在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇一

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng),、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視,、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題,。

下面我就從教材,、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

（一）知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀,、想象,、交流，理解課文內(nèi)容,，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,。

（二）能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力,。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

（四）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文,，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫寫,。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中,，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論、交流和展開想象,。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀,、想想,、寫寫、議議等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

研究了教材，確定了教法和學(xué)法,，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，回憶舊課，談話導(dǎo)入,。

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開始時(shí),，老師出示彩圖,，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

（二）合作探究,，分塊閱讀，讀中感悟,，積累運(yùn)用,。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn),，采用了情感朗讀法,，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展,、想象體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,，并體會(huì)作者熱愛自然,、熱愛生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然,、熱愛生活的情感熏陶。

（三）拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

這堂課的板書設(shè)計(jì),，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀,，條理清晰,，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇二

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀察自然,、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展,。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食,。他們不顧向?qū)У膭褡?，讓向?qū)О延敺湃氪蠛＃Y(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食,。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果,。

通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,，歸納段意,，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法,。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,，不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,，第一課時(shí)：導(dǎo)入,，范讀課文，自學(xué)生字;理清脈絡(luò),，討論段落劃分,。第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字，朗讀課文,，讀后談感受;教學(xué)課文,，理解詞語(yǔ)，總結(jié)全文,。

我著重講第二課時(shí),，針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定以下目標(biāo)：

1,、思想教育目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,，要遵循自然規(guī)律，反之則會(huì)弄巧成拙;

2,、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ),，體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容,，體會(huì)文章思想感情的能力,。

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀,，精讀,，默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法,。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí)，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章,。精讀,，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,，有助于提高學(xué)生的閱讀速度,，有利于思考問(wèn)題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力,。

教學(xué)的目的,，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來(lái)理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用,。

中年級(jí)的學(xué)生,，開始有了自己的思想，對(duì)大自然,，對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,，借助本課的學(xué)習(xí)，對(duì)他們觀察大自然,，觀察社會(huì)有很好的幫助,。

( 一)釋題

板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1,、作者一行人的目的是什么?

2,、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí),。

(三)緊抓蠢事,，引入探究

1、是啊,，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”,。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,，自由讀課文3～7自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事,。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜,。)

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4,，5～8)

(四)抓關(guān)鍵詞,，學(xué)習(xí)“救龜”(3～4)

讀讀第三段,，你覺得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀,，聯(lián)系上下文,，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,，寫出了“偵查”之意,。)

還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹(jǐn)慎，你知道是哪個(gè)么?(突然,，說(shuō)明其動(dòng)作快。)

齊讀第三段,。

正在這時(shí),，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去,，幼龜?shù)纳艿酵{,。同學(xué)們，此時(shí)假如你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做?

是啊,，憐憫之心人皆有之啊,，咱們來(lái)看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng),。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語(yǔ),。

1、游人：緊張 焦急 呼喊

2,、向?qū)В喝魺o(wú)其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o(wú)其事地答道：“叼就叼去吧,，自然之道，就是這樣的,?！?朗讀體會(huì)若無(wú)其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會(huì)怎樣感激向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”,，體會(huì)心情

1,、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局,?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5,、6段,，看圖，想象慘狀,，體會(huì)“飽餐一頓”,。

2,、一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是由于得到錯(cuò)誤的信息,，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥的美餐,。我們真是干了一件_____的事,。此時(shí)此刻，作者和同伴們的心情怎樣?吃驚,、震驚,、后悔、自責(zé),。

3,、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，讀句子,。

同伴( )地說(shuō)：“天哪,，看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,，我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救,。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái),。

此時(shí)的心情怎樣?

交流：摘下,、放進(jìn)、抓起,、奔跑,。

此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊,、迅速,、氣喘吁吁)

朗讀體會(huì)心情。

2,、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段,。出示句子：

不一會(huì)兒,，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,，響徹云霄,。

(“歡樂(lè)”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭,，在沙灘上慢慢地走,。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?

向?qū)в扇魺o(wú)其事到不情愿,，現(xiàn)在心情又是什么樣?

3、現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)回想一下向?qū)дf(shuō)的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?，自然之道，有更深的理解了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

(七)作結(jié)

自然萬(wàn)物,，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前,，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過(guò)具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事,，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道,。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇三

今天我執(zhí)教的《蓮葉青青》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,。這篇課文寫的是祖母十分喜愛蓮葉，每年都在自家的院子里種著一缸荷葉,，荷葉長(zhǎng)大了,，卻把荷葉剪下送給別人的孩子治瘡的事。課文語(yǔ)言生動(dòng),，簡(jiǎn)練,，作者由景到人，觸景生情,，運(yùn)用了睹物思人的寫作方法,。

結(jié)合我們的研究專題，這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、 抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ) ,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良,、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì),。

2、有感情的朗讀課文,。

3,、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

這篇課文我設(shè)計(jì)了以下流程：

1,、自讀課文,，找出祖母精心種養(yǎng)荷花的詞句子

2,、學(xué)生交流體會(huì),。指導(dǎo)朗讀

3,、默讀課文,，找出祖母剪荷葉送人治病的詞句子

4、學(xué)生交流體會(huì),。指導(dǎo)朗讀

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn),，我采用圍繞中心問(wèn)題，揣摩關(guān)鍵詞句,、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決,。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候,，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際來(lái)談體會(huì),，尊重學(xué)生有個(gè)性的見解,，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

在課堂中,，我力圖通過(guò)以下方法來(lái)體現(xiàn)我們小專題的研究成果

開課伊始,，出示荷葉的課件，生談感受,，師設(shè)計(jì)懸念,，由物到人，滲透寫法,。這篇課文,，看似寫景，其實(shí)寫人,，這是本文的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生不容易突破接受。在開課時(shí)做這樣的鋪墊,，為結(jié)尾講解寫法時(shí)奠定基礎(chǔ),，達(dá)到水到渠成的效果。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我采用了聽寫詞組的辦法,，再次回顧了課文的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo),。我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是概括課文主要內(nèi)容,，而本課的主要內(nèi)容并不好概括，所以我采用了這種方法,，目的是語(yǔ)文的工具性能得到扎實(shí)有效的訓(xùn)練,。

在教學(xué)祖母精心種養(yǎng)和送人治病這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞句，采用了“生自讀——談體會(huì)——師提升——生再感悟——感情朗讀”這樣的方法使學(xué)生一步步對(duì)課文進(jìn)行理解,。課堂中我采用自讀,、默讀、師生對(duì)接讀,、男女生賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過(guò)讀,，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,。

整堂課中，我雖然沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出問(wèn)題,，但我主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂,、讀通課文、理解課文內(nèi)容,，教學(xué)中教師與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),，在讀中實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一的教學(xué)理念，使課堂氣氛和諧,，讓學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇四

《貓》這篇課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛,，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情。本文的語(yǔ)言優(yōu)美,，淺顯易懂,。

課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕,，但又很勇猛,。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾,，但都是事實(shí),，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,。表現(xiàn)在：一是剛滿月,，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。

課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí),，處處流露對(duì)貓的喜愛之情,，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn),。

通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí),、具體的表達(dá)方法,，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的,。

學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑,、屏息凝視,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開辟、遭殃,、責(zé)打”等詞語(yǔ),。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔,、開辟,、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解,。

理解課文內(nèi)容,，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛,，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛之情有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的課文。

1,、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容,。

2,、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。

3,、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法,。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛之情

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣,。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法

猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在,，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題,。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試,。

我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字,，就是一個(gè)“猜”字?！安隆奔仁潜竟?jié)課的教法,，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅,，要求一板一眼,，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出,，似乎都要求答出正確的答案,，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制,，放不開,，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練,，與我們創(chuàng)新的主題不相符,。

猜常用于各種游戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用,。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,，有很多好處,。猜的形式較多,，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜,，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行,，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，猜字詞的理解,，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫作方法,，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式,，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開放的,，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀,、思考。

猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體,，就是猜的學(xué)生,，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng),，而是主動(dòng)去猜,。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜,。沒有壓力，“猜”不是“答”,，猜自然可以不正確,，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣,，思路開闊,，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生,。教師從學(xué)生的猜中,，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的理解水平,，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法,。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題,，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見,，特別是自己獨(dú)特的見解,。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見解，理由還很充分,，這才是創(chuàng)新的培育氛圍,。

當(dāng)學(xué)生的意見與書上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì),。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較,，對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較,。猜可以將許多學(xué)法用于其中。

教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的,。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂,，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以,，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象,，補(bǔ)充。

1,、猜前初讀引學(xué)法

自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文,，學(xué)生手中沒有書，借此機(jī)會(huì),，我將課后填空練習(xí)流在課文之中,。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白,，產(chǎn)生疑問(wèn),。

依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整,。然后我就說(shuō)：“今天,，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣?！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn),，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，對(duì)課文充滿個(gè)性的理解,，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開始,。

猜前引出讀書法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著,，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛,。要學(xué)生自主猜出原文,，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出讀書方法,，互相提醒,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。

2,、猜中交流解文意

猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書,，猜測(cè)文中空白處是什么,。猜的形式多種多樣,，老師讓學(xué)生猜,，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜,，小組內(nèi)互猜,，全班一起猜。邊猜邊評(píng),，評(píng)中思考,，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近,。本課語(yǔ)言淺顯易懂,，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí),，應(yīng)多讀書思考,，在讀書思考中，在探究中,，在比較中,，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平,。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì),。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情,，選擇引導(dǎo)方法,，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

3,、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題,，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新,。猜在閱讀中的應(yīng)用,，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中,，如在游戲中,，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚,，沒有心理壓力,，思路更加開闊。學(xué)生不能一猜就中,，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯,，表達(dá)不受原文的限制,，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng),，并充滿個(gè)性,，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考,，敢于對(duì)原文猜想,，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā),。

4,、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式,。本課互猜互評(píng)中,，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流,，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>

5,、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾,，從而體會(huì)貓的性格古怪,，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛,。再讓學(xué)生猜課題,，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解,。

6,、猜中激趣愛語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題,，課堂中,，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中,，學(xué)生感受到一種成功的喜悅,，連大作家的作品也敢猜測(cè)，有的地方做了修改一樣正確,，成功之感自然而強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛,。其中,，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。

以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié),。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法,，通過(guò)這樣一步一步地讀書猜想,，難點(diǎn)就變得很容易解決了,。

7,、猜后

后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征,，舉一個(gè)真實(shí)具體例子,，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征,，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物,。也可以背誦兒歌、古詩(shī),，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物,。

將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出,。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇五

《觸摸春天》這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手,、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求,。文章文筆細(xì)膩,，用詞豐富、優(yōu)美,。本文主要有兩條線索,，一條是安靜讓人不可思議的舉動(dòng)，從在花園里流暢地走,，極其準(zhǔn)確地伸向沾有露珠的月季花,，攏住蝴蝶，到放蝴蝶,，再到仰起頭張望,。一條是作者的感受，從驚嘆,，到感動(dòng),，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界,。

1,、在品讀中積累好詞好句,，通過(guò)品讀揣摩其中蘊(yùn)含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子,。

2,、感受盲女孩對(duì)生活的熱愛，體會(huì)盲女孩對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,，懂得熱愛生活，珍惜生命,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛,，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望,，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn),。

為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1,、為了拉近學(xué)生與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng),，使他們感受到眼睛在生活中的重要性,，從而更深地體會(huì)到盲童安靜對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。2,、我采取抓住重點(diǎn)詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法,，引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟,，觸摸春天,。我讓學(xué)生運(yùn)用剛才指導(dǎo)的讀書方法對(duì)含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏,，捕捉春天的影蹤,，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪,；最后是升華情感,，珍惜春天。我讓學(xué)生聯(lián)系文中的安靜理解中心句,，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟,。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從安靜到自己,，讓學(xué)生更深地體會(huì)到我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好生活,，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。

突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1,、品讀重點(diǎn)詞句時(shí),，有意識(shí)地借用圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，讓學(xué)生猜想安靜的心中有什么事物,，什么顏色,，不僅開拓學(xué)生的思維，也深化點(diǎn)綴了“多姿多彩”,，為引出作者發(fā)出的感慨,，揭示的道理渲染升華,。2,、課外拓展：課前叫學(xué)生收集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事或?qū)ι钌嘘P(guān)的名人名言。課內(nèi)外的結(jié)合,，再次深化了作者揭示的人生真諦,。3、小練筆——課堂感言,，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的能力,，讀寫相結(jié)合，在寫的過(guò)程中對(duì)作者揭示的道理有更深的感悟和理解,。

看著同學(xué)們一雙雙閃亮的眼睛,，聽著他們一句句發(fā)自內(nèi)心的感慨我真的很激動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)被盲童安靜的神奇靈性,，繽紛的內(nèi)心世界打動(dòng)了,。是呀！誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。從“不可思議”層層推進(jìn)，學(xué)生感受著盲童安靜的心靈,，那種熱愛春天,，熱愛生命、熱愛生活的追求,，從挖掘一個(gè)個(gè)重點(diǎn)詞,，到學(xué)生有感情地朗讀。我真正感受到了來(lái)自學(xué)生心靈的震撼,。當(dāng)同學(xué)們閉著眼睛,，在音樂(lè)的伴奏下，那一個(gè)悄然合攏……那一種驚訝……。我動(dòng)情地讀著,，學(xué)生入情入境,，已悄然走進(jìn)了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么,？有花,、有蝴蝶、有草,、有陽(yáng)光,、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內(nèi)心世界。在一次次的點(diǎn)撥中,，我周身的熱血也隨之沸騰,，也情不自禁地跟同學(xué)們讀著“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,?！?/p>

另外課外資料的補(bǔ)充不僅充實(shí)了課堂內(nèi)容，又是從課文走向生活的一個(gè)階梯,，學(xué)生補(bǔ)充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅(jiān)的故事及有關(guān)生命的名言警句）,，這一次，我和同學(xué)們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)都有生活的權(quán)利,，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界,。

整堂課回旋著的是：我們對(duì)生命對(duì)生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者,，還是我,、學(xué)生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。

這么一篇感人又發(fā)人生省的文章,，可惜的是我的過(guò)渡語(yǔ)不夠流暢,，這濃濃的情感因我的幾個(gè)疙瘩和突然的停頓而大打折扣。

通過(guò)這次上課,，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,，迎接下一次的教研課，上出自己的風(fēng)采,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇六

《鳥語(yǔ)》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文,，是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章,。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例,，情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景,，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情,。

由于學(xué)生大都生活在城市之中,，對(duì)鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離,，所以,，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情,，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念,，我們初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

2,、通過(guò)多層次,、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,，評(píng)價(jià)能力,。

3、懂得鳥兒是人類的朋友,，并激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，愛護(hù)鳥的感情,。

“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn),，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥的愛”是本文的教學(xué)難點(diǎn),。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)《鳥語(yǔ)》第二課時(shí)課堂教學(xué)時(shí)，我們的教學(xué)思路是：

1,、直奔中心,，一詠三嘆。

教學(xué)伊始,，引導(dǎo)學(xué)生直奔中心——“愛鳥,，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語(yǔ),?！币源藶檎?jié)課的學(xué)習(xí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞鳥語(yǔ)的過(guò)程中層層感悟,，去捕捉字里行間流淌著的濃濃的愛鳥情,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的愛鳥之情，以達(dá)到共鳴,。

2,、誦讀“鳥語(yǔ)”,，品悟樂(lè)趣。

《鳥語(yǔ)》語(yǔ)言優(yōu)美,，值得細(xì)細(xì)品讀欣賞,。一是從作者的語(yǔ)言文字中去欣賞，二是要從朗讀中去欣賞,，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，十分注重朗讀設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了燕子傳信,、布谷催學(xué),、喜鵲報(bào)喜這幾個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了自由讀,、指名讀,、集體讀、打著拍子讀等等多種方式,。

3,、品味“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”,。

引讀課文第七自然段,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)做知音,，感悟啟示,，最后鼓勵(lì)學(xué)生完成這樣的小練習(xí)：

從反哺母親的烏鴉那里，我（）,；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里,，我（）；從捕捉害蟲的啄木鳥那里,，我（）,。讓學(xué)生在想象中感悟，在想象中實(shí)踐,，更能激發(fā)了學(xué)生的愛鳥之情,。

4、創(chuàng)編故事,，練習(xí)寫話,。

在作者與鳥兒交談的畫面中，學(xué)生會(huì)不知不覺地對(duì)鳥語(yǔ)產(chǎn)生興趣,，這時(shí)將再次播放鳥兒清脆的叫聲,，讓學(xué)生聽一聽，做出豐富的猜想,，編織出有趣的故事,，與同學(xué)交流,。這樣學(xué)生就能把自己的閱讀、理解,、觀察,、思考、想象,、感受等和語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇七

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是輔讀學(xué)校教材實(shí)用語(yǔ)文第七冊(cè)第5課《詠鵝》。悠悠歲月,，上下五千年,。中國(guó)浩如煙海的古詩(shī)詞，有著如此燦爛的文化,，博大而精深,。唐時(shí)就有"人人會(huì)吟詩(shī)"的風(fēng)尚。古詩(shī)文的朗朗上口,，使人易誦易記,，它那富有音樂(lè)性的節(jié)奏，至今,，仍煥發(fā)出不息的藝術(shù)生命力,。

《詠鵝》是一首兒童十分熟悉的古詩(shī)，不少學(xué)生在幼兒時(shí)就會(huì)誦讀,。放在課文的第一篇,，讓其讀讀、背背,、看看圖,、做做動(dòng)作，自解其意,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài),，寫得極為生動(dòng)活潑,。首句連用三個(gè)"鵝"字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛之情,。這三個(gè)"鵝"字,，可以理解為孩子聽到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲,，十分欣喜,，高興地連呼三聲"鵝、鵝,、鵝",。次句"曲項(xiàng)向天歌",，描寫鵝鳴叫的神態(tài)。"曲項(xiàng)"二字形容鵝向天高歌之態(tài),，十分確切,。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴,，鵝是曲項(xiàng)高歌,。三、四句寫鵝游水嬉戲的情景："白毛浮綠水,，紅掌撥清波,。""浮""撥"兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。"白毛""紅掌""綠水"等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺形象,。鵝白毛紅掌,，浮在清水綠波之上，兩者互相映襯,，構(gòu)成一幅美麗的"白鵝嬉水圖",，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教材安排,。

我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī),。（語(yǔ)感目標(biāo)）

2,、會(huì)認(rèn)"鵝、向天,、白毛,、綠水、紅掌,、清波",，會(huì)寫"曲、波",。（技能目標(biāo)）

3,、逐步培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)，自吟古詩(shī)的興趣,。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)認(rèn)"鵝,、向天、白毛,、綠水,、紅掌、清波",，會(huì)寫"曲,、波",。

教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)體味詩(shī)的情趣，有感情地朗讀古詩(shī),。

我準(zhǔn)備用四教時(shí)完成,。第一教時(shí)通過(guò)看圖初步理解古詩(shī)的內(nèi)容。第三,、四教時(shí)進(jìn)一步誦讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)并做課后練習(xí)。今天我重點(diǎn)講一講第二教時(shí),。分四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)一位新朋友,，激起學(xué)生興趣。從圖到字再到整首古詩(shī),，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，為下文學(xué)習(xí)埋下伏筆。讀出詩(shī)的味道,，又讓學(xué)生趣味盎然,。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意,。首先展示熟悉的古詩(shī)插圖,，一幅切合詩(shī)意的圖畫，能使詩(shī)教學(xué)直觀化,。學(xué)生點(diǎn)擊喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦,。進(jìn)一步激起孩子學(xué)古詩(shī)的熱情。還采用師生扮演不同角色朗讀這首古詩(shī),，可以減輕學(xué)生思想壓力,，并能引導(dǎo)他們?nèi)シe極思維。在朗讀古詩(shī)的過(guò)程中,，寓教于嬉,。把理解詩(shī)意和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)寫生字,。課后的二個(gè)生字是要求學(xué)會(huì)的,，能力訓(xùn)練的重點(diǎn)依然在"自己學(xué)會(huì)"讓其會(huì)自己看"曲、波"在田字格中的位置,，自己會(huì)體會(huì)筆順，自己會(huì)臨寫和校正,。讓學(xué)生自由選擇的權(quán)利,，顯得開放自主。

最后涂色練習(xí)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手,、涂涂色,，激發(fā)興趣,，寓教于樂(lè)，減少了許多繁瑣的講解,。同時(shí),，化詩(shī)為畫，畫中領(lǐng)悟,，不僅有利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容,，更有利于入情入境，突破難點(diǎn),。

板書設(shè)計(jì)：第5課詠鵝

鵝,、鵝、鵝,，

曲項(xiàng)向天歌,。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波,。

以上是我初步的設(shè)想,，如果在教學(xué)中遇到問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇八

我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第十一冊(cè)第五單元《珍珠鳥》,。這是一篇散文，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近、到相依相伴的變化過(guò)程,。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò),。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍珠鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語(yǔ)句，力求體現(xiàn)以讀為本,、讀中理解,、讀中感悟的過(guò)程，組織學(xué)生探究體驗(yàn),，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。從而體會(huì)出作者對(duì)鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重,、難點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字。

2,、想象人與小鳥友好相處的情景,，體會(huì)作者是怎樣寫的。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

4,、有感情的朗讀課文,。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流,。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

在這一理念的指導(dǎo)下,，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2,、了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,，并和同學(xué)們交流。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

1、前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞,、初讀課文,、歸納段意,、概括主要內(nèi)容。

2,、教學(xué)課件。

在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下,，圍繞著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo),，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程,。

（一）整體感知,、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始,，回顧舊知,，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語(yǔ)（怕人）,，引出課后思考題,，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課,。

（二）深入探究,，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié),。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文,，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的,，小鳥有怎樣的表現(xiàn),。2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注。3與同桌同學(xué)交流,。

第二：匯報(bào)交流,，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

1,、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有一定的順序,。教師引導(dǎo)提示：按照作者記敘的順序匯報(bào)。

2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠準(zhǔn)確時(shí),。

教師幫助分析,、引導(dǎo)問(wèn)題：

1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句,。

2）標(biāo)畫錯(cuò)句子,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等,。

第一個(gè)層次：初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉,。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”,，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決,、連,、也，”與原句對(duì)比讀,，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥,，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心,。

板書：我決不

2,、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越廣,，與人漸漸熟悉,。

板書：珍珠鳥探頭

3、理解后,，男女生合作讀,，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感,、

板書：熟悉

第二個(gè)層次：讀中理解,，讀中感悟，體會(huì)人與鳥的親近

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò),、不全詞,。

教師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看一看畫全了嗎,？學(xué)生思考后,，再次標(biāo)畫。

1,、通過(guò)抓重點(diǎn)詞（“挨近,、蹦,、俯、喝,、偏,、瞧瞧、跑,、蹦來(lái)蹦去”）,，引導(dǎo)從這一連串的動(dòng)作詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來(lái)親近我,。板書：蹦來(lái)蹦去

在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”,，板書：一笑,。體會(huì)到受打擾后，不煩也不惱,，還用欣賞的眼光去看他們,，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后,，自由讀,，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛,。2,、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象,。在學(xué)生匯報(bào)到“白天,，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（）時(shí)，看到（）就（）,。當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí),，它（），在大鳥再三的呼喚下,，才（）,。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,，體會(huì)珍珠鳥和我越來(lái)越親近,，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3,、讀中感悟：采用師生合作讀書的形式,，朗讀11—13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近

第三個(gè)層次：體會(huì)人與鳥的友好

1,、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面,，在音樂(lè)的氛圍中教師范讀,，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂(lè)朗讀體會(huì)人與鳥的和諧（板書：睡著,、友好）

2,、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B（）的句式,，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí),，引出難點(diǎn)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）

教師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ㄗ鹬厮┧孕▲B（信賴我）。

第三理解語(yǔ)句,，突破難點(diǎn),，感悟信賴

首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美好的境界”是什么,？

其次,，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過(guò)上面的訓(xùn)練,，學(xué)生體會(huì)到是尊重信賴,。

板書：尊重

最后，課外延伸：除了信賴可以創(chuàng)造出美好的境界,，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界,。學(xué)生交流。感悟之后,，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這句話

（三）動(dòng)筆寫感受,，深入體會(huì)人與動(dòng)物的和諧,，升華情感

配樂(lè)，學(xué)習(xí)課文后,，你一定有很多感受,，出示課件：我想對(duì)（）說(shuō)。交流,。

1,、摘錄文中喜歡的句子。

2,、有興趣的同學(xué),，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流,。

17珍珠鳥

決不信賴探頭熟悉

一笑我珍珠鳥蹦來(lái)蹦去親近

尊重睡著友好

和諧

以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！謝謝！

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇九

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文,，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮,，才能有所作為，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn),。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、檢查朗讀,，學(xué)生有感情地全文。

2,、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2,、3小節(jié),，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事,，從中受到教育或啟發(fā),。

（這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn),，使傳授知識(shí),，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透,，共同完成,。）

1、教法

本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn),，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊,，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段,，結(jié)合司馬光的具體事例,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句,，細(xì)細(xì)咀嚼,，理解司馬光手中的“鮮花”是什么,，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí),，主要采用學(xué)習(xí)的遷移,，自主開展學(xué)習(xí)，通過(guò)自主,、探究,、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式,，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么,？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁,，只有一生勤奮，才能有所作為,，才能對(duì)人民,、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

2,、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo),，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料,，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí),，研究語(yǔ)言文字,。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段,、句,、詞，體會(huì)文中的情感,。這種方法,，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力,。

1,、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐?。（學(xué)生自由發(fā)言）

2板書課題

同學(xué)們,，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,。

（板書：13 說(shuō)勤奮）

3、解題,。

題目中的“說(shuō)”,，就是談、講的意思,。這是一篇說(shuō)理類的文章,，文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白,、說(shuō)清楚的呢,？下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

1,、自己試讀課文

（1）出示要求：

a,、畫出生字，圈出生字,，標(biāo)出自然段序號(hào),。

b、讀準(zhǔn)字音,。借助生字表上的拼音,，讀準(zhǔn)字音。

c,、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍,，直到讀通為止,。

d、讀通全文,。把課文多讀幾遍,，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。

（2）學(xué)生交流討論,。

（指名逐段試讀課文）

學(xué)生讀,，教師作如下引導(dǎo)：

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“宋,、砸”是平舌音,。

“枕、稍,、礎(chǔ),、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子,。

出示：

理想 境界 橋梁 心血澆灌 砸缸 滾瓜爛熟 枕頭 稍微 編成 巨著

生物學(xué) 毫不氣餒急起直追 習(xí)慣 回顧 名列前茅 遠(yuǎn)渡重洋 剝離

基礎(chǔ) 補(bǔ)拙 良訓(xùn) 改善 有所作為 貢獻(xiàn)

同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,，他/是北宋/著名的史學(xué)家,。

晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

古今中外,，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的,。

如今,，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字,。提醒學(xué)生注意句中的停頓,。

2、指名逐段朗讀課文,。

師生評(píng)議,。

3、范讀課文,。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理,。（不要求說(shuō)全面）

4、疏通全文,。

學(xué)生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來(lái)談勤奮的,？

1、自由輕聲讀課文第一段,。

（1）找出中心句,。

出示：通往理想境界的橋梁是什么？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句,，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎,？

（實(shí)現(xiàn)理想的途徑）

（3）你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮,?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?！保?/p>

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

（4） 過(guò)渡：是的,，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

相機(jī)出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

討論：“鮮花”在這里指什么,？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）

（5） 想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”,，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”,。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果,，勤奮是他們的成功之路,，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

（6） 出示：

a、成功者手中的鮮花,，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的,。

b、古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

（7） 比一比,，這兩句話你更喜歡哪一句,？

（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體,，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

（8） 指導(dǎo)朗讀第一段,。

1、指讀要求學(xué)會(huì)寫的生字,。

2,、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“,？”,。

3、交流自學(xué)情況,。

4,、指導(dǎo)書寫“枕、末,、慣、基”,。

1,、完成課后習(xí)題2，用鋼筆描紅,。

2,、抄寫句子。

古今中外,，每一個(gè)成功者手中的鮮花,，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

（要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文依然是重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通全文為重點(diǎn)。）

（在上一課時(shí)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié),，因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生朗讀情況，引出本文的中心句,，通過(guò)練習(xí)變換句式,，加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2,、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ),。）

課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心,，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光,、童第周）

2,、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子,？板書（天資聰明）

3,、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段,。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么,？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么,？“警枕”的警在這里是什么意思,？ 聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子,。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀,，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦,、勤奮,？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學(xué)時(shí),，先了解名人成就,，再探討期中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,，無(wú)疑更加巧妙,、合理。）

1,、學(xué)生自學(xué),，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么,？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同,？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差,，為什么他同樣取得了成功,？

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

2,、小組交流討論

3,、師生圍繞思考題交流探討

1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),，一分辛苦一分才,。”這句話的含義,，老師相機(jī)板書,。

（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會(huì)童第周所取得的成績(jī),。）

2,、指導(dǎo)朗讀

3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,，只要勤奮，都可以成才,。

4,、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎,？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè),，時(shí)刻勉勵(lì)自己,。

（自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn),，要有廣闊的拓展空間,，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲,，精心設(shè)計(jì),。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書,，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句,。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮,。）

1,、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么,？

2,、這一段在全文起什么作用？

3,、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,，并寫在小作本上。

注重教學(xué)的深化,、拓展,、延伸。一堂課上完了,，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,，將思考、感悟,、情感形諸文字,，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化,，是語(yǔ)文能力的提升,，可謂一舉多得。

1,、朗讀課文

2,、背誦課文。

3,、收集資料,，開展成功名人故事會(huì)。

（課程總目標(biāo)提出“學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書,，初步具備搜集和處理的能力,?！睘榱藢?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要,，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè),。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)“名人成功故事”的圖片或文字資料,。學(xué)生收集到的資料是多方面的,，有圖片、有錄音,、有文字介紹,，從不同的角度論證了有關(guān)“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),。）

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十

大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第三單元第11課《寒夜的燈光》,，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟文中那濃濃的愛意 ,，和作者進(jìn)行情感上的交流,，學(xué)會(huì)感受來(lái)自別人的愛，教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人,。

《寒夜的燈光》是一篇講讀課文,。講述了加拿大西部一個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)上，在一個(gè)暴風(fēng)雪即將來(lái)臨的夜晚,，“我”冒著生命危險(xiǎn)出診,，由于道路不熟悉，病人的家屬通過(guò)電話請(qǐng)沿途的農(nóng)家開燈為“我”引路,?！拔摇睋?dān)心晚上還有人求診，于是壯膽返回,，卻沒想到沿途農(nóng)家的燈依然亮著,，“我”渾身充滿溫暖和力量。文中緊扣寒夜里的“燈光”塑造了農(nóng)民們的守信,、友善以及一個(gè)盡職盡責(zé)的醫(yī)生,。課文字里行間流露出寒夜出診的“我”無(wú)比的不安和恐懼，節(jié)約的農(nóng)家人適時(shí)地亮起一盞盞普通的燈,，給我?guī)?lái)了溫暖和力量,，使我不再感到孤獨(dú)。如 “ 那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？”“沿途農(nóng)家的燈都依然開著，我的汽車每駛過(guò)一家,，燈光隨后就熄滅,，在前面的燈光還在等待著我 …”

我根據(jù)新課程理念,、學(xué)生學(xué)情以及課文內(nèi)容，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)是：

1,、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“荒野,、漆黑一片,、恐懼、多余,、依然,、熄滅、

哀鳴”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。背誦課文的最后一個(gè)自然段,。

情感目標(biāo)是：

體會(huì)節(jié)省的農(nóng)家開燈為“我”照明，感悟他們的守信和友善,，教育學(xué)生做個(gè)有愛心的人,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者心情的變化,，感受農(nóng)家人對(duì)“我”的的友善,；。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文最后一個(gè)自然段的含義,。為了更好的突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法,，朗讀感悟法,，歸納法等，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，與作者的內(nèi)心變化產(chǎn)生共鳴。具體的教學(xué)過(guò)程如下：

一,、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)導(dǎo)入新課,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先我讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,，想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑的冬夜,，一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上，突然一盞盞燈就在你眼前亮起,，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱男那闀?huì)發(fā)生怎樣的變化,。,，這樣可以讓學(xué)生更直觀的感受寒夜的恐懼和寒夜燈光帶來(lái)的溫暖，以喚醒學(xué)生已有的的情感,。隨后我便這樣導(dǎo)入新課,，在這樣寒夜里會(huì)發(fā)生什么故事，大家想知道嗎,？隨后板書課題《寒夜的燈光》

二,、初讀課文，整體感知,，理清敘述順序,，把握課文主要內(nèi)容。在此同時(shí)指導(dǎo)理解生字詞,，掃清障礙,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是讓學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)課文,，圈出生字,、生詞，用自己喜歡的方式理解詞義;,；二是讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上思考課文講了一件什么事,。接著檢查學(xué)生自學(xué)效果，在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí),，我先讓學(xué)生朗讀課文,，再認(rèn)讀生字、生詞卡片,，接著交流對(duì)詞語(yǔ)的理解以及課文的主要內(nèi)容,，我相機(jī)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的見解，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對(duì)話,。這樣既掃清生字詞給學(xué)生閱讀課文時(shí)帶來(lái)的阻礙,，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。

三,、品讀課文，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟,，讀出自己的感受和理解,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我分兩個(gè)步驟完成：

（一）是指名學(xué)生讀課文第1、2自然段,，再讓學(xué)生討論從哪些方面可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊,，我從中適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住“寒冷的夜晚 ”“ 嬰兒發(fā)高燒”“ 農(nóng)民求診”等詞句來(lái)感受當(dāng)時(shí)的情況,。接著提問(wèn)“我”還會(huì)出診嗎,？這樣有利于引導(dǎo)教學(xué)縱深進(jìn)行,。

（二）是指名學(xué)生讀課文第3～8自然段，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑,，我再歸納成3個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是在出診和回家地過(guò)程中,，“我”的情緒發(fā)生怎樣的變化？ 第二個(gè)問(wèn)題是“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化,？ 第三個(gè)問(wèn)題是該怎樣理解課文中這樣一句話“但是,，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺就像在黑暗中見燈塔一樣,，我渾身充滿溫暖和力量?！?/p>

我讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題,，自己從課文中找出描寫“我”情緒變化的重點(diǎn)詞句，再引導(dǎo)他們抓住壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú),，渾身充滿溫暖和力量等詞句來(lái)挖掘“我”情緒變化大的原因,，讓他們從中深深 體會(huì)到農(nóng)家人的守信和友善。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受農(nóng)民的的友善,，我用投影出示課文中的三段話：第一段是今夜卻如那位農(nóng)民說(shuō)的,，沿途農(nóng)家全都把燈開亮了。一路的燈光指引著我,，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家,。第二段是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎認(rèn)得回去的路呢,？我發(fā)覺恐懼和憂慮是多余的,。第三段是沿途農(nóng)家的燈都依然開著，那通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,，人們用他們的燈光送我前行,。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么,。

接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話。再討論：我為什么不再孤獨(dú),？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量,？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中，與文本的中心碰撞,，和作者產(chǎn)生情感共鳴,。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文，背誦課文最后一個(gè)自然段,，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文,。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的,。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下,，嘗試著給句子換種說(shuō)法。

四,、拓展延伸,，促進(jìn)學(xué)生情感升華

這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，讓他們自由暢談寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量,？課后再讓學(xué)生把這個(gè)故事講給人聽,。這樣把課內(nèi)與課外相結(jié)合，不僅豐富學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng),，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到愛的力量是無(wú)窮的,，在實(shí)際生活中做個(gè)有愛心的人。

五,、課堂小結(jié)

我讓學(xué)生把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下,，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，同時(shí)也使文本知識(shí)在學(xué)生的心中得到內(nèi)化,。

以上是我對(duì)《寒夜的燈光》這篇課文在教學(xué)上的理解和想法,，請(qǐng)各位老師多多指教，謝謝大家,！

通明閃亮的燈光仿佛在朝我致意,，人們用他們的燈光送我前行。接著讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“依然”這個(gè)詞,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中 感悟到了什么。

接下來(lái)我讓全班同學(xué)齊讀課文最后一句話,。再討論：我為什么不再孤獨(dú),？我為什么在寒夜里感到“溫暖”和“力量？這樣讓學(xué)生完全的融入到文本中,，與文本的中心碰撞,，和作者產(chǎn)生情感共鳴。再讓學(xué)生有感情地朗讀全文,，背誦課文最后一個(gè)自然段,，讓學(xué)生更全面更系統(tǒng)的理解課文。為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我出示文中的兩個(gè)句子：第一句是平時(shí),，一入夜荒野總是漆黑一片,，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的。第二句是那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路,，我怎能認(rèn)得回去的路呢,？讓學(xué)生在不改變句子意思的前提下，嘗試著給句子換種說(shuō)法,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十一

1,、教材簡(jiǎn)析

《漂浮的山》是西師版教材第七冊(cè)第三單元的第三課，是一篇科普說(shuō)明文,，作者用擬人化的手法向我們介紹了漂浮的山——冰山的身高,、外形、給人們帶來(lái)的危害以及漂浮的特點(diǎn),?？破照f(shuō)明文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣和了解說(shuō)明方提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能,。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié),，因此很容易被上成科學(xué)課或常識(shí)課，使教學(xué)過(guò)程顯得枯燥,，學(xué)生學(xué)得乏味,。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語(yǔ)文味”，在《漂浮的山》教學(xué)設(shè)計(jì)中,，從以下四個(gè)方面彰顯了的語(yǔ)文意識(shí),、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí),、訓(xùn)練意識(shí),，突出了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味。

2,、教學(xué)要求

1,、學(xué)會(huì)本課的生字，借助字典,、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，理解新詞。

2,、能正確流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在閱讀過(guò)程中批讀。

3、了解冰山的特點(diǎn),，培養(yǎng)關(guān)注自然,、探索自然奧秘的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解冰山的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書方法進(jìn)行批讀,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂,。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的'開放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，充分發(fā)揮學(xué)生自主性,，彰顯語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí),、文本意識(shí),、訓(xùn)練意識(shí)，突出了說(shuō)明文教學(xué)的語(yǔ)文味,，我從四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練,。

重視朗讀訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀,。”讀是傳統(tǒng),，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華,，是幫助學(xué)生品味語(yǔ)言,、打好語(yǔ)言功底的最好方法之一。為此在本課的教學(xué)中共設(shè)置了四處朗讀：

一是教師開課是聽寫中的導(dǎo)讀,。

二是泰坦尼克號(hào)撞冰山的事例,。

三是介紹冰山身高的擬人句。

四是介紹冰山漂浮特點(diǎn)的擬人句,。雖然科普說(shuō)明文簡(jiǎn)潔通俗,，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀,，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),，也不可能不包括作者的情感，因此在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素,，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話,，再通過(guò)朗讀傳遞作者透過(guò)文字想要表達(dá)的情感。

重基礎(chǔ)訓(xùn)練,。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性。在教學(xué)中抓住了“隨波逐流”和“藏”字,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,，感情語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力和作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生透過(guò)文字去深刻體會(huì)作者的內(nèi)心感受,，在這樣的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解詞和運(yùn)用。

重語(yǔ)言感悟,。淡化對(duì)說(shuō)明方法的講解,。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有了感悟后，在總結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí),，指出他們剛才說(shuō)的舉例子,，列數(shù)據(jù)就是常用的說(shuō)明方法。

重語(yǔ)言的遷移,。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目標(biāo)是要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。因此在課的結(jié)束處設(shè)計(jì)了一個(gè)冰山的自述環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在介紹冰山特點(diǎn)過(guò)程中就把文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言,，從而真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的內(nèi)化,。教師用大屏幕出示的句式，用利于讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有話可說(shuō),，既照顧了全體學(xué)生,，又降低了學(xué)習(xí)的難度。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,，注重了學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)注自然,，探自然奧秘的情感,，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放而富有活力的課堂。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十二

《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級(jí)下冊(cè)第十一單元中的第三篇課文,。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”,。“快”與“慢”是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,，“快”是相對(duì)于“慢”而言,，“慢”是相對(duì)于“快”而言，主觀感覺起很大作用,。在《挑山工》中寫登泰山的人,，一路賞景散心，不覺時(shí)間匆匆流過(guò),；《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬,，還是覺得時(shí)間過(guò)得太快，來(lái)不及,。本單元的課文不僅僅向孩子們說(shuō)明了要正確認(rèn)識(shí)快與慢,，還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法，應(yīng)從主觀上努力,，一是要樹立時(shí)間意識(shí),，有明確的目標(biāo)，如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》,；二是想方設(shè)法提高效率,，如果說(shuō)《效率專家爸爸》是從正面來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來(lái)揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果,；三是堅(jiān)持不懈的精神,，如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間,，合理支配時(shí)間,，就是珍惜生命，提高生命的價(jià)值,。

本班學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)能力,，如：孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣，大多數(shù)孩子能夠通過(guò)預(yù)習(xí),，借助各種教輔資料,，自己認(rèn)識(shí)生字新詞，從而通讀課文,，了解文章大意,；通過(guò)對(duì)《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦，具備了初步理解淺顯文言文的能力,。

通過(guò)本單元對(duì)《挑山工》的學(xué)習(xí),，孩子們初步建立了珍惜時(shí)間，堅(jiān)持不懈的意識(shí),，卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快,，也會(huì)與成功失之交臂。

（1） 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞,。

（2） 熟讀古文和譯文,，對(duì)照著理解古文文意

（3） 了解課文內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理：欲速則不達(dá)

（1） 通過(guò)反復(fù)讀,，熟悉古文和譯文,，對(duì)照著理解古文文意

（2） 通過(guò)自悟、討論,、交流等方式,，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義

（3） 課后延伸閱讀，提高學(xué)生閱讀古文的能力

通過(guò)學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生悟出道理,，在生活中避免犯類似的錯(cuò)誤

1、 通過(guò)自悟,、討論,、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義：欲速則不達(dá)

2,、熟讀古文和譯文,，對(duì)照著理解古文文意

1,、課前預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字詞，讀懂課文中所講的故事,。

課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：通過(guò)誦讀課文,，師生合作正音、正確書寫,、弄清詞意,，檢查學(xué)生對(duì)生字詞的把握情況,；

2、導(dǎo)入：

前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》,，知道時(shí)間對(duì)我們每個(gè)人的寶貴,，告訴我們要珍惜時(shí)間，提高效率,，不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后,，我們卻還一事無(wú)成。這一單元我們的主題是快與慢,，那么我想請(qǐng)大家思考：到底是快好還是慢好,？從而引出課題并板書。

生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過(guò)的兩篇課文,，孩子們都有對(duì)“快”與“慢”的認(rèn)識(shí)和理解,，老師并不加以評(píng)論，很自然的引出了課題,，讓孩子們通過(guò)讀課文,，從中去尋找答案。

3,、初讀課文,，首先讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人？哪個(gè)人是主要人物,？記了一件什么事情,？——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù)，其次通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文,，檢查學(xué)生對(duì)課文大意的掌握情況,，如果說(shuō)讓學(xué)生對(duì)文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ)，那么請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文則是對(duì)初讀的檢驗(yàn)和提升,。

4,、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語(yǔ)的深層含義,，就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化,，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是這樣做的,，請(qǐng)學(xué)生自由讀,，用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子，讀一讀,，悟一悟,，學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋：

（1） 第一次：

騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚,，嫌騶子駕得太慢,，就奪過(guò)韁繩,，親自趕起車來(lái)。（指名讀一讀,，你讀懂了什么,？）

在這里，我抓住了心急如焚這個(gè)詞語(yǔ)幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情,。我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的句子,，并用小黑板出示，把心急如焚一詞用紅筆書寫,。理解這個(gè)詞語(yǔ)的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn),，我運(yùn)用了3w的方式幫助學(xué)生理解，即：是什么,，為什么,，怎么樣。

首先,，是什么,。我提問(wèn)學(xué)生心急如焚是什么意思？你從中讀懂了什么,？（心急如焚的意思是心里非常著急,，好像快要燒起來(lái)一樣。）

在理解了心急如焚的意思之后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么：景公為什么心急如焚,？讓孩子們通過(guò)聯(lián)系上下文，知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?，危在旦夕,，景公很愛惜人才，想趕回去見他最后一面,。

最后,，怎么樣。我想學(xué)生提問(wèn)：在課文中找出景公有多急,？你覺得景公這樣做聰明嗎,？從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：景公性子太急，他親自趕車是很不聰明的,，因?yàn)轫n樞是騶子,，騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了，景公平時(shí)不駕車,，他的技術(shù)肯定不如韓樞,，所以,，景公這樣做不聰明,。

在此基礎(chǔ)上,，為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識(shí)景公,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)齊景公的行為你有什么新的理解,？（無(wú)論后人覺得齊景公如何愚笨，但他的愛才之心是不能否定的,，他愛臣如子,，很惜才。）

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十三

《蒲公英的夢(mèng)》是語(yǔ)文s版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元《人與自然》這組課文中第二篇精讀課文,。本單元將我們帶入人與自然和諧相處,，保護(hù)環(huán)境的主題?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇童話故事,，寫的是蒲公英開花了，但是她深受日益惡化的城市環(huán)境的捆擾,，可晚會(huì)感生活在清潔美麗的環(huán)境中,，夢(mèng)中她的愿望實(shí)現(xiàn)了。目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然熱愛之情的同時(shí),，還要提高人們的環(huán)保意識(shí),。

閱讀是語(yǔ)文之本，學(xué)習(xí)之母,。它是讀者與作者的對(duì)話,，是一種精神生活。感悟語(yǔ)言形象,，領(lǐng)悟文章思想感情,，感受語(yǔ)言的魅力，必須通過(guò)感情朗讀,，在讀中悟語(yǔ),，讀中悟情?！镀压⒌膲?mèng)》是一篇通俗易懂的童話故事,，它通過(guò)童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關(guān)環(huán)境污染問(wèn)題,，教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí),，保護(hù)我們的家園，尤其對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的可讀性,，并能起到很好的教育作用,。因此，本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文,。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、方法性目標(biāo)：

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ),；

通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文,。

2,、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白環(huán)境污染的嚴(yán)重性,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情,，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3,、能力性目標(biāo) 以初讀,、精讀、賞讀,、活讀為主線,，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想,、讀懂課文,，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,、感悟來(lái)理解課文，讀好課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義,。

教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解,，讀出感受,，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。

1,、信息收集法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”,。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)環(huán)境污染方面的資料進(jìn)行閱讀了解,，這既為上課做好了準(zhǔn)備,，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

2,、情趣盎然法 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦,，由此“披情入文”,，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少,，或指導(dǎo),、或點(diǎn)拔、或解疑,、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入,。

3,、體驗(yàn)教學(xué)法 讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)蒲公英,、當(dāng)椰子樹伯伯,、通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對(duì)話,，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué),。

4、讀書指導(dǎo)法 “文章思有路,，遵路識(shí)其真”,。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本,、超越文本,，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中,，我通過(guò)“展示讀,、感悟讀、評(píng)價(jià)讀,、體驗(yàn)讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo),，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1、聯(lián)系生活法 “語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等,?！毙抡n標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中,，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合,。《蒲公英的夢(mèng)》一課教學(xué)中,，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，結(jié)合周圍環(huán)境，明白人與環(huán)境的和諧相處與保護(hù)環(huán)境的重要性。

2,、讀書入境法 朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,。學(xué)習(xí)《蒲公英的夢(mèng)》過(guò)程中,，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次,、多視角的讀,，如略讀、精讀,、賞讀,，個(gè)人讀、分角色讀,、齊讀,，比賽讀等，讓學(xué)生讀中入情入境,，在讀中整體感知,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),。

3、多元評(píng)價(jià)法 在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中,，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng),、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元,；

讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，讓評(píng)價(jià)方式多元。通過(guò)積極,、有效的評(píng)價(jià),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng),。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地,。

（一） 激趣導(dǎo)入

（二）感悟夢(mèng)境

1,、找描寫美夢(mèng)的段落。

2,、讀中感悟夢(mèng)的美,，體會(huì)蒲公英夢(mèng)中的快樂(lè),。

（三）研讀夢(mèng)因

1、 默讀找出實(shí)現(xiàn)中蒲公英的不快樂(lè),。

2,、抓關(guān)鍵詞句讀、畫,、圈,、議等方法,，形成個(gè)體感悟,，體會(huì)蒲公英的不快樂(lè),。

3,、匯報(bào)交流 在交流的過(guò)程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,。通過(guò)朗讀比較,、角色轉(zhuǎn)換,、重點(diǎn)圈議等手段,，讓學(xué)生明白蒲公英的不快樂(lè)來(lái)自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí),。

（四）拓展升華

1,、看身邊的環(huán)境。污染展示,，渴望美夢(mèng),。

2、說(shuō)身邊的環(huán)境,。呼喚美境,，表示決心。

3,、感身邊的環(huán)境,。感悟美境， 升華情感,。

（五）展開思維,，續(xù)寫美夢(mèng) 假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了請(qǐng)同學(xué)們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事,。

第二天,，蒲公英從夢(mèng)中醒來(lái)了，他驚喜的發(fā)現(xiàn)……

（六）作業(yè)超市

1,、搜集環(huán)境宣傳的廣告語(yǔ)

2,、留心觀察你周圍的環(huán)境，繼續(xù)了解周圍環(huán)境污染及治理情況,。試寫一份倡議書,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿落花生篇十四

我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》,。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了：

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，認(rèn)真傾聽,，認(rèn)真思考,，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

我們得出的研究成果有：

1,、激發(fā)興趣,，加強(qiáng)輔導(dǎo)。保持興趣,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。鞏固興趣，展示成果,。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

2、明確思考目標(biāo),，激發(fā)思考欲望,，提供適量思考依據(jù)。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

3,、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù)，放飛學(xué)生的思維,。明確合作學(xué)習(xí)分工,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)閱讀課文,。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，會(huì)入情入境地演讀課文,。從而體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)片段：研讀文本,，訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上,，激趣導(dǎo)入，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語(yǔ)句,。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子?！耙豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上,，天天給樹唱歌。樹呢,，天天聽著鳥兒唱,。”

然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生互讀等多種形式來(lái)訓(xùn)練朗讀能力。在學(xué)生練讀的過(guò)程中,，我對(duì)學(xué)生的讀書姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。例如：讀書時(shí)，雙手拿書,，書向外自然傾斜,。站著讀書時(shí)，不但要按照要求拿好書,，還要站直站穩(wěn),。朗讀時(shí)，要用普通話朗讀,，讀得要正確流利,、有感情,，吐字清晰,，聲音響亮。不重復(fù)字句,，不漏字,，不添字，不錯(cuò)字,，不唱讀,，不指讀等。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中,，我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍,，成果展示，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書情感體驗(yàn),。學(xué)生練讀后,，我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示。其中第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀時(shí)語(yǔ)氣很平淡,，于是我就問(wèn)他：“你想,，當(dāng)鳥兒給好朋友樹唱歌時(shí)，心情怎樣?樹聽著朋友鳥兒的歌聲,，心情又會(huì)怎樣呢?”

“他們都是非常高興的,?！痹撋卮稹?/p>

“那你能不能讓我們感覺到他們彼此的高興,，彼此的幸福呢?”

“一棵樹和一只鳥兒是好朋友,。鳥兒站在樹枝上，天天——給樹唱歌,。樹呢,，天天——聽著鳥兒唱?！?/p>

“好朋友”,、“天天”、“天天”是學(xué)生重讀的,，破折號(hào)是延長(zhǎng)的聲音,，再加上他的表情，使鳥兒和樹的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽者腦海里,。孩子通過(guò)自己成功的展示,，更加喜歡上了有感情的朗讀課文。

學(xué)生良好的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧,，更需要持之以恒,，堅(jiān)持不懈。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手,，從點(diǎn)滴做起,，一步一步來(lái)培養(yǎng)孩子良好的讀書習(xí)慣的。