作為一名教師，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇一

1,、感受有聲有色的的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

2,、感受文章語言文字的魅力，豐富積累,。

3,、繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：感受山雨的韻味,，體會作者對山雨及大自然的感受,，同時感受語言的優(yōu)美。

教學課時： 一課時,。教具準備： 多媒體課件教學過程：

一,、師生談話,，導(dǎo)入新課：

同學們，你們喜歡雨嗎,？談?wù)勀銓τ甑母惺?？今天，讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處,，去品味山雨,，享受一下山雨的感覺。

二,、自由讀課文,，初步感知山雨的美。

1,、自由讀文,，初步感知。

要求：把課文讀通順,。

注意以下讀音：水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tǔ）

2,、再讀課文，共同探討：

1) 課文描寫了山雨的過程,，作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,？

2) 課文寫出了山雨的什么特點？找出有關(guān)的句子讀一讀,。

3) 讀課文,，把不懂的地方畫出來，和老師,、同學討論。

三,、賞識品文,，感情朗讀。

1,、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍,，邊讀邊想象描述的情景。

2,、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀,，并說說你喜歡它的理由。

（小組討論,，重點引導(dǎo)品味以下句子,。）

① 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……（這句話描寫了雨來時聲音由遠及近,、由輕及重的動態(tài)過程,，與文章開頭相對應(yīng)，寫出山雨來時的特點,，即“來得突然”“悄悄地來”,。作者將雨聲比作“無字的歌謠”，突出了雨來時一種逐漸清晰,、飄飄渺渺的音韻美,。）

② 雨聲里，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩,。（這是描寫雨至山林時的音響特點,。作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹葉,、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,，為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山,、雨同奏”的動態(tài)美景圖，表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情,。）

③ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。（這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”,。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次：這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的,，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美,。通過對山雨色彩美的描述，又一次表達了作者對山雨的喜愛,。）

四：靜聽雨聲,，擴展延伸：

1、多媒體放映，靜聽雨聲：同學們,，聽,，雨，來了,，現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一段雨聲,。聽完之后，發(fā)揮想象,，用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧,！

2、生交流,。

五,、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子,。

六,、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、摘抄好句。

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇二

①認識本課2個生字,。

②有感情朗讀課文,，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨,、對大自然的情感,。

培養(yǎng)學生對文學作品初步的鑒賞能力。

從閱讀中感受語言文字的魅力,，感受大自然的秀美,，陶冶學生的性情。

（l）理解課文內(nèi)容,，想象課文描述的情景,。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感,。

一、大家看看窗外,，地上濕漉漉的,，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎,？（多個學生說）

看來大家對雨有著不同的看法,，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）

學生寫課題。把自己寫的課題讀一讀,。欣賞了這場雨,，也許你對雨會多一份新的感受,。

二、打開書,，自己讀讀閱讀提示,，（點課件）看看你能讀懂什么？

三,、初讀感知,。

我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式,，把課文讀正確,，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,，主要介紹了山雨的哪兩個方面,？

四、自主學習,。

1,、（課件出示雨前景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎,？學生朗讀一段,。

聽了他的朗讀，你感受到了什么,？（抓住詞,、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到,、讓大家都無法發(fā)覺,。（學生讀）

2、（自學雨中）

聽了你們的朗讀,，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音,，也可以去欣賞雨中的顏色,，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

3,、小組交流,。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受,。）

4,、集體匯報。說到哪句點哪句。

（1）沙啦啦,，沙啦啦……

1）（談感受）當你聽到山雨的聲音,，心情怎樣？

2）這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件）

3）和著山雨的聲音,，我們一個大組，一個大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……

1）（幾個學生談感受）,，

2）聽,，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，（點課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠,，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠,？（學生說）說到神奇,，問，他會是怎樣神奇呢,？

3）是的,，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧,！誰來試著讀讀,？（可以請同學老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受,？（好,。再請，不好,，示范讀）

4）喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀,。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石,、每一片樹葉,、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩,。

1）（學生談感受）

2）真是動人的樂曲,，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵,，我就是輕捷柔軟的手指,。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來,，第二個頓號三組加進來,，后面的四組加進來一起讀。（配合讀,。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣,？（學生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,，然后互相說說你又想到了什么,？（你會幻想些什么？）

（4）,、陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠,、翠綠,，有淡青、金黃,，也有火一般的紅色,。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧,，陽光下,，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林,，所有的色彩都——綠得——,，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里,、流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,，流進我的心里,，可以嗎！學生再讀,。

3）此時,，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說,。請學生說,。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開,，化開……（一起讀）

5,、雨后。

不知什么時候,，雨悄悄地停了,，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢,？趕快去讀讀吧,！。（匯報）雨后是怎樣的畫面,？

1）,、鳥。歌聲為什么那么動聽,？它會唱些什么呢,？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊,，喜歡的孩子,，一起讀一讀吧！

2）,、雨滴,。點課件，一起來演奏,。

五,、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看每一處景物都會似人間仙境,。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲,。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢,？一起來看看,。（點擊課件。）

這是老師眼里的雨,，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧,！可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

（資料）

雨下個不停,，緊張而又舒緩……,。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律,，它一會兒如小提琴空曠輕靈,，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月,，令人眼花繚亂,，目不暇接。雨滴,，在傘上清晰地彈奏著,，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲,，仔細聽去,，耳中似乎并沒有聲音，再聽,，又分明翁翁地,，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山雨》教學設(shè)計3,山雨,，希望對你有幫助,！

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇三

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2．感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美,。

3．學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

a案

課前準備

1．讀不同作家寫雨的作品。

2．準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品,。

談話導(dǎo)入,，揭示課題

自然界中,，美無處不在，只要細致觀察,，用心傾聽,，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察,、用心傾聽后描繪的自然景觀,。

揭示課題：山雨

初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文,，讀準字音,，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音,， 并理解這個詞,。

啼（tí）囀（zhūàn）

（3）談?wù)剬φn文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,，他觀察到了什么,？傾聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來,。

朗讀賞析,，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么,？請用課文里的話回答,。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色,。）

（2）感悟山雨的音樂美,。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分,，體會作者的思想感情,。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無字的歌謠,，神奇地 / 從四面八方飄然而起,，逐漸 / 清晰起來，由遠而近,，由遠而近……

（這里將雨聲比作“無字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

c雨聲里,，山中的每一塊 / 巖石,、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,，都變成了 / 奇妙無比的琴鍵,。

（這里作者把巖石,、樹葉、綠草比作琴鍵,。）

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符 / 都帶著幻想的色彩,。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。）

②小結(jié),。作者通過大膽而又奇特的想象,，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情,。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想,。

（3）感悟山雨的色彩美,。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么,？

①在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明,。（這里實寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺,。）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。（這是作者對雨色的想象,。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（板書：雨前,、雨中,、雨后）

這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地,、悄悄地來,，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,，雨,，改變了山林的顏色，綠得耀眼,，綠得透明,。而后,，它又悄悄地、悄悄地走了,，只留下了它的余韻,。

（5）感情朗讀，加深理解,。

背誦積累,，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦,。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,，豐富積累。

b案

課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

↘談話引入,，揭示課題

①上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧,！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題,。

↘初讀課文,，理清文脈

①請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,，將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。

②交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。

③這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容,。

教師引導(dǎo)學生共同歸納。（教師板書：雨起,、雨中,、雨后）

↘學習“雨起”，感知“悄悄”

①看,，山雨來了,。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

②練習說話,，朗讀品評,。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨,，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話,，感受雨來時帶來了怎樣的感覺,？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

↘學習“雨中”,，感悟神奇

①雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢,？拿起書,，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

③你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味,？細讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來,。

④有側(cè)重地交流,、品析、朗讀,。

像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來,，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近,，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”,，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀,。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀,。

雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方,？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的,？請換一個疊詞來說說,。請同學們閉上眼睛，仔細聽,，用心靈去感受,。

教師配樂范讀。,。

（3）帶著遐想朗讀,。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸。

這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻,。

（1）自由讀,，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛,，流進我的心胸”這句話。

↘學習“雨后”,，感受韻律

①學生自由朗讀文章的最后三個自然段,，同桌交流感受。

②匯報交流，自主朗讀,。教師適時點撥,。

↘通讀全文，積累背誦

①分小組輪讀整篇課文,，要求讀出感情讀出韻味,。

②自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦,。

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇四

一,、知識與能力目標

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

二,、方法與過程目標

學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

三,、情感態(tài)度和價值觀目標

感受山雨帶韻味,，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美,。

四,、課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

五、教學時間：1課時

教學過程

（一）,、談話引入,，揭示課題

1、上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步,，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課,，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧,！

2、揭示課題《山雨》,，帶著各自不同的感受讀題,。

（二）、初讀課文,，理清文脈

1,、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文,，將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2,、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。

3,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。 教師引導(dǎo)學生共同歸納,。（教師板書：雨起,、雨中、雨后）

（三）|學習“雨起”,，感知“悄悄”

1,、看，山雨來了,。請有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2,、練習說話,，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風,，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨，悄悄地來了,。

（1）自由讀這句話,，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的,、有節(jié)奏的??）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

（四）、學習“雨中”,，感悟神奇

1,、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2,、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢,？拿起書，輕聲地讀,，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

3,、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味,？細讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來,。

4,、有側(cè)重地交流、品析,、朗讀,。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠而近,，由遠而近??

（1）體會“由遠而近,，由遠而近??”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,，并點拔,，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方,？

（2）雨絲是飄飄灑灑的,，還會是怎樣的,？請換一個疊詞來說說,。請同學們閉上眼睛，仔細聽,，用心靈去感受,。（教師配樂范讀,。）

（3）帶著遐想朗讀。

在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸,。

這雨中的綠色,，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠,，便很難忘卻,。

（1）自由讀，感受雨中的綠,。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話,。

（五）,、學習“雨后”，感受韻律,。

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇五

一,、謎語導(dǎo)入課題

1、師： 同學們,，這里有一首小詩,，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢,？

風云霧里行,，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,，滴滴言吾情,。

無弦堪稱曲，未有指尖聲,。無字卻在歌,，江海心悅明。

2,、同學們自由朗讀,，有的會說就叫“雨”吧。

3,、師：大家讀明白了,，這是一首描寫雨的小詩,。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲，無字的歌謠,。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇,。雨后的景色一定更美。今天,，我們一起欣賞大自然帶給我們的美,。《山雨》看到這個題目,，你想提出什么問題,？

4、生：山雨的聲音是怎樣的,？山雨過后的景色怎樣,？

師：我們帶著這些問題讀課文。

二,、初步感知課文

1,、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音,，把課文讀通順,。

2、指名讀自己喜歡的段落,。注意以下讀音：

水淋淋（linlin）

啼囀（zhuan）

傾吐（tu）

讀后師生評議

3,、師：談?wù)勀阕x懂了什么？學生自由回答,。

三,、感悟探究解疑

1、自讀感悟,。

2,、小組內(nèi)討論交流。

3,、班內(nèi)交流,，教師點撥

a、感悟雨聲的美妙,、神奇,。

（1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,。

（2） “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受。說說比喻句的好處,。

（3）“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,，給人以無限遐想的空間,。

（4）播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺,，或自己獨特的奇思妙想,。

b、感悟雨色的明麗,、迷人,。

（1）“綠得耀眼，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩,，給人以清新舒暢的感覺。

（2）“這清新的綠色仿佛在雨中流動,，流進我的眼里,，流進我的心胸”。排比句的妙用,。這是作者的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”,。

點擊課件,，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美,，同時印證文中作者的感受,。

（3）“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開，化開,。,。。.,。.”這句突出雨中的綠非同一般,，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活,，而具有靈性,。

c、有感情的朗讀課文

1,、自讀體會,。感悟語言文字的美,。

2、 組內(nèi)朗讀,。

3,、各組派代表在班上讀，師生評議,。

四,、總結(jié)感悟延伸

1、配樂朗讀課文,。

2 ,、談?wù)剬W了課文后的感覺。引導(dǎo)學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,，體會作者的觀察和表達方法,。

3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象,；寫一篇贊美自然景物的習作，表達真情實感,。還可以做一期手抄報,，美圖配美文。任選其一,。

板書設(shè)計：

山雨

雨前： 山風云霧

雨中： 聽聲

雨后： 見色

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇六

1,、基于識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書,，行款整齊,，力求美觀，有一定速度,。寫字姿勢正確,，有良好的書寫習慣。

2,、基于閱讀

能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。默讀有一定速度,。在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法,。

3、基于寫作

養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，珍視個人獨特感受,，積累習作素材,。修改自己的習作，做到語句通順,，行款正確,，書寫規(guī)范，正確使用常用的標點符號,。

《山雨》是人教版小學語文六年級上冊第一組課文中的一篇抒情散文,。本組課文以“感受自然”為主題,，課文作者以獨特的感受,、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,，本課學習重點是感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛之情。學習難點是領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

1,、基于識字寫字

對于六年級學生來說,，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音,，識字寫字難度不大,，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo),。

2,、基于閱讀

六年級的學生學過《桂林山水》等一些寫景抒情的文章，初步學習了一些寫作方法,，比如：找出作者文中生動,、形象和優(yōu)美的語言體會作者在文中表達的思想感情。

3,、基于習作

六年級學生能留心觀察周圍事物,，表達自己的獨特感受，但是語言表達不夠豐富,、形象,、生動。

1．能讀準字音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落,。

2．通過抓住重點語句反復(fù)朗讀,，說出山雨的特點，體會作者對山雨的喜愛之情,。領(lǐng)悟作者細致觀察,、通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3,、學習作者通過想象和聯(lián)想表達感受的方法并嘗試仿寫,。

1、 通過范讀,、指名讀,、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落,。

2,、 通過各種形式讀描寫山雨的優(yōu)美句子，來感悟作者對山雨的喜愛之情,。

3,、 通過情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點句子,，領(lǐng)悟作者通過觀察,、傾聽引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象,，運用多種手法表達自己對山雨的獨特感受,。

雨聲導(dǎo)入

活動一 雨景視頻導(dǎo)入新課,。

板書課題,，理解題目意思。

通過讀文題,，初步感知課文內(nèi)容,。

導(dǎo)入新課

能讀準字音,，流利、有感情地朗讀課文

初讀課文,、整體感知

活動一

1,、學生自由讀文，要求把課文讀正確,、讀流利,。

2、指名檢測,，讀準“水淋淋,、啼囀,、清脆”。

1,、通過同桌互讀,、指名讀，能讀準生字字音,。

朗讀訓(xùn)練,、交流糾正

通過抓住重點語句反復(fù)朗讀，說出山雨的特點,，體會作者對山雨的喜愛之情,。領(lǐng)悟作者獨特的感受。

再讀課文,、品讀賞析

活動一自讀感悟,。帶著“作者怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,，畫出有關(guān)句子,，自讀品味,。

1,、通過默讀、劃線,、批注初步體會作者情感,。

活動二

相互交流描寫山雨的句子并通過朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。

通過合作讀,、小組讀,，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說說自己的感悟,。

組織互評,、指導(dǎo)朗讀

活動三 動情朗讀，加深理解,。

通過多種形式感受作者對山雨的喜愛之情,。

交流互評

嘗試仿寫。

拓展延伸

活動一

背誦自己喜歡的段落,，并積累優(yōu)美句段,。

同桌互背，小組互背,。

活動二

仿寫

通過小組討論,、完成仿寫。

交流展示,、組織互評

搜集關(guān)于雨的詩句,、四字詞語。欣賞《聽聽那冷雨》

山雨

聽 雨聲 無字歌謠 由遠而近

觀 林色 色彩分明 嫩綠流動

品 山靜 鳥兒啼囀 雨珠丁冬

1、目標達成情況：xxx

2,、教后得與失：xxx

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇七

1．啟發(fā)談話：自然界中,，美無處不在，只要細心觀察,，它準會讓你一飽眼福,。

2．揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題）

1．自由讀課文,，讀準字音,，把課文讀通順。

2．指名讀自己喜歡的段落,。

注意以下讀音

水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）

3．談?wù)剬φn文的初步印象,。

4．提出疑難之處。

1．自讀感悟,。

2．小組內(nèi)討論交流,。

3．匯報交流、教師點撥

（l）感悟雨聲的美妙,、神奇,。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲,。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,，這句寫出了山雨的聲音神奇,、美妙，給人以無限遐想的空間,。

④播放雨聲的錄音,，讓學生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨特的奇思妙想,。

（2）感悟雨色的明麗,、迷人。

①“綠得耀眼,，綠得透明”,，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新,、舒暢的感覺,。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸”,。這是作者對雨色的想象,，因為作者發(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”,。

③點擊教學軟件,，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美,，同時印證課文中作者的感受,。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠,，隨著絲絲縷縷的微雨,，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般,，給作者的印象也格外深,，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性,。

（3）感情朗讀,，加深理解。

①自己練習,，邊讀邊體會,。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀,，并配以音樂,，讀后師生評議,。

1．配樂朗讀課文,。

2、談?wù)剬W了課文后你的感受,。

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫,，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習作,。

風雨教學設(shè)計 山雨教案板書設(shè)計篇八

教學目標

1,、能讀記“神奇、優(yōu)雅,、辨認,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚”等生詞。

2,、能有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、感受山雨的韻味,，體會作者對山雨的喜愛,，領(lǐng)略大自然的秀美。

4,、學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

教學重難點

1、理解課文內(nèi)容,，想象課文中描述的情景,。

2、從閱讀中感受大自然的秀美,，體會作者對山雨的喜愛,。

教學工具

課件

教學過程

一 導(dǎo)入新課

同學們，請先聽老師讀兩個句子:“像有一千個俠客在天上吼叫,，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠,。”你能告訴我這是在描寫什么嗎,？對了,，這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子，很精彩的比喻,，讓人印象深刻,。那么，山中的雨到底是怎樣的呢,？這節(jié)課我們來一起欣賞另一場奇妙的山雨,。

今天早晨，老師來學校時發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,，一定是昨晚下雨了,。那你們喜歡下雨嗎？（請多個學生談看法）

看來大家對雨有著不同的看法,，今天我們一起來欣賞一場奇妙的雨——山雨,。（板書課文題目，讓同學一起讀題目）

欣賞了這場雨,，也許你會對雨多一些新的感受,。

二 初讀感知

我們跟隨作者一起感受這場山雨，用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,，讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪些方面,。

三 自主學習

1,、（課件出示雨前景象）請看這幅畫,，你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？（請學生朗讀）

聽了他的朗讀,，你感受到了什么,？（抓住詞，讀體會）讓我們一起讀課文,，你感到山雨的飄然而落了嗎,？

2、自學課文,。

聽了你們的朗讀,，我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了！讓我們一起學習課文,，去聽聽山雨的聲音,，去欣賞雨中特有的顏色！（找?guī)讉€同學分段朗讀）

3,、小組交流,。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來，并說出來,。

4,、集體匯報。

（1）沙啦啦,，沙啦啦……

①（談感受）當你聽到山雨的聲音時,，心情怎樣？

②這么動聽的雨聲,，我們一起去聽聽吧?。úシ耪n件）

③和著山雨的聲音，按小組接力讀課文吧,！

（2）像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，響亮起來，由遠而近,，由遠而近……

①請幾個學生談感受,。

②聽，一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,。（播放課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽,。你覺得那是怎樣的歌謠,？

③把你們感受到的歌謠讀給大家聽聽吧,！誰來試著讀一讀？聽了他的朗讀,，你又有什么新的感受,？

④喜歡這無字歌謠的同學一起來讀一讀。

（3）雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。

①學生談感受。

②真是動人的樂曲?。úシ耪n件）我也想和大家一起彈奏這首小曲,。（配合讀）你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣？（學生談感受）

③相信大家還能彈奏出更美的旋律,。趕快和同桌一起讀一讀,，然后互相說說你又想到了什么。

（4）陽光下,，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,，有墨綠、翠綠,，有淡青,、金黃，也有火一般的紅色,。在雨中,，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼,，綠得透明,。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛,，流進我的心胸,。

①（播放課件）正像你們說的那樣，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林卻一片嫩綠,。

②這清新的綠色已經(jīng)流進了大家的眼里，流進了大家的心里。請大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,，流進我的心里,，好嗎？（學生再讀）

③此時,，我和作者的感受一樣,，（播放課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,，化開……你們的感受又是怎樣的呢,？

④我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開,，化開……

5,、體會雨后的景象。

（1）不知在什么時候,，雨,，悄悄地停了。

山雨過后,，又會是怎樣的畫面呢,？趕快去讀讀吧！

鳥的歌聲為什么那么動聽,？它會唱些什么呢,？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后播放課件）雨后的景色多美呀,，喜歡的同學一起讀一讀吧,！

（2）丁——冬——丁——冬……仿佛是一場山雨的余韻。

近處,，凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響,。

（播放課件,，一起來演奏）

四 拓展

同學們，如果你們能熱愛身邊的大自然,，用心去看,，每一處景物都似人間仙境；用心去聆聽,，每一個聲音都是優(yōu)雅的樂曲,。那么，你眼中的雨又是怎樣的呢,？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句,。

課后習題

你眼中的雨又是怎樣的呢,？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫,，也可以摘抄課文中和課外收集的詩句,。