作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,。讀讀記記“姿態(tài),、迷人、至少,、鄰居,、成熟、完整,、尤其,、提前、香飄十里”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)文本朗讀感悟,，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

教學(xué)資源：

1、課件,。

2,、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等,。

教學(xué)方法：自讀自悟,、細(xì)讀悟情，抓關(guān)鍵詞進(jìn)行品味,。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題釋題

1．本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)過(guò)的課文中，分別是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,？

2．那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰(shuí)勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢,？

3．齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶本單元課文,，都是思鄉(xiāng)為主題的課文,，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步理解本文的中心思想?！?/p>

了解作者琦君,，課件出示琦君資料,。

明確閱讀提示。

這是一篇略讀課文,，我們可以根據(jù)前面的連接語(yǔ)的提示來(lái)自學(xué),，誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？

二,、初讀課文,，整體感知

1、出示生字詞,，指名認(rèn)讀,。（開(kāi)火車(chē)、小組,、齊讀）

2,、聽(tīng)讀課文，邊聽(tīng)邊思考：文章主要講了什么內(nèi)容,？（師板書(shū)：桂花香搖花樂(lè)）

4,、根據(jù)板書(shū)，找出文章的相應(yīng)段落,，體會(huì)作者的情感,。

【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子,，明白本文講了什么內(nèi)容,，讓學(xué)生初步從整體上感知課文?！?/p>

深入學(xué)文,、品析感悟

學(xué)習(xí)最后一段

在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么,？指名讀最后一段,。

2、“搖花樂(lè)”是什么意思,？桂花雨到底是什么樣的呢,？我們來(lái)學(xué)習(xí)第五段。指名讀,。

學(xué)習(xí)“搖花樂(lè)”部分

對(duì)于作者,，她小時(shí)候最期盼的事是做什么？(搖桂花）哪個(gè)詞寫(xiě)出了作者想搖桂花的急切心情,？（纏著）誰(shuí)能讀出那種急切的心情來(lái),？指名讀。

當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了,，讓我們提前搖桂花時(shí),，我心里怎么樣,？（可樂(lè)了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè)呢？

同學(xué)們想像一下,，搖啊搖,，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上,、身上呢,？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片,，感受桂花雨的美麗,。

此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花,，你會(huì)怎么喊呢,？（興奮、激動(dòng),、欣喜若狂,、手舞足蹈……）

在這段描寫(xiě)中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫(xiě),，來(lái)表現(xiàn)搖花的歡樂(lè)的,？（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）

桂花搖落以后,，可以做什么呢,？課件出示：桂花糕、桂花酥糖,、桂花酒等,，體會(huì)：為什么說(shuō)全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

在作者的心里,，最難忘的是搖花樂(lè)和桂花雨，還有什么令作者難忘呢,？

學(xué)習(xí)“桂花香”部分

快速瀏覽課文,，用“——”畫(huà)出寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句。

交流,。

指名讀,，師出示具體描寫(xiě)桂花香的語(yǔ)句：

可是桂花的香氣，太迷人了,。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

品析“浸”字,，感受桂花的香氣四溢,。（換字比較）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一個(gè)“浸”字,，不禁讓人感覺(jué)花香彌漫,，撲鼻而來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺(jué),、觸覺(jué),、視覺(jué)等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺(jué),?！?/p>

母親為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢,？

比較：

這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

杭州有處小山,，全是桂花樹(shù),，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分,，沒(méi)有什么可以替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情,。板書(shū)：思鄉(xiāng)情

同學(xué)們，你們能仿照母親說(shuō)的句式說(shuō)一說(shuō)嗎,？

出示：這里的————————再———————————,，也比不上家鄉(xiāng)的————。

指名說(shuō),。

師：再甜不過(guò)家鄉(xiāng)水,，再濃不過(guò)故鄉(xiāng)情，再好不過(guò)家鄉(xiāng)人,，鄉(xiāng)情難忘,，童年難忘，千般情,、萬(wàn)般情,，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間,。

請(qǐng)大家再讀讀最后一段,。

(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，還有那搖落的陣陣桂花雨,。)

琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢？我們通過(guò)了解她的生平資料知道,，她一生都在漂泊,，她一生都在用筆寫(xiě)童年、寫(xiě)母親,、寫(xiě)故鄉(xiāng),。請(qǐng)大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個(gè)片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情,。

課件出示：

關(guān)愛(ài),，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的,，誰(shuí)能沒(méi)有根呢,？我常常想，我若能忘掉親人師友,，忘掉童年,，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭,，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫(xiě)，然而,，這怎么可能呢,？”

師配樂(lè)朗讀，升華文章中心,。

感謝琦君,，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的,，故鄉(xiāng)是美麗的,、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中,。

好書(shū)推薦,。

《琦君說(shuō)童年》《朝花夕拾》。

拓展練筆,。

童年是多么的美好,，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法,，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花,，寫(xiě)一寫(xiě)難以忘懷的人和事,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7.桂花雨

桂花香思鄉(xiāng)情

搖花樂(lè)

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)二

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞,。

3.理解課文內(nèi)容，分清文章的主次,，能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事,。

4.想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者的思想感情,。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)自學(xué),，掃清字詞閱讀障礙。

2.通過(guò)反復(fù)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

【課時(shí)安排】

一課時(shí),。

【教學(xué)流程】

一,、談話引入

１、談話：

同學(xué)們,，童年是美好的,、幸福的、難忘的,，回憶童年美好的事情更是一種享受,，充滿了樂(lè)趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,，欣賞美麗的桂花雨,。板書(shū)課題。

２,、簡(jiǎn)介作者：

３,、介紹桂花：

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１,、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句,。

２,、讀課文，解決生字,、新詞,。

３、默讀課文,，思考：

1）課文主要講了一件什么事,？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事,。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái),，就像下雨一樣。

2）  默讀２～６自然段,，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè),？勾出有關(guān)的詞句。

3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情,。

三、討論交流,，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）  重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事,？（理解“總是”）

畫(huà)出“我”搖桂花的句子：

①  理解“這下，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù),，使勁地?fù)u”。

②  想象“桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花,。”的情景。

③  為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”,，而且是“好香的雨”,？

（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

①  同是桂花,，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么,？

②表達(dá)了什么思想感情,？

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。母親每年都聞著桂花的香氣,，關(guān)注桂花，收獲桂花,，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),，吃著桂花做的食品,，喝著桂花茶。桂花,，已充盈她生活的全部空間,。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)，是唯我的,，是母親生活乃至生命的一部分,，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的,，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,，而是用情感在體味它們。一親一疏,，感覺(jué)自然就涇渭分明了。從中,，我們不難看出,，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

四,、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活,，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有,，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),。

五、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

2.指名有感情地朗讀全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

喜歡桂花  懷念家鄉(xiāng)

桂花雨

搖花樂(lè)  懷念童年生活

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)三

教材簡(jiǎn)解：

這是一篇記事抒情散文,，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念,。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，為什么要搖桂花,，接著主要寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花,、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念,。

作者以童年時(shí)代的眼光看待事物,，反映出純真的童趣、純樸的情感,，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中,。文章語(yǔ)言清新,、舒緩，在娓娓道來(lái)中流露出作者豐富而真摯的情感,，給人以美好的享受和情趣熏陶,。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙,、新鮮,、尤其、沉浸,、挑揀”等詞語(yǔ),，規(guī)范書(shū)寫(xiě)“尤”“謝”等生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫(xiě)桂花不同角度的香,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會(huì)作者的思想感情,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀敘事類(lèi)散文：讀出動(dòng)“情”的事,，讀懂“事”中的情。

設(shè)計(jì)理念：

1,、“以人為本,，以讀為本。”通過(guò)多種形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感悟,、體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)言訓(xùn)練,，受到情感熏陶,，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,。”

2,、創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)圖畫(huà)再現(xiàn),、角色表演和想象畫(huà)面等途徑,，把學(xué)生引入課文具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫(huà)面,。讓作者拉近讀者,，并與作者產(chǎn)生共鳴,，感悟文章中的語(yǔ)言文字。

3,、體現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)規(guī)律,，重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)生字,。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書(shū),，端端正正寫(xiě)好字。

設(shè)計(jì)思路：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語(yǔ)感,。”始終貫穿“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”兩個(gè)理念。

1,、在教學(xué)過(guò)程中以童年生活的快樂(lè)導(dǎo)入,，從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容,，進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞，理解,、區(qū)別詞義,，感知內(nèi)容，抓住描寫(xiě)桂花香味的語(yǔ)句,，體悟妙處,，并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對(duì)桂花的喜愛(ài),。

2,、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)字詞的教學(xué),，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時(shí)間,，認(rèn)真規(guī)范地寫(xiě)好漢字，陶冶學(xué)生性情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、聯(lián)系生活，揭題導(dǎo)讀,。

1,、同學(xué)們，我們的童年生活是快樂(lè)的,，美好的,，令人難忘的,。回憶童年,，那是一種多么美好的享受啊,，臺(tái)灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年,，她就會(huì)想起那陣陣的桂花雨,。（板書(shū)課題：12、桂花雨）

2,、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課,，來(lái)，一起讀讀課題,。（生齊讀課題,。）

3、質(zhì)疑：看到課題,，你有什么疑問(wèn)嗎,？（預(yù)設(shè)：究竟什么是桂花雨？）

二,、初讀課文,，理解詞句。

1,、是呀,，那是一場(chǎng)怎樣的桂花雨呢？相信同學(xué)們一定很想知道,，那還等什么呢,？趕緊打開(kāi)書(shū)，用心地讀讀課文,，注意：把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍,。開(kāi)始吧,。（生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo),。）

2,、咱們班的同學(xué)讀書(shū)特別認(rèn)真。老師相信,，這些詞語(yǔ)你一定能讀正確,。

（小黑板出示詞語(yǔ)）來(lái)，先自己練練。（生自由讀出示的詞語(yǔ),。）

a笨笨拙拙,、撮、檀香,、桂花鹵

b新鮮,、尤其、沉浸,、吩咐

c謝落,、、爐煙裊裊,、挑揀

A,、誰(shuí)先領(lǐng)著大家讀第一行。（學(xué)生領(lǐng)讀,，全班同學(xué)跟讀兩遍）

注意“拙”讀第一聲,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)笨笨拙拙的意思？你能用動(dòng)作來(lái)表示什么是撮一點(diǎn),？對(duì)了,，“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。（預(yù)設(shè)：區(qū)別搓）,。  “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁,。

B、誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀第二行,？（一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語(yǔ)）什么是吩咐,？你能給它找個(gè)近義詞嗎？（囑咐）（走近一學(xué)生問(wèn)）：我和你,，誰(shuí)吩咐誰(shuí)？（老師吩咐我）在家里,，誰(shuí)可以吩咐你,？（爸爸媽媽吩咐我。）看來(lái),，“吩咐”這個(gè)詞通常是用在長(zhǎng)輩對(duì)待晚輩的,。

C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ),，全班學(xué)生跟讀,。大家看第三個(gè)“揀”字，右邊第三筆是橫折鉤,，要一筆寫(xiě)成,。伸出你們的右手，和老師一起寫(xiě)“揀”字,。師板書(shū)書(shū)寫(xiě)揀字,，學(xué)生邊寫(xiě)邊念筆畫(huà)筆順,。以前我們也學(xué)過(guò)一個(gè)“撿”字，這兩個(gè)字一樣嗎,？

口頭填空：請(qǐng)你幫我（）去桂花中的小枝小葉,！

桂花掉在桌子上了，你能幫我（）起來(lái)嗎,？

這兩個(gè)撿都是提手旁,，這個(gè)“揀”是表示“挑揀”的意思。這個(gè)“撿”是表示把東西撿起來(lái)的意思,。你看對(duì)比也是學(xué)習(xí)生字的好方法,。

我們一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀

3、讀準(zhǔn)了字音,，理解了詞義,，讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們?cè)僮x課文,，一定會(huì)讀得更好,。課文有6個(gè)自然段，我要請(qǐng)六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀,。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想：什么是桂花雨,？

4、分段朗讀課文,，正音,，指導(dǎo)朗讀。

三,、浸潤(rùn)花香,，分享快樂(lè)。

1,、讀完了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是桂花雨？你能用文中的一句話來(lái)回答嗎,？

“桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：啊,，鎮(zhèn)像下雨,，好香的雨呀！”

2,、指導(dǎo)朗讀,，我們帶上什么樣的感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）

3,、全班齊讀,，大家喜歡這種感覺(jué)嗎？我們也來(lái)喊一喊,。

4,、展開(kāi)想象，完成練習(xí),。

5,、再次朗讀，此時(shí)此刻,，滿頭滿身都是桂花的我,，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿了快樂(lè)的滿足,，我又呼喊道——（桂花雨）,；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。

四,、仔細(xì)品讀,，尋“桂花香”。

1,、此時(shí)此刻,，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書(shū)：桂花香）

2,、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文,。課文中還有哪些句子描寫(xiě)桂花的香呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出課文中描寫(xiě)桂花香的句子,。

3、指名交流,。

4,、同學(xué)們剛才找到了許多描寫(xiě)桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味,。（出示句子：1、花開(kāi)得最茂盛時(shí),，不說(shuō)香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。2,、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中了。）

（1）在這兩句話中,，哪個(gè)字眼用得最好,，最能讓你感受到桂花的香？（都有“浸”字）,，“浸”在文中選第幾個(gè)解釋?zhuān)浚ㄊ節(jié)B透）

（2）推開(kāi)窗戶,，聞到的都是桂花香，關(guān)上門(mén)窗,，還能夠聞到桂花香,。這就是“浸”在桂花香里了。

（3）老師有個(gè)疑問(wèn),，桂花明明是開(kāi)在秋季，為什么會(huì)香了全年呢？你能不能在課文中找找,？（因?yàn)槲覀円呀?jīng)把桂花曬干了,，和在茶葉中泡茶，過(guò)年時(shí)做桂花餅,。）指著黑板,，引讀：

是呀，喝一口桂花茶,，嘗一口桂花餅,，唇齒留香，難怪——

一日日,，一年年,，桂花香彌久不散，難怪——

一家家,，一戶戶,，人們都離不開(kāi)桂花香了呀，難怪——

桂花香在了身上,，甜在了心里,，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——

（4）是呀,，多么巧妙的字眼,，一個(gè)“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣,。

五,、學(xué)寫(xiě)生字，立足根本,。

1,、現(xiàn)在,，我們一起來(lái)看看生字表，先自己說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的偏旁部首,，結(jié)構(gòu),，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫(xiě)錯(cuò)了。

2,、老師要再提醒你兩個(gè)字

尤——不要寫(xiě)成“龍”,。

糕——不是羊，豎不出頭,，下面四點(diǎn),。

3、描紅

4,、思考：課文除了寫(xiě)桂花香,，還寫(xiě)了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷,？搖花樂(lè),，又是一種怎樣的快樂(lè)？我們期待著下節(jié)課,，再次走進(jìn)課文去感受,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)四

【課前準(zhǔn)備】

1、朗讀課文,。

2,、了解桂花。

3,、了解作者,。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近作者,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，你們熟悉桂花嗎,？（師生介紹桂花）

2,、介紹作者──琦君：

想起我們一般大小時(shí)所經(jīng)歷的──桂花雨。

二,、整體感知,，初聞桂花

仔細(xì)、認(rèn)真,、大聲地朗讀課文,，找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)桂花香的句子。

1,、可是桂花的香氣,，太迷人了。

2,、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。

3、如果讓它開(kāi)過(guò),，落在泥土里,，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了,。

4,、我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”

5,、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。

過(guò)渡：哪一句話寫(xiě)了杭州的桂花,？

杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂，讀《品桂》,。

可母親卻說(shuō)：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香,。──為什么呢？再讀課文,。

三,、走進(jìn)村子，浸潤(rùn)花香

每個(gè)句子讀兩遍,，體會(huì)一下哪一個(gè)句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香,。

齊讀（“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”）讀這一句時(shí),，哪個(gè)詞冒出來(lái),，給你留下深刻印象。

1,、品讀：“浸”：

為什么用“浸”,？

生：桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn)；

生：桂花的香氣散發(fā)很久……

2,、品讀：“全年”：

除了這個(gè)詞,，還可以換成哪些詞：“一個(gè)月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個(gè)季節(jié)”……

讓我們一起來(lái)感受這是怎樣的一年,。

師引讀：

每一天，……

每個(gè)月,，……

每個(gè)季節(jié),，……

這個(gè)“全年”讓你體會(huì)到什么？（時(shí)間久遠(yuǎn)）

3,、品讀“整個(gè)村子”：

什么浸在桂花香氣里,？

生：村長(zhǎng)、村里人,、作者的母親,、……

師：除了人呢？

生：鳥(niǎo)兒,、動(dòng)物,、花草、每一樣物品……

讀句子“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里”,。

四、透過(guò)花香,，體悟思鄉(xiāng)

1,、抽讀5自然段。（對(duì)我來(lái)說(shuō),，什么才是大事,？）

2、你有什么感受,。

3,、自讀，哪一個(gè)句子讓你有特別的感受,。

4,、“搖呀搖”我們?cè)賮?lái)體會(huì)這三個(gè)字：

（生讀；師評(píng)：不著急,，你可以讀得更好?。?/p>

（生讀：師評(píng)：一臉的燦爛，真的樂(lè)了,。）

5,、琦君家的桂花栽滿院子，她一個(gè)人是搖不過(guò)來(lái)的,，讓我們一起幫她搖：

“搖呀搖”你們搖出了什么,？

（童年的樂(lè)趣；桂花的香氣,；童真,；樂(lè)趣……）

6,、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎？

（“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了,。”）

引讀第8自然段,。

7、一生都在漂泊的琦君,，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,，搖落的陣陣桂花雨,，還會(huì)想起什么呢？

五,、結(jié)束語(yǔ)

孩子們,，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明,，溪水是故鄉(xiāng)的甜,，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨,，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜,，是快樂(lè),，是溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn),，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思,，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)五

教學(xué)要求：

一,、知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)課文,，了解課文的內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2,、啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约和昀镫y忘的人和事,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、學(xué)生自學(xué)生字詞,。

4、有感情地朗讀課文,。

二,、過(guò)程與方法

1,、通過(guò)自學(xué)、掃清字,、詞閱讀障礙,。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自學(xué)提綱在小組中合作探究,，學(xué)習(xí)課文,。

3、通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情,。

重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。

教具準(zhǔn)備：

桂花圖  朗讀錄音

（課前準(zhǔn)備  組織學(xué)生觀看桂花樹(shù)。）

教學(xué)過(guò)程

一,、談話引入

同學(xué)們回憶你們的童年生活中,，一定有許多難以忘懷的人和事，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎,？

是?。⊥晔切腋５?、難忘的,，讓我們一起走進(jìn)作家的童年，欣賞美麗的桂花雨（板書(shū)  7,、桂花雨）

同學(xué)們,，你們喜歡桂花嗎？請(qǐng)談一談你對(duì)它的認(rèn)識(shí),。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、出示自學(xué)提示

①聽(tīng)錄音朗讀全文,，感受桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè),？找出文中有關(guān)句子讀一讀。

②自由朗讀課文,，找出你喜歡的段,，然后再仔細(xì)讀一讀。

③精讀第五自然段,，體會(huì)人物的情感變化,，感受作者的思想感情。

④重讀“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)是什么？

2,、出示屏幕插圖,，配音朗讀

提問(wèn)：桂花給“我”帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

3,、自由朗讀課文,，找出喜歡的段

提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？哪些語(yǔ)句好,？表達(dá)了作者什么樣的思想感情,？

4、屏幕出示第五自然段,，指定學(xué)生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià),。

生：他讀的沒(méi)感情,。

師：怎樣才能讀出感情呢？要學(xué)會(huì)體會(huì)人物的情感變化,。

作者：迫不及待  盼望

一起搖

媽媽?zhuān)撼林? 趕緊

師：同學(xué)們自己感情朗讀這一段,，再演讀。再全班演讀“這下我可樂(lè)了……好香的雨??！”生閉目感“桂花紛紛落下來(lái)，我滿頭滿身都是”,。

5,、屏幕出示重點(diǎn)句

體會(huì)“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話,。

師：你怎樣理解“可是母親說(shuō),，這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？

生：我從這句話中體會(huì)到,，母親雖然離開(kāi)家鄉(xiāng),，卻望不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。

師：這句話中有“可是”一詞,，你注意到了嗎  ,？從“可是”這一詞中你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)詞語(yǔ)的整段課文,，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn),！

生：我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完花桂花，捧一大袋桂花給母親,，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香?。?rdquo;沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話,，所以用了這個(gè)詞,。

生：對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了,，母親卻不這樣認(rèn)為,，所以用了“可是”這個(gè)詞。

師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？請(qǐng)你瀏覽全文，找一找理由,，說(shuō)說(shuō)你的看法,。

生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣太迷人了,。”“桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”這些句子,，都說(shuō)明桂花很香。

師：這些句子里,，哪個(gè)字突出地說(shuō)明了桂花的香氣呢,？

生：我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,，而是彌漫在空氣之中,，人好像就浸泡在桂花香氣里。

師：看來(lái),，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香?。?/p>

生：我不這樣認(rèn)為,。作者在寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花時(shí),，是這樣寫(xiě)的：“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里,，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里的,。”可是寫(xiě)杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫(xiě)的：“杭州有處小山,，全是桂花樹(shù),，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。”我們只要仔細(xì)品味,，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹(shù)要比家鄉(xiāng)院子里的鄉(xiāng),。

生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外,，你看,，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹(shù)，而杭州小山全是桂花樹(shù),，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了,。

師：你們讀書(shū)時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味,，很好,！那么，看來(lái),，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些,。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢,？

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,，她才這么說(shuō)的。

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,，她才說(shuō)“這里的花香比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,。

生：母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷的,。就像俗話說(shuō)的,，東西是自己的好。

師：一個(gè)“自己的”,，道出了真正的原因,。母親因?yàn)檫@句樸素的話，“與月是故鄉(xiāng)明”如出一轍,。

三,、展示學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們這節(jié)課你們情緒很高，收獲一定很不少,，請(qǐng)把你們背會(huì)的句段背給大家聽(tīng)一聽(tīng),。

四、全課小結(jié)

課文用生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年生活，內(nèi)容豐富,、感情真摯,，文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情，讀了后很感人,。希望你們能夠根據(jù)這篇課文寫(xiě)一篇回憶童年生活的文章,。

板書(shū)：

7、桂花雨

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)六

教學(xué)目標(biāo):

1.自學(xué)課文中的2個(gè)生字,，積累詞匯,；掌握課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義,。

2.  想象課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文,。

3.體會(huì)作者喜歡桂花,、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的情景,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題設(shè)疑,，導(dǎo)入課題

同學(xué)們：童年是美好的,，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書(shū)課題,，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問(wèn)嗎,？

二、自讀提示,，明確目標(biāo)

輕聲速度閱讀提示,，看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))

點(diǎn)擊課件出示閱讀要求：

1、說(shuō)說(shuō)桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè),？

2,、體會(huì)母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,？

三,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）初讀感知

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、理清順序,，明確內(nèi)容。

（二）細(xì)讀探究

1,、自主讀文,，畫(huà)出桂花給“我”帶來(lái)快樂(lè)的句段，邊讀邊在書(shū)中作批注,，寫(xiě)出自己的閱讀感受,。

2、小組交流,，把自己的閱讀感受講給同伴聽(tīng),，不懂的內(nèi)容，同伴互助  或做標(biāo)記,，集體交流,。

3、代表匯報(bào),，分享閱讀感悟,。教師參與學(xué)生討論，并恰當(dāng)點(diǎn)撥,。

學(xué)生匯報(bào)哪些內(nèi)容,，教師相應(yīng)點(diǎn)擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,。

用“讀句子,，想情景，談感受”的方法,，重點(diǎn)交流以下內(nèi)容：

1,、桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài),。不開(kāi)花時(shí),，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子,；開(kāi)花時(shí),，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到那些小花,?？墒枪鸹ǖ南銡猓匀肆?。（課件演示桂花樹(shù)與梅花樹(shù)的對(duì)比）

2,、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)??！”母親每天都要在前后院子走一回,，嘴里念著：“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮,。送一籮給得家老爺爺,，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多,。（體會(huì)饋贈(zèng)的快樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際談感受。）

3,、桂花盛開(kāi)的時(shí)候,，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒(méi)有不浸在桂花香里,。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶,，讓學(xué)生聞一聞,，嘗一嘗，體會(huì)桂花的香,；感受“浸”字的恰到好處,，同時(shí)進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練）

4、這下,，我可樂(lè)了,，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u,。搖呀搖,，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花,。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨?。?rdquo;（搖花樂(lè),，這是重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心,，體會(huì)“我”童年的搖花樂(lè),。教師點(diǎn)擊課件演  示搖花樂(lè)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,，體會(huì)課題的含義,。）指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì)“我”童年的搖花了。

5,、杭州有一處小山,，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里,。秋天,，我常到那兒去賞桂花?；丶視r(shí),，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H說(shuō)：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”（體會(huì)母親的話的含義,，揭示主題——熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

四,、感情朗讀，拓展升華

多么令人難忘的搖花了呀,，同時(shí),，作者也把快樂(lè)帶給了我們，然而,，作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎,？同學(xué)們，放開(kāi)聲音,，讀自己喜歡的段落,，體會(huì)童年的搖花了，體會(huì)濃濃的思鄉(xiāng)情,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搖花樂(lè)

思故鄉(xiāng)

教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課,，自我感知，效果良好,，主要突出以下特點(diǎn)：

1.賞出喜愛(ài),。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件,，大連的孩子賞過(guò)槐花,，但從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)桂花,，那一張張桂花圖片展  現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),，他們異常地興奮，看得出他們喜愛(ài)桂花,。于是到文中去體會(huì)“我喜歡的是桂花”,。課件的運(yùn)用恰到好處,，淡化了教學(xué)的難點(diǎn)。

2.讀出快樂(lè),。課文的第3,、4、5自然段是重點(diǎn),，母親的“助人樂(lè)”,，我的“搖花

樂(lè)”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,，入境的讀,，想象著讀，讀出快樂(lè),，在讀中體會(huì)童年的樂(lè)趣,，思鄉(xiāng)的情感。

3.悟出真情,。作者僅僅在寫(xiě)搖落的桂花雨嗎,？母親的話，讓你感覺(jué)到了什么,？在反復(fù)的體會(huì)中悟出真情——思念故鄉(xiāng),！

盡管如此，仍有遺憾：其一,、個(gè)別環(huán)節(jié)處理不到位,，如：母親的“助人樂(lè)”一處，聯(lián)系生活實(shí)際去理解,，是很好的讀書(shū)方法,，可是，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)去談,，就草草收尾,。其二、母親的話是點(diǎn)睛之處,，由于時(shí)間把握不好,，也草草結(jié)束，使得升華之處覺(jué)得缺了點(diǎn)什么,。

桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)七

教學(xué)目標(biāo)

1  .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文,。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義,。分清文章的主次,，能

說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

3.想象課文描寫(xiě)的情景,，從人物言行體會(huì)作者的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

快速略讀課文粗知大意,，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)

想象課文描寫(xiě)的情景,，從人物言行體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣,，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們,，回憶過(guò)去的美好經(jīng)歷時(shí)，我們都會(huì)不禁笑逐顏開(kāi),。你經(jīng)歷過(guò)有趣的事嗎?

2.童年曾發(fā)生過(guò)的一些趣事會(huì)令我們終生難忘,，只要那扇記憶之門(mén)一打開(kāi)，我們?nèi)詴?huì)感受到當(dāng)時(shí)的那種快樂(lè),。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書(shū)課題：桂花雨),，作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來(lái)，接下來(lái),，讓我們走進(jìn)課文,，共同感受作者表達(dá)的情感。

3.齊讀課題,，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,。

(二)初讀課文，了解內(nèi)容

1.投影出示：

(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?

(2)課文主要講了哪些事情?

(3)請(qǐng)畫(huà)下文中你不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題,。

2.教師根據(jù)學(xué)生的回答,，及時(shí)給以指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的,，放手交學(xué)生;有些要在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中解決的，可讓學(xué)生在讀中先自主體會(huì),。

(三)精讀課文,，探究解疑

1.“我”為什么喜歡桂花?

(1)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花,。

(2)有感情地朗讀這些句子,，在讀中理解、感悟,。

2.重點(diǎn)理解“搖花樂(lè)”

(1)作者為什么說(shuō)搖花是件大事?

(2)請(qǐng)用波浪線畫(huà)出“我”搖桂花的句子,。

理解句子：這下，我可樂(lè)了……使勁地?fù)u,。

想象一下“桂花紛紛落下來(lái),，我們滿頭滿身都是桂花”的情景。

為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指導(dǎo)朗讀,。

3.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”這句話的含義,。

4.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’,，還有那搖落的陣陣桂花雨”,。這句飽含著了作者怎樣的感情?

(四)課堂總結(jié)

課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。

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