無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇一

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻,?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。初次讀這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻,、深奧的說法、激蕩起伏的情感,，但是樸實,、自然、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

“雖然不好看,，可是很有用”,。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2、分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達(dá)、愿意交流,。他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí),，會生活。

3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1）,、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思。

2）,、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）,、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)，第一課時解決字詞,，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容，第二課時抓住重點句,，理解深刻含義,，體會寫作特色。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點,。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

5,、說學(xué)法：

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受,。

6,、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法,。下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時我分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí)，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意,，四、自主學(xué)習(xí)第一段,。

一,、課前布置預(yù)習(xí)：

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí),。”好的預(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強,，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然,，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1,、我會學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2、我會讀課文,。

3,、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容,。

4、我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢

預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式,。

二,、課上交流預(yù)習(xí)成果。

上課后,，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡,，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一,。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)的情況進(jìn)行評價，五年級孩子的思想日趨成熟,，他們不再輕信吹捧,，“你真棒！”“好極了,！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與積極性,。

三,、整體閱讀，概括大意,。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫

了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書）

四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計,，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時

第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點,，突破難點的主陣地。在這一課時,，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決,。

學(xué)生默讀,，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文,。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點，興趣是求知的動力,，通過學(xué)生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

二,、抓住重點，細(xì)讀品味,。

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計：

1,、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）

2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3,、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單,，其實我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處,，目的是什么呢？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4,、悟重點,。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來,，回到生活中去,，所以在這里我將給學(xué)生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì),，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ，因為它,。

我也愛,，因為它。

三,、再次感知,，分清詳略。

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生,，詳寫了議花生。再次,，通過小組討論,，從本文的寫作意圖，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計時法，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動,、形象、學(xué)生樂于接受的形式,，讓學(xué)生易理解,，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四,、板書總結(jié)，深化感情（學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲,，結(jié)束本課學(xué)習(xí)）

7,、說板書,。

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計,，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑,。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人。

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課,。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強,，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深奧的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實,、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生,，收花生、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖,。

2,、分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個性體驗,。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

3,、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點,，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點。

教學(xué)目標(biāo)：

1）,、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點詞語的意思。

2）,、抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

3）、體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),，第一課時解決字詞，疏通文意,，重點理解課文的主要內(nèi)容,，第二課時抓住重點句，理解深刻含義,，體會寫作特色,。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點,。

4,、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性,、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性、塑造個性,。

5,、說學(xué)法：

采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點,。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

6,、說教學(xué)過程：

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

設(shè)計思路：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。針對學(xué)生的特點,，導(dǎo)入時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？學(xué)生：花生,！你們吃過花生嗎,？喜歡吃嗎？它還叫什么呢,？揭示課題,，我希望通過這種方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

二,、整體感知,，重點導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物,，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次,，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點句子,，希望使他們在思維和表達(dá)的過程中,，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子,，讓學(xué)生去讀，在讀中體會詞的意思,。以此來加強對課文的理解,。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴,、蘋果的位置,、外表和給人的印象進(jìn)行比較，深刻認(rèn)識花生的樸實無華,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。

三,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇二

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊的第四單元的第三篇課文,。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成,，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文,，《落花生》是一篇經(jīng)典課文,，它經(jīng)過借物喻人的手法，表達(dá)樸素的人生哲理——不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。文章主題鮮明,，思路清晰，詳略得當(dāng),，語言平實質(zhì)樸,，五年級的孩子把握課文資料和主題都不是難事，對作者做人準(zhǔn)則的真正認(rèn)同,，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作本事就有必須的難度了,。

說教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字;

2,、經(jīng)過自讀，把握文章主要資料,，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手?

3、抓住重點詞句,，理解文章主旨,，領(lǐng)悟“不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生感受生活,，在生活中悟情明理,。

重點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，把握文章主要資料與寫作手法;

難點：領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)善于觀察善于感受的習(xí)慣,。

1,、觀察課文插圖，想象圖中情景依圖尋句,，圖文有機結(jié)合,。體現(xiàn)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文資料的重要組成部分,，合理利用能夠成為學(xué)生感受的切入點,、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復(fù)讀,，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點詞的理解,，進(jìn)而到達(dá)對整個重點句子的把握。真正做到讀,、思,、議的有機結(jié)合。正如何克抗教師說的“思維本事的發(fā)展影響著語言本事的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維,。”小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步,，現(xiàn)代兒童的語言,、言語和思維、邏輯是同時產(chǎn)生,、同步發(fā)展的,。

3、補文閱讀,，突出教學(xué)重點,，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為本事,。

學(xué)生以自讀,、交流為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主,，掌握經(jīng)過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法,，積累語言，培養(yǎng)語感到達(dá)從讀中感悟生活,，讀、思相結(jié)合,。經(jīng)過交流討論等形式,，尊重個性化理解，增加互動,，構(gòu)成多向“對話”,，拓展思維的廣度，深化閱讀理解,。

本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué),。

(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師說出謎面“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后學(xué)生說出謎底,。教師板書課題——15.落花生,。

以謎語的形式導(dǎo)入能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，活躍學(xué)生的思維,，也是給學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”,。

(二)讀通課文，把握主要資料,，理清思路,。

這個板塊主要采取自學(xué),、合作的方式完成學(xué)生與文本的最初對話,，把握文章的主要資料。

首先讓學(xué)生自讀思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?

之后,，經(jīng)過抽讀和交流討論檢查自讀情景,。教師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手,，把握課文主要資料,，體現(xiàn)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念,，培養(yǎng)閱讀本事和良好的閱讀習(xí)慣,。

(三)抓住關(guān)鍵詞句,，理解重點段“議花生”，分四步進(jìn)行,。

第一步,，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子,。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓學(xué)生仔細(xì)看課文中的插圖同時給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)經(jīng)過看圖片你想到了什么

以圖引文,，激發(fā)情感。讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識,。

第二步,，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來,，認(rèn)真讀一讀,，然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步,，抓住關(guān)鍵詞句,，理解文章主旨。

主要采用自讀段落,、抽讀句子,，分主角讀對話，教師范讀關(guān)鍵語句等方式體會作者情感,。

比較句子：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人,，不要做講體面,，而對別人沒有好處的人

準(zhǔn)確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上,，教師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了,，父親的話深深地印在我的心上。

思考：“印”能夠換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá),，深化情感,。

教師提問：一個“印”字證明，父親的話成了作者一生的做人準(zhǔn)則,，他把自我的名字也改成了“落華生”,。他父親的在天之靈必須異常安慰，想象一下,，他父親會怎樣稱贊自我的兒子?

最終教師總結(jié)：讓我們一齊把父親這句話背下來,，期望它也成為我們做人的準(zhǔn)則。

這個板塊主要采取圖文結(jié)合方式完成學(xué)生與文本的深度對話,，體會作者寫作意圖,。以插圖為切入點，直接進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí),，避免了程式化的串講,，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源,。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法,，寫的方法也滲透其中,。

以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”,，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言,、訓(xùn)練語感的基本方式,。所以，我在這個版塊教學(xué)過程中,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終,。讓學(xué)生切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶,。并注意變換讀的形式,，自讀、范讀,、共讀,、圖文對照讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行,，朗讀,、默讀、精讀,、品讀,、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟,。突出本課的教學(xué)重點,，有利于突破難點。

最終的想象表達(dá),，較之“做花生,、做蘋果”之類的辯論，似乎沒有體現(xiàn)尊重“學(xué)生的個性化感受”和“多元價值取向”,。但在我,，這不僅僅是語言文字的`訓(xùn)練，是情感的提升,，是對作者寫作意圖的尊重和認(rèn)同,，也是是我的堅守。目前許多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”,，追求一夜成名,，“做花生一樣的人”便成為一種極為珍貴的品質(zhì)，我期望自我和學(xué)生都能具有這樣的品質(zhì),。在當(dāng)下的語境中,，我的話也許有點大，有點空,，但絕不虛假!我是“真誠”的夢想主義,，偶爾也“個性”一把!

(四)體會寫法

教師引導(dǎo)學(xué)生找出些其他資料的段落,，并指導(dǎo)自讀理解。

教師提示學(xué)生：花生5,、6月份播種,，9、10月份收獲,，這四五個月,、一百多個日夜會發(fā)生些什么?作者只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情,，作者卻用了大段的篇幅來敘述,，這是為什么?

讓學(xué)生體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c，明白表達(dá)要根據(jù)目的確定重點,。(板書：詳,、略)

教師之后說：寫花生，目的是為了告訴我們做人的道理;贊美花生,，其實是贊美像花生一樣的人,。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理,。(板書：借物喻人)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，不僅僅要弄清“寫什么”，更重要的,、也是更難的弄清“怎樣寫的”,，這樣學(xué)生學(xué)語言才能從內(nèi)化吸收到達(dá)外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊,，學(xué)生對本課的寫法就很容易理解了,。可是,，這種寫作知識要變成寫作的本事,，就不是一蹴而就的事情。

(五)補文閱讀,，突破難點

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀,、抓主要資料、圖文對照,、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》,。(課件出示原文)

教師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法分享了許地山的做人道理，請同學(xué)們運用這些方法讀讀臺灣作家林清玄的《桃花心木》,，看看他又告訴我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段,，多讀幾遍。讀完大家交流,。

學(xué)生讀自我畫出的句段,，交流讀后體會。

教師小結(jié)：我們今日分享了作家許地山和林清玄對生活的感悟,，其實只要你們在生活中善于觀察,、勤于思考、用心感受,，就會發(fā)現(xiàn)一草一木,、一景一物、一人一事,，都蘊含著情與理,。(板書：悟情明理)下次就讓我們來分享自我在生活中受到的啟示。教師必須會帶頭的!

“用心感受”是一種習(xí)慣,，也是一種本事,，需要培養(yǎng)，也需要訓(xùn)練,。補文閱讀是閱讀本事和感受本事的訓(xùn)練,、培養(yǎng)，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點,，進(jìn)一步彰顯了單元主題,。本來能夠就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料,，但我個人覺得五年級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近,，與單元主題也更貼切。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇三

《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序,，寫了種花生、收花生,、吃花生,、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻,、夸張的比喻、深奧的說法,、激蕩起伏的情感,，但是樸實、自然,、親切的行文,，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章,。

我們班的孩子思維活躍、求知欲強,、樂于表達(dá),、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生們,，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展,，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生們的個性體驗,。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí),，會學(xué)習(xí)，會生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點,，學(xué)生們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo),，重點學(xué)難點,。

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思,。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”的道理,。

（3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2.教學(xué)重點

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

3.教學(xué)難點

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注每名學(xué)生們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生們的'好奇心、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧,、融洽、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生們自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性,、培養(yǎng)個性,、塑造個性。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思、議結(jié)合,，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀,，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點,。讓學(xué)生們在讀中積累語言,，感悟語言,，體驗情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué),，第一課時檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時深入理解父親的話深刻含義,，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法,。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí),，二,、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀，概括大意,，四,、自主學(xué)習(xí)第一段。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率,，鞏固所學(xué)的知識,。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們說是終身受益的事情,，特別是五年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強,，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識,，而且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固,。

基于以上認(rèn)識,，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字,、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2．我會讀課文。

3．我會搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深,，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價,。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧,，“你真棒,！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們,，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識與積極性,。

（三）整體閱讀，概括大意

在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文,，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后,，再次默讀思考,，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生,、收花生,、嘗花生、議花生,。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞,，重點讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容,，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句、整段,、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞,。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情,。④最后自己用“居然”說一句話,。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里,，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時,，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點,，突破難點的主陣地,。在這一課時，我將用多種閱讀方式,，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境,，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課,，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決。

學(xué)生們默讀,，提出自己的問題,，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點,，興趣是求知的動力，通過學(xué)生們自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

（二）抓住重點,，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1．找重點,。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點上來,。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段,、12段,、13段）

2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀,、小組齊讀,、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句,。

3．品重點,。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥,，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了,？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味,、榨油,、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的,？讓學(xué)生們通過對比朗讀,，體會父親把花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里,，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了,，誰有權(quán)讀自己的體會,。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單,，其實我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機會,。誰猜對了,，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段,，抓住“不好看”，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞,，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生們充分交流后,，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,，讀出父親教育我們時的語氣。

4．悟重點。全班齊讀重點句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示,？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么,？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān),，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來,，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ,，因為它 。

我也愛,，因為它,。

（三）再次感知，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點,，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會：

首先,，用最直觀的方法，分部分朗讀課文,，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時,。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生,、收花生,、嘗花生，詳寫了議花生,。再次,，通過小組討論,，從本文的寫作意圖，中心思想,、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采用計時法,，直觀,、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀,、生動、形象,、學(xué)生們樂于接受的形式,，讓學(xué)生們易理解，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點,。

四、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié),。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意,，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生們知道要做對社會有用的人,，突破課文的重難點。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵,，給學(xué)生們以啟迪和美的享受,，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑,。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個有用的人。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇四

《落花生》是人教版第九冊，第四單元的一篇精讀課文,。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對花生好處的談?wù)摚孕∫姶?，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,。說明人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深奧的說法,，卻給人以深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理,，蘊含了豐富的人文精神,。因此，對于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā),，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神，我把《落花生》的第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容,；懂得什么是借物喻人,。

2.情感、態(tài)度,、價值觀目標(biāo)：體會花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要。

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

文章采用的是借物喻人的寫作手法,，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點,。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實施,，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1. 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2． 談話法。教學(xué)中,，教師和學(xué)生,，課本和學(xué)生應(yīng)是對話和交流的關(guān)系，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3． 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本,，通過多種形式的讀書指導(dǎo)，感受課文的深刻含義,。

4． 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文，并鍛煉學(xué)生的思維能力,。

5． 自主,、合作、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動,，解決重點問題。 教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用活潑簡單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請你們猜個謎語“麻屋子,，紅帳子，里面睡個白胖子”,，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長的圖片,，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計導(dǎo)入,，主要目的是吸引學(xué)生的注意，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘,，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流,，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生、收花生,； 第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié),，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對花生的贊揚使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情,。

注重閱讀體驗，加深理解,，受到感情熏陶,，獲得思想啟迪，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略,。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理”這一教學(xué)重點,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的'閱讀第三段品花生議花生：首先，學(xué)生齊讀,，初步體會,。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”,，這些好處是顯而易見的，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點：不求虛名,、默默奉獻(xiàn),。）；第二,，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對花生的第一次議論,，把花生和桃子,、石榴,、蘋果的果實是否露在外面來比較，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于表露的品格,。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成鮮明對比，我再一次利用多媒體播放它們的對比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實的色彩,、樣子以及果實生長的位置比較，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴,、蘋果的外在美，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗,，我把課文設(shè)計成填空，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會,。

【附：填空練習(xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實埋在地里,，不像桃子、石榴,、蘋果那樣,，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長在地上,，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實,，必須挖起來才知道,。 所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用,。 人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。】,；第三,，分角色朗讀，深入體會：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣,，雖然不好看,，可是很有用；最后,，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會花生的樸實無華，感受它的可貴品質(zhì),。

自主學(xué)習(xí)是未來社會對人的發(fā)展的必然要求,。因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這兩句話的含義,。學(xué)生討論完之后,，我請同學(xué)們說說自己的觀點，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前,，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人,，要做出成績,，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難,，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處,，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩。這時,，我抓住時機,，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人,。這時,，我在多媒體上打出兒歌： 姐弟種花生，居然收獲豐,。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。 我這樣做,，目的是想利用淺顯易懂的兒歌，概括全文，突出文章借物喻人的特點，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1. 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個過程,，想一想哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，作者為什么這樣安排,？

2. 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣,，樸實無華卻默默奉獻(xiàn)？ 動手題：找出文中的好詞佳句,，并會用好詞造句。 新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對生活進(jìn)行反思,、體驗,，進(jìn)而提升,、完善,。并為本課的第二課時埋下伏筆,，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇五

我說課的資料是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》,。本板塊的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”?！堵浠ㄉ愤@篇課文是板塊中的第一篇文章,。是現(xiàn)代著名散文家許地山先生很有影響的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節(jié)的情形,，經(jīng)過對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。本文圍繞“落花生”展開敘述,，略寫種花生、收花生,，再寫吃花生,、議花生。議花生作為主要資料,，寫得較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、默默奉獻(xiàn),。文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華,，但主題深刻;小中見大,，且富有生活情趣。在結(jié)構(gòu)剪裁上,，作者獨具匠心,，敘事完整，詳略得當(dāng),，有力地突出了中心,。在語言表達(dá)上，簡潔明白,，鞭辟入里,，借物抒情，由物及人,，以物喻人,，耐人尋味。編者的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn),、思考,、積累，從中感悟生活的哲理,，獲得人生的啟迪,。同時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言,，增強語感,。引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要資料的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不一樣方法,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文和自我的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果,。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出自我的看法，作出自我的確定,。要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上學(xué)會讀書,，

六年級學(xué)生語文知識,、生活經(jīng)驗都有了必須的積累，可是本篇課文中父親說的話含義深刻,，理解起來稍有難度,，所以要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動,，從中受到啟發(fā)和教育,，重點要學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。另外,，六年級學(xué)生正處于人生觀和價值觀構(gòu)成的最佳時期,，應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，從花生的品格中領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)默默無聞,、無私奉獻(xiàn),，引導(dǎo)他們樹立崇高的人生夢想。

1,、學(xué)會本課6個生字,，聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕”,、“體面”,、等詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文思想資料，感受作者的表達(dá)方式,，體會主次分明的好處,。

3、抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。

教學(xué)重點：

由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點,。

在教學(xué)時，把父親所說的話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,，深入理解父親話的含義,，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料,，領(lǐng)會全文思想感情,。另外,，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,，體會作者的寫作意圖,。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”所以,，在教學(xué)中,，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀自主學(xué)習(xí),，積極思考,，合作探究，討論交流,。在教學(xué)過程中,，我將采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀,、思、議結(jié)合,，讓學(xué)生抓住重點詞句反復(fù)品讀,、感悟。少講精讀,，讀中感悟,，課中明理，情感熏陶,，感悟人生,。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

1、同學(xué)們,，這是什么?你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢?

2,、多媒體出示花生的生長過程，讓學(xué)生直觀了解落花生的由來,。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題,，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情,，我們來學(xué)習(xí)課文,。

二,、讀中感悟、突破難點

(一)找重點,。

1.本文圍繞題目落花生,，寫了哪些資料?

(種花生、收花生,、嘗花生,、議花生)哪個是重點?(議花生)

2、有哪些人議花生?怎樣談的?誰談的重要?

(我們談,、父親談)

3.指名讀,，父親的談話資料。思考：父親的話有幾方面意思?

(贊花生,、學(xué)花生)哪方面是重點?(學(xué)花生)

4,、先讓學(xué)生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處,。然后在小組里合作學(xué)習(xí),，邊讀邊議、感悟體會,。

(二)讀重點,。

采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀,、分主角朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

設(shè)計意圖：讀,，是語文實踐活動中最重要的一環(huán),。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教,，還做到了學(xué)生在做上學(xué),。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中品味，在讀中生情,，在讀中培養(yǎng)語感,。

(三)品重點。

1,、讀父親的話,，然后體會：“花生的好處很多”。都有什么?

引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的.好處：美味,、榨油,、便宜。

2,、進(jìn)一步品味：花生的好處很多,，它最可貴的地方是什么?

(出示花生與桃子、蘋果,、石榴的投影片)

3,、花生和桃子、石榴,、蘋果相比,，在哪一點上贊美了花生?

明確花生的果實埋在地里,，桃子,、蘋果、石榴把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上,，體會父親這樣相比,，突出花生最可貴的地方是默默無聞，無私奉獻(xiàn),。讓學(xué)生將自我覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來,，教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法。努力思考應(yīng)讀好哪個詞,，很容易地就明白了父親在那里贊花生的品格,。

4、“我”在父親的啟發(fā)教育下說“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”什么叫有用?(有真才實學(xué)。)對誰有用?(別人,、社會,、國家。)體面什么意思?概括這句話的意思,。

(做不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的人。)齊讀這句話

5,、在我們的身邊,，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)，不求虛名的人有很多,，他們就是落花生那樣的人,。在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

設(shè)計意圖：由淺入深地設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文資料,，聯(lián)系生活實際對課文的重點難點資料深入透徹地理解,，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人,。

三,、總結(jié)全文，深化主題

這篇課文以議花生的可貴之處,，來說明做人的道理,，是什么道理?

(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。)

作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和期望，之后就以“落花生”作為自我的筆名,，時刻激勵自我,，做一個有用的人，最終成為一個著名作家,。

四,、總結(jié)寫法、課外拓展

1,、這篇課文的重點是議花生,，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心,，其它資料略寫,，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出，主次分明

2,、課文運用“借物喻理”的寫法,，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎?(如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西,，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自我;蠟燭,，照亮了別人而毀滅了自我……)然后結(jié)合課后的“小練筆”,，寫一寫

設(shè)計意圖:教學(xué)有法，貴在授法，把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來了,，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),，加深這一知識點的內(nèi)化，從而以讀促寫,，提高學(xué)生語文水平,。

“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人”這句話深深地印在了作者的心上,，也印在了我們大家的心上，期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),，要有真才實學(xué),，有本領(lǐng)，將來做一個對別人,、對社會,、對國家有用的棟梁之才!

結(jié)合課文資料，為了突出重點,，突出中心,。設(shè)計板書如下：

種收吃

落花生，我們談

議花生,，贊花生

父親談，默默奉獻(xiàn),、不求虛名

學(xué)花生

經(jīng)過教學(xué),，學(xué)生了解了課文的思想資料，能抓住重點句段,，聯(lián)系生活實際,，較好地領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。體會主次分明寫作的好處,。

教學(xué)時,，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴,、蘋果,，并不是外表好看，而沒有實際用處,，它們既好看,，又實用，課文中與花生作比較恰當(dāng)嗎?教師要尊重學(xué)生的不一樣體驗,，允許他們從不一樣的角度去體會,，用不一樣方式表述自我的見解。這要引導(dǎo)學(xué)生，父親用花生同桃子,、石榴,、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點,，突出花生不炫耀自我,、默默奉獻(xiàn)的品格，來談?wù)撊松?，并不是說那三種水果外表好看,，而不實用。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇六

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生,。

下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想,。

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示,，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻,。《落花生》是兩篇精讀課文當(dāng)中的一篇,，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié),，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅耍沂玖嘶ㄉ粓D虛名默默奉獻(xiàn)的品格,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學(xué)生是這樣的,，五年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強，樂于表達(dá),，愿意交流,，他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨特,，對生活有所體驗和感悟,，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理,，知是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng),，提高語文能力的關(guān)鍵時期。

在學(xué)習(xí)上,，他們也有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言,，需要老師進(jìn)一步的循循善誘,，關(guān)注學(xué)生的個性體驗，用文本架起學(xué)生學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁,，讓學(xué)生們在閱讀課文的同時,，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：賞析文中重點字詞,，掌握本詞的煉字藝術(shù),。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的'能力,。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，體會花生的可貴之處,，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳略分明,，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學(xué)難點。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點,、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法,、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”基于此我的導(dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語,，快速吸引學(xué)生的注意力,，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學(xué)生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文問題為“落花生”的原因,。之后以作者筆名設(shè)疑，旨在讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見,。”誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言,，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用,。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀,、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確，流利,，有感情地進(jìn)行朗讀,。

在學(xué)生聽和讀之前,，我會給學(xué)生設(shè)置以下問題：1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學(xué)生聽和讀的能力,，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊,。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)

(三)合作學(xué)習(xí),，重點感悟

從某種意義上講,，教與學(xué)的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象,，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。提出的好的問題具有雙重意義,，第一，問題解決的過程是學(xué)生學(xué)有所獲的過程,，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)志;第二,，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引,，它是驅(qū)動教學(xué)的重要力量,。

為此，在這一環(huán)節(jié),，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點、突破難點：1.學(xué)生分角色讀文,，指名匯報：談到花生的好處,，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥,、“我”談花生的畫面)

2.父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?談花生,，為什么要說到桃子、石榴,、蘋果上去呢?

(這兩個問題設(shè)置,，能夠鍛煉學(xué)生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊,。)

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這,，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

(通過這一問題的設(shè)置,，引導(dǎo)學(xué)生體會做花生一樣的人,，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學(xué)生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學(xué)生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由,。

并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點部分,。

(四)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問學(xué)生本堂課都有哪些收獲,，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度,。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點,，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置,，強化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此,，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理,。達(dá)到“課雖下，味還在,，趣仍濃”的目的。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇七

《落花生》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課,，這是一篇精讀課文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談?wù)?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格的宗旨。說明做人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,，表達(dá)了作者不為名利，只求奉獻(xiàn)于社會的人生理想,。

這篇課文安排在第四單元中,，這一單元的訓(xùn)練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達(dá)的思想緊密聯(lián)系的內(nèi)容,，多讀多體會,，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解,，學(xué)到作者表達(dá)思想的方法,。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學(xué)生的心智水平，我從知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義,；讓學(xué)生體會課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得做人的道理。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生由表及里的了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,；此外，還要學(xué)習(xí)文章表達(dá)上主次分明借物喻人的特點；

本課的教學(xué)難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來,，進(jìn)而悟出深刻的做人道理,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍,，所以我安排了創(chuàng)設(shè)情境法引出課題,，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，安排了討論法,，小組合作法,，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，最后我會與學(xué)生一起領(lǐng)悟文章主題。

我的教學(xué)過程主要包括以下五個部分：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，謎底倒入,；

2.初讀課文，整體感知,；

3.重點研讀,，品味道理；

4.全文總思,，概括寫法,；

5.拓展延伸，感受生活,。

五個部分環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，層層深入,，很好的挖掘了文章的主題,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，謎底導(dǎo)入

上課伊始,，我會向?qū)W生出示謎語“根根胡須入泥沙,，自造房屋

自安家，地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”,，學(xué)生思考一會兒，會回答“是花生”,，我便肯定學(xué)生的答案,，并出示關(guān)于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的圖片，讓學(xué)生對花生進(jìn)行初步認(rèn)識,，由此引出課題,，告訴學(xué)生我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《落花生》。

（二）初讀課文,，整體感知

在語文教學(xué)中,，朗讀相當(dāng)重要，讀是語言實踐活動,，是信息的輸入,，是積累，是培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好習(xí)慣和有效手段,，同時,，朗讀還可以加深學(xué)生對課文的理解。因此,，我會讓學(xué)生帶著任務(wù)初讀課文：

1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典,，標(biāo)注拼音,，這一任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

2.讀課文時給每自然段標(biāo)上序號,，為分析課文提供方便,；

3.讀課文時思考課文是依據(jù)什么順序?qū)懙摹堵浠ㄉ罚@一任務(wù)能讓學(xué)生對落花生的整體結(jié)構(gòu)有初步了解,。

讀完課文后,，學(xué)生會劃出“茅、畝,、嘗,、吩咐、石榴,、榨”幾個字詞,，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識。

（三）重點研讀,，品味道理

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：

讓學(xué)生分角色朗讀課文6-14自然段,，先讓學(xué)生找出“我們”眼中花生的好處,，學(xué)生會回答花生的味兒美,，可以榨油，價錢便宜,。接著再讓學(xué)生找出父親眼中花生的好處,，學(xué)生便會回答父親說的那段話，然后讓學(xué)生畫出父親把花生與桃子,、石榴,、蘋果做對比的詞句，比較二者的不同之處,，我會出示相關(guān)圖片幫助學(xué)生加深理解,，讓學(xué)生對花生的好處有更清晰地認(rèn)識。

分析完花生的好處,，我會讓學(xué)生默讀課文的第12,、13自然段并細(xì)細(xì)體會，小組之間進(jìn)行交流合作,，談?wù)劽靼琢耸裁吹览怼?/p>

這樣設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,，讓學(xué)生有更多展示自己的機會。

（四）全文總思,，概括寫法

在這一環(huán)節(jié),，我會提出兩個問題：

1.讓學(xué)生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內(nèi)容,，哪部分是次要描述內(nèi)容,，學(xué)生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫,，從而讓學(xué)生明白主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。

2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已然明白了花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),，由此引出做人要實實在在，無私奉獻(xiàn),，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法,。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了“想一想”活動,，讓學(xué)生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人,、哪些物具有花生一樣的品質(zhì),。

這樣的板書設(shè)計重點突出，條理清晰,，便于學(xué)生理解和掌握,。

謝謝大家,，我的說課到此結(jié)束！

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇八

尊敬的各位老師,、各位同學(xué)：

大家好,。

記得有這樣一位父親：他以落花生做比，教育子女要腳踏實地,，不求虛榮,。要像落花生一樣，做個默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,。今天我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設(shè)計由以下六部分組成：教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、重點難點、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、板書設(shè)計

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示,。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍,、求知欲強,、樂于表達(dá),、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，在生活中學(xué)習(xí)。

根據(jù)教材內(nèi)容,，新課標(biāo)要求,，以及小學(xué)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：掌握本課的生字“畝,、嘗,、吩、咐,、茅,、榨、榴”7個生字,，理解課文中的重點詞語的意思,。

過程與方法目標(biāo)：1.通過創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點,、精讀領(lǐng)悟,、讀悟結(jié)合，讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法,。

2.體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

教學(xué)重點：由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做人的道理,。

教學(xué)難點：了解文章表達(dá)上詳略分明,，以物喻人的特點。

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對中年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的要求,，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

2.角色美讀法

3.多媒體教學(xué)法

那么,，如何將以上的各種教學(xué)思路，恰如其分的融入到整個教學(xué)過程中呢?在這里,，我將分為以下幾個階段來完成我的`教學(xué)過程,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入新課

“同學(xué)們，今天,，老師給大家?guī)砹艘环N非常好吃的食物,，大家想想，會是什么呢?“根根胡須入泥沙,，自造房屋自安家,，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花,?！蓖瑢W(xué)們，瞧,，就是它----花生,，它呀，還有一個名子,，就是“落花生”,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》,。{板書}

(二)整體閱讀,，理清思路

首先，教師出示生字串,，讓學(xué)生自己讀,，在讀中找出不明白的詞語重點指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個問題,，去閱讀課文,，并理解，課文是按事情發(fā)展的先后順序來寫的,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生這樣的過程。

在這一環(huán)節(jié)中,，通過讓學(xué)生自己閱讀課文,，來理清課文的思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備,。

(三)抓住重點,，精讀領(lǐng)悟

下面，由教師進(jìn)行配樂范讀,，讓學(xué)生思考：落花生和石榴,、蘋果,、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂范讀)

教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,，“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對比,，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果,、紛紛的桃子是露在外面的,，色彩動人，引人注目,。而花生沒有漂亮的外表,，華貴的氣質(zhì)，但是,，它內(nèi)涵而不外漏,，默默無聞，無私奉獻(xiàn),。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,?！边@句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟,，這樣,，學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴。

然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說的話對不對?為什么呢?你還有什話么要說?鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)表見解,。語文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個性化理解，對于這個問題學(xué)生可能會有不同的理解,，有的學(xué)生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會說：社會也需要像蘋果,、桃子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻(xiàn)的人。對于多元化的解讀我會及時肯定,，發(fā)展他們的個性,，豐富他們的精神世界。

接著,，師生小節(jié)：是啊!人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。鮮花是美的,，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人,，我們就都是美的,。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人!

最后,，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來加深理解課文所要表達(dá)的思想：

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇九

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案,，教案只說“怎樣教”,，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ,，歡迎閱讀,。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家下午好,。首先要感謝你們,，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛煉的機會,。下面我就對我今天上的這堂課進(jìn)行說課,，

今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié),，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人,。我的這節(jié)課是第二課時，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：1,、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理,。2、有感情的朗讀全文,，或背誦全文重點段落,。3、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法,。教學(xué)重難點是：理解課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識到什么是有用的人,，什么是只講體面而對別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認(rèn)識,，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文,，對文中的重點,、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點,、難點。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對文中的問題給予點撥指點,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用,。

1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課,。（直觀導(dǎo)入）

我特意出示一則謎語讓大家來猜,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生,？落花生有什么特征,？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生,。

2,、授新課。

(1),、初讀課文,。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我讓學(xué)

生邊朗讀課文,，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事,？找出文章的重點部分，以便下一步的教學(xué),。

（2）,、深入理解課文。

為了理解花生的`品格,。我運用談話法來導(dǎo)入課文

ａ,、同學(xué)們請找出：我們姐弟認(rèn)為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢,？父親是怎樣評議花生的,？

b、為了優(yōu)化課堂教學(xué),，我還精心設(shè)計問題,。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計。由容易到困,，由淺入深,，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識,，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜

悅,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán),。

父親用什么方法來議論花生的,？你們認(rèn)為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人,？生活中像花生一樣的事物還有什么,？身邊有沒有具有花生精神的人,？（提問個別學(xué)生，教師小結(jié)）

3,、鞏固深化。

在教學(xué)結(jié)束的時候,，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認(rèn)識,，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生,，它的好處很多,，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿,。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎,？他＿＿＿。2,、我贊美花生,，我更要贊美＿＿＿。

4,、總結(jié)全文,。

課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對別人沒有好處的人?！?/p>

5,、我有設(shè)計了說話訓(xùn)練，由于時間關(guān)系,，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè),，放到下一節(jié)課了。

本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié),，可后來說要我上（2）班,，我不太了解學(xué)生，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了,。

請各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我一定會采納的,。謝謝大家,。

小學(xué)語文《落花生》說課稿篇十

課文《落花生》是人教版小學(xué)五年級上冊第四單元第三課，課文經(jīng)過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理,。文章按事情發(fā)展的順序,，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng),，更好地突出了作者的寫作意圖,。

小學(xué)的學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了很多的字詞句，具備了必須的思維和閱讀本事,，對生活有所體驗,，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟,?；趯滩暮蛯W(xué)生們特點的的認(rèn)知，根據(jù)課標(biāo)要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1,、知識和本事

了解作者“居然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程,。

2,、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3,、情感態(tài)度與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理,。

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo),，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處,，理解父親所說的話的含義,，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

體會文章表達(dá)上的詳略分明,，以及如何經(jīng)過花生的品格悟出做人的道理,。

正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇則是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。由于每個學(xué)生們原有的知識水平和認(rèn)知本事,，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法,、朗讀感悟法,、合作探究法三種教學(xué)方法,，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性,，塑造個性,。

為了讓每個學(xué)生們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)本事和情感認(rèn)知,，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法,、比較法、小組合作法

良好的教學(xué)設(shè)想必須經(jīng)過教學(xué)實踐來完成,，根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生們特點,，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時,，今日，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1,、復(fù)習(xí)檢查,，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“居然"一詞由于學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很容易能夠歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心境,。這樣學(xué)生們不僅僅能夠在歸納總結(jié)的過程中明白了“居然”一詞的意思,，并且能夠鍛煉自我的口語本事。然后我會隨機挑選兩名同學(xué)用“居然”一詞造句,。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)——自我觀察花生的生長過程,，我會出示幻燈片，然后讓同學(xué)們把自我的實踐結(jié)果與圖片進(jìn)行比較,，總結(jié)出花生“地上開花不結(jié)果,，地下結(jié)果不開花”的特性，由此激發(fā)學(xué)生們探究新知的興趣,，這樣一來,，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課,。

2,、朗讀課文，體會特點

在這個過程中,，我先讓學(xué)生們自由讀課文,，在讀的過程中思考“文章是按照怎樣的寫作順序來寫的?”。在學(xué)生們與文本進(jìn)行了充分的接觸之后,，會有所感悟,，同時會有所疑問。學(xué)起于思,，思源于疑,，學(xué)貴有疑,，所以在自由讀課文之后，小組之間進(jìn)行讀書交流,，再推薦一名代表進(jìn)行匯報,。學(xué)生們的回答可能多種多樣，比如有些同學(xué)可能回答“是按照種——收——吃——議的發(fā)展順序來寫的”,，有的也可能回答“是按照從種到吃的時間順序來寫的`”等等,。(板書：課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議)作為教師，在此過程中能夠允許學(xué)生們多種答案的出現(xiàn),，同時要對學(xué)生們的一些答案進(jìn)行肯定和鼓勵,。

接下來可采用計時法來看本文的詳略——由教師朗讀，分別找四個計時員,，對“種——收——吃——議”四個部分進(jìn)行計時,，從朗讀的時間上進(jìn)行直接感受。

課文略寫的是種花生,，收花生,，吃花生，詳寫的是議花生,。再經(jīng)過小組討論,，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處,，直觀,、形象、并且學(xué)生們樂于理解,。在學(xué)生們易理解,、樂理解的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3,、延伸課文,，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來,，再經(jīng)過“朗讀代表我的心”的游戲進(jìn)行本課重點的品讀,，即經(jīng)過小組齊讀、男女生讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話,，然后挑選一名學(xué)生們把自我覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這位同學(xué)想突出哪個詞,，誰猜對了，就有機會談自我的體會。這樣一來,，大大地提高了學(xué)生們讀書的興趣,，并且給學(xué)生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽,，尊重他人的好機會,，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來,。

在此基礎(chǔ)上,，我向?qū)W生們提出問題“父親把花生與桃子、蘋果,、石榴進(jìn)行比較,，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)”學(xué)生們由此問題經(jīng)過比較和討論來加深理解，在交流的過程中我進(jìn)行點撥,。結(jié)合本課,，再經(jīng)過一些小故事，讓學(xué)生們了解借物喻人的寫作手法,，然后由學(xué)生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處,。(板書：寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人)整個過程中要求對文本進(jìn)行個性化的解讀，允許學(xué)生們從不一樣的角度去體會,，用不一樣的方式表述自我的見解,，激發(fā)學(xué)生們的教學(xué)改革思維，實現(xiàn)文本開放,，同時在一種簡便的氛圍中突破了本課的重點,。

4、讀中辯論,，升華主題

道理越辯越明,，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進(jìn)行辯論，要求學(xué)生們說實話,，辯論的資料為“在當(dāng)今社會中,，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果,、石榴這樣的人?為什么?”

學(xué)生們在進(jìn)行小型辯論賽中,，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點,。僅有經(jīng)過辯論,，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，(板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻(xiàn)的人)讓本篇課文帶有時代的印記,，教出新意,，更有利于對學(xué)生們進(jìn)行人生觀,、價值觀的教育。

板書是反映課文資料的一面鏡子,，是再現(xiàn)作品場面的屏幕,，是教學(xué)資料的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種—收—吃—議

寫作手法：詳略得當(dāng),，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻(xiàn)的人

將板書設(shè)計如此,，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢,，多謝各位領(lǐng)導(dǎo),、評委教師的指導(dǎo)!