在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

蘇教國標(biāo)版數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第98—99頁例1和“試一試”“練一練”，第100頁練習(xí)十九第1—3題,。

1,、讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù)。

2,、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的練習(xí)與區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

3,、使學(xué)生能用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)描述,、處理生活中的有關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),。

課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí),，搜集百分?jǐn)?shù)，ppt課件

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題。

1,、設(shè)境

師：（出示課件）請(qǐng)看“新聞播報(bào)”,，誰來讀。指名讀,。

（1）．高郵市在郵文化節(jié)期間,，與外商正式簽約項(xiàng)目數(shù)量占投資項(xiàng)目總數(shù)的73.3%。

（2）．三垛鎮(zhèn)今年的工業(yè)產(chǎn)值是去年的215%,。

2,、引題

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些畫橫線的數(shù)嗎？（認(rèn)識(shí)）是什么數(shù),？（百分?jǐn)?shù)）

怎么讀,？指名讀。

師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用,。這節(jié)課,，我們就一起來研究“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”，板書課題“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”,。

二、置身情境,，探究意義,。

教學(xué)例1。（出示課件）

1,、探究

（1）,、請(qǐng)注意觀察，如果只看投中數(shù),，你們認(rèn)為誰投籃最準(zhǔn),？為什么？

（2）,、這種方法公平嗎,？（不公平）為什么呢,？指名說。那么,，怎樣找出投籃最準(zhǔn)的人呢,？小組交流，指名匯報(bào),。

（3）,、根據(jù)學(xué)生回答在課件上出示：先求每人投中數(shù)占投球總數(shù)的__分之__。各是多少,？根據(jù)學(xué)生回答板書：

師：你們能直接看出誰投籃最準(zhǔn)嗎,？（不能）有辦法進(jìn)行比較嗎？（通分）讓學(xué)生在練習(xí)本上做一做,。

那么,，64/100表示的是的__________占_____________的____________。

65/100表示___________________________________________________,。

60/100表示___________________________________________________,。

這三個(gè)數(shù)都表示投中數(shù)占投球總數(shù)的____________。

（4）,、求投中數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾,，而不求幾分之幾，這樣有什么好處,？

（5）,、你們課前看到的百分?jǐn)?shù)是像92/100這樣寫的嗎？可以怎樣寫,？試一試,。

（6）、（出示課件）百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式,，而是在原來的分子后面加上百分號(hào)來表示（%）,。

（7）、指導(dǎo)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，例86%,，按從左往右的順序先寫分子86，再寫%,。在寫百分號(hào)時(shí),，也要注意按從左往右的順序，先寫左上角的小圓,，接著寫斜杠,，最后寫右下角的小圓。這樣一個(gè)百分?jǐn)?shù)就寫成了。

讓學(xué)生練寫這三個(gè)百分?jǐn)?shù),。

2,、交流

（1）、師：剛才,，我們借助了百分?jǐn)?shù)選中了投籃最準(zhǔn)的人,；看來百分?jǐn)?shù)真是個(gè)好幫手。課前老師讓同學(xué)們搜集生活中的百分?jǐn)?shù),。請(qǐng)同學(xué)說一說自己搜集的百分?jǐn)?shù),。指名說。小組內(nèi)交流,。

（2）,、師：我們?cè)賮碚f說新聞播報(bào)中百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。指名說,。

3,、概括：

（1）剛才，同學(xué)們說出了一些具體百分?jǐn)?shù)表示的意義,。那么,，究竟什么樣的.數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)呢？

生交流匯報(bào),，出示意義,，齊讀。

（2）小組討論：

1,、百分?jǐn)?shù)為什么又可以叫做百分比或百分率,？

2、百分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,，還可以表示什么,？

3、為什么百分?jǐn)?shù)不能用來表示某個(gè)具體的數(shù)量,？

小組交流,、指名匯報(bào)。

4,、對(duì)比

完成練習(xí)十九第3題,。

指名回答。

小組討論：a運(yùn)用百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意哪些,？

b百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

小組交流,、匯報(bào),。

三、組織練習(xí)，鞏固提高

（一）,、讀讀寫寫

1.讀出下面的百分?jǐn)?shù)（導(dǎo)學(xué)案第5題）

指名讀,，齊讀。

2.寫出下面各數(shù)（導(dǎo)學(xué)案第6題,，為了方便,，可在加一二題，如百分之零點(diǎn)八）

你寫了幾個(gè)百分?jǐn)?shù),，同學(xué)們能用剛學(xué)的百分?jǐn)?shù)說說他完成題數(shù)的情況,，完成了___%，還剩____%沒完成,，希望你能達(dá)到100%,。

現(xiàn)在請(qǐng)寫好的同學(xué)舉手。好,，同學(xué)們都完成了作業(yè),，可以說“這次作業(yè)我們班完成了____%。

（二）會(huì)讀,、會(huì)寫,，更要會(huì)用，請(qǐng)看下題,。

3.選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,。

50%3.9%120%100%

（1）武寧小學(xué)學(xué)生每月所用零花錢占學(xué)校買圖書錢數(shù)的25%，開展節(jié)約活動(dòng)后,，明顯減少，現(xiàn)在只占（ ）,。

（2）小汽車的速度是卡車速度的（ ）,。

（3）只要同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步,，這個(gè)單元考試的及格率一定能達(dá)到（ ）

（三）讀出下面每一句話,，你能體會(huì)句中百分?jǐn)?shù)要表達(dá)的意思嗎？你又能想到什么呢,？

一本書已看了40%,。

自行車廠上半年完成了全年生產(chǎn)計(jì)劃的60%。

（四）輕松一刻,。生活中有許多成語也和數(shù)學(xué)有關(guān),，請(qǐng)看——————妙解成語。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》,。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,，已經(jīng)借助操作,、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱,，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小還會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法。

本節(jié)課的教學(xué),，單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念非常重要,，應(yīng)從直觀到抽象，由個(gè)別到一般,，用利操作,、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),，適當(dāng)展開概念的形成過程,，幫助學(xué)生在過程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義,。

1,、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2,、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。

3、利用操作,、討論,、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力,。

明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義,。

對(duì)單位“1”的理解,。

卷尺、四張長方形白紙,、四條一米長的繩子,、若干個(gè)小立方體和一捆繪畫筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，溫故引新。

1,、師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。（板書：分?jǐn)?shù)）誰來說幾個(gè)分?jǐn)?shù)？（板書：如1/4）你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎,？（板書）：師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎,？

二、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

2,、能根據(jù)成語說出下面的分?jǐn)?shù)嗎？

一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九穩(wěn)（ ）

1,、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長,，說一說，用“米”做單位,，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示,。那剩下的不足一米怎么記？

2,、在古代,，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況）,。呈現(xiàn)情境圖,，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史。

3,、總結(jié)：在測(cè)量,、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果,，需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示,。所以分?jǐn)?shù)是人類為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的。

4,、在我們的日常生活中,，為了平均分配一些東西，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況,。比如兩個(gè)小朋友平分一個(gè)橘子,、一塊月餅、一塊餅干等,，每人分到的能用整數(shù)表示嗎,？用什么分?jǐn)?shù)表示,？

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,。

師：下面老師要先考考大家,，你能舉例說明1/4的含義嗎？（投影出示題目,，學(xué)生口答）

出示一個(gè)1/4的正方形的陰影部分,。

師：陰影部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示？它表示什么意思,？

2,、師：下列圖中的陰影部分能用1/4表示嗎？為什么,？

如生說可以,，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由,。

（強(qiáng)調(diào)一定要平均分）（板書：平均分）

3,、動(dòng)手操作，探索新知,。

（1）操作,。

師：現(xiàn)在我給每一個(gè)小組都提供了四種材料，一張長方形紙,、一條一米長的繩子,、6個(gè)小立方體，4根繪畫筆,。下面請(qǐng)每組根據(jù)這四種一樣的材料,，通過折一折、畫一畫,、分一分等方法,，創(chuàng)造出幾個(gè)不同的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視,。

（2）交流

師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分?jǐn)?shù),？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的,？

小組交流。

（3）認(rèn)識(shí)單位“1”,。

師：利用這四種材料,，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí),，我們都是把哪些東西來平均分的,？

生：一張長方形紙,、一米長的繩子、6個(gè)小立方體,、4根繪畫筆平均分,。

師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分

（顯示：一個(gè)物體）

把一米長的繩子平均分,，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分,。（顯示：一個(gè)計(jì)量單位）

把6個(gè)小方塊、4根繪畫筆平均分,，我們又可以稱之為把一些物體平均分。（顯示：一些物體）

師小結(jié)：一個(gè)物體,、一些物體等都可以看做一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。（顯示）

師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎,？

我們可以把這6顆草莓看作一個(gè)整體嗎？這4只老虎呢,？

我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢,？（學(xué)生舉例。）

師：象這樣的一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常把它叫做單位“1”,，（ 顯示）強(qiáng)調(diào)說明：①單位“1”不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，也可以是很多物體組成的一個(gè)整體,。如：一個(gè)蘋果、一枝鉛筆,、一個(gè)計(jì)量單位,、一堆煤、一倉庫糧食等等,，把什么平均分,，就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù),，只表示一個(gè)具體事物,。如：一個(gè)人、一本書,、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位,。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)具體事物,，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體,。

概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

（4）理解分子分母的意義,。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義,，請(qǐng)同學(xué)們想一下,，這個(gè)“若干份”是分?jǐn)?shù)中的什么？（分母,，表示平均分的份數(shù)）“這樣的一份或幾份”是分?jǐn)?shù)中的什么,？（分子，表示取的份數(shù)）

（5）師：接下來我想出幾道題來考考大家,，你們?cè)覆辉敢饨邮芴魬?zhàn),？

①把這個(gè)文具盒里的所有鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾,？

生：1/2

②師：為什么可以用1/2來表示,？

③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢,？

如果把這盒鉛筆平均分給10個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

如果把這盒鉛筆平均分給50個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢,？2個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾？

如果把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢,？10個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

④師：現(xiàn)在這個(gè)文具盒里有6支鉛筆,，把它平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆,？

⑤如果我再增加2支鉛筆,，把8支鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎,？是幾支鉛筆,？為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣？

師：因?yàn)橐粋€(gè)整體表示的具體數(shù)量不同,，所以同樣是1/2,，鉛筆的支數(shù)不一樣。

四,、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位,。

師：整靈敏有計(jì)數(shù)單位個(gè)、十,、百,、千、萬……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢,？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的,？

顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。

師：也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的,，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,。（師舉例說明后，并說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答,，后再讓學(xué)生自己舉例說明）

加強(qiáng)練習(xí),，深化概念,。

練習(xí)：

1、35 表示把（ ）平均分成（ ）份,，表示這樣的（ ）份，它的分母是（ ）,，表示（ ）,；分子是（ ），表示（ ）,。

2,、67 的分?jǐn)?shù)單位是（ ），有（ ）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

3,、說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

（1）五（1）班的三好生人數(shù)占全班的29 ,。

（2）一節(jié)課的時(shí)間是23 小時(shí),。

4、課本練習(xí)十一第9題,。

5,、判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的要“×”）,。

（1）一堆蘋果分成4份,，每份占這堆蘋果的14 （ ）

（2）把5米長的繩子平均分成7段,，每段占全長的57 （ ）

（3）14個(gè)19 是914 （ ）

（4）自然數(shù)1和單位“1”相同。（ ）

五,、小結(jié),。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲,？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

義務(wù)教育教科書人教版第11冊(cè)第6單元百分?jǐn)?shù)（一）第一課時(shí)第82,、83頁“百分?jǐn)?shù)的意義”

百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，百分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)的知識(shí)，并且能解決一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它后續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。本節(jié)課前，學(xué)生已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)百分?jǐn)?shù)的意義，就是本節(jié)課的關(guān)鍵,。

1.收集整理生活中的百分?jǐn)?shù),，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確進(jìn)行讀,、寫,，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過程,，通過觀察思考,、對(duì)比分析、綜合概括等活動(dòng),，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

3.感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

理解百分?jǐn)?shù)的.意義。

百分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù),、比的聯(lián)系與區(qū)別。

收集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料,。

一,、初步感知

1.師：同學(xué)們，自然課上老師要做自然實(shí)驗(yàn)，為大家準(zhǔn)備了3杯鹽水,。

1號(hào)杯

2號(hào)杯

3號(hào)杯

鹽的重量（克）

22

17

43

師：根據(jù)條件,，你認(rèn)為哪杯水最咸？為什么,？

教師出示：

1號(hào)杯

2號(hào)杯

3號(hào)杯

鹽的重量（克）

22

17

43

鹽水的重量

25

20

50

師：請(qǐng)?jiān)俅芜x擇,并把選擇方法記錄下來,。

2.全班交流

預(yù)設(shè)：①求每杯水中鹽占鹽水的幾分之幾。22÷25=22／25,17÷20=17／20,，43÷50=43／50,，再通分，得到：88／100,，85／100,，86／100，可以比較出第一杯水最咸,。

②求每杯水中鹽與鹽水的比,。1號(hào)杯88：100，2號(hào)杯85：100,，3號(hào)杯86：100,。

隨機(jī)板書。

3.說一說三個(gè)分?jǐn)?shù)88／100,，85／100,，86／100所表示的意思。

4.師：為什么要轉(zhuǎn)化為分母是100的分?jǐn)?shù),？有什么好處？

小結(jié)：88／100,、85／100,、86／100都是表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，分母都是100,，這樣的分?jǐn)?shù)可以用另外一種形式表示,，那就是去掉分母，在分子后面直接加%,，例如：88%讀作：百分之八十八,。

5.指名改寫成百分?jǐn)?shù)

88%85%86%

齊讀一遍。

6.揭示,、板書課題：這樣的數(shù)大家見過嗎,？是什么數(shù)？（揭示并板書課題：百分?jǐn)?shù)的意義）

二,、理解意義

1.師：百分?jǐn)?shù)在生活中有廣泛的應(yīng)用,，課前大家收集了生活中的百分?jǐn)?shù)的信息，請(qǐng)和附近同學(xué)交流：說一說百分?jǐn)?shù)表示的意義，并說出你從信息中了解到了什么,？

2.課件展示百分?jǐn)?shù),，共同分析

師：老師也收集了生活中的百分?jǐn)?shù)，想看看嗎,？

①光明小學(xué)期末考試成績(jī)優(yōu)秀率為90%,，及格率為100%。

師：90%表示什么,？100%呢,？

②勤勞善良的中國人用占世界7%的土地養(yǎng)活了占世界22%的人口。

③xxxx年,，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì),，全國近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%。其中,，在校的小學(xué)生佩戴眼鏡的比例為30％,，中學(xué)生為50％，大學(xué)生達(dá)到了75％,。居世界第二位,。

師：看了這則信息，你想說什么,？

3.如果沒有這些具體的信息,，比如70%，它又表示什么意思,？

4.你能說一說什么叫百分?jǐn)?shù)嗎,？

(板書：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫百分?jǐn)?shù),。百分?jǐn)?shù)又叫做百分率或百分比,。)

三、鞏固深化

1.寫百分?jǐn)?shù),。

師：請(qǐng)大家準(zhǔn)備練習(xí)本,，我讀數(shù)，請(qǐng)你寫出來,。

課件出示,。

2.選擇上面的百分?jǐn)?shù)，填空,。

①全班同學(xué)共同努力,，這單元測(cè)試及格率一定能達(dá)到98%。

②高鐵的速度大約是是普通列車的350%,。

③1米是1千米的0.1%,。

3.辯一辯

(1)一根繩子長60／100米,，剪去30%米，剪去了它的50／100,。

（明確：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量,，也可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系。百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍比關(guān)系,。

75／100可以約分成3／4,，而75%不能約分。）

(2)37.5%讀作：一百分之三十七點(diǎn)五,。

(3)百分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位是1%,。

小組討論：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別嗎,？

課件出示：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

學(xué)生默讀,，理解。

4.你能用百分?jǐn)?shù)表示下面成語的意思嗎,？

①百戰(zhàn)百勝（）百里挑一（）

十拿九穩(wěn)（）事半功倍（）

②語文課上還有哪些成語可以用百分?jǐn)?shù)來表示,？

（100%的命中率：百發(fā)百中；50%的國土：半壁江山）

四,、總結(jié)提升

1.師：你有什么收獲,？

2.宣讀“給全體同學(xué)的一封信”

愛迪生說過：“天才那就是99%的汗水加上1%的靈感”，希望同學(xué)們要勤奮學(xué)習(xí),，還要掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，這樣才能事半功倍（200%），你才能在學(xué)習(xí)中百戰(zhàn)百勝（100%）,，做百里挑一（1%）的好少年,！

附：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

1.意義不同。分?jǐn)?shù)代表一個(gè)數(shù)值,也可以代表一個(gè)分率.而百分?jǐn)?shù)只能代表一個(gè)分率,。

2.讀法不同,。分?jǐn)?shù)讀作幾分之幾，百分?jǐn)?shù)讀成百分之幾,不能讀成一百分之幾,。

3.寫法不同。百分?jǐn)?shù)在分子后面加上百分號(hào)就行了,，而不是寫成分?jǐn)?shù)的形式,。

4.分母不同。分?jǐn)?shù)的分母可以是任何一個(gè)大于0的自然數(shù),，而百分?jǐn)?shù)的分母規(guī)定是100,。

5.分子不同。分?jǐn)?shù)的分子必須是自然數(shù),，百分?jǐn)?shù)的分子可以是小數(shù),，整數(shù),，可以大于100，可以小于100,。如：1.5%,，300%。

6.分?jǐn)?shù)單位不同,。分?jǐn)?shù)的單位是幾分之一,，而百分?jǐn)?shù)的單位只能是百分之一。

7.百分?jǐn)?shù)不可以約分,分?jǐn)?shù)可以約分,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

常州,，歷史悠久，人文薈萃,，綠樹芳草,，將我們的家鄉(xiāng)裝點(diǎn)得秀麗多姿，近幾年市政府投入更多資金,，要把常州建設(shè)為美麗的園林城市,。消息一傳出，許多植樹公司紛紛表示愿意承擔(dān)此項(xiàng)工程,。

提問：你覺得市政府在選擇公司時(shí)會(huì)考慮哪些因素呢,？

學(xué)生回答：如實(shí)力、服務(wù)質(zhì)量,、完成工期,、誠信度、公司規(guī)模等,。

1,、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾

經(jīng)過調(diào)查,，市政府發(fā)現(xiàn)有三家公司在資金,、工期、誠信度等方面的條件旗鼓相當(dāng),，所以派人去他們以前的工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)施調(diào)查,，采集回了以下信息：

（課件呈現(xiàn)）

甲公司負(fù)責(zé)的1號(hào)路段中，現(xiàn)在成活樹苗有24棵,。

乙公司負(fù)責(zé)的2號(hào)路段中,，現(xiàn)在成活樹苗有19棵。

丙公司負(fù)責(zé)的3號(hào)路段中,，現(xiàn)在成活樹苗有47棵,。

看著這組信息，你會(huì)選擇哪個(gè)植樹公司呢,？讓學(xué)生展開討論,。

引出：只了解成活的棵樹這一個(gè)數(shù)量還不行,，還需要知道樹苗的總棵樹是多少。（板書：成活棵樹 總棵樹）

2,、查閱資料,，同學(xué)們需要的數(shù)據(jù)找到了。

甲公司負(fù)責(zé)的1號(hào)路段中,，共種樹苗25棵,，現(xiàn)在成活樹苗有24棵。

乙公司負(fù)責(zé)的2號(hào)路段中,，共種樹苗20棵,，現(xiàn)在成活樹苗有19棵。

丙公司負(fù)責(zé)的3號(hào)路段中,，共種樹苗50棵,，現(xiàn)在成活樹苗有47棵。

提問：現(xiàn)在,，你會(huì)建議市政府選擇哪個(gè)公司呢,？（小組討論，并請(qǐng)一個(gè)代言人作好發(fā)言準(zhǔn)備）交流發(fā)布,。

板書：成活棵樹是總棵數(shù)的幾分之幾,？怎樣比較可以快一些？（通分）

現(xiàn)在同學(xué)們很快可以做出判段選哪個(gè)公司比較好,。黑板上改一下,，成活棵樹是總棵數(shù)的百分之幾？引出：百分?jǐn)?shù)

%→這個(gè)符號(hào)叫百分號(hào),。

甲：24÷25=24/25=96/100=96%

乙：19÷20=19/20=95/100=95%

丙：47÷50=47/50=94/100=94%

我們還可以寫成這樣：96%讓學(xué)生上黑板寫下面兩個(gè),，其余同學(xué)寫在自己的本子上。

提問：誰能用自己的話來說說96%95%94%表示什么意思,？

交流信息,，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生小組交流一下收集到的信息,。進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義,。

3、小結(jié)歸納

了解這么多的百分?jǐn)?shù),，你能用自己的話說說什么叫做百分?jǐn)?shù),？

①閱讀課本：你還有什么疑問嗎？

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么不同,？

（形式,、意義,、作用,、書寫方法都存在不同的地方）

1,、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)，哪幾個(gè)不能,？

（1）一堆煤97/100噸,，運(yùn)走它的75/100

（2）23/100米相當(dāng)于46/100米的50/100

小結(jié)：數(shù)量不能寫成百分?jǐn)?shù)，分率可以寫成百分?jǐn)?shù),。

2,、（課件呈現(xiàn)）

出示肯得基圖片，你愛吃嗎,？猜一猜我們班愛吃人占全班的百分之幾,，看一段小資料，說說你的想法,。引出洋快餐營業(yè)額比中式快餐多了百分之幾,？

（課件呈現(xiàn)）

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，中國健兒取得了32枚金牌的`優(yōu)異成績(jī),，奪

得令全世界矚目的成績(jī),。人們紛紛認(rèn)為2008年北京奧運(yùn)會(huì)將是中國體育健兒再創(chuàng)輝煌的時(shí)刻。中國奧委會(huì)在北京投入了1800億進(jìn)行城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，包括進(jìn)行快速交通網(wǎng)絡(luò),、環(huán)境整治、生活設(shè)施改造與信息化建設(shè),。各項(xiàng)投資比例如圖：

游戲：石頭,、剪刀、布讓學(xué)生收集信息,，計(jì)算百分?jǐn)?shù),。

這節(jié)課快結(jié)束了，老師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)是100%的滿意,，老師想了解一下你的學(xué)習(xí)情緒如何,？特別是愉快、緊張和遺憾這三種情緒,。你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家這節(jié)課的各部分學(xué)習(xí)情緒所占的比率嗎,？

愉快（）%

緊張（）%

遺憾（）%

學(xué)了今天這節(jié)課，你想用百分?jǐn)?shù)干些什么,？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

義務(wù)教育五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義,。

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義。

１.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識(shí)一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的,。

２．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“１”的含義及分子,、分母的含義。

3．培養(yǎng)學(xué)生形象思維,，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力,。

4．使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義觀念的啟蒙教育,。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，講清單位“１”的含義是本節(jié)課的難點(diǎn),。

電腦軟件一套,。

每人一張正方形紙片、每組一個(gè)信封里面裝有一張圓形,、長方形紙片,，４個(gè)蘋果圖片，６個(gè)玩具熊貓圖片,。

課前組織教學(xué)

今天我們和許多小動(dòng)物一起去參加小猴的生日聚會(huì)高興嗎,？你們看小猴準(zhǔn)備了許多好吃的、好玩的東西（電腦顯示畫面）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下都有什么,？它還想測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力利用課堂上所學(xué)的知識(shí)幫它分一分,、算一算能做到嗎？（上課）

在日常生活中,，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,，有時(shí)不能得到整數(shù)得結(jié)果，例如,，用一個(gè)計(jì)量單位“米”測(cè)量黑板的長度（屏幕顯示）量了３米后,，剩下的一段不夠１米了，還能用整數(shù)表示嗎,？又如,，老師只有一個(gè)蘋果要平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分得多少個(gè)／還能用整數(shù)表示嗎,？這就需要用新的數(shù),，誰知道用什么數(shù)來表示？

板書：分?jǐn)?shù)

對(duì)于分?jǐn)?shù)同學(xué)們并不陌生,，在三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過誰能說幾個(gè)分?jǐn)?shù)（指名說老師板書）,，誰還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱是什么？

到底什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢,？分子,、分母各表示什么意思呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,，板書：的意義

１,。把小猴準(zhǔn)備的一部分禮物裝在信封里，倒出來看一看都有什么,？下面小猴要利用這些東西測(cè)測(cè)同學(xué)們的智力,，看哪一個(gè)小組表現(xiàn)的好？聽要求小組同學(xué)研究想辦法表示出每種東西的 。小組研究匯報(bào),。

２．根據(jù)剛才分的過程,，把這些物體歸兩類，為什么這樣分,？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：一個(gè)物體、一個(gè)整體（解釋整體的含義）,。

說明一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的整體都可以用自然數(shù)１來表示，通常叫做單位“１”

上面我們分的這些物體就可以用一句話表示出來誰能說出來,？（把單位“１”平均分成兩份,，每份是它的 ）

３．請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察回答問題

（１）把一塊餅平均分成兩份,，每份是它的（ ）,。

（２）把一張正方形的紙平均分成４份每份是它的（ ），其余的３份是它的（ ）,。

（３）把一條線段平均分成５份,，每份是它的（ ）其余的是它的（ ）。

（4）同時(shí)顯示以上3幅圖,，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察它們的分法和表示每一部分的分?jǐn)?shù)有什么異同,？小組討論匯報(bào)。

4．請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的蘋果和熊貓圖片,，平均分看有幾種分法,，其中的一份用什么數(shù)表示，小組討論匯報(bào),，電腦顯示平均分的蘋果和熊貓圖畫,，讓學(xué)生按照第一幅圖的說法說一說其余的幾幅圖的意思。

5．電腦同時(shí)顯示一塊餅,、一張正方形紙,、一條線段、四個(gè)蘋果,、六只熊貓圖,，提問：剛才我們分了這些物體都是把誰看作單位“1”？誰來說一說什么叫做單位“1”,？電腦顯示單位“1”的含義,。

6．根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)小組討論到底什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,，電腦顯示分?jǐn)?shù)的意義,。

7．根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義指名說出剛才寫的這些分?jǐn)?shù)表示的意義。

8．教學(xué)分子、分母的含義：電腦顯示分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，指名回答分子,、分母各表示什么？寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生說出分子,、分母所表示的含義,。

9．做一做 電腦顯示。

1．讓同學(xué)們闖三關(guān),，電腦顯示三關(guān)題,。

2．三關(guān)闖過了，別忘了還要幫小猴分東西呢,，蘋果,、熊貓已分過，還有西瓜和蛋糕,，看小狗分西瓜（電腦顯示）學(xué)生回答,。提問：如果小狗把西瓜平均分成8塊，小猴吃了3塊,，吃了西瓜的幾分之幾,？小兔吃了2塊，吃了幾分之幾,？還剩下西瓜的幾分之幾,？

分蛋糕，蛋糕上有四朵小花,、12 支蠟燭,，平均分成4份，每份都能用 來表示,，但是這個(gè) 所表示的數(shù)量一樣多嗎,？為什么？

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位 單位“1” 2/3 4/15 5/11

一個(gè)整體

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

假分?jǐn)?shù)

教材第70頁的例3,。

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù),，學(xué)會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法,。

投影。

（一）導(dǎo)入

提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí),？什么叫真分?jǐn)?shù),？什么叫假分?jǐn)?shù)？

學(xué)生回憶并回答。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．出示例3中的插圖,。

提問：從圖中你知道了哪些分?jǐn)?shù)信息,？其中一個(gè)同學(xué)說：“我吃了一個(gè)半”，怎樣用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)半,？

老師隨著提問,，出示下圖。

學(xué)生觀察圖,，先獨(dú)立思考,，然后指名回答，“一個(gè)半”是l＋的和,。

老師提示：1＋的和可以寫成1。（板書：1）

2．再讓學(xué)生觀察插圖中其他幾個(gè)同學(xué)吃了多少個(gè)橙子,？怎樣用分?jǐn)?shù)表示,？

學(xué)生試著說一說，老師分另”板書：1,，2,，。

3.老師指出：像1,，1,，…這樣的分?jǐn)?shù)，叫帶分?jǐn)?shù),。觀察這些帶分?jǐn)?shù)都是怎樣組成的,？你會(huì)讀出這幾個(gè)帶分?jǐn)?shù)嗎？4,，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立舉出一兩個(gè)帶分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生讀一讀。

5．老師小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的,，帶分?jǐn)?shù)都比1大,。

6．指出：有時(shí)根據(jù)需要，要把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),。

（三）思維訓(xùn)練

做同一種零件,，王師傅2小時(shí)做15個(gè)，李師傅3小時(shí)做20個(gè),。誰做得快一些,？（化成帶分?jǐn)?shù)再比較）

（四）課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了什么是帶分?jǐn)?shù),，并會(huì)正確地把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù),。

第三課時(shí)

第71頁的例4及“做一做”。

1．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí),。

掌握把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法,。

投影。

（一）導(dǎo)入

（1）出示例4,，請(qǐng)學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù),。

老師指出：這里都把一個(gè)圓看作單位“1”。

提問：(l）它們的分?jǐn)?shù)單位分別是什么,？它們各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

(2）怎樣把這幾個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)？

學(xué)生以小組為單位討論第（2）個(gè)問題,。

請(qǐng)小組代表發(fā)言：=1=2

請(qǐng)問：你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的,？

學(xué)生匯報(bào)，可以從以下兩個(gè)方面說：一種是看圖直接得出=1=2,一種是根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系得到結(jié)果,。

老師強(qiáng)調(diào)指出：因?yàn)?個(gè)是1,，而8÷4=2，所以8個(gè)是2,，也就是=8÷4=2

提問：這兩個(gè)結(jié)果都是什么數(shù),？你發(fā)現(xiàn)在什么情況下，假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)了嗎,？

小結(jié)：當(dāng)分子是分母的倍數(shù)時(shí),，假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。

提問：的分子還是分母的倍數(shù)嗎,？這種情況怎樣化,？學(xué)生回答：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算7÷3，商2表示7份中的6份,，還剩1表示1份,，是所以結(jié)果是2。

提問：化成帶分?jǐn)?shù),，怎樣化,？

學(xué)生獨(dú)立完成，寫在練習(xí)本上,，然后集體訂正,。

=6÷5=1

（二）小結(jié)。

假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的.方法是什么,？

(1）分子是分母的倍數(shù)時(shí),，化成整數(shù)，用分子除以分母,，商是整數(shù),。

(2）分子不是分母倍數(shù)時(shí),，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母,，數(shù)的整數(shù)部分,，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變,。

9．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第71頁的“做一做”,。

學(xué)生口述方法及結(jié)果，全班同學(xué)判斷,。

（四）思維訓(xùn)練

在中,，a是非0自然數(shù)。當(dāng)a時(shí),，它是真分?jǐn)?shù),；當(dāng)a時(shí)，它是假分?jǐn)?shù),；當(dāng)a＿時(shí),，它能化成整數(shù)。

第四課時(shí)

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的練習(xí)課

教材第72一74頁練習(xí)十三的第1一13題,。

1．通過教學(xué),，鞏固學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，并能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的能力,。

3．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,。

綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義及真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的知識(shí)解題,。

投影,。

（一）導(dǎo)入

談話：前幾節(jié)課，我們研究了有關(guān)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

學(xué)生回憶并回答,。

老師：今天，我們就來應(yīng)用這些知識(shí)解題,，看誰掌握得好,。

（二）教學(xué)實(shí)施

1．完成教材第72頁的第1題。

讓學(xué)生在課本上填一填,，并讀一讀,。

2．完成教材第72頁的第2題。

老師提示：把一個(gè)橢圓或一個(gè)六邊形看作單位“1”,。

讓學(xué)生看圖在課本上寫出分?jǐn)?shù),。

提問：還可以把誰看作單位“1",？涂色部分占幾分之幾？學(xué)生自己確定單位“1",，再看圖寫出分?jǐn)?shù),，集體交流。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

（1）一袋大米,，吃了,。

（2）一袋大米，吃了千克,。

這兩題中的有什么不同,？

老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀,！其實(shí),，在日常生活中還有許多這樣的數(shù)，誰找到了,？你們知道這樣的數(shù)叫什么數(shù)嗎,？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。

1,、百分?jǐn)?shù)的讀,、寫法。

你們知道為什么把這些數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”,？

它們就相當(dāng)于分?jǐn)?shù)中分母是100的分?jǐn)?shù),，百分之幾的分?jǐn)?shù)，所以叫做百分?jǐn)?shù),。只是通常百分?jǐn)?shù)不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而寫成59%、41%這樣,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上練寫百分?jǐn)?shù),。

2、百分?jǐn)?shù)的意義,。

你們知道黑板上的這些百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎,？如：棉51%、滌49%等,。

這些百分?jǐn)?shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn),，都是表示兩種量、兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,。我們把像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),，叫百分?jǐn)?shù)、百分率或百分比,。

百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)有什么不同呢,？

1,、課前復(fù)習(xí)題中，誰能換成百分?jǐn)?shù)表示,？

2,、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫10個(gè)你喜歡的百分?jǐn)?shù),，用含有百分?jǐn)?shù)的語言告訴大家你寫了幾個(gè),？

3、飛標(biāo)游戲,，說明什么,？

4、成語中的百分?jǐn)?shù),。

如：百里挑一,、一箭雙雕、百發(fā)百中,、十有八九,、事倍功半、事半功倍,。

在這節(jié)課的最后,，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”,。

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法反思

“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”是人教版第十一冊(cè)第89—90頁的內(nèi)容,，是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)意義，能解決一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率,、利潤、折扣等實(shí)際問題,。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1,、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀會(huì)寫百分?jǐn)?shù),。2,、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。3,、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,，并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情,。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),，通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)其價(jià)值,。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。通過教學(xué)，我覺得在以下幾方面反思：

1,、讓學(xué)生們對(duì)課前搜集的百分?jǐn)?shù)進(jìn)行研究這一環(huán)節(jié)耐人回味,。這一節(jié)課中老師并沒有急于自己講解新知或自學(xué)課本，而是給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在具體的生活素材中去積累對(duì)百分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí),，主動(dòng)建構(gòu)個(gè)體對(duì)“百分?jǐn)?shù)”的理解。在各個(gè)個(gè)體對(duì)百分?jǐn)?shù)積累了大量的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí),。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在認(rèn)知發(fā)展水平和已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)之上的，是主動(dòng)建構(gòu)的過程,，并且這樣的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的,、有百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系,，又有一些區(qū)別,，同時(shí)，百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用,。注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2,、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性,。既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí),，也有鞏固百分?jǐn)?shù)的讀,，寫練習(xí)。根據(jù)成語說百分率,。如：百戰(zhàn)百勝,、十拿九穩(wěn)、百里挑一等,。

3,、結(jié)語中的愛迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”?？此撇唤?jīng)意的一個(gè)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例,，但卻獨(dú)具匠心。既是文化的滲透,，又是育人意識(shí)的集中體現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)而有意義的生活素材的研究,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)地方，比如我在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生回答問中的錯(cuò)誤沒能及時(shí)糾正,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)可能會(huì)造成一些錯(cuò)誤的印象,，因此，我覺得,，要上好數(shù)學(xué)課,，不但要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,，還要注意平時(shí)的積累,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

一、導(dǎo)入課題,。

師：同學(xué)們好,，這一節(jié)課又是我們的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué),，顧名思義,，“學(xué)習(xí)數(shù)”，當(dāng)然,，“學(xué)習(xí)數(shù)”并不是我們數(shù)學(xué)的全部,，但是，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù),。請(qǐng)同學(xué)們告訴老師,，我們都學(xué)過了哪些數(shù)啊,？（單數(shù),，雙數(shù)，小數(shù),，整數(shù),，質(zhì)數(shù)，數(shù),，自然然,，等等……）

師：對(duì),，我們已經(jīng)學(xué)過了這么多數(shù),，那么,，今天我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，研究分?jǐn)?shù)的意義。

出示課題（分?jǐn)?shù)的意義）

二,、學(xué)習(xí)新課,。

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

1、再現(xiàn)舊知識(shí),。

師：同學(xué)們看,，我們有這有兩個(gè)小朋友正在爭(zhēng)論兩人該怎么分吃一個(gè)餅,。同學(xué)們,，你覺得該怎么分呢,？

生：平均分，從中間切開,。

師：哦,，同學(xué)們都說，從中間分開,，平均分。老師知道了,。這樣分,。（操作課件分餅）

師：嗯，這個(gè)方法真不錯(cuò),，那你能用學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示每們小朋友分得的份數(shù)嗎,？

生：12（師演示操作。）

師：你能說說這個(gè)12它表示什,？

生：表示把一個(gè)餅平均分成兩份,，每個(gè)小朋友分得其中的一份，就是這個(gè)餅的12,。

對(duì),，在進(jìn)行分物，測(cè)量或者計(jì)算時(shí),，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。

2,、你還能說出哪些像這樣的分?jǐn)?shù),。你能分別指出它們的名稱嗎？

生：12，24,，57……

（二）分?jǐn)?shù)的意義,。

1、認(rèn)識(shí)單位“1”,。

（1）動(dòng)手操作：

同學(xué)們,，我們已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)的各部分名稱，現(xiàn)在請(qǐng)你們用不同的方法表示四分之一,，看誰做得又快又好,。（折一折，或畫一畫）

（2）展示學(xué)生成果,。

（3）出示課件,，在每一幅圖上表示出它的四分之一。（交流,，匯報(bào),，師在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義）

（4）概括總結(jié)：

師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎舅姆种坏倪^程中,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

學(xué)生甲：都是把物體平均分成四份，表示其中的一份,。

學(xué)生乙：有的是把一個(gè)物體看作一個(gè)整體,，有的是把一些物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成四分,，每份是這個(gè)整體的四分之一,。

師：對(duì)，一個(gè)實(shí)物好理解,，但是有的是由幾個(gè)單個(gè)的物體組成的,，我們可以把它看作一個(gè)整體。一個(gè)物體,，一些物體都可以看作一個(gè)整體,，一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”,。

（5）像這樣的整體,，你還能舉出一些例子嗎？（一筐雞蛋,，一堆煤,，一個(gè)年級(jí)的人數(shù)，一些桃子,，一個(gè)年級(jí)的人數(shù)………………）

師：也就是說,，單位“1”可以表示一個(gè)物體,，也可以表示一些物體,，它可以很大也可以很少,，可以很多也可以很少。

（6）把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù)。（強(qiáng)調(diào)平均分）

2,、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位：

（1）出示課件：師引導(dǎo)學(xué)生填一填,。

（2）說說，這些分?jǐn)?shù)分別表示什么意思,。

（3）分?jǐn)?shù)單位的意義,。

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

（4）分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn),。

a、都是幾分之一,。為什么：分?jǐn)?shù)單位是把單位1平均分成若干份,，表示這樣的一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。

b,、分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的,，因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位“1”平均分成的份數(shù)不一樣,，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有不同的分?jǐn)?shù)單位,。

三、課堂作業(yè)設(shè)計(jì),。

四,、總結(jié)。

同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)了什么呀,？你學(xué)會(huì)了嗎？

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》（60—62頁）,。教學(xué)目標(biāo)：

1,、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物,。

2,、通過動(dòng)手操作、觀察,、比較,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”,，明確分?jǐn)?shù)單位。

3,、通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功,、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”,。

理解單位“１”的含義

三個(gè)裝有不一樣數(shù)量小棒的盒子,。

每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀,、水彩筆等,。

一、導(dǎo)入：回顧舊知,，引入新課（2分鐘）

出示：1／32／57／10

師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù),，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。此刻讓我們一齊把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來,。（生齊讀）

師：同學(xué)們,，除了會(huì)讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí),？

（生匯報(bào)）

師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解,，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí),。

（教師板書課題：分?jǐn)?shù)的意義）

二,、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）

師：老師明白我們班同學(xué)都愛學(xué)數(shù)學(xué),，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘,，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不明白你們?cè)谧蛉盏念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝,？先讓我們來交流一下預(yù)習(xí)狀況,。或說出你收獲了哪些知識(shí),，或提出需要進(jìn)一步探究的問題,。

（學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)提煉板書）

師：大家真的用心預(yù)習(xí)了,，找出了本課的知識(shí)點(diǎn),。下方就讓我們來深入地學(xué)習(xí),。

三、新授：自主學(xué)習(xí),、探究新知（20分鐘）

1．聯(lián)系實(shí)際,，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展

師：我們已經(jīng)明白分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn),、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的,，如測(cè)量,、分東西,、計(jì)算等。你能舉例子說一說在我們的周圍什么時(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎,？

（學(xué)生觀察,，交流）

師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù),。然而,，我們這天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下,。

出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的,。我們看,，明白這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對(duì)，1／4,，人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。

出示圖2：你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少,？（3／5）這是我國20xx多年前,，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的,。1975年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn),，上方就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一,，這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的,，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到這天大約2360年,。

出示圖3：這是之后印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù),。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）

出示圖4：到公元12世紀(jì),，距此刻大約800多年,，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今,。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是,？（生答：3／4,。師板書）

2。感知3／4,，理解分?jǐn)?shù)意義

師：此刻我們就來看3／4,。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具，剪一個(gè)我們所學(xué)的平面圖形,，大家把它拿出來,。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自我動(dòng)手試一試,。

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試剪,。

（2）學(xué)生匯報(bào)剪的方法。（強(qiáng)調(diào)：平均分誰是誰的3／4,。）

（3）歸納分?jǐn)?shù)的意義,。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來互相看一看,。如果要表示3／5,、3／6怎樣辦呢？（生回答）這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的,？（生齊答,，師板書：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)）

（4）閱讀教材61頁,，畫出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀,。

3,。合作探究，理解單位“1”

師：同學(xué)們,，看到書中的概念,，你們對(duì)老師整理的概念有異議嗎？

（師生交流,，提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問題,。）

師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅,，這次小組合作,，要剪出三張餅的3／4，該怎樣辦呢,？讓我們一齊探究剪的方法,。

（1）小組合作，探究方法,。

（2）全班匯報(bào)剪的方法,，師演示剪的過程,。

（3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來分，也能夠把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來分,，這一個(gè)整體能夠用自然數(shù)“1”來表示,，這就是我們所說的單位“1”。

（4）說一說你想把什么作為單位“1”來分一分,？（生舉例）

（5）完善分?jǐn)?shù)的概念

（師板書：把“一個(gè)物體”換成“單位1”）

4,。弄清分?jǐn)?shù)單位

（老師出示線段圖：一條線段平均分成7分。）

（1）問：一份是整體的多少,？另一份是整體的多少,？2個(gè)1／7是多少？3個(gè)呢,？4個(gè)呢,？1／7是什么,？

（2）學(xué)生再與文本對(duì)話,，畫出概念，同桌互相說說分?jǐn)?shù)單位的意義,。

（3）說出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少,？課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？

5,。鞏固：老師那里有12塊糖,，能夠把這12塊糖看成單位“1”嗎？你怎樣分這12塊糖,？創(chuàng)造出了什么分?jǐn)?shù),？分?jǐn)?shù)單位是多少？

四,、練習(xí)：深化理解,，回歸生活（12分鐘）

1。獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題,，然后全班交流,。

2．游戲：

師：同學(xué)們，喜歡游戲吧,？也喜歡挑戰(zhàn)吧,？下方讓我們?cè)谟螒蛑欣斫馓魬?zhàn)，看看同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解,。

(拿出三個(gè)盒子,，第一個(gè)盒子里裝5根小棒，第二個(gè)盒子里裝10根小棒,，第三個(gè)盒子里裝15根小棒,。老師抽出小棒,，學(xué)生猜分?jǐn)?shù)或盒子中小棒的數(shù)量。)

3,。共同完成練習(xí)十一第7,、6題

師：分?jǐn)?shù)很搞笑吧？分?jǐn)?shù)在我身邊比比皆是,，看64頁的第7題帶給給我們的信息就是我們生活中的分?jǐn)?shù),。一齊開看。

（生默讀信息,，舉手交流）

師：生活中你還見過那些分?jǐn)?shù),？把你搜集的分?jǐn)?shù)和同學(xué)們說說。（可留為實(shí)踐作業(yè),，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,。）

五、布置作業(yè),，鞏固提高（0,。5分鐘）

練習(xí)十一的5、8,、9題

六,、全課總結(jié)，感受收獲,。（2,。5分鐘）

這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲,？

（生匯報(bào)）

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都很棒，收獲也很多,，表揚(yáng)自我一下吧,。

假設(shè)一只手的五根手指一樣長，

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之一來評(píng)價(jià)一下自我的表現(xiàn),。（第一,，最棒）

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之二來慶祝一下自我的收獲。（成功,，耶）

請(qǐng)你拿出一只手手指的五分之三來表示你是否同意下課,。（ok，ol）

板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

3／4分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示

這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)

單位“1”：一個(gè)整體（一個(gè)物體、一些物體）

1／4分?jǐn)?shù)單位

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第9單元認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，能夠正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),，運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2. 能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷收集,、分析,、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較,、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,，促進(jìn)個(gè)性化的教學(xué)理解與表達(dá),，初步建立自我評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。

3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用思想,。

教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板,、學(xué)生課前收集含有百分?jǐn)?shù)的信息,、多媒體。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，感受百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值（揭示課題）,。

1,、談話導(dǎo)入

2、出示例題：

姓名李明張華吳軍

投中次數(shù)157235

投籃次數(shù)2010050

提問：從上面這張表格中你了解到什么信息,？

提問：從表中呈現(xiàn)的信息來看,，冠軍將屬于誰？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果

3,、小結(jié)：像這些分母是100的分?jǐn)?shù)還可以表示成75%,、72%、70%這樣的形式,。這樣的數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù),。（板書課題：百分?jǐn)?shù)）

二、感悟,、體驗(yàn)生活中的百分?jǐn)?shù),。

（一）理解百分?jǐn)?shù)的意義

1、嘗試?yán)斫饷總€(gè)百分?jǐn)?shù)的具體意義,。

2,、概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）師生交流概括：百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

（2）師生交流深化百分?jǐn)?shù)的概念

提問：這句話提到幾個(gè)量？

小結(jié)：這2個(gè)量表示一種倍比關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比,。

（3）生活中百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí)

①理解：羊毛衣成份：山羊絨10%， 羊毛85%,，錦綸5%,，每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

②四人小組內(nèi)交流,，說說自己收集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思,？（組內(nèi)交流，教師巡視）

（二）引導(dǎo)學(xué)生嘗試百分?jǐn)?shù)的讀與寫

（1）學(xué)生讀例題中的百分?jǐn)?shù),，教師指正,。特別強(qiáng)調(diào)100%的讀法。

比較：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的讀法的區(qū)別

（2）教師寫百分?jǐn)?shù),，學(xué)生觀察,，并小結(jié)出寫百分?jǐn)?shù)的步驟

寫百分?jǐn)?shù)時(shí)先寫分子，再寫百分號(hào)(%),，百分號(hào)先寫左上角的圓圈,，再寫斜線，最后寫右下角的圓圈,，兩個(gè)圓圈寫的要比分子小,。

（3）用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行練習(xí)

比賽：寫10個(gè)自己最喜歡的百分?jǐn)?shù)，看誰寫得又快又好,。

10秒后讓學(xué)生匯報(bào)完成的任務(wù)（我完成了任務(wù)的（ ）%）,，并提問：為什么？

特別強(qiáng)調(diào)指剛好完成任務(wù)與超任務(wù)的情況,。

三,、鞏固、拓展與應(yīng)用,。

（一）書本練習(xí)p99/試一試,，

（二）選百分?jǐn)?shù)

1、出示練習(xí)

2,、思考：百分號(hào)前面可以是哪些數(shù)呢,？

3、學(xué)生思考后匯報(bào)結(jié)果,。

4,、提問：最小的百分?jǐn)?shù)是1%嗎？最大的百分?jǐn)?shù)是100%嗎？鞏固概念,，辨析異同,。

（二）1、思考：百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪種數(shù)比較相似,？(和分?jǐn)?shù)比較相似),那么百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎,？

2、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)的形式,，哪幾個(gè)不能,？說說為什么？

出示練習(xí)題：我校占地面積 公頃,，其中教學(xué)樓的占地面積約占（ ）%,，足球場(chǎng)的占地面積約（ ）公頃，約占總面積的（ ）%,，

3,、學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)結(jié)果,。

4,、出示百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。

區(qū)別：分?jǐn)?shù)不僅可以表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系,，還可以表示成某個(gè)具體數(shù)量,，可以帶上單位名稱；百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間比的關(guān)系,，后面沒有單位名稱,。

聯(lián)系：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。

（三）判斷對(duì)錯(cuò),。

（三）成語猜百分?jǐn)?shù)

四,、全課小結(jié)

老師希望同學(xué)們用1%的靈感＋99%的汗水去換得100%的成功，祝愿我們班100%的同學(xué)都成為人才,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

教材第82、第83頁的內(nèi)容

教材采用了從生活實(shí)際引入,，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義產(chǎn)生初步的體驗(yàn)和感悟,，再以合作交流的方式用各自的語言進(jìn)行描述，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括總結(jié)的方法,。而對(duì)百分?jǐn)?shù)的寫法（主要是百分號(hào)的寫法）則采用了講解的方法,。

1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù),。

2、會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表述生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

3,、通過對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析,、比較、綜合的能力,。

1,、體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義,；

2,、抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義。

明確百分?jǐn)?shù)的意義,。

概率統(tǒng)計(jì)思想

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

1,、揭示課題,。

今天我們學(xué)習(xí)什么？但是課題很特別,，誰發(fā)現(xiàn)了,？的確，正常的數(shù)它不會(huì)說話,，但是,，當(dāng)一個(gè)數(shù)回到具體的問題，回到具體的情境當(dāng)中去的時(shí)候,，它呀,，就會(huì)說話了。

2,、提出4個(gè)問題,，感受數(shù)會(huì)說話。

（1）看到100分的考卷,，什么感覺,？

（2）100米的跑道長嗎？

（3）100米高的杉樹,，感覺怎么樣,？

（4）在伊拉克的一次爆炸行動(dòng)中，有100個(gè)兒童受傷或者死亡了,，感覺又怎么樣,？

有沒有發(fā)現(xiàn)，本來不會(huì)說話的100,，現(xiàn)在怎么了,？會(huì)說話了,。今天我們要研究的是會(huì)說話的百分?jǐn)?shù)，其實(shí)一個(gè)道理,，當(dāng)百分?jǐn)?shù)回到具體的情境當(dāng)中,，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你一定能聽懂百分?jǐn)?shù)的話,。不過同學(xué)們,，要想聽懂百分?jǐn)?shù)的話，首先我們要干什么,？思考并回答教師提問,。

達(dá)成目標(biāo)：新穎的課題，對(duì)100在不同的情境中不同的感受,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，為后續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究打下伏筆。

二,、精心點(diǎn)撥,，分析問題

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

1、首先得認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，研究百分?jǐn)?shù),。

根據(jù)我們前面五年的經(jīng)驗(yàn)，從4個(gè)方面著手,，板書,，讀法，寫法,，意義,，用處。

2,、讀法,、寫法小組合作解決。

合作之前,，提示學(xué)生可以結(jié)合自己收集的百分?jǐn)?shù)和老師提供的百分?jǐn)?shù),。

交流時(shí)，師結(jié)合學(xué)生的回答板書讀法,。

寫法,，師強(qiáng)調(diào)百分號(hào)的寫法“小圓圈”。

在練習(xí)本上快速的寫上3個(gè)百分?jǐn)?shù),，比比誰寫的百分?jǐn)?shù)又快，又有點(diǎn)特別,。

交流,。強(qiáng)調(diào)出百分?jǐn)?shù)的4種：百分號(hào)前面的數(shù)是整數(shù)的，小數(shù)的，比100大的,，等于100的,。

3、意義,。

屏幕上老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)百分?jǐn)?shù),，我們只要求同學(xué)們研究第一個(gè)就行了。也就是“一件衣服的含棉量是98％”,，你覺得這里的98％它可能表示什么意思呢,？我相信，多數(shù)同學(xué)能憑著自己的直覺給出你的理解,，我希望我們四人小組里邊能出現(xiàn)不同的想法,。咱們比比，看哪些小組能從不同的角度來理解這個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義,，好不好,？

交流。

及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng),。

師小結(jié)：同樣的一個(gè)98％,，不同的同學(xué)從不同的角度進(jìn)行思考，老師總結(jié)了大家的想法,，就是“這里的98％表示棉占衣服的98/100”,，（區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的讀法的不同）

下面那兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，你能不能用這樣的方式說說它又表示什么意思嗎,？同桌一人說一個(gè),，開始。全班交流,。

4,、同學(xué)們，三個(gè)百分?jǐn)?shù)各自都有了各自的含義,，接下來老師請(qǐng)大家仔細(xì)的觀察這三個(gè)百分?jǐn)?shù),，尤其看看它們后面所表示的含義，你有沒有發(fā)現(xiàn),，它們有什么共同的地方,？

帶領(lǐng)同學(xué)看屏幕的三句話，誰占誰,，邊說邊勾,。

原來，百分?jǐn)?shù)都是用來表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,。其實(shí),，孩子們,，這就是百分?jǐn)?shù)的意義。（板書百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）

5,、用處,，過程中感受。

都說百分?jǐn)?shù)會(huì)說話,，下面的時(shí)間,，請(qǐng)大家仔細(xì)的看看屏幕上的三個(gè)百分?jǐn)?shù)，你從哪一個(gè)百分?jǐn)?shù)當(dāng)中感受到了什么,？讀出了什么,？它可不是三個(gè)抽象的數(shù)哦，如果你帶著真正數(shù)學(xué)的眼光,，你是能獨(dú)處一點(diǎn)東西的,，把你的感受在死人小組里面好好的交流一下，有不同的想法,，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充,，開始。

全班交流,。

師提醒是哪一個(gè)數(shù)告訴我們這些的,？

我發(fā)現(xiàn)，好像蛋白質(zhì)的.含量好像都是選擇用百分?jǐn)?shù)來表示的,。我找了幾種動(dòng)物的蛋白質(zhì),，我們來看一下，（屏幕出示表格）,，比較得出鴿肉蛋白質(zhì)含量最高,，難怪有人把鴿肉稱為動(dòng)物當(dāng)中的蛋白質(zhì)之王。

改成用分?jǐn)?shù)可以嗎,？（屏幕出示分?jǐn)?shù)）這個(gè)時(shí)候,，有一個(gè)問題擺在你面前，如果你是一個(gè)顧客,，到商店里面去買這個(gè)肉類,，你想了解它們的蛋白質(zhì)含量，你更希望看到百分?jǐn)?shù)呢,？還是更希望看到分?jǐn)?shù),？為什么？

6,、既然鴿肉比雞肉的蛋白質(zhì)含量高,，那是不是意味著，我吃一只鴿子吃到的蛋白質(zhì)就要比吃一只雞吃到的蛋白質(zhì)要多呢,？

那也就是說,，這里的百分?jǐn)?shù)并不能明確的表示一個(gè)具體的數(shù)量,，它只能反應(yīng)蛋白質(zhì)和整個(gè)肉的一個(gè)關(guān)系。正因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)它不是表示一個(gè)具體的數(shù)量,，它表示的是量和量之間的一種百分之幾的關(guān)系。（板：關(guān)系）

簡(jiǎn)單介紹百分率,，百分比,，百分點(diǎn)。

所以,，細(xì)心的同學(xué)你會(huì)發(fā)現(xiàn),，無論你從生活當(dāng)中哪里找到的百分?jǐn)?shù)，低頭看看它們的后面有單位名稱嗎,？

沒有名稱說明它們能不能作為具體的量,？它只能表示量和量之間的關(guān)系。

第三個(gè)問題,，藍(lán)色星球,，進(jìn)一步感受。

7,、每一個(gè)百分?jǐn)?shù),，當(dāng)我們回到具體的情境當(dāng)中，能說話嗎,？組內(nèi)合作探討交流,。兩名學(xué)生讀自己收集的百分?jǐn)?shù)。

學(xué)生寫百分?jǐn)?shù),。

兩名學(xué)生匯報(bào),。

達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)及其類型。組內(nèi)合作,，交流補(bǔ)充自己的理解,。

全班交流，四五個(gè)同學(xué)發(fā)言表達(dá)自己不同的想法,。

1,、一件衣服總共分成100份，然后棉占98份,；

２,、這里面不含棉的占2％；

３,、百格圖來表示,；

4、線段圖來表示,；

5,、一件衣服的棉布占衣服的一百分之九十八,。

達(dá)成目標(biāo)：區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的讀法的不同

達(dá)成目標(biāo)：能試著說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義。同桌交流,。共同的地方1,、分母都是100；

2,、它們表示的是一樣?xùn)|西是另一樣?xùn)|西的百分之幾,。

組內(nèi)交流感受。

兩三個(gè)同學(xué)說說對(duì)98％的感受,。百分?jǐn)?shù),，方便，簡(jiǎn)潔,，便于比較,。

達(dá)成目標(biāo)：在對(duì)比中構(gòu)建新知，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生回答自己的觀點(diǎn),。

沒有。

三,、運(yùn)用方法,，解決問題

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

每一個(gè)百分?jǐn)?shù)，當(dāng)我們回到具體的情境當(dāng)中,，能說話嗎,？繼續(xù)考驗(yàn)大家。（出示７個(gè)百分?jǐn)?shù),，三句話）從這七個(gè)百分?jǐn)?shù)里邊,，選擇合適的百分?jǐn)?shù)填到下面的括號(hào)里。

（1）啤酒在西方是一種飲料,，酒精含量約占xx,。

（2）成年人的人體當(dāng)中，水分大約占總體重的xx,。

（3）地球上的水資源,，海水占了xx，淡水占了xx,。

四人小組里面,，說你的想法，更要說你的理由,。

先組內(nèi)交流

幾名學(xué)生回答并說明自己的理由,。達(dá)成目標(biāo)：深入感受百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和記憶。

四,、反饋鞏固,，分層練習(xí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

83頁做一做1－2題

自主完成練習(xí)

達(dá)成目標(biāo)：鞏固新知

五、課堂總結(jié),，提升認(rèn)識(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

１,、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。

２,、愛迪生格言,。小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及收獲。

達(dá)成目標(biāo)：學(xué)會(huì)總結(jié)概況所學(xué)知識(shí),，通過運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)深入理解格言，立志努力,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生,，理解單位“1”，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位,。

2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力,。

理解分?jǐn)?shù)的意義,。

理解單位“1”。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

教具：課件,、一個(gè)蘋果、5支鉛筆,、一個(gè)文具盒

學(xué)具：圓片,、正方形、一根一米長的繩子,、一板面包（8個(gè)）圖片（分格）,、12個(gè)蘋果圖片

教法：激趣談話法、講授法,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、問題激勵(lì)法等學(xué)法：自主探究法、合作交流法等,。

師：老師很榮信,，來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的開心,，孩子們你們歡迎我嗎,？

生：歡迎

師：怎么沒見你們的掌聲呢,？

生：鼓掌

師：謝謝，老師今天也帶來了許多小禮品,，想要嗎,？

生：想

師：我不能白送給你們，因?yàn)椤疤煜聸]有免費(fèi)的午餐”需要你們的付出努力才能得到,，上課積極表現(xiàn),、勤于思考、善于發(fā)言你們就有機(jī)會(huì)得到喲,。有信心嗎,？

【設(shè)計(jì)意圖】:建立關(guān)系，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

一、激趣導(dǎo)入,，揭示新知,。

師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達(dá)到五年級(jí)的水平?jīng)]有？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊）,，分別出示左右手,，問學(xué)生幾塊？

生：1快,。

師：同學(xué)們看的夠仔細(xì)的啊,，現(xiàn)在老師把它們合在一起，用什么數(shù)來表示,？快速回答我,？

預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級(jí)）

預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢？）

生：指把兩個(gè)小快的橡皮泥捏成一個(gè)整體了,，所以可以用“1”表示了,。（引出“整體”）

師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般,，老師不說你多么優(yōu)秀,，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個(gè)橡皮泥平均（強(qiáng)調(diào)平均分）分成2份，同學(xué)們看看,，現(xiàn)在我左手拿的是這整個(gè)橡皮泥的多少,？

生：一半、0.5,、

師：有文字表示的,，幼兒園都會(huì)，有小數(shù)表示的，三年級(jí)學(xué)過,。但我要表揚(yáng)用分?jǐn)?shù)表示的同學(xué),，你太給力了，懂老師會(huì)理解老師,，你一語道破老師的天機(jī)了,。你能給給大家說說中間一條線表示的是什么？“2”是這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么,？1又叫分?jǐn)?shù)的什么呢,？現(xiàn)在老師左手用分?jǐn)?shù)表是？右手呢,？這是幾個(gè),？?jī)蓚€(gè)合起來就是一個(gè)整體“1”

師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達(dá)到了五年級(jí)的水平了。現(xiàn)實(shí)世界中存在的量,，除了一些單位量合成的,，可以用自然數(shù)表示多少的量之外，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量,，這時(shí)我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就來研究下分?jǐn)?shù)的意義,。（板書并出示課題）

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分?jǐn)?shù)是怎么來的,。其實(shí)，分?jǐn)?shù)在很早以前就產(chǎn)生了,，據(jù)科學(xué)家研究,，僅次于自然。古人在測(cè)量物體的長度時(shí)也遇到了同樣的困惑,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕,，古代分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。然后聽老師給我們作的介紹（ppt出示介紹錄音）

師：現(xiàn)實(shí)在你還在哪兒見過分?jǐn)?shù)(談生活中的分?jǐn)?shù))

生：音樂中,八分音符等于,，死海表層的水中含鹽量達(dá)到,，我國的人均水資源占世界平均水平的……

【設(shè)計(jì)意圖】：通過具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望,。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過程,。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊,。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中,，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

二,、合作探究,，理解分?jǐn)?shù)的意義

1.操作研究

師：分?jǐn)?shù)重要嗎？你想知道分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

生：匯報(bào)交流,，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

師：好,，首先我們就來圍繞什么是分?jǐn)?shù)來研究研究,。給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，研讀教科書第46頁的知識(shí),，小組交流,，打開準(zhǔn)備的學(xué)具袋，利用自己喜歡的方式表示這個(gè)分?jǐn)?shù),。

2.反饋交流

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下,，收集了這些表示的方法，現(xiàn)在我請(qǐng)他來告訴大家表示的方法,？

生一：（投影展示）我把圓片一個(gè)對(duì)折,，再對(duì)折，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示,。（老師指導(dǎo)語言的表達(dá)：同學(xué)們請(qǐng)聽我說，我是把……你們聽明白了嗎,？）

師：嗯,，你是把一個(gè)圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的,。真有想法,。

生二：（投影展示）我把一個(gè)正方形對(duì)折，再對(duì)折,，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示。

師：你也是把一個(gè)圖形平均分成4份,，用其中的一份來表示的,。真好，同學(xué)們,，有沒有用不同的.方法來表示的嗎,？

生三：我是這樣把一根繩子對(duì)折再原折，取其中的1份來表示的,。

師：你很有主見了,。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示的,，我們把一米長的繩子也可以稱為一個(gè)計(jì)量單位。請(qǐng)坐,。同學(xué)們,，剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個(gè)圓形、一個(gè)正方形,、一個(gè)計(jì)量單位分別平均分成了4份,，表示其中的1份涂上不同的顏色，涂色的部分就是這一個(gè)物體的,。除了上面的這樣一個(gè)物體外,，你還有其它的表示方法嗎？

生四：我是把8個(gè)面包平均分成4份,，用其中的一份來表示的,。

師：嗯？你的是多少面包,？

生五：2個(gè)

師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的都是1部分,，怎么這次的卻是2個(gè)了呢？

生：上面是一個(gè)物體,，下面是8個(gè)面包,，平均分成4份，每份就是2個(gè)面包,，把這2個(gè)包看作是1份,，就取這1份。所以8個(gè)面包的表示就2個(gè)面包了,。

師：你的分析真到位。哪個(gè)同學(xué)能用剛才這個(gè)同學(xué)一樣的方法表示12個(gè)蘋果的,。

生：我表示12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果,，12個(gè)蘋果，平均分成4份,，每份就是3個(gè),，把這3個(gè)蘋果看作是1份，就取這其中的1份,。所以12個(gè)蘋果的是3個(gè)蘋果,。

師：你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。不僅學(xué)的快還用的快,。像8個(gè)面包,、12個(gè)蘋果這些物體平均分成4份，取其中的1份也可來表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表示,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體,，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊,。

3.歸納定義,，認(rèn)識(shí)單位“１”

師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮,，聽講的孩子認(rèn)真仔細(xì)思考有序,。（用課件展示剛才５個(gè)同學(xué)匯報(bào)的幾種情況）現(xiàn)在請(qǐng)大家用心的觀察、比較,、分析用所表示的物體或計(jì)量單位有哪些相同的地方,？哪些不同的地方？先自己想一想,，再和同桌交流說一說自己的想法,。

生一：相同的地方，我們都是平均分成４份（板書：平均分）,，表示其中的１份,。不同的地方是我們分的物體不同，分的物體的總數(shù)不同,。

師：我們把什么物體平均分了,？

生：一個(gè)圓、一個(gè)正方形,，一根一米長的繩子,，一些面包、蘋果,。

師：回答的非常好,！在這里，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或一些物體等都可以看作一個(gè)整體,。把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示,。這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示,。（板書：整體　單位“１”）

師：現(xiàn)在同學(xué)們想想，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?

（學(xué)生匯報(bào),，學(xué)生自評(píng)）

師：同學(xué)們,，通過剛才我們的研究發(fā)現(xiàn)，把單位“１”平均分成４份,，這樣的１份可以用表示,，這樣的３份呢,？

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分?jǐn)?shù)來表示物體的量，現(xiàn)在跟著老師一起說,，把單位“１”平均分成４份,，表示這樣的３份，可以用來表示,；把單位“１”平均分成5份,，表示這樣的2份，可以用來表示,；把單位“１”平均分成xx份,，表示這樣的３份，可以用來表示,；把單位“１”平均分成□份,，表示這樣的△份，可以用,？來表示,；（并板書）

課堂評(píng)價(jià)一：ｐ４７頁（見ｐｐｔ）

課堂評(píng)價(jià)二：ｐｐｔ口頭完成做一做(ｐ46頁的做一做)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過的異同之處，使學(xué)生透過表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì),，再經(jīng)歷觀察,、比較、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)單位“１”,。再通過兩次的課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，鞏固分?jǐn)?shù)的意義及為分?jǐn)?shù)單位的學(xué)習(xí)再做鋪墊,。

４.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，深化單位“１”的理解。

師：剛才我們把什么看成單位“１”的,？

生：一堆糖

師：把單位“１”平均分成了（老師指著ｐｐｔ學(xué)生回答：２份,、３份、４份,、６份）若干份，表示其中一份的數(shù),，在數(shù)學(xué)里也有自己的名稱叫“分?jǐn)?shù)單位”,。例如的分?jǐn)?shù)單位是。

師：指著課件（學(xué)生用圓片表示后剩下的空白部分）同學(xué)們看看空白處可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？

生：

師：的分?jǐn)?shù)單位是,？里有幾個(gè)？

生：,，3個(gè)

三,、拓展延伸,，強(qiáng)化認(rèn)知

1．創(chuàng)造分?jǐn)?shù)：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的,，第二個(gè)同學(xué)取剩下的,，發(fā)現(xiàn)什么？

2．師：老師這里有一個(gè)圖形,，只露出了一部分,，我只知道是這個(gè)圖形的，聰明的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎,？畫畫看,。（一帆風(fēng)順）

生：動(dòng)手操作，交流匯報(bào),。

師：你能讀出下面的分?jǐn)?shù)并說說它們的含義（見ppt）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生畫隱藏的圖形,，不僅加深了學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想,。

四、數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美

老師這里有個(gè)圖形,，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎,？（八卦圖、橢圓）

師：看到這些圖,，美不美,？還有比這更美的呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞下并感悟數(shù)學(xué)的魅力,，從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了些什么規(guī)律,？（見ppt）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念。

五,、總結(jié)收獲

師：同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,？

生：……

師：孩子們，今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜,，相信明天的你會(huì)更精彩,。最后老師用與分?jǐn)?shù)有關(guān)的話送語送給你們，或許現(xiàn)在不明白,，慢慢的你就會(huì)悟出其中的道理的,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生回顧新知，談收獲,，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生相互提醒,，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。通過直觀的圖形展示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第67-69頁,。

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。

2,、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察,、思考,、抽象概括的能力。

3,、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能?！睘榱吮容^完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用學(xué)生已有對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),，提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義,，讓學(xué)生在合作,、探究中主動(dòng)獲取知識(shí)，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系,。

課件,、圓形紙片、正方形紙片,、卡紙,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1,、師：有4只猴子,，它們摘了8個(gè)桃子，需要平均分著吃,，你覺得怎么分?每只猴子分到多少個(gè)?

2,、師：后來，它們又得到一個(gè)大西瓜,，也需要平均分著吃,，應(yīng)該怎么分?每只猴子分到多少個(gè)?

3、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù),。

(二),、探究新知

1、認(rèn)識(shí)單位“1”,。

(1)動(dòng)手操作,。

師：如果用圖表示1/4，可能你們每人會(huì)有不同的表示方法,，現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手利用手中的小紙片通過折一折,、畫一畫來表示1/4。學(xué)生先分小組合作,，后匯報(bào)展示成果,。

(2)師投影出示圖片。(p61頁下方的香蕉圖和面包圖)

師：投影片上的這些圖,，你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,，再集體反饋。

a：把4根香蕉看作一個(gè)整體,，一根香蕉是這個(gè)整體的1/4,。

b：把8個(gè)面包看作一個(gè)整體，平均分成4份，每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4,。

(3)概括總結(jié),。

師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份,，表示這樣的一份,。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分，有的是把一把香蕉,、8個(gè)面包平均分,。

師：一個(gè)圖形比較好理解，我們把它稱為一個(gè)物體,，那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的,，我們稱作一些物體。一個(gè)物體,，一些物體都可以看作一個(gè)整體,，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”,。

(4)舉例,。

師：對(duì)于這個(gè)整體，你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果,、一盒粉筆,、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù),、全中國人口,、全世界人口等。

2,、概括分?jǐn)?shù)意義,。

(1)概括意義。

師：通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體,。整體“1 ”可以很小,，也可以很大……剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，那么到底什么是分?jǐn)?shù),，你能嘗試用文字描述一下嗎?

先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

學(xué)生試說,，教師相機(jī)板書。

板書：把單位“ 1 ”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù),。

強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的`意義,。

(2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱.

學(xué)生一邊回答,，教師一邊板書：

3……分子

—……分?jǐn)?shù)線

5……分母

學(xué)生：分母表示平均分的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份,。

3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

(1)投影出示,。

一堆糖,，平均分成2份，每份是這堆糖的()/(),。

平均分成3份,，2份是這堆糖的()/()。

平均分成4份,，3份是這堆糖的()/(),。

平均分成6份，5份這堆糖的()/(),。

(2)小組合作,，動(dòng)手操作。

學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊,，動(dòng)手分一分,，然后把結(jié)果填在課本上。

(3)集體訂正,。

請(qǐng)學(xué)生說出1/2,，2/3，3/4,，5/6分別表示什么意思：

(4)引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義,。

師：1/2表示什么意思：(表示把單位“1 ”平均分成2份，表示這樣的一份,。)誰是單位“1 ”,。(這堆糖是單位“1 ”。)表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成3份,，表示這樣的2份,。)誰是單位“1 ” ? (還是這堆糖是單位“l(fā) ”。)

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1/2,，2/3,，3/4，5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2 , 3 , 4 , 6 … …表示什么意思?(表示把單位“1 ”平均分成的份數(shù),。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份,。)

講述：回想一下：自然數(shù)有哪些計(jì)數(shù)單位?346里包含哪些計(jì)數(shù)單位?分?jǐn)?shù)也有計(jì)數(shù)單位，是什么你想知道嗎?

師講解邊板書：把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如,，2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。

老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

小組內(nèi)交流說一說自已寫出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

師：你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一,。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1 ”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。)

說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

(三),、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)第1,、2,、3題

2、自主練習(xí)第5,、8題

(三)課堂小結(jié)

今天,，我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)

和同學(xué)們說說在生活中見過的分?jǐn)?shù)，并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

《分?jǐn)?shù)的意義》第一課時(shí),。

學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，已經(jīng)借助操作,、直觀,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的各部分的名稱,，會(huì)讀,、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，還會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小及進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

本節(jié)課中單位“1”和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)概念教學(xué)非常重要，應(yīng)從直觀到抽象,，利用操作,、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí),，適當(dāng)展開概念的形成過程,，幫助學(xué)生在過程中獲得者得感悟，使學(xué)生真正題解這些概念的意義,。

1.在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上,，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各個(gè)部分和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2.利用操作,、討論及交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,。

明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義,，理解單位“1”的含義。

單位“1”的理解,。

長方形白紙、一米長的繩子,、多媒體課件,。

師：我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。哪一位同學(xué)來說說幾個(gè)分?jǐn)?shù),？你知道分?jǐn)?shù)各部分的.名稱嗎,？

師：那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

1.在古代,，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題,。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測(cè)量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖,，介紹分?jǐn)?shù)的起源和發(fā)展歷史,。

2.計(jì)算中也遇到這樣的問題。

3.課件展示分物不能得到整數(shù)的情況,。

.總結(jié)：在測(cè)量,、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果,，需要用一種新的數(shù)表示——分?jǐn)?shù)表示。因此分?jǐn)?shù)是人類為了適用實(shí)際需要而產(chǎn)生的。

1.師：下面老師要先考考大家,，你能舉例說明1/2的含義嗎,？（多媒體出示題目，學(xué)生口答）

出示一個(gè)餅平均分成兩份,。

師：每一塊可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？它表示什么意思？

師強(qiáng)調(diào)：一定要平均分（板書：平均分）,。

展示把一個(gè)長方形和1米長的繩子平均分,。

學(xué)生說一說每份與總數(shù)的關(guān)系,。

2.重點(diǎn)對(duì)一些物體平均分，每一份與總數(shù)的關(guān)系,，試著用分?jǐn)?shù)來表示,。認(rèn)識(shí)單位“1”。

師：利用這三種材料,，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù),。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來平均分的,？

生：一張長方形紙,、一米長的繩子、6個(gè)小立方體,。

師：像這樣把一張長方形紙平均分,，我們可以稱之為把一個(gè)物體平均分。

把一米長的繩子平均分,，我們可以稱之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分,。

把8支筆平均分給4個(gè)同學(xué)，我們又可以稱之為把一些物體平均分,。

師小結(jié)：一個(gè)物體,、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。

師：像這樣的一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、一個(gè)整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常把它叫做單位“1”,，

教師強(qiáng)調(diào)：

①單位“1”不僅可以指一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，也可以是很多物體組成的一個(gè)整體,。如：一個(gè)梨、一枝鉛筆,、一堆煤,、一倉庫糧食等等，把什么平均分,，就應(yīng)把什么看做單位“1”,。

②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個(gè)數(shù),，只表示一個(gè)具體事物,。如：一個(gè)人、一本書,、一間房子……它是自然數(shù)的計(jì)數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個(gè)具體事物,，還可以表示一堆,、一群……它表示被平均分的整體。

概括分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。

用學(xué)具創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù),，同桌間說說你這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,。

理解分子分母的意義,。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義,，請(qǐng)同學(xué)們想一下,，這個(gè)“若干份” 、“這樣的一份或幾份”分別是分?jǐn)?shù)中的什么,？

小組交流,。后教師小結(jié)。

師：接下來老師想出幾道題來考考大家,，看看哪位同學(xué)學(xué)的又快又好,。

①把文具盒里的所有鉛筆平均分給4位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾,？

生：1/4

師：為什么可以用1/4來表示,？

師：如果把這盒鉛筆平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢,？

如果把這盒鉛筆平均分給10個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

如果把這盒鉛筆平均分給100個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢,？

師：現(xiàn)在這個(gè)文具盒里有8支鉛筆，把它平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎,？是幾支鉛筆,？

師：如果我再增加2支鉛筆，把10支鉛筆平均分給2個(gè)同學(xué),，每個(gè)同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎,？是幾支鉛筆？

師：為什么同樣是1/2,，鉛筆的支數(shù)不一樣,？

生：分小組討論

師：是啊，因?yàn)橐粋€(gè)整體表示的具體數(shù)量不同,，所以同樣是1/2,，鉛筆支數(shù)也就不一樣了。

師：整數(shù)有計(jì)數(shù)單位個(gè),、十,、百、千,、萬……分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢,？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？

多媒體出示：把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。

師：也就是說分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的，分母是幾,，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,。

師：舉例說明，并說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答,，后讓學(xué)生自己也說一說,。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲,？

練習(xí)：數(shù)學(xué)書上做一做,。