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深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量心得體會篇一

中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強調(diào),，改進(jìn)結(jié)果評價,，強化過程評價，探索增值評價,，健全綜合評價,，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制,，指出了教育評價之真義,，對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻,、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。通過學(xué)習(xí)方案,，我有以下體會,。

一、突破結(jié)果唯一,，注重過程本位,。

學(xué)習(xí)的成果,，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程,。其中,，有情商、智商,、志商,、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商,、語商等一系列素養(yǎng),。因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號,，教育評價不能止步于某某,，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判,。否則,，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。

過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多,。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時,，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注,。“結(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,、是辨別偽教育與真教育的試金石,。

二、探索增值評價,，激活教師生機,。

增值評價強調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào),、機械的數(shù)字,；強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號,。這正如另一位美國教育評價專家本杰明布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因為這樣,，增值評價決然不同于終端式鑒定評價,。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值,。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍,，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分,，有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值,，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值＝輸出值-輸入值,。增值評價開展得并不普遍，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難,。因此，《改革方案》指出,，“探索增值評價”,，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善,、方便操作,。

然而,，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗,。畢竟,，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分,、及格率,、優(yōu)秀率、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道,，消解了評價的種種遮蔽,，敞亮了評價之眼的洞察深度。

其一,，評價的目的不僅僅是甄別和選拔,，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性,。

其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗,。

其三,，真正有助于教育公平的落實，促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看,，增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價界的切實努力,。

學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會篇

近日,，再次閱讀《深化新時代教育評價改革總體方案》，讓我對今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考,。

教育興則國興,，教育強則國強。作為教師,，要始終明確教書育人的初心,。在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習(xí)近平主席曾以“國之大計,、黨之大計”——兩個大計高度概括了教育在新時代的重要地位,，強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,。這一重要講話,，體現(xiàn)了總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚,，對于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義,。因此,，作為一線教師，學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，就是要在思想上,、行動上，全面貫徹黨的教育方針,，始終堅持立德樹人,，為國育才的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才,。

“五破五立”不應(yīng)極端化,。在學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》的過程中，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念,，即唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子,。細(xì)細(xì)深究,，所謂的“五破五立”就是要克服短視、功利思想,，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機制,；克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，建立立德樹人的落實機制,；克服重科研經(jīng)費重教書輕育人的思想,，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度；克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,；克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制,。學(xué)習(xí)中,，我們經(jīng)常會聽到一些教師對于“五破五立”片面的言論，其實,，在我看來,，打破“五唯”,，并不是堅決摒棄，而是以此為據(jù),，克服以往人才觀片面的價值取向,，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來——德育為首,，同時關(guān)注分?jǐn)?shù),、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評價,。老師們唯有明確了這一點,，我們的教育教學(xué)才會更有指向性，才不會從一個極端走向另一個極端,。

讓學(xué)校辦學(xué)觀價值更科學(xué)合理,。李鎮(zhèn)西說：“我想辦沒有特色的學(xué)校?！蔽矣X得這是很多懂教育的人的心聲?，F(xiàn)在，很多學(xué)校的功利化太強,，都在努力打造所謂的“特色”,。但就其“特色”的本質(zhì)而言，無非是在學(xué)校管理,、課程設(shè)置,、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個“名稱”而已,，其本身的內(nèi)涵價值與推廣性并不是很強,。有許多學(xué)者也說：一個學(xué)校的特色不是刻意打造出來的，應(yīng)該是一個學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的,，不斷積累,，完善，升華,，是日積月累,，是源于實踐的。是的,，《深化新時代教育評價改革總體方案》對學(xué)校的辦學(xué)觀價值提出了更科學(xué)合理的要求,。學(xué)校，就是要把堅持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo),。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,，更加注重自主發(fā)展,、合作參與、創(chuàng)新實踐,?？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀，就是堅持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù),，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價值取向與引領(lǐng),，不再追求功利、短視的辦學(xué)價值觀,，不再過分等地追求所謂的“特色”,，而是將文化、書香,、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo),，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地。

改革,，是為了做得更好,。作為教育者，一定要研讀《深化新時代教育評價改革總體方案》,，準(zhǔn)確領(lǐng)會其精髓實質(zhì),，這對于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。

學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會篇

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》）,，明確提出“推進(jìn)高校分類評價,，引導(dǎo)不同類型高校科學(xué)定位”,，“探索建立應(yīng)用型本科評價標(biāo)準(zhǔn),，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力”。方案的發(fā)布為深化新時代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向,，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評價改革的號角,。當(dāng)然，教育評價問題不僅僅是教育發(fā)展問題,，涉及社會的方方面面,，應(yīng)用型本科教育評價更是新生事物，涉及不同領(lǐng)域、不同主體,、不同對象,，實踐操作難度很大，必須破立并舉,，方可久久為功,。

首先，要堅決破除應(yīng)用型辦學(xué)的認(rèn)識誤區(qū),，明晰應(yīng)用型本科教育的評價對象,。根據(jù)教育部有關(guān)文件，“以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ),，我國高等教育總體上可分為研究型,、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型”，應(yīng)用型本科學(xué)?！爸饕獜氖路?wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才培養(yǎng),，并從事社會發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的研究”。顯然,，應(yīng)用型本科高校主要任務(wù)是培養(yǎng)本科以上層次應(yīng)用型人才,，創(chuàng)新型人才和職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)并不是應(yīng)用型本科辦學(xué)的初衷，其本科生培養(yǎng)應(yīng)占較大比重,，研究生的培養(yǎng)也應(yīng)以專業(yè)學(xué)位為主,，其畢業(yè)生的主要去向應(yīng)該是扎根地方而不是升學(xué)或出國留學(xué)，一些堅持學(xué)術(shù)導(dǎo)向或以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為己任的本科高校不能歸屬

其次,，要堅決破除教育評價功利化傾向,，堅持地方性、行業(yè)性,、應(yīng)用性的評價導(dǎo)向,。要堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，堅持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,，針對應(yīng)用型本科教育的突出問題和需求側(cè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu)、專業(yè)體系,、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位,、系統(tǒng)性的改革,。針對學(xué)校評價，要堅決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵,、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向,，樹立堅持扎根地方、服務(wù)行業(yè)、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向,，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比、應(yīng)用型課程,、應(yīng)用型專業(yè),、來自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計）、產(chǎn)教融合項目（平臺）,、應(yīng)用性研究和成果,、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對教師評價,，要堅決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué)、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象,，樹立潛心教學(xué),、服務(wù)地方、全心育人的評價導(dǎo)向,，突出師德師風(fēng),、課程思政、教學(xué)實踐,、應(yīng)用研究,、成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù),、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對學(xué)生評價，要堅決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價,，突出學(xué)術(shù)誠信、學(xué)習(xí)過程,、知識應(yīng)用,、綜合素養(yǎng)、社會實踐等,。

然后,，要堅決破除評價模式和評價工具的簡單化,、模式化和僵硬化,，堅持定性和定量、局部和整體,、個性和共性相結(jié)合的評價原則,。近年來，我國教育管理信息化取得了較大發(fā)展，建立了陽光高考信息平臺,、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺,、高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺，在推動高等教育公平公正,、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用,。但是，必須看到,，我國教育管理信息化發(fā)展不平衡,、不充分的問題依然存在。一方面,，信息化平臺泛濫的現(xiàn)象不同程度存在,。另一方面，信息化平臺的使用過程中出現(xiàn)了評價模式的簡單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象,，違背了科學(xué)評價的基本原則。人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,，僅僅通過某個階段或某個時點的少量數(shù)據(jù),、少量個體和幾個方面等進(jìn)行評價肯定是不客觀和不公正的?？茖W(xué)有效的評價體系必須堅持定性和定量,、局部和整體、個性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生,、家長、教師以及社會等多方參與,，不斷與時俱進(jìn),、推陳出新，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段,，不斷完善數(shù)據(jù)平臺，不斷創(chuàng)新評價工具,。

最后,，要堅決破除評價考核與結(jié)果應(yīng)用“兩張皮”現(xiàn)象，構(gòu)建政府,、學(xué)校,、社會等多元參與的應(yīng)用型本科教育閉環(huán)評價體系。各級黨委和政府要加強組織領(lǐng)導(dǎo),，各級教育行政主管部門要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào),，從應(yīng)用型本科教育的突出問題入手,，堅決糾正多頭評價、重復(fù)評價和片面評價,，努力構(gòu)建政府,、學(xué)校、社會等多元參與,，全過程,、全方位、多維度的應(yīng)用型本科教育閉環(huán)評價體系,。要堅決扭轉(zhuǎn)

“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱號”的用人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的指揮棒作用,，進(jìn)一步完善評價結(jié)果運用,，可以將評價結(jié)果與財政經(jīng)費投入、績效分配,、合格評估,、招生指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)證,、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點申請等掛鉤,，綜合發(fā)揮評價結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時,，也要堅決摒棄一些錯誤做法,，不要把人才稱號和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項目、職稱評聘,、評優(yōu)評獎,、學(xué)位點申報的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺數(shù)量,、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項目,、經(jīng)費分配、評優(yōu)評先等掛鉤,；不要將畢業(yè)院校,、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件,；不要通過任何形式以合格率,、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎勵教師和學(xué)生,；不要將論文數(shù),、項目數(shù)、課題經(jīng)費等科研量化指標(biāo)與績效工資分配,、獎勵掛鉤等等,。

學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》心得體會

教育是國之大計、黨之大計,，在經(jīng)濟社會發(fā)展進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性、全局性地位,。隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代,，教育事業(yè)需要向著更高質(zhì)量、更有效率,、更加公平,、更可持續(xù)的方向發(fā)展。不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向已經(jīng)成為制約我國教育事業(yè)發(fā)展的重要障礙,，深化教育評價改革是一項世界性,、歷史性、實踐性難題,，更是一項必須完成好的艱巨任務(wù),。

一、貫徹“立德樹人”根本遵循要加強的“三個建設(shè)”

《總體方案》指出,，要堅持把立德樹人成效作為學(xué)校評價的根本標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，把落實立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為深化教育評價改革的主線和學(xué)校辦學(xué)的根本遵循。

一要加強黨的建設(shè),。深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,，堅持不懈用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實踐,、推動工作,。貫徹落實新時代黨的組織路線，持續(xù)推進(jìn)“校黨委-中層黨組織-黨支部”三級聯(lián)動,，不斷提升黨員教育管理服務(wù)水平,。加強意識形態(tài)工作，弘揚科學(xué)精神觀,、創(chuàng)新質(zhì)量觀,、服務(wù)貢獻(xiàn)觀。深入推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨,，嚴(yán)明政治紀(jì)律政治規(guī)矩,，強化監(jiān)督執(zhí)紀(jì)問責(zé)，加強和改進(jìn)工作作風(fēng),。

二要加強思想政治工作體系建設(shè),。以立德樹人為根本,，以增強學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)、引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走為統(tǒng)領(lǐng),，以共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想教育為核心,，以社會主義核心價值觀教育為引領(lǐng)，建好課堂教學(xué),、網(wǎng)絡(luò)思政,、科學(xué)研究、管理服務(wù),、社會實踐,、文化傳承等六大功能平臺和十大育人實施體系，構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué),、協(xié)同高效,、特色鮮明的思想政治工作體系，構(gòu)建形成具有強大合力的全員全程全方位育人格局,，教育引導(dǎo)學(xué)生聽黨話,、跟黨走，扎根人民,、奉獻(xiàn)國家,。

三要加強校內(nèi)治理結(jié)構(gòu)建設(shè)。堅持章程在學(xué)校規(guī)章制度體系中的核心地位,，推動形成以章程為核心,，規(guī)范統(tǒng)一、分類科學(xué),、層次清晰,、運行高效的學(xué)校規(guī)章制度體系。完善“黨委領(lǐng)導(dǎo),、校長負(fù)責(zé),、教授治學(xué)、民主管理,、依法治?！钡膬?nèi)部治理體系，讓治理各方“有序”,，讓學(xué)術(shù)治理“回歸”,，讓民主管理“落地”，讓管理重心“下移”,，讓辦事流程“再造”,。將“放管服”改革作為推動學(xué)校實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化的突破口，通過重心下移,、權(quán)力下放,，激發(fā)二級學(xué)院辦學(xué)活力,，為深化教育評價改革增加動能。

二,、落實“破除五唯”重要任務(wù)要突出的“三個導(dǎo)向”

《總體方案》指出,，要從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會關(guān)注的問題入手,，破立并舉,，推進(jìn)教育評價關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實質(zhì)性突破,，學(xué)校要堅持問題導(dǎo)向，把破除“五唯”頑瘴痼疾,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué),、不合理的教育評價導(dǎo)向作為重要任務(wù)。

一要在教師評價方面突出師德導(dǎo)向,。把師德師風(fēng)作為教師評價的第一標(biāo)準(zhǔn),，將師德表現(xiàn)作為教師職稱評審的首要條件，堅持以師德為先,，以教學(xué)為要,，以育人為本。加強師德師風(fēng)宣傳教育,，引導(dǎo)廣大教師以德立身,、以德立學(xué)、以德施教,。嚴(yán)把師德師風(fēng)考核,，完善思想政治與師德師風(fēng)考核辦法，切實提高思想政治與師德師風(fēng)考核的科學(xué)性和實效性,。劃定師德底線紅線,，強化師德監(jiān)督和失德失范失信行為的懲戒力度。扭轉(zhuǎn)“唯文憑”“唯帽子”的不科學(xué)評價導(dǎo)向,，破除重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等現(xiàn)象，建立潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。

二要在學(xué)生評價方面突出全面導(dǎo)向。樹立科學(xué)成才觀念,，堅持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、德智體美勞全面發(fā)展,。創(chuàng)新思政課程和課程思政教育模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德,、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,。堅持健康第一的教育理念，強化體育工作,，讓學(xué)生在體育中享受樂趣,，增強體質(zhì)，鍛煉意志,。堅持以美育人,、以文化人，加強人文和美育教育,，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),。弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動,、尊重勞動,，樹立依靠勞動創(chuàng)造美好未來的理念。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)評價導(dǎo)向,，破除重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為和以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽等錯誤做法，建立德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。

三要在科研評價方面突出質(zhì)量導(dǎo)向,。破“五唯”的關(guān)鍵和難點在于扭轉(zhuǎn)“唯論文”的不科學(xué)評價導(dǎo)向，廣受師生關(guān)注的帽子,、文憑,、職稱、獎勵等均與論文休戚相關(guān),。破“五唯”并非去“五唯”,，不“唯論文”不是說不關(guān)注重視論文，而是不以論文數(shù)量,、不以論文指標(biāo)數(shù)據(jù)作為評價學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新貢獻(xiàn)的直接依據(jù),。科研評價要重點評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況,，不將論文數(shù)、項目數(shù),、課題經(jīng)費等科研量化指標(biāo)與績效工資分配,、獎勵掛鉤。要清理在職稱評聘、績效分配,、科研獎勵,、評獎評優(yōu)、學(xué)位授予等方面與《總體方案》精神不相符的文件,，并根據(jù)不同學(xué)科特點,，分類制定不同的科研評價模式，不斷完善代表性成果評價機制和同行專家評議機制,，從而有效扭轉(zhuǎn)過度看重論文數(shù)量多少,、影響因子高低，忽視標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響等“唯論文”不良導(dǎo)向,。

三、實現(xiàn)“提升水平”指引目標(biāo)要提高的“三個質(zhì)量”

《總體方案》指出,，深化新時代教育評價改革,，是為了提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育,。學(xué)校要聚焦高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo),，將提升辦學(xué)水平作為推進(jìn)各項改革任務(wù)的落腳點。

一要提高教育教學(xué)質(zhì)量,。在教師評價時突出教育教學(xué)實績,，把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為基本要求，引導(dǎo)教師潛心教書育人,，上好每一節(jié)課,、關(guān)愛每一個學(xué)生。推進(jìn)“自省,、自律,、自查、自糾”質(zhì)量文化建設(shè),，將質(zhì)量價值觀貫穿于教育教學(xué)各環(huán)節(jié),。加強教育教學(xué)評估機構(gòu)建設(shè)，建立專業(yè)化評估隊伍,，實施教育教學(xué)質(zhì)量自我評估制度,，定期對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷式評估。推動全方位,、全過程,、立體化的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以持續(xù)提高質(zhì)量為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)過程,、優(yōu)化資源配置,，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二要提高科研成果質(zhì)量,。完善有利于激發(fā)創(chuàng)造活力和促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的科研評價體制,，對于基礎(chǔ)研究類科技活動，注重評價新發(fā)現(xiàn),、新觀點,、新原理、新機制等標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響,，對于應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)類科技活動,，注重評價新技術(shù),、新工藝、新產(chǎn)品,、新材料,、新設(shè)備，等標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn)和影響,，扭轉(zhuǎn)在科研領(lǐng)域的短視行為和功利化傾向，推動產(chǎn)出更多高質(zhì)量的重大標(biāo)志性科研成果,。

三要提高支撐服務(wù)質(zhì)量,。學(xué)生培養(yǎng)和科研產(chǎn)出都要更加注重實際效果和實際貢獻(xiàn)，不斷提升人才培養(yǎng)與社會需求的契合度以及科技創(chuàng)新對國家重大戰(zhàn)略需求的支撐力度,。緊緊圍繞服務(wù)山東省新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程,、海洋強省戰(zhàn)略、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略,、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等需求,，以及行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需要，提升學(xué)校社會服務(wù)能力,，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供更高質(zhì)量的人才支撐和科技支持,。

目前，**學(xué)校正處于全面建設(shè)工科主導(dǎo),、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)的關(guān)鍵時期,，深化教育評價改革是學(xué)校錨定發(fā)展方向、釋放發(fā)展活力,、提高發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵抓手,，只要抓牢,、抓實、抓好這個“龍頭工程”,，**就必然能夠沿著正確的軌道和方向行穩(wěn)致遠(yuǎn),！

學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》解讀心得體會

**小學(xué)音美組辦公室各位教師集體學(xué)習(xí)了《深化新時代教育評價改革總體方案》解讀。在視頻學(xué)習(xí)過程中,，每一位教師都認(rèn)真觀看,，有時也會就某部分內(nèi)容引發(fā)討論，會后,，趙叔榮組長組織各位教師分別發(fā)言,，講講自己的學(xué)習(xí)收獲。并加以整理,，以下是教師們在學(xué)習(xí)的過程中的收獲與感悟：

堅持以立德樹人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn),。

以立德樹人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人,、為國育才使命,，把落實立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國情,，堅持積極,、穩(wěn)慎、務(wù)實，改進(jìn)結(jié)果評價,，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價,，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評價做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時代要求的教育評價制度和機制,。

以五類主體為抓手，就是立足全局,，堅持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段某某,，分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施,、明確實施路徑,，增強改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,。

改革黨委和政府教育工作評價?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機制，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制,、完善政府履行教育職責(zé)評價,。其中包括：改革學(xué)校評價、改革教師評價,、改革學(xué)生評價,、改革學(xué)生評價、改革用人評價,。

改革學(xué)校評價,?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實機制,，相應(yīng)提出堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),。

改革教師評價?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué),、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評價,?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念,。

改革用人評價?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制。

改進(jìn)中小學(xué)校評價,，提出義務(wù)教育學(xué)校重點評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會滿意度等情況,。

深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量心得體會篇二

教育評價是教育教學(xué)工作的“指揮棒”，是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié),。2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷蠌娬{(diào),，要抓好深化新時代教育評價改革總體方案出臺和落實落地,，構(gòu)建符合中國實際、具有世界水平的評價體系,。為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神,，完善立德樹人體制機制，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》。

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評價“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,，“破”什么“立”什么,？方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校,、教師,、學(xué)生、用人五個方面的評價作為著力點,。

《方案》指出全面貫徹黨的教育方針,，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù),，堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),。主要原則是：堅持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,。堅持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅持面向人人、因材施教,、知行合一,。不難看出，“德”是本次出臺方案的高頻詞,。

一,。改革教師評價，推進(jìn)踐行教書育人使命堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。

關(guān)于師德師風(fēng),，百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德,，教師的職業(yè)道德,。愛崗敬業(yè)，教書育人,，為人師表,，誨人不倦等。師風(fēng),，即教師的行為作風(fēng),。熱愛學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等,。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn),。

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者卡皮察在1978年的法國巴黎聚會中說自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場所是幼兒園,，這足以證明我們幼師工作的價值和重要性。擁有獨立人格的孩子們在這里發(fā)展和奠定自己的個性,，形成對世界最初的看法和態(tài)度,，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責(zé)任重大,。

在別人的印象里,，幼兒教師就像是一個孩子王，帶領(lǐng)著一群小朋友快樂地玩耍和游戲,，到處都是歡聲笑語,，仿佛身處一個愜意的童年夢里。然而,，這只是一天中非常珍貴的一部分,，更多的時候，幼兒教師從孩子入園的那一刻,，就已經(jīng)繃緊了神經(jīng),，打起了十二萬分精神，投入到忙碌而平凡的一天中,。

課上我們是有趣的老師,，我要讓他們感知到這個世界上有很多美妙的食物，音樂很悅耳,，食物很誘人,，宇宙很神秘，花朵很芬芳,，人類很偉大,。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護者，像他們的第二個母親,。我們不是醫(yī)生,，卻要了解孩子的各種疑難雜癥，觀察孩子的一舉一動,。“老師,，某某搶我玩具”“老師,，某某拉我頭發(fā)”“老師,，某某又不排隊！”有種職業(yè)不是民警,，卻要解決各種糾紛,，說的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演,，給他們排練各種表演,。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時也是他們嚴(yán)厲的老師,，教他們做人的道理,，監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。

所以師德師風(fēng)是什么,？曾經(jīng)以為,，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的,，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,，向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍對待工作中的每一個細(xì)節(jié),。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說：了解并理解每一個不同孩童的生長特點和成長需求，就是一個幼兒教師的德行,。傾力促進(jìn)每一個來到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步,，就是一個幼兒教師的道行。

從備課到上課,，從孩子的離園整理到教學(xué)反思,；用寬容理解去對待班上的每一個孩子，關(guān)心著他們的方方面面,，接受他們的每個優(yōu)點和缺點,，我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長；我用溫暖真誠去接待每位家長,，用實際行動告訴他們,，老師和家長的心是一致的，一切都是為了孩子,。

二,。完善德育評價。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點,，科學(xué)設(shè)計各級各類教育德育目標(biāo)要求,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

良好的品德行為是做人的基本要求,，在幼兒時期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),，是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對幼兒以后的成長發(fā)展有著不可忽視的重要作用,，使幼兒終身受益?，F(xiàn)代社會，幼兒來自不同的家庭,，受不同環(huán)境的影響,，其行為習(xí)慣各不相同，并不盡善盡美,，幼兒時期又是可塑性很強的時期,，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動中進(jìn)行品德教育,，需要在平時的工作中不斷地引導(dǎo),、培養(yǎng)、強化,。

幼兒園是幼兒生活的第二場所,，幼兒在幼兒園生活的時間非常長，在幼兒園的一日生活中,，幼兒總是會出現(xiàn)各式各樣的問題,。然而在這些問題中總會看到幼兒的品德問題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中,。在紛繁瑣碎的互動中,，抓住機會及時對幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中,。比如站隊,，和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn),，也是一個人的修養(yǎng)的體現(xiàn),。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力,。在每一個細(xì)節(jié)中堅持德育教育,，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,，要讓幼兒學(xué)會感恩,，感謝農(nóng)民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動,。體會到別人的勞動和付出是不容易的,。學(xué)會感恩就是學(xué)會做人。

雅斯貝爾斯所說，“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂,?！睂τ诤⒆樱處煹慕處煹娜烁?、德性,、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。在德性修養(yǎng)的道路上,，在向善而行的旅途中,，教師應(yīng)義無反顧。在很多人的認(rèn)知里,，教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識,。但是，我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣,，不遺余力地呵護孩子思想中每一顆善良的種子,，讓他們始終保持著一顆赤誠的心，對著這世界,，擁有陽光,、積極的心態(tài)。

深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量心得體會篇三

據(jù)新華社北京10月13日電近日,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，并發(fā)出通知,，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實,。筆者在此結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)淺談兩點學(xué)習(xí)體會。

教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向,，是一根指揮棒,，這根指揮棒一定要擺正方向?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的重要舉措,，是新中國第一個關(guān)于教育評價系統(tǒng)性改革的文件?！斗桨浮妨⒆闳?，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),，針對黨和政府,、學(xué)校、教師、學(xué)生,、社會不同主體,，提出了改革措施。

以立德樹人為主線,，高度重視思想政治教育,。

在黨政工作評價上，把思想政治工作作為學(xué)校各項工作的生命線緊緊抓在手上,，貫穿學(xué)校教育管理全過程,。

在學(xué)校評價上，堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，將落實黨的全面領(lǐng)導(dǎo),、堅持正確辦學(xué)方向、加強和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團建隊建,、做好思想政治工作和意識形態(tài)工作等作為重要評價內(nèi)容,，堅決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。

在教師評價上,，堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊,、業(yè)績考核等的首要要求,，推動師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化,。

在學(xué)生評價上,，堅持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅持面向人人、因材施教,、知行合一,，完善德育評價，強化體育評價,，改進(jìn)美育評價,，加強勞動教育評價，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。

在用人評價上,，黨政機關(guān)、事業(yè)單位,、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向,、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機制,。

這些舉措都進(jìn)一步明確和強化了全面貫徹黨的教育方針的任務(wù)要求，有利于促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成,。

由過去評價黨政,、學(xué)校、教師,、學(xué)生四個維度,，變?yōu)樵u價黨政、學(xué)校,、教師、學(xué)生和用人五個維度,，并提出了相應(yīng)的評價內(nèi)容和指標(biāo),。

這是非常重要的一點，教育改革難,，不只有中考和高考的原因,，也和現(xiàn)在社會上的用人導(dǎo)向有關(guān)。很多用人單位限制學(xué)歷文憑,，甚至非名校,、海歸不要，因此導(dǎo)致中高考學(xué)生壓力大,，以及“唯分?jǐn)?shù)”“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”等情況的出現(xiàn)?！斗桨浮诽岢鳇h政機關(guān),、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向,、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機制,，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實際操作中不得將畢業(yè)院校,、國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。選人用人政策變了,，那么用人單位就會形成以品性能力選人,、靠崗位需求取人,、憑實績貢獻(xiàn)用人的導(dǎo)向和環(huán)境，基礎(chǔ)教育就會得到真正的減壓,。

深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量心得體會篇四

2020年10月13日,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,，這是指導(dǎo)深化新時代教育評價改革的綱領(lǐng)性文件,。《方案》破立并舉,、多點發(fā)力,，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿意的教育,，培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等問題,，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),、重科研輕教學(xué)、重教書輕育人”的傾向,，同時對新時代人民教師也提出了更高的要求,，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責(zé)任重大,，惟細(xì)照篤行,，不負(fù)初心。

用心用情,，立德樹人是根本

《方案》提出：堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，這是新時期國家對教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求,。幼兒一日活動不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng),，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀念和正確的價值觀念上做好啟蒙,，為未來成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”,，是教育的根本問題和永恒課題,。記得在我們小時候，聰明懂事聽話,、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長口中“別人家的孩子”,，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長期以來都存在,。記得寓言般的故事：有人問到一位諾貝爾獎獲得者,，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西,？”這位獲獎?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿,、做錯事要道歉,、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說,，這是一生學(xué)到的最重要的東西”,。幼兒園？最重要的東西,？看似矛盾的答案,，卻道出了教育的根本——以德樹人。

新時代,，智商,、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀念尤為重要,。幼兒就像一張白紙,，有著極強的好奇心和模仿能力，卻無法正確的判斷是非,。都說扣好人生的第一粒扣子很重要,，所以作為幼兒教師,，要堅持以德，智,，體,，美，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo),，從實現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，在活動中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握“德育”教育“方向盤”,，讓每個孩子都能以德為基,、以德樹人，切忌強行用單一的教學(xué)目標(biāo)來引導(dǎo)幼兒個人的活動行為,。

《左傳》有言：“太上有立德,，其次有立功，其次有立言,，雖久不廢,，此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處?，應(yīng)該如何寓德于教,、寓德于學(xué)呢？我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點,，通過主題教育活動,、游戲、日常教育的開展,，對幼兒進(jìn)行德育滲透,，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心,，外化于形,，確保德育成效。

比如,，結(jié)合當(dāng)前開展的黨史學(xué)習(xí)教育,，開展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動,，讓幼兒通過集體教育活動,、舞臺表演、國旗下講話,、觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,，了解我們黨的成長歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動人故事,，培養(yǎng)孩子們的愛國情感,，又比如，可以利用“雷鋒日”,、“重陽節(jié)”等契機,，組織開展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動,，培養(yǎng)幼兒形成誠實,、勇敢、謙虛的思想品質(zhì),，培養(yǎng)尊老愛幼,、樂于助人等優(yōu)秀品德。再比如,，開展“小熊請客”,、“乘火車”等游戲活動，幼兒通過扮演的角色,，感染到角色中模范人物的力量,，知道什么是該做，什么是不該做的,，將立德樹人教育滲透到生活的點點滴滴,，在愉快,、輕松的游戲活動中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),，糾正不良的行為習(xí)慣,。

銘記初心，為愛堅守是前提

《方案》要求：要重點評價幼兒園科學(xué)保教,、規(guī)范辦園,、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè),、克服小學(xué)化傾向等情況,。一個時期以來，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出,，嚴(yán)重違背了幼兒教育的實際與初衷,。《方案》旗幟鮮明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求,，指明了中國學(xué)前教育未來發(fā)展的新風(fēng)向,、新目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)前教育,、幼兒園辦園,、幼師育人的根本遵循。

清澈童年,，青純幼師,，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風(fēng),。落實《方案》要求，都是局中人,，沒有旁觀者,。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的,，也是最重要的,，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會的引路人,，所以我們所能做的,，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛,，用愛詮釋對黨的幼教事業(yè)的絕對忠誠,，讓孩子能真正健康快樂成長。

去年,，新冠肺炎疫情襲來,，打亂了孩子們的開學(xué)節(jié)奏,，雖然我深知，孩子們在家長身邊是安全的,，但對這些“小可愛”的牽掛卻始終縈繞在心頭,。孩子們在家聽不聽話？有沒有認(rèn)真吃飯,？面對未知的疫情,，會不會感到害怕？本著對孩子們的深切關(guān)愛,，我第一時間向家長介紹科學(xué)的自我防護知識,，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過微信,、qq視頻和家長們熱切交流孩子的健康情況,，隨時關(guān)注孩子們每一點動態(tài)。此時我雖不在孩子們身邊,，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷,，而孩子們也時常通過家長的微信與我視頻、問候我,，讓我總有一種莫名的感動繞在心頭,，給予是相互的，愛亦是如此,。

在我從事幼兒教育工作之前,，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點點滴滴,，我認(rèn)為我在工作中不斷磨礪,，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長?？粗@些孩子從黏人的“小不點”到成熟的“小大人”,，從曾經(jīng)的“飯來張口、衣來伸手”到如今的“自己動手,、豐衣足食”,，我在育人的過程中感受到豐盈充實的滿足感，收獲了沉甸甸的愛與快樂,，更看到了幼教工作的意義所在,，明白了自己的牽掛所在。因為熱愛,，所以選擇,；因為選擇，所以堅守。幼兒教育工作看似單純,，實則責(zé)任大,、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師,，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),。工作中難免會有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行,，我覺得可以是一個擁抱,、一次感動，可以是一個渴望的眼神,，一句溫情的話語,，一切為了孩子，為了孩子的一切,，“讀懂孩子才是對孩子最好的愛”,，老師與孩子的愛，存于空氣中,，融于點滴間,。

強化師德，提升自我是關(guān)鍵

《方案》也對教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定,，強調(diào)堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》對廣大教師落實立德樹人根本任務(wù)提出了新的更高要求,。

孔子曾說：“其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從”,。師德是一個教師的靈魂，是立身之本,，尤其作為幼兒教師,，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水,，更需要從小事做起，從自我做起,，以高尚的人格感染人,，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對待人,，以博大的胸懷愛護人,，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會“親其師，信其道”,，進(jìn)而“樂其道”,。

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北師大調(diào)研時提出了“要有理想信念,，要有道德情操,，要有扎實學(xué)問，要有仁愛之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn),?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對師德認(rèn)識由淺入深,，從片面到全面,，也認(rèn)真思考了“我是誰，我該怎么做”這個命題,。

學(xué)習(xí)實踐要“兩手抓兩手硬”,。要深入學(xué)習(xí)《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準(zhǔn)則,，時刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情,，通過學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實踐，在實踐中增長知識才干,，不斷提升自我,。

言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師,，要始終堅持“為人師表”的高線,，時時處處事事有“師”的樣子，以身立德,、以身立教,，美其道、慎其行,，重言教,、更重身教，時刻注重自己的一言一行,，率先垂范,，以身作則。

“因為在乎所以付出,，無論再苦再累,，我也始終無怨無悔；因為責(zé)任所以堅守,，在孩子們成長的道路上,，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實《方案》要求,，始終滿懷對幼兒教育的熱愛,，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血,，讓祖國的花兒擁有更燦爛的明天,！

深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量心得體會篇五

當(dāng)前，教育整體改革已成為我國教育改革中一個重要的理論與實踐課題,，它的提出是有其深刻的社會背景的,。就世界范圍而論，各國都在尋求一條能夠發(fā)展經(jīng)濟,，促使社會進(jìn)步的教育改革之路,。在國內(nèi)，這也是時代和歷史提出的要求,。進(jìn)行教育改革,，不只是教育理論發(fā)展的需求，更重要的是教育實踐合乎邏輯的發(fā)展,。社會政治經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,，現(xiàn)代管理實踐發(fā)展的需求，是教育整體改革的真正內(nèi)在動力,。下面我就教育改革提幾點想法,，和同仁們共勉。

教育整體改革,，首先是一場思想變革,，關(guān)鍵是端正教改思想。整體優(yōu)化學(xué)校管理,、課堂教學(xué),、育人環(huán)境，使學(xué)校辦有特色,、教師教有特點,、學(xué)生學(xué)有特長，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量,、學(xué)生素質(zhì),、辦學(xué)效益，全面準(zhǔn)確地貫徹黨和國家的教育方針,。整體改革是一項綜合系統(tǒng)工程,，開展起來必然會遇到一系列的思想障礙。針對這種情況,，我認(rèn)為：轉(zhuǎn)變觀念是整體改革的先導(dǎo)，一定要在轉(zhuǎn)變教育思想上下工夫，注重用新的教學(xué)管理和教學(xué)論觀點武裝教師,。首先,，堅持系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)理論,。其次,，注重研究國外教育整體改革的信息和動向，“取百家之長為我所用”,。在觀念更新的基礎(chǔ)上,，用教育新理論武裝教師頭腦，用教改新經(jīng)驗刷新老師耳目,。要明確整體改革是我國教育改革的必然趨勢,，是深化學(xué)校教改的一個重大教育理論和實踐問題。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,，要充分把握和利用好課堂的時間,。良好的教學(xué)必須強調(diào)在教學(xué)過程中提高教師和學(xué)生的積極性，這樣才能形成低消耗高效益的課堂教學(xué)成果,。為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率，就要落實主體參與,、分層優(yōu)化,、及時反饋、激勵評價的教學(xué)原則,。

1,、主體參與

就是強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使他們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生開動腦筋來主動地學(xué)習(xí),。

2、分層優(yōu)化

就是對不同層次的學(xué)生,，提供不同的學(xué)習(xí)策略,、方法和技巧，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,，中等學(xué)生有所提高,，優(yōu)秀學(xué)生學(xué)得更好，都能體驗到獲取知識的樂趣,。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,，采取適合不同學(xué)生水平的、能夠取得良好教學(xué)效果的教學(xué)方法,，使不同層次的學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中都有所獲,，都能在原來的基礎(chǔ)上有所提高,。

3、及時反饋

教師應(yīng)從學(xué)生回答問題,、提出問題,、課堂練習(xí)、互相議論等方面發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,，及時進(jìn)行調(diào)控,。還應(yīng)該從觀察學(xué)生的聽課表情、姿態(tài),、動作,、秩序中發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行調(diào)控,，通過調(diào)控激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，改進(jìn)課堂教學(xué)。

4,、激勵評價

這個評價是形成性評價,，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要措施之一，是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的,。學(xué)生的非智力因素在智力和能力的發(fā)展中能起動力作用,、定型作用和補償作用。

這十六字原則的核心是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位,，主體參與的程度決定著教學(xué)質(zhì)量的高低,。如果很好地處理這個問題，對教學(xué)走出困境,、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),、提高教學(xué)質(zhì)量會起到很大的作用。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生會學(xué)且有學(xué)習(xí)的能力

（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過各種形式,，如知識競賽,、對話表演、趣味游戲,、社會調(diào)查,、座談會、報告會,、演講會等,，使學(xué)生從周圍世界中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，明確學(xué)習(xí)目的,，以此為動力,，投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,。一個學(xué)生學(xué)習(xí)上的成敗,，常常取決于個人非智力因素的好壞，而一個學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力是諸多非智力因素中最主要的因素之一,。因此，我們就要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和能力的訓(xùn)練上,，力求使他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。

2、提高學(xué)生思想素質(zhì),，讓學(xué)生找到成長的光源

提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重點是提高學(xué)生的政治思想素質(zhì),，為此，我們要做到以下兩點：

（1）按中學(xué)生生理心理特點和中學(xué)生政治思想品質(zhì)的形成,、發(fā)展,、變化的規(guī)律辦事。

（2）在工作中既要強調(diào)關(guān)心愛護理解學(xué)生,，又要做到關(guān)心愛護適度,，理解入微，既要強調(diào)自我教育,、個性發(fā)展,，又要抓住根本進(jìn)行多種形式的正面教育，這樣才能從根本上提高學(xué)生的思想覺悟,。

當(dāng)然,，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量還有很多需要我們共同努力的地方，有待研究和解決的問題還有很多,，只要我們心中有學(xué)生,，心中有教育，把握改革的方向,，堅持不懈地進(jìn)行教研,，就能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的改革中取得更大的成績。

深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量心得體會篇六

最近一年多以來,，我常沉迷夜深人靜的獨處時光,，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時光,，在內(nèi)心修籬種菊,，直到詩和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。

去年年初,，當(dāng)突如其來的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步,，褪去了春節(jié)的紅幕,，草長鶯飛的季節(jié)姍姍來遲，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒有錢發(fā)工資的窘境,，園外民營幼兒園經(jīng)營舉步維艱的情形,，我的內(nèi)心開始萌生一種強烈的危機感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作,，讓我不至于為生計奔走四方,，但我是否做到去專注于每個幼兒的發(fā)展？黨和人民對我的幼兒教育滿意嗎,？有沒有一套科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),，可以讓我能客觀地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失,？我的內(nèi)心是茫然的,。

于茫然中，我一直在苦苦的探索著,，在探索中豁然開朗,。2020年10月，黨中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》,，于教育來說，如久旱逢甘露,，久雨遇新晴,。“以游戲為基本活動促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”,，這句話給我留下極其深刻的印象,，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶,，欣喜不已,，這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么？我深信,，只要把這句話鐫刻在我的心里,，深入我的腦海，付諸于行動,，就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越,！

我從“以游戲為基本活動促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話中，提取了三個關(guān)鍵詞,，游戲,、主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣,，讓興趣成為孩子最好的老師,，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。怎樣才能在組織開展游戲活動中實現(xiàn)兒童的主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢？在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中,，我對趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑,，以此來作為未來一段時間開展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。

什么是趣味表現(xiàn),？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂的,、游戲是有趣的。孩子們視園如家,，視老師如媽媽,。無論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹立正確的價值觀，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法,，要目標(biāo)。

將教育蘊含在趣味中,，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目標(biāo),。比如，我班孩子因為好奇將畫畫的顏料打翻了一地,，這時候,，沒有指責(zé)：你怎么這么不小心，把地弄臟了,。而是呵護好孩子的好奇心,，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們?nèi)ギ?、去涂,、去探索。讓孩子們觀察,，提出疑問,，得到答案，原來藍(lán)色遇見紅色是紫色,，綠色遇見黃色是黃綠色,，紅色遇見黃色就變成了橙色?！袄蠋?，我看到了彩虹”，“老師,，這是國旗紅”,，“老師，我長大了要當(dāng)一個畫家”,，于是我設(shè)計出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動,，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識多彩的世界,，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來自好奇的興趣,，源自趣味的認(rèn)知,。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的,，在趣味表現(xiàn)中實現(xiàn)教育目的,。顯然，這樣詩意的幼兒園生活,，孩子們一定樂于接受,！如梁啟超所說，“凡人必常常生活于趣味之中,，生活才有價值”,，我想，教育亦需如此,，才能體現(xiàn)出教育的價值,。

把樂趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔,?！敖淌菫榱瞬唤潭蹋淌菫榱藰穼W(xué)而教”,。一次咯咯大笑,、一次短暫的思考、一次認(rèn)真把玩都是孩提時代最真實的樂趣,。游戲,，自帶樂趣，自然也會得到幼兒的青睞,，以游戲為基本活動,，讓我的教育教學(xué)充滿樂趣。我時常告誡自己,，組織開展游戲不可隨意,，不可漫不經(jīng)心，必須嚴(yán)肅立意,。

阿莫納什維利告訴我們,，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿,，把它棄之不顧,，無異教育的犯罪。所以，無論組織開展什么游戲,，都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價值引導(dǎo)工作,。

游戲不是玩耍，不是迎合,，不是灌輸概念,，而是給孩子的心靈點亮一盞燈，照亮孩子內(nèi)心的真善美,；打開一扇窗,，還孩子一個精彩的世界；種下一粒粟,，讓孩子茁壯成長,。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價值，如厚植愛國主義情懷的,、加強品德修養(yǎng)的,、培養(yǎng)奮斗精神的……，育人如平地起高樓,，只有夯基固本,，才能一日百尺。開展游戲中,，幼兒是飛翔的風(fēng)箏，老師的手中握著線,，時時牽掛相連,，以幼兒為主體，相信幼兒,，收放自如,，松緊有度。老師融入游戲,，并在游戲中綻放魅力,，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物,，形成正確的價值觀,。

在游戲中實現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系,，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意,，確保一整套游戲組織下來，孩子們能夠得到全面的發(fā)展,。在運動中鍛煉了身體,，也健全了人格；在游戲中享受了樂趣，也成就了習(xí)慣,；在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性,，也形成了價值取向，在游戲的片段中,，形成思維和方法,。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,。學(xué)習(xí)的過程,，就是認(rèn)識資源的過程，游戲的過程,，就是對利用資源的實踐,。游戲能給幼兒帶來一連串充滿疑問、挑戰(zhàn),、機會,、興奮、驚喜,、沮喪,、等待、滿足,、失落等等的體驗,，帶來高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角,，合理地搜集,、運用資源，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗的生長,。也要有一種基于幼兒實踐性需要的活動策劃視角,，整合教學(xué)資源，優(yōu)化實踐方案,，促使幼兒實踐能力的培養(yǎng),。策劃游戲之初，更加去注重觀察那些有利于幼兒多樣化游戲,、持久性游戲的資源,，比如幼兒園的戶外種植養(yǎng)殖活動，玩泥沙活動等,，多樣化激發(fā)興趣,，持久性鞏固認(rèn)識。認(rèn)識和實踐的循環(huán)往復(fù),，提高了幼兒認(rèn)識自我,、認(rèn)識世界和處理問題的能力,。

于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個游戲，以游戲為教育教學(xué)的基本活動,，這也是堅持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一,。除了組織好游戲，我也常常思考一個問題：去小學(xué)化的要求之下,，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么,？仔細(xì)梳理，正是要通過趣味表現(xiàn)教會孩子如何融入集體,，讓孩子們了解“個體與集體”的概念,，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系；在游戲中,，懂得如何進(jìn)行社會交往,，累積生活經(jīng)驗；在游戲中,，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣,，引導(dǎo)孩子早睡早起，按時吃飯,，學(xué)會照顧自己,；在游戲中，教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣,，引導(dǎo)孩子們守時間,、堅持不懈、專注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),；繼續(xù)以游戲的方式,，將知識自然而然地傳達(dá)給孩子，“教”給孩子知識,。

心向往，腳步自然跟上,。幼兒在前,，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲為基本活動促進(jìn)兒童主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引,。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動,，為孩子點亮一盞心燈，這就是我努力的方向,。