作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇一

1,、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用,。

2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

[重點難點]

1,、重點：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2,、難點：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

[教學時數(shù)] 一教時

[教學過程 ]

一、 預習

1,、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín )

2,、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子,。 磅礴：氣勢雄偉的樣子,。

二、導入

這首詩寫于1935年10月,，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情,，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

借助多媒體播放紅軍長征的錄像,，教師介紹長征的歷史事實,，并讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受,。

三,、聽朗讀錄音，或教師范讀

學生朗讀詩歌之后,，談談自己最喜歡的其中的一句詩,，并說說理由。

四,、學習新課

1,、學生結(jié)合注釋，說說全詩的大意,。

討論交流后,，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺,，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動,。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

2,、賞析,。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑,?！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢,。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神,。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h征”是寫長征行程之遠,，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦,。面對一切艱難困苦,，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”,，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào),。

“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”,，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍云崖暖,，大游戲橋橫鐵索寒,。”這兩句寫水,，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江,、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘,。

“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏?！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程,，是全詩的高潮?！案病眱勺?，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信,。這里的“三軍”,，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍,、四方面軍”,。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中,，還未越過岷山,。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師,。所以,，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,。

3、探究,。

這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由,。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧,，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪,。

談自己最欣賞的一幅圖,，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述,，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

五,、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等,。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等,，做讀書筆記,。

六、小結(jié)

1,、中心意思

這首詩是一篇威武雄壯,、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險,、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2,、寫作特點

具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用,。

七、布置作業(yè)

背誦詩歌,。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇二

教學目標：

1,、認識3個生字,，會寫3個生字，能正確讀寫“遠征”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

3,、理解詩意，感受毛澤東及中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概,。

重點：朗讀課文

難點：理解詩意

教學過程：

一,、導入課題,、了解長征

1,、同學們，在80年前,，在我們中國的革命史上,，有一個偉大的勝利，前不久,，我們的黨和國家作了隆重的紀念,，你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征，就是由中國共產(chǎn)黨領導的工農(nóng)紅軍所進行的二萬五千里長征,。

2,、交流對長征的認識。

課內(nèi)：

課外：

課件展示課后的“資料袋”,。

過渡：漫長的二五五千里長征,，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，也誕生了許多壯麗的詩篇,，今天我們要學習的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇,。

二、自讀詩句,，讀通讀順,。

1、解題：體裁,、題目

2,、自讀，讀通讀順詩句,，生字詞多讀幾遍,。

3,、檢測初讀情況。

(1)抽學生讀

(2)認讀生字：重點字音：磅,、岷

(3)指導書寫生字

三,、交流理解、指導朗讀

1,、同學們,，根據(jù)你對長征的認識，如果讓你也來一次長征,，你會覺得怎么樣,，請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”,，面對長征之難,，面對遠征之難，紅軍的態(tài)度是“不怕”,，紅軍不怕遠征難,，所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。

解釋等閑：平常,、平平常常,、稀松平常。

讀出紅軍的無畏,、讀出紅軍的輕蔑,。

這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”，“遠征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀,。

2,、結(jié)合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。

3,、以小組為單位討論對詩意的理解,。

4、師生交流探討,。

難在哪里?又是如何地不怕?

千山：五嶺逶迤,，烏蒙磅礴(結(jié)合圖片和當?shù)厣綆X認識五嶺和烏蒙山的大、高,，體會千山之難,。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈，不是廣袤的山嶺,，而是騰起的細小的浪花,，只是滾動的泥丸。

指導朗讀,。

萬水：金沙水拍,，大渡橋橫(結(jié)合圖片,、視頻，進行語言解說,，體會萬水之難)云崖暖,，紅軍心里也是暖的，鐵索再怎么寒光閃閃,，也嚇不住英勇的工農(nóng)紅軍,。

指導朗讀：

還有什么困難?

千里岷山。怎樣的岷山?(結(jié)合圖片,，語言表述,，合理想象)

面對千里雪山，紅軍沒有絲毫畏懼,，而且喜笑顏開,，開懷大笑。

是啊,，過了岷山,，勝利在望，紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?

指導朗讀,。

5,、多么壯麗的詩篇,，你能把它變成通俗的語言嗎?

(1)同桌互說,。

(2)抽人說，師生補充點評,。

6,、小結(jié)

同學們，經(jīng)過我們的學習,，你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞：英勇無畏,、豪邁氣概、視死如歸,、樂觀主義)

四,、深情朗讀，深入感悟

過渡：讓我們讀出紅軍的英勇吧!

詩歌朗誦會開始了!

1,、聆聽名家讀,。

2、老師也想讀——來點掌聲吧,。

3,、同學們快快參與吧!

4、齊讀,。

5,、男女讀,。

6、多么鏗鏘的詩篇呀,，我們一起背一背吧,。

五、課外作業(yè),，拓展延伸

1,、欣賞毛澤東的其他詩篇。

毛澤東同志既是偉大的領袖,，也是偉大的詩人,，讓我們來欣賞他的其他詩篇——《憶秦娥.類山關(guān)》《清平樂.六盤山》

2、我們不應忘記長征,，課后要看一些有關(guān)長征的書和電影,、電視，你一定會發(fā)現(xiàn)你的身上也會充滿紅軍的勇氣,。

六,、總結(jié)詩歌，升化情感

1,、同學們,，毛澤東同志說“長征是宣言書，長征是宣傳隊,，長征是播種機”,。 “長征”已成為中華民族的一種精神，這種精神就是“自強不息,，百折不撓”——連呼三遍,。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們?nèi)巳硕夹枰L征精神。

2,、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立,，行隊禮)

附：板書設計 七律.長征

金沙江

萬水

大渡河

五嶺

千山

烏蒙山

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇三

教學目標：

1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

2,、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

3,、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運用,。

教學重點：

1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

2,、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。

教學方法：

教師組織指導,，學生進行自主,、合作,、探究。

課時安排：一課時

教學過程：

一,、導入：

來源于生活而遠遠高于生活,，是毛澤東《七律長征》的真實體現(xiàn)。我們曾經(jīng)拜讀過他的《沁園春雪》,，領略了他的雄韜偉略,。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學習它,。根據(jù)題目,，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好,，更具體呢?交流,、總結(jié)

二、背景介紹

這首詩寫于1935年10月,，當時毛漢東率領中央紅軍越過岷山,，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。

三,、文體介紹

七律是七言律詩的簡稱。一首八句,，每句七個字,。格律較嚴，二,、四、六,、八句要押韻,，三四兩句、五六兩句要對偶,，字的平仄有規(guī)定,。“長征”是這首詩的題目,。

四,、檢查預習

1、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

2,、解釋詞語,。

逶迤：彎曲綿延的樣子,。

磅礴：氣勢雄偉的樣子。

五,、指導朗讀

1,、要求：節(jié)奏、重音,、韻腳,、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

紅軍/不怕/遠征/難,，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸,。

金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏,。

2、學生齊讀課文,。

六,、整體感知

要求：結(jié)合書下注釋及個人理解，自主質(zhì)疑,，合作釋疑,，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調(diào),。討論交流后,，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常,。綿延不斷的五嶺,，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山,，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動,。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖,，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山,，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

七、文本賞析

1,、“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱,，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神,?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h征”是寫長征行程之遠,，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦,。面對一切艱難困苦,，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,，也給全詩定下了輕快豪邁,、氣度不凡的基調(diào)。

2,、“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”,，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

3,、“金沙水拍云崖暖,，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水,，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗,，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘。

4,、“更喜岷山千里雪,，三軍過后盡開顏。”結(jié)尾這兩句寫長征的最后路程,，是全詩的高潮,。“更喜”兩字,，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神,，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”,，專指“紅軍第一方面軍,、二方面軍、四方面軍”,。在寫這首詩時,，紅軍二、四方面軍正在行軍途中,，還未越過岷山,。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師,。所以,，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二,、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,。

八、合作探究,。

1,、這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺,，疾跨烏蒙,，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋,，喜踏岷山雪,。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句,，從對典型場景和事例的描述,，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會,。

2,、面對這長征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過哪些字詞反應出來?

明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神。體會重點字句

3,、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環(huán)境,，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?

明確：“難”,、“不怕”“只等閑”,、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

4,、其實當時紅軍二,、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山,，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”,，這是為什么?

明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師,，從而充分表達了毛澤東同志對紅二,、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任。

5,、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調(diào)?

明確：輕快豪邁,、氣度不凡

九、總結(jié)歸納

1,、主題：本詩是一篇威武雄壯,、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險,、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。

2,、藝術(shù)特色：

(1)高度的藝術(shù)概括性：a、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索,，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神;b,、依據(jù)生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景,，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜,、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩,、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;

(2)本詩巧用夸張手法——頷聯(lián),，體現(xiàn)了詩人的奇特想象,、博大胸襟和英雄氣魄,，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風格,。

十、課堂鞏固

略

板書設計

七律 長征

毛澤東

翻越五嶺

長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴

巧渡金沙江 語言

征 飛奪瀘定橋 含義豐富

喜踏岷山雪

高度的藝術(shù)概括性

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇四

我所擔任的六年級有26名學生,，其中男生10人,，女生9人。通過幾學期培養(yǎng),，學生的學習習慣有所好轉(zhuǎn),，但還不夠自覺尤其是男生需要監(jiān)督學習。有個別語文基礎更差,，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀,，平時應加強訓練。新學期中,，應一面加強“雙基”訓練,，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣,；讓學生觀察周圍事物,，親身體驗，有所感受,，有所發(fā)現(xiàn),；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng),。

本冊教材共八組,，本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組,，共有課文28篇,，精讀課文、略讀課文各14篇,。

本冊教材的每一個專題,，都根據(jù)語文學習目標，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注,，又注意總結(jié),、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益,。本冊涉及到的讀寫方法,，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用,；環(huán)境描寫和心理描寫,；讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考；理解含義深刻的句子,；繼續(xù)學習用較快的速度讀課文,。其中，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點,。

1、有較強的獨立識字能力,。本冊要求會寫120個字,。硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。

2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4,、積累語言,，鼓勵運用。

5,、把握主要內(nèi)容，體會思想感情,，領悟表達方法,。

6、抓住關(guān)鍵詞句,，深入理解課文,，體會表達效果,。

7,、學習瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息。

8,、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

9,、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體,，感情真實,。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述,。

10,、學寫讀書筆記和常見應用文。

（一）精讀課文

隨著年級的升高,，學生識字量不斷增加,，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括,，抽象、歸納的能力,。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法,，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力,。

根據(jù)課標第三學段對各種文體的具體要求：

閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面,、人物,、細節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。

閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

閱讀詩歌,，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想,。

在教學中注意點：立足在語言文字的基礎上,，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題,，精心安排教學內(nèi)容和活動,，將精讀與略讀、閱讀與口語交際,、習作緊密結(jié)合,。其次，要以讀為本,，讓學生充分地讀,，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞,，在讀中培養(yǎng)語感,，積累語言材料。最后要精心組織促進語文學習的實踐活動,。我概括成以下四點：

1,、工具性人文性有機統(tǒng)一：真正的閱讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性,，必須通過語文學習和語言實踐來體現(xiàn),。抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙,，感悟做人之道,。

2、感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟,，唯疑而后悟也,。小疑則小悟，大疑則大悟,，胡學者非悟之難,，而疑之難?！薄?、唐彪我們在教學中應注意：要選擇質(zhì)疑的時機，要給予質(zhì)疑的時間,，要重視問題的梳理,，要點撥質(zhì)疑的方法,。

3、積累與運用雙管齊下：關(guān)于語言積累,，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結(jié)合的方式,。有的要求比較寬泛，如,，“把感受最深的部分背下來,，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權(quán),；有的要求比較明確,，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子,，抄下來,，再體會體會?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強學習的指導性,。

4,、閱讀與表達攜手共進：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機宜,。另外,，要注意文言文的教學。說到文言文,，在第十冊中已經(jīng)學習過《楊氏之子》,，第十二冊還有：《學弈》《兩小兒辯日》。對于小學中出現(xiàn)的文言文的教學,，考慮到初中一下子接觸有困難,，先作個鋪墊。小學階段的文言文教學：感受文言文,；讀正確,，讀流利，讀中正確表達語句的意思,；熟讀至成誦,。

學習文言文最基本的方法是什么呢？當然是讀,。最好的方法是什么呢,？當然也是讀，重點在讀,，難點也在讀,，在朗讀上必須有時和量的保證,。小學生接觸文言文，更應該多讀少講,，使學生在讀中感知,，在讀中感悟,，熟讀成誦,，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。作為本單元,，選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意,；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

（二）略讀課文

本冊教材精讀、略讀課文各占一半,，如何正確對待這一類課文,，發(fā)揮他們應起的作用。

一是內(nèi)容上,，理解要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點,，幫助學生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點,。

二是方法上,，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀,、思考,、交流，初步體會內(nèi)容,；然后抓住一兩個重點問題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導學生討論,、交流,。在具體的詞句學習上，可不必多作要求,。

略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結(jié)合起來,。對一類文質(zhì)兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上,。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇五

教學目標

1.正確讀寫本課11個生字,，識記并掌握“靜謐、親戚,、寒暄,、熙熙攘攘、俏麗,、烘烤,、勤勉、龐然大物,、音韻,、僻靜、親吻,、大街小巷”等詞語,。

2.感受草蟲村落的生活情境，體會作者熱愛自然,、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文的基礎上,，體會作者如何觀察,、如何展開想象進行聯(lián)想去表達獨特的感受。

教學重點

體會作者如何進行觀察,、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受,。

教學難點

感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情,。

教學時間：2課時

第一課時

一,、課時目標

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐,、追隨,、小巷、俏麗,、烘烤,、音韻、演奏、探索,、勤勉,、漫游、親吻,、左沖右撞,、意味深長、龐然大物,、行色匆匆”等詞語,。

2.指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上,，概括文章的主要內(nèi)容,。

二、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

1.播放夏日蟲鳴的聲音,。

2.交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返,。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》,，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

三、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，自學生字生詞。

2.字詞檢查,。

(1)讀準字音,。幻燈片出示：(齊讀,，指導學生讀準平翹舌音,、前后鼻音)

靜謐親戚寒暄熙熙攘攘

俏麗烘烤勤勉龐然大物

音韻僻靜親吻大街小巷

(2)理解詞義。

分小組討論,，交流一下不理解的詞語,。小組討論無法解決的，提出來全班討論,。

3.說說本課的主要內(nèi)容,。(主要寫“我”躺在田野里，目光跟隨著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷,。)

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)，主要是讓學生初讀課文,，自學生字生詞,，了解課文大意,。因為是六年級的學生，所以生字詞不作為教學的重點,，讓學生自學和小組討論來完成,。首先要做到讀準字音，然后讓學生討論,，解決詞義,。

四、梳理內(nèi)容,，明確場景

1.自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?

交流反饋：

它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,，很多黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的,。

2.隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?

學生交流時,，老師相機出示句子：

“我想它一定是游俠吧”……終于走出一條路,。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠房親戚的住宅,。”

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

明確：作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑,，有形形色色的“村民”，如花色斑斕的小圓蟲,、龐大的蜥蜴,、甲蟲音樂家們……他們還有各自的工作、交往和生活,。

3.再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

(1)我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”,，“追隨”一詞點出了行文的線索是“我的目光”,。)

(2)今天，我又躺在田野里,，在無限的靜謐中,，忘了世界,，也忘了自己。

“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,，才使他忘了世界,，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,，才會有了他對草蟲村落的這次奇異的游歷,。

4.作者發(fā)現(xiàn)了草蟲的村落之后心情如何?請用課文原話回答。

“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地,。我多么得意啊!”

四,、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里,，我們知道了在森林邊緣的小山丘上，在那細密的草叢中,，有一個奇異的草蟲的村落,，并且還發(fā)現(xiàn)了那里是小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們下節(jié)課再去學習,。

2.作業(yè)：熟讀課文,，抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

一,、課時目標

1.體會作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

2.與大自然為友,，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”,。

二,、復習舊課，導入新課

1.通過上節(jié)課的學習,，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地,。作者在“草蟲的村落”里作了一次奇異的游歷。那么,，你們是從哪兒體會到“奇異”的?村落里有什么奇特的景色,，村民們都在干些什么?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文3～8自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子,。

2.學生自由讀,，畫句子,。

三、品讀課文,，深入探究

1.從“歸來的游俠”中,，體悟作者的獨特感受。

“一只小蟲,，一只生著堅硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進著,。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路,?！?/p>

(1)作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么?(游俠,，是大俠,，像蜘蛛俠、蝙蝠俠那樣,，他們有一個共同的特點,，那就是勇敢。)

(2)你從哪里看出甲蟲是勇敢的?它是怎么個勇敢法兒?

“你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進著,。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路,?！?/p>

傲然，是一種什么樣的樣子呢?誰來給大家表演表演!

傲然就是藐視一切而堅強不屈的樣子,。請大家批注在課文的旁邊,。

這是一只勇敢堅強的黑甲游俠，雖然迷了路,，絲毫不害怕,，可是他找到回家的路了嗎?請大家齊讀第四自然段。

它找到回家的路了嗎?(找到了)它云游四方,，回到了家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼這位游俠的呢?

“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久：然后一起歡躍地走回洞穴里去,。”

品讀“意味深長”“對視良久”,，讓學生體會家人擔心,、牽掛的感情,。(板書：親情)

(小結(jié)、過渡：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會到了一種成功者的喜悅,，這是一個充滿了親情的村落，村落里還有其他的景致,、其他的感情嗎?接下來自由朗讀第五自然段,。)

2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受,。

(1)你們讀到了哪幾種小動物啊?(小圓蟲,、黑甲蟲、蜥蜴)

(2)哪種動物是村落的主人,，哪種是客人呢?從哪些句子看出來的?

3.從“音樂演奏會”中,，體悟作者的獨特感受。

4.從“村民的勞動”中,，體悟作者的獨特感受,。

這一段中有兩個問號：“一定是很遠很遠的地方吧?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙呢?”甲蟲們從很遠很遠的地方，即使是大過自己身體兩三倍的食物,，甲蟲們還是勤勉地奔忙著,，同時，它們也是快樂的,。在我們生活中有沒有這樣的例子呢?

(我們的父母,，掙錢來不但要養(yǎng)自己，還要養(yǎng)我們,，養(yǎng)這個家,。因為有愛，對家庭和對生活的愛,，所以一直勤勞地工作著,、奔忙著。)

甲蟲們在這片快樂的天地中,，勤勞并快樂地勞動著,、生活著，這么勤勞的甲蟲,，真值得我們尊敬啊!(板書勤勞)

大家請看第八自然段,，我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中,，究竟蘊藏著多少智慧?它們的村落里有專門的氣候工作者,、工程師……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任,。村落雖小,，卻體現(xiàn)出了蟲子們的大智慧,。

(板書：智慧)

這雖然是一個草蟲的村落，但是卻充滿了親情,、友情,、藝術(shù)、勤勞和智慧,。

四,、總結(jié)全文，領會升華

同學們,，多么可愛的草蟲啊!它們不僅有豐富的情感世界,，還有高雅的藝術(shù)追求。它們不但會生活,，還會創(chuàng)造生活,。這是作者看到的、品味到的,。只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會發(fā)現(xiàn)很多。請同學們發(fā)揮想象,，把自己觀察過的小蟲寫下來,，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受：等會兒我們看誰寫得最生動,。

今天,，我們跟隨作者，用眼去觀察,，用心去想象,，游歷了這快樂的小天地。就讓我們帶著這份美好的想象,，走出課堂,，融入自然，放飛心靈吧!

在本課的教學中,，我試著引領學生走進“草蟲的村落”,，讓孩子們領略在草蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女,，有它們的遠房親戚,，有音樂演奏者，有智慧的建筑設計,，更有一群群勤勞的“村民們”……引領學生感受草蟲們對生活的熱愛,。在品讀感悟文章中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀,，讓學生在讀中感悟;讓學生在反復地品讀重點語句的過程中,，加深印象。

1.在讀中落實目標,。比如，對“傲然”“左沖右撞”“寒暄”等詞語的理解和感悟,。尤其對“寒暄”一詞處理,，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義并關(guān)注字形,?！昂选钡摹瓣选痹诒菊n不是生字，可“暄”字是“日”字旁,，這是成人都容易寫錯的,。老師說，同學們,，“寒暄”的“寒”,，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁,。學生對“寒暄”一詞將終生難忘,。

2.在讀中凸顯形象。比如,，通過體會“傲然”“左沖右撞”等詞語,，來凸顯“英勇的游俠”的形象，通過猜測這只嬌小的甲蟲和游俠之間會是什么關(guān)系,，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象,。

3.在讀中建構(gòu)情節(jié)。老師說,，這只游俠不顧一切地往前沖,，究竟是為了干什么呢?老師問，誰能告訴我,，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀?原來,，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇六

一,、教學目標

1,、梳理文章一波三折的故事情節(jié)。

2,、通過具體語句,，分析人物心理的變化過程。

3、學習分析小說人物心理的方法,。

二,、重點難點：通過具體語句感受人物的心理變化過程。

三,、教學過程

一),、導入：

齊讀課題“盼”，這個詞是什么意思呢?盼望,，希望的意思,。

盼，目分黑白也,?！墩f文解字》

盼，美目也,?！蹲至帧?/p>

說明這個字是期待等待美好的事物，或者實現(xiàn)一個美好的愿望,。今天我們看看作者要盼望一個什么美好的事物呢?盼穿雨衣,。主人公在實現(xiàn)“穿上新雨衣”這一愿望的過程中，他的心理有哪些變化?作者如何表現(xiàn)這樣變化呢?

二),、研讀課文

1,、文章1-2段，這是一件什么樣的雨衣?

“綠色的”“透明的”“斗篷式的”：雨衣非常美麗,、便捷,。

2、我初次見到它時有哪些具體表現(xiàn)呢?

“戴”“抖抖”“窸窸窣窣”

3,、這些詞體現(xiàn)了我當時什么樣的心理?

內(nèi)心非常欣喜,，迫不及待地想要穿上新雨衣。

因此我們可以通過人物的具體表現(xiàn)來體會到人物的心理,。

4,、我盼望著穿雨衣，也就盼望著變天,，我是如何盼望著變天的呢?

“每天在放學的路上我都是這樣想”：體現(xiàn)我內(nèi)心十分焦急著急,。

通過人物的直接描寫，體現(xiàn)人物心理,。

5,、我盼變天，終于變天了,，此時我的心理有怎樣的變化呢?

“路邊的小樹忽然莎啦啦地喧鬧起來,，好像在嘻嘻地笑。”

這句話運用了擬人的修辭,，寫出了樹被風吹動的聲音,，體現(xiàn)起風了，要下雨了,。因此通過此時環(huán)境的特點,，來展現(xiàn)人物的內(nèi)心。

6,、因此當我們理解人物內(nèi)心時,，可以通過直接描寫人物內(nèi)心的語句、描寫人物外在表現(xiàn)以及環(huán)境描寫襯托人物心理這三方面來分析人物心理特點,。

四人為一組，閱讀文章的5—21節(jié),，圈畫出描寫主人公心理的語句,，并結(jié)合三個表現(xiàn)人物內(nèi)心的方法，分析人物此時的心情,。

5—15段：人物的語言,、肖像(外在表現(xiàn))，體現(xiàn)主人公無法穿上雨衣內(nèi)心的失望,。(分角色朗讀課文)

16段：人物的心理活動,，直接體現(xiàn)人物的心理。

17段：環(huán)境描寫,，運用比喻的修辭,，體現(xiàn)人物興奮愉快的心理。

20段：“挺”“小心翼翼”人物的外在表現(xiàn),，體現(xiàn)人物此時興奮的心情,。

三)、小結(jié)：

通過今天的學習,，我們學會了可以有三種方法來分析人物的心理,。全篇文章作者盼望著穿雨衣的故事，把故事寫得這樣的一波三折,，同時人物的內(nèi)心更是跌宕起伏,。作者盼望穿上雨衣其實就是盼望著美好的事物，也就是盼望著美好的生活,。

板書：

直接描寫人物內(nèi)心

欣喜

興奮

喜悅

描寫人物外在表現(xiàn)

著急

失望

環(huán)境描寫烘托心理

(七)作業(yè)

我們也會盼望著很多事情的發(fā)生,，請同學們自己朗讀這個小片段，我此時應該是什么樣的心理,，補寫50字,，要求使用兩種方法展示人物的心理。

家里有個不成文的規(guī)定，吃晚飯時可以看電視,。我自然“見機行事”,，分秒必爭地打開電視。我把視線從電視上收了回來,，才發(fā)現(xiàn)碗已經(jīng)空了,。

母親：“吃完了就去做功課吧?！?/p>

……

正是關(guān)鍵時刻,。”

我嘟囔著,，心想,，我還沒看完呢。

“且慢!”我急中生智,，使出我的緩兵之計,。

“我還沒吃飽呢!”為了大飽眼福，我急忙嚷到“再來一碗!”

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇七

學習目標：

1.讀通讀懂文言文,，有感情地朗讀和背誦,。

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事,。

3.積累中華經(jīng)典詩文,，感受朋友間真摯的友情。

學習重點：

憑借課文注釋和工具書讀通,、讀懂內(nèi)容,，理解詞句的意思。

教學難點：

讀出自己的感悟,，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術(shù)的無窮魅力,。

學法提示：

1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,。

2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文,，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面,。

3.了解課文內(nèi)容后，練習讀文,、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼,。

學習準備：

搜集并傾聽《高山流水》樂曲,，積累有關(guān)友誼的古詩或文章。

課時安排：

2課時

學習過程：

課前

一,、課文導讀

1.同學們,，學習了《輕叩詩歌的大門》這一單元,，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學習新課之前，我們先走進有趣的古詩王國,，去感受古詩的無窮魅力,。

(1)桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情。

(2)勸君更盡一杯酒,，西出陽關(guān)無故人,。

(3)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,。

(4)莫愁前路無知己,，天下誰人不識君?

(5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。

2.讀了之后,，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時空的隧道,，走進兩千五百多年前的春秋時期，走進一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》,。

二,、課前預習

1.初讀課文，我能掃清文字障礙,。

(1)讀題目,，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是,。

(2)讀3—5遍課文,，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里,，然后給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀,。

2.對照注釋，查字典,、讀課文,，我能理解課文每一個詞、每一句話的意

思,，并能把句子中省略的部分補充完整,。

(1)伯牙鼓琴，志在高山,，鐘子期曰：“善哉,，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念，鐘子期必得之,。

(3)伯牙謂世再無知音,，乃破琴絕弦，終身不復鼓,。

3.對比閱讀,，加點字的意思分別是：

善鼓琴

鐘子期善聽

善哉

4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利,，并能用“|”在文中標注出節(jié)奏來,。

5.讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：

6.我來盤點一下：

(1)我理解詞語的方法是：

a.查字典,。b.看注釋,。

c.聯(lián)系上下文d.先理解句子中重點的字，再連起來理解,。

(2)本課中我認為難寫的字是,，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：

a.大聲地朗讀,。

b.先讀,，讀熟后再看課文注釋和查字典,。

c.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典,。

d.先通過看注釋或查字典,，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進一步

理解,。

課中

三,、合作探究

1.鏈接資料，邊讀邊思,。

俞伯牙鐘子期

衣著衣著華貴,，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

國籍晉國楚國

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作,，細讀質(zhì)疑,。

當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?(針對學案中的資料卡片分組進行交流,，要求在組長的帶領下,，針對資料，展開交流和學習,，其中組內(nèi)1號同學發(fā)言,，其余同學補充。)

3.品詞析句,，想象畫面,。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來,，并且說說你的感受,。

(2)全班交流學習情況：

a.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆。

b.換位體驗：假如你是子期,，透過伯牙的琴聲,，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

c.朗讀匯報，讀中體會,。(伙伴互讀,、小組互讀,、師生互讀)

(3)創(chuàng)設情境,，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景,，

還會表現(xiàn)哪些動人的場景?如：皎皎明月,、徐徐清風、瀟瀟竹葉,、潺潺流水等,。這時,，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——

伯牙鼓琴，志在明月,。鐘子期曰：皎皎兮若明月,。

伯牙鼓琴，志在清風,。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在竹葉。鐘子期曰：

伯牙鼓琴,，志在流水,。鐘子期曰：

(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷,，子期總能知道,，這就是文中所說的——，,。(教師引讀)

這不是一般的朋友,，這就叫——!(教師引說)

4.知音相遇，心靈相通,。

(1)伯牙當時已經(jīng)是著名的音樂家,，他的身邊一定有許多贊美之聲。當他聽見別人那些不著邊際的贊美的時候,，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙,，寫寫此時你的心情!

(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期,，面對這樣難得的知音,，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?(播放“知音”音樂)

5.痛失知音，深悟“絕弦”,。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音,。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見,。伯牙日夜期盼,、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子,，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息,。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土,，伯牙說了什么?做了什么呢?

用畫出相關(guān)的句子,，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對此你有何感受?

6.鏈接短歌，升華情感,。

(1)佇立在子期的墓前,，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春，江邊曾會君,。今日重來訪,，不見知音人。但見一杯土,，慘然傷我心!傷心傷心復傷心,，不忍淚珠紛。來歡去何苦,，江畔起愁云,。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀,，學生跟讀,，讀出自己的理解，讀出自己的感悟,。

(3)欣賞《高山流水》樂曲,，回味動人故事。

7.背誦課文,，領悟?qū)懛ā?/p>

(1)背誦指導：課文先概括寫了伯牙善彈,，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽,，最后寫子期死,，伯牙鼓琴。全文共用77個字,，表達了朋友之間真知己的思想境界,，成為千古佳話。邊想象邊背誦,。

(2)自由練背,。

(3)背誦展示。

四,、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事,，生動地講給別人聽。

2.根據(jù)括號里的注釋,，讀懂下面文言文小故事,，再完成練習。

楚人有涉(渡)江者,，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中),，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方),?！敝壑梗瑥钠渌跽?刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣,，而劍不行,，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

(1)這是個成語故事,，題目叫,。

(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行,，求劍若此,，不亦惑乎?

這里的“若”的意思是：。

這句話的意思是：,。

課后

五,、交流收獲

學習了本課，你有哪些收獲?薄弱的學習環(huán)節(jié)有哪些?以后應該采取怎樣的措施和方法?對學習方法有哪些感悟?……

六,、資料鏈接

1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒,，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難,?！彼未醢彩恫馈吩姡骸扒лd朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑,。故人舍我歸黃壤,，流水高山深相知?！痹偃缣拼虾迫弧断娜漳贤研链蟆吩姡骸坝▲Q琴彈,，恨無知音賞。感此懷故人,，中宵勞夢想,。”這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣,，或者比喻高妙的作品或知音,、知己等。

2.古今交友的名言名句——“有朋自遠方來,，不亦樂乎”、“四海之內(nèi),，皆兄弟也”,、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”,、“管(仲)鮑(叔牙)之交”,、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”,、“忘年之交”、“患難之交”,、“人生得一知己足矣,，斯世當以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等,。

3.伯牙學琴的故事——

春秋時期,，有一個人名叫伯牙，隨成連先生學古琴,。他掌握了各種演奏技巧,，但是老師感到他演奏時，常常是理解不深,，單純地把音符奏出來而已,，

少了點神韻，不能引起欣賞者的共鳴,。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家,，有一天，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春,，居住在東海,，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)闱叭?，讓他給你講講,，能夠大大提高你的藝術(shù)水平?！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z,，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后,，成連先生對伯牙說：“你留在這里練琴,，我去尋師父?！闭f罷,，就搖船漸漸遠離。

過了十天,，成連先生還沒回來,。伯牙在島上等得心焦,，每天調(diào)琴之余，舉目四眺,。他面對浩瀚的大海,，傾聽澎湃的濤聲。遠望山林,，郁郁蔥蔥，深遠莫測,，不時傳來群鳥啁啾飛撲的聲響,。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象,，使他不覺心曠神怡,，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多,。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情,，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴,，把滿腔激情傾注到琴弦上,，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》,。

沒多久,，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏,，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了,，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師,。此后,，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會，終于成了天下操琴的高手,。

板書設計：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鐘子期絕

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇八

教學目標：

知識與技能:

1,、會寫12個生字。正確讀寫“遺體,、挽聯(lián),、致敬”等詞語。

2,、學習生字詞,，理解含義深刻的句子。

3,、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),，練習給各段加小標題,，培養(yǎng)綜合概括能力。

4,、理解五段課文之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生分析理解的能力。

過程與方法:

朗讀,、小組合作

情感,、態(tài)度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學準備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,，知道魯迅先生是一個了不起的偉人,。

教學重難點：體會含義深刻的句子意思

教學相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們,，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象,。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌,、神態(tài),、動作、語言等方面的描寫中,，感受他崇高的精神,。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節(jié)課，我們要完成以下目標,。出示小黑板(熟讀課文,，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意,，練習給各段加上小標題,，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標)

[評：通過復習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習,。]

二,、初讀課文，自學課文

1,、自讀課文,，注意讀通課文，讀準字音,，不認識的字可借助字典弄清楚,。

(1)讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

(2)分辨字型,，練習書寫幾個重難點字：

“冠”(注意上邊沒有一點)

“嗽”(中間是“束”,，不是“束”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”)

2、再瀏覽一遍,，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3,、同桌討論?？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會,。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人,。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

4,、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題,。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題,。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,，要讀準字音,，讀得流利。想想如何加小標題,。

6,、生分小組討論研究。

7,、教師小結(jié),。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

[評：通過幾次有目的的讀書,，在歸納,、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力,，幫助學生逐步理清文章的思路,。]

三、再次默讀課文,，想想魯迅先生是個怎樣的人,，勾出表明中心的句子。(的確,，伯父就是這樣一個人,，他為自己想得少，為別人想得多,。)

[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,，為后面深入體會找準了一個切入點,。]

板書設計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,，齊讀兩遍,。

二、學習二,、四,、五段(重點、難點的學習)

1,、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”?

提出自學要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀,，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2,、小組交流,。

預設：

(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子,，笑了笑,，說：“哈哈!還是我的記性好?！蹦翘炫R走,，伯父送我兩本書……)

師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句,。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”,。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上,，是因為我────生：“囫圇吞棗”,。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話,，“我”比挨打挨罵還難受,。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關(guān)心子女,，善于啟發(fā)教育孩子,，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

(二)學習“救助車夫”這件事,。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

師：請大家看看圖,，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料,。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

師：是啊,，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松,，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,，救助一個車夫不能解決問題,，只有舊社會才能解救勞動人民)

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情,。

(三)學習“關(guān)心女傭”這件事,。

師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息,。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,，為自己想的少的心啊!)

[評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系課外收集的資料,，自讀自悟,，感受到了先生崇高的精神,。]

三、學了這三個故事,，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里,。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)

第三課時

一,、激情引入

從前面的學習中,，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事,，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲,。

二,、學習“談碰壁”這個故事。

1,、自己讀這一段課文,，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,，是真的全明白了嗎?

2,、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

3,、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流,。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

4,、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

5,、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想,、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

6,、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

7,、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

[評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解,。當時社會背景的介紹是必要的,，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗,，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了,。]

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,，為自己想的少的人,，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后,，才會有那么多人來吊唁他,。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,，也深深地印在我們的心里,。

1.自讀閱讀鏈接部分。

2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦,。

[評：最后讀閱讀鏈接,，升華情感，在配樂朗誦詩歌中,，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情,。]

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇九

教學目標：

1.認識“頹、疙,、瘩”等13個生字,，會寫“豁、凜,、磕”等16個生字,。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語,。

2.根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,。

3.能概括故事情節(jié),，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。

4. 能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情,，表達看法,。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法,，并能概括故事情節(jié),。

2.難點：

(1)通過學習“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。

(2)能講述一個有關(guān)老師的故事,，融入感情，表達看法,。

教學準備：

1.布置學生搜集自己童年玩具的圖片,、文字資料。

2.教師準備《童年》音頻,、微課《快樂的童年》,、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片,。

教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

一,、導入新課,，激發(fā)興趣,。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時候,，家里很窮,，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具,。你瞧,，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進文本看看,，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》,，師板書課題。

二、初讀課文,，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文,，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀,。

2.以開火車的形式讀生字,，指名讀生字。

重點指導：風靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導書寫課后田字格中的字,。

著重分析指導“豁,、凜、雕,、磕,、跺、頹”,。并且在黑板上田字格中示范,。

“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”,，相互要結(jié)合緊湊,。

“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫,。

“雕”是左右結(jié)構(gòu),，左右書寫時要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu),，書寫時左邊要小一點,。

“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”,，注意正確寫法,。

“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提,，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點,。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語：

威風凜凜 叱咤風云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

(2)指名讀，正音,。

(3)開火車,，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞,。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字,，學生找到相應的卡片貼在黑板上,。

三、再讀課文,，整體感知,。

1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請同學們讀準字音,，讀通句子,，不丟字，不添字,，長句子注意停頓,。

如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣,。”

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡,。

同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,，仔細閱讀全文,，標注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內(nèi)容,。

學生交流分享：

根據(jù)學生的交流分享,，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具,，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人,。

②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂,。

③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人,，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到,，從沮喪到心滿意足的情感變化,。

3.復述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個什么故事?

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人,、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足,。

第二課時

一,、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字,、新詞,，檢查生字、新詞掌握情況,。

2.復習舊知：

同學們,，上節(jié)課我們學習了《竹節(jié)人》，誰能復述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?

生：回憶課文內(nèi)容并復述,。

3.導入新課：

通過上節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文,，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法，學習作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。

二、品讀感悟,，體會情感,。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容,，完成表格,。

(1)師：引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法,，關(guān)注課文內(nèi)容,。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時,，可采用快速閱讀的方法,，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時,，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法,，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣,。

③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時,，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具,，玩玩具的內(nèi)容,，重點梳理故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

(二)研讀課文第一部分

1.請同學們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段,。

(1)思考：你都獲得哪些信息?

師：引導學生從寫作方法分析。

學生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具,，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲,。

(2)這樣的寫法有什么好處呢?

學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用,。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學們快速閱讀3-19自然段。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

師：引導學生用原文來回答問題,。

學生找：第3自然段,，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄,。(課件出示：竹節(jié)人圖片,，及制作方法的字幕，讓學生齊讀,。)

(2)仔細閱讀課文第5自然段,，思考：作者運用了哪些修辭方法?談談作者這樣寫有什么好處?

師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江,，一不小心,，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>

學生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭,。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊,，語言幽默詼諧,，為文章增添了色彩。

(3)仔細閱讀課文第17,、18自然段,。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

學生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

生交流：作者運用五個感嘆號。

師：引導學生談出這樣寫的好處,。(營造出一種緊張,、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始,，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情,。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛,。)

(4)反復閱讀課文第19自然段,。思考：作者運用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

師：引導學生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側(cè)面描寫,。這樣寫的好處是：通過這些細節(jié)描寫,，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。

師：采用分組讀,、齊讀、師生合作讀,，來反復朗讀,，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分,，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

(四)研讀課文第三部分

3.請同學們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段,。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后,，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師：引導學生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容,，重點梳理故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度,。

學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了,。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪,，同時也能感受到與老師志趣相近,、心靈契合，拉近了師生之間的距離,，突出老師童心未泯,，活潑親切的形象。(意思對即可)

三,、開展活動,，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面,。

學生談談觀看后的感想,，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可,。

2.引導學生介紹一個有關(guān)老師的故事,。

你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講,。

學習上? ?生活中話語里 心理上

句式練習：學習上對我的細心引導……

生活中對我的親切關(guān)懷……

話語里對我的鼓勵支持……

心理上我對老師的感激……

四,、鞏固延伸，作業(yè)設計,。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事,。

要求：(1)題目自擬,。

(2)能運用上本節(jié)課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩,。

(3)記敘一件具體的事情,，表達出真情實感。

(4)書寫認真,，卷面規(guī)范,、整潔、大方,。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十

教學目標：

1,、初步了解作者，積累重點實詞的意思,，默寫本詩,。

2、反復誦讀,，體會含義,，理解主題，品味詩的意境,。

3,、學會與朋友相處。

教學重點：目標1.

教學難點：目標2.

教學方法：

朗讀,、研討,。

課型：

新授課。

課時數(shù)：

1課時,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

同學們，在我們的文學長河中，有一顆璀璨的星星,，那就是唐詩,。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù),，孟浩然就是其中的一個,。以前，學過幾首孟浩然的詩,，誰來背一下?學生背誦《春曉》,、《宿建德江》。今天,，我們就來學習孟浩然的另一首詩《過故人莊》,。

二、整體感知

1、“過”,，訪,，探望?！肮嗜恕?，老朋友。意思是拜訪老朋友居住的村莊,。

2,、孟浩然(689-740),，唐代詩人,，襄陽人。早年隱居家鄉(xiāng)的鹿門山,，閉門讀書,，以詩自娛，后往吳越等地漫游,。他的詩多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶,。由于生活面窄，詩中所反映的社會現(xiàn)實不多,，但其藝術(shù)造詣較高,，寫景詩有不少刻畫入微的名句。

3,、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和到各地漫游,，他的詩就是這種生活的反映。這首詩是作者隱居鹿門山時所作,，他被一位村居的朋友邀請到家里做客,，因而寫了這首詩。

三,、細讀品味

1,、首聯(lián)寫老朋友邀請“我”去做客。表現(xiàn)了樸實真摯的友情,，“具雞黍”可謂盛情,，又有著田家風味，“邀我”表達了朋友之間的親密關(guān)系,。語言平實自然,，然而情意深切綿長。

2,、頷聯(lián)寫詩人進村見到的景色,。“綠樹”為近,，“青山”為遠,，一遠一近把小村青山遠映,、綠樹環(huán)繞的景象表現(xiàn)得生動逼真，傳達出詩人愉快的心情,。正是在這樣的自然和社會環(huán)境中,，賓主心情才能如此暢快。

3,、頸聯(lián)寫詩人到故人家里開窗暢飲,，親切談話的情景。打開窗子,，對著窗外的谷場和菜園子喝酒,，真是別有一番情趣。端著酒杯款款敘談農(nóng)事,，說莊稼收成如何,，表達了關(guān)切之意。此聯(lián)對仗工整,，融為一景,，勾畫了一幅優(yōu)美寧靜的田園生活畫卷。

4,、尾聯(lián)寫詩人和故人相約再來,。老朋友之間推杯換盞，盤桓一日,，說不盡的知心語,，道不完的依戀情。最后,，以相約分別,，九月九日重陽佳節(jié)，再來賞菊花,，再來喝酒,。尾聯(lián)收束，卻又開出了新意,，更覺老朋友之間情深意厚,，使人讀后回味無窮。

四,、教師小結(jié)

這首詩語言自然,，不事雕琢，平白如話,，全是敘事寫景,，但很有韻味。詩人以喜悅的感情，寫出了一個生活和平,、美麗恬靜的農(nóng)村情景,。 這首詩敘述了作者到農(nóng)家做客受到熱情款待的經(jīng)過，描繪了恬靜的田園風光,，表達了老朋友之間的誠摯友誼,，也流露出作者對田園生活的向往。

五,、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩,。

板書設計：

過故人莊

具雞黍、邀——真摯;樹合,、山斜——清幽;

面場圃,、話桑麻——陶醉;

待、還來——情深,。

————田園風光,、情深意厚。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十一

一,、教學要求

1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。

2.學習本課生字新詞,，理解重點詞句。

3.展開合理的想象,，續(xù)編《窮人》的故事,。

4.有感情地朗讀課文。

二,、教學重點

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈,。

2.續(xù)編故事，展開想象,。

三,、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖,。

四,、教學時間：三課時

第一課時

教學內(nèi)容：學習生字詞，理清課文順序,，給課文分段,。

教學過程：

一、復習舊課

1.聽寫詞語,。

搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

灌進來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

2.同座互相批改,。

二、檢查預習

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學生說說,，大概意思正確就行,。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺,、填,、怨”都是前鼻音。)

三,、理清課文的敘述順序

1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段),。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么,，再講什么,，最后講什么，可以分成哪幾個部分,。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段,。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來,。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來,，順便去看生病的鄰居西蒙,，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子,。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,，講漁夫回來，聽說西蒙死了,，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng),。)

四、按分成的三段朗讀課文

1.同座互相練習朗讀,。

2.指名分段朗讀,。

五、識記生字,。書寫生字詞

每個字寫兩遍,，能組成詞的組成詞寫。

六,、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習”第一,、二題，進一步自學課文,。

第二課時

教學內(nèi)容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段,。練習概括中心思想,。

教學過程：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1.經(jīng)過上一節(jié)課的學習,，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候,，畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>

2.學生提出重點語句和不懂的語句,，大家在這些地方做上記號。

二,、指導理解第一段

1.指名朗讀第一段,。

2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難,。)怎么看出來的?

(學生讀講有關(guān)的語句,。)

3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個方面來體會：首先,，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二,，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。)

三,、指導理解第二段

1.指名朗讀第二段,。

2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的,。)

3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么?(“非這樣做不可”,，就是應該這樣做，必須這樣做,。桑娜抱回兩個孩子的時候,，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”,，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì),。)

4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說,，她怕丈夫不伺意,，丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實在太艱難了,，丈夫的擔子實在大重了,，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的,。桑娜這樣想,，是為丈夫擔心,。)

5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中,，你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍,。從這里,、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)

四,、指導理解第三段

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來,。)

3.從“我們總能熬過去的”這句話中,，你們體會到了什么?(這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活,。從“總能熬過去”可以看出,，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難,，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人,。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良,。樂于幫助別人,。)

五、練習概括課文的中心思想

1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想,，這篇課文講了一件什么事情,，表達了怎樣的思想?在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫,。

2.學生按要求練習概括中心思想,。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞,、善良,、樂于助人的美好品質(zhì)。)

3.作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,，漁夫出海打魚冒著風險,，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子,。這樣一層一層講下來,，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞,、樂于助人的美好品質(zhì),。)

六,、布置作業(yè)

1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣,。

2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,，準備聽寫。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十二

教學目標：

1,、自讀古詩,，感受詩歌的節(jié)奏美和音樂美。

2,、在自讀,、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感,。

3,、調(diào)動學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生閱讀古詩,、熱愛傳統(tǒng)文化的情感,。

教學重點、難點及對策：

體會詩歌表達的思想感情,，激發(fā)學生閱讀古詩,、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義,。

教學準備：多媒體

教學過程：

一,、自讀古詩，借助字典讀準字音,。

二,、指名朗讀，正音,。

三,、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀,、指名讀、齊讀,。

四,、熟讀詩歌，對照譯文,，理解詩意,。

五、朗讀詩歌,，展開想象,，體會詩人的情感,。

1、這兩首詩都是寫春景,，分別寫了哪些景物?

學生先自悟,，再在小組進行交流。

指名交流：

《江南春》：桃紅柳綠鳥語花香水村山廓酒旗招風

2,、作者借景抒情,，抒發(fā)了什么樣的情感呢?

學生先自悟，再在小組進行交流,。

指名交流：

《江南春》：通過對景通過對景色的描繪,，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺,，想到南朝卻都早已煙消云散,，生出許多感嘆。

3,、這兩首詩有什么不同之處?

小組討論,，指名交流。

六,、練習有感情地朗讀,。

七、練習背誦：自由練習背誦,，同桌互背,，小組比賽背，指名背誦,，齊背,。

八、作業(yè)：

選擇其中的一首詩,，展開想象,，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來,。

色的描繪,，作者寓情于景，面對著尚存的佛寺樓臺,，想到南朝卻都早已煙消云散,，生出許多感嘆。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十三

教學目標

1.學會本課“胯,、拜,、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀,、仿佛”等詞語,。

2.學生能有感情地朗讀課文,，自主背誦第1自然段。

3.學習課文寫的四件稀奇事,，通過閏土的外貌,、語言、動作描寫,，了解閏土是一個勇敢機智,、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年,，感受作者熱愛勞動人民的思想感情,。

教學重點

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人,。體會文章中的感情,。

教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

教學目標

1.熟讀課文,。

2.重點感悟四件稀奇事,。

教具準備

課件

教學設計

一、課前談話,，激發(fā)興趣

同學們,，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天,，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友,。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國文學家,、思想家和革命家。原名周樹人,，字豫才,，浙江紹興人。1918年5月,，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》,，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文,，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神,，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻,。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等,。

二、 初讀課文,，引導質(zhì)疑

1.初讀課文,，感知文章大意。利用字典,，自學生字和新詞,。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解,，哪些需要提醒注意,，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

2.老師引導：請大家根據(jù)課題,、單元的主要目標和課后的習題,，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題,。

(討論,，誰的問題最有價值?)

學生列舉，老師歸納出“主問題”：

(1)課文寫了哪幾件稀奇事,，閏土是一個怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫閏土的?

(3)根據(jù)單元目標,，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解,，含義又是什么?

(4)作者在課文中,，表達了怎樣的思想感情?

老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長,，讀課文時,。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段,可分為五部分,。

第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏,。

第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認識了,。

第三部分(第4,、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活,。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他,。

三、小組合作,，自主釋疑,。

重點學習關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟,。

(1)出示總括的句子,。

出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四部分,，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒)

說說“稀奇”的意思,，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

(3) 說說你準備怎么學習這幾件事?可以用什么方法學?(有感情地朗讀,，邊畫邊讀,，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚

(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號,，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流,。可以按課文的順序來學,，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學,。(選擇學習內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個__________的人。

四,、教師引導,，集體評議

①雪地捕鳥(角色扮演)。

師：閏土啊,，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

生：……

師：快教教我,，怎樣捕鳥?

生：……

學生評價，評價標準：說清楚,，有感情,，能吸引人。

有感情地朗讀,。

②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”,。

教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些,，讀出當時的情境,，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價,。

③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說,。

五、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

小結(jié)：通過本節(jié)課的學習,，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年,，他竟然會做那么多事情,，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。

作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況,，選擇生字,、新詞抄寫的遍數(shù)。

2.讀課文,，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

教學目標

1.自主背誦,，積累第1自然段,。

2.學生爭議，教師調(diào)控,，理解含義深刻的句子,，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感,。

3.自主遷移,，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點,。

教具準備

課件

教學設計

一,、整體回顧，談話導入

上節(jié)課,，我們學習了四件稀奇事,，“我”對哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹,，因為課文一開始就寫,，而且寫了兩處，寫得最詳細,。)

二,、想象情景，自主背誦

(1)想象當時的情景,，有感情地試讀第1自然段,。(啟發(fā)引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

(2)出示有關(guān)課文圖片的課件,，仔細觀察,，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?

(3)自由練讀。

(4)回憶背誦的方法,，選擇自己最擅長的一種背誦的方法,，在最短的時間里，把第一段背下來,。

(5)指名讓背得最快的同學介紹背誦的經(jīng)驗,。

(6)全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么,，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子,。

三、出示句子,，引導理解

1.引導理解含義深刻的句子,。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時,，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空,。”

結(jié)合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比,，到底誰的知識更多?

(1)質(zhì)疑問難,。根據(jù)句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達了作者怎樣的情感?……)

(2)聯(lián)系上下文,，自由獨立思考,。

(3)找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流,。

(4)全班交流,，綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友,?！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄,。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿,。)

得出結(jié)論：

“我”：書本知識豐富。

少年閏土：聰明能干 機智勇敢 見多識廣 熱愛自然(板書)

四,、分析外貌,，了解作用

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

2.教師讀：“他正在廚房里,，一張圓臉,，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字(紫色,、小氈帽,、銀項圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓練學生的聽力)對比著讀,，仔細品味與課文有什么區(qū)別,。

3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊,，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他,。)

4.師生小結(jié)：人物的外貌,、打扮、穿著和生活環(huán)境,、身份有密切的關(guān)系,。

五、兩相對比,，自主遷移

過渡：“我”生活在高墻大院里,，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別,。除了這一點,，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

師生討論、小結(jié)：身份不同;穿著,、打扮不同;外貌不同……)

(1)引導遷移。

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份,，把“我”的外貌補寫完整,。

(2)自由選擇學習伙伴，展開討論,。

(3)補寫,。

(4)交流、修改,。

(5)選擇學生寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子,，走起路來大搖大擺的,。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛,，似乎提不起一點兒精神……”

(6)說說為什么樣寫?有什么好處?

6.結(jié)課,，拓展。

7.選做題：

(1)“我”與閏土分別之后,，會不會再見面呢?三十年后,，“我”和閏土又見面了，想象一下,，可愛的閏土會變成什么樣?

出示：【課件11】一眼就認出走進來的人,，灰黃的皮膚，尖長的臉,，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴,，他就是閏土。

——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

想一想健康,、活潑,、可愛的少年閏土為什么會變成這樣?

(2)以小組為單位,，自主選擇伙伴，進行研究,，尋找當時社會的背景資料,，研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。

板書設計

少年閏土

雪地捕鳥 聰明能干

海邊拾貝 機智勇敢

看瓜刺猹 見多識廣

看跳魚兒 熱愛自然

教學反思

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,，較難的是學生對當時背景的理解,。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛,、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情,。

教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到,、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體,，探究發(fā)現(xiàn)為手段,，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力,。在初讀研究環(huán)節(jié),，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土,?！?并以此為突破口，引導學生研讀,。在交流中,，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容,，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題;學生學習積極性高漲,，讀思結(jié)合，動靜配合,，在研究中獲得了成功的快樂,，真正把學生當做課堂的主人。

我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一,，引活動于課堂之中,，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入,。他們的情感,、興趣,、個性、思維,、人格等在爭辯,、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由,，在爭辯中進行自主的語言實踐活動,。課堂是學生的，學生是課堂的主人,，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生,，讓他們真正當家作主站起來。

當然這節(jié)課也有不足之處,，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明,，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后,，我要再設計,，盡量做到脈絡更清晰，主題鮮明,。

總之，教學中我轉(zhuǎn)變了以往的教學方式,，讓學生自主地探究,，在合作中學習，完全地把學習的主動權(quán)教給學生,，沒想到的是,，學生們熱情高漲,，不僅對這篇課文充滿了熱情,，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十四

文本分析：

本文以第二次世界大戰(zhàn)為背景,，以一列從柏林駛出的火車上的小插曲為故事材料,，通過一個家庭在戰(zhàn)爭中的遭遇反映了戰(zhàn)爭的殘酷,，表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴。這是一篇微型小說,，在不足四百字的篇幅里涉及的是一個嚴肅的話題：戰(zhàn)爭的殘酷性,。作者截取火車上短暫的一幕，以后備役老兵的一段話為小說情節(jié)的核心,，隱去所有背景,、過程的交代，而把慘烈的戰(zhàn)爭后果直接推到讀者面前,。小說的篇幅極短,，卻包孕著豐富的內(nèi)涵;小說的情節(jié)非常簡單,，卻有著極強的可讀性。教師在教學本課時,，因為本文篇幅極短,，所以不必糾纏于小說的層次劃分，而應選取適當?shù)木渥永斫?，讓學生在自讀自悟中體會文章的寫作特點和深沉的主旨,。

教學目標：

1.領會文章深沉的主旨，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴,。

2.感悟這篇微型小說中蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果,。

教學重點：

品味文本中的重點詞句，理解作者蘊含其中的感情,。

教學難點：

理解小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致,。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入,，揭示課題

1.談話激趣,，發(fā)現(xiàn)不同。

過渡：同學們,，這個單元我們學習的課文都是小說,。在前兩課，我們學習了《橋》和《窮人》,，一篇篇幅短小,，一篇篇幅較長，但情節(jié)都扣人心弦,。今天這篇小說大家應該已經(jīng)提前看過了,，大家能結(jié)合它給你的初步感覺來說說它和前兩篇小說有什么相同和不同嗎?

預設：學生就初步印象來談，不要求詳細,、深入,，可從篇幅、結(jié)尾或讀后的感覺來談,。

2.出示課題,，引導學生讀課前導語，了解相關(guān)背景,。(課件出示相關(guān)資料)

二戰(zhàn)中的柏林 1940年至1942年,，柏林還是比較繁華的都市，偶爾會遭到零星轟炸,。這歸功于德國空軍提供的保護傘,。1942年后期至1944年，由于東線戰(zhàn)場的惡化,，大量的防空部隊和戰(zhàn)斗機聯(lián)隊被調(diào)到前線,。加上盟軍的空襲力度逐漸加大和丘吉爾的轟炸德國的大中城市打擊民眾士氣的政策,，柏林市民的正常生活逐漸被打亂直至崩潰。1945年,，蘇聯(lián)軍隊攻陷柏林,。

二、初讀課文,，整體感知

1.快速瀏覽文章,，概括小說的時間、地點,、人物和事件,。

?時間：(沒有小的時間點，只有大的時代背景)第二次世界大戰(zhàn)期間,。

?地點：一列火車車廂里,。?主要人物：老兵、老婦人,、兩個小姑娘,。

?事件：講述了一個發(fā)生在從柏林駛出的列車上的小插曲。一位老婦人反復地數(shù)“一,、二,、三”，招致兩個小姑娘的嘲笑,，在老兵的敘述中,，大家才知道老婦人在戰(zhàn)爭中失去了三個兒子，而老兵也即將奔赴戰(zhàn)場,。

2.提出問題，學生帶著問題學習,，課尾再進行探討,。

思考：小說既然寫的是一個發(fā)生在列車車廂里的故事，為什么題目叫《在柏林》呢?

預設：在學生梳理了小說的要素,，概括了小說的主要情節(jié)之后,，對于標題的疑問可能已經(jīng)浮上了心頭。此時提出疑問,，讓學生在之后的學習中隨時關(guān)注,，更有利于之后的探討。

三,、研讀課文,，重點探究

1.剖幽析微——尋找文章的反常之處。

過渡：同學們在之前的比較中發(fā)現(xiàn)這篇文章的篇幅在本單元三篇小說中最短,，要在這么有限的篇幅中反映豐富的社會生活,，表達深刻的主旨,，便要創(chuàng)設一些深刻的情節(jié)，引發(fā)人們的閱讀興趣,，當最后揭開謎底時,，才讓人有恍然大悟的感覺。那么大家在學習這篇小說時,，一定要注意其中的反常之處,。

(1)學生細讀課文，根據(jù)提示尋找反常之處,。(反常的情境,、反常的人物。)

(2)小組交流標示出來的句子,。

a.反常的情境,。

一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子,，幾乎看不到一個健壯的男子,。

反常之一：火車給人的感覺總是氣勢磅礴、速度飛快的,，這里為什么用“緩慢”一詞呢?

反常之二：火車是一種公共交通工具,，也是一個公共場所，男女老幼匯聚才是正常的情形,，而這列火車的車廂怎么盡是“婦女和孩子”呢?

預設：這是作者構(gòu)思精妙之處,，一開始就設置了一個懸念，而這個懸念就像相聲中的包袱,，直到小說結(jié)尾才抖開,。教師這時可以賣個關(guān)子，或者也可以說是設個懸念,，不要告訴學生答案,，只需告訴學生答案要去文中找，引領學生進入文本之中去尋找答案,。

b.反常的人物,。

顯然她在獨自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一,、二,、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲,。停頓了一會兒,，她又重復起來。

“一、二,、三”,，這個神志不清的老婦人又重復數(shù)著。

①老婦人重復數(shù)“一,、二,、三”，到底有什么特殊的含義?(代表她失去的三個兒子,。)

②老婦人的聲音怎么會蓋過車輪的咔嚓咔嚓聲呢?是不是不合常識?(這里可能用了夸張的說法,，是從側(cè)面表明老婦人的聲音之大。)

2.闡幽明微——探尋結(jié)局,，解決疑問,。

(1)學生齊讀課文第3自然段。

(2)小組交流,，分析老兵的形象,。

過渡：原來，老婦人的三個兒子都在戰(zhàn)場上犧牲了,，她承受不了這巨大的打擊,，神智失常了。到這里,，我們才知道上文的一切都起鋪墊,、襯托的作用。聯(lián)系上下文我們知道,，這個人的身份是父親,，是丈夫，也是老兵,。請結(jié)合文中具體的詞句說說他是怎樣一個人,。

(出示課件)這是一位的父親，這是一位的丈夫,，這是一位的軍人,。

交流：①作為父親：堅強隱忍?！笆チ巳齻€兒子”。

②作為丈夫：冷靜,、有責任,、有擔當?！巴α送ι戆濉薄八瓦M瘋?cè)嗽骸薄?/p>

③作為軍人：悲傷無奈,。“輪到我上前線了”，為了國家有不能推卸的責任,?！翱偟谩保移迫送鰠s無法顧及的悲切,。

(3)再讀小說開頭反常的情境,，解開謎底。

明確：這是一輛有氣無力的火車,，就像戰(zhàn)爭烏云籠罩下的國民情緒低落,，看不見前途?；疖嚦闪艘粋€象征,，因為不知道希望在何方，所以文中連火車去往的方向都沒有說明,，所以說這是一輛“緩慢”的火車,。因為戰(zhàn)爭形勢緊張，連老人都要上戰(zhàn)場,，所以車廂里才會都是婦女和孩子,，幾乎看不到一個健壯的男子。

3.以微知著——感悟戰(zhàn)爭之痛,。

(1)教師出示交流問題,，學生分組交流。

①戰(zhàn)爭的痛,，車廂里的人感受到了嗎?

明確：聽了老兵的話,，車廂里一片寂靜，靜得可怕,。因為眾人聽了老兵的話,，既震驚又悲傷，心中充滿了對戰(zhàn)爭的憎恨,。遭受到戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是老兵一家,，車廂上的所有人，可能都有親人或朋友正在戰(zhàn)場上,，或已經(jīng)死在了戰(zhàn)場上,。戰(zhàn)爭帶來的巨大創(chuàng)傷此時籠罩了整個車廂，所以他們都陷入了沉寂之中,。

②戰(zhàn)爭的痛,，你感受到了嗎?請你寫一條反對戰(zhàn)爭的警示語，呼吁和平,。

示例：別讓戰(zhàn)火的硝煙泯滅人性的善良,，別讓水深火熱的境遇傷害國家的希望，和平才是我們最終的期望。(學生雖然沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭,，但只要關(guān)注過世界新聞就知道,，現(xiàn)在還有許多國家正處于戰(zhàn)亂之中，通過本課的學習,，學生對戰(zhàn)爭給人們帶來的傷痛應該有了更深刻的認識,。)

(2)再讀課文標題，體會其深意,。

明確：德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給許多國家的人們帶來了深重的苦難,。而柏林是德國的中心城市，作為侵略國的國民尚且遭受了如此大的創(chuàng)傷,，付出了如此慘痛的代價,，那么被侵略國則更加慘烈了。在戰(zhàn)爭中最終受害的總是千千萬萬的普通百姓,，而人民總是渴望和平,，反對戰(zhàn)爭。所以這個標題站在侵略國的國民的角度控訴了戰(zhàn)爭的殘酷,，呼吁著和平,。

四、語言訓練,，課堂回顧

1.課堂語言實踐訓練,。(機動)

(1)設身處地想一想，說一說,。

質(zhì)疑：作為一名德國軍人,，老兵的職責和義務是為國而戰(zhàn);但德國法西斯卻是侵略他國、發(fā)起戰(zhàn)爭的一方,。他的角色實在是很尷尬,。請你設身處地地想一想，說說你想對老兵說的話,。

(2)讀一讀,，記一記。(出示與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩詞,。)

◇秦時明月漢時關(guān),，萬里長征人未還?！髮帪榘俜蜷L,，勝作一書生。

◇三十功名塵與土,，八千里路云和月,。◇林暗草驚風,，將軍夜引弓,。

◇黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開,?！笠荒耆倭眨嗍菣M戈馬上行,。

◇勝敗兵家事不期,，包羞忍恥是男兒?！笄脊苡朴扑獫M地,，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚,。

2.教師適當總結(jié)教學內(nèi)容,，收束課程。

小結(jié)：這節(jié)課,，我們學習了一篇短小精悍的微型小說,，大家一定感受到了微型小說情節(jié)的精巧構(gòu)思,、人物的精心安排,。我們學會了抓住重點語句感受情節(jié)的不尋常,，生發(fā)思考,，帶著問題去學習,，最終解開了謎團,。而在追尋答案的過程中,，我們更受到了心靈的震撼——可怕的戰(zhàn)爭竟然給人們帶去了那么多的痛苦,，所以我們要呼吁和平,，同時也要更珍惜我們的和平生活,。

五、背誦積累,，作業(yè)設計

1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累。

2.完成本課對應訓練,。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十五

教學目標：

1,、知識與技能：

(1)識記九個生字，理解字意,，識記字形;正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語,。

(2)揣摩文中優(yōu)美語句，體會文中在表達上的特點,，學習作者書法情感的方法,。

(3)有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段。

2,、過程與方法：

(1)熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞,。

(2)有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風光及風土人情,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼,，激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛,。

教學重點：

體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼,。

教學難點：

(1)激發(fā)學生對草原風光及草原人民的熱愛之情,。

(2)體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法,。

教學過程：

兩個課時：

一,、創(chuàng)設情境，導入新課

1,、談話導入：同學們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢?(學生答,，師生互動)

那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢?(學生答,，師生互動)

看來同學們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢,。今天我們一起來學習我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走,。沒有去過草原的同學們也跟隨我們一起去領略一下大草原的美麗風光,。

板書：草原

2、了解作者和寫作背景

出示作者簡介課件：

老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),，原名舒慶春,，字舍予。因為老舍生于陰歷立春,，父母為他取名“慶春”,，大概含有慶賀春來、前景美好之意,。上學后,，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”,，亦即“忘我”的意思,。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現(xiàn)代小說家,、作家,，語言大師,、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家,。代表作有《駱駝祥子》,，《四世同堂》，劇本《茶館》,。

老舍的語言俗白精致，雅俗共賞,。幽默風趣,，是老舍作品語言的總體風格特色。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見,、所聞,、所感。(字里行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光,騎馬迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動人情景,贊美了草原的美麗風光,表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼,?！n后揭示或作為問題讓同學們在學習中總結(jié)出)

接下來讓我們一起來學習這篇《草原》

二、初讀課文,，整體感知

1,、自讀課文。要求：讀準字音,，把課文讀通讀順;難以理解的字,、詞、句等,，用筆做上記號;通過查字典,、聯(lián)系生活實際解決生字詞。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來,。

2,、檢查字詞學習效果。

采用問答引導方式,，讓學生自主總結(jié)歸納字詞大意,，教師最后出示課件歸納字詞正解。

字：毯,、陳,、裳、虹,、蹄,、腐,、羞、澀,、微,。(字形、字音,、注意點)

詞：明朗：光線充足(多指室外),。

一碧千里：一片碧綠，十分廣闊,。千里,，指草原的范圍遼闊無邊。

茫茫：形容沒有邊際,，看不清楚

渲染：國畫的一種畫法,，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果,。

勾勒：用線條畫出輪廓,。

翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠,，似在流動,，富有生機。

境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)情況,。文中指草原天空明朗,，空氣清鮮，一碧千里,，翠色如流的那種如詩如畫的情境,。

奇麗：奇特而美麗。

無限：沒有窮盡,，沒有限量,。

灑脫：(言談、舉止,、風格)自然,，不拘束。文中指草原遼闊平坦,，在開車時可以隨心所欲,，而不必擔心有什么危險。

迂回：回旋,，環(huán)繞,。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子,。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動,。

拘束：過分約束自己,，顯得不自然,。

羞澀：難為情,，態(tài)度不自然。

天涯：指極遠的地方,。

話斜陽：在夕陽下告別,。

其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學生補充，教師幫助解釋,。(例如：奶豆腐,、陳巴爾虎旗、摔跤,、手抓羊肉等。)

3,、教師提問：作者文中都寫了些什么?

預測：草原的美麗風光,、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設宴款待的情景等,。

三,、細讀課文，理清脈絡

細讀課文,，分析作者是怎樣描寫草原的,。作者是按什么為線索來寫作的。

通過自主學習,，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容,，老師予以積極評價，引導正確答案,。

——作者按照參觀訪問的順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏牟菰谰?，接著展示了遠迎客人、激情相見,、盛情款待,、聯(lián)歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文,。描述了草原風光美、蒙漢一家親的場面,。

(預設板書：草原美景

熱情迎接

親切相見

盛情款待

依依惜別)

四,、精讀品析，草原美景

1,、請同學們細細品讀課文第一自然段,，看看作者看的草原是什么樣子的,，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫出你認為優(yōu)美的句子或詞語,。

2,、學生自主品讀，找出優(yōu)美詞句,。

3,、小組內(nèi)交流總結(jié)，教師按課文順序適時引導學生回答,。

出示優(yōu)美例句：

(1)那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快。

分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情,，給人一種身心舒暢愉悅的感覺,，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快,，以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情,。

作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅,，是一種情景交融的寫法,。

(2)在天底下，一碧千里,，而并不茫茫,。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊,。這句話形容草原一片碧綠,，十分遼闊。放眼望去,，目之所及,，哪里都是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清,。

(3)那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠色欲流,，輕輕流入云際。?(結(jié)合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學生理解)

分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流;而“流入云際”,，則是說翠色已經(jīng)流入云間,。這兩者是自相矛盾嗎?其實，這非但不矛盾,，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài),。“翠色欲流,，輕輕流入云際”,，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴,，綠得油亮閃光,，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動,，突現(xiàn)草的色澤,，草的生命，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆,。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺,，草原與長空相接，濃綠與云天照映,，翠色千里,，連綿不斷,，一直伸向云天深處,。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染,，不用墨線勾勒”的小丘,，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎?

(4)這種境界,，既使人驚嘆,。又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下來吟一首奇麗的小詩,。

分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界,。那從未見過的“一碧千里,，而并不茫茫”的大草原讓作者感到非常驚嘆;而草原的遼闊,，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服,。“愿久立四望”是因為草原景色迷人，讓人恨不得一直看下去;“想坐下”,，是因為眼底美景沁潤著心田,，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達內(nèi)心的贊嘆與喜悅,。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受,。

句式：既。,。,。又。,。,。(并列關(guān)系)會用該句式造句。

4,、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情,，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的贊嘆之情,，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風光由衷的贊美,。

板書：草原美景 ——風光美

5、師：同學們,，老舍先生筆下的草原美不美,，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中,，讓我們試著背誦第一自然段,，把這一幅如畫的美景記到心里吧。

五,、深讀感悟,，人情之美

師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包,，接下來就讓我們跟隨作者一起,，走進熱情好客的蒙古人民中吧。

請同學們自讀二到五自然段,，讀后小組討論你的感受,。

1、走進草原,，熱情迎接

出示優(yōu)美例句：

(1)一百五十里全是草原,。再走一百五十里，也還是草原,。草原上行車十分灑脫,，只要方向不錯,，怎么走都可以。

問：“灑脫”是什么意思?(瀟灑,、自由)

可以換成哪些詞語?(自由自在,、無拘無束、)

從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?( 只要方向不錯,，怎么走都可以)

分析：在廣袤的草原上,，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙,，而且一路翠色盡收眼底,，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的啊!

(2)忽然,，像被一陣風吹來似的,，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳,，群馬疾馳,，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來,。

問：這句話給你有一種什么樣的感覺?(熱情好客)

你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”)

分析：“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”

表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠客的急切表現(xiàn),，他們都是盛裝打扮，揮動馬鞭疾馳的像我們本來,，體現(xiàn)了他們對于遠客的重視和熱情,。

該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹,，不僅體現(xiàn)了當時的景象,，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似,。

(3)見到我們,，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著,，飛馳著，在汽車左右與前面引路,。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲,，車聲，馬蹄聲,，響成一片,。

問：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時候是怎樣的心情?試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動容,，讓人感動,，讀起來也是充滿了激動之情,。

板書：熱情迎接

2、蒙古包外,，親切相見

師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包,，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢?

請同學們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形,，你又有什么感受?

學生朗讀分析,。

出示例句：

(1)也不知是誰的手，總是熱乎的握著,，握住不散,。

分析：主人和客人相見的激動之情。

(2)你說你的,，我說我的,，總的意思是民族團結(jié)互助。

分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情,。

師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景,，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

板書：親切相見

3,、蒙古包內(nèi),，盛情款待

師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧?？纯粗魅藗兪窃鯓诱写腿说?

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準備,，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒,，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視,。而客人們回敬酒，跟著唱歌,，這種互相敬酒,，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼,。

板書：盛情款待

4,、面對離去，依依惜別

師：接下來,，請同學們一起朗讀最后一段,，看看描寫了怎樣的場景?你又是怎樣感受到的?

學生朗讀，學生小組內(nèi)總結(jié),，分析情感,。教師引導總結(jié)。

分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目,，客人們也跟著一起唱歌跳舞,，慢慢太陽已經(jīng)偏西,，可是誰也不肯走，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感,。

板書：依依惜別

出示例句：蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽。

問：這句話是什么意思?你是怎樣理解的?

教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼,，美好的時光總是過得飛快,，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原,，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情,。

該句問文中的中心句，作者直接抒情,，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼,，兩族人民團結(jié)友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美,。

板書：人情美

六,、課堂總結(jié)，體會情感

師：同學們一起來回味整篇課文,，作者都寫了什么,，表達了怎樣的情感?作者是通過怎樣的表達手法來抒發(fā)感情的?

學生回答，教師總結(jié),。

該篇課文描寫了作者初入草原,，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風光,，讓人感到非常愉悅和灑脫,，后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景,。讓我們感受到草原的風光美和人情美,，體會到兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼，讓人沉醉其中,，流連忘返,。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結(jié)的美好祝愿。

文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法,。運用了比喻和擬人等修辭,。

板書設計：草原美景 ——風光美

熱情迎接

親切相見

盛情款待 ——人情美

依依惜別

七,、作業(yè)布置

1,、有感情朗讀課文，體會情感,，并背誦第一自然段

2,、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷,，或者從文中所感受到的，寫一篇關(guān)于草原的小詩或者散文等,，來描述下你眼里的草原風光,。

3、完成課后習題,。

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十六

教學目標：

1.通過品讀人物語言,、動作描寫，感知人物形象,，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴,，對飽受戰(zhàn)爭之苦的人民的同情。

2.通過比較,，感受小說設置懸念的藝術(shù)效果,。

3.體會標題對表現(xiàn)小說主旨的作用，了解小說“以小見大”的特點,。

教學重點：

通過品讀人物語言,、動作描寫，感知人物形象,，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴,，對飽受戰(zhàn)爭之苦的人民的同情。

教學難點：

體會標題對表現(xiàn)小說主旨的作用,。

教學過程：

一,、初讀課文，把握小說三要素

1.認真閱讀課文,，圈劃批注小說三要素

2.故事發(fā)生在哪?故事的背景是什么?

3.故事有哪些人物?

4.概括故事情節(jié)

二,、聽讀課文，圈劃批注,，分析人物形象,，感受小說主旨

1.請學生朗讀課文

2.圈劃批注：人物有怎樣的表現(xiàn)?為什么有這樣的表現(xiàn)?從中你有怎樣的思考?

3.由此，你認為作者寫這篇文章究竟想要表達什么?

三,、朗讀課文,，了解小說的表現(xiàn)手法

1.

將原小說與改后的內(nèi)容進行比較，體會小說層層設疑,、設置懸念所產(chǎn)生的表達效果,。

2.

品析題目，知道“以小見大”的表現(xiàn)手法,。

四,、回顧課堂，布置作業(yè)

(一),、基礎題

1.比較文中原句與改句在表達效果上的不同,。

①當我告訴你們她就是我的妻子時……

②當我告訴你們這位夫人就是我的妻子時……

③當我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時……

(二),、提高題：

1.運用今天所學的方法課外閱讀《豐碑》，在有疑惑處設疑并解疑,，體會作者的巧妙構(gòu)思,。說一說以“豐碑”為題的好處。

我們都愛讀小說,，通常讀小說你會關(guān)注什么?

今天,，我們再來學習一篇小說——《在柏林》，前面我們已經(jīng)學過兩篇小說了,，我們知道,，讀這一類敘事類的文本，我們需要思考一個核心問題：作者究竟想要表達什么?要解決這個問題,，我們通?？梢詮娜宋锶胧帧?/p>

請同學打開書本71頁,，認真閱讀課文,，落實小說三要素，在文本中進行圈劃批注,。

檢查一下同學們的初讀情況,。

故事發(fā)生在哪(如回答柏林，進一步追問,，能在具體點嗎：一列駛出柏林的火車車廂內(nèi))

這是故事發(fā)生的小環(huán)境,，能夠從文本中推出故事發(fā)生的大背景嗎(戰(zhàn)爭)了解故事發(fā)生的背景能夠幫助我們解決這個核心問題。

小說的人物有哪些?(老兵,、老婦人,、兩個小姑娘、老頭)主要人物是前三者,。

故事情節(jié)概括

上課一開始老師說了,，讀小說，我們要思考核心問題：作者究竟想要表達什么,，解決這個問題,，我們可以從人物入手。接下來,，我請兩位同學來的課文,，其他同學思考這樣一個問題：

這些人分別有怎樣的表現(xiàn)，為什么有這樣的表現(xiàn),，從中你有怎樣的思考?邊聽朗讀,，邊拿筆在文本中圈劃。我再給大家2分鐘的思考時間。

我們先來看老兵,，這是怎樣的老兵,，你關(guān)注到他的哪些表現(xiàn)?

老兵：

“頭發(fā)灰白”,，這一處肖像描寫表明老兵年紀已大,，

戰(zhàn)時后備役，意思是公民隨時準備根據(jù)國家需要應征入伍的兵役,。年紀已大卻還要服兵役,，可見戰(zhàn)爭的殘酷，如果聯(lián)系前面這列車廂上沒有一個健壯的男子,，我們會進一步追問,，這些男子都去哪里，再結(jié)合老兵的那番話,，這些年輕人都上前線了,，而且很多不幸陣亡，戰(zhàn)爭還在進行,，人手不夠了,，因此即使年邁也不得不上前線。

“挺了挺身板”這是一處細節(jié)描寫,，表明老兵的這段話是再一次揭開痛苦的傷疤,，這需要勇氣，這需要力量來支撐,，所以老兵說話前要挺一挺身板,。

“總得”這個詞語意思是一定要、必須要,，表明無可奈何

小結(jié)：戰(zhàn)爭的殘酷在于有時候,，分別即是永別，生命在戰(zhàn)火中不堪一擊,、如此脆弱,，無數(shù)生命在戰(zhàn)爭中消亡。

老婦人

老婦人的表現(xiàn)或者說舉動文中用了“奇特”表示,，奇特在于反復數(shù)著“一,、二、三”,，而且身體虛弱且多病的她聲音卻蓋過了車輪聲,。從老兵的話中我們知道這是一個神志不清的瘋子，她完全沉浸在自己的世界里,。反復數(shù)一,、二、三，除了進一步表明老婦人的神志不清,，老婦人的瘋,，除此之外，我們來還原一下老婦人在神志不清之前她陸續(xù)接到噩耗時的心理變化：悲痛——悲痛欲絕——精神崩潰,。發(fā)現(xiàn)了嗎,，一、二,、三,，老婦人的悲痛、恐懼在成倍增加,，她的希望在不斷減少,，最后悲痛恐懼徹底擊垮了老婦人，她瘋了,，在她奔潰之前,，在她的頭腦里存留的記憶是一、二,、三三個兒子的到來,，一、二,、三,，三個兒子的死去。

小結(jié)：戰(zhàn)爭的殘酷在于給活著的人帶來精神的苦難與摧殘,。這種精神的創(chuàng)傷所帶來的無窮盡的痛苦甚至超過肉體的消亡,。

小姑娘

“指手畫腳”意思是說話時做出各種動作，形容說話時放肆或得意忘形,，讓人感覺這兩個小姑娘非常沒禮貌,，沒教養(yǎng)

“不假思索”意思是不花時間思索、考慮,，可見他們是無知,、不諳世事的

嗤笑，態(tài)度輕蔑,，不尊重人

她們沒有同情心,、她們無知無禮、她們的笑無疑是把刀子插在了老兵的心中,。從作者形容小姑娘的用詞中,，我們可以讀出作者的情感傾向，對于這兩個小姑娘,，作者是持否定態(tài)度,。

小結(jié)：作者并非要批判這兩個不諳世事的小姑娘，因為她們同樣是戰(zhàn)爭的受害者，因為戰(zhàn)爭,，她們不能在一個健康的環(huán)境中成長,，她們的內(nèi)心自然不健康。

車廂其他乘客

聽了老兵的一番話,，車廂里一片寂靜,，靜得可怕。老兵的一番話不僅激起大家對老兵一家遭遇的深切同情,，更引發(fā)了人們對戰(zhàn)爭的思考,，老兵一家的遭遇是整個車廂每個人過去,、正在,、將要遭遇的。

小結(jié)：飽受戰(zhàn)爭之苦的人民就像這列不知去向的列車,，不知出路,。他們悲痛、他們迷惘,。他們無奈,，因此整節(jié)車廂里籠罩著如此壓抑的可怕的寂靜。

把這些人的表現(xiàn),，表現(xiàn)背后的原因聯(lián)系起來思考,，你覺得作者想要表達什么?

預設：戰(zhàn)爭是殘酷的，帶給人無盡的傷害,，

戰(zhàn)爭給人肉體帶來傷害,，給人們的心靈也帶來了傷害

戰(zhàn)爭的殘酷就在于不僅毀滅了死去的人，更毀滅了還活著的人

我們再一次通過朗讀課文,，走進文本,。

老師換一種方式講這個故事，大家比較一下,，和原文作者講故事的方式有什么不一樣,，哪一種更吸引你?

原文作者在一開頭為我們設置了一連串的問題，因為這一連串的問題,，使讀者讀了開頭還想繼續(xù)往下讀,，去尋找問題的答案。這種寫法我們稱之為設置懸念,，作者有意隱藏這些信息就好像有意蒙住讀者的眼睛,，同時也抓住了讀者的好奇心。

最后,，我們試著再將思維往更深處推,，故事發(fā)生在一節(jié)車廂里，一節(jié)駛出柏林的車廂，為什么小說的題目卻是在柏林?

車廂就是當時社會的縮影,，遭受殘酷戰(zhàn)爭的不只是老兵一家,，而是整個柏林，整個德國,，乃至整個被卷入一戰(zhàn)的所有國家,，千萬個家庭都籠罩在戰(zhàn)爭的陰影下。通過一節(jié)小小的車廂來反映戰(zhàn)爭帶來的深重災難,，這是本文創(chuàng)作的一大特點——以小見大,。

回顧課堂，小結(jié)并布置作業(yè)

部編版六年級上冊語文《七律長征》教案及反思篇十七

教學目標

1.自主學習字詞,，會認會寫“毯,、陳”等9個生字，理解字義,，識記字形,。正確讀寫“綠毯、渲染,、勾勒,、拘束、羞澀,、摔跤”等詞語,。

2.自讀感悟，想象草原迷人的景色,，受到美的熏陶,。

3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點,，學習作者抒發(fā)情感的方法,。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學生對草原的熱愛之情,。

5.背誦第一自然段,。

教學重點

深入理解課文內(nèi)容，體會蒙漢人民的深情厚誼,。

教學難點

體會課文表達上的一些特點,，學習作者抒發(fā)情感的方法。

教學準備

課件

教學設計

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字,，理解“綠毯,、渲染,、勾勒”等詞語,。

2.正確朗讀課文,，理清文章結(jié)構(gòu),。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段,。

教具準備

課件：歌曲《天堂》,、老舍先生簡介、詞語解釋,、草原風景圖片

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，激情導入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》,，請同學們欣賞,。

2.播放完畢后談話導入：這首歌唱出了什么地方的美麗景色?對，是草原,。你們一定知道咱們今天要上哪一課了,。(板書課題：草原)學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關(guān)于草原的資料,，談談自己對草原的感知,。

今天,，我們就和作家老舍一起,，走進內(nèi)蒙古，走進那遼闊的大草原,。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍,，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予,，筆名老舍,，滿族正紅旗人，生于北京,，中國現(xiàn)代小說家,、著名作家，杰出的語言大師,、人民藝術(shù)家,，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術(shù)家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經(jīng)產(chǎn)生過較大的國際影響,。老舍的文學語言通俗簡易,，樸實無華，幽默詼諧,，具有較強的北京韻味,。”

四十多年前,，老舍先生到內(nèi)蒙古草原參觀訪問,，記錄了當時在草原上的所見所感,。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步,，走進“草原”,，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二,、初讀課文,，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文,，讀準字音,，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句,，多讀幾遍,。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞,。

3.檢查學習效果，相機指導,?！境鍪菊n件4、5】

“(1)翠色欲流：欲流,，快要流出來,。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

(2)渲染：國畫的一種畫法,，用水墨或淡的色彩涂染畫面,，使它分出層次，以加強藝術(shù)效果,。比喻夸大地形容,。

(3)灑脫：(言談、舉止,、風格)自然,，無拘無束。

(4)迂回：回旋,，環(huán)繞,。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣,。形容十分廣闊的一片綠色,。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

(7)鄂溫克：我國少數(shù)民族之一,，分布在內(nèi)蒙古和黑龍江省,。

(8)羞澀：有點難為情的樣子,。

(9)天涯：形容極遠的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓,。

三,、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學生大聲朗讀課文,，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學生以小組為單位交流讀后的收獲,，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果,，其他同學做補充,。

4.教師總結(jié)。

(板書：初見草原--迎客--待客--話別)

四,、細讀課文,，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什么樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里,，你是從哪些語句中感受到的,。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受,。

2.學生作批注,，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結(jié)果,，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受,。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空,、空氣、小丘,、平地,、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的,。后寫產(chǎn)生的感想,。)作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

教師重點導讀并理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘,，一會兒又下來,，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?這句話運用了怎樣的修辭手法?把什么比作什么?體會比喻的生動形象,。)

“這種境界，既使人驚嘆,，又叫人舒服,，既愿久立四望,，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！?這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨,，字里行間流露出作者對草原的感嘆和贊美。)(板書：風光美)

五,、圖片展示,，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂,，學生用感官來感受草原的美景,。

六、課堂總結(jié),，布置背誦

1.這一節(jié)課,，我們學習了生字詞，并跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景,，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動,，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣,，去仰望蔚藍的天空,。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段,。

第二課時

教學目標

1.探究學習課文,，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的同時,，增強熱愛草原和草原人民的感情,。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查,，導入新課

1.檢查,，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段,，領略了大草原的美麗風光,。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包,，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好,。

二、“初入草原”,，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里,，才到達目的地。一百五十里全是草原,。再走一百五十里,，也還是草原,。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯,，怎么走都可以,。初入草原，聽不見一點兒聲音,，也看不見什么東西,，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

指名讀,，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

重點理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個詞結(jié)合上下文來看可換成什么詞?(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯,，怎么走都可以,。)

(3)教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙,，沒有行人車輛的擁堵,，卻有一路翠色欲流，盡收眼底,，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴,，這是令多少人向往的呀!

(4)指導朗讀，表現(xiàn)“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺,，大家來比一比,，賽一賽。

三,、深讀感悟,，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫,，令人向往;而草原的民族風情,，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道,，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞,。

2.自由讀課文2-5自然段,，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學生回答,，教師指導糾正,。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞,，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯(lián)歡 ( )話別

(1)現(xiàn)在請同學們認真讀讀課文,，讀完后,，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適,。

(2)學生自由發(fā)言填詞,，教師點撥指導。在課件上完成填空,，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

(3)交流小結(jié)：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別

(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序,，來一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情?

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人的急切心情,。

“像一條彩虹向我們飛過來”,，為什么用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情,。

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著，飛馳著……”想象當時車和馬相遇的情景,，如果你在場,，會有什么感受?

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話,。

(2)激情相見：

①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演,，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認為他們在說什么?

②有感情地朗讀,，讀出激動,、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什么款待遠方的來客?

②除了吃的,、喝的,，還不忘以歌助興，賓主無拘無束,，其樂融融,。

③有感情地朗讀。

(4)盡情聯(lián)歡：

①聯(lián)歡的項目有什么呢?

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目,，是能騎善射,、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

(5)深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原,，難舍難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起,。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外,，望著那一望無際的草原,，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲,、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,，噴香的奶茶、鮮美的羊肉,，回味無窮;腦海中,，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目,。手握著手,，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不舍,，難舍難分(引導學生說出表示舍不得離別的成語),。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

太陽已經(jīng)偏西,，誰也不肯走,。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話,。

四,、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客,、遠道迎客,、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象,。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉,，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結(jié)互助是大家共同的心愿,。同學們,，讓我們?yōu)橹腥A民族團結(jié)大業(yè)貢獻自己的一份力量吧。

2.作業(yè)

(1)抄寫課文中優(yōu)美的句子,。

(2)背誦課文第一自然段,。

板書設計：