作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),,有著重要的地位。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇一
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象,。
2、能有感情地朗讀課文,。
讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,感悟課文,。
體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。
抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開(kāi)閱讀,。
課文的7—11自然段。
1
2,、暴風(fēng)雨
大自然如此神奇
大自然那頑強(qiáng)的生命力
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,,它可以帶來(lái)災(zāi)難,,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),,使人振奮,尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后,,大自然展現(xiàn)的是江山似景,、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。
2,、老師先給大家看一段片子,。(放暴風(fēng)雨),,看完剛才的片子,,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3,、今天,,意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng),、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》,。
要求:
1、正確,、流利地朗讀課文,。
2、思考討論:
(1)每一段的主要內(nèi)容,。
(2)寫(xiě)作順序,。
3、檢查第一次自學(xué)情況:
(1)每個(gè)小組成員任選一部分朗讀,,其他同學(xué)注意聽(tīng),,聽(tīng)后評(píng)議。
(2)討論每段內(nèi)容:
①暴風(fēng)雨之夜的情景(時(shí)間先后順序)
②黎明雨過(guò)天晴的景象(由近及遠(yuǎn))
4,、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí):
要求:這一次主要是品位,、感悟、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題(以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥),。
①第一自然段寫(xiě)雨前,突出“悶熱”“閃電”“雷聲”,。
②雨來(lái)時(shí)的勢(shì)頭,。 “瓢潑”“撕開(kāi)”“傾注”等寫(xiě)出了雨勢(shì)之兇猛。
③寫(xiě)狂風(fēng)聲音—力量(震撼人的心靈)
④寫(xiě)雨(有何不同,?)由驚恐—放松,、舒展。
⑤將雨后的景色與雨前相比較來(lái)學(xué)習(xí),,討論,。
1、,、在這么多的景物中,,一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧,!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,。
2,、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高,。我們不難看出,,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,,并且充分發(fā)揮自己的想像,,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,,使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇,。
3、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力,。(對(duì)比讀、個(gè)別讀,、齊讀,。)
4、一篇好的寫(xiě)景文章,,不光要有精彩的景物描寫(xiě),,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,做到情景相融,。那么你認(rèn)為這篇文章,,想要通過(guò)暴風(fēng)雨,告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p>
5,、總結(jié):學(xué)完這篇課文,希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā),,而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理,。
1、介紹《海燕》這篇文章,。
2、聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,。
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇二
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,,并把文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
(2)理清文章順序,,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),,體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
(3)有感情地朗讀課文,,把自己喜歡的部分背下來(lái),。
(1)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。
(2)抓住重點(diǎn)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情,從而領(lǐng)悟文中的哲理,。
(1)感受美,,欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
(2)使學(xué)生懂得:看一種事物,,不能受到種種局限,,只看到事物的一個(gè)方面,,而忽視了整體的和諧的美,。
重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中的哲理,。
字卡,、詞卡
2課時(shí)
1、教師板書(shū):暴風(fēng)雨
同學(xué)們,,看到這個(gè)詞語(yǔ),,你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景呢?(學(xué)生說(shuō)自己看到的暴風(fēng)雨的景象,。)
2,、教師板書(shū):?jiǎn)⑹尽W寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示的意思,。
3,、那么,一場(chǎng)暴風(fēng)雨給作者帶來(lái)怎樣的啟示呢,?今天,,我們一起來(lái)領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!
1、教師提出自讀要求,,學(xué)生自讀課文,。
(1)學(xué)習(xí)生字,理解新詞,,把課文讀通順,。
(2)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),讀給同桌聽(tīng),。
(3)用畫(huà)出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示,。
2、檢查自讀情況,。
(1)教師出示字卡,,指名讀。
(2)出示詞卡,,根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,,理解。
(3)找出文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),,齊讀,。
(4)教師小結(jié):讀了這些描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),我想你們對(duì)作者所描繪的暴風(fēng)雨的場(chǎng)景有了初步的印象,,那么暴風(fēng)雨帶給作者一個(gè)什么樣的啟示呢,?
引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來(lái)之前、暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)、暴風(fēng)雨來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個(gè)部分,,并說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,。
【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生自讀,,讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本,,引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí),、來(lái)之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序,理清課文脈絡(luò),,初步了解各部分的內(nèi)容,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力?!?/p>
有感情地讀課文,。
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,感知了文章的主要內(nèi)容,,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課,。
板書(shū):暴風(fēng)雨的啟示
過(guò)渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平靜,,大自然充滿(mǎn)了和諧之美?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段,,感受暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)。
1,、仔細(xì)品讀一,、二段,畫(huà)出描述暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句,,再把自己的感受批注在書(shū)上。
2,、集體交流
(1)窗外,,一道閃劃破了漆黑的夜幕,沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,,使人恐懼,。
齊讀后思考:你從劃破、轟鳴,、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么,?
教師抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。
教師過(guò)渡:你們聽(tīng)暴風(fēng)雨來(lái)了!一學(xué)生感情朗讀第二段,,說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,?
(暴風(fēng)雨剛來(lái)時(shí)的猛烈)你是從哪些語(yǔ)句感受到的?
(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,,沖擊著玻璃,,奏出激動(dòng)人心的樂(lè)章聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的情感,。
你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn),?
(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)
你是從哪些句子感受到的,?
(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來(lái),,緩緩地蠕動(dòng)著,在天花板上留下彎彎曲曲的足跡,。
齊讀后思考:這句話(huà)為我們描述了一個(gè)什么情景,?你感受到作者的心情怎樣?
指導(dǎo)朗讀這句話(huà),。
哪位同學(xué)能把這句話(huà)讀好,?指名讀。
(4)不一會(huì)兒,,鏗鏘的樂(lè)曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,,那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,,撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體,。
指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)感悟到什么,?
(5)師小結(jié):
作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě),,用飽含蘸情感的筆觸,讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美,。
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟,,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,,放手自讀自悟,然后集體交流,。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,,抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀,感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美,?!?/p>
師過(guò)渡:
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,在暴風(fēng)雨過(guò)后,迎接我們的將是更加美麗的畫(huà)面,,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段,,想象畫(huà)面。
1,、讀后說(shuō):你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面,?
(學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句,用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,。)
這么美的圖畫(huà),,你能用上不同的寫(xiě)景成語(yǔ),說(shuō)句感嘆的話(huà)???
這么美的景色,同學(xué)們想不想把它讀給大家聽(tīng),?指導(dǎo)朗讀,自由練讀,。
同學(xué)們,,誰(shuí)能懷著一種贊美之情把它讀下來(lái)?指名讀,。
2,、小結(jié):
是啊,作者用了優(yōu)美的詞語(yǔ),,貼切的修辭,,為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過(guò)后美妙的景色。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,,展開(kāi)豐富的想象,,引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫(huà)面,再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美,。入文入境,,感受到大自然的神奇,體會(huì)作者流露在其中的贊嘆之情,?!?/p>
1、教師過(guò)渡:
在作者看來(lái),,美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空,、朝陽(yáng),、花草、露珠,是絢麗多姿的美,;而暴風(fēng)雨來(lái)之前的閃電,、雷聲,來(lái)之時(shí)的狂風(fēng),、暴雨,,則是一種驚心動(dòng)魄的美,因此作者不禁感嘆道:
教師出示句子:昨晚,,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
學(xué)生齊讀,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)毀滅,、絢麗分別表現(xiàn)在哪里,?
3、教師過(guò)渡:
昨晚到早晨,,短短幾個(gè)小時(shí),,可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,,竟然變得綺麗無(wú)比,,難怪作者會(huì)發(fā)出:
出示句子:有時(shí),人們受到了種種局限,,只看到事物的一個(gè)方面,,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美的感嘆。
4,、齊讀,,引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際,小組內(nèi)交流對(duì)這句話(huà)的理解,。
5,、集體反饋,教師引導(dǎo),。
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理,,對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?!?/p>
這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn),體會(huì)到了不同景物所帶來(lái)的不同的情感體驗(yàn),,并給我們以深刻的啟示,。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?,看待?wèn)題都應(yīng)該全面,切不可有窺一斑而見(jiàn)全貌的觀點(diǎn),,這就是暴風(fēng)雨的啟示,。
背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
來(lái)之前:使人恐懼
暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之時(shí):猛烈,、溫柔
和諧美
去之后:風(fēng)景如畫(huà)
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)會(huì)本課“碾,眠”等12個(gè)生字,,理解“窒息”“驚悸”等詞語(yǔ),。
2.有感情的朗讀課文,背誦課文,。
3.體會(huì)文中比喻句的好處,,并會(huì)仿寫(xiě)比喻句。
4.感受文中描寫(xiě)的暴風(fēng)雨的景象,,理解課文最后兩段,,懂得要全面看待事物的道理。
找出文中的比喻句,,體會(huì)比喻句的好處,,感受暴風(fēng)雨的景象。
理解課文最后兩段,,懂得全面看待事物的道理,。
兩課時(shí)
一,、談話(huà)導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。
熟話(huà)說(shuō)得好:“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛?!薄按河赇冷罏r瀝”可今天我們所見(jiàn)的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨,,他和我們平日所見(jiàn)的春雨有什么不同呢?今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》,。
齊讀課題,。
二、初讀課文,,掃清字詞障礙,,讀通讀順。
1.請(qǐng)自由讀課文,,劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞,,借助生字表和工具書(shū)讀正確,遇到難讀的多讀幾遍,。
2.指名分段讀書(shū),,及時(shí)正音,,重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音“沉悶”,“囪”,,“綺”“哽咽”
3.再讀課文,,看看是否通順流利,聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ),。
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸,。
驚悸:因驚慌而心跳得厲害。
哽咽:哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲,。
鏗鏘:形容有節(jié)奏而響亮的聲音,。
噴薄而出:形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。
綺麗:形容風(fēng)景鮮艷美麗,。
無(wú)與倫比:沒(méi)有什么可以同等匹敵,。
4.老師范讀,學(xué)生跟讀,,選擇讀的好的段落學(xué)生互讀,。
三、再讀課文,,整體感知,。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文,看看課文只要講了什么,?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
主要寫(xiě)暴風(fēng)雨的景象,,是按雨前,雨中,,雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落,。
(1):雨前的悶熱天氣,閃電和悶雷,。
(2—6):狂風(fēng)大作,,飄波大雨下下來(lái)了。
(7—11):雨后的美麗春景,。
(12—13):抒發(fā)作者的感受,,闡明哲理。
四,、學(xué)習(xí)第一部分
1.指名讀第一段,,思考:讀了這一段,你知道了什么,?(天氣悶熱,,閃電大,悶雷響)
2.重點(diǎn)理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,,使人驚悸”
指名讀,,這是一個(gè)什么句子,?把什么比做什么?
齊讀,,體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處,?
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,,過(guò)度導(dǎo)入,。
上節(jié)課,我們了解了文章的寫(xiě)作順序,,初步感受了這場(chǎng)雨的大,。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。
二,、學(xué)習(xí)課文第二部分,,品讀重點(diǎn)詞句
1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段,看看作者描寫(xiě)了雨中的那些景色,?用“”劃出,,這些景色有什么特點(diǎn)?用“”劃出,。
2,、反饋學(xué)精。
a,、描寫(xiě)了閃電,,雷,狂風(fēng),,瓢潑大雨
b,、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語(yǔ)句。
第二自然段修辭手法是什么,?把什么好處,?(運(yùn)用比喻的手法,,寫(xiě)出了暴雨如注,,傾盆大雨的特點(diǎn))
c、鏗鏘的樂(lè)曲……仿佛……把什么比做什么,?有什么好處,?(雨變小,淅瀝,,溫柔甜蜜)
3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
1,、雨后寫(xiě)了那些景色,?
2,、你覺(jué)得那種景色最美,讀出你的感受,。
3,、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。
綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么,?寫(xiě)出了水珠的美,。
四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說(shuō)幾個(gè)比喻句嗎,?
五,、學(xué)習(xí)最后一部分,,領(lǐng)悟道理,,深化主題,。
1,、讀后,說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后兩段話(huà)的理解,。
2,、師生總結(jié)
看事物要從多個(gè)角度全面地看,事物的弊端之處,,往往隱藏著優(yōu)點(diǎn),,正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨,。
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇四
1,、自主認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,注意讀準(zhǔn)“蓬,、瘋,、撐”等字的后鼻音;指導(dǎo)掌握“暴”的字形,。區(qū)別“向,、像”,并能正確運(yùn)用,。積累“罕見(jiàn),、仿佛、擔(dān)心,、驚慌,、空曠、心甘情愿”等詞語(yǔ),。
2,、分角色朗讀課文,,能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,并通過(guò)質(zhì)疑,、釋疑,,了解他這樣做的原因。
3,、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因,,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的探究精神,。
師:請(qǐng)你先來(lái)看段錄象,待會(huì)兒,,請(qǐng)你用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的這場(chǎng)暴風(fēng)雨,。板書(shū):暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形:暴
隨機(jī)解釋“泛濫”:出示:泛濫泛濫就是指江河的水太多了,以至于都溢出來(lái)了,。所以,,你看,它們的部首都是……(三點(diǎn)水旁)
出示:罕見(jiàn),、電閃雷鳴,、風(fēng)雨交加、洪水泛濫,、房屋倒塌這是一場(chǎng)……(罕見(jiàn)的)暴風(fēng)雨,。頓時(shí)間,……(電閃雷鳴,、風(fēng)雨交加),,沒(méi)過(guò)多久,便能看見(jiàn)……(洪水泛濫,、房屋倒塌)
出示詞卡理解:“罕見(jiàn)”的意思就是“少見(jiàn)”,。這樣來(lái)勢(shì)洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇。
(這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨,。頓時(shí)間,,電閃雷鳴,、風(fēng)雨交加,。沒(méi)過(guò)多久,便能看見(jiàn)洪水泛濫、房屋倒塌,。)
師:公元1658年的9月3日,英國(guó)也遭受了這樣一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨,。出示:第1節(jié)板書(shū):罕見(jiàn)
文中是如何介紹這場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨的,?自己讀讀,,注意讀出這場(chǎng)暴風(fēng)雨的罕見(jiàn)和來(lái)勢(shì)洶洶?(指名讀)
師:你們說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò),。然而,,有一個(gè)人卻是迎著暴風(fēng)雨而上,他就是……補(bǔ)充完整課題
師:今天,,我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)的第23課,,就為我們介紹了這個(gè)看似奇怪、與眾不同的人,。齊讀課題,。
(1)請(qǐng)大家來(lái)自由讀讀課文,尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音,。出示:詞語(yǔ)
(2)開(kāi)火車(chē)讀詞,。
字形辨析、分析 結(jié)構(gòu):蓬,、篷出示:蓬松
(3)指名分節(jié)讀課文,,
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當(dāng)特大暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí),大家都會(huì)躲在家里,。的確,,你看,牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔(dān)心地問(wèn)……妹妹驚慌起來(lái)……(指導(dǎo)讀出擔(dān)心,、驚慌的語(yǔ)氣)
師:那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢,?請(qǐng)帶著問(wèn)題默讀課文第5-8節(jié)。默讀要求……(不動(dòng)唇,、不出聲,、不指讀)
交流:板書(shū):跳、亂跳,、像個(gè)瘋子般不停地,、了解風(fēng)力
師:讀到這,你有什么問(wèn)題,?
交流:板書(shū):?jiǎn)栴}
過(guò)渡:牛頓為什么要在這樣罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中不停地跳,?這節(jié)課,我們將重點(diǎn)圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,。請(qǐng)你好好讀讀第7節(jié),,將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。
交流:板書(shū):向著風(fēng)向上跳,、背著風(fēng)向上跳
①理解“向”:這里有兩個(gè)“向”字,,可它表達(dá)的意思卻不一樣。“向著風(fēng)”的意思就是……(面對(duì)著風(fēng),、迎著風(fēng))那“向上跳”的意思就是……(朝上跳,、往上跳),來(lái),,請(qǐng)大家一起向上跳,。
②誰(shuí)能用其他字來(lái)替換這兩個(gè)“向”字,用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)牛頓是怎么跳的,?(牛頓有時(shí)候迎著風(fēng)朝上跳,,有時(shí)候背著風(fēng)朝上跳。)
③播放:光盤(pán)中的媒體在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中,,人們躲都來(lái)不及,,可牛頓卻不停地跳著。讓我們來(lái)看看媒體,,感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,。
④風(fēng)呼啦拉地刮著,牛頓不停地跳著,。讓我們?cè)賮?lái)看一遍,。這回請(qǐng)你在看的同時(shí),注意聽(tīng)我的配音,。待會(huì)兒,,要請(qǐng)你學(xué)我的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)。播放:光盤(pán)中的媒體
你看,,在暴風(fēng)雨中,,牛頓有時(shí)候身子背著風(fēng)跳,每跳一次,,他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離,,用石塊刻在墻上。有時(shí)候身子向著風(fēng)跳,,每跳一次,,也要測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離,用石塊刻在墻上,。有幾次,,他一起跳就撐開(kāi)斗篷,樣子像只蝙蝠,。
⑤播放:光盤(pán)中的媒體配合錄像,,自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。特別注意看清牛頓跳的方向,。
⑥播放:光盤(pán)中的媒體誰(shuí)能借助媒體,,也來(lái)介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的,?
牛頓當(dāng)時(shí)看似像瘋子般地不停地亂跳。然而,,實(shí)際上,,他每跳一次,,都做著認(rèn)真的記錄,。他真的瘋了嗎?……
是呀,,牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力,,請(qǐng)你用更加肯定的語(yǔ)氣回答我。牛頓真的瘋了嗎,?……
暴風(fēng)雨中,,風(fēng)向、風(fēng)力是會(huì)不斷發(fā)生變化的,,牛頓只有不停地跳,,才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量,能把他刮多遠(yuǎn),。這情景,,也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時(shí),,牛頓的媽媽……風(fēng)一陣陣地刮,,牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著,,明白了,。她……她想……
師:的確,表面看,,牛頓是被風(fēng)刮跑了,,然而這是他……(心甘情愿)的。
出示:“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意
原來(lái),,牛頓只是對(duì)于這么罕見(jiàn)的狂風(fēng)充滿(mǎn)了好奇,,即使頭發(fā)……出示:第6節(jié)(被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,渾身都被雨水淋透了,。)他還是在自覺(jué)自愿地有時(shí)候……出示:第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了,,所以在“刮跑”上加上了……(引號(hào))。他為了了解風(fēng)力,,在罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨中不停地跳,,顯然也不是亂跳。所以,,在這也要加上……(引號(hào)),。加引號(hào)
師:如今,我們已擁有了精密的儀器來(lái)測(cè)量風(fēng)力,然而在當(dāng)時(shí)卻不具備這樣的條件,。對(duì)風(fēng)力到底有多大充滿(mǎn)了好奇的牛頓即使冒著危險(xiǎn),,也心甘情愿地在實(shí)踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動(dòng)說(shuō)說(shuō)牛頓給你的印象嗎,?
(暴風(fēng)雨這么危險(xiǎn),,牛頓卻不害怕,我覺(jué)得他很勇敢,。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳,,認(rèn)真記錄,說(shuō)明牛頓對(duì)自己地愛(ài)好很執(zhí)著,。)
牛頓對(duì)待科學(xué)就是這樣執(zhí)著,、勇敢,最后,,在研究領(lǐng)域獲得了成功,,成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后,,請(qǐng)你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話(huà)寫(xiě)下來(lái),。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料,從中摘錄幾條牛頓對(duì)人類(lèi)最重要的貢獻(xiàn),。
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇五
1,、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,,感悟課文,,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象,。
2,、能有感情地朗讀課文。
在熟讀,、欣賞的基礎(chǔ)上,,達(dá)到熟背課文
1課時(shí)
1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,,它可以帶來(lái)災(zāi)難,,令人恐懼,也可以以它的氣勢(shì),,使人振奮,,尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后,大自然展現(xiàn)的是江山似景,、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色,。
2,、老師先給大家看一段片子。(放暴風(fēng)雨),,看完剛才的片子,,請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。
3,、今天,,意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)生動(dòng),、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》,。
這堂課,,我們將以小組為單位,,選擇適合自己需要的閱讀方法,自主閱讀這篇文章,,并且完成老師設(shè)計(jì)的一張表格,。填完后,找出自己認(rèn)為寫(xiě)得此較好的景物,,讀一讀,,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
1,、現(xiàn)在,,我們一起來(lái)交流一下這張表格你們是怎樣填寫(xiě)的?
2,、在這么多的景物中,,一定有你自己認(rèn)為寫(xiě)得比較好的景物吧!請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀,,并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它,。
3、小結(jié):你們的朗讀給課文增色不少,。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高,。
現(xiàn)在,讓我們回到這張表格,,我們不難看出,,作者通過(guò)細(xì)致的觀察,緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,,并且充分發(fā)揮自己的想像,,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法,,使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇,。
4,、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力,,
對(duì)比讀,、個(gè)別讀、齊讀,。
5,、一篇好的寫(xiě)景文章,不光要有精彩的景物描寫(xiě),,還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,,做到情景相融。
那么你認(rèn)為這篇文章,,想要通過(guò)暴風(fēng)雨,,告訴大家什么呢!(理解最后一段)
(1)介紹《海燕》這篇文章
(2)聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
6,、總結(jié):學(xué)完這篇課文,,老師希望不僅在寫(xiě)作上能帶給你啟發(fā),而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理,。
板書(shū):
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇六
1,、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,積累8,、個(gè)詞語(yǔ),,能區(qū)別“像”和“向”。
2,、正確,、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,。辨別句子,,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3,、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn),,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
多媒體教學(xué)課件,。
1,、師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生,,今天,,讓我們來(lái)英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家,、天文學(xué)家——牛頓,。
2,、板書(shū):牛頓在暴風(fēng)雨中
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)教師的簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生初步了解牛頓,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。
3、出示課文第1—4,、節(jié),,找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4,、,、交流句子,隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué):“罕,、襲,、泛、濫”,。理解“罕見(jiàn),、襲擊,、泛濫”的意思,。
5、師:在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際,,你們會(huì)怎么做,?
6、交流,。
7,、齊讀第1—4、節(jié),。
說(shuō)明:
這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境,,有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。
8,、師:牛頓在暴風(fēng)雨中干什么,?(聽(tīng)課文錄音5—10)邊聽(tīng)邊想,你有什么疑問(wèn),?
6,、學(xué)生質(zhì)疑。
(預(yù)設(shè):牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn),?做什么實(shí)驗(yàn),?他真的“瘋了”嗎?媽媽找到牛頓,,為什么不把他帶回去,?)
1輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通句子,。
2,、生字教學(xué):
“蓬、瘋,、撐”正音,。“蝙蝠”交流記字方法,?!皵_”找姐妹字:“優(yōu)、憂(yōu),、猶”
說(shuō)明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
3,、解決問(wèn)題一:牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn),?
(1)讀6—8節(jié),用橫線劃出有關(guān)句子,。(第7節(jié))
(2)交流:牛頓想了解風(fēng)力,。
(3)師生接讀第6—7節(jié):牛頓的頭發(fā)——渾身——有時(shí)候——有時(shí)候——每跳一次——有幾次——
(4、)板書(shū):了解風(fēng)力
4,、解決問(wèn)題二:牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力,?
默讀5—8、節(jié)后,,用浪線劃出有關(guān)句子,。
交流找到的有關(guān)句子。(第8節(jié)2—5句)
5,、解決問(wèn)題三:他真的“瘋了”嗎,?
(1)再讀第8、節(jié),。
(2)思考:你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人,?
(3)板書(shū):愛(ài)研究 勇敢
6、解決問(wèn)題四:媽媽找到牛頓,,為什么不把他帶回去,?
思考:媽媽明白了什么?為什么不把他帶回去,?
讀媽媽想的內(nèi)容,。
說(shuō)明:
教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題,主動(dòng)探究,,讀懂課文,,讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。
1、選詞填空(詞句活動(dòng)室第一題)
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”,。
2,、妙筆生花。(詞句活動(dòng)室第二題)
(1)比較句子:媽媽尋找牛頓,。
媽媽彎著腰,,縮著脖子,頂著狂風(fēng),,焦急地尋找牛頓,。
(2)讀一讀,多了哪些詞語(yǔ),?這樣寫(xiě)有什么作用,?(具體描寫(xiě)了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情)
(3)(圈畫(huà)動(dòng)詞)小結(jié):這樣句子就更具體、更形象了,。
(4,、)練習(xí)寫(xiě)話(huà):爸爸查找資料。
說(shuō)明
教會(huì)學(xué)生辨別句子,,知道要通過(guò)人物的動(dòng)作和心情的描寫(xiě)把句子寫(xiě)具體,。
查一查:牛頓的其他故事。
說(shuō)明
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓,,拓展文本的內(nèi)容,。
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇七
1學(xué)會(huì)本課生字詞。
2理清文章順序,,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),。
3能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,。
4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來(lái),。
1,、結(jié)合生活體驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美,。
2,、通過(guò)朗讀、交流,、合作體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理清文章順序,,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,理解課文內(nèi)容,。
2、體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理,。
生字卡片
1課時(shí)
1,、談話(huà)引入,你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象,。
2,、揭題質(zhì)疑,讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn),。
教師歸納:暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?
1,、學(xué)生自由讀課文,讀通讀順,。
2,、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容,。
3、按課文順序,,歸納文章的主要內(nèi)容,。
4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。
1,、了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?
讓學(xué)生各抒己見(jiàn),,教師相繼引導(dǎo),、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn),。
2,、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。
1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段),。
(1)指名讀這幾段。
(2)說(shuō)說(shuō)自己在文中看到的景象,并概括特點(diǎn),。
(3)抓住文章一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)句子,,了解景物的特點(diǎn),,體會(huì)作者的感情。
2,、質(zhì)疑,。
(1)讀句子?!白蛲?,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間滅亡,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨,?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。
(2)質(zhì)疑,。作者是不是和我們一樣,,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美,,不喜歡呢?
3,、讀課文1—6自然段,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,。
(1)通過(guò)文章描寫(xiě)把暴風(fēng)雨的詞句,,尤其是動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”
“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn),。
(2)通過(guò)文章“宛如天神”“激動(dòng)人心的樂(lè)章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻,、擬人手法,體會(huì)作者的思想感情,。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。
4、小結(jié),。在作者看來(lái),美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空、朝陽(yáng),,小鳥(niǎo),、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,,來(lái)之時(shí)的閃電,、霹靂、狂風(fēng),、暴雨,,是一種驚心動(dòng)魄的美。
五體會(huì)哲理,,深化認(rèn)識(shí),。
1、讀最后一個(gè)自然段,。
2,、合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
3,、聯(lián)系生活實(shí)際,,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
17 暴風(fēng)雨的啟示
來(lái)之前
來(lái)之時(shí) 同樣具有美
去之后
以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部?jī)?nèi)容,,如果對(duì)你有幫助,,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇八
1,、知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞,并積累描寫(xiě)景物的詞語(yǔ),。
(2)理清文章順序,,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí),、去之后的景物特點(diǎn),,體會(huì)文章里蘊(yùn)含的哲理。
(3)朗讀課文,,把自己喜歡的部分背下來(lái),。
2、過(guò)程與方法
(1)以讀為主,,引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景,。
(2)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句提出問(wèn)題,并通過(guò)聯(lián)系上下文,、生活實(shí)際理解文章中的景與情,,從而領(lǐng)悟文章中的哲理。
3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)感受美,、欣賞美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
(2)使學(xué)生懂得:看一種事物,,不能受到種種局限,只看事物的一個(gè)方面,,而忽略了整體的和諧的美,。
1、重點(diǎn):了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí),、去之后的景物特點(diǎn)。
2,、難點(diǎn):理解含義深刻的句子,,領(lǐng)悟其中的哲理。
3,、關(guān)鍵:抓重點(diǎn)句品讀,,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際,。
一課時(shí)
導(dǎo)入:同學(xué)們,,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽(tīng)說(shuō)過(guò)“阿爾卑斯糖果”,,也一定吃過(guò),,它有好多種口味讓我們愛(ài)不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美,,但是我們的生活就像大自然一樣,,變幻無(wú)常,不只是艷陽(yáng)高照,,風(fēng)和日麗,,也會(huì)有電閃雷鳴,狂風(fēng)暴雨,。
1.板書(shū)“暴風(fēng)雨”
同學(xué)們,,看到這個(gè)詞,你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個(gè)詞語(yǔ),?(
就像歌中唱的那樣,,“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,暴風(fēng)雨之后必定會(huì)迎來(lái)一個(gè)艷陽(yáng)天,。這就是生活給我們帶來(lái)的啟示,。
2.板書(shū)“啟示”
理解“啟示”的含義。(啟示:?jiǎn)l(fā)指示,、使人有所領(lǐng)悟)
3.板書(shū)“的”:處處留心皆學(xué)問(wèn),今天老師帶領(lǐng)大家去見(jiàn)識(shí)一場(chǎng)來(lái)自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨,看它能給我們帶來(lái)什么啟示呢,?
(在進(jìn)入暴風(fēng)雨之前,,我先檢測(cè)一下大家的預(yù)習(xí)情況。)
1,、讀準(zhǔn)字音:窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞 無(wú)與倫比江山似錦輾轉(zhuǎn)反側(cè)
2,、根據(jù)詞意搶答詞語(yǔ)
噴薄欲出:形容水涌起或太陽(yáng)初升的樣子 局限:限制在某個(gè)范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐:翻來(lái)覆去睡不著覺(jué) 無(wú)與倫比:沒(méi)有什么能比的上
翩翩起舞:形容輕快的跳起舞
(大家回答問(wèn)題聲音洪亮,反應(yīng)敏捷,,基本功非常夯實(shí),。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實(shí)。那就讓我們勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雨,,去聆聽(tīng)暴風(fēng)雨的啟示)
學(xué)生自讀課文,,要求:
1、讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,讀懂內(nèi)容,讀出感情
2,、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話(huà),,并用這句話(huà)中一個(gè)詞語(yǔ)分別概括昨晚和今晨的特點(diǎn)。
四.深入理解,,升華情感
1.怎么理解“昨晚,,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨,?!保?/p>
(1)暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落,?用文中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)的,?用了哪些修辭手法?
理解①雨之前:悶熱,、窒息,,閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴,;
②雨來(lái)時(shí):閃電,、霹靂、瓢潑大雨,、撕開(kāi),、天河之水傾注到人間,狂風(fēng)咆哮,、摔,、敲打,、沖擊、激動(dòng)人心等,。
③體會(huì)感情,,指導(dǎo)朗讀,雄壯而激越:第一段想象畫(huà)面,,用自己的話(huà)將畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái),;第二段抓住動(dòng)詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語(yǔ)體會(huì)文中詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,。,。
寫(xiě)法借鑒:他山之石可以攻玉,我們可以借鑒這種寫(xiě)法來(lái)為我們的作文增光添彩
(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢,?哪些語(yǔ)句展示了雨后的美景,?
①雨后美景:鳥(niǎo)兒唱、噴薄日,、花草伸,、水珠閃,山披麗裝,、村舍發(fā)亮,、花散芳香,江山似錦,,風(fēng)景如畫(huà),。
②用優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面(可抓住一句話(huà)來(lái)說(shuō))
③朗讀指導(dǎo),輕柔而快活,。(這場(chǎng)既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢,?從文中找出答案)
3、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示,?用文中話(huà)回答,。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類(lèi)題型該如何做,?
1,、第一段男單讀
2、第二,、三四段男生合讀
3,、第五段女單讀
4、第六段女合讀
5,、第七,、八段女單讀
6、第九,、十段女生合讀
7,、第十一,、十二男女齊讀
我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生中的暴風(fēng)雨?
體會(huì)蘇軾(北宋文學(xué)家,、書(shū)畫(huà)家)《題西林壁》的異曲同工:“橫看成嶺側(cè)成峰,,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,,只緣身在此山中?!?/p>
小結(jié):阿爾卑斯奶糖,,讓我們時(shí)時(shí)感受生活的甜美,阿爾卑斯的這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給我們帶來(lái)啟示:大自然充滿(mǎn)了和諧之美,。黑夜中孕育著黎明,,狂暴中孕育著平靜。無(wú)論是看待大自然,,還是生活中的人和事,,都應(yīng)該全面,切不能以偏概全,。全面地看待問(wèn)題,,就需要有博大的胸懷,廣泛的視角,,它需要我們有一雙慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn),,一雙聰耳來(lái)聆聽(tīng),打開(kāi)心窗來(lái)收納一切美好,。這樣,,在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來(lái)的時(shí)候,我們就可以聆聽(tīng)心中的歡歌,。
1,、朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,。
2,、積累文中描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
3,、想象課文描寫(xiě)的景物,,選擇印象最深的畫(huà)一畫(huà)。
17.暴風(fēng)雨的啟示
昨晚—→今晨
狂暴絢麗
和諧的美
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇九
1,、認(rèn)識(shí)本課生字,,能區(qū)別“向”和“像”,學(xué)習(xí)并積累詞語(yǔ)“罕見(jiàn),、襲擊,、泛濫,、心甘情愿、打擾”,,積累描寫(xiě)大風(fēng)大雨的詞語(yǔ),。
2、分角色讀文,,能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的,。
3、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。
4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”,。
1,、分角色讀文,能有感情地讀好描寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子,。
2,、通過(guò)比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。
多媒體工具
一,、媒體引入,體會(huì)暴風(fēng)雨的程度
1,、觀看暴風(fēng)雨的錄象,,思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?
2,、個(gè)別交流
板書(shū):罕見(jiàn),、特大理解“罕見(jiàn)”的詞意
3、找到描寫(xiě)直接描寫(xiě)暴風(fēng)雨的語(yǔ)句
(1)媒體出示
公元1658年9月3日,,一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó),。河水泛濫,樹(shù)木連根拔起,。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,,仿佛要倒下來(lái)。
想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果,?
體會(huì),,練習(xí)朗讀。
師小結(jié):這些畫(huà)面是我們直接看到感受到的,,是對(duì)景物的直接描寫(xiě),,除了這些,你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨?自瀆課文,,用“————”找出有關(guān)語(yǔ)句,。
(2)交流出示
牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽?zhuān)麄兟?tīng)著呼啦啦的風(fēng)聲,心里十分害怕,。
牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,,渾身都被淋透了。
媽媽彎著腰,,縮著脖子,,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓,,終于在這空曠的后院找到了,。(指導(dǎo)描寫(xiě)媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大,可以模仿動(dòng)作,,學(xué)會(huì)描寫(xiě))
師小結(jié):通過(guò)人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)來(lái)突出暴風(fēng)雨的程度,,這樣的描寫(xiě)我們稱(chēng)為間接描寫(xiě),。
二、揭示課題,,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,,理解課文
三、補(bǔ)齊課題:19,、牛頓在暴風(fēng)雨中
學(xué)生質(zhì)疑
過(guò)渡:一般在暴風(fēng)雨中,,人們都很害怕,就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見(jiàn)了,,弟弟擔(dān)心地問(wèn)——妹妹驚慌地說(shuō)——,,那么,牛頓到底怎樣了呢,?真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎,?你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的?
理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”,,再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ))
1,、默讀課文第7第8小節(jié),用“——”劃出寫(xiě)牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,,用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子,。
(1)交流出示
“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著,身子有時(shí)候向著風(fēng),,有時(shí)候背著風(fēng),。每跳一次,他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離,,用石塊刻在墻上,。有幾次,,他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi),樣子就像一只蝙蝠,?!?/p>
借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”,動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng),,有時(shí)候背著風(fēng)”,,區(qū)別“像”與“向”
過(guò)渡:牛頓為什么要這么做?他真的瘋了嗎,?
(2)交流出示
“牛頓真的瘋了嗎,?不!這么大的狂風(fēng)他從沒(méi)見(jiàn)過(guò),。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣,,能把他刮多遠(yuǎn)?他要了解風(fēng)力,?!?/p>
再次理解“心甘情愿”(教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法)
正因?yàn)榕nD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇,為了解風(fēng)力,,所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’,,因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑,因此,,這里的刮跑要加上“”
四,、交流資料,完成表格,,加深體會(huì)
過(guò)渡:就這樣,,風(fēng)一陣一陣地刮,牛頓一次一次地跳,。那他什么時(shí)候才能停下呢,?這又能說(shuō)明什么呢?
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇十
1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,,積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像”和“向”,,理解“泛濫”的意思,。
2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,,并想方法解決,。
3、正確流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第7,、8節(jié)。
4,、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。
1,、辨別句子,,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2,、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,。
3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法,。
教學(xué)課件
一,、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們你們知道圖片上是誰(shuí)嗎,?誰(shuí)能給大家介紹一下牛頓,。
2、教師補(bǔ)充:牛頓(1642~1727),,英國(guó)家、數(shù)學(xué)家,、天文學(xué)家,,出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本定律,,發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,;在光學(xué)方面,曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究,;在熱學(xué)方面,,確定了冷卻定律;在數(shù)學(xué)方面,,建立了二項(xiàng)式定理,,并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué);在天文學(xué)方面,,創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,,初步考察了行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
3,、板書(shū)課題:19牛頓在暴風(fēng)雨中
質(zhì)疑:看了這個(gè)課題你想知道些什么,?
預(yù)設(shè)答案:
(1)這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨?
(2)牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中?
(3)牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么,?
(4)結(jié)果怎么樣,?
二、整體感知
1,、自由輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)分節(jié)讀課文,。
思考:這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨,?它造成了什么后果?(出示)
預(yù)設(shè)答案:這是一場(chǎng)罕見(jiàn)的暴風(fēng)雨,。它造成了嚴(yán)重的后果:河水泛濫,樹(shù)木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,,仿佛要倒下來(lái)。
(1)理解“罕見(jiàn)”“襲擊”“泛濫”,。(出示)
罕見(jiàn):難得見(jiàn)到,。
襲擊:侵襲,突然地打擊,。
泛濫:江河湖泊的水溢出來(lái),。
(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀、小組讀,、齊讀
3,、請(qǐng)用橫線畫(huà)出牛頓的弟弟、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn),。
(1)四人小組討論,,找到句子簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)答案:
第一句:弟弟,、妹妹害怕極了,。(緊挨著)
第二句:弟弟的擔(dān)心
第三句:妹妹的驚慌
第四句:媽媽的焦急(彎著腰、縮著脖子,、頂著狂風(fēng),、焦急地尋找、終于)
(2)指導(dǎo)朗讀:指名讀,、小組讀,、男女生讀
(弟弟、妹妹,、媽媽的心情)
課后小結(jié)
三,、復(fù)習(xí)鞏固
1,、讀詞語(yǔ)。
罕見(jiàn)襲擊泛濫心甘情愿
斗篷撐開(kāi)打擾脖子空曠
2,、齊讀課文,。
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇十一
1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞,。
2,、理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn),。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。
3,、能有感情地朗讀課文,,把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。
教師:有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料,。
一,、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
1,、談話(huà)引入,。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎?說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。
2,、揭題質(zhì)疑,。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納:暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示?
二,、初讀課文,,了解大意
1、學(xué)生自由讀課文,,讀通讀順。
2,、課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,,理清課文脈絡(luò),。并初步了解各部分的內(nèi)容。
3,、按課文順序,,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。
4,、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。
三,、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟
1,、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,,主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”,、“去之后”的景物特點(diǎn),。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo),、梳理,、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。
2,、說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分,。
四、入境悟情,,情景交融
1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。
(1)指名讀這幾個(gè)段,。
(2)說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象,,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,,幫助學(xué)生進(jìn)入情境,。
(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,,進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情,。
(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),,體會(huì)作者的感情,。
2、質(zhì)疑,。
(1)讀句子,。“昨晚,,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨?!闭f(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解,。
(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣,,喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,,是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”,、“來(lái)之時(shí)”的“狂暴”覺(jué)得不美,不喜歡呢?
3,、讀課文1~6段,,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(1)通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句,,尤其是動(dòng)詞,,說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨“來(lái)之前”、“來(lái)之時(shí)”景物的特點(diǎn),。
(2)通過(guò)文中“宛如天神”,、“激動(dòng)人心的樂(lè)章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻,、擬人手法,體會(huì)作者的思想情感,。
(3)指導(dǎo)感情朗讀,。
4、小結(jié),。在作者看來(lái),,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空,、朝陽(yáng),小鳥(niǎo),、花草,、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來(lái)之前,、來(lái)之時(shí)的閃電,、霹靂、狂風(fēng),、暴雨,,是一種驚心動(dòng)魄的美。
五,、體會(huì)哲理,深化認(rèn)識(shí)
1,、讀最后一段,。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解,。
3,、聯(lián)系生活實(shí)際,,舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
六,、總結(jié)
1,、內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,,只看到事物的一個(gè)方面,,而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然,,還是自己生活中的人和事,,都應(yīng)注意。
2,、學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,,入境悟情。
3,、寫(xiě)法方面:情與景完美統(tǒng)一,,水乳交融。
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇十二
(知識(shí),、能力,、教法、德育滲透點(diǎn))
1,、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,。
2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,背誦課文,。
3,、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,,感悟課文,,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象,。
4,、能用“如同”、“宛如”,、“猶如”寫(xiě)幾句話(huà),。
默讀課文,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,,邊讀邊畫(huà),,抓重點(diǎn)詞句理解的方法,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
理解課文內(nèi)容,感受暴風(fēng)雨的猛烈無(wú)情以及暴風(fēng)雨過(guò)后的綺麗風(fēng)光,,從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的,、全面的眼光看待事物的道理,培養(yǎng)學(xué)生感受美,、捕捉美,,表達(dá)美的能力。
1,、揣摩課文的表達(dá)順序,,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻,、擬人等描寫(xiě)方法的好處,。
2、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的,、全面的眼光看待事物的道理,,培養(yǎng)學(xué)生感受美,捕捉美,,表達(dá)美的能力,。
1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能,,發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀,,感悟課文,體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后,,萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象,。
2、能有感情地朗讀課文,。
揣摩課文的表達(dá)順序,,領(lǐng)悟觀察和描寫(xiě)的方法,體會(huì)文中比喻,、擬人等描寫(xiě)方法的好處,。
1、對(duì)于暴風(fēng)雨,,我們并不陌生,。當(dāng)你看到這個(gè)課題的時(shí)候,腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面,?請(qǐng)你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說(shuō)一說(shuō),。
課題中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?“暴”在這里是什么意思?(猛烈的,、強(qiáng)大的、迅速的)
2,、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,。
3、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,,那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢,?今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場(chǎng)暴風(fēng)雨。
1,、自由朗讀課文,。
要求:把生字在文中標(biāo)出來(lái),讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。
思考:作者是怎樣描寫(xiě)暴風(fēng)雨的?從哪些方面寫(xiě)了暴風(fēng)雨,?
2,、學(xué)生思考并回答。
第一部分(1-6)描寫(xiě)暴風(fēng)雨之夜的情景,。
第二部分(7-11)描寫(xiě)了雨后黎明的情景,。
第三部分(12-13)表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟。
1,、瀏覽第一部分,,用一個(gè)字來(lái)概括暴風(fēng)雨的特點(diǎn)?(目的是為了回扣課題,,突出“暴”字,。)
2、學(xué)生思考回答,。
3,、默讀思考:作者是怎樣具體描寫(xiě)暴風(fēng)雨的狂暴的?請(qǐng)你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫(huà)下來(lái),,并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語(yǔ)圈出來(lái),。
4、讓學(xué)生找出這些句子和詞語(yǔ)后,,反復(fù)朗讀,,邊讀邊想像畫(huà)面。
5,、組織學(xué)生交流找到的句子,,讓學(xué)生通過(guò)朗讀讀己的感受。
6、如果你身處在這樣的電閃雷鳴,、狂風(fēng)暴雨之中,,你會(huì)有怎樣的感受?作者又有怎樣的感受呢,?
(引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化:驚悸-激動(dòng)人心)
7,、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分
思考:作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)
要求:讀出暴風(fēng)雨的變化,、讀出作者情感的變化,。
讓學(xué)生熟讀第一部分,能熟讀成誦,。
1,、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,認(rèn)真閱讀,。
2,、體會(huì)作者的感情,注意揣摩文章的思路,。
3,、在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上,,達(dá)到熟背課文,。
從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,,培養(yǎng)學(xué)生感受美,,捕捉美,表達(dá)美的能力,。
:個(gè)性化備課:
回顧第一部分內(nèi)容,,讓學(xué)生背誦。
1,、作者在描寫(xiě)了暴風(fēng)雨當(dāng)時(shí)的“狂暴”情景之后,,緊接著有描寫(xiě)了什么?和第一部分比起來(lái),,這一部分主要是寫(xiě)的什么,?
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語(yǔ),。
3,、反復(fù)朗讀,思考作者是用什么順序來(lái)描寫(xiě)這一部分的,?(由近及遠(yuǎn))
4,、學(xué)生交流,,并讀出“美”的感受。
5,、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,。
1、自由讀最后兩個(gè)自然段,,聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,,說(shuō)說(shuō)你的理解。
2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
(1)昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要?dú)缫磺校瑸槭裁磿?huì)帶來(lái)更加絢麗的早晨,??jī)H僅是風(fēng)雨洗禮之后,,萬(wàn)物更新了嗎?
(主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗(yàn),,心態(tài)發(fā)生了變化,,更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好。)
(2)作者在暴風(fēng)雨橫行時(shí)那最緊張,、最難熬的時(shí)刻,,想到了雨后的美好嗎?“大自然那無(wú)與倫比的和諧與美”在文中指的是什么,?
(是指的暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)表現(xiàn)出雄壯之美,,暴風(fēng)雨過(guò)后則表現(xiàn)出柔和之美;么樣昨夜的暴風(fēng)雨,,今天的柔和之美就可能體會(huì)得不夠深刻,,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,風(fēng)雨之后的陽(yáng)光才顯得更加燦爛,。)
3,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分。
4,、熟讀成誦,。
這課文通過(guò)電閃雷鳴、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語(yǔ)花香,、絢麗明媚的雨后清晨的景色對(duì)比,,表現(xiàn)了大自然的和諧之美,表達(dá)了作者對(duì)暴風(fēng)雨的喜愛(ài)之情,,也揭示出了一個(gè)深刻的道理:事物有陰暗又有光明,,但終究會(huì)走向光明;而這陰暗和光明的對(duì)立變化,,才是世界辯證和諧的美,,我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物。
我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢?guó)暴風(fēng)雨,?你是如何對(duì)待的,?學(xué)完這課文之后,你有什么啟發(fā),?
背誦全文,。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、暴風(fēng)雨
雨夜狂風(fēng)暴雨
雨后綺麗華美
事物有陰暗又有光明
但終究會(huì)走向光明
《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)篇十三
1.掌握本課生字新詞
2.了解暴風(fēng)雨來(lái)之前,,來(lái)之時(shí)和來(lái)之后的景物特點(diǎn),。
3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。
4.有感情的朗讀課文,,把喜歡的部分背誦下來(lái)。
抓注重點(diǎn)句,,入景悟情,。
仿照寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)作,。
有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料,。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
1、談話(huà)激趣:大家喜不喜歡看動(dòng)畫(huà)片,?喜不喜歡當(dāng)演員,?(喜歡)好,今天就讓我們一起共同來(lái)拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》
2,、板書(shū):暴風(fēng)雨的啟示
導(dǎo)演:張導(dǎo)(張老師)
主演:————(待定)
制作單位:店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級(jí)攝制組
3,、提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
誰(shuí)想當(dāng)導(dǎo)演,?要想當(dāng)主演,,首先要干什么?(熟悉劇本)下面就讓我們一起走進(jìn)劇本,。
4,、簡(jiǎn)介阿爾卑斯山:(出示資料)
阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景,位于瑞士的東南部,?!皭?ài)格爾峰”,“明希峰”,,“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈,。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀:高山植物和雪絨花,湍急的瀑布,,巖洞中的石鐘乳,,獨(dú)特的動(dòng)植物等
1.大聲讀文第一遍,,找出生詞是關(guān)鍵
窒息
輾轉(zhuǎn)不寐
霹靂
瓢潑大雨
蠕動(dòng)
翩翩起舞
擦拭
依偎
2.討論讀文第二遍,理解詞義不怕難,。
(1)以小組為單位,,邊讀邊討論不理解的詞義。
(2)反饋各自討論結(jié)果
和熙:溫暖
局限:限制在某個(gè)范圍內(nèi)
輾轉(zhuǎn)不寐:翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)
撫慰:安慰
無(wú)與倫比:沒(méi)有什么能比的上
窒息:因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止
3.默讀課文第三遍,,帶著問(wèn)題去鉆研,。
(1)讓學(xué)生默讀課文
(2)思考:課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
分別寫(xiě)了那些內(nèi)容?
順序:暴風(fēng)雨來(lái)之前——來(lái)之時(shí)——去之后——啟示
第一段:(第一自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之前的情景
第二段:(第2——6自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)的情景
第三段:(第7——10自然段):寫(xiě)暴風(fēng)雨去之后的美麗景色
第四段:(第11——12自然段):點(diǎn)明中心,,告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美
(3)引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。
4.自由讀文第四遍,逐句逐段琢磨完
(1)學(xué)生自由讀文第四遍
(2)寫(xiě)旁批
(3)指名談體會(huì)
(1)分享讀后收獲
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1.抄寫(xiě)生字詞
2.熟讀課文
指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞
1.雨前,,我輾轉(zhuǎn)不寐,,閃電劃破夜幕,雷聲轟鳴
2.雨中,,狂風(fēng)咆哮,煙囪嗚鳴
大雨敲打屋頂,,沖擊玻璃
3.雨后,,光線報(bào)道黎明,白云翩翩起舞,,鳥(niǎo)兒迎接朝陽(yáng),,花草夢(mèng)中蘇醒,水珠閃爍光華,,阿爾卑斯山披上麗裝,,村舍閃閃發(fā)光,玫瑰花散發(fā)芳香
4.再能突出“暴”字的句子開(kāi)頭標(biāo)上序號(hào)
1.昨晚,,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,,而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。
2.有時(shí),,人們受到種種局限,,只看到物體的一方面,而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美,。
1.總結(jié)中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜,,整體的和諧美
2.總結(jié)寫(xiě)法:抓詞句,入景悟情,,情景交融
3.結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)
1.出示古詩(shī):
六月二十七日望湖樓醉書(shū)
[宋]
蘇軾
黑云翻墨未遮山,,
白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,,
望湖樓下水如天,。
2.聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,。
八.作業(yè):仿照本課寫(xiě)法,寫(xiě)一處自然景色