作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇一

1．了解散文的相關(guān)知識,，包括敘事散文的基本特點，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法,。

2．體會作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵,。

3．了解如何運用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)行模仿,。

1．介紹本文的寫作背景,，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、快速地理解本文的內(nèi)涵,。

2.組織學(xué)生分組討論對“綠”的認(rèn)識、感受和理解,。

3．設(shè)計問題,，結(jié)合學(xué)生對“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會本文作者對“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗,、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

4．結(jié)合作者的身世,，引導(dǎo)學(xué)生加深對本文內(nèi)涵的理解。

1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神,。

2．樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價值觀,。

1．有感情地朗讀散文,，尤其注意節(jié)奏和語氣的運用。

2．體會散文“形散神聚”,、“言在此而意在彼”的寫作特點,，理解托物言志的象征寫作手法。

3．體會作者在散文中寄托的感情,、散文的內(nèi)涵美及其象征意義,。難點1．理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。2．結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境,，樹立正確的價值觀和審美觀,。教學(xué)突破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論“我心中的綠”,。2．通過講解,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。

1．課前將學(xué)生分組,，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求,，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較,；查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國歷史的資料,。

2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法,、語言上進(jìn)行比較,。

1．練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認(rèn)識,，并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較,；標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論,。

2．復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對象，同時體會作者的寫作手法,。

(第1課時)

1．以人們對綠的認(rèn)識導(dǎo)入新課,。2．朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文,。

3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧,。

4．提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

學(xué)生活動1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。2．學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文,。3．探究作者的用詞技巧。4．體會作者的感情變化,，并思考原因,。

新課(約分鐘)

1．提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生回答,。

2．總結(jié)學(xué)生的回答,，從人們對綠的各種不同認(rèn)識人手，導(dǎo)入

新課,。

3．結(jié)合學(xué)生的回答,，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時的社會、歷史環(huán)境,，然后放《囚綠記》的朗讀帶,，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音,、停頓,、重音和朗讀的技巧。

4．給學(xué)生3—4分鐘時間默讀課文,，細(xì)細(xì)體會文章表達(dá)的意境,。

學(xué)生活動1．根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問,。

2．積極發(fā)表自己對綠的認(rèn)識和看法，如有的說“綠象征聲睨”,，有的說“綠象征希望”,，等等。

3．結(jié)合歷史知識想象當(dāng)時社會惡劣的歷史環(huán)境,，感受當(dāng)時人們的生活狀況和精神狀態(tài),，交流自己對當(dāng)時社會歷史狀況的認(rèn)識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧,。

4．閱讀課文,，劃出不能理解的字句，體會散文的意境,。

分鐘)

教師活動

1．提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱”,，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?

2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的,，又如何形容其對綠色的渴望的,。

3．提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?

4．引導(dǎo)：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”,。作者為什么要“囚綠”?請同學(xué)們思考,。

5．提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何?作者有什么新的感受?

作者的一片“善意”,，為什么感覺“它損害了我的自尊心”,，甚至惱怒它的固執(zhí)”?學(xué)生活動1．思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。

2．把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂……”從中感受作者對綠的喜愛和深情,。

3．回答教師的提問，結(jié)合“人是在自然中生長的,，綠色是自然的顏色”,，更深地體會綠色給人的感覺。

4．帶著問題閱讀第八段,，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近,，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸?！?，作者太愛綠了，以致于想占有它,。

5．用課文中的語言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”,，“它不了解我對它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”,，“好像病了的孩子”,。

教師活動

“善意有時候是具有危險和破壞性的”。請學(xué)生結(jié)合自己的生活體會,，談?wù)剬@句話的看法,。

學(xué)生活動小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，談對“善意有時是具有危險性和破壞性的”的看法,，如父母的溺愛，等等,。

(第2課時)

教師活動

1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)入新課。

2．分析作者對綠的感情的變化及變化的原因,。3．分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義,。

4．引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點,。

學(xué)生活動1．復(fù)習(xí)上課時所學(xué)知識,進(jìn)入新課。

2．聽講,，理解作者對綠的感情變化及其原因,，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。

3．聽講,，把握文章的主旨,。4．通過比較，了解敘事散文和抒情散文

各自的寫作特點,。

教師活動

1．通過教師范讀,、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文,，回顧上節(jié)課的知識,。

2．引導(dǎo)學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。學(xué)生活動1．認(rèn)真配合教師,，在讀的過程中,，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

2．暢所欲言,，結(jié)合生活知識和平時的閱讀積累回答教師的問題,。

分鐘)

教師活動

1．提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致以誠摯的祝福,，愿它繁茂蒼綠”?

2．結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析,，并總結(jié)作者對綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因,。

3．通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”,，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學(xué)生討論)

4．提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說,，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

學(xué)生活動1．展開討論,，回答：作者要走了；作者太愛綠了,；作者被它的不屈服感動了。

2．通過教師的分析,，進(jìn)一步了解作者思想變化的過程,，感受其變化的原因。

3．討論“綠囚”的象征意義,，如代表了當(dāng)時不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)

4．討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情,，進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。

教師活動

1．分析本文作者的語言特點,，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明,。

2．總結(jié)全文,，對于敘事散文的一般特點進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較,，使學(xué)生了解其區(qū)別,。

學(xué)生活動1．結(jié)合教師的分析，理解課文的重點字句,，把握本文的語言特點,。

2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫作語言特點和表現(xiàn)手法的理解,。

本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作,，寫作者在上海“孤島”時期,，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光,，顏色卻一天天變得萎黃,，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),，作者被迫南歸,，才將這個永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠,。

課文寫的是“囚綠”的故事,，實際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治,、重獲光明的內(nèi)心的表露。

作者采用“言在此而意在彼”的手法,，借兩枝綠藤的想象描寫,，啟人聯(lián)想，讓人尋味,。散文意境常用曲筆,，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間,，把人引向一個高尚的精神境界,。

教學(xué)探討與反思通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀,、欣賞,、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵,。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識,，背誦一定數(shù)量的名家名篇,，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師,。在教學(xué)中,，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們多發(fā)言,，多發(fā)表觀點,。在散文教學(xué)中，教師要堅持朗讀,、品味,、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會到散文的意境美和內(nèi)涵美,。補(bǔ)充資料陸蠡(1908一1942),，我國現(xiàn)代著名的散文家、抗日烈士,，原名陸考原,，幼時有“神童”之稱。他有三本散文集：《海星》,，于1936年8月問世,；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版,；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》,。三個文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸,，蘊(yùn)藉而秀美,。

陸蠡也寫過許多短篇小說，給人的感覺總是“渴望著更有生命,，更有力量,，更有希望和鼓舞”。

囚綠記名師教案設(shè)計篇二

1,、能用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2,、能比較熟練地運用種種符號給文章作批注

1、用生動的語言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2,、批注 課前準(zhǔn)備讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料

教學(xué)情境教師組織學(xué)生活動備注

第一塊：與陸蠡相識組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對作家作品的了解,，并評價學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生談完后,，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛國主義情感。根據(jù)自己搜集的資料,，談作家作品,，但是不能照本宣讀,，回答精要，不重復(fù)別人說過的內(nèi)容,。學(xué)生可以帶有關(guān)的資料

第二塊：講述與綠藤的故事1,、組織學(xué)生以講故事的形式來熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景,。邀請兩三位學(xué)生上臺講,。情境導(dǎo)入 語：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人,，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事,。《囚綠記》中,，作者和綠藤間有著怎樣動人的鏡頭呢,？請你熟讀課文后，用生動的語言（不看書本）來向大家講述一下作者與綠藤的故事,。2,、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點內(nèi)容安排上的共同點。3,、提升學(xué)生的認(rèn)識：為什么要花那么多的筆墨來描繪綠藤的執(zhí)著呢,？綠藤象征什么？作者通過講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢,？1,、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來講故事,。練習(xí)幾分鐘后,，爭取上臺向全班同學(xué)講。語言要生動,，表達(dá)要連貫,。2、抓住共同點思考分析,。結(jié)論提示：對綠藤的執(zhí)著的描寫,；作者對綠藤的感情。針對三個問題,，可以查資料,，可以與同桌討論分析。為增強(qiáng)效果,，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂,。

第三塊：再當(dāng)評論家1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點為本文作批注,。2,、組織交流批注,。1、認(rèn)真寫批注,。2,、大膽發(fā)言，積極交流,。要求學(xué)生批注要做得整潔,，以便于自己復(fù)習(xí)。

囚綠記名師教案設(shè)計篇三

三維目標(biāo) １,、知識與能力：

把握作者情感脈絡(luò),，進(jìn)而分析文章主旨。

２,、過程與方法：

通過誦讀來把握作者情感脈絡(luò),。

通過點撥來引導(dǎo)學(xué)生分析文章主旨。

３,、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，以及學(xué)生開放性的思維能力。

教學(xué)重點 通過朗讀體會作者情感的變化,。 教學(xué)難點 分析文章主旨,，并引導(dǎo)學(xué)生分析它的現(xiàn)實意義。 教學(xué)方法 誦讀法和點撥法相結(jié)合,。 教具,、實驗情況 多媒體。 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖一,、課前導(dǎo)入

１,、引用顧城的《一代人》。

２,、調(diào)動學(xué)生想象題目“囚綠”的含義,。一、課前準(zhǔn)備

１,、想象題目“囚綠”的含義,，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 引用《一代人》創(chuàng)設(shè)美的情境,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究本文的興趣二﹑閱讀課文

學(xué)生快速瀏覽課文,，并找出有關(guān)表達(dá)作者情感的語句。二﹑閱讀課文

學(xué)生勾畫出有關(guān)表現(xiàn)作者情感的語句,。

讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解課文大致意思,。三﹑合作探究

１、學(xué)生探究作者喜歡綠色的原因，重點研習(xí)課文第五至七段,，并通過朗讀體會作者的情感,。

２、引導(dǎo)學(xué)生分析作者對“綠”的情感變化,，重點研習(xí)課文第八至十二段，并朗讀體會,。

（教師點撥學(xué)生分析具體語句,，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（展示課件,。）三﹑合作探究

１,、明確：作者喜歡綠是因為綠是生命、希望,、慰安,、快樂，綠色寶貴??！

示例：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水,！”這句話寫出了作者焦急的盼等著綠的心情,，而綠對作者來說猶如涸轍里的魚期盼雨水一樣，是一種生命,、希望,。

（學(xué)生朗讀，體會那樣一種焦急盼望的心情,。由一人讀進(jìn)而全班齊讀,。）

２、明確：因為喜愛綠所以想要“囚綠”,，但“囚綠”帶來的并不是歡喜,，而是惱怒。

示例：“我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,，因為它損害了我的自尊心,。” 這些語句中我們可以體會到作者內(nèi)心的矛盾痛苦,，“損害了我的自尊心”說明這綠的執(zhí)著深深刺傷了作者,，他的滿腔熱情化為泡影，所以喜歡變成了惱怒,。

（學(xué)生朗讀,，學(xué)生互評。） 培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，尊重個性閱讀,。

重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，進(jìn)而體會作者的情感變化。

通過朗讀品味散文藝術(shù)之美,，全體師生共同分享其中韻味,。四、擴(kuò)展延伸

通過分析囚綠的過程,，進(jìn)而探究其中包含的現(xiàn)實意義,。四、擴(kuò)展延伸

學(xué)生談啟發(fā),。

示例：常春藤的執(zhí)著告訴我們?nèi)魏螘r候不要放棄,。

作者“囚綠”并沒有帶來快樂，一時的自私并不能帶來長久的愉悅,。 充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)他們開放性的思維能力。五,、主旨探究

聯(lián)系背景,，作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習(xí)文章最后兩段,。

（教師點撥學(xué)生分析重點語句,，并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）

（課件展示,。）五,、主旨探究

明確：文中提示性語句是“盧溝橋事件發(fā)生了”，因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機(jī)關(guān)頭,?！扒艟G”之“綠”其實寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗,，渴望自由,、陽光的中國人。

（學(xué)生朗讀最后兩段,。） 在擴(kuò)展延伸的基礎(chǔ)上深入挖掘文章的主旨,。六、總結(jié)全文

通過這樣的思路告訴同學(xué)們,，同一個人面對同一篇文章,，放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對于我們把握文章主旨是很重要的,。

站在２１世紀(jì)的我們從《囚綠記》中又收獲了新的啟示,，這也是文章生命力所在,。而７０年前處在國家危亡的關(guān)鍵時刻，《囚綠記》既是血淚之作,，又是前行的動力所在,，這是陸蠡留給后人的財富?！?/p>

囚綠記名師教案設(shè)計篇四

1,、從解讀題目入手，理清作者的感情線索,。

2,、概括作者筆下綠的特點，理解綠的象征意義,。

3、多元解讀主題,，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

理解綠的象征意義，感受優(yōu)秀作品恒久的生命力 ,。

誦讀感知,、讀寫品悟

一課時

顧城有詩云：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明,?！苯裉炀妥屛覀儙е浑p慧眼，一起去尋找那片綠,，共同走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》,。

請大家在中找出下列字詞，并注音：

陸蠡（ lǐ ） 涸轍（ zhé ） 淅瀝（ xī ） 猗郁（ ī ） 移徙（ xǐ ） 婆娑 （ suō ） 瞥見（ piē ） 蕈菌（ xùn ） 揠苗助長（ à ）

1,、本文題目為《囚綠記》,，“綠”是指什么？“囚綠”是怎么回事,？作者為什么“囚綠”,？

明確： “綠”指常春藤。

“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,，讓它垂在自己的書桌上,，以便時時欣賞。

“囚綠”是因為喜愛,。

2.課文哪幾段是直接寫“囚綠”的,？囚綠之前、之后寫了什么,？請用與“囚綠”形式相同的短語概括,。

（賞綠）——囚綠——（釋綠）——（念綠）

1. 找出文中對綠的前后不同的稱呼，看看不同的稱呼反映出作者對綠的情感前后有什么不同的變化。盡量使用文中的詞語來回答,。（提示：運用圈點批注符號）

賞綠 綠影 喜悅滿足歡喜留戀

囚綠 綠色 喜悅不快可憐惱怒

釋綠 綠囚 珍重祝福

念綠 綠友 懷念

2.找出文中直接描寫常春藤的句子,，并標(biāo)上序號，品味作者筆下綠的特點,。

（1）囚禁前,，作者是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的？概括出這位綠友怎樣的特點,？（生命力旺盛 蓬勃 無拘無束）

（2）囚禁后,，作者又是如何描寫這位綠友的精神風(fēng)貌的？此時的它又有什么特點,？

（柔弱而蓬勃 向陽 固執(zhí)）

在自由自在的環(huán)境中,，常春藤這位“綠友”活潑可愛，充滿朝氣,；而囚禁后成了“病孩子”,，但即使這樣，它仍然十分固執(zhí),，永不屈服,。如此強(qiáng)烈的反差，如此鮮明的對比,，作者僅僅是為了寫“常春藤”嗎,？

1、知人論世

陸蠡：1908-1942,，原名圣泉,，浙江天臺人。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學(xué),，后與友人創(chuàng)辦泉州語文學(xué)社,。1935年任上海文化生活出版社編輯，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯,。1938年創(chuàng)辦科學(xué),、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，日軍進(jìn)駐上海租界,，由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，他于1942年4月13日被捕,，不久由捕房轉(zhuǎn)到虹口日本憲兵拘留所,，刑審數(shù)月，慘遭殺害,，時年34歲,。聯(lián)系作者簡介,，試從文中找出有關(guān)本文寫作時代背景的句子。

明確：13段

2,、齊讀13段：盧溝橋事變標(biāo)志著日本開始全面侵華了,。我們一起看看最后作者寫了什么內(nèi)容。這一段中最觸動你的是哪一句話,？

( “臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”)

我們回看課題,，“囚綠”在這里發(fā)生變化了。

變成了&nt——“囚人”

什么人,？ （中國人,。）

中國人有沒有被屈服呢,？ （沒有）

請看這“綠”和“中國人”之間，作者是如何將二者聯(lián)系起來的,？

(運用象征手法,，綠其實象征了不屈服于黑暗,，渴望自由,、陽光的中國人,。)

蓬勃 ————希望、生命

綠 象征（托物言志）

向陽 ————自由,、光明

固執(zhí) ————堅貞不屈的抗敵精神

（物） （志）

小結(jié)：

陸蠡作為一個愛國的作家，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛,，更賦予綠以時代需要的精神,，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。 這種寫作方法就是我們常說的托物言志,。

3,、歸納主題：

借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒發(fā)了自己忠于祖國的情懷,，頌揚(yáng)了堅貞不屈的民族氣節(jié),，表達(dá)了對自由和光明的向往之情。并借“有一天”重見常春藤的期望,，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放,。

本文給你什么深刻的人生啟示？

（提示：從常春藤的身上和作者對綠的態(tài)度和方式上去思考,。）

1,、困境中要堅強(qiáng)，沖破阻力才能成功,。

2,、愛不一定要占有，真愛就應(yīng)學(xué)會放手,。

3,、世間的一切生命其實都是平等的,，我們應(yīng)該尊重生命。

“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是慰安,，它是快樂?！痹诩拍?，常春藤不離不棄地陪伴著作者，這綠色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物,，而是一個老友,，也許作者常常會與這位老友交談,。在“賞綠,、囚綠、釋綠,、念綠”這幾個部分中任選一部分,，設(shè)計一組作者與常春藤的對話,。

要求：

1、對話要符合作者在每個時段的心情,。

2,、能體現(xiàn)綠的象征意義,。

3,、語言要求生動形象。

囚綠記名師教案設(shè)計篇五

1,、體會本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

2,、了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點,。

3,、了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

1,、這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味。

2,、結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會本文的思想感情。

一常春藤盆栽,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課

1、（教師展示一常春藤盆栽,。）

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物,，老師喜歡它的原因

有兩點，我先說第一個原因，那就是它的顏色——綠色,。綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來,。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀,、輕聲朗讀,、一個人讀,，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文,。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論,，合作解決，實在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師,。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索,。

1、作者為什么要囚綠,？（因為他愛綠）

2,、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來把綠釋放了）

3,、離開了綠,，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四,、研讀“戀綠”的部分（第1—7小節(jié)）,。

1、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,，有感情地朗讀體會作者的思想感

情。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話,，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,，與綠直接“對話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱,、有感情地表述，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

五、研讀“囚綠”部分,。（第8—11小節(jié)）

1,、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

外形特點,，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語句來說明。

1,、對作者“囚綠”這個行為你是如何理解的,？

作者那份對綠的渴望，表現(xiàn)了他對生活的熱愛,，對光明的向往,；但是另一方面，這也是一種自私之舉,，是對綠的施暴之舉,，是對生命的一種遏制、一種摧殘,。

2,、對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示,？

常春藤的不屈不撓,；生命不可侵犯；萬物各得其所,，人為不可干擾,；如果真的喜歡這個事物，那就給他（它）自由,，讓他在自然中求生存……

3,、如何理解文中的“生的歡喜”含義,？

不僅寫出了“綠的枝條”當(dāng)時的生長情況，“比在外邊長得更快”,，而且還寫出了“我”有“綠友”為我做伴之后的心情,，孤獨的“我”，“并不感到孤獨”,，是綠藤,，滋潤了一顆等焦的心。

4,、作者為什么說常春藤“固執(zhí)”,？這表現(xiàn)了常春藤什么精神品質(zhì)？

固執(zhí)指“尖端總朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,，一壟卷須，都朝原來的方向,?！被蛘哒f“向著陽光”。對光明的向往,，執(zhí)著的追求,，不屈不撓的精神。

5,、作者一方面說自己“不能原諒自己的過失”,，另一方面卻又稱“魔念在我心中生長”，這是怎樣的一種矛盾的心情,？請你寫出來,。

“不能原諒自己的過失”是因為作者為了更好的親近綠，引綠入室,，但卻傷了綠,。作者在綠藤身上看到了生命的力量，覺得自己隱隱然做錯了,。但另一方面作者卻仍然執(zhí)著一念存著“魔念”,，囚禁著綠，作者對綠藤對光明自由的追求沒有能夠有真正的理解,。（能夠明確的說出作者內(nèi)心的矛盾意思對即可,。）

6、文中出現(xiàn)了“綠影”,、“綠友”,、“綠囚”，用詞不同,，含義有何不同,？

“綠影”指太陽照過常春藤的枝葉形成的影子,；“綠友”指“我”囚禁的常春藤的兩枝柔條；“綠囚”指不屈服于黑暗的頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜恕?/p>

7,、聯(lián)系文中交待的歷史背景,，說一說課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？

當(dāng)時正處于抗戰(zhàn)爆發(fā)的前期,，日本帝國主義_中國的野心已經(jīng)昭然若揭,，全國人民需要緊密地團(tuán)結(jié)起來，反抗日本的侵略,。本文通過對“綠囚”的贊美,，表現(xiàn)了中華民族不屈服于任何黑暗勢力的抗?fàn)幘瘛?/p>

8、聯(lián)系上下文,，說說下面句子中“珍重”詞語的深刻含義?！芭R行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,。”

“珍重”一詞隱含了對頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗睾蛯饷髋c自由的珍惜與向往,。

9,、綠枝條日見憔損，“我”卻不愿意開釋它,，如何理解這種“魔念”,？

文章寫出了綠枝條的憔損過程：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠,，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病了的孩子,。”寫得非常細(xì)致逼真,。同時也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱,，我仍舊不放走它,。”即使是一個普通人,，也會對生命（包括植物生命）懷有憐惜之情,，而“我”卻缺乏對外界生命的同情憐憫之心?！澳睢狈从沉恕拔摇钡囊环N自私和偏執(zhí),、較為陰暗的心理,。當(dāng)然，所謂自私、偏執(zhí),、陰暗心理,，也是有限度的，“我”最后還是開釋了綠枝條,。

10、結(jié)合語境,，品味下列語句含義：

（1）如何理解作者說的“我懷念著綠色把我的心等焦了”,。

作者喜歡綠，把綠看作是生命力的象征,、希望的象征和快樂的象征,。作者說“在這古城中我是孤獨而陌生”，他需要有陪伴,，而象征著生命和快樂的綠枝條便成了他的惟一的“朋友”,，因而他說“我懷念著綠色把我的心等焦了”。

（2）我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華,。

這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美,、歌頌之情蘊(yùn)含其中,。

（3）臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨,，但最后都獲得自由,。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美、歌頌,，其實是對一種堅強(qiáng)高尚的精神品格的認(rèn)定和追求,。“不屈服于黑暗”是對綠枝條的稱贊,，也是作者自己心靈的寫照,。

（4）“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過了任何種的喜悅,?！?/p>

“我”把綠色拖進(jìn)“我”的房間，它伸展得更長,，長得更快,，它的頑強(qiáng)、執(zhí)著，生命力旺盛,，讓“我”看到了“生的歡喜”,，也隱含了“我”對自由、光明的向往,。故此,，它又超過了任何種的喜悅。

（5）“有一天,，得重和它們見面的時候,，會和我面生嗎？”

表面上寫自己離開北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色,，極寫了對綠色的思念,，其實該句還含蓄地表達(dá)了對日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛

課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地,，而文本則是最主要的載體,。課堂教學(xué)花費了大量的時間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃,，語文素養(yǎng)低下,，尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是,，教學(xué)中，我們在很大程度上沒有吸引學(xué)生關(guān)注文本,、走進(jìn)文本,。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀,?；蛘咴诤芏鄷r候，我們就根本沒有理解文本,。更有甚者,，對文本只是蜻蜓點水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上,。

因此設(shè)計本課時,，我把更多的精力放在對文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入,，環(huán)環(huán)相扣,。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆,。其次是文本內(nèi)容的幾個層次,，可以有一個問題統(tǒng)領(lǐng)：作者為什么要囚綠？分三個層次。作者喜歡綠是綠自身的原因,；和作者的處境有關(guān)系,；還和當(dāng)時的社會環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠,？揭示文章的象征意義和比喻意義,。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段,。旨在讓學(xué)生咬文嚼字,，體會語言運用之妙。

從課堂效果來看,，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對一些語句的理解,，超出了我的想象,。據(jù)聽課的老師統(tǒng)計，上課發(fā)言的次數(shù)達(dá)32次,。課下有的學(xué)生還說,，老師我還想說呢，你都沒有叫我,。

這堂課的教學(xué)實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),。我們從反復(fù)誦讀入手，讀懂了這篇優(yōu)美的散文,，感受到作者那黃金般的心,。由此可見，我們要讀懂一篇精美的散文,，朗誦是關(guān)鍵,。而其中借托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點思考,，展開聯(lián)想,，聯(lián)系相似點，明確象征意義,。

教師自己存在的問題是課堂評價語言簡單,，還需要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇六

1,、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文精巧的構(gòu)思藝術(shù),。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法。

3、品味本文純樸清理的語言,。

教學(xué)重點以及難點：

理解“托物言志”的寫作方法,。

學(xué)習(xí)這篇課文，可以采用半扶半放的方法,，讓學(xué)生讀書動筆,。

一、導(dǎo)入新課,。

本課的課題為《囚綠記》,，根據(jù)事先你對課文的預(yù)習(xí)，你能解釋一下課題的意思嗎,？（學(xué)生回答,，教師總結(jié)），文題是文章的眼睛,。

二,、初讀課文，理清文脈,。請同學(xué)們快速的瀏覽課文,，理清文章脈絡(luò)。

（ ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）

（教師舉例：比如我從第8小節(jié)的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱,。”中概括出“囚綠”,。）

三,、研讀課文，品味語言,，揭示主旨,。

過渡：在這過程中始終表達(dá)了作者怎樣的感情,？（愛綠）

1.“愛”在文中表現(xiàn)的最為明顯,，作者尋綠、賞綠,、囚綠,、放綠、懷綠都是出自于對綠的愛,。文章對“愛”的描寫花了相當(dāng)?shù)墓P墨,。請同學(xué)們再次跳讀課文，用波浪線劃出作者抒發(fā)愛綠的句子,，關(guān)鍵詞語用“·”圈出,，并選出你最喜歡的一處，讀一讀，在書的空白處寫下你的感悟,。

（1）教師舉例：“愛”的句子：第8小節(jié)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華,。”

我的感悟：兩個“裝飾”的含義不同,，第一個“裝飾”有點綴,、裝點的意思，第二個“裝飾”是指排遣的意思,，兩個比喻表現(xiàn)了作者對生命中一切美好事物的追求和向往,。

（2）友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進(jìn)行賞析,。

（3）教師點撥：我認(rèn)為作者不愛綠,，文章第10小節(jié)：“植物是多固執(zhí)啊,！它不了解我對它的愛撫,，我對它的善意。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,，因為它損害了我的自尊心,。”中的“不快”表現(xiàn)了作者并不愛綠,，對嗎,？

（“不快”是因為作者愛綠而剝奪了常春藤向往陽光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取,，反襯出了他對綠的喜愛,。）

2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛癡迷呢？請你用括號標(biāo)出作者寫綠的句子,，并歸納一下“綠”有何品質(zhì),？

（“綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。”“我懷念著綠色,，如同涸轍的魚盼等著雨水,！”“我快活地坐在我的窗前,。度過了一個月，兩個月,，我留戀于這片綠色,。”“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,?！薄?/p>

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達(dá)對這綠色常春藤的熱愛與贊美嗎？還有更深層次的目的嗎,？請同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者,，并從課文中去尋找一下反映時代背景的句子。

學(xué)生介紹,，教師補(bǔ)充,，然后填空。

作者通過寫在孤島生涯中“囚綠”的故事,，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,，贊美了 ，采用了 的寫作方法,。

（贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié),，采用了托物言志的寫作方法。）

4.再次強(qiáng)調(diào)“托物言志”,，明確其含義,。可以以《白楊禮贊》為例,。

5.總結(jié)：文章貴在立意,，立意貴在真實、深刻,，有鮮明的時代氣息,，《囚綠記》就是這樣的文章，值得我們借鑒學(xué)習(xí),，通過今天這堂課的學(xué)習(xí),，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣。

囚綠記名師教案設(shè)計篇七

這是去年夏間的事情,。

我住在北平的一家公寓里,。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間,，磚鋪的潮濕的地面,，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗,，窗上有很靈巧的紙卷簾,，這在南方是少見的,。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,，早晨5點鐘左右太陽便照進(jìn)我的小屋,，把可畏的光線射個滿室，直到11點半才退出,，令人感到炎熱,。這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的,，但我終于選定了這朝東房間,，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由的,。

這房間靠南的墻壁上,，有一個小圓窗，直徑一尺左右,。窗是圓的,，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了,，留下一個大孔隙,，手可以隨意伸進(jìn)伸出。圓窗外面長著常春藤,。當(dāng)太陽照過它繁密的枝葉,，透到我房里來的時候，便有一片綠影,。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的,。當(dāng)公寓里的伙計替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時候,，我瞥見這綠影,，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來,，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了,。

綠色是多寶貴的啊,！它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,，我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空,，和黃漠的平原，我懷念著綠色,，如同涸轍的魚盼等著雨水,！我急不暇擇的心情即使一枝這綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房呂安頓下來,，我移徙小臺子到圓窗下,，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,，可沒人來打擾我,，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但釘并不感到孤獨,。我望著這小圓洞,，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,，正如它了解我的語言一樣,。

我快活地坐在我的窗前，度過一個月,，兩個月,。我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜,，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜,。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色,。

我天天望著窗口常春藤的生長,。看它怎樣伸開柔軟的卷須,，攀住一根緣引它的繩索,，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊嫩葉,，漸漸變青,，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快,，長得茂盛,。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音,，婆娑的擺舞,。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口促出手去,，把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來,，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近,，更親密,。我拿綠色來裝飾釘過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠色來比喻猗郁年華,。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱,。

綠的枝條懸垂在我的案前了,。它依舊伸長，依舊攀綠,，依舊舒放,，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,，超過了任何種的喜悅,。從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,，地面是新鋪的泥土,，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的`芽苗。蕈菌在地角上生長,，我不忍加以剪除,。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草,，我心里還引為可惜,，倒怪他多事似的。

可是每天早晨,，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須,，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意,。我為了這永遠(yuǎn)向著陽光生長的植物不快,，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前,。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠,，變成嫩黃,；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱,，好像病了的孩子,。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi),；我漸漸為這病損的枝葉可憐,，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱,，我仍舊不放走它,，魔念在我心中生長了。

我原是打算七月尾就回南方去的,，我計算著我的歸期,，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候,，便是它恢復(fù)自由的時候,。

盧溝橋事件發(fā)生了。擔(dān)心我的朋友電催我趕速南歸,。我不得不變更我的計劃,；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都,，火車已經(jīng)斷了數(shù)天,，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了,。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人,，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福,，愿它繁茂蒼綠,。

離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友,。有一天,，得重和它們見面的時候，會和我面生么,？

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識和能力目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文,，把握作者的感情變化,。

2、理解綠的象征意義,，了解其象征手法,。

3、明確托物言志的手法,，并且聯(lián)系時代背景,，把握課文的主旨,，樹立正確的價值觀和審美觀,。

（二）、過程與方法目標(biāo)

1,、運用點撥法,，整體感知課文。

2,、指導(dǎo)學(xué)生圈點批注,，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文。

（二）,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,，理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神,。

二、教學(xué)重點與難點

（一）,、教學(xué)重點

通過對課文的學(xué)習(xí),，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感變化。了解借物抒情,，托物寄意散文的鑒賞方法,。

（二）、教學(xué)難點

讓學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景,，理解綠的象征意義,，拓展延伸理解“釋綠”時人們思想上達(dá)到一種升華。

從圈點,、朗讀的方法品味作者感情體驗和理性思考的語句,，通過學(xué)生互助合作把握本文的主旨，提高其感悟能力,。

三,、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

有人說綠是自然色中生命意義的色調(diào)，提到綠人們就會聯(lián)想到生命和希望,。當(dāng)一抹綠出現(xiàn)在沙漠中時,，當(dāng)綠芽沖破險綻放綠意時，當(dāng)無邊的綠色鋪面而來時,，不知道大家具有一種怎樣的感受,，現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下我國現(xiàn)代作家陸蠡的一篇作品《囚綠記》。

（二）,、作者簡介

陸蠡（1908—1942）,，原名陸考原，學(xué)名陸圣原,，他從小就天資聰慧,，具有“神童”之稱，是我國現(xiàn)代的散文家,、翻譯家,，1942年，他堅貞不屈而死于日寇的之下,，當(dāng)時他才34歲,。他的代表作品有散文《海星》、《竹刀》,、《囚綠記》,。

（三）、寫作背景

本文寫于抗日戰(zhàn)爭時期,，國難當(dāng)頭，人民貧困,，這一切使這個擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)的愛國青年感到焦灼不安與痛苦,，因此讓他發(fā)出了要掙脫黑暗幽囚,，去迎接光明的吶喊。

（四）、整體感知,、理清思路

（1）,、《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息？

——“囚”的意思是關(guān)起來，如囚徒,、囚犯,?！扒艟G”說明把綠色囚禁起來,。“記”說明這是一篇記敘性散文,。

（2）,、同學(xué)們,，接下來我們一起來朗讀欣賞一下這篇課文,，并思考一下作者為什么要“囚綠”呢？

——綠是作者窗前的一株常春藤,，“囚綠”是作者把長春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間,，叫它垂在自己的書桌上，以便時時欣賞,，這樣做都是因為作者對綠的喜愛,。

（3）,、劃分段落大意,，用一個詞來概括出課文的內(nèi)容和層次：

兩種分法：

①方法一，將文章分為五個層次：

尋綠（1—4）→觀綠（5—7）→囚綠（8—12）→放綠（13）→懷綠（14）

②方法二,，將文章分為四個層次：

（4）,、通過對課文的理解，作者對“綠”的情感有何變化,，請討論并概括,。

——情感變化：渴望→喜愛→獨占→放手→留戀

（五）、品味精彩語段

同學(xué)們,，讀了這篇課文,，你們認(rèn)為寫得精彩的句子有哪些呢？并作簡要分析,。

——一下幾句為參考

（1）,、我懷念著綠色把我的心等焦了。（第五段）

——此句前面說：“綠色是多寶貴的??！它是生命，它是慰安,，它是快樂,。”作者把綠色當(dāng)作希望,、幸福和快樂的象征,。這里說“我懷念著綠色把我的心等焦了”說明了作者有觀綠、親綠的愿望,，也說明作者境遇不佳,，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛,，安慰自己的心靈。另外,，這句話還對后面寫作者與綠枝條的“親密交往”起鋪墊作用,。

（2）、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛與幸福,，我要借綠色來比喻猗郁的年華,。（第八段）

——這兩句話點明了綠色的象征意義和作者對綠色的摯愛。作者的贊美,、歌頌之情蘊(yùn)含其中,。

（3）,、臨行前我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。（第十三段）

——綠枝條與作者一道經(jīng)受折磨,，但最后都獲得自由,。作者把綠枝條當(dāng)作人來贊美、歌頌,，其實是對一種堅強(qiáng)高尚的精神品格的認(rèn)定和追求,。“不屈服于黑暗”是對綠枝條的稱贊,，也是作者自己心靈的寫照,。

（六）、合作探究,，深化感悟

（1）,、作者為什么對綠——對一株常春藤那么的喜愛呢？

——因為綠蓬勃向上,，充滿生機(jī),；因為綠永遠(yuǎn)向著陽光、固執(zhí)、堅持己見,；因為綠使處于孤獨,、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵,，所以他深深地愛綠愛常春藤。

（2）,、作者筆下的綠具有什么樣的特點,，請用幾個詞來概括？

——蓬勃,、向陽,、固執(zhí)（板書）

（3）、結(jié)合綠的特點,，聯(lián)系當(dāng)時的背景,，說說“綠”的象征意義？

提示：象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,，借助某人某物的具體形象（象征體）,，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感,。它可以使文章立意高遠(yuǎn),，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法,，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象,，從而給讀者留下深刻的印象,，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地,。簡單的說這種寓深刻的思想內(nèi)涵于平凡的事物,，好像是寫“此”，實際上讓人感受是在寫“彼”的方法就叫做“象征”,。

當(dāng)時的背景：盧溝橋事件發(fā)生,，烽煙四起（文章第十三段）

——綠色是生命、希望的象征,，是向往光明,、自由的象征，是堅強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征,。

（七）,、拓展研究

1、讓學(xué)生談?wù)勆钪形覀儗ψ约合矏鄣娜嘶蚴挛锍忠环N什么樣的態(tài)度,。

——提示：在現(xiàn)實生活中,，人們因為喜愛花的艷麗芬芳，便折花賞玩,；因為喜愛鳥的清脆歌喉,，便將它囚于籠中；因為喜愛山的清新翠綠,，便結(jié)伴游玩,，卻給它留下一片狼藉。而人與人之間的“愛”更是復(fù)雜,。父母愛子女,，百般呵護(hù)，卻舍不得讓他們?nèi)ワw,、去闖,、去受苦；老師愛學(xué)生,，傾囊相授,，卻在無意間左右著學(xué)生，束縛著他們個性的發(fā)展,。于是我們明白,，不是所有的愛都能帶來溫暖，不是所有的愛都能滋潤心田,，有時，愛是一種傷害,！愛不是控制,、掌握和囚禁,，而需要提供更大的空間，任何事情都要注意一個“度”的問題,。

四,、小結(jié)

作者喜歡綠，寫出了綠的蓬勃向上,、充滿生機(jī),，永遠(yuǎn)向著陽光、固執(zhí)的特點,，把綠看作是生命力的象征,。希望的象征，向往光明自由的象征和堅貞不屈的抗敵精神的象征,。這種托物言志,、以小見大的寫法值得我們我以為人學(xué)習(xí)。

五,、板書

囚綠記陸蠡

一,、方法

方法一，將文章分為五個層次：

尋綠（1—4）→觀綠（5—7）→囚綠（8—12）→放綠（13）→懷綠（14）

方法二,，將文章分為四個層次：

二,、作者的情感變化

情感變化：渴望→喜愛→獨占→放手→留戀

三、綠的特點

蓬勃,、向陽,、固執(zhí)

四、綠的象征意義

綠色是生命,、希望的象征,，是向往光明、自由的象征,，是堅強(qiáng)不屈的抗敵精神的象征,。

六、作業(yè)

1,、同學(xué)們,，本文寫了對綠的愛，請另寫一種顏色,，賦予它一種情感和象征意義,。題目自擬，200字左右,。

——提示：紅色象征熱情,，黃色象征富貴，白色象征純潔，金色象征高貴,，藍(lán)色象征平靜等,。

《囚綠記》教學(xué)思路的考慮：

一、抓住“綠”字,，突出“綠”的象征意義,。課文“綠”的象征意義，共有三層：

1,、它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,；

2、永遠(yuǎn)向著陽光生長,；

3,、永不屈服于黑暗。

但是這種解讀方式,，勢必涉及文章的背景分析,，并且將它圖解為一篇充滿政治色彩的革命宣言。作者在創(chuàng)作作品時是否有這個意圖,，我們的解讀是否為誤讀,？

二、抓住“囚”字,，層層深入,，分析作者內(nèi)心的沖突。作者在《〈囚綠記〉序》里說：“我是感情的奴役,，也是理智的仆隸,。我沒有達(dá)到感情和理智的諧和，卻身受二者的沖突,，我沒有得到感情和理智的匡扶,，而受著它們的軋轢；我沒有求得感情和理智的平衡,，而得到這兩者的軒輊,。我如同一個楔子，嵌在感情和理智的中間,，受雙方的擠壓,。”,?！肚艟G記》就是一篇表現(xiàn)作者理智與感情沖突的作品,，通過對詞語句子的解讀分析，挖掘作者的從“喜歡”到“留戀”到“占有”的心理歷程,。這是一個不錯的解讀方式,，但是僅僅分析作者的心理變化過程,，不僅課時安排上時間有多余,，而且對文章的理解也僅限于表層，如何把課文分析與學(xué)生自身生活結(jié)合起來,，我也存在很大的疑惑,。

三、抓住“抒情散文”,，傳授有關(guān)抒情的知識,。抒情式表達(dá)方式的一種，也是學(xué)生作文比較欠缺的一個方面,。但是把《囚綠記》簡單的肢解成反復(fù),、排比等修辭方法，或是肢解成正反對比,、側(cè)面描寫等寫作手法,，那么就會將語文課變得支離破碎，索然無味,。

四,、拈出一個主題“快活”，通過對課文內(nèi)容的品讀,，分析作者在綠色中獲得快樂的原因,，分析他在囚綠時失去快樂的原因，從而聯(lián)系生活,，懂得如何在生活中獲取快樂,，并避免不快。

課后有老師提出,，是否應(yīng)該介紹一下作者,，聯(lián)系時代背景。但是我以為,，最后一個思路雖然突破了傳統(tǒng)對《囚綠記》的解讀方式,，但是這樣主題式的語文教學(xué)，既沒有脫離課文文本,，又聯(lián)系學(xué)生生活實際,，整個課堂學(xué)生能夠有話說，樂意說,，并且最終有所得,。如果介紹作者并聯(lián)系抗日背景,，不僅主題解讀比較牽強(qiáng)，而且因為作品距離學(xué)生年代久遠(yuǎn),，所以學(xué)生反而不能理解文章主題,。造成教育的無效。

一篇文章的解讀應(yīng)該是多元的,。這次備課冥思苦想了很久,，就在快要放棄時，靈感忽現(xiàn),，有了一個比較滿意的教學(xué)思路,，這也是提醒我備課要多下苦功吧。

囚綠記名師教案設(shè)計篇八

1,、聯(lián)系當(dāng)時社會環(huán)境,，明確作者在抒寫對綠的摯愛之情中，表達(dá)對生命的愛,，對光明,、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌,。

2,、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句入手。

1,、明確“綠”的象征意義

從圈劃,、品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的語句、含有言外之意的語句入手,，把握本文的主旨,，提高感悟能力。

一課時,。

一,、 導(dǎo)入新課

巴金回憶一位作家時說，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,。

二,、研讀課文

1、本文題為“囚綠記”,，意思是記述“囚綠”的經(jīng)過,。

①“囚綠”是什么意思？課文中哪幾段寫“囚綠”的,？

②“囚綠”之前,、之后主要寫了哪些內(nèi)容？

2,、文章自始至終緊扣一個“綠”字,，快速閱讀課文,，明確行文線索

戀綠（1 —7 ）

囚綠（8 —11）

釋綠（12—13）

念綠（ 14 ）

1、學(xué)生朗讀“囚綠”的經(jīng)過,，同時思考以下問題

①作者為什么要“囚綠”,？

②常春藤具有怎樣的特點？

蓬勃,、固執(zhí),、向陽

③面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢,？（明確綠的象征意義）

生命 希望,、向往光明 自由、堅貞不屈的抗敵精神

三,、 拓展延伸

1、文章給你什么深刻的人生啟示,？

2,、選擇最能打動你的或能給你啟示的語言進(jìn)行美點賞析。

以“致＿＿”為題,，寫一段話,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇九

1、情感態(tài)度和價值觀：

從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受,，體驗學(xué)習(xí)的樂趣,。

2、知識和能力：

學(xué)習(xí)把握文章的重要信息,，學(xué)會運用圈點批注的讀文方法,。

指導(dǎo)學(xué)生圈點批注，學(xué)習(xí)從文章標(biāo)題和重點語句入手鑒賞寫景狀物的散文,。

一課時,。

前面我們學(xué)習(xí)了兩篇寫景狀物的散文，《荷塘月色》與《故都的秋》,，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章《囚綠記》,。這篇文章初中時我們已經(jīng)學(xué)過，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?

探討：課文寫了賞綠,、囚綠,、放綠、思綠等幾個層次的內(nèi)容,，為什么要以“囚綠記”為題目?

小結(jié)：題目是一篇文章的靈魂,，由文入題是很有用的讀書方法，但是要想對題目理解得深刻,，還是要回到文章中,，結(jié)合作者,、背景和文字信息綜合分析方可。

1,、《囚綠記》一文重點描寫的情節(jié)是“囚綠”,，要把握作者囚綠的原因，應(yīng)注意文中哪些語言信息?請你找出來并做批注,。

方法小結(jié)：我們在賞析文章時要抓住重點問題,，然后圍繞這一問題圈點批注，可以做到對信息篩選整合,，最終解決問題,。圈點時要注意語句之間的關(guān)聯(lián)，批注時要做到由表及里,、由此及彼,，還要注意語言表達(dá)的條理性。

2,、對“綠的枝條懸垂在我的案前了,，它依舊伸長，依舊攀緣,，依舊舒放,，并且比在外邊長得更快”一句做批注。

3,、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注,。

4、對“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注,。

5,、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。

小結(jié)：

圈點批注時要抓住重點語句,，這些重點語句對我們理解文章的思想內(nèi)容,，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點都很有幫助,。這樣的語句有：

1,、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句,。

2,、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨,?！?/p>

3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結(jié)尾的句子,。

4,、警策句：如《記念劉和珍君》中的一些句子,。

5、情感共鳴句,。

以上我們著重分析重點句子,，但是抓重點詞語的道理是一樣的。

對精短美文《遍地黃金》做圈點批注,。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點語句來理解文章的方法,，還學(xué)習(xí)了由表及里、由此及彼圈點批注的讀書方法,，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中,。同時，我們從作者描寫的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息,，感悟到了心靈凈化,、品質(zhì)提升的可貴。我們也應(yīng)該做一個有“心”人,。

1,、本節(jié)課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會,，寫一段文字進(jìn)行總結(jié)。

2,、交流《遍地黃金》的圈點批注,。

囚綠記

陸 蠡

主要目標(biāo)：學(xué)習(xí)由題入文、圈點批注的讀書方法,。

圈點：文眼句,、主旨句、接榫句,、警策句,、情感共鳴句

批注：由表及里由此及彼表述清楚

感悟生命，凈化心靈,，做生活的有心人

遍地黃金

人蜷縮在濕漉漉的雨季,，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈,。

前日忽然放晴,，心，也就跟著晴了,。從南窗望去,，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色,。還剛剛驚蟄呢,，油菜花這么快就開了?中午兒子放學(xué)回家,，進(jìn)門就說，路邊的菜花約好了似的,，一夜工夫全黃了!下午乘車去市郊,，果見滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身,。

幾乎已成條件反射,，人一見到油菜花，憂郁的心境就豁亮了,。油菜花,，我從小年年見，但著意關(guān)注它,，是在病重以后,。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次,，接受希望渺茫的康復(fù)治療,。也是雨季，天色像心境一樣陰晦,，人默坐車上,，打不起丁點精神，對人生已失去信心,，甚至對生命也沒有更多的留戀,。就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花,，我有了不同于以往任何時候的感覺,，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多,。它那濃郁的生氣無形中感染了我,，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的,，生命是可留戀的呀!從此,，每年油菜花開時節(jié)，雖是行走艱難,，也要拄著拐杖到郊外看看,，我才不怕得什么花粉癥呢。

要論好看,，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多,，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因為這些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的,，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī),，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力,。油菜花才真正是太陽之光,，是光和熱的象征。

多少個響晴天,，我戀戀地望著窗外,，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧,。去了,，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花,，不論高的矮的,，壯的瘦的，一例頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色,。它們的黃,，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花,、葵花的那種老黃,，那是一種青春的黃，黃得明凈,，黃得酣暢,，黃得秀樸，黃得平凈如水,，黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃!燦爛的黃花下面,，是綠得發(fā)暗的稈和葉,，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁,。黃花滿眼,，清芳撲鼻，看花人沉醉了,，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物,。

油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹，它前謝后繼地開著,，整體花期比一般的花都長些,。菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了,，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,，望一眼,，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光!更多的時候,，我于戶內(nèi)凝望菜花,，在病榻上斜靠著，看書倦了,，總喜歡透過窗子看對面樓縫里的那片油菜花,，那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了,，沒有畫家會為我在窗外畫一片女兒黃,，但我不會再陰郁，花事一過,，就是青陽朗朗的夏季了,，陽光里流淌著無盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個農(nóng)夫,，春天于我,，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié),，我收獲遍地黃金,，那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

囚綠記名師教案設(shè)計篇十

1、讀一讀

2,、畫一畫

3,、說一說

4、賞一賞

1,、掌握象征的寫法,。

2、體會作者在行文中所表達(dá)的向往光明,、頑強(qiáng)斗爭的精神,。

一、 導(dǎo)入:

你喜歡綠色嗎,？ 我們應(yīng)該怎么對待綠色,？

二、朗讀課文,，圈點批注

1,、用“.”圈出文中生字、難字,；

2,、用“o”在段首圈寫出段落序號；

3、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語句,；

4,、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點的內(nèi)容。

三,、整體感知：

本文題目“囚綠記”作何解釋,，“囚綠”是怎么回事？作者為什么“囚綠”,？

四,、理清層次

在文中題目為“囚綠記”，課文中哪幾段是寫“囚綠”,？“囚綠”之前,、之后主要寫了哪些內(nèi)容？

尋綠（1 - 4）

賞綠（5 - 7）

囚綠（8 -12）

放綠（ 13）

懷綠（ 14）

五,、研讀課文：

1,、請同學(xué)們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點

2,、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,，這說明了什么？

六,、探究寫法;

1,、【知識鏈接】

① 陸蠡其人：（1908～1942），現(xiàn)代散文家,，翻譯家,。1942年，因出版抗日書籍,，被捕,，刑審數(shù)日，受盡酷刑,，英勇不屈,，年僅34歲。從一介書生到抗日英烈,，34歲短暫的生命有如燃燒的流星，劃過漫漫夜空,，爆出了美麗耀眼的火花,。

②陸蠡其時其文：1937年7月，盧溝橋事件發(fā)生了,，時值日寇入侵,，“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風(fēng)滿樓”。本文寫于1938年，當(dāng)時作者是富有正義感的青年作家,，困難當(dāng)頭,，不能不憤怒、憂煩,，不能不生發(fā)出堅貞不屈的浩然正氣,。

2、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，說說“綠”的象征意義

七,、拓展延伸：

1、本文給你什么深刻的人生啟示,？

2,、觀賞名人事例及視頻，激發(fā)正能量,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇十一

1,、知識與能力

了解本文的構(gòu)思，體會它結(jié)構(gòu)精巧,、變化多姿的特點,。

2、過程與方法

了解有關(guān)語句的深刻含義和表現(xiàn)手法,，感受本文語言含蓄優(yōu)美的特點,。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會本文詠物抒情的寫法,，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情,。

這是一篇上個世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美,。借助于多讀,，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情,，讀中明理,，讀中品味。

結(jié)合時代背景和作者生平事跡的介紹,，深入體會本文的思想感情,。

借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解,，讀中悟情,，讀中明理，讀中品味,。

1課時

(一),、導(dǎo)入新課

1,、(教師展示一常春藤盆栽圖片)

同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)

這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點,，我先說第一個原因,，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2,、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音,。

3,、簡介作者有關(guān)情況。

(學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)

(二),、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

1,、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個人讀,，找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

2,、教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論,，合作解決，實在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師,。

(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索,。

1、作者為什么要囚綠?

(因為他愛綠)

2,、他把綠“囚”牢了嗎?

(他后來把綠釋放了)

3,、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢?

(他對綠充滿了思念)

教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠

(四),、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié)),。

1、學(xué)生速讀課文,。

指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,，有感情地朗讀體會作者的思想感情。

教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后,，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話,，感知這篇散文的語言風(fēng)格。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：

假設(shè)學(xué)生是作者,，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

(五)、研讀“囚綠”部分,。(第8-11小節(jié))

1,、作者因為愛綠而囚綠，課文哪些語句寫出了他對綠的愛之深?指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2,、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點,，揭示喜愛它的第二個原因,，即追求光明的性格。

囚綠記名師教案設(shè)計篇十二

朗讀以怡情,，品味以釋旨,。

整體感知，品讀賞析,。

]研讀“囚綠”部分,，背誦重點段落。

1課時,。

1,、背誦課后兩首詩(課本第12頁)。

絕句漫興九首(其一) 杜甫

楊枝詞二首(其一) 劉禹錫

2,、朗讀課文《囚綠記》,。注意幾個多音字和幾組聲旁相同的形聲字,。

陸蠡lǐ 蠡測lí 紙糊的墻壁hú 芝蔴糊hù 紙卷簾juǎn 卷軸裝juàn 疲累lèi 積累lěi 瞥見piē 蹩腳bié 常春藤téng滕王閣téng 涸轍zhé 清澈chè 急不暇擇xiá 聞名遐邇xiá 渡越沙漠dù 度過一個月dù 揠苗助長yà 偃旗息鼓yǎn

3、背誦課文第5段前三行內(nèi)容,。

綠色是多寶貴的啊!它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,，我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色,，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,。

一、導(dǎo)入新課

寫到“綠”的詩歌很多,，我們晨讀要求背誦的《楊柳枝詞(其一)》,，就是其中一首，請哪位同學(xué)背一遍,。

迎得春光先到來,，淺黃輕綠映樓臺。只緣裊娜多情思,，便被春風(fēng)長倩猜,。

二、走近作者

學(xué)習(xí)注釋①：陸蠡(1908—1942),，現(xiàn)代散文家,、翻譯家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等,，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等,。

提問：《羅亭》《魯賓遜漂流記》的作者，有哪位同學(xué)知道?

《羅亭》俄國屠格涅夫,，《魯賓遜漂流記》英國笛福,。

三、整體感知

1,、 題目是“囚綠記”,，哪幾段直接寫“囚綠”?

8至11段

2、 “囚綠”之前寫什么?

尋綠,，賞綠,。

3、 “囚綠”之后寫什么?

放綠,，懷綠,。

4,、 作者在“尋綠，賞綠,，囚綠,，放綠，懷綠”過程中分別有什么樣的情感?

熱切追求,，喜歡滿足，愛綠至極,，誠摯祝福,，惦念牽掛。

四,、研讀“囚綠”部分

1,、 從文章可以看出，作者對綠有著深切的喜愛之情,，作者為何對綠情有獨鐘?

6段：綠色是多寶貴的啊!它是生命,，它是希望，它是慰安,，它是快樂,。

8段：我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情,。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,，我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,，要它為我作無聲的歌唱,。

2、 “囚綠”是愛綠的表現(xiàn),，“囚綠”之前作者的哪些舉動反映了他對常春藤的喜愛?找出相關(guān)語句,，并作適當(dāng)批注。

4段：租房時盡管房間低矮狹小,，炎熱簡陋,，因為有綠，陸蠡毫不猶豫地選擇了它,。

5段：當(dāng)我在這小房中安頓下來,，我移徙小臺子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗,?！彝@小圓洞，綠葉和我對語,。

6段：我快活地坐在窗前,。度過了一個月,，兩個月，我留戀于這片綠色,。

7段：我天天望著窗口常春藤的生長……下雨的時候,，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿,。

3,、 被囚之前后，常春藤的生長狀況如何?

被囚之前：枝葉舒展,，舞姿婆娑,。

被囚之后：它依舊伸長，依舊攀援,，依舊舒放,，并且比在外邊長得更快。

它的尖端總是朝著窗外的方向,。甚至于一枚細(xì)葉,，一莖卷須，都朝原來的方向,。

它漸漸失去了青蒼的顏色,，變成柔綠，變成嫩黃,，枝條變成細(xì)瘦,，變成嬌弱，好像病了的孩子,。

4,、 如何評價對綠藤因愛而囚的這種行為?

① 熱愛生活，追求光明和理想,。

② 因愛而占有,，造成傷害，是一種“自私的念頭”,，是一種“魔念”,。

5、 常春藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,，給你怎樣的啟示?

被囚后,，綠藤的尖端總指向窗外，顯示出它不屈不撓的反抗意識,，折射出它追求光明和自由的精神,，展現(xiàn)了他不可侵犯的生命尊嚴(yán)。

板書：頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

五、介紹作者,，理解主旨

1. 教師介紹作者

1935年作者任上海文化生活出版社編輯,，小海淪陷后，他留滬主持該社工作,。1942年4月13日,，因出版抗日小說，被捕,，刑審數(shù)月,，受盡酷刑，英勇不屈,，被日寇秘密殺害,。

陸蠡被提審，日本人問他：“你愛不愛國?”他大聲回答：“愛國!”又問：“日本人能不能征服中國?”答曰：“絕對不能征服!”接下來自然就是酷刑了,，不久便吐血而死。

2. 在《囚綠記》中末兩段,，作者寫“放綠”,，“盧溝橋事件發(fā)生了”“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，如何理解這幾句話,。

“放綠”這部分是文章的主題所在,，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見了自己的性格和命運,。作者后來“把瘦黃的枝葉放在原來的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對自由和光明的呼喚,。

板書：向往自由

3. 總結(jié)全文

作者以一株常春藤為線索,，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌,。綠色是自然給予人類的審美心理需求,，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量,。同時,，我們從作者描寫的“常春藤”這種微小的生命體中感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴,。我們也應(yīng)該做一個有“心”人,。

六、鞏固背誦

齊背第5段前三行,。

囚綠記名師教案設(shè)計篇十三

1,、鞏固閱讀散文的一般方法：從關(guān)鍵句入手，把握文章的寫作思路，體會作者的思想情感,。

2,、領(lǐng)會中賦物以情、詠物抒情的寫法,，并能將這種手法在寫作中加以借鑒,、運用。

3,、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，明確作者愛綠之情中所寄寓的象征意義，即對生命的熱愛,，對光明,、自由的向往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌,，豐富自己的情感體驗,。

1、重點：

緊扣文本,，把握作者對綠的摯愛之情,，探討綠的象征意義。

2,、難點：

喚起學(xué)生的閱讀興趣,，主動探究文章的思想情感和“綠”的象征意義，獲得思想情感上的提升,。

從形式到內(nèi)容逐漸突破,，由品味凝聚著作者感情體驗和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu),，把握作者的思想情感，領(lǐng)會綠的象征意義,，提高感悟能力,。

1、解題：本文題為“囚綠記”,，其具體含義是什么,？標(biāo)題能告訴我們文章的哪些信息？

明確：標(biāo)題：文體,、文章的大概內(nèi)容,。“囚綠記”告訴我們這篇文章屬于記敘性的散文,；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來——具體體現(xiàn)在文章哪里——用一句話概括文章的主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事,。

2、作者是如何具體展開文章內(nèi)容的，請快速閱讀課文,，標(biāo)出段落序號,，劃出關(guān)鍵句子，理清文章結(jié)構(gòu),，概括各部分內(nèi)容,。

明確：閱讀記敘性散文，首先要了解文章的對事件前因后果的敘述過程,，抓住文章的關(guān)鍵句子,，在此基礎(chǔ)之上理清文章的結(jié)構(gòu)，體會作者的思想情感,。所謂關(guān)鍵句,，即文中表達(dá)作者思想情感、哲理思考的句子或體現(xiàn)行文脈絡(luò)的句子,。

文章結(jié)構(gòu)：遇綠——賞綠——囚綠——釋綠——念綠

3,、如何理解作者“囚綠”之后又“釋綠”、“念綠”這種看似矛盾的做法,，請大家就文中寫綠和抒情的句子,，挑選幾處進(jìn)行圈點批注，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

明確：重點放在“賞綠”,、“囚綠”、“釋綠”,。

綠是生命,、希望、慰安,、快樂的象征,；綠的這一切特性使處于孤獨、寂寞,、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵,，所以，他深深地愛著綠,。因為愛綠心切,，所以“囚綠”，這體現(xiàn)了作者對綠的“自私之愛”,。綠被囚禁之后,，它的尖端總朝著原來的方向，固執(zhí),，具有追求光明的性格,，永不屈服于黑暗，這使作者的心靈受到觸到，所以最后才會“珍重地開釋”,、“祝?！保@體現(xiàn)了作者對綠的“敬重之愛”,。

文中寫綠的最大特點：賦物以情,，將綠（常春藤）人格化。

4,、作者在文章中僅僅是要抒發(fā)自己對綠的喜愛和懷念之情嗎,，還是有更深層的寄寓？請你找出文中能體現(xiàn)本文時代背景的語句,，聯(lián)系作者生平（幻燈片展示）,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：寫作時代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了……”

“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象征,。作為一個愛國的作家,，作者從綠“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著中,，感受到了民族的頑強(qiáng)性格,，看到了民族的希望，他不僅抒發(fā)了自己對綠的熱愛,，更賦予綠以時代需要的精神,，寄托了作家對民族未來的美好祝愿。

這種寫作方法就是我們常說的托物言志,。

5,、課內(nèi)練筆（幻燈片展示）：

陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問他：“你愛不愛國,？”他大聲回答：“愛國,！”又問：“日本人能不能征服中國？”答曰：“絕對不能征服,！”

……

假設(shè)陸蠡臨犧牲時,，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會想到什么呢,，他會對他的“綠友”說些什么呢,？

請以“驀然，我又想起了你,，我所摯愛的綠友”作為開頭,，寫一段話，100字左右,。

【例文】

驀然,，我又想起了你,，我所摯愛的綠友。

不知道今日的你,，是否柔嫩依舊,，蒼翠依舊，固執(zhí)依舊,？你的色彩,，我曾苦苦追尋的綠意，至今我仍視同至寶,；你的姿容,，我曾抑郁的心情經(jīng)由裝飾，至今仍充滿愛和幸福,；你的固執(zhí)和堅韌,，我曾經(jīng)愛恨交織的情結(jié)，至今仍給我以無窮的啟迪……

而今,，情緣錯落,，剩下的唯有想念，但是心中始終相信,，曾經(jīng)選擇,，依然選擇，曾經(jīng)堅持,，依舊堅持,。只要心有陽光，只要信念永存,，黑暗與囚禁將孕育出更堅強(qiáng)的生命,！

6、課文小結(jié)：

閱讀散文,，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路,，把握關(guān)鍵信息,，體會作者的思想情感，更要充分利用,、整合文本中的信息,，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于,，不僅鞏固了散文閱讀的方法,，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會到了作者那種追求光明和自由的精神,，感受到我們民族的偉大,。

7,、寫作遷移（幻燈片展示）：

請借鑒《囚綠記》賦常春藤以人物性格的描寫方法，寫一篇借物抒情的短文,，字?jǐn)?shù)不限,。

參考題目：《籬墻那邊的三角梅》

板書設(shè)計：

遇綠——喜悅 綠是生命、希望 象征民族性格

贊綠——留戀 慰安,、快樂 看到民族希望

囚綠——愛憐 追求光明的性格 賦予時代精神

放綠——祝福 永不屈服于黑暗 寄托美好祝愿

念綠——懷念

賦物以情,，托物言志

囚綠記名師教案設(shè)計篇十四

1．學(xué)習(xí)象征手法，把握文章的主題,；

2．學(xué)習(xí)從品味關(guān)鍵句入手把握文章主旨的方法,。

3．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強(qiáng)抗?fàn)?、永不氣餒的民族精神,。

1．體會散文“形散神聚”的特點，理解托物言志的象征寫作手法,。

2．理解“綠”在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵,。

批注法與討論法

作者簡介

陸蠡（1908—1942），現(xiàn)代散文家,、翻譯家,。大學(xué)畢業(yè)后，當(dāng)過教師,，做過編輯,，業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。上海淪陷后,，繼續(xù)留在上海從事進(jìn)步的文化工作,，后被日本憲兵逮捕，慘遭殺害,，時年34歲,。

陸蠡是現(xiàn)代文學(xué)史上卓有成就的散文家。他的散文善于從瑣細(xì)的生活情節(jié)中,，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光,，作品大都關(guān)注現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦,，表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。出版的有散文集〈〈海星〉〉,、〈〈竹刀〉和〈〈囚綠記〉〉,。

一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

（1）給下列加點的字注音或根據(jù)拼音寫漢字,。

piē見涸轍移徙急不xiá擇

婆suō猗郁 蕈菌yà苗助長

（2）將文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語句畫上橫線,，并仔細(xì)朗讀體會,。

二、能力提升

（一）初讀課文,，整體感知,。

為什么要“囚綠”？哪幾段是寫“囚綠”的,？囚綠之前,、之后各寫了什么？請理清下列線索,，并劃分結(jié)構(gòu)層次,。

綠→綠→綠→綠

（二）研讀課文，自主學(xué)習(xí)與合作探究,。

1,、你最喜歡哪一部分？請用下列的方式研讀課文,。

從字詞的妙用,、句子的修辭方法、句子的表達(dá)方式（抒情）等多方面賞析本文優(yōu)美的語言并記下你的閱讀體驗,，做旁批,。（不少于四條）

2、先獨立思考,，思考不出的問題可求助你的伙伴,。

①囚綠后，“綠”有哪些變化,，作者的情感又有怎樣的變化,？

②對囚綠的行為你是怎么理解的？說出你獨到的想法,。

③對被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向這一現(xiàn)象,，你有什么想法？

④在作者眼里,，綠枝條有著怎樣的性格特點,？作者為什么那么愛綠？

⑤結(jié)合當(dāng)時的社會背景,，說說綠的象征意義,。

（三）拓展延伸

礁石

艾青

一個浪,，一個浪

無休止地?fù)溥^來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫,、散開

……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那里

含著微笑，看著海洋

……

１,、你認(rèn)為礁石具有哪些特點,？

２,、詩中的哪個字你最欣賞？為什么,？