在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
高二數(shù)學(xué)篇1
一、分析第一層
齊讀課文第一層的兩支曲子
提問(wèn)：竇娥為什么要指斥天地鬼神?
明確：竇娥訴說(shuō)自己莫名其妙犯法受刑,，冤屈之大可“動(dòng)天地驚鬼神?！庇忠?yàn)楦]娥的沖突對(duì)象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥的對(duì)象,，由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便筑成了對(duì)天地的怨恨與控訴,。
二、分析第二層：
提問(wèn)：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見(jiàn)竇娥在赴刑途中所受的苦難,，可她為什么還要提出堅(jiān)決走后街,，舍近求遠(yuǎn)呢?
明確：因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見(jiàn)自己受刑而傷心,，這充分顯示了她的善良與淳樸的美好心靈，展示了她性格的一面,。
然而,，她的婆婆還是迎面趕來(lái),，情看她與婆婆的一段對(duì)白，并試做分析
（原文略）
三,、提問(wèn)：通過(guò)人物對(duì)白試分析關(guān)漢卿的語(yǔ)言藝術(shù)和戲劇效果,。
明確：關(guān)漢卿駕馭語(yǔ)言的能力是驚人的,，他可以根據(jù)生活本身所提供的語(yǔ)言來(lái)反映現(xiàn)實(shí)，充分為戲情的人物性格服務(wù),，竇娥對(duì)婆婆的一段對(duì)白，出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣貼切,，表現(xiàn)得是那么自然生動(dòng)。
四,、閱讀[快活三][鯉魚(yú)兒]
提問(wèn)：這兩支曲子是竇娥臨刑前對(duì)婆婆提出的希望的要求，在表現(xiàn)主題方面起到什么作用呢?
明確：使人們對(duì)竇娥的悲慘遭遇更加同情,。她勸婆婆不要過(guò)分悲傷，再一次表明她善良美好的心靈,。這樣的好人蒙受冤屈而死,，自然使人們對(duì)不公正的社會(huì)產(chǎn)生憤恨之情,，戲劇的審美作用得到了充分的體現(xiàn)。
五,、閱讀第三層：分析竇娥臨刑時(shí)發(fā)出三樁誓愿，說(shuō)明她所希望的是什么?
明確：第一樁誓愿是血濺白練：她希望刑場(chǎng)上的人們能立刻了解她的冤屈：第二樁誓愿是六朋飛雪：她希望自己的冤屈會(huì)在上蒼得到反應(yīng),。第三樁誓愿是亢旱三年“她不僅希望介人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治惡,。
高二數(shù)學(xué)篇2
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1,、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似?應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識(shí),。
2,、熟讀課文,，利用工具書(shū)解決字詞,，并歸納文章的字詞,。
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4—6人之間）。說(shuō)明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)收集材料，學(xué)會(huì)整理材料,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二,、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷,。
教師明確：
1,、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州,、惠州、儋州,。赤壁賦的寫(xiě)作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡,、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法,。
2,、解題：
（1）赤壁的有關(guān)話題：三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁。
（2）賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說(shuō)明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性,。展示課前所學(xué),，得到認(rèn)可,，激發(fā)興趣。
三,、第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻,。
四,、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶,，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：
1、正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀,，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句,，用心讀。
2,、學(xué)生提出疑問(wèn)，教師提示重要知識(shí),，舉例：詞類活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟意動(dòng)用法：侶魚(yú)蝦而友麋鹿名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者賓語(yǔ)前置：何為其然也說(shuō)明：以朗讀加深對(duì)課文的體會(huì)，通過(guò)讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美,。
五,、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀,，檢查學(xué)生有無(wú)動(dòng)筆勾畫(huà)）
教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感第三節(jié)——人生失意的悲情第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說(shuō)明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作,。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語(yǔ)感上進(jìn)行強(qiáng)化，促進(jìn)課文的背誦,。從讀到理解文意,，再?gòu)睦斫馕囊獾奖痴b,，、落實(shí)教學(xué)目標(biāo),。
六、第四環(huán)節(jié)：通過(guò)以上的分析,，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言,，探討景、情,、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）,。
學(xué)生按四組展開(kāi)討論：
1、文章寫(xiě)了怎樣的景?
2,、文章寫(xiě)了怎樣的情?
3、文章寫(xiě)了怎樣的理?
4,、總結(jié)情,、理,、景之間有什么關(guān)系?
七,、課堂演練，強(qiáng)化雙基（略）
八,、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：
（1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象,，體會(huì)蘇軾對(duì)自然的態(tài)度,。參考：《永遇樂(lè)》,、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》,、《卜算子?黃州定惠院寓居作》,、《念奴嬌?赤壁懷古》,、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等,。
（2）分析主客的形象,，體悟主客問(wèn)答中的理性思想。
（3）尋找材料,，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀,。
高二數(shù)學(xué)篇3
一,、導(dǎo)讀設(shè)計(jì)
同學(xué)們大概聽(tīng)說(shuō)過(guò)弱肉強(qiáng)食這一成語(yǔ)吧，在自然界這似乎是一條法則,，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破,。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世,，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開(kāi)國(guó)者千秋萬(wàn)代的夢(mèng)想,，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家,、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇《過(guò)秦論》,。過(guò)秦就是指出秦的過(guò)錯(cuò),，那秦之過(guò)是什么呢?
二,、作者簡(jiǎn)介
賈誼，西漢政治家,、文學(xué)家。他的散文有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化,，所以有開(kāi)漢賦之先聲者之稱。作品有《過(guò)秦論》,、《鵬鳥(niǎo)賦》,、《吊屈原賦》等,。
三、朗讀課文,，疏通文意
1.教師范讀課文,，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義,。
2.學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句,，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書(shū),。
3.學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過(guò)糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤,，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容,，檢查學(xué)生對(duì)詞,、句的理解、掌握,。
4.指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞,、通假字、詞類活用現(xiàn)象,、重點(diǎn)文言句式,。
高二數(shù)學(xué)篇4
（一）知識(shí)與能力：
1、了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景,。
2、了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因,。
3、欣賞《滕王閣序》的景美,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5,、訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）,、過(guò)程與方法：
1,、解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方法：討論研究法,、形象描述法、利用網(wǎng)絡(luò)篩選信息法,、總結(jié)歸納法
2,、研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法
（三）,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1,、是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句,，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶,。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷
教學(xué)方法：
1、討論研究法,、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法,、總結(jié)歸納法,、改寫(xiě)法
2,、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合
教材處理：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇,。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州,，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成,，宴請(qǐng)賓客,，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才,，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆,，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀,，再到宴會(huì)，層層鋪敘,，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景,；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情,。在表現(xiàn)技巧上,，文章的詞藻極為豐富華美,，其中不乏精辟之句,，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故,，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊,，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚,。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章,，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多,，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
1,、欣賞《滕王閣序》的景美。
2,、欣賞千古名句,，體味名句之美,。
高二數(shù)學(xué)篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）了解張衡一生在科學(xué),、文學(xué)、政治等方面對(duì)人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn),，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
（2）掌握文中涉及的文言實(shí)詞,、虛詞,、句式和文化常識(shí)。
（3）掌握敘述,、說(shuō)明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?/p>
2,、能力目標(biāo)
（1）指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力,。
（2）結(jié)合語(yǔ)境分析語(yǔ)句，從而積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)境意識(shí)。
（3）對(duì)人物進(jìn)行概括評(píng)價(jià),，從中體會(huì)傳記記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3,、情感目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí),。
（2）學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神,。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、分析語(yǔ)句積累重點(diǎn)實(shí)詞,、虛詞和文言句式。
2,、分析評(píng)價(jià)張衡的品德和精神,。
【教學(xué)策略】
1,、設(shè)計(jì)藝術(shù)：以郭沫若對(duì)張衡的評(píng)價(jià)——“全面發(fā)展”的人為切入點(diǎn)
2、重難點(diǎn)突破方法：誦讀法,、討論法、點(diǎn)撥法,。?
