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最新囚綠記名師教案設(shè)計(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-11 15:32:25
最新囚綠記名師教案設(shè)計(14篇)
時間:2023-01-11 15:32:25     小編:zdfb

作為一名老師,,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,,教案是教學(xué)活動的依據(jù),,有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,,希望對大家能夠有所幫助,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇一

1.了解散文的相關(guān)知識,,包括敘事散文的基本特點,以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法,。

2.體會作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵,。

3.了解如何運用象征的手法,,并能在寫作中進(jìn)行模仿,。

1.介紹本文的寫作背景,即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境,,以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵,。

2.組織學(xué)生分組討論對“綠”的認(rèn)識、感受和理解,。

3.設(shè)計問題,,結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解,,引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4.結(jié)合作者的身世,,引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解,。

1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力,、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神,。

2.樹立民族自尊和自信心,,樹立正確的價值觀。

1.有感情地朗讀散文,,尤其注意節(jié)奏和語氣的運用,。

2.體會散文“形散神聚”,、“言在此而意在彼”的寫作特點,,理解托物言志的象征寫作手法。

3.體會作者在散文中寄托的感情,、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。難點1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵,。2.結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境,,樹立正確的價值觀和審美觀,。教學(xué)突破1.發(fā)揮學(xué)生的想象力,,分組討論“我心中的綠”,。2.通過講解,引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法,。

1.課前將學(xué)生分組,,提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章,,并將本文與之進(jìn)行比較,;查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料,。

2.搜集一篇托物言志的散文,與本課在寫法,、語言上進(jìn)行比較,。

1.練習(xí)有感情地朗讀課文,,思考自己對于綠的認(rèn)識,并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較,;標(biāo)出課文中難理解的字詞句,以便共同討論,。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象,,同時體會作者的寫作手法,。

(第1課時)

1.以人們對綠的認(rèn)識導(dǎo)入新課。2.朗讀教學(xué),,指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧,。

4.提出相關(guān)問題,,引導(dǎo)學(xué)生回答。

學(xué)生活動1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文,。3.探究作者的用詞技巧,。4.體會作者的感情變化,,并思考原因,。

新課(約分鐘)

1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識,并請學(xué)生回答,。

2.總結(jié)學(xué)生的回答,,從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手,,導(dǎo)入

新課,。

3.結(jié)合學(xué)生的回答,,介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會,、歷史環(huán)境,然后放《囚綠記》的朗讀帶,,或者教師自己有感情地朗讀課文,,指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓,、重音和朗讀的技巧,。

4.給學(xué)生3—4分鐘時間默讀課文,細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境,。

學(xué)生活動1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極回答教師的提問,。

2.積極發(fā)表自己對綠的認(rèn)識和看法,,如有的說“綠象征聲睨”,,有的說“綠象征希望”,,等等,。

3.結(jié)合歷史知識想象當(dāng)時社會惡劣的歷史環(huán)境,,感受當(dāng)時人們的生活狀況和精神狀態(tài),,交流自己對當(dāng)時社會歷史狀況的認(rèn)識,;注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

4.閱讀課文,,劃出不能理解的字句,體會散文的意境,。

分鐘)

教師活動

1.提出問題:“這朝東的房間令人感到炎熱”,作者為什么還選擇“這朝東的房間”?

2.讓一位學(xué)生朗讀第五段,,引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,又如何形容其對綠色的渴望的,。

3.提問:“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?

4.引導(dǎo):作者是如此的愛綠,,以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考,。

5.提問:作者“囚綠”后,常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?

作者的一片“善意”,,為什么感覺“它損害了我的自尊心”,甚至惱怒它的固執(zhí)”?學(xué)生活動1.思考問題,,在課文中第四段找到答案:我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

2.把文中作者贊美綠的句子找出來:“綠色是多么寶貴的啊!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情。

3.回答教師的提問,,結(jié)合“人是在自然中生長的,,綠色是自然的顏色”,,更深地體會綠色給人的感覺,。

4.帶著問題閱讀第八段,并說出自己的看法:“讓綠色和我更接近,,更親密”,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?!保髡咛珢劬G了,,以致于想占有它。

5.用課文中的語言回答:“他的尖端總朝著窗外的方向”,,“它不了解我對它的愛撫”,“它漸漸失去了清蒼的顏色”,,“好像病了的孩子”。

教師活動

“善意有時候是具有危險和破壞性的”,。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會,談?wù)剬@句話的看法,。

學(xué)生活動小組討論,代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,,談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法,如父母的溺愛,等等,。

(第2課時)

教師活動

1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)入新課,。

2.分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義,。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點。

學(xué)生活動1.復(fù)習(xí)上課時所學(xué)知識,進(jìn)入新課,。

2.聽講,,理解作者對綠的感情變化及其原因,,了解“言在此而意在彼”的寫作手法,。

3.聽講,把握文章的主旨,。4.通過比較,,了解敘事散文和抒情散文

各自的寫作特點。

教師活動

1.通過教師范讀,、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式,,以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文,,回顧上節(jié)課的知識,。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因,。學(xué)生活動1.認(rèn)真配合教師,在讀的過程中,溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,。

2.暢所欲言,,結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題,。

分鐘)

教師活動

1.提問:作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由,并且“向他致以誠摯的祝福,,愿它繁茂蒼綠”?

2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析,并總結(jié)作者對綠的感情變化,即由愛到囚再到釋放并祝福的原因,。

3.通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”,說明“綠囚”的象征意義,。(可組織學(xué)生討論)

4.提問:聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說,,課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

學(xué)生活動1.展開討論,,回答:作者要走了,;作者太愛綠了,;作者被它的不屈服感動了。

2.通過教師的分析,,進(jìn)一步了解作者思想變化的過程,感受其變化的原因,。

3.討論“綠囚”的象征意義,如代表了當(dāng)時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)

4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法,。

教師活動

1.分析本文作者的語言特點,結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明,。

2.總結(jié)全文,對于敘事散文的一般特點進(jìn)行總結(jié)和歸納,,并與抒情散文進(jìn)行比較,使學(xué)生了解其區(qū)別,。

學(xué)生活動1.結(jié)合教師的分析,理解課文的重點字句,,把握本文的語言特點。

2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較,,加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手法的理解。

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,,寫作者在上?!肮聧u”時期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,,然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤,尖端仍朝著窗外的陽光,,顏色卻一天天變得萎黃,,枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),,作者被迫南歸,,才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放,并真誠祝福它繁茂蒼綠,。

課文寫的是“囚綠”的故事,實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神,,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治,、重獲光明的內(nèi)心的表露,。

作者采用“言在此而意在彼”的手法,借兩枝綠藤的想象描寫,,啟人聯(lián)想,,讓人尋味。散文意境常用曲筆,,用象征和暗示的手法,,給人留下思維空間,把人引向一個高尚的精神境界,。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué),,教給學(xué)生閱讀、欣賞,、理解散文的方法,是教學(xué)的關(guān)鍵,。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識,背誦一定數(shù)量的名家名篇,,有助于提高學(xué)生的鑒賞能力,。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師,。在教學(xué)中,教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,鼓勵他們多發(fā)言,多發(fā)表觀點,。在散文教學(xué)中,教師要堅持朗讀,、品味、思考相結(jié)合原則,,讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942),,我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士,,原名陸考原,,幼時有“神童”之稱,。他有三本散文集:《海星》,于1936年8月問世,;《竹刀》(曾名《溪名集》),,于1938年3月出版;19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》,。三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸,,蘊藉而秀美。

陸蠡也寫過許多短篇小說,,給人的感覺總是“渴望著更有生命,更有力量,,更有希望和鼓舞”,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇二

1、能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2,、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注

1、用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2,、批注 課前準(zhǔn)備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料

教學(xué)情境教師組織學(xué)生活動備注

第一塊:與陸蠡相識組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解,,并評價學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生談完后,,教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊藏的濃厚的愛國主義情感。根據(jù)自己搜集的資料,,談作家作品,,但是不能照本宣讀,,回答精要,,不重復(fù)別人說過的內(nèi)容,。學(xué)生可以帶有關(guān)的資料

第二塊:講述與綠藤的故事1,、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文,再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景,。邀請兩三位學(xué)生上臺講,。情境導(dǎo)入 語:悲歡離合往往是人與人之間的故事,草木非人,,但它們卻永恒地在演繹著生命的故事,。《囚綠記》中,,作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢?請你熟讀課文后,,用生動的語言(不看書本)來向大家講述一下作者與綠藤的故事。2,、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點內(nèi)容安排上的共同點。3,、提升學(xué)生的認(rèn)識:為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢,?綠藤象征什么,?作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢,?1、學(xué)生先熟悉課文,,然后嘗試著用自己的話來講故事。練習(xí)幾分鐘后,,爭取上臺向全班同學(xué)講。語言要生動,,表達(dá)要連貫。2,、抓住共同點思考分析,。結(jié)論提示:對綠藤的執(zhí)著的描寫,;作者對綠藤的感情,。針對三個問題,可以查資料,,可以與同桌討論分析。為增強(qiáng)效果,,可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂。

第三塊:再當(dāng)評論家1,、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點為本文作批注。2,、組織交流批注。1,、認(rèn)真寫批注。2,、大膽發(fā)言,積極交流,。要求學(xué)生批注要做得整潔,以便于自己復(fù)習(xí),。

囚綠記名師教案設(shè)計篇三

三維目標(biāo) 1,、知識與能力:

把握作者情感脈絡(luò),,進(jìn)而分析文章主旨,。

2,、過程與方法:

通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò),。

通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨,。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,,以及學(xué)生開放性的思維能力,。

教學(xué)重點 通過朗讀體會作者情感的變化。 教學(xué)難點 分析文章主旨,,并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點撥法相結(jié)合,。 教具、實驗情況 多媒體,。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一、課前導(dǎo)入

1,、引用顧城的《一代人》。

2,、調(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠”的含義,。一、課前準(zhǔn)備

1,、想象題目“囚綠”的含義,,為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,,引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文,,并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語句,。二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句。

讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思,。三﹑合作探究

1、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因,,重點研習(xí)課文第五至七段,,并通過朗讀體會作者的情感。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化,重點研習(xí)課文第八至十二段,,并朗讀體會,。

(教師點撥學(xué)生分析具體語句,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。)

(展示課件,。)三﹑合作探究

1,、明確:作者喜歡綠是因為綠是生命、希望,、慰安、快樂,,綠色寶貴?。?/p>

示例:“我懷念著綠色,,如同涸轍的魚盼等著雨水,!”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情,,而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣,,是一種生命,、希望,。

(學(xué)生朗讀,體會那樣一種焦急盼望的心情,。由一人讀進(jìn)而全班齊讀,。)

2、明確:因為喜愛綠所以想要“囚綠”,,但“囚綠”帶來的并不是歡喜,,而是惱怒,。

示例:“我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,,因為它損害了我的自尊心,?!?這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者,,他的滿腔熱情化為泡影,,所以喜歡變成了惱怒,。

(學(xué)生朗讀,,學(xué)生互評。) 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力,,尊重個性閱讀,。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,進(jìn)而體會作者的情感變化,。

通過朗讀品味散文藝術(shù)之美,全體師生共同分享其中韻味,。四、擴(kuò)展延伸

通過分析囚綠的過程,,進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實意義。四,、擴(kuò)展延伸

學(xué)生談啟發(fā)。

示例:常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄,。

作者“囚綠”并沒有帶來快樂,,一時的自私并不能帶來長久的愉悅。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,,培養(yǎng)他們開放性的思維能力,。五、主旨探究

聯(lián)系背景,,作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示,。重點研習(xí)文章最后兩段,。

(教師點撥學(xué)生分析重點語句,,并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,。)

(課件展示,。)五,、主旨探究

明確:文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”,,因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭,?!扒艟G”之“綠”其實寓意深刻,,它象征了不屈服于黑暗,,渴望自由,、陽光的中國人。

(學(xué)生朗讀最后兩段,。) 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨,。六,、總結(jié)全文

通過這樣的思路告訴同學(xué)們,同一個人面對同一篇文章,,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的,。

站在21世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,這也是文章生命力所在,。而70年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻,《囚綠記》既是血淚之作,,又是前行的動力所在,這是陸蠡留給后人的財富,?!?/p>

囚綠記名師教案設(shè)計篇四

1,、從解讀題目入手,,理清作者的感情線索。

2,、概括作者筆下綠的特點,,理解綠的象征意義。

3,、多元解讀主題,,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

理解綠的象征意義,,感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

誦讀感知,、讀寫品悟

一課時

顧城有詩云:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來尋找光明,?!苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼,,一起去尋找那片綠,,共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。

請大家在中找出下列字詞,,并注音:

陸蠡( lǐ ) 涸轍( zhé ) 淅瀝( xī ) 猗郁( ī ) 移徙( xǐ ) 婆娑 ( suō ) 瞥見( piē ) 蕈菌( xùn ) 揠苗助長( à )

1,、本文題目為《囚綠記》,,“綠”是指什么?“囚綠”是怎么回事,?作者為什么“囚綠”,?

明確: “綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,,讓它垂在自己的書桌上,以便時時欣賞,。

“囚綠”是因為喜愛,。

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的,?囚綠之前、之后寫了什么,?請用與“囚綠”形式相同的短語概括。

(賞綠)——囚綠——(釋綠)——(念綠)

1. 找出文中對綠的前后不同的稱呼,看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化,。盡量使用文中的詞語來回答,。(提示:運用圈點批注符號)

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子,并標(biāo)上序號,,品味作者筆下綠的特點,。

(1)囚禁前,,作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的,?概括出這位綠友怎樣的特點?(生命力旺盛 蓬勃 無拘無束)

(2)囚禁后,,作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的?此時的它又有什么特點,?

(柔弱而蓬勃 向陽 固執(zhí))

在自由自在的環(huán)境中,,常春藤這位“綠友”活潑可愛,,充滿朝氣;而囚禁后成了“病孩子”,,但即使這樣,,它仍然十分固執(zhí),永不屈服,。如此強(qiáng)烈的反差,如此鮮明的對比,,作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎?

1,、知人論世

陸蠡:1908-1942,原名圣泉,,浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué),,后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社,。1935年任上海文化生活出版社編輯,,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》,。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,,日軍進(jìn)駐上海租界,,由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位,,他于1942年4月13日被捕,,不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,刑審數(shù)月,,慘遭殺害,時年34歲,。聯(lián)系作者簡介,試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子,。

明確:13段

2、齊讀13段:盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動你的是哪一句話,?

( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題,“囚綠”在這里發(fā)生變化了,。

變成了&nt——“囚人”

什么人? (中國人,。)

中國人有沒有被屈服呢? (沒有)

請看這“綠”和“中國人”之間,,作者是如何將二者聯(lián)系起來的?

(運用象征手法,,綠其實象征了不屈服于黑暗,渴望自由,、陽光的中國人,。)

蓬勃 ————希望、生命

綠 象征(托物言志)

向陽 ————自由,、光明

固執(zhí) ————堅貞不屈的抗敵精神

(物) (志)

小結(jié):

陸蠡作為一個愛國的作家,,他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛,更賦予綠以時代需要的精神,,寄托了作家對民族未來的美好祝愿,。 這種寫作方法就是我們常說的托物言志。

3,、歸納主題:

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,,抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷,頌揚了堅貞不屈的民族氣節(jié),,表達(dá)了對自由和光明的向往之情,。并借“有一天”重見常春藤的期望,,祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。

本文給你什么深刻的人生啟示,?

(提示:從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考,。)

1,、困境中要堅強(qiáng),沖破阻力才能成功,。

2,、愛不一定要占有,真愛就應(yīng)學(xué)會放手,。

3,、世間的一切生命其實都是平等的,,我們應(yīng)該尊重生命,。

“綠色是多寶貴的?。∷巧?,它是希望,,它是慰安,它是快樂,?!痹诩拍?,常春藤不離不棄地陪伴著作者,這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,,而是一個老友,也許作者常常會與這位老友交談,。在“賞綠、囚綠,、釋綠、念綠”這幾個部分中任選一部分,,設(shè)計一組作者與常春藤的對話,。

要求:

1,、對話要符合作者在每個時段的心情,。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義。

3,、語言要求生動形象。

囚綠記名師教案設(shè)計篇五

1,、體會本文詠物抒情的寫法,,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思,體會它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點,。

3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

1,、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文,,含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,,讓學(xué)生讀中求解,讀中悟情,,讀中明理,,讀中品味,。

2,、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會本文的思想感情,。

一常春藤盆栽。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入新課

1,、(教師展示一常春藤盆栽。)

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,,老師喜歡它的原因

有兩點,我先說第一個原因,,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,,是生命之色,;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

二,、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

作者為什么要囚綠呢,?要求學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個人讀,,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文,。

教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞,?;蚪Y(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,,合作解決,,實在不能解決的,,也可當(dāng)場求助老師。

三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,明確本文的線索,。

1、作者為什么要囚綠,?(因為他愛綠)

2、他把綠“囚”牢了嗎,?(他后來把綠釋放了)

3、離開了綠,,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)

教師歸納板書:戀綠囚綠釋綠思綠

四、研讀“戀綠”的部分(第1—7小節(jié)),。

1、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感

情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,,或組織學(xué)生齊讀,,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2、創(chuàng)設(shè)情境:假設(shè)學(xué)生是作者,,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱,、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

五,、研讀“囚綠”部分,。(第8—11小節(jié))

1、作者因為愛綠而囚綠,,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2,、教師再次展示常春藤盆栽,,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點,,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格,。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語句來說明,。

1、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的,?

作者那份對綠的渴望,,表現(xiàn)了他對生活的熱愛,,對光明的向往,;但是另一方面,,這也是一種自私之舉,是對綠的施暴之舉,,是對生命的一種遏制、一種摧殘,。

2、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向,,你有什么啟示,?

常春藤的不屈不撓;生命不可侵犯,;萬物各得其所,,人為不可干擾,;如果真的喜歡這個事物,,那就給他(它)自由,讓他在自然中求生存……

3,、如何理解文中的“生的歡喜”含義?

不僅寫出了“綠的枝條”當(dāng)時的生長情況,,“比在外邊長得更快”,而且還寫出了“我”有“綠友”為我做伴之后的心情,,孤獨的“我”,“并不感到孤獨”,,是綠藤,,滋潤了一顆等焦的心,。

4、作者為什么說常春藤“固執(zhí)”?這表現(xiàn)了常春藤什么精神品質(zhì),?

固執(zhí)指“尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,,一壟卷須,都朝原來的方向,。”或者說“向著陽光”,。對光明的向往,,執(zhí)著的追求,,不屈不撓的精神。

5,、作者一方面說自己“不能原諒自己的過失”,,另一方面卻又稱“魔念在我心中生長”,,這是怎樣的一種矛盾的心情,?請你寫出來,。

“不能原諒自己的過失”是因為作者為了更好的親近綠,引綠入室,,但卻傷了綠。作者在綠藤身上看到了生命的力量,,覺得自己隱隱然做錯了。但另一方面作者卻仍然執(zhí)著一念存著“魔念”,,囚禁著綠,作者對綠藤對光明自由的追求沒有能夠有真正的理解,。(能夠明確的說出作者內(nèi)心的矛盾意思對即可,。)

6,、文中出現(xiàn)了“綠影”,、“綠友”、“綠囚”,,用詞不同,含義有何不同,?

“綠影”指太陽照過常春藤的枝葉形成的影子;“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條,;“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜恕?/p>

7,、聯(lián)系文中交待的歷史背景,,說一說課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情,?

當(dāng)時正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期,,日本帝國主義_中國的野心已經(jīng)昭然若揭,,全國人民需要緊密地團(tuán)結(jié)起來,反抗日本的侵略,。本文通過對“綠囚”的贊美,,表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗?fàn)幘瘛?/p>

8,、聯(lián)系上下文,,說說下面句子中“珍重”詞語的深刻含義?!芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人?!?/p>

“珍重”一詞隱含了對頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯饷髋c自由的珍惜與向往。

9,、綠枝條日見憔損,“我”卻不愿意開釋它,,如何理解這種“魔念”?

文章寫出了綠枝條的憔損過程:“它漸漸失去了青蒼的顏色,,變成柔綠,,變成嫩黃,,枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,,好像病了的孩子?!睂懙梅浅<?xì)致逼真。同時也寫了“我”的“魔念”:“我漸漸為這病損的枝葉可憐,,雖則我惱怒它的固執(zhí),無親熱,,我仍舊不放走它,?!奔词故且粋€普通人,,也會對生命(包括植物生命)懷有憐惜之情,,而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心,?!澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí)、較為陰暗的心理,。當(dāng)然,,所謂自私、偏執(zhí),、陰暗心理,也是有限度的,,“我”最后還是開釋了綠枝條,。

10、結(jié)合語境,,品味下列語句含義:

(1)如何理解作者說的“我懷念著綠色把我的心等焦了”。

作者喜歡綠,,把綠看作是生命力的象征、希望的象征和快樂的象征,。作者說“在這古城中我是孤獨而陌生”,他需要有陪伴,,而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他的惟一的“朋友”,因而他說“我懷念著綠色把我的心等焦了”,。

(2)我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,,我要借綠色來比喻猗郁的年華。

這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛,。作者的贊美,、歌頌之情蘊含其中。

(3)臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,。

綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨,但最后都獲得自由,。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美,、歌頌,其實是對一種堅強(qiáng)高尚的精神品格的認(rèn)定和追求,?!安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊,也是作者自己心靈的寫照,。

(4)“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’,,超過了任何種的喜悅?!?/p>

“我”把綠色拖進(jìn)“我”的房間,,它伸展得更長,,長得更快,,它的頑強(qiáng)、執(zhí)著,,生命力旺盛,,讓“我”看到了“生的歡喜”,也隱含了“我”對自由,、光明的向往,。故此,,它又超過了任何種的喜悅。

(5)“有一天,,得重和它們見面的時候,,會和我面生嗎,?”

表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色,極寫了對綠色的思念,,其實該句還含蓄地表達(dá)了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛

課堂是教學(xué)的主渠道,也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地,,而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費了大量的時間,,但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,,語文素養(yǎng)低下,尤其是文章閱讀能力不強(qiáng),,這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是,,教學(xué)中,我們在很大程度上沒有吸引學(xué)生關(guān)注文本,、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌,,以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀?;蛘咴诤芏鄷r候,,我們就根本沒有理解文本,。更有甚者,對文本只是蜻蜓點水式的閱讀,,而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上,。

因此設(shè)計本課時,,我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入,,環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手,可以為解讀文本埋下伏筆,。其次是文本內(nèi)容的幾個層次,可以有一個問題統(tǒng)領(lǐng):作者為什么要囚綠,?分三個層次,。作者喜歡綠是綠自身的原因;和作者的處境有關(guān)系,;還和當(dāng)時的社會環(huán)境有關(guān)系,。第三是作者為什么要放綠?揭示文章的象征意義和比喻意義,。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句,、段,。旨在讓學(xué)生咬文嚼字,,體會語言運用之妙,。

從課堂效果來看,課堂氣氛熱烈,,學(xué)生思維活躍,。學(xué)生對一些語句的理解,超出了我的想象,。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計,上課發(fā)言的次數(shù)達(dá)32次,。課下有的學(xué)生還說,,老師我還想說呢,,你都沒有叫我。

這堂課的教學(xué)實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。我們從反復(fù)誦讀入手,,讀懂了這篇優(yōu)美的散文,感受到作者那黃金般的心,。由此可見,,我們要讀懂一篇精美的散文,,朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類文章,,應(yīng)從物的特點思考,展開聯(lián)想,,聯(lián)系相似點,明確象征意義,。

教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單,還需要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng),,提高業(yè)務(wù)能力。

囚綠記名師教案設(shè)計篇六

1,、理清文章脈絡(luò),,學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù),。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。

3,、品味本文純樸清理的語言。

教學(xué)重點以及難點:

理解“托物言志”的寫作方法,。

學(xué)習(xí)這篇課文,可以采用半扶半放的方法,,讓學(xué)生讀書動筆。

一,、導(dǎo)入新課。

本課的課題為《囚綠記》,,根據(jù)事先你對課文的預(yù)習(xí),你能解釋一下課題的意思嗎,?(學(xué)生回答,教師總結(jié)),,文題是文章的眼睛。

二,、初讀課文,理清文脈,。請同學(xué)們快速的瀏覽課文,,理清文章脈絡(luò)。

( )——( )——囚綠——( )——( )

(教師舉例:比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,,要它為我作無聲的歌唱?!敝懈爬ǔ觥扒艟G”。)

三,、研讀課文,品味語言,,揭示主旨。

過渡:在這過程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情,?(愛綠)

1.“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯,,作者尋綠,、賞綠、囚綠,、放綠,、懷綠都是出自于對綠的愛,。文章對“愛”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨,。請同學(xué)們再次跳讀課文,,用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子,,關(guān)鍵詞語用“·”圈出,并選出你最喜歡的一處,,讀一讀,在書的空白處寫下你的感悟,。

(1)教師舉例:“愛”的句子:第8小節(jié)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,,裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,,我要借綠色來比喻猗郁的年華?!?/p>

我的感悟:兩個“裝飾”的含義不同,第一個“裝飾”有點綴,、裝點的意思,,第二個“裝飾”是指排遣的意思,兩個比喻表現(xiàn)了作者對生命中一切美好事物的追求和向往,。

(2)友情提示:你還可以從修辭,、感官等角度進(jìn)行賞析。

(3)教師點撥:我認(rèn)為作者不愛綠,,文章第10小節(jié):“植物是多固執(zhí)啊,!它不了解我對它的愛撫,我對它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,因為它損害了我的自尊心,。”中的“不快”表現(xiàn)了作者并不愛綠,,對嗎,?

(“不快”是因為作者愛綠而剝奪了常春藤向往陽光的自由,他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,,反襯出了他對綠的喜愛,。)

2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢,?請你用括號標(biāo)出作者寫綠的句子,并歸納一下“綠”有何品質(zhì)?

(“綠色是多寶貴的?。∷巧?,它是希望,,它是慰安,,它是快樂,。”“我懷念著綠色,,如同涸轍的魚盼等著雨水,!”“我快活地坐在我的窗前,。度過了一個月,兩個月,,我留戀于這片綠色?!薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶?!薄?/p>

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎,?還有更深層次的目的嗎,?請同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,并從課文中去尋找一下反映時代背景的句子,。

學(xué)生介紹,,教師補(bǔ)充,然后填空,。

作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,,贊美了 ,,采用了 的寫作方法,。

(贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié),,采用了托物言志的寫作方法,。)

4.再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,明確其含義,??梢砸浴栋讞疃Y贊》為例,。

5.總結(jié):文章貴在立意,,立意貴在真實,、深刻,,有鮮明的時代氣息,,《囚綠記》就是這樣的文章,,值得我們借鑒學(xué)習(xí),,通過今天這堂課的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇七

這是去年夏間的事情。

我住在北平的一家公寓里,。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間,,磚鋪的潮濕的地面,,紙糊的墻壁和天花板,,兩扇木格子嵌玻璃的窗,,窗上有很靈巧的紙卷簾,這在南方是少見的,。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,,早晨5點鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋,,把可畏的光線射個滿室,直到11點半才退出,,令人感到炎熱,。這公寓里還有幾間空房子,我原有選擇的自由的,,但我終于選定了這朝東房間,我懷著喜悅而滿足的心情占有它,,那是有一個小小理由的。

這房間靠南的墻壁上,,有一個小圓窗,直徑一尺左右,。窗是圓的,卻嵌著一塊六角形的玻璃,,并且左下角是打碎了,,留下一個大孔隙,,手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長著常春藤,。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,,透到我房里來的時候,便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。當(dāng)公寓里的伙計替我提了隨身小提箱,領(lǐng)我到這房間來的時候,,我瞥見這綠影,,感覺到一種喜悅,,便毫不猶疑地決定下來,這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了,。

綠色是多寶貴的??!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了,。我歡喜看水白,我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原,,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水,!我急不暇擇的心情即使一枝這綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房呂安頓下來,,我移徙小臺子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗,。門雖是常開著,,可沒人來打擾我,因為在這古城中我是孤獨而陌生,。但釘并不感到孤獨。我望著這小圓洞,,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,,正如它了解我的語言一樣。

我快活地坐在我的窗前,,度過一個月,,兩個月,。我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜,,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜,。人是在自然中生長的,,綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長,。看它怎樣伸開柔軟的卷須,,攀住一根緣引它的繩索,,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊嫩葉,,漸漸變青,,我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,,長得茂盛,。下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,,婆娑的擺舞。

忽然有一種自私的念頭觸動了我,。我從破碎的窗口促出手去,,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來,教它伸長到我的書案上,,讓綠色和我更接近,更親密,。我拿綠色來裝飾釘過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,,我要借綠色來比喻猗郁年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,,要它為我作無聲的歌唱。

綠的枝條懸垂在我的案前了,。它依舊伸長,依舊攀綠,,依舊舒放,并且比在外邊長得更快,。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅,。從前我有個時候,住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,,地面是新鋪的泥土,未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的`芽苗,。蕈菌在地角上生長,我不忍加以剪除,。后來一個友人一邊說一邊笑,替我拔去這些野草,,我心里還引為可惜,,倒怪他多事似的,。

可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,,一莖卷須,都朝原來的方向,。植物是多固執(zhí)啊,!它不了解我對它的愛撫,我對它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,因為它損害了我的自尊心,。可是我囚系住它,,仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。

它漸漸失去了青蒼的顏色,,變成柔綠,變成嫩黃,;枝條變成細(xì)瘦,變成嬌弱,,好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失,,把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi),;我漸漸為這病損的枝葉可憐,,雖則我惱怒它的固執(zhí),,無親熱,我仍舊不放走它,,魔念在我心中生長了。

我原是打算七月尾就回南方去的,,我計算著我的歸期,,計算這“綠囚”出牢的日子,。在我離開的時候,,便是它恢復(fù)自由的時候,。

盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸,。我不得不變更我的計劃,;在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,,火車已經(jīng)斷了數(shù)天,,我每日須得留心開車的消息,。終于在一天早晨候到了,。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,,向它致誠意的祝福,,愿它繁茂蒼綠,。

離開北平一年了,。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天,得重和它們見面的時候,,會和我面生么,?

一,、教學(xué)目標(biāo)

(一)、知識和能力目標(biāo)

1,、有感情的朗讀課文,把握作者的感情變化,。

2、理解綠的象征意義,,了解其象征手法。

3,、明確托物言志的手法,并且聯(lián)系時代背景,把握課文的主旨,,樹立正確的價值觀和審美觀。

(二),、過程與方法目標(biāo)

1、運用點撥法,,整體感知課文。

2,、指導(dǎo)學(xué)生圈點批注,學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文,。

(二)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力,、頑強(qiáng)抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神,。

二、教學(xué)重點與難點

(一),、教學(xué)重點

通過對課文的學(xué)習(xí),體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感變化,。了解借物抒情,托物寄意散文的鑒賞方法,。

(二),、教學(xué)難點

讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景,,理解綠的象征意義,,拓展延伸理解“釋綠”時人們思想上達(dá)到一種升華,。

從圈點,、朗讀的方法品味作者感情體驗和理性思考的語句,,通過學(xué)生互助合作把握本文的主旨,,提高其感悟能力,。

三、教學(xué)過程

(一),、導(dǎo)入

有人說綠是自然色中生命意義的色調(diào),提到綠人們就會聯(lián)想到生命和希望,。當(dāng)一抹綠出現(xiàn)在沙漠中時,,當(dāng)綠芽沖破險綻放綠意時,,當(dāng)無邊的綠色鋪面而來時,,不知道大家具有一種怎樣的感受,現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下我國現(xiàn)代作家陸蠡的一篇作品《囚綠記》,。

(二),、作者簡介

陸蠡(1908—1942),,原名陸考原,,學(xué)名陸圣原,,他從小就天資聰慧,,具有“神童”之稱,是我國現(xiàn)代的散文家、翻譯家,,1942年,,他堅貞不屈而死于日寇的之下,當(dāng)時他才34歲,。他的代表作品有散文《海星》、《竹刀》,、《囚綠記》,。

(三),、寫作背景

本文寫于抗日戰(zhàn)爭時期,國難當(dāng)頭,,人民貧困,,這一切使這個擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)的愛國青年感到焦灼不安與痛苦,因此讓他發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚,去迎接光明的吶喊。

(四)、整體感知、理清思路

(1),、《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息,?

——“囚”的意思是關(guān)起來,如囚徒,、囚犯?!扒艟G”說明把綠色囚禁起來?!坝洝闭f明這是一篇記敘性散文,。

(2)、同學(xué)們,,接下來我們一起來朗讀欣賞一下這篇課文,,并思考一下作者為什么要“囚綠”呢,?

——綠是作者窗前的一株常春藤,,“囚綠”是作者把長春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,叫它垂在自己的書桌上,,以便時時欣賞,,這樣做都是因為作者對綠的喜愛,。

(3),、劃分段落大意,,用一個詞來概括出課文的內(nèi)容和層次:

兩種分法:

①方法一,,將文章分為五個層次:

尋綠(1—4)→觀綠(5—7)→囚綠(8—12)→放綠(13)→懷綠(14)

②方法二,,將文章分為四個層次:

(4)、通過對課文的理解,,作者對“綠”的情感有何變化,請討論并概括,。

——情感變化:渴望→喜愛→獨占→放手→留戀

(五)、品味精彩語段

同學(xué)們,,讀了這篇課文,你們認(rèn)為寫得精彩的句子有哪些呢,?并作簡要分析,。

——一下幾句為參考

(1),、我懷念著綠色把我的心等焦了,。(第五段)

——此句前面說:“綠色是多寶貴的啊,!它是生命,它是慰安,,它是快樂?!弊髡甙丫G色當(dāng)作希望、幸福和快樂的象征,。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”說明了作者有觀綠,、親綠的愿望,,也說明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無親,,正需要綠色來愉悅自己的眼睛,安慰自己的心靈,。另外,這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用,。

(2)、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛與幸福,,我要借綠色來比喻猗郁的年華。(第八段)

——這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛,。作者的贊美,、歌頌之情蘊含其中。

(3),、臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。(第十三段)

——綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨,,但最后都獲得自由,。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美,、歌頌,,其實是對一種堅強(qiáng)高尚的精神品格的認(rèn)定和追求?!安磺诤诎怠笔菍G枝條的稱贊,,也是作者自己心靈的寫照,。

(六),、合作探究,,深化感悟

(1)、作者為什么對綠——對一株常春藤那么的喜愛呢,?

——因為綠蓬勃向上,充滿生機(jī);因為綠永遠(yuǎn)向著陽光,、固執(zhí)、堅持己見,;因為綠使處于孤獨、寂寞,、苦悶中的作者以精神的激勵,所以他深深地愛綠愛常春藤,。

(2)、作者筆下的綠具有什么樣的特點,,請用幾個詞來概括,?

——蓬勃,、向陽、固執(zhí)(板書)

(3),、結(jié)合綠的特點,,聯(lián)系當(dāng)時的背景,說說“綠”的象征意義,?

提示:象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體),,以表現(xiàn)某種抽象的概念,、思想和情感,。它可以使文章立意高遠(yuǎn),含蓄深刻,。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法,,可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象,,從而給讀者留下深刻的印象,賦予文章以深意,,從而給讀者留下咀嚼回味的余地,。簡單的說這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物,,好像是寫“此”,,實際上讓人感受是在寫“彼”的方法就叫做“象征”。

當(dāng)時的背景:盧溝橋事件發(fā)生,,烽煙四起(文章第十三段)

——綠色是生命,、希望的象征,是向往光明,、自由的象征,,是堅強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征,。

(七)、拓展研究

1,、讓學(xué)生談?wù)勆钪形覀儗ψ约合矏鄣娜嘶蚴挛锍忠环N什么樣的態(tài)度。

——提示:在現(xiàn)實生活中,,人們因為喜愛花的艷麗芬芳,,便折花賞玩,;因為喜愛鳥的清脆歌喉,,便將它囚于籠中,;因為喜愛山的清新翠綠,,便結(jié)伴游玩,,卻給它留下一片狼藉,。而人與人之間的“愛”更是復(fù)雜,。父母愛子女,百般呵護(hù),,卻舍不得讓他們?nèi)ワw,、去闖,、去受苦;老師愛學(xué)生,,傾囊相授,卻在無意間左右著學(xué)生,,束縛著他們個性的發(fā)展,。于是我們明白,,不是所有的愛都能帶來溫暖,不是所有的愛都能滋潤心田,,有時,,愛是一種傷害!愛不是控制,、掌握和囚禁,而需要提供更大的空間,,任何事情都要注意一個“度”的問題。

四,、小結(jié)

作者喜歡綠,,寫出了綠的蓬勃向上,、充滿生機(jī),,永遠(yuǎn)向著陽光,、固執(zhí)的特點,,把綠看作是生命力的象征,。希望的象征,,向往光明自由的象征和堅貞不屈的抗敵精神的象征,。這種托物言志,、以小見大的寫法值得我們我以為人學(xué)習(xí),。

五,、板書

囚綠記陸蠡

一,、方法

方法一,將文章分為五個層次:

尋綠(1—4)→觀綠(5—7)→囚綠(8—12)→放綠(13)→懷綠(14)

方法二,,將文章分為四個層次:

二,、作者的情感變化

情感變化:渴望→喜愛→獨占→放手→留戀

三、綠的特點

蓬勃,、向陽,、固執(zhí)

四,、綠的象征意義

綠色是生命,、希望的象征,,是向往光明,、自由的象征,,是堅強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征,。

六,、作業(yè)

1、同學(xué)們,,本文寫了對綠的愛,,請另寫一種顏色,,賦予它一種情感和象征意義。題目自擬,,200字左右,。

——提示:紅色象征熱情,,黃色象征富貴,白色象征純潔,,金色象征高貴,,藍(lán)色象征平靜等,。

《囚綠記》教學(xué)思路的考慮:

一,、抓住“綠”字,突出“綠”的象征意義,。課文“綠”的象征意義,,共有三層:

1、它是生命,,它是希望,,它是慰安,它是快樂,;

2、永遠(yuǎn)向著陽光生長,;

3、永不屈服于黑暗,。

但是這種解讀方式,,勢必涉及文章的背景分析,,并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言,。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖,,我們的解讀是否為誤讀?

二,、抓住“囚”字,層層深入,,分析作者內(nèi)心的沖突。作者在《〈囚綠記〉序》里說:“我是感情的奴役,,也是理智的仆隸。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和,,卻身受二者的沖突,,我沒有得到感情和理智的匡扶,,而受著它們的軋轢;我沒有求得感情和理智的平衡,,而得到這兩者的軒輊。我如同一個楔子,,嵌在感情和理智的中間,受雙方的擠壓,。”,。《囚綠記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品,,通過對詞語句子的解讀分析,挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程,。這是一個不錯的解讀方式,但是僅僅分析作者的心理變化過程,,不僅課時安排上時間有多余,,而且對文章的理解也僅限于表層,如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來,,我也存在很大的疑惑。

三,、抓住“抒情散文”,,傳授有關(guān)抒情的知識,。抒情式表達(dá)方式的一種,也是學(xué)生作文比較欠缺的一個方面,。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復(fù),、排比等修辭方法,或是肢解成正反對比,、側(cè)面描寫等寫作手法,那么就會將語文課變得支離破碎,,索然無味。

四,、拈出一個主題“快活”,通過對課文內(nèi)容的品讀,,分析作者在綠色中獲得快樂的原因,,分析他在囚綠時失去快樂的原因,,從而聯(lián)系生活,,懂得如何在生活中獲取快樂,,并避免不快,。

課后有老師提出,,是否應(yīng)該介紹一下作者,,聯(lián)系時代背景。但是我以為,,最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式,,但是這樣主題式的語文教學(xué),,既沒有脫離課文文本,又聯(lián)系學(xué)生生活實際,,整個課堂學(xué)生能夠有話說,樂意說,,并且最終有所得,。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景,不僅主題解讀比較牽強(qiáng),,而且因為作品距離學(xué)生年代久遠(yuǎn),所以學(xué)生反而不能理解文章主題,。造成教育的無效。

一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的,。這次備課冥思苦想了很久,就在快要放棄時,,靈感忽現(xiàn),有了一個比較滿意的教學(xué)思路,,這也是提醒我備課要多下苦功吧。

囚綠記名師教案設(shè)計篇八

1,、聯(lián)系當(dāng)時社會環(huán)境,明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中,,表達(dá)對生命的愛,,對光明、自由的向往,,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

2,、鞏固把握散文主旨的一般方法:從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手,。

1,、明確“綠”的象征意義

從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句,、含有言外之意的語句入手,,把握本文的主旨,提高感悟能力,。

一課時,。

一,、 導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時說,,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,。

二、研讀課文

1,、本文題為“囚綠記”,意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。

①“囚綠”是什么意思?課文中哪幾段寫“囚綠”的,?

②“囚綠”之前,、之后主要寫了哪些內(nèi)容?

2,、文章自始至終緊扣一個“綠”字,,快速閱讀課文,明確行文線索

戀綠(1 —7 )

囚綠(8 —11)

釋綠(12—13)

念綠( 14 )

1,、學(xué)生朗讀“囚綠”的經(jīng)過,同時思考以下問題

①作者為什么要“囚綠”,?

②常春藤具有怎樣的特點,?

蓬勃、固執(zhí),、向陽

③面對摯愛的綠,作者有怎樣的體驗與理性思考呢,?(明確綠的象征意義)

生命 希望、向往光明 自由,、堅貞不屈的抗敵精神

三,、 拓展延伸

1,、文章給你什么深刻的人生啟示,?

2、選擇最能打動你的或能給你啟示的語言進(jìn)行美點賞析,。

以“致__”為題,寫一段話,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇九

1,、情感態(tài)度和價值觀:

從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。

2,、知識和能力:

學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,,學(xué)會運用圈點批注的讀文方法。

指導(dǎo)學(xué)生圈點批注,,學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

一課時,。

前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文,《荷塘月色》與《故都的秋》,,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時我們已經(jīng)學(xué)過,,高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?

探討:課文寫了賞綠,、囚綠,、放綠,、思綠等幾個層次的內(nèi)容,為什么要以“囚綠記”為題目?

小結(jié):題目是一篇文章的靈魂,由文入題是很有用的讀書方法,,但是要想對題目理解得深刻,,還是要回到文章中,結(jié)合作者,、背景和文字信息綜合分析方可。

1,、《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”,要把握作者囚綠的原因,,應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注。

方法小結(jié):我們在賞析文章時要抓住重點問題,,然后圍繞這一問題圈點批注,可以做到對信息篩選整合,,最終解決問題。圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián),,批注時要做到由表及里,、由此及彼,還要注意語言表達(dá)的條理性,。

2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了,,它依舊伸長,依舊攀緣,,依舊舒放,,并且比在外邊長得更快”一句做批注。

3,、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注,。

4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注,。

5,、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。

小結(jié):

圈點批注時要抓住重點語句,這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容,,作者的情感態(tài)度,,把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助,。這樣的語句有:

1,、文眼句:如《荷塘月色》,、《故都的秋》兩文的文眼句,。

2,、主旨句:如《陋室銘》中的“斯是陋室,惟吾德馨。”

3、接榫句:如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子,。

4、警策句:如《記念劉和珍君》中的一些句子,。

5、情感共鳴句,。

以上我們著重分析重點句子,,但是抓重點詞語的道理是一樣的,。

對精短美文《遍地黃金》做圈點批注。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法,,還學(xué)習(xí)了由表及里,、由此及彼圈點批注的讀書方法,,這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時,,我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息,感悟到了心靈凈化,、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人,。

1、本節(jié)課后,,你對賞讀文章的方法有什么心得體會,寫一段文字進(jìn)行總結(jié),。

2、交流《遍地黃金》的圈點批注,。

囚綠記

陸 蠡

主要目標(biāo):學(xué)習(xí)由題入文、圈點批注的讀書方法,。

圈點:文眼句、主旨句,、接榫句,、警策句,、情感共鳴句

批注:由表及里由此及彼表述清楚

感悟生命,凈化心靈,,做生活的有心人

遍地黃金

人蜷縮在濕漉漉的雨季,整個兒像一顆受潮的糖,,沮喪而又無奈。

前日忽然放晴,,心,,也就跟著晴了。從南窗望去,,那邊樓縫的坡地上一如往年,綻出一抹黃色,。還剛剛驚蟄呢,油菜花這么快就開了?中午兒子放學(xué)回家,,進(jìn)門就說,路邊的菜花約好了似的,,一夜工夫全黃了!下午乘車去市郊,,果見滿畈滿坡一片片明艷的黃,,一種生命的喜悅油然灌注全身。

幾乎已成條件反射,,人一見到油菜花,憂郁的心境就豁亮了,。油菜花,我從小年年見,,但著意關(guān)注它,是在病重以后,。四年前腿骨發(fā)生病變,每周需去武漢兩次,,接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季,,天色像心境一樣陰晦,人默坐車上,,打不起丁點精神,,對人生已失去信心,,甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候,,對車窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何時候的感覺,,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多,。它那濃郁的生氣無形中感染了我,,喚醒了我生命中沉睡的信念,,生活是美的,,生命是可留戀的呀!從此,,每年油菜花開時節(jié),,雖是行走艱難,,也要拄著拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉癥呢,。

要論好看,,任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,,單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼,它之所以讓我有了生命的感動,,是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),,一種攻城略地的氣勢,一種汪洋恣肆的活力,。油菜花才真正是太陽之光,是光和熱的象征,。

多少個響晴天,我戀戀地望著窗外,,對妻子說,陪我去看看那些油菜花吧,。去了,,在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,,不論高的矮的,壯的瘦的,,一例頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃,,既不是初春的柳芽那種嫩黃,也不是菊花,、葵花的那種老黃,那是一種青春的黃,,黃得明凈,黃得酣暢,,黃得秀樸,黃得平凈如水,,黃得恬柔如笑,。我偷偷給它取了個名字:女兒黃!燦爛的黃花下面,,是綠得發(fā)暗的稈和葉,青蔥的生命高擎著純情的黃,,托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁,。黃花滿眼,,清芳撲鼻,看花人沉醉了,,恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹,它前謝后繼地開著,,整體花期比一般的花都長些,。菜花開了,,再陰晦的日子也不難耐了,,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,,望一眼,心田就會灑滿陽光,,它們其實就是活的香的陽光!更多的時候,我于戶內(nèi)凝望菜花,,在病榻上斜靠著,,看書倦了,總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,,那差不多成了一種生命的需要,。油菜花謝了,,沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,但我不會再陰郁,,花事一過,就是青陽朗朗的夏季了,,陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,,春天于我,,是希望的季節(jié),更是收獲的季節(jié),,我收獲遍地黃金,,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

囚綠記名師教案設(shè)計篇十

1,、讀一讀

2,、畫一畫

3,、說一說

4、賞一賞

1,、掌握象征的寫法,。

2,、體會作者在行文中所表達(dá)的向往光明、頑強(qiáng)斗爭的精神,。

一,、 導(dǎo)入:

你喜歡綠色嗎? 我們應(yīng)該怎么對待綠色,?

二、朗讀課文,,圈點批注

1,、用“.”圈出文中生字,、難字,;

2,、用“o”在段首圈寫出段落序號;

3,、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語句;

4,、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點的內(nèi)容。

三,、整體感知:

本文題目“囚綠記”作何解釋,“囚綠”是怎么回事,?作者為什么“囚綠”?

四,、理清層次

在文中題目為“囚綠記”,,課文中哪幾段是寫“囚綠”,?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容,?

尋綠(1 - 4)

賞綠(5 - 7)

囚綠(8 -12)

放綠( 13)

懷綠( 14)

五、研讀課文:

1,、請同學(xué)們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前,、之后生長狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點

2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,,這說明了什么,?

六,、探究寫法;

1、【知識鏈接】

① 陸蠡其人:(1908~1942),,現(xiàn)代散文家,,翻譯家,。1942年,因出版抗日書籍,,被捕,,刑審數(shù)日,受盡酷刑,,英勇不屈,年僅34歲,。從一介書生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,,劃過漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花,。

②陸蠡其時其文:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,,時值日寇入侵,,“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風(fēng)滿樓”,。本文寫于1938年,,當(dāng)時作者是富有正義感的青年作家,,困難當(dāng)頭,,不能不憤怒,、憂煩,,不能不生發(fā)出堅貞不屈的浩然正氣,。

2、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,,說說“綠”的象征意義

七、拓展延伸:

1,、本文給你什么深刻的人生啟示,?

2,、觀賞名人事例及視頻,,激發(fā)正能量。

囚綠記名師教案設(shè)計篇十一

1,、知識與能力

了解本文的構(gòu)思,,體會它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點,。

2,、過程與方法

了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,,感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

體會本文詠物抒情的寫法,,了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文,,含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,,讓學(xué)生讀中求解,,讀中悟情,,讀中明理,,讀中品味,。

結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,深入體會本文的思想感情,。

借助于多讀,讓學(xué)生讀中求解,,讀中悟情,讀中明理,,讀中品味。

1課時

(一),、導(dǎo)入新課

1,、(教師展示一常春藤盆栽圖片)

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)

這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因有兩點,,我先說第一個原因,那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音。

3,、簡介作者有關(guān)情況。

(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

(二)、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來,。

1,、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個人讀,,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文,。

2,、教師明確要求:標(biāo)注段落,圈劃疑難字詞,,或結(jié)合課后注釋,或同學(xué)相互討論,,合作解決,,實在不能解決的,也可當(dāng)場求助老師,。

(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,,明確本文的線索。

1,、作者為什么要囚綠?

(因為他愛綠)

2、他把綠“囚”牢了嗎?

(他后來把綠釋放了)

3,、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?

(他對綠充滿了思念)

教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠

(四),、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。

1,、學(xué)生速讀課文。

指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,,有感情地朗讀體會作者的思想感情,。

教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,,在學(xué)生找出后,,或組織學(xué)生齊讀,,或組織分組讀,,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境:

假設(shè)學(xué)生是作者,,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,,要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱,、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

(五)、研讀“囚綠”部分,。(第8-11小節(jié))

1、作者因為愛綠而囚綠,,課文哪些語句寫出了他對綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2,、教師再次展示常春藤盆栽,要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點,,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇十二

朗讀以怡情,品味以釋旨,。

整體感知,品讀賞析,。

]研讀“囚綠”部分,背誦重點段落,。

1課時,。

1,、背誦課后兩首詩(課本第12頁)。

絕句漫興九首(其一) 杜甫

楊枝詞二首(其一) 劉禹錫

2,、朗讀課文《囚綠記》。注意幾個多音字和幾組聲旁相同的形聲字,。

陸蠡lǐ 蠡測lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過一個月dù 揠苗助長yà 偃旗息鼓yǎn

3、背誦課文第5段前三行內(nèi)容,。

綠色是多寶貴的啊!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂,。我懷念著綠色把我的心等焦了,。我歡喜看水白,,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原,,我懷念著綠色,,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,。

一,、導(dǎo)入新課

寫到“綠”的詩歌很多,我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》,,就是其中一首,請哪位同學(xué)背一遍,。

迎得春光先到來,,淺黃輕綠映樓臺,。只緣裊娜多情思,,便被春風(fēng)長倩猜。

二,、走近作者

學(xué)習(xí)注釋①:陸蠡(1908—1942),現(xiàn)代散文家,、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,,譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等,。

提問:《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者,有哪位同學(xué)知道?

《羅亭》俄國屠格涅夫,,《魯賓遜漂流記》英國笛福。

三,、整體感知

1、 題目是“囚綠記”,,哪幾段直接寫“囚綠”?

8至11段

2、 “囚綠”之前寫什么?

尋綠,,賞綠。

3,、 “囚綠”之后寫什么?

放綠,,懷綠,。

4、 作者在“尋綠,,賞綠,,囚綠,放綠,,懷綠”過程中分別有什么樣的情感?

熱切追求,喜歡滿足,,愛綠至極,誠摯祝福,,惦念牽掛,。

四,、研讀“囚綠”部分

1,、 從文章可以看出,,作者對綠有著深切的喜愛之情,作者為何對綠情有獨鐘?

6段:綠色是多寶貴的啊!它是生命,,它是希望,它是慰安,,它是快樂。

8段:我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,,要它為我作無聲的歌唱,。

2、 “囚綠”是愛綠的表現(xiàn),,“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對常春藤的喜愛?找出相關(guān)語句,,并作適當(dāng)批注。

4段:租房時盡管房間低矮狹小,,炎熱簡陋,,因為有綠,陸蠡毫不猶豫地選擇了它,。

5段:當(dāng)我在這小房中安頓下來,,我移徙小臺子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗,?!彝@小圓洞,綠葉和我對語,。

6段:我快活地坐在窗前,。度過了一個月,兩個月,,我留戀于這片綠色,。

7段:我天天望著窗口常春藤的生長……下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,,婆娑的舞姿,。

3、 被囚之前后,,常春藤的生長狀況如何?

被囚之前:枝葉舒展,,舞姿婆娑。

被囚之后:它依舊伸長,,依舊攀援,,依舊舒放,并且比在外邊長得更快,。

它的尖端總是朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,一莖卷須,,都朝原來的方向,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,,變成嫩黃,,枝條變成細(xì)瘦,,變成嬌弱,好像病了的孩子,。

4,、 如何評價對綠藤因愛而囚的這種行為?

① 熱愛生活,追求光明和理想,。

② 因愛而占有,,造成傷害,是一種“自私的念頭”,,是一種“魔念”,。

5、 常春藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,,給你怎樣的啟示?

被囚后,綠藤的尖端總指向窗外,,顯示出它不屈不撓的反抗意識,,折射出它追求光明和自由的精神,展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴(yán),。

板書:頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

五,、介紹作者,理解主旨

1. 教師介紹作者

1935年作者任上海文化生活出版社編輯,,小海淪陷后,,他留滬主持該社工作。1942年4月13日,,因出版抗日小說,,被捕,刑審數(shù)月,,受盡酷刑,,英勇不屈,被日寇秘密殺害,。

陸蠡被提審,,日本人問他:“你愛不愛國?”他大聲回答:“愛國!”又問:“日本人能不能征服中國?”答曰:“絕對不能征服!”接下來自然就是酷刑了,不久便吐血而死,。

2. 在《囚綠記》中末兩段,,作者寫“放綠”,“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”,,如何理解這幾句話,。

“放綠”這部分是文章的主題所在,在這里,,作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?,永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運,。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”,“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚,。

板書:向往自由

3. 總結(jié)全文

作者以一株常春藤為線索,,牽出無限的情思,唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,,它給人以和平安寧的象征,給人以生命活力的感召力量,。同時,,我們從作者描寫的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴,。我們也應(yīng)該做一個有“心”人,。

六、鞏固背誦

齊背第5段前三行,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇十三

1,、鞏固閱讀散文的一般方法:從關(guān)鍵句入手,把握文章的寫作思路,,體會作者的思想情感,。

2、領(lǐng)會中賦物以情,、詠物抒情的寫法,,并能將這種手法在寫作中加以借鑒、運用,。

3,、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,明確作者愛綠之情中所寄寓的象征意義,,即對生命的熱愛,,對光明、自由的向往,,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌,,豐富自己的情感體驗。

1,、重點:

緊扣文本,,把握作者對綠的摯愛之情,探討綠的象征意義,。

2,、難點:

喚起學(xué)生的閱讀興趣,主動探究文章的思想情感和“綠”的象征意義,,獲得思想情感上的提升,。

從形式到內(nèi)容逐漸突破,,由品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的關(guān)鍵語句入手,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,,理清文章結(jié)構(gòu),,把握作者的思想情感,領(lǐng)會綠的象征意義,,提高感悟能力,。

1、解題:本文題為“囚綠記”,,其具體含義是什么,?標(biāo)題能告訴我們文章的哪些信息?

明確:標(biāo)題:文體,、文章的大概內(nèi)容,。“囚綠記”告訴我們這篇文章屬于記敘性的散文,;“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來——具體體現(xiàn)在文章哪里——用一句話概括文章的主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事,。

2、作者是如何具體展開文章內(nèi)容的,,請快速閱讀課文,標(biāo)出段落序號,,劃出關(guān)鍵句子,,理清文章結(jié)構(gòu),概括各部分內(nèi)容,。

明確:閱讀記敘性散文,,首先要了解文章的對事件前因后果的敘述過程,抓住文章的關(guān)鍵句子,,在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu),,體會作者的思想情感。所謂關(guān)鍵句,,即文中表達(dá)作者思想情感,、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子。

文章結(jié)構(gòu):遇綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠

3,、如何理解作者“囚綠”之后又“釋綠”,、“念綠”這種看似矛盾的做法,請大家就文中寫綠和抒情的句子,,挑選幾處進(jìn)行圈點批注,,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確:重點放在“賞綠”、“囚綠”,、“釋綠”,。

綠是生命,、希望、慰安,、快樂的象征,;綠的這一切特性使處于孤獨、寂寞,、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵,,所以,他深深地愛著綠,。因為愛綠心切,,所以“囚綠”,這體現(xiàn)了作者對綠的“自私之愛”,。綠被囚禁之后,,它的尖端總朝著原來的方向,固執(zhí),,具有追求光明的性格,,永不屈服于黑暗,這使作者的心靈受到觸到,,所以最后才會“珍重地開釋”,、“祝福”,,這體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”,。

文中寫綠的最大特點:賦物以情,將綠(常春藤)人格化,。

4,、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎,還是有更深層的寄寓,?請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句,,聯(lián)系作者生平(幻燈片展示),談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確:寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”

“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻,,更是民族命運的象征,。作為一個愛國的作家,作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?,永向光明的?zhí)著中,,感受到了民族的頑強(qiáng)性格,看到了民族的希望,,他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛,,更賦予綠以時代需要的精神,寄托了作家對民族未來的美好祝愿,。

這種寫作方法就是我們常說的托物言志,。

5,、課內(nèi)練筆(幻燈片展示):

陸蠡被日本憲兵逮捕后,日本人問他:“你愛不愛國,?”他大聲回答:“愛國,!”又問:“日本人能不能征服中國?”答曰:“絕對不能征服,!”

……

假設(shè)陸蠡臨犧牲時,,眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色,他會想到什么呢,,他會對他的“綠友”說些什么呢,?

請以“驀然,我又想起了你,,我所摯愛的綠友”作為開頭,,寫一段話,100字左右,。

【例文】

驀然,,我又想起了你,,我所摯愛的綠友,。

不知道今日的你,是否柔嫩依舊,,蒼翠依舊,,固執(zhí)依舊,?你的色彩,我曾苦苦追尋的綠意,,至今我仍視同至寶,;你的姿容,,我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾,,至今仍充滿愛和幸福;你的固執(zhí)和堅韌,,我曾經(jīng)愛恨交織的情結(jié),,至今仍給我以無窮的啟迪……

而今,情緣錯落,,剩下的唯有想念,,但是心中始終相信,曾經(jīng)選擇,,依然選擇,,曾經(jīng)堅持,依舊堅持,。只要心有陽光,,只要信念永存,,黑暗與囚禁將孕育出更堅強(qiáng)的生命!

6,、課文小結(jié):

閱讀散文,,要注意把握文章的整體內(nèi)容,理清寫作思路,,把握關(guān)鍵信息,,體會作者的思想情感,更要充分利用,、整合文本中的信息,,深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于,,不僅鞏固了散文閱讀的方法,,也了解了借物抒情散文的寫作方法,更體會到了作者那種追求光明和自由的精神,,感受到我們民族的偉大,。

7、寫作遷移(幻燈片展示):

請借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫方法,,寫一篇借物抒情的短文,,字?jǐn)?shù)不限。

參考題目:《籬墻那邊的三角梅》

板書設(shè)計:

遇綠——喜悅 綠是生命,、希望 象征民族性格

贊綠——留戀 慰安,、快樂 看到民族希望

囚綠——愛憐 追求光明的性格 賦予時代精神

放綠——祝福 永不屈服于黑暗 寄托美好祝愿

念綠——懷念

賦物以情,托物言志

囚綠記名師教案設(shè)計篇十四

1.學(xué)習(xí)象征手法,,把握文章的主題,;

2.學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法。

3.理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力,、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神。

1.體會散文“形散神聚”的特點,,理解托物言志的象征寫作手法,。

2.理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

批注法與討論法

作者簡介

陸蠡(1908—1942),,現(xiàn)代散文家,、翻譯家。大學(xué)畢業(yè)后,,當(dāng)過教師,,做過編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后,,繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作,,后被日本憲兵逮捕,慘遭殺害,,時年34歲,。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,,透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光,,作品大都關(guān)注現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦,,表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉,、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉,。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

(1)給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

piē見涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁 蕈菌yà苗助長

(2)將文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語句畫上橫線,,并仔細(xì)朗讀體會。

二,、能力提升

(一)初讀課文,,整體感知。

為什么要“囚綠”,?哪幾段是寫“囚綠”的,?囚綠之前、之后各寫了什么,?請理清下列線索,,并劃分結(jié)構(gòu)層次。

綠→綠→綠→綠

(二)研讀課文,,自主學(xué)習(xí)與合作探究,。

1、你最喜歡哪一部分,?請用下列的方式研讀課文,。

從字詞的妙用,、句子的修辭方法,、句子的表達(dá)方式(抒情)等多方面賞析本文優(yōu)美的語言并記下你的閱讀體驗,做旁批,。(不少于四條)

2,、先獨立思考,思考不出的問題可求助你的伙伴。

①囚綠后,,“綠”有哪些變化,,作者的情感又有怎樣的變化?

②對囚綠的行為你是怎么理解的,?說出你獨到的想法,。

③對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象,你有什么想法,?

④在作者眼里,,綠枝條有著怎樣的性格特點?作者為什么那么愛綠,?

⑤結(jié)合當(dāng)時的社會背景,,說說綠的象征意義。

(三)拓展延伸

礁石

艾青

一個浪,,一個浪

無休止地?fù)溥^來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫,、散開

……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑,看著海洋

……

1,、你認(rèn)為礁石具有哪些特點,?

2、詩中的哪個字你最欣賞,?為什么,?

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