作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇一

1,、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,，感悟課文,，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象,。

2,、能有感情地朗讀課文。

讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,，感悟課文。

體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后，萬物爭榮的景象,。

抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀,。

課文的7—11自然段。

1

2,、暴風(fēng)雨

大自然如此神奇

大自然那頑強(qiáng)的生命力

1,、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災(zāi)難,，令人恐懼,，也可以以它的氣勢，使人振奮,，尤其是暴風(fēng)雨過后,，大自然展現(xiàn)的是江山似景,、風(fēng)景如畫的另一番景色,。

2、老師先給大家看一段片子,。（放暴風(fēng)雨）,，看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受,。

3,、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美,、描寫生動,、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。

要求：

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、思考討論：

（1）每一段的主要內(nèi)容,。

（2）寫作順序。

3,、檢查第一次自學(xué)情況：

（1）每個小組成員任選一部分朗讀,，其他同學(xué)注意聽，聽后評議,。

（2）討論每段內(nèi)容：

①暴風(fēng)雨之夜的情景（時間先后順序）

②黎明雨過天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）

4,、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

要求：這一次主要是品位、感悟,、提出問題,、解決問題（以下幾點在討論時師注意點撥）。

①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”,。

②雨來時的勢頭,。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

③寫狂風(fēng)聲音—力量（震撼人的心靈）

④寫雨（有何不同,？）由驚恐—放松,、舒展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來學(xué)習(xí),，討論,。

1、,、在這么多的景物中,，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀,，并且說說你為什么喜歡它,。

2、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少,。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高,。我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察,，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化,，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張,、擬人等修辭手法,，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

3,、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨,，體會大自然那頑強(qiáng)的生命力。（對比讀,、個別讀,、齊讀。）

4,、一篇好的寫景文章,，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,，做到情景相融,。那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨,，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p>

5,、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理,。

1、介紹《海燕》這篇文章,。

2,、聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇二

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，并把文中描寫景物的詞語抄下來,。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時和去之后的景物特點,，體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

(3)有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背下來,。

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,。

(2)抓住重點句提出問題,，并通過聯(lián)系上下文和生活實際理解文中的景與情,，從而領(lǐng)悟文中的哲理,。

(1)感受美，欣賞美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種種局限,，只看到事物的一個方面,，而忽視了整體的和諧的美。

重點：了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時和去之后的景物特點,。

難點：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理,。

字卡,、詞卡

2課時

1、教師板書：暴風(fēng)雨

同學(xué)們,，看到這個詞語,，你們的眼前浮現(xiàn)出怎樣的場景呢？(學(xué)生說自己看到的暴風(fēng)雨的景象,。)

2,、教師板書：啟示。讓學(xué)生說說啟示的意思,。

3,、那么,，一場暴風(fēng)雨給作者帶來怎樣的啟示呢？今天,，我們一起來領(lǐng)悟作者從暴風(fēng)雨中獲得的啟示吧!

1,、教師提出自讀要求，學(xué)生自讀課文,。

(1)學(xué)習(xí)生字,，理解新詞，把課文讀通順,。

(2)找出文中描寫景物的詞語,，讀給同桌聽。

(3)用畫出暴風(fēng)雨帶給作者的啟示,。

2,、檢查自讀情況。

(1)教師出示字卡,，指名讀,。

(2)出示詞卡，根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況,，理解,。

(3)找出文中描寫景物的詞語，齊讀,。

(4)教師小結(jié)：讀了這些描寫景物的詞語,，我想你們對作者所描繪的暴風(fēng)雨的場景有了初步的印象，那么暴風(fēng)雨帶給作者一個什么樣的啟示呢,？

引導(dǎo)學(xué)生按照暴風(fēng)雨來之前,、暴風(fēng)雨來之時、暴風(fēng)雨來之后以及暴風(fēng)雨的啟示把課文分成四個部分,，并說說主要內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生自讀,，讓學(xué)生充分地走進(jìn)文本,，引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨來之前、來之時,、來之后以及暴風(fēng)雨的啟示的敘述順序,，理清課文脈絡(luò)，初步了解各部分的內(nèi)容,。同時培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,?！?/p>

有感情地讀課文。

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，感知了文章的主要內(nèi)容,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書：暴風(fēng)雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明,，狂暴孕育平靜,，大自然充滿了和諧之美。現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地讀課文一,、二段,，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時的景物特點,。

1,、仔細(xì)品讀一、二段,，畫出描述暴風(fēng)雨來之前,、來之時的景物特點的詞句，再把自己的感受批注在書上,。

2,、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕,，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破,、轟鳴,、使人恐懼這幾個詞體會到了什么,？

教師抓住關(guān)鍵語句,，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段,，說說你感受到了什么,？

(暴風(fēng)雨剛來時的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗,，沖擊著玻璃,，奏出激動人心的樂章聯(lián)系上下文，體會作者的情感,。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點,？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的,？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來,，緩緩地蠕動著,，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個什么情景,？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話,。

哪位同學(xué)能把這句話讀好,？指名讀。

(4)不一會兒,，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律,，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲,，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀,，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動的描寫,，用飽含蘸情感的筆觸,，讓我們感受到了這一驚心動魄的美。

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生對文本的個性化理解和感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力,。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時景物特點的基礎(chǔ)上,，放手自讀自悟,，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,，抓住要點進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動魄的美,?！?/p>

師過渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后,，迎接我們的將是更加美麗的畫面,，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面,。

1,、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面,？

(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述,。)

這么美的圖畫,，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話??？

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽,？指導(dǎo)朗讀,，自由練讀。

同學(xué)們,，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來,？指名讀。

2,、小結(jié)：

是啊,，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭,，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色,。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象,，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實文本所描繪的畫面,，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境,，感受到大自然的神奇,，體會作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

1,、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空、朝陽,、花草、露珠,，是絢麗多姿的美,；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲,，來之時的狂風(fēng),、暴雨,，則是一種驚心動魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚,，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅,、絢麗分別表現(xiàn)在哪里,？

3、教師過渡：

昨晚到早晨,，短短幾個小時,，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然,，竟然變得綺麗無比,，難怪作者會發(fā)出：

出示句子：有時，人們受到了種種局限,，只看到事物的一個方面,，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4,、齊讀,，引導(dǎo)聯(lián)系實際，小組內(nèi)交流對這句話的理解,。

5,、集體反饋，教師引導(dǎo),。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會課文所包含的哲理,，對本文有一個新的認(rèn)識?！?/p>

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前,、來之時和去之后的不同景物特點，體會到了不同景物所帶來的不同的情感體驗,，并給我們以深刻的啟示,。希望同學(xué)們在今后的生活中，看待問題都應(yīng)該全面,，切不可有窺一斑而見全貌的觀點,，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

背誦自己喜歡的段落,，積累語言,。

板書設(shè)計：

來之前：使人恐懼

暴風(fēng)雨的啟示

來之時：猛烈,、溫柔

和諧美

去之后：風(fēng)景如畫

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇三

1.學(xué)會本課“碾，眠”等12個生字,，理解“窒息”“驚悸”等詞語,。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文,。

3.體會文中比喻句的好處,，并會仿寫比喻句。

4.感受文中描寫的暴風(fēng)雨的景象,，理解課文最后兩段,，懂得要全面看待事物的道理。

找出文中的比喻句,，體會比喻句的好處,，感受暴風(fēng)雨的景象。

理解課文最后兩段,，懂得全面看待事物的道理,。

兩課時

一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

熟話說得好：“春雨貴如油”“春雨細(xì)如毛牛”“春雨淅淅瀝瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場暴風(fēng)雨,，他和我們平日所見的春雨有什么不同呢,？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

齊讀課題,。

二,、初讀課文，掃清字詞障礙,，讀通讀順,。

1.請自由讀課文，劃出不認(rèn)識的生字詞,，借助生字表和工具書讀正確,，遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書,，及時正音,，重點點撥下列讀音“沉悶”，“囪”,，“綺”“哽咽”

3.再讀課文,，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點理解下列詞語,。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸,。

驚悸：因驚慌而心跳得厲害。

哽咽：哭時不能痛快的發(fā)聲,。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音,。

噴薄而出：形容水涌起或太陽上升的樣子。

綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗,。

無與倫比：沒有什么可以同等匹敵,。

4.老師范讀，學(xué)生跟讀,，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀,。

三、再讀課文,，整體感知,。

1.請同學(xué)們在認(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么,？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

主要寫暴風(fēng)雨的景象,，是按雨前，雨中,，雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落,。

（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷,。

（2—6）：狂風(fēng)大作,，飄波大雨下下來了。

（7—11）：雨后的美麗春景,。

（12—13）：抒發(fā)作者的感受,，闡明哲理。

四,、學(xué)習(xí)第一部分

1.指名讀第一段,，思考：讀了這一段，你知道了什么,？（天氣悶熱,，閃電大，悶雷響）

2.重點理解“沉悶的雷聲如同大炮轟鳴,，使人驚悸”

指名讀,，這是一個什么句子？把什么比做什么,？

齊讀,，體會這樣寫有什么好處？

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,，過度導(dǎo)入,。

上節(jié)課，我們了解了文章的寫作順序,，初步感受了這場雨的大,。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

二,、學(xué)習(xí)課文第二部分,，品讀重點詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段，看看作者描寫了雨中的那些景色,？用“”劃出,，這些景色有什么特點？用“”劃出,。

2,、反饋學(xué)精。

a,、描寫了閃電,，雷，狂風(fēng),，瓢潑大雨

b,、重點指導(dǎo)理解下列語句。

第二自然段修辭手法是什么,？把什么好處,？（運(yùn)用比喻的手法，寫出了暴雨如注,，傾盆大雨的特點）

c,、鏗鏘的樂曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好處,？（雨變小,，淅瀝，溫柔甜蜜）

3,、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

三,、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、雨后寫了那些景色,？

2,、你覺得那種景色最美，讀出你的感受,。

3,、重點理解兩個比喻句,。

綠葉上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？寫出了水珠的美,。

四,、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說幾個比喻句嗎？

五,、學(xué)習(xí)最后一部分,，領(lǐng)悟道理,，深化主題,。

1、讀后,，說說你對最后兩段話的理解,。

2、師生總結(jié)

看事物要從多個角度全面地看,，事物的弊端之處,，往往隱藏著優(yōu)點，正如狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇四

1、自主認(rèn)識本課8個生字,，注意讀準(zhǔn)“蓬,、瘋、撐”等字的后鼻音,；指導(dǎo)掌握“暴”的字形,。區(qū)別“向、像”,，并能正確運(yùn)用,。積累“罕見、仿佛,、擔(dān)心,、驚慌、空曠,、心甘情愿”等詞語,。

2、分角色朗讀課文,，能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,，并通過質(zhì)疑、釋疑,，了解他這樣做的原因,。

3,、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因,，體會他對科學(xué)的探究精神。

師：請你先來看段錄象,，待會兒,，請你用一句話來說說你所看到的這場暴風(fēng)雨。板書：暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形：暴

隨機(jī)解釋“泛濫”：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了,，以至于都溢出來了,。所以，你看,，它們的部首都是……（三點水旁）

出示：罕見,、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加,、洪水泛濫,、房屋倒塌這是一場……（罕見的）暴風(fēng)雨。頓時間,，……（電閃雷鳴,、風(fēng)雨交加），沒過多久,，便能看見……（洪水泛濫,、房屋倒塌）

出示詞卡理解：“罕見”的意思就是“少見”。這樣來勢洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇,。

（這是一場罕見的暴風(fēng)雨,。頓時間，電閃雷鳴,、風(fēng)雨交加,。沒過多久，便能看見洪水泛濫,、房屋倒塌,。）

師：公元1658年的9月3日，英國也遭受了這樣一場罕見的特大暴風(fēng)雨,。出示：第1節(jié)板書：罕見

文中是如何介紹這場罕見的暴風(fēng)雨的,？自己讀讀，注意讀出這場暴風(fēng)雨的罕見和來勢洶洶,？（指名讀）

師：你們說的一點也不錯,。然而，有一個人卻是迎著暴風(fēng)雨而上,，他就是……補(bǔ)充完整課題

師：今天,，我們要一起來學(xué)習(xí)的第23課,，就為我們介紹了這個看似奇怪、與眾不同的人,。齊讀課題,。

（1）請大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音,。出示：詞語

（2）開火車讀詞,。

字形辨析、分析 結(jié)構(gòu)：蓬,、篷出示：蓬松

（3）指名分節(jié)讀課文,，

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當(dāng)特大暴風(fēng)雨來臨時，大家都會躲在家里,。的確,，你看，牛頓的弟弟妹妹……弟弟擔(dān)心地問……妹妹驚慌起來……（指導(dǎo)讀出擔(dān)心,、驚慌的語氣）

師：那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢？請帶著問題默讀課文第5－8節(jié),。默讀要求……（不動唇,、不出聲、不指讀）

交流：板書：跳,、亂跳,、像個瘋子般不停地、了解風(fēng)力

師：讀到這,，你有什么問題,？

交流：板書：問題

過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳？這節(jié)課,，我們將重點圍繞這個問題展開討論,。請你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚,。

交流：板書：向著風(fēng)向上跳,、背著風(fēng)向上跳

①理解“向”：這里有兩個“向”字，可它表達(dá)的意思卻不一樣,?！跋蛑L(fēng)”的意思就是……（面對著風(fēng)、迎著風(fēng)）那“向上跳”的意思就是……（朝上跳,、往上跳）,，來，請大家一起向上跳,。

②誰能用其他字來替換這兩個“向”字,，用一句話來說說牛頓是怎么跳的,？（牛頓有時候迎著風(fēng)朝上跳，有時候背著風(fēng)朝上跳,。）

③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風(fēng)雨中,，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著,。讓我們來看看媒體,，感受當(dāng)時的場景。

④風(fēng)呼啦拉地刮著,，牛頓不停地跳著,。讓我們再來看一遍。這回請你在看的同時,，注意聽我的配音,。待會兒，要請你學(xué)我的樣子來說說,。播放：光盤中的媒體

你看,，在暴風(fēng)雨中，牛頓有時候身子背著風(fēng)跳,，每跳一次,，他都測量一下落點與起點的距離，用石塊刻在墻上,。有時候身子向著風(fēng)跳,，每跳一次，也要測量一下落點與起點的距離,，用石塊刻在墻上,。有幾次，他一起跳就撐開斗篷,，樣子像只蝙蝠,。

⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說,。特別注意看清牛頓跳的方向,。

⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的,？

牛頓當(dāng)時看似像瘋子般地不停地亂跳,。然而，實際上,，他每跳一次,，都做著認(rèn)真的記錄。他真的瘋了嗎,？……

是呀,，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力,，請你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎,？……

暴風(fēng)雨中,，風(fēng)向、風(fēng)力是會不斷發(fā)生變化的,，牛頓只有不停地跳,，才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量，能把他刮多遠(yuǎn),。這情景,，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時,，牛頓的媽媽……風(fēng)一陣陣地刮,，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著,，明白了,。她……她想……

師：的確，表面看,，牛頓是被風(fēng)刮跑了,，然而這是他……（心甘情愿）的。

出示：“心甘情愿”解釋條選擇甘”的字意

原來,，牛頓只是對于這么罕見的狂風(fēng)充滿了好奇，即使頭發(fā)……出示：第6節(jié)（被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的,，渾身都被雨水淋透了,。）他還是在自覺自愿地有時候……出示：第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了，所以在“刮跑”上加上了……（引號）,。他為了了解風(fēng)力,，在罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳，顯然也不是亂跳,。所以,，在這也要加上……（引號）。加引號

師：如今,，我們已擁有了精密的儀器來測量風(fēng)力,，然而在當(dāng)時卻不具備這樣的條件。對風(fēng)力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險,，也心甘情愿地在實踐中探究,。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動說說牛頓給你的印象嗎？

（暴風(fēng)雨這么危險,，牛頓卻不害怕,，我覺得他很勇敢,。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳，認(rèn)真記錄,，說明牛頓對自己地愛好很執(zhí)著,。）

牛頓對待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢,，最后,，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家,。課后,，請你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料,，從中摘錄幾條牛頓對人類最重要的貢獻(xiàn),。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇五

1、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,，萬物爭榮的景象,。

2、能有感情地朗讀課文,。

在熟讀,、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文

1課時

1,、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象,，它可以帶來災(zāi)難，令人恐懼,，也可以以它的氣勢,，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過后,，大自然展現(xiàn)的是江山似景,、風(fēng)景如畫的另一番景色。

2,、老師先給大家看一段片子,。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子,，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受,。

3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美,、描寫生動,、寓意深刻的'著名散文《暴風(fēng)雨》。

這堂課,，我們將以小組為單位,，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章,，并且完成老師設(shè)計的一張表格,。填完后，找出自己認(rèn)為寫得此較好的景物,，讀一讀,，并且說說你為什么喜歡它。

1,、現(xiàn)在,，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？

2,、在這么多的景物中,，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀,，并且說說你為什么喜歡它,。

3、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少,。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高,。

現(xiàn)在，讓我們回到這張表格,，我們不難看出，作者通過細(xì)致的觀察,，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像,，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張,、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇,。

4,、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會大自然那頑強(qiáng)的生命力,，

對比讀,、個別讀、齊讀。

5,、一篇好的寫景文章,，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去,，做到情景相融,。

那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過暴風(fēng)雨,，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危?/p>

（1）介紹《海燕》這篇文章

（2）聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》

6、總結(jié)：學(xué)完這篇課文,，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā),，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來的人生哲理。

板書：

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇六

1,、能獨立認(rèn)識本課10個生字,，積累8、個詞語,，能區(qū)別“像”和“向”,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子,，知道怎樣把句子寫具體,。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實驗,，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。

多媒體教學(xué)課件。

1,、師：上節(jié)課,，我們認(rèn)識了發(fā)明家愛迪生，今天,，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家,、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓,。

2,、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中

說明：

這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

3、出示課文第1—4、節(jié),，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大,。

4、,、交流句子,，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲,、泛,、濫”。理解“罕見,、襲擊,、泛濫”的意思。

5,、師：在暴風(fēng)雨來臨之際,，你們會怎么做？

6,、交流,。

7、齊讀第1—4,、節(jié),。

說明：

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神,。

8,、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想,，你有什么疑問,？

6、學(xué)生質(zhì)疑,。

（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實驗,？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎,？媽媽找到牛頓,，為什么不把他帶回去？）

1輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子,。

2,、生字教學(xué)：

“蓬、瘋、撐”正音,?！膀稹苯涣饔涀址椒ā,！皵_”找姐妹字：“優(yōu),、憂、猶”

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。

3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實驗,？

（1）讀6—8節(jié),，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）

（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力,。

（3）師生接讀第6—7節(jié)：牛頓的頭發(fā)——渾身——有時候——有時候——每跳一次——有幾次——

（4,、）板書：了解風(fēng)力

4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力,？

默讀5—8,、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子,。

交流找到的有關(guān)句子,。（第8節(jié)2—5句）

5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎,？

（1）再讀第8,、節(jié)。

（2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的人,？

（3）板書：愛研究 勇敢

6,、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去,？

思考：媽媽明白了什么,？為什么不把他帶回去？

讀媽媽想的內(nèi)容,。

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題,，主動探究，讀懂課文,，讓學(xué)生體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。

1、選詞填空（詞句活動室第一題）

說明

教會學(xué)生區(qū)別“像”和“向”,。

2,、妙筆生花,。（詞句活動室第二題）

（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰,，縮著脖子,，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓,。

（2）讀一讀,，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用,？（具體描寫了媽媽當(dāng)時的動作和焦急的心情）

（3）（圈畫動詞）小結(jié)：這樣句子就更具體,、更形象了。

（4,、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料,。

說明

教會學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動作和心情的描寫把句子寫具體,。

查一查：牛頓的其他故事,。

說明

鼓勵學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容,。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇七

1學(xué)會本課生字詞,。

2理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時和去之后的景物特點,。

3能通過一些重點句子體會文章蘊(yùn)含的哲理。

4有感情地朗讀課文,，把自己喜歡的部分背誦下來,。

1、結(jié)合生活體驗,，體會語句的優(yōu)美,。

2、通過朗讀,、交流,、合作體會文章蘊(yùn)含的哲理。

情感,、態(tài)度與價值觀

理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的景物特點,。能通過一些重點句子體會文章蘊(yùn)含的哲理,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、體會文章蘊(yùn)含的道理。

生字卡片

1課時

1,、談話引入,，你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

2,、揭題質(zhì)疑,，讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。

教師歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?

1,、學(xué)生自由讀課文,，讀通讀順。

2,、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容,。

3,、按課文順序，歸納文章的主要內(nèi)容,。

4,、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

1,、了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點,。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?

讓學(xué)生各抒己見，教師相繼引導(dǎo),、梳理,、歸納并板書要點。

2,、說說課文中你最喜歡的部分,。

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(7-10)自然段),。

(1)指名讀這幾段,。

(2)說說自己在文中看到的景象，并概括特點,。

(3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情,，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點句子,，了解景物的特點,，體會作者的感情,。

2、質(zhì)疑,。

(1)讀句子,。“昨晚,，狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡,，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對句子的理解,。

(2)質(zhì)疑。作者是不是和我們一樣,，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美,，不喜歡呢?

3、讀課文1—6自然段，勾畫重點詞句,。

(1)通過文章描寫把暴風(fēng)雨的詞句,，尤其是動詞,，說說暴風(fēng)雨“來之前”

“來之時”景物的特點,。

(2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優(yōu)美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,，體會作者的思想感情,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

4,、小結(jié),。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空、朝陽,，小鳥,、花草、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前,，來之時的閃電、霹靂,、狂風(fēng),、暴雨，是一種驚心動魄的美,。

五體會哲理,，深化認(rèn)識,。

1,、讀最后一個自然段,。

2,、合課文內(nèi)容說說自己的理解,。

3、聯(lián)系生活實際,，舉例說說自己的理解。

17 暴風(fēng)雨的啟示

來之前

來之時 同樣具有美

去之后

以上就是小編分享的暴風(fēng)雨的啟示教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助,，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇八

1,、知識與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語,。

（2）理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時,、去之后的景物特點,，體會文章里蘊(yùn)含的哲理。

（3）朗讀課文,，把自己喜歡的部分背下來,。

2,、過程與方法

（1）以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。

（2）抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

（1）感受美、欣賞美,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

（2）使學(xué)生懂得：看一種事物,，不能受到種種局限,，只看事物的一個方面,，而忽略了整體的和諧的美,。

1,、重點：了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時,、去之后的景物特點,。

2、難點：理解含義深刻的句子,，領(lǐng)悟其中的哲理,。

3、關(guān)鍵：抓重點句品讀,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、生活實際。

一課時

導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎,？那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過,，它有好多種口味讓我們愛不釋手,。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣,，變幻無常,，不只是艷陽高照，風(fēng)和日麗,，也會有電閃雷鳴,，狂風(fēng)暴雨。

1.板書“暴風(fēng)雨”

同學(xué)們,，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語,？（

就像歌中唱的那樣,，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會迎來一個艷陽天,。這就是生活給我們帶來的啟示,。

2.板書“啟示”

理解“啟示”的含義。（啟示：啟發(fā)指示,、使人有所領(lǐng)悟）

3.板書“的”：處處留心皆學(xué)問,，今天老師帶領(lǐng)大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨,，看它能給我們帶來什么啟示呢？

（在進(jìn)入暴風(fēng)雨之前,，我先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況,。）

1、讀準(zhǔn)字音：窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞 無與倫比江山似錦輾轉(zhuǎn)反側(cè)

2,、根據(jù)詞意搶答詞語

噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子 局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺 無與倫比：沒有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

（大家回答問題聲音洪亮,，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實,。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實,。那就讓我們勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雨，去聆聽暴風(fēng)雨的啟示）

學(xué)生自讀課文,，要求：

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀懂內(nèi)容,，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話,，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點,。

四．深入理解，升華情感

1.怎么理解“昨晚,，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅,，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?？

（1）暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落？用文中的哪些詞語表現(xiàn)的,？用了哪些修辭手法,？

理解①雨之前：悶熱、窒息,，閃電劃破,、雷聲如大炮轟鳴；

②雨來時：閃電,、霹靂,、瓢潑大雨、撕開,、天河之水傾注到人間,，狂風(fēng)咆哮、摔,、敲打,、沖擊,、激動人心等。

③體會感情,，指導(dǎo)朗讀,，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來,；第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙,；第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。,。

寫法借鑒：他山之石可以攻玉,，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩

（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨后的美景,？

①雨后美景：鳥兒唱,、噴薄日、花草伸,、水珠閃,，山披麗裝、村舍發(fā)亮,、花散芳香,，江山似錦，風(fēng)景如畫,。

②用優(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面（可抓住一句話來說）

③朗讀指導(dǎo),，輕柔而快活。（這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢,？從文中找出答案）

3,、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示？用文中話回答,。你是怎樣理解的,？考試中理解句子的含義這類題型該如何做？

1,、第一段男單讀

2,、第二、三四段男生合讀

3,、第五段女單讀

4,、第六段女合讀

5、第七,、八段女單讀

6,、第九,、十段女生合讀

7,、第十一,、十二男女齊讀

我們該如何面對人生中的暴風(fēng)雨？

體會蘇軾（北宋文學(xué)家,、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,，只緣身在此山中,。”

小結(jié)：阿爾卑斯奶糖,，讓我們時時感受生活的甜美,，阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明,，狂暴中孕育著平靜,。無論是看待大自然，還是生活中的人和事,，都應(yīng)該全面,，切不能以偏概全。全面地看待問題,，就需要有博大的胸懷,，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn),，一雙聰耳來聆聽,，打開心窗來收納一切美好。這樣,，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時候,，我們就可以聆聽心中的歡歌。

1,、朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、積累文中描寫景物的詞語,。

3、想象課文描寫的景物,，選擇印象最深的畫一畫,。

17.暴風(fēng)雨的啟示

昨晚—→今晨

狂暴絢麗

和諧的美

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇九

1、認(rèn)識本課生字,，能區(qū)別“向”和“像”,，學(xué)習(xí)并積累詞語“罕見、襲擊,、泛濫,、心甘情愿,、打擾”，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語,。

2,、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的,。

3,、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神,。

4,、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。

1,、分角色讀文,，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

2,、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn),，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

多媒體工具

一,、媒體引入,，體會暴風(fēng)雨的程度

1、觀看暴風(fēng)雨的錄象,，思考：這是一場怎樣的暴風(fēng)雨,？

2、個別交流

板書：罕見,、特大理解“罕見”的詞意

3,、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的語句

（1）媒體出示

公元1658年9月3日，一場罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國,。河水泛濫,，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著,，仿佛要倒下來,。

想象這場暴風(fēng)雨會造成什么樣的后果？

體會,，練習(xí)朗讀,。

師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對景物的直接描寫,，除了這些,，你還能從哪里看出這是一場特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語句,。

（2）交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽,，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕,。

牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了,。

媽媽彎著腰,，縮著脖子，頂著狂風(fēng),，焦急地尋找牛頓,，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫媽媽的動作是為了突出風(fēng)大,，可以模仿動作,，學(xué)會描寫）

師小結(jié)：通過人物動作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度,，這樣的描寫我們稱為間接描寫,。

二、揭示課題,，學(xué)會質(zhì)疑,，理解課文

三、補(bǔ)齊課題：19,、牛頓在暴風(fēng)雨中

學(xué)生質(zhì)疑

過渡：一般在暴風(fēng)雨中,，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了,，弟弟擔(dān)心地問——妹妹驚慌地說——,，那么，牛頓到底怎樣了呢,？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎,？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？

理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”,，再聯(lián)系上下文理解詞語）

1,、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子,，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子,。

（1）交流出示

“他像個瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時候向著風(fēng),，有時候背著風(fēng),。每跳一次，他都測量一下落點與起點之間的距離，用石塊刻在墻上,。有幾次,，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠,?！?/p>

借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個“向”，動作理解“有時候向著風(fēng),，有時候背著風(fēng)”,，區(qū)別“像”與“向”

過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎,？

（2）交流出示

“牛頓真的瘋了嗎,？不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過,。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣,，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力,?！?/p>

再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

正因為牛頓對于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力,，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’,，因為不是真的被風(fēng)刮跑，因此,，這里的刮跑要加上“”

四,、交流資料，完成表格,，加深體會

過渡：就這樣,，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳,。那他什么時候才能停下呢,？這又能說明什么呢？

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十

1,、認(rèn)識10個生字,，積累本課9個詞語。能區(qū)別“像”和“向”,，理解“泛濫”的意思,。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,，并想方法解決,。

3,、正確流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文第7,、8節(jié)。

4,、通過牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

1,、辨別句子,，知道怎樣把句子寫具體。

2,、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。

3,、逐步掌握邊讀課文邊提問題的預(yù)習(xí)方法,。

教學(xué)課件

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們你們知道圖片上是誰嗎,？誰能給大家介紹一下牛頓。

2,、教師補(bǔ)充：牛頓（1642～1727）,，英國家、數(shù)學(xué)家,、天文學(xué)家,，出生於林肯郡。他建立了機(jī)械運(yùn)動的三個基本定律,，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律,；在光學(xué)方面，曾致力於色的現(xiàn)象和光的本性的研究,；在熱學(xué)方面,，確定了冷卻定律；在數(shù)學(xué)方面,，建立了二項式定理,，并和萊布尼茨一起創(chuàng)立了微積分學(xué)；在天文學(xué)方面,，創(chuàng)制了反射望遠(yuǎn)鏡,，初步考察了行星運(yùn)動規(guī)律。

3,、板書課題：19牛頓在暴風(fēng)雨中

質(zhì)疑：看了這個課題你想知道些什么,？

預(yù)設(shè)答案：

（1）這是一場怎樣的暴風(fēng)雨,？

（2）牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中？

（3）牛頓在暴風(fēng)雨中做了些什么,？

（4）結(jié)果怎么樣,？

二、整體感知

1,、自由輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2,、開火車分節(jié)讀課文。

思考：這是一場怎樣的暴風(fēng)雨,？它造成了什么后果,？（出示）

預(yù)設(shè)答案：這是一場罕見的暴風(fēng)雨。它造成了嚴(yán)重的后果：河水泛濫,，樹木連根拔起,。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來,。

（1）理解“罕見”“襲擊”“泛濫”,。（出示）

罕見：難得見到。

襲擊：侵襲,，突然地打擊,。

泛濫：江河湖泊的水溢出來。

（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀,、小組讀,、齊讀

3、請用橫線畫出牛頓的弟弟,、妹妹及媽媽在暴風(fēng)雨中不同的表現(xiàn),。

（1）四人小組討論，找到句子簡單說說理由,。

預(yù)設(shè)答案：

第一句：弟弟,、妹妹害怕極了。（緊挨著）

第二句：弟弟的擔(dān)心

第三句：妹妹的驚慌

第四句：媽媽的焦急（彎著腰,、縮著脖子,、頂著狂風(fēng)、焦急地尋找,、終于）

（2）指導(dǎo)朗讀：指名讀,、小組讀、男女生讀

（弟弟,、妹妹,、媽媽的心情）

課后小結(jié)

三,、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語,。

罕見襲擊泛濫心甘情愿

斗篷撐開打擾脖子空曠

2,、齊讀課文。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十一

1,、用自己喜歡的方式獨立學(xué)會本課生字詞,。

2、理清文章順序,，了解暴風(fēng)雨來之前,、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理,。

3,、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來,。

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料,。

一、揭題質(zhì)疑,，激發(fā)興趣

1,、談話引入,。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象,。

2、揭題質(zhì)疑,。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問,。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?

二、初讀課文,，了解大意

1,、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順,。

2,、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”,、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容,。

3,、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。

4,、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題,。

三、自主學(xué)習(xí),，獨立感悟

1,、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時”,、“去之后”的景物特點。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點：讓學(xué)生各抒己見,，教師相機(jī)引導(dǎo),、梳理、歸納并板書要點,。

2,、說說課文中你最喜歡的部分。

四,、入境悟情,，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段),。

(1)指名讀這幾個段,。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點,。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情,，并指導(dǎo)感情朗讀,，進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點詞句,，了解景物的特點,，體會作者的感情。

2,、質(zhì)疑,。

(1)讀句子?！白蛲?，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,?！闭f說自己對句子的理解。

(2)質(zhì)疑,。作者是不是也和我們一樣,，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美,，是不是對暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美,，不喜歡呢?

3,、讀課文1~6段，勾畫重點詞句,。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,，尤其是動詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”,、“來之時”景物的特點,。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”,、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”,、“撫慰”等比喻、擬人手法,，體會作者的思想情感,。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4,、小結(jié),。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的,。暴風(fēng)雨去之后的黎明,、碧空、朝陽,，小鳥,、花草,、露珠,，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時的閃電,、霹靂,、狂風(fēng)、暴雨,，是一種驚心動魄的美,。

五、體會哲理,，深化認(rèn)識

1,、讀最后一段。

2,、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解,。

3,、聯(lián)系生活實際，舉例說說自己的理解,。

六,、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物,，不能受到種種局限,，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美,。我們無論是看待大自然,，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意,。

2,、學(xué)法方面：抓住重點詞句，入境悟情,。

3,、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融,。

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十二

（知識,、能力、教法,、德育滲透點）

1,、學(xué)會12個生字。

2,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀,，感悟課文，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,，萬物爭榮的景象,。

4、能用“如同”,、“宛如”,、“猶如”寫幾句話。

默讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生潛心默讀,，邊讀邊畫,，抓重點詞句理解的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容,，感受暴風(fēng)雨的猛烈無情以及暴風(fēng)雨過后的綺麗風(fēng)光,，從中領(lǐng)悟用法發(fā)展的、全面的眼光看待事物的道理,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、捕捉美，表達(dá)美的能力,。

1,、揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,，體會文中比喻,、擬人等描寫方法的好處。

2,、從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的,、全面的眼光看待事物的道理，培養(yǎng)學(xué)生感受美,，捕捉美,，表達(dá)美的能力。

1,、讓學(xué)生充分開發(fā)自己的潛能,，發(fā)揮自己的能動性去認(rèn)真閱讀，感悟課文,，體會暴風(fēng)雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過后,，萬物爭榮的景象。

2,、能有感情地朗讀課文,。

揣摩課文的表達(dá)順序，領(lǐng)悟觀察和描寫的方法,，體會文中比喻,、擬人等描寫方法的好處,。

1,、對于暴風(fēng)雨，我們并不陌生,。當(dāng)你看到這個課題的時候,，腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你結(jié)合你的經(jīng)歷具體說一說,。

課題中的哪個字最能體現(xiàn)暴風(fēng)雨的特點,？“暴”在這里是什么意思,？（猛烈的、強(qiáng)大的,、迅速的）

2,、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

3,、同學(xué)們描述的是我們身邊的暴風(fēng)雨,，那么地球那頭的暴風(fēng)雨又是怎樣的呢？今天就讓我們一起去感受意大利作家拉法埃萊筆下的那場暴風(fēng)雨,。

1,、自由朗讀課文。

要求：把生字在文中標(biāo)出來,，讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。

思考：作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨的,？從哪些方面寫了暴風(fēng)雨,？

2、學(xué)生思考并回答,。

第一部分（1－6）描寫暴風(fēng)雨之夜的情景,。

第二部分（7－11）描寫了雨后黎明的情景。

第三部分（12－13）表達(dá)了作者經(jīng)歷暴風(fēng)雨后的感悟,。

1,、瀏覽第一部分，用一個字來概括暴風(fēng)雨的特點,？（目的是為了回扣課題,，突出“暴”字。）

2,、學(xué)生思考回答,。

3、默讀思考：作者是怎樣具體描寫暴風(fēng)雨的狂暴的,？請你把最能表現(xiàn)暴風(fēng)雨狂暴的句子畫下來,，并且把句子里最能突出暴風(fēng)雨狂暴的詞語圈出來。

4,、讓學(xué)生找出這些句子和詞語后,，反復(fù)朗讀，邊讀邊想像畫面,。

5,、組織學(xué)生交流找到的句子，讓學(xué)生通過朗讀讀己的感受。

6,、如果你身處在這樣的電閃雷鳴,、狂風(fēng)暴雨之中，你會有怎樣的感受,？作者又有怎樣的感受呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感變化：驚悸－激動人心）

7、學(xué)生練習(xí)朗讀這一部分

思考：作者是按照怎樣的順序來寫的,？（時間順序）

要求：讀出暴風(fēng)雨的變化,、讀出作者情感的變化。

讓學(xué)生熟讀第一部分,，能熟讀成誦,。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,，認(rèn)真閱讀,。

2、體會作者的感情,，注意揣摩文章的思路,。

3、在熟讀,、欣賞的基礎(chǔ)上,，達(dá)到熟背課文。

從課文中領(lǐng)悟用法發(fā)展的,、全面的眼光看待事物的道理,，培養(yǎng)學(xué)生感受美，捕捉美,，表達(dá)美的能力,。

：個性化備課：

回顧第一部分內(nèi)容，讓學(xué)生背誦,。

1,、作者在描寫了暴風(fēng)雨當(dāng)時的“狂暴”情景之后，緊接著有描寫了什么,？和第一部分比起來,，這一部分主要是寫的什么？

2,、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是詞語,。

3、反復(fù)朗讀,，思考作者是用什么順序來描寫這一部分的,？（由近及遠(yuǎn)）

4,、學(xué)生交流,，并讀出“美”的感受,。

5、引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦,。

1,、自由讀最后兩個自然段，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際,，說說你的理解,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）昨晚的狂風(fēng)暴雨似乎要毀滅一切,，為什么會帶來更加絢麗的早晨,？僅僅是風(fēng)雨洗禮之后，萬物更新了嗎,？

（主要是作者經(jīng)歷了暴風(fēng)雨的考驗,，心態(tài)發(fā)生了變化，更深刻地感受到風(fēng)雨之后的美好,。）

（2）作者在暴風(fēng)雨橫行時那最緊張,、最難熬的時刻，想到了雨后的美好嗎,？“大自然那無與倫比的和諧與美”在文中指的是什么,？

（是指的暴風(fēng)雨來臨之時表現(xiàn)出雄壯之美，暴風(fēng)雨過后則表現(xiàn)出柔和之美,；么樣昨夜的暴風(fēng)雨,，今天的柔和之美就可能體會得不夠深刻，“陽光總在風(fēng)雨后”,，風(fēng)雨之后的陽光才顯得更加燦爛,。）

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三部分,。

4,、熟讀成誦。

這課文通過電閃雷鳴,、狂風(fēng)暴雨的雨夜和笑語花香,、絢麗明媚的雨后清晨的景色對比，表現(xiàn)了大自然的和諧之美,，表達(dá)了作者對暴風(fēng)雨的喜愛之情,，也揭示出了一個深刻的道理：事物有陰暗又有光明，但終究會走向光明,；而這陰暗和光明的對立變化,，才是世界辯證和諧的美,，我們應(yīng)該用發(fā)展的、全面的眼光看待事物,。

我們?nèi)松缆飞鲜欠裨庥鰢╋L(fēng)雨,？你是如何對待的？學(xué)完這課文之后,，你有什么啟發(fā),？

背誦全文。

板書設(shè)計：

2,、暴風(fēng)雨

雨夜狂風(fēng)暴雨

雨后綺麗華美

事物有陰暗又有光明

但終究會走向光明

《暴風(fēng)雨》教案設(shè)計篇十三

1．掌握本課生字新詞

2．了解暴風(fēng)雨來之前,，來之時和來之后的景物特點。

3．理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來,。

抓注重點句,，入景悟情。

仿照寫法,，練習(xí)寫作,。

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時間：兩課時

1,、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片,？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好,，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2,、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當(dāng)導(dǎo)演,？要想當(dāng)主演，首先要干什么,？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本,。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景,，位于瑞士的東南部,。“愛格爾峰”,，“明希峰”,，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花,，湍急的瀑布,，巖洞中的石鐘乳,，獨特的動植物等

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍,，理解詞義不怕難,。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義,。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍,，帶著問題去鉆研,。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容,？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容,。

4.自由讀文第四遍,，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

指名聽寫生字詞

1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐,，閃電劃破夜幕,，雷聲轟鳴

2．雨中，狂風(fēng)咆哮,，煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂,，沖擊玻璃

3．雨后，光線報道黎明,，白云翩翩起舞,，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒,，水珠閃爍光華,，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光,，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號

1．昨晚,，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨,。

2．有時,，人們受到種種局限，只看到物體的一方面,，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美,。

1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2．總結(jié)寫法：抓詞句,，入景悟情,，情景交融

3．結(jié)合生活實際談體會

1．出示古詩：

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船,。

卷地風(fēng)來忽吹散,，

望湖樓下水如天,。

2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

八．作業(yè)：仿照本課寫法,，寫一處自然景色