給我一個饅頭吃嗎？”）想象班長當(dāng)時是怎么說的,？讀出來。

③抓住其他同學(xué)爭吃饅頭時的句子,，（同學(xué)們紛紛拿起饅頭嚼起來,，轉(zhuǎn)眼間，剩下的五個饅頭都被吃光了,。）體會同學(xué)們在短時間內(nèi)吃完饅頭,，是要女孩子看出他們確實很餓，不露出破綻,。

（4）第二天以及后來,，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景,。

①第二天,，該吃早飯了，班長是怎么說的,，又是怎么做的,？

②“后來，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯,。女孩子的臉上漸漸有了笑容,，她默默接受了同學(xué)們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼?！弊x讀這段話,，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受）,，想想為什么不都用“接受”一詞,？查“享受”一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼,？

3,、大家為什么要這樣做？理解同學(xué)們不留痕跡地幫助女孩子的原因,。同學(xué)們?yōu)槭裁匆眠@種形式幫助這個來自山區(qū)的女孩子呢,？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心,。因為這個女孩子自卑,、膽小，敏感,、自尊心極強,。）

(1) 抓住女孩的情感理解。

第一次流淚：傷心的眼淚

誰也沒有注意到,，坐在角落里那個來自山區(qū)的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開,，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音,。過了好久,，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師,，我可以帶饅頭嗎,？”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的,，低著頭默默地坐下了,，眼淚沿著臉頰流了下來。

指名讀句子,，抓住重點詞語談感受,；指導(dǎo)朗讀。

出發(fā)的前一天,，女孩到食堂買了六個饅頭,，然后低著頭跑回學(xué)校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋,。

指名讀,，抓住重點詞語談感受。

第二次流淚：后悔的眼淚

大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里,，等大家都走了,，才從背包里取出饅頭。

第二天,，該吃早飯了,，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上,。她在悄悄地流淚,，原本可以不來的，她有點后悔來了,。

指名讀,，抓住重點詞語談感受。

第三次眼淚：感動的眼淚

“女孩子和班長一起來到飯廳,，喝著熱騰騰的粥,，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了,?！比绻憔褪沁@個女孩子，此時會想些什么,？寫下來,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文（第七、八自然段）,，體會這樣的幫助形式,，不是簡單的同情和施舍，女孩樂意接受,。

（四）總結(jié)升華

１、學(xué)完了課文,，你有什么感受,？說一說。

師：女孩子又自卑變得樂觀起來,，是緣于同學(xué)不留痕跡的幫助,，這幫助是善良的、是充滿愛心的,、是真誠的,。其實，我們每一個人的心中都有一座心靈的花園,，就讓我們一起努力,，用善良做土，用愛心做水，用真誠做陽光,。共同培育這友誼之花,，相信咱們班的友誼一定會開得無比燦爛耀眼。

2,、全文在連段成篇的順序和表現(xiàn)人物方法上有什么特點,？（三線并行；通過言行神態(tài),，表現(xiàn)人物心理,。）

（五）布置作業(yè)

讀文后，自己準(zhǔn)備完成哪些作業(yè),？教師建議：

1,、閱讀《語文讀本》中《童年的饅頭》。

2,、假如你是女孩

假如你是同學(xué)

假如你是老師

假如你是……

你怎樣講述這件事,，回家試著講一講，明天講給大家聽,。

六,、說板書

六個饅頭

不留痕跡 真誠

同學(xué) 女孩

努力學(xué)習(xí)、做好事

自卑

友誼

樂觀

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇六

尊敬的評委,、老師們：

大家好,！今天能夠參加全國閱讀教學(xué)觀摩活動，我感到非常榮幸,！在今天的這堂課上,，我想實現(xiàn)我的一個愿望，這就是──讓學(xué)生走進有效的課堂,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,，感受語文的魅力！為了實現(xiàn)這個愿望,，我們經(jīng)歷了這樣一個過程：

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處,，細(xì)細(xì)品來，我認(rèn)為以下幾點尤為重要：

其一,，老舍在選材上與其他作家有所不同,，他主要是抓住貓的性格通過一個個事例，寫出了貓的性格古怪,，和小貓的淘氣,。將一幅幅鮮活的生活畫面呈現(xiàn)于我們眼前。其二,，老舍先生對貓的喜愛,、對生活的熱愛,，自始至終融于文章的字里行間，滲透于每一個字眼,。而且,，我似乎從中讀出了人愛貓、貓親人,、人更愛貓的情感發(fā)展脈絡(luò),，它如涓涓細(xì)流，豐潤著我的心靈,，帶我走入了這人與動物和諧相處的美好境界,。其三，老舍先生不用華麗的詞藻雕飾文字,，語言平實,，就像面對面的與我們話家常，全憑思想和情感牽著筆頭,，化技巧于無形,，自然地從心底流淌出來。其四,，《貓》一課有著總分式的構(gòu)段方式,。從文中的兩個中心句，我們就知道了課文的主要內(nèi)容和敘述順序,，可見本課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)且有特色,。

當(dāng)然，一篇課文既承擔(dān)著這一課的教學(xué)目標(biāo),，也體現(xiàn)這一單元組的編排意圖,。本組第一次提出了比較閱讀，掌握了這種閱讀方法,，有助于學(xué)生在比較中更深入的理解課文內(nèi)容,，體會情感，了解不同作者的不同表達方法,。所以,，就《貓》這一課而言，不僅要實現(xiàn)本課的三維目標(biāo),，還要結(jié)合“閱讀鏈接”落實本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我們之所以要弄清本課,、本組的這些特點,，就是要清清楚楚的教，讓學(xué)生在課堂上進行有效的學(xué)習(xí),。

崔巒老師多次強調(diào),，語文教學(xué)要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。我們遵循了這一理念,，主要做了以下兩方面工作：

首先,，對沒學(xué)過這篇課文的學(xué)生進行了調(diào)查，調(diào)查之一,，讓學(xué)生讀讀課文,，說說你喜歡怎么學(xué)？結(jié)果,，學(xué)生提出了很多有價值的建議,，如，能不能把家里的貓帶來讓我們看著學(xué),；在朗讀時配上音樂,；有的學(xué)生甚至建議要抓住他發(fā)現(xiàn)的中心句來學(xué)習(xí)。調(diào)查之二,，你想怎樣寫小動物,？結(jié)果大部分學(xué)生只想到寫動物的樣子和生活習(xí)性。聽了學(xué)生的心聲,，我茅塞頓開,，似乎觸摸到了教學(xué)中最有生命力的脈搏，根據(jù)學(xué)生的建議和實際情況,，我調(diào)整教案,，如學(xué)生在比較閱讀中感悟到從可以從不同角度寫動物，表達真情實感,。其余思考已有呈現(xiàn),，不再贅述。

其次,，我對學(xué)過本課的學(xué)生也進行了調(diào)查,，如，“貓的性格實在有些古怪,，現(xiàn)在你體會到了嗎,？”結(jié)果多數(shù)學(xué)生羅列貓的性格，體會到因性格多而古怪,。針對這一點,，我調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因一組組對立,、矛盾的性格統(tǒng)一于一體而古怪,。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會到了老舍對貓的喜愛,，卻沒有感受到人與動物的和諧相處,。所以在第二自然段教學(xué)中,，我有意識強化了這一點，升華學(xué)生的情感,。

所以,，我要感謝我的學(xué)生，是他們打開了我的教學(xué)思路,，讓我品味到了以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)的真正含義。

工具性與人文性的統(tǒng)一是長期困擾語文教師的難題,，我曾為此苦惱,、困惑。而這次,，小語會提出了這一主題,，給我們搭建了交流、學(xué)習(xí)的平臺,。今天的課堂上,，我也想在這一方面力求有所突破。

如,，在學(xué)習(xí)“說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢,？”一句時,，借助語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中,，體會到了老舍先生樸實,、口語化的語言風(fēng)格和蘊藏于文字背后的對貓深深的喜愛之情。再如,，以“小梅花”為切入點,，感受人與動物的和諧相處。還如,，讓學(xué)生透過一個“更”字,，理清課文結(jié)構(gòu)和情感發(fā)展脈絡(luò)，體會小貓的更可愛,。正是因為這一個個見棱見角的方塊字,，能在老舍筆下如此鮮活，所以我也要讓它們在學(xué)生心中鮮活起來,，充滿情趣,！我想，只有課堂上將工具性與人文性和諧的統(tǒng)一,，才能實現(xiàn)這一點,，才能讓學(xué)生真正體會到語文的內(nèi)涵和語文的魅力。

尊敬的各位評委,，老師們,！語文教學(xué)、語文教學(xué)的研究,，對我來說是一個探索之旅,，一路走來，旅途中有收獲,，有喜悅,，有失敗，更有思考,，學(xué)無止境,，教無止境。今天的這節(jié)課,，讓我走進了一個反思的驛站,，我要審視自己的成敗得失，整理好行囊,，繼續(xù)追尋新的目標(biāo),！

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇七

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書,。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時,，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她,，默默地關(guān)愛他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的'無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,?！犊_納》一文，情意深厚,，散發(fā)著濃濃的愛的氣息,。為此，我圍繞愛為主線進行了設(shè)計,，一是情感鋪墊,，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文,，感悟愛;四是說話拓展,，延伸愛,。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,，在暢所欲言的和諧氣氛中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶獲得思想啟迪,。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在情感鋪墊,，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊,。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷,，比較幾次哭泣,，重點品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了,。等來體會人物的內(nèi)心世界,，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,，集體交流,，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛,，從而激發(fā)要關(guān)愛他,、幫助他的情感。

在初讀課文,，捕捉愛中,。我以卡羅納是不幸的，但他又是幸運的,，因為他得到了大家的愛,。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛,。

研讀課文,，感悟愛。文章語言生動,，描寫細(xì)膩,，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學(xué)生,，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐,、提升,，真正體現(xiàn)把語文課堂還給學(xué)生的教學(xué)主體觀。

說話拓展,，延伸愛,。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納,，大家都以不同的方式關(guān)愛著他,，除了文中的老師、同學(xué),，家長,，還會有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛,。

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇八

（一）《但愿人長久》是蘇教版語文課本第一單元中的第2課,。課文以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意,，講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚,，仰望皓月，思念弟弟,，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭·明月幾時有》,。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情,，寄托了祝愿人們和和美美,，相親相愛的美好情感。蘇軾的《但愿人長久》這首詞,，極富人情味,，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴,、和它的清寒,。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力,，把復(fù)雜心理活動——心緒不寧,、埋怨、寬慰的內(nèi)心世界,，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿,。最后一句：“但愿人長久，千里共嬋娟,?！被{(diào)是歡樂的，高昂的,，充滿對未來的幸福憧憬,。反映了他的積極的人生態(tài)度和廣闊胸襟。

（二）根據(jù)語文新課標(biāo)的要求,，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．會寫本課10個生字,，認(rèn)識3個生字。

2．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦第四,、五,、六自然段。

3 .能借助課文中的故事內(nèi)容,，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感,。

4.通過學(xué)習(xí),，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意,。

通過四年的集中識字,，四年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一定的詞匯量，但是,，在四年級對學(xué)生進行字詞教學(xué)還是很重要的,。特別是一些形近、音近字,，更需要教師幫助學(xué)生區(qū)分,。在學(xué)生自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)上,，我也在課文教學(xué)時幫助學(xué)生理解一些有難度的詞，如嬋娟,，人長久等,。

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是蘇軾的一首流傳千古的詞句，要想幫助學(xué)生理解詞的意思,，就必須讓學(xué)生理解課文,，所以我把能正確、流利,、有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)之一,，課文第四、五,、六自然段是重點段落,，能幫助學(xué)生更好理解詞，所以要求會背,。

這篇課文中的故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，當(dāng)然也需要學(xué)生通過聯(lián)想和想象才能讀懂詩詞的意思,，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過,。

中秋節(jié)都是中華民族特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有自己的淵源和獨特的風(fēng)俗習(xí)慣,。讓學(xué)生了解這個節(jié)日,，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，也是十分重要的,。

（三）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確立了以下的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.借助課文中的故事內(nèi)容,，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭?明月幾時有》的經(jīng)過,，感受蘇軾思念親人的情感,。

2. 背誦第四、五,、六自然段,。

教學(xué)難點：

1.結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊，體會作者對兄弟蘇轍的思念之情,，2.理解“但愿人長久,，千里共嬋娟”的含義。

（一）語文學(xué)科是人文性工具行的統(tǒng)一,，在語文教學(xué)中,，要著力培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的認(rèn)同感。蘇軾的這首詩,，借月抒懷,，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動——沖突、哀怨,、惆悵,、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿,。語言精練,，意蘊深遠(yuǎn)。在課堂中,，我和學(xué)生一起讀讀,、背背，感受著他的獨特魅力,，課后,，讓大家課搜集一些描寫月亮的詩詞，延伸至堂內(nèi)外,，營造了濃厚的文化氛圍,。

（二）教學(xué)時，要以學(xué)生自主探究為主,，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過程的始終,。在這堂課中，學(xué)生圍繞一個填空,，抓住“思念”一詞自主地進行學(xué)習(xí),，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詩的意思后,，老師又給予了歸納總結(jié),，為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。我引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點詞,、句,。例如：“思念”、“埋怨”,、“寬慰”等,，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果,。

故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰,，因此，在教學(xué)時,，可以讓學(xué)生自己來自學(xué),，通過聯(lián)系上下文朗讀、理解,，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動,。讓學(xué)生們反復(fù)地朗讀了文本,，并幫助學(xué)生掌握一定的古詩學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言,，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看,、邊問,、邊想、邊讀,、邊說的方法學(xué)習(xí),。課文以故事的形式展現(xiàn)了詞意，所以我在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時,，讓學(xué)生抓住詞人的感情變化,，“心緒不寧”“埋怨”“寬慰”，領(lǐng)略古典詞的意蘊,，形成正確的情感,、態(tài)度、價值觀,。

（一）啟發(fā)談話,，揭示課題

1、讓生齊背李白的《靜夜思》,。這是一首表現(xiàn)作者思念家鄉(xiāng)的詩，從而過度到節(jié)日里思念親人,。再大家回憶每年的中秋節(jié)是怎么過的,，激起學(xué)生興趣，引出課文——《但愿人長久》,。

2.學(xué)生齊讀課題,。

3.出示讀書要求

（二）學(xué)習(xí)生字詞（課件）

做官、品嘗,、觀賞,、心緒不寧、眼睜睜,、悲歡離合,、隱現(xiàn)、圓缺,、雖然,、寬慰

形影不離、屈指,、但愿,、十全十美

蘇轍,、埋怨

1.請同學(xué)們看大屏幕，誰能把這些字詞準(zhǔn)確讀出來,？（指名讀）

2.這些放大的字,，你記住了嗎？你是用什么方法記住的,？(舉手答)

3.有哪些詞是你不理解的,，誰能幫幫他？（生生互動,，師指點）

4.再齊讀一遍,。

（三）初讀課文，整體感知

1．讓學(xué)生說說對蘇軾的了解,。

2．我展示一些關(guān)于他的資料,，讓大家一起看大屏幕。（課件）

3．過渡：文學(xué)家蘇軾有一年被貶職,，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)不能與親人團聚,，望著一輪皎潔的明月，他大筆一揮,，作下了這首膾炙人口的詞,。（課件）

（師范讀） （四）深讀課文，讀中感悟品讀2—3小節(jié)1.指名讀課文2,、3自然段,，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢,？（心緒不寧）師板書,。

2.他為什么心緒不寧呢？（思念弟弟）3．蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,，課文中哪兩個詞語寫出了蘇軾和弟弟的感情深厚,。（手足情深、形影不離）（出示課件）

4．蘇軾如此思念弟弟除了和弟弟的感情深厚外,，還有什么原因,？（很少再有見面的機會，分別的時間太長了,，有七個年頭了）

5．和如此情深的弟弟分別了七年之久,，在中秋團圓之夜，也不能與弟弟相見,，讀讀這句話,，讓老師感受到蘇軾對弟弟的思念之情。（指名讀,，齊讀）

品讀第4小節(jié)

過渡：（演示課件：課文插圖）

1.瞧,，月亮漸漸西沉,，抬頭望月，月光如水,，它還透過窗子把銀光灑到床前,，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節(jié)晚上,，蘇軾躺在床上,怎么也睡不著,，他在想什么呢？（學(xué)生自由回答,展開想象,，師點評）

2.（出示課件）指導(dǎo)朗讀,。

3．是啊，對著皎潔的月亮,，蘇軾想的太多太多,，他身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年,，卻見不到自己日夜思念的弟弟,，心里是多么不好受呀，所以他才有所埋怨,。（突出埋怨,，并解釋）

4．過渡：那蘇軾是否就這么一直埋怨了呢？請同學(xué)們默讀第5,、6小節(jié),，找找答案。

品讀5,、6小節(jié)

1.（出示課件）寬慰是什么意思,？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢,？他到底想到了什么？（自由回答）

2.（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

⑴用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解“悲”“歡”“離”“合”,，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）

⑵“哪里會十全十美呢,！”你是怎么理解的？

⑶他還想到了什么呢,？指名讀第二句

3.是啊,。人有痛苦悲哀，也有幸?？鞓?，豈能盡如人愿，就像月亮也不可能一直是圓的,，這正如他之后所寫的一首詞：——（課件出示）（指名讀）

⑴這里蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣,、喜怒哀樂,。請同學(xué)們再來讀讀感受感受。(指名讀)

⑵問：你們想了解這五行詞的意思嗎,？課文已經(jīng)告訴我們了,，自己找找吧，看哪位聰明的同學(xué)最先找到,，用波浪線劃出來,。

（出示課件）

⑶你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎,？

4.是啊,，事實既是如此，與其一味埋怨,，讓自己心里不舒服,，還不如將思念放在心里，真心的祈福,，這也就是所謂：——（引讀）“但愿人長久,，千里共嬋娟！”

5.讓我們再次欣賞這首詞,，感受其中的美妙意境吧,。（齊讀）

（五）拓展延伸

1.出示完整的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》，師范讀,，學(xué)生誦讀,，配樂朗讀。

2.說一說：（出示課件）

①.你覺得蘇軾是一個怎樣的人,？（熱愛生活 ,、積極樂觀、豁達大度,、熱愛人生)

②.蘇軾埋怨月亮是因為它在（ 別人分離 ）的時候變得這么（ 圓,、這么亮 ）；但他想到世上本來就是（ 有悲也有歡,、有離也有合的）,，就像天上的月牙兒（ 有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺 ）一樣,，他祝愿（ 美好的感情 ）長留人們心間,，這樣雖然（ 遠(yuǎn)隔千里），也能共同擁有（ 這一輪明月 ）,！

（六）課后作業(yè)（出示課件）

1,、背誦課文4—6自然段。

2,、月亮一直是美好,、團圓的象征,，也是人們相思的寄托。搜集一些描寫月亮的詩詞,，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會,。

（七）總結(jié)全文

自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒,。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,，但最終得以解脫，不愧為大詩人,、大文學(xué)家,。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文,。

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇九

（一）教材簡析

《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文,。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程,，揭示了"給予是快樂的"人生哲理,。

全文共13自然段，第一段（1—5）寫保羅以為小男孩想得到新車,，結(jié)果錯了,。第二段（6—11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了,。第三段（12—13）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,，并懂得"給予是快樂的"道理。

本課語言文字比較樸實,，內(nèi)容比較淺顯,，揭示的道理比較明顯。

（二）教學(xué)重點,、難點

“獲得”與“給予”的矛盾化解,、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點,。

（三）設(shè)計理念

突出語文課程工具性和人文性的基本特點,，從具體到抽象，從感性到理性,，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界,，給學(xué)生以心靈的震撼,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利,、有感情讀課文，學(xué)會本課生字,、理解組詞,。

2、過程與方法目標(biāo)：（1）會用“炫耀”,、“懂得”造句,；（2）理解感悟課文。

3,、情感,、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：憑借課文具體語言材料,，獲得"給予是快樂的"的真切體驗,，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。

根據(jù)學(xué)生實際和教材的特點,，我主要采用討論,、探究、合作的方式,，讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,。

本課的教學(xué)共分兩課時,。第一課時，主要學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀課文,，了解課文大意。今天,，我主要來談第二課時的教學(xué),。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分四個環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來談自己感到快樂的事,，我預(yù)設(shè)孩子會說的無非是得到老師表揚,，受到家長的禮物。這時,，我總結(jié)大家在獲得的時候會感到很快樂,，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題，研讀課題,，然后提出,，“給予”意味著付出，失去,，怎么還會快樂呢,，這是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。進入第二個環(huán)節(jié),，初讀課文，

2,、初讀課文,，這個環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個了解，對學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個底,。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞,。多種形式檢查朗讀。

3,、學(xué)習(xí)課文,。這是本節(jié)課的重點，主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文,。思考三個人物中給你印象最深,，最令你感動的是誰？和你的小組成員討論一下,。（指名說）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會認(rèn)為小男孩最令人感動,，接著再問為什么呢，小男孩什么最令你感動,？畫出最令你感動的句子,。

（二）組織交流

圍繞學(xué)生覺得令人感動的地方進行重點教學(xué)，打算采用說理由,，讀出感受,，采取多種形式朗讀，個別讀,，合作讀相互穿插,，務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。

（三）激情渲染,，感情升華

在這個環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué),。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街，歡樂的人們,，美麗的櫥窗,。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,，進而體會小男孩關(guān)愛弟弟，思想高尚,，體會保羅真正懂得了給予是快樂的原因，解決課后問答“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話說,，情動而辭發(fā)是完美的閱讀過程,，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說，這個環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受,，

現(xiàn)今語文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來教學(xué),，而是應(yīng)該有開闊的語文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西,，如：相關(guān)的名人名言,，一首小詩，一些故事等等,。

作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生任選2題來完成，這個設(shè)計是力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要：

（1）視自己的能力熟讀,，講故事給朋友聽。

（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動的筆寫生活中"給予是快樂的"故事,。

（3）搜集"給予是快樂的"故事閱讀,。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點,，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

四年級語文說課稿落花生 四年級語文說課稿萬能篇十

《第一次抱母親》是一篇情感型課文,。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親,，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕,，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,，心里感到難過和愧疚。于是,，像小時候母親抱“我”一樣,，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡,，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水,。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。

四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷,，他們依然處于被精心呵護的階段,，要體會母愛并學(xué)會感恩，不是一件容易的事,。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè),，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成,。這一課的教學(xué),，要跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回,，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法,。

據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達,，感悟母親的愛,，理解孝子情懷。

3,、結(jié)合閱讀感悟練寫片段,，通過練筆頌?zāi)笎邸⒈砬閼选?/p>

教學(xué)重點是如何讓學(xué)生走進文本,，體會母愛和孝子的情懷,，又如何走出文本，感受自己母親的愛,，感悟到自己也該表達愛,。教學(xué)難點是理解課文中重點詞句文字背后的含義。

本課教學(xué)中,，我采用“以讀感悟,，以讀見悟”的方法，以“我的心里為什么難過,、愧疚,？”為主線，按“體會‘我’的心情——感悟,、體會母愛——回報母愛”為線索,，抓住課文中的幾個動情點組織教學(xué),。課堂上，讓學(xué)生充分的讀,，讓“感”從讀書中產(chǎn)生,，“情”在讀書中升華。

我用三個問題展開教學(xué)過程,，學(xué)生也隨著這三個問題進入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：

l問題一：護士要換床單,，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”,。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”,，為什么會“沒想到”呢,？

設(shè)計目的——抓住三處“沒想到”，呈現(xiàn)輕與重的對比,，體會兒子心里的難過,、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題,。

△我左手托住母親的脖子,，右手托住她的腿彎，使勁一抱,，沒想到母親輕輕的,，我用力過猛，差點摔倒,。

△“我沒想到我媽這么輕,。”

△“我一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

“難過”,、“愧疚”是課文中直接出現(xiàn)的寫作者心情的詞，只是讓學(xué)生找到這兩個詞是不夠的,，讓學(xué)生畫下三個“沒想到”,，通過“找——讀——聯(lián)系上下文想，交流——再讀”這個品讀的過程,，才能達到“激情”的目的,。

l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚,？

設(shè)計目的——抓“母親形象”,，探究愧疚原因

這個環(huán)節(jié),，我抓住以下幾個動情點進行教學(xué)：

△“在我記憶中，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,，直到我們長大,。”

△“我們長大后,，可以干活了,，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下,，讓她來挑,。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體,，去承受那么重的擔(dān)子,。”

1,、學(xué)生找到這兩個句子之后,，反復(fù)朗讀，交流感受,，老師著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”,、“年復(fù)一年”、“但逢……總是……”這些詞語理解母親的艱辛,，母愛的無畏和博大,。

2、聯(lián)系自己的生活實際,，進一步想想,，作為一位母親還會挑起哪些重?fù)?dān)？用自己的話說說這是一位怎樣的母親,？

3,、最后讓學(xué)生和作者一道質(zhì)疑“力大無窮”這個詞：母親真的力大無窮嗎？她的力量來自哪里,？（母愛）

l問題三：望著母親那瘦小的臉,，作者心潮澎湃，千言萬語都化作了一個動作,，那就是——“抱母親”,，這回抱母親和剛才有什么不同？

1,、充分朗讀之后,，讓學(xué)生說說母親流下的是怎樣的淚水,？（激動的、幸福的,、欣慰的……）

2,、在今后的日子里，讓我們在享受母愛的同時,，也不要忘記像作者那樣傳遞你對母親的愛,！

設(shè)計目的——抓“母親的淚水”，激發(fā)感恩之情,。

l片斷練筆：作者僅僅是第一次抱母親,，就讓母親這樣激動，這樣欣慰,，這樣幸福,，而小時候，母親抱過我們無數(shù)次,，給與我們的愛難以計數(shù)，學(xué)了課文,，你是不是也想說說媽媽對我們的愛,，寫寫我們怎樣回報媽媽的愛？

設(shè)計目的——抓讀寫結(jié)合點,，頌?zāi)笎?，表情懷?/p>