作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇一

《筍芽?jī)骸肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文,，《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公,，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng),，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程,。

于是在教學(xué)這篇文章時(shí),，我把教育與生活結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生潛在能力得到發(fā)展,。

以往的語(yǔ)文教學(xué),，更多地是重視語(yǔ)文知識(shí)的傳授與語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),，忽視了語(yǔ)文對(duì)于人的精神生命的影響,。生活化的語(yǔ)文教學(xué)則不然，它的教學(xué)觸角已經(jīng)延伸到學(xué)生的生命領(lǐng)域,，彰顯出非凡的人文氣息,。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章第6自然段時(shí)，我讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想“如果你是筍芽?jī)?，筍芽?jī)哼€看到哪些美麗的景物?”小朋友的回答真好,。第一個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)了一棵大樹(shù)，有黃牛伯伯在樹(shù)下吃草,，并且它還向我問(wèn)好,。”我說(shuō)：“你也向牛伯伯問(wèn)聲好吧!”第二個(gè)小朋友說(shuō)：“我看見(jiàn)一位仙女在彈琴,，一個(gè)小姑娘在跳舞,?！蔽艺f(shuō)：“那個(gè)小姑娘肯定就是你?！钡谌齻€(gè)小朋友說(shuō)：“我看到了許多鮮花,，蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去?！蔽艺f(shuō)：“老師也聞到了花香,。”……,。這些問(wèn)答,，正因?yàn)槔蠋熽P(guān)注了孩童純真的生活，關(guān)注了孩童純真的心靈,，語(yǔ)文教學(xué)才充滿了溫情的人性之美,，才滋潤(rùn)了每一個(gè)幼小的心靈，播撤了愛(ài)和希望的種子,，而沒(méi)有因?yàn)轭A(yù)先設(shè)定的答案,，機(jī)械僵化、生硬,、失去活力,。

每個(gè)孩子都是潛在的天才兒童，每一個(gè)個(gè)體生命都有著相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智力領(lǐng)域,，如有的孩子擅長(zhǎng)用表演來(lái)表現(xiàn)自己的情感,，有的孩子擅長(zhǎng)用歌唱來(lái)表達(dá)自己的'感受，有的孩子喜歡用語(yǔ)言來(lái)陳述自己的思考等等,，這些都是顯示了他們各自的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域,。在教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇文章時(shí)，讓學(xué)生充分展示了自己的這些才能,，學(xué)生把“春雨姑娘的美就像彈奏著樂(lè)曲,，大嗓門的雷公公，嘮叨的竹子?jì)寢?，可?ài)的小筍芽?jī)骸弊x得出神入化,，有時(shí)還邊讀邊演。此時(shí),，我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是天才,。

生活的本質(zhì)在于它的豐富性，當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系時(shí),，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì),，使教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)，拓展了學(xué)生的體驗(yàn)渠道,。

教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí),，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,，讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭拢瑠^力向上,，努力想長(zhǎng)大,，向往外面的世界，最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子,。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(zhǎng)大?一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，克服困難,，一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大,。”一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，?jīng)歷風(fēng)雨,，才能茁壯成長(zhǎng)?！薄?。學(xué)生的回答，讓老師覺(jué)得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了體驗(yàn),。

生活化教學(xué)向我們昭示了如此誘人的教學(xué)前景,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù),、更好地實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)生活化,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇二

《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學(xué)生感受童年生活的多姿多彩,，豐富情感體驗(yàn),，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的語(yǔ)段,。

2,、體會(huì)童年生活的快樂(lè)。

1,、突顯了年段目標(biāo),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面,，根據(jù)需要搜索信息,。在本節(jié)課中,，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求,，在默讀時(shí)要圈畫關(guān)鍵詞,，做批注。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇,，默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式,，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

2,、突顯了教材特點(diǎn),，半扶半放，抓重點(diǎn)詞,。課堂中以學(xué)生為主,，教師為輔。始終都是教師拋出問(wèn)題,，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時(shí)的過(guò)程有什么不同,？在學(xué)生充分默讀,、圈畫后進(jìn)行交流。

3,、突顯了本體特征,。語(yǔ)文課就要充滿濃濃的語(yǔ)文味，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之一,。在課堂上,，學(xué)生時(shí)而瀏覽課文，時(shí)而默讀片段,，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦,。特別是在理解為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過(guò)個(gè)別讀,、范讀,、師生對(duì)讀、接讀等多種形式的讀,，把教學(xué)推向了高潮,。

4、突顯重難點(diǎn),。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“就教學(xué)而言,，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充,；但是就效果而言,，精讀是準(zhǔn)備,，略讀才是應(yīng)用?！笨梢?jiàn),，孩子的自主閱讀能力是應(yīng)該在略讀課中得到訓(xùn)練和提高的。何謂學(xué)以致用,？“如果只注意于精讀,，而忽略了略讀，功夫便只做得一半,?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，道出了略讀課文教學(xué)的重要功能,。精讀課是為學(xué),，略讀課是為了用。老師平時(shí)在精讀課加強(qiáng)指導(dǎo),，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓(xùn)練和運(yùn)用讀文能力,，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感悟的目的,。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法,，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞句,，深入領(lǐng)悟文字魅力。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語(yǔ)言方面引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的同時(shí),，也有意識(shí)地抓住以上特點(diǎn)對(duì)學(xué)生滲透習(xí)作的指導(dǎo)。尤其是童趣十足的語(yǔ)言,，學(xué)生們通過(guò)各種形式的朗讀,，盡情地品味、感受,。從而試圖達(dá)到爛熟于心,，進(jìn)行運(yùn)用的效果。我想：就這樣來(lái)教課文,，讓學(xué)生從讀中學(xué)讀,，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果,。

1,、本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的,。

2,、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠,，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),，進(jìn)行質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。

3,、老師對(duì)于學(xué)生讀書后的評(píng)價(jià)不夠及時(shí),。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1,、課堂教學(xué)應(yīng)放開(kāi),，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，通過(guò)讀書,，感受童年的快樂(lè)。

2,、在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和綜合實(shí)踐能力,。

總之,，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位,，開(kāi)放活動(dòng)的空間,、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維,，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),、實(shí)踐意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,！

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇三

《寒號(hào)鳥(niǎo)》講述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待做窩的不同的態(tài)度和不同的結(jié)果。喜鵲天天辛勤勞作，冬天來(lái)臨之前早早做好了窩,，最后安逸地度過(guò)了寒冷的冬天,，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻過(guò)一天算一天，最終耐不住冰凍嚴(yán)寒,，最后凍死在崖縫里,。這個(gè)故事說(shuō)明了好逸惡勞、好吃懶做,、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的,，故事告訴我們幸福的生活要靠也必須靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的道理。

本節(jié)課我先通過(guò)描述帶學(xué)生進(jìn)入情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在引入了課文的時(shí)候，利用課題,，讓學(xué)生注意了“號(hào)”這個(gè)多音詞,。然后讓學(xué)生去自學(xué)課文，初步了解課文的內(nèi)容,，并要求學(xué)生進(jìn)行兩次有層次的閱讀課文：首先是解決生字詞,，整體感知。同學(xué)們基本了解了文章大意,，得出了不同的道理,。此后，精讀課文內(nèi)容,，朗讀喜鵲兩次勸告寒號(hào)鳥(niǎo)的語(yǔ)句，比較分析喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同做法和不同態(tài)度,，以及最終決定的不同的結(jié)果,。還要讓學(xué)生弄清時(shí)間的順序——就是這篇課文的寫作順序，理清文章的脈絡(luò),。

我認(rèn)為在本節(jié)課中,，我的以下做法是比較成功的：

1、授課過(guò)程中,，我按抓重點(diǎn)詞的方法理解全文,，又按圖片觀察法來(lái)體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的處境，通過(guò)角色扮演和朗讀法來(lái)體會(huì)文中感情,，起到了不錯(cuò)的效果,。

2、我以描述的方式將學(xué)生帶入情境,，借用古詩(shī)《明日歌》幫學(xué)生更好地理解寒號(hào)鳥(niǎo)的遭遇及處境,，進(jìn)一步啟發(fā)了孩子們。

3、課堂上,，我緊緊抓主線,，幫學(xué)生理清思路。在課堂開(kāi)始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗,，撥云見(jiàn)日般明了了。

4,、我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、感悟讀來(lái)感受寒號(hào)鳥(niǎo)的下場(chǎng)，進(jìn)一步理解故事寓意,。

1,、整節(jié)課，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有些單調(diào),，沒(méi)有使用能激勵(lì)學(xué)生的高效的評(píng)價(jià)方式,。

2、課上碰到難點(diǎn),，有些急于求成,，沒(méi)有做到循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,，把課堂放手給學(xué)生,，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

3,、應(yīng)該結(jié)合課文,，深入地去對(duì)比喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)的不同處世態(tài)度，不同的做法,，讓學(xué)生交流一下他們的對(duì)與錯(cuò),，這樣或許更能深入人心！

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清,，語(yǔ)速要慢，做到聲情并茂,，富有感染力,。我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要，可以通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)帶動(dòng)學(xué)生的積極性,。

2,、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更輕松地完成教學(xué)任務(wù),，使課堂更加流暢,。

3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)時(shí),，不要急于求成,，要循循善誘，把更多的說(shuō)話時(shí)間留給學(xué)生,，敢于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇四

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)考慮,。為此,，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。

一次,，新的語(yǔ)文書發(fā)下后，學(xué)生新奇,，從頭到尾把它讀了一遍,。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子,？”我翻開(kāi)蘇教版語(yǔ)文書第九冊(cè),，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮,。原來(lái)課外閱讀興趣的根源就在這里,。于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來(lái)閱讀,，跟學(xué)生一起,，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家研究科學(xué)錄像和影片。這樣,，科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì),。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,，教師要根據(jù)教學(xué)意境來(lái)確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨,，我一到學(xué)校,，就去了解學(xué)生的閱讀興趣。一天,，我偶爾聽(tīng)到兩位學(xué)生在爭(zhēng)論誰(shuí)學(xué)的古詩(shī)多,。一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》！”另一個(gè)說(shuō)：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》,！”一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》,！”另一個(gè)又說(shuō)：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開(kāi)朗：原來(lái),，讀書興趣的源泉就在這里——聽(tīng)和看,。于是，我趕忙從學(xué)校的閱覽室里,，借來(lái)了十多本《古詩(shī)集》,，發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)禮拜中,，全班45位學(xué)生,，都把十來(lái)本《古詩(shī)集》看完了。正在此時(shí),，我在班級(jí)里舉行了一次詩(shī)歌朗誦會(huì),。結(jié)果，同學(xué)們爭(zhēng)著朗誦,，多的能朗誦三十幾首古詩(shī),，還有聲有色。趁此機(jī)會(huì),，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開(kāi)始,，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看,。一時(shí)間,，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。通過(guò)二十幾年的語(yǔ)文教學(xué),，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,，列出提綱,。2,、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí),，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。3,、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào),，在文中圈,、點(diǎn)、勾,、畫,。4、批語(yǔ)注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。5、索引法,。即用編索引的方法來(lái)讀書,，記下文章篇名、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引,。6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來(lái),，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之,，開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,，其意義、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語(yǔ)文素質(zhì)的又一新篇章。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇五

《雷雨》是人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第五組中第二篇課文,，本組課文內(nèi)容主題是“大自然的秘密”,，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生從課文中提取重要信息的能力,。《雷雨》用生動(dòng)又洗練語(yǔ)言描寫了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色變化，讓學(xué)生體驗(yàn)大自然天氣變化的美麗景象,。

《雷雨》課文共有八個(gè)自然段,。經(jīng)過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，我開(kāi)始了新課堂教學(xué),。

為了讓學(xué)生理清課文的層次,，我設(shè)計(jì)了“課文是從哪幾方面來(lái)寫雷雨的？抓住了哪些景物來(lái)寫的,？”問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,。學(xué)生理解了一至三自然段描寫了雷雨前的天氣情況，抓住了“烏云,、樹(shù)上的葉子,、蟬、蜘蛛”幾種景物來(lái)寫,；四至六自然段描寫了雷雨中的天氣情況,，抓住了“閃電、雷聲,、樹(shù),、房子”幾種景物來(lái)寫；七,、八自然段描寫了雷雨后的天氣情況,，抓住了“太陽(yáng)、空氣,、彩虹,、蟬,、蜘蛛,、池塘,、青蛙”幾種景物來(lái)寫,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生有讀有思考,，帶著問(wèn)題思考,，從課文中提取相關(guān)信息,，找到以后用筆畫出來(lái),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了“你能說(shuō)說(shuō)雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景色變化嗎”這個(gè)問(wèn)題,，目的是鍛煉學(xué)生說(shuō)話和復(fù)述課文，通過(guò)復(fù)述環(huán)節(jié),，為學(xué)生背誦課文做好鋪墊,。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“你還知道哪些自然天氣現(xiàn)象”這個(gè)問(wèn)題,，引起了學(xué)生極大興趣,，孩子紛紛說(shuō)出“大雨、陣雨,、雪”等常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象,。為了拓展學(xué)生對(duì)自然天氣現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)變化多端的大自然,。我用形象的圖片展示了“風(fēng),、霜、霧霾,、沙塵暴,、泥石流”等自然天氣現(xiàn)象，孩子們一陣驚嘆,。 欣賞了圖片,，我不忘滲透環(huán)保意識(shí)，告訴孩子,，大自然是神圣不可侵犯的,，需要我們熱愛(ài)的。

課堂小結(jié)后,，我設(shè)計(jì)了“看拼音,，寫詞語(yǔ)”、“連一連”課堂測(cè)試,，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況,。

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功，每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì),，學(xué)生參與度高,，尤其是讀課文時(shí)很投入，體會(huì)到了大自然的神奇,。多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題很積極,，因而課堂效果較好。不過(guò)個(gè)別同學(xué)偶爾跑神,，需要教師時(shí)時(shí)關(guān)注,，時(shí)時(shí)提醒，以后再有這種情況，可以采取抽讀課文的方法集中學(xué)生注意力,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇六

《找春天》是部編本二年級(jí)下冊(cè)的第一單元第二篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗(yàn)投身到大自然中的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛(ài)大自然的的情感,。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。

在教學(xué)本課時(shí),，播放歌曲《春天在哪里》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天,，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,，但是學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽,，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了,。這一系列活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊,。

在本課的教學(xué)中,，安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的,？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用出示第3～8自然段,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢,？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的`5,、6、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀,，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,。學(xué)生在讀,、品、想,、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中,，已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎么樣,？孩子們會(huì)說(shuō)“高興,、愉快、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn),，體察到了語(yǔ)言的意境美。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力,。在本課的教學(xué)中，以“xxx,，那是春天的xxx吧,？”和“她在……”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿,、遷移,，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。

本課教學(xué)中有不足,，在生字書寫的教學(xué)中，效果不是很好,，由于過(guò)年和假期未練字的原因,，多數(shù)學(xué)生連筆都不會(huì)用了，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇七

《古詩(shī)詞三首》是部編版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文,。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂(lè)·村居》三首詩(shī)詞組成,。這三首詩(shī)詞都是描繪農(nóng)村生活景象的,，但描寫的景象各有不同，表達(dá)的思想感情也各有差異,。

理解詩(shī)詞意思,，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀,。

1,、理解重點(diǎn)詞、句的意思。

2,、體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,，感悟詩(shī)詞中農(nóng)村生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨,，受到美的熏陶,。

圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：

（一）自學(xué)為主,，方法引路,。

我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，除了要學(xué)會(huì)字詞句的意思,，還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)做鋪墊,。于是,，在課堂預(yù)設(shè)中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋,，自主質(zhì)疑,，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意,。然后在交流中巧妙地引導(dǎo),，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的意思,。在實(shí)際的講課環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了掌握運(yùn)用注釋理解古詩(shī)的方法，感到很欣慰,。

（二）反復(fù)朗讀,，想象體會(huì)意境。

在以往的教學(xué)中,，我總是給出學(xué)生意境,，讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說(shuō)出意境,。于是,，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀，讀后說(shuō)感受,，在小組內(nèi)交流古詩(shī)詞的意境,，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受，小組長(zhǎng)匯總，各個(gè)小組在匯報(bào)交流,，在交流中互相補(bǔ)充,，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境體會(huì)更深刻，再加上后面的朗讀,，在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，在朗讀中再次感受詩(shī)歌意境，理解得更透徹,。

這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：

（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法,，我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運(yùn)用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩(shī)歌,。

（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩(shī)詞,，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩(shī)詞的意思,，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題，其他學(xué)生來(lái)回答,，老師只是起引導(dǎo)的作用,。

首先，在教學(xué)過(guò)程中,，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與到小組討論,，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生,。其次,，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)性表?yè)P(yáng)，只是運(yùn)用“很好”這個(gè)公式話的語(yǔ)言來(lái)應(yīng)對(duì),，這點(diǎn)以后也要改正,。再次，沒(méi)有運(yùn)用比較閱讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)這三首詩(shī)詞,，下次應(yīng)注意,。最后，整節(jié)課沒(méi)有涉及寫的環(huán)節(jié),，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞好的句子處用語(yǔ)言來(lái)擴(kuò)寫,，來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞的精妙特點(diǎn)。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：你們覺(jué)得農(nóng)村生活怎么樣呢,？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開(kāi)城市去郊外呼吸新鮮空氣,？學(xué)生回答,，接著我引出課題,，看古代的詩(shī)人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的,，進(jìn)入課題,。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩(shī)詞的體會(huì),，結(jié)合課本詞語(yǔ)注釋,，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，在小組內(nèi)談自己對(duì)古詩(shī)詞的理解,，并找小組代表進(jìn)行表述詩(shī)歌內(nèi)容,。所有詩(shī)歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活,，詩(shī)人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩(shī)句,，讓學(xué)生進(jìn)行積累,，為以后的內(nèi)容積累詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇八

本學(xué)期的研討課中,，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,，經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的'對(duì)話,，給學(xué)生明白一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話,；理解課文資料,，明白“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小,、見(jiàn)識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理,；會(huì)分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的教師的教學(xué)中,，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有必須難度。

在第二次上課中,，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀,、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事,。并且還回歸課題,，引用了日后形容一個(gè)人見(jiàn)識(shí)少的能夠說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙,。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加趣味,，更加積極參加到課堂中去,。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了必須的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一,、準(zhǔn)備還不夠充分,。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,，可是算起來(lái),，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的,，晚上的時(shí)間也少之又少,，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了,，所以在上課時(shí),，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰,。

第二,、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開(kāi)學(xué)有所提高,，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),，需有待改善。

第三,、操練讀課文,、句子、對(duì)話的方式單一,，不夠多樣化,。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,，沒(méi)有及時(shí)糾正,，能夠經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以到達(dá)提醒開(kāi)小差的同學(xué)。

在今后的日子里,，我會(huì)努力改正,，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，使自我提高得更快,。

部編版二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思篇九

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章,，課文用精煉的`文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí),，讓學(xué)生自由讀一讀課文,，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書,，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái),。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么,？”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言,，說(shuō)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解,。有的說(shuō)：“我認(rèn)為‘掛’字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,，美麗極了,。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得‘坐’字用得好,，坐著是很舒服,、很快樂(lè)的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑,、很自在,。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法,。有的學(xué)生還能將前后文對(duì)照著說(shuō)，比如“坐”一字,，學(xué)生對(duì)比前文的“垂”字,，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō),，就能很深入地理解課文內(nèi)容,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力,，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ),。

在本節(jié)課中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力。用“越越”,、“漸漸地”說(shuō)一句話,。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí),，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī),。在體會(huì)雨后景象后,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì),，說(shuō)起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了,。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間,，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn),；另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將閱讀文本與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一,。

在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生感受動(dòng)畫,，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo),，學(xué)生興趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí),，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩,、嘩、嘩,，雨下起來(lái)了,。”在這一環(huán)節(jié)中,，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,，如：有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過(guò)不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。

都說(shuō)課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí),，還有哪些東西也看不清了,，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié),。在請(qǐng)同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉,，隨意性較大,，使這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果,，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問(wèn)題。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！