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《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇一

朗讀是語(yǔ)文有效教學(xué)細(xì)酌入“味”之佳法。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的,，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,，則功莫大焉?！睂W(xué)生在朗讀實(shí)踐中充分與文本進(jìn)行對(duì)話,，與教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，產(chǎn)生共鳴,，真正落實(shí)了課堂的有效教學(xué)。

于是教學(xué)產(chǎn)生了思考,，朗讀不是一蹴而就的,，應(yīng)該是步步為營(yíng)的。以本課為模板,，探究如何有層次地讓學(xué)生進(jìn)行有效性的朗讀,。 1、充分做好預(yù)習(xí),，奠定有效朗讀基礎(chǔ),。

有位教育專家說(shuō)過(guò)，只有扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)初讀,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀通句子、讀順課文,，才能預(yù)約下一步的精彩,。對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，生字詞是朗讀的障礙,，要讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，通過(guò)查字典等各種方法解決文章中“秦,、隕,、臥”等生字，為流利的朗讀掃清障礙,。同時(shí),，老師應(yīng)要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的朗讀應(yīng)該是放聲朗讀，不僅訓(xùn)練發(fā)音,，還可以通過(guò)語(yǔ)氣的變換,，加深對(duì)課文的理解,，感悟李四光愛(ài)觀察、勤思考,、樂(lè)發(fā)問(wèn),、善研究的精神奠定情感基礎(chǔ)。

2,、朗讀目標(biāo)不明確,，朗讀代替閱讀

在課堂朗讀這一環(huán)節(jié)上，教我最初讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由朗讀課文,，感受文章中蘊(yùn)含的感情,。于是，孩子們張開(kāi)嘴巴,，咿咿呀呀地讀起來(lái)了,，教室充斥著學(xué)生的朗讀聲。讀完了,，我點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生有何感受時(shí),，有些孩子露出了茫然的眼神。朗讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)的過(guò)程,。這種天馬行空,、漫無(wú)目的的朗讀，是不能使學(xué)生體味到文本內(nèi)所蘊(yùn)含的真實(shí)意蘊(yùn)的,。在讀之前,，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,，增強(qiáng)讀得目的性,。如：為什么大石頭那么奇怪？它是從哪兒來(lái)的,？你覺(jué)得李四光是一個(gè)怎樣的人,？

3、情感沒(méi)有梯度,，朗讀層次不清

課上,，我運(yùn)用了常見(jiàn)的朗讀指導(dǎo)方式，安排學(xué)生在個(gè)別讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行集體讀,，這樣一節(jié)課下來(lái),，雖朗讀得花樣翻新，但學(xué)生的情感領(lǐng)悟不夠深入，也不能深入到文本的意蘊(yùn)中,，更不能達(dá)到實(shí)質(zhì)效果,。就本課而言，應(yīng)深入精讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解李四光是如何進(jìn)行觀察,、思考，體會(huì)其思想過(guò)程,，進(jìn)而真正了解李四光這個(gè)人物,，再進(jìn)行朗讀，才能讀得深入,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)識(shí)“考、秦”等５個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“著,、藏”等１３個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。

２,、正確流利朗讀課文,。

３、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

１,、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事,？（李四光）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

２,、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，咱們也去取取經(jīng)。

二,、初讀課文

１,、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試,，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

２、互幫互助學(xué)生字：

出示生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng),。

３、按序逐段來(lái)反饋：

指名逐段朗讀課文,，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

４,、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō),。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、板書(shū)字詞,，自讀,，指名讀。

２,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

３,、指導(dǎo)寫(xiě)字：

課件演示，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě),。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

１,、復(fù)習(xí)切入,，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考,，好學(xué)不倦。 ２,、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：

⑴ 出示所有問(wèn)題,，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？從中你感受到了什么,？ ⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢？”

這是一塊怎樣的石頭,？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的,？指導(dǎo)朗讀第一自然段 相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

【教學(xué)反思】

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，能讓學(xué)生感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)并且體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的是本文教學(xué)的難點(diǎn),。要把握住課堂,，課堂有效提問(wèn)就顯得非常重要。

語(yǔ)文課應(yīng)該有這樣三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)： 環(huán)節(jié)要簡(jiǎn),，主線要明,，問(wèn)題要精！這就要求有效的提問(wèn)應(yīng)從整體入手,，根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)；大問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是提綱挈領(lǐng),，因此設(shè)計(jì)能貫穿全篇的問(wèn)題來(lái)當(dāng)主線,，不失為一種好方法，這就是張慶老師倡導(dǎo)的：“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順,。”本節(jié)課我提出來(lái)了練習(xí)上下文的四個(gè)大問(wèn)題：第一,，“大石頭怪在那里,？”第二，“李四光問(wèn)了哪些問(wèn)題,？”第三,，“李四光是個(gè)怎樣的孩子？”第四,，李四光是怎樣揭開(kāi)這塊孤零零的巨石的來(lái)歷的,？課堂提問(wèn)呈遞進(jìn)式進(jìn)行，層層深入,，非常有效,。

課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。問(wèn)題要難易適度, 難度太大的問(wèn)題不僅達(dá)不到教學(xué)目的,，反而易挫傷其學(xué)習(xí)積極性,，事與愿違。對(duì)于李四光提出的四個(gè)問(wèn)題,，開(kāi)始在讀完兩邊后,，我問(wèn)孩子們：當(dāng)你把李四光提的一個(gè)一個(gè)問(wèn)題讀一遍后你有什么體會(huì)?孩子們很茫然,，然后我有換了一種問(wèn)法：你覺(jué)得李四光小時(shí)候是一個(gè)什么樣的孩子？這回,，孩子們積極參與了,，有話可說(shuō)了。這就是暴露出我的課堂提問(wèn)的一個(gè)弊端,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們情感體驗(yàn)是沉睡著的,，一般不是馬上就會(huì)被激活的,，需要教師合理有效的

引導(dǎo)，引導(dǎo)中抓住符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)的切入口,。當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí),，應(yīng)用一些疏導(dǎo)性、鋪墊性的問(wèn)題,，以適應(yīng)學(xué)生的水平發(fā)揮,。

提出的問(wèn)題難度過(guò)大，學(xué)生找不到思維的切入點(diǎn),，跳起來(lái)也摘不到桃子,。提出的問(wèn)題太急， 還沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答,，就好象喂一口飯還沒(méi)嚼就要學(xué)生吞下去一樣,。只有得當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，自覺(jué)自愿地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去,，從而更有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇三

《奇怪的大石頭》這一課講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學(xué)本課后,，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面略有收獲：

李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，我在板書(shū)課題之后,，先讓學(xué)生齊讀課題,，然后提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么,？學(xué)生紛紛舉手,，有的說(shuō)：“我想知道這塊大石頭到底有多大,？”有的說(shuō)：“我想知道這塊大石頭奇怪在什么地方？”還有的說(shuō)：“我想知道這塊石頭到底從哪兒來(lái)的,？”這樣以來(lái),，學(xué)生與文本之間的距離一下子就拉近了，學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái),，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。

我讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，在課文中畫(huà)出描寫(xiě)石頭的句子,，再抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論,。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊,；但是孩子們忽略了老師說(shuō)的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，說(shuō)明這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；通過(guò)這幾方面,，學(xué)生解決了第一個(gè)問(wèn)題,，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。在學(xué)生們反復(fù)讀第二自然段時(shí),，讓學(xué)生理解它的“大”,。從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大,；正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn),。

朗讀是課堂中最重要的環(huán)節(jié),，它可以讓學(xué)生更好地理解課文，抒發(fā)感情,，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng),。教學(xué)時(shí)，我除了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情外,，主要采用教師范讀,、學(xué)生練讀、同桌互讀,、分角色朗讀等多種形式來(lái)理解課文內(nèi)容,，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇四

《奇怪的大石頭》一文教學(xué)結(jié)束了,，而我卻陷入了深深的反思中,。李四光的老師面對(duì)他的學(xué)生的提問(wèn)這部分是這樣寫(xiě)的：李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想,，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了,。”

“是誰(shuí)把它放在那兒的呢,？”

“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢,？”

“這我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>

作為老師，他用自己的推測(cè)回答學(xué)生的提問(wèn),?！跋肓讼搿薄翱峙隆薄奥?tīng)說(shuō)”“也許”這些詞反映了老師的謹(jǐn)慎。現(xiàn)實(shí)生活中,，在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)而當(dāng)自己又沒(méi)有確切把握時(shí),，我們是否也這樣對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)？面對(duì)李四光的窮追不舍,，老師無(wú)言以對(duì),。讀著這部分內(nèi)容，我陷入沉思：今天的孩子,，擁有超強(qiáng)的媒體轟炸與信息輸入以及越來(lái)越先進(jìn)的信息搜索技術(shù),，作為教師該如何更好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),、去思考,？或許，你我的學(xué)生會(huì)成為李四光這樣的人,。為人師的我們,，又該如何讓自己成為孩子人生的引路人，引領(lǐng)他們邁向知識(shí)的海洋,？

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 （20xx年修訂）中第六條指出,，教師要“終身學(xué)習(xí)”，崇尚科學(xué)精神,，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

“終身學(xué)習(xí)”是現(xiàn)實(shí)的要求,，更應(yīng)是我們每一個(gè)為人師者的追求!

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇五

《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事,。對(duì)于教學(xué)上我首先明確課文教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文

2、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)及他后來(lái)震驚世界研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文，搞清楚“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里,？讓他們?nèi)ニ伎?，去提?wèn)，積極發(fā)言,，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué),，逐個(gè)分析問(wèn)題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的,？說(shuō)實(shí)話我在上課之前是認(rèn)真的準(zhǔn)備的,，我想好了上課應(yīng)該說(shuō)什么，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么,，我又該怎樣回答他們,。可是一上課,，好多東西都跟想象的不一樣,。

對(duì)本堂課的不足點(diǎn)我總結(jié)如下：

在文本的處理上我基本上用了提問(wèn)的方法，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“奇怪的大石頭”到底奇怪在哪里,，學(xué)生能找到,，但是我就輕描淡寫(xiě)的帶過(guò)了。沒(méi)有讓學(xué)生針對(duì)性的讀一讀,，使得學(xué)生對(duì)這篇文章的理解不夠深,。

對(duì)于課文我我讓學(xué)生們一直在讀，但是學(xué)生們雖然在讀,，可我感覺(jué)他們只是在配合我,，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來(lái),，其實(shí)每一篇課文每一次讀的要求應(yīng)該是不一樣的,。如可以分１．有感情地讀.２.因?yàn)樯钊肓苏n文，以讀來(lái)加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學(xué)生讀的有點(diǎn)不知所謂,。

現(xiàn)在想來(lái)我本課的目標(biāo)沒(méi)有很的完成,。我現(xiàn)在上課我感覺(jué)我一直在設(shè)計(jì)一個(gè)過(guò)程,，常在想最好學(xué)生們回答的和我一樣，然后按照我的想法一直上下去,。一旦學(xué)生偏離我就不知道如何應(yīng)付,，常會(huì)想方設(shè)法把他們引導(dǎo)到我的思路上來(lái)。過(guò)程和我一樣了,，我就覺(jué)得成功了似的,。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，這跟我對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確很有關(guān)系,。我覺(jué)得我們不管課怎么上我們最終的目標(biāo)就是要完成教學(xué)目標(biāo),，只要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，不偏離,。站在學(xué)生的回答角度跟著學(xué)生上也未嘗不可,。

這堂課中，也有經(jīng)過(guò)自己反復(fù)研讀教材,，迸發(fā)出來(lái)的亮點(diǎn),，與學(xué)生能夠融入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,，討論問(wèn)題，體現(xiàn)了新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性,；本課的課件我也做了充足的準(zhǔn)備,，在視覺(jué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的感染，做到課件與授課內(nèi)容保持一致,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，參與到學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中。另外在處理教材的重難點(diǎn)上也做到了完善的突破,，如：在引導(dǎo)學(xué)生理解巨石到底怪在哪里時(shí),，能夠指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去找出相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō),，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，一舉兩得。還有在針對(duì)課文中李四光提出的那些問(wèn)題進(jìn)行逐步分析,，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考李四光是個(gè)怎樣的孩子,。這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，不斷地在讀中體會(huì),，在體會(huì)中去品析人物特點(diǎn),，這是傳授給學(xué)生的捕魚(yú)之術(shù)，更是一種學(xué)習(xí)的技巧,。

讀文是一種技巧,，更是一種藝術(shù),，在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文的方式方法不夠新穎,，只是為了達(dá)到目的而去讀,，中間的過(guò)渡語(yǔ)句沒(méi)有設(shè)計(jì)得更加精確優(yōu)美，學(xué)生是在老師的感染下去體會(huì)文中的思想,，而這堂課中,，學(xué)生也只是在老師的要求下去完成學(xué)習(xí)讀書(shū)任務(wù)。這點(diǎn)在以后的教學(xué)中還要加強(qiáng)學(xué)習(xí),！

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科,，老師的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)是整堂課的血脈，是連串珠子的繩子,，所以在這方面,，還要不斷的練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)話不只是簡(jiǎn)單的說(shuō),，而是要說(shuō)出一種情,，道出一種味，這才是課堂的精華,，這也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新鮮的血液,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇六

1、正確,、流利地朗讀課文,，初步感知課文大意。

2,、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

一,、復(fù)習(xí)激趣,，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們,，我們第二單元即將學(xué)完,，大家還記得這一單元主要是講什么的嗎？對(duì),，這單元主要是講中外一些名人的故事,，那同學(xué)們還記得這是誰(shuí)嗎，他是一個(gè)怎樣的人呢？（課件出示列寧,、高爾基的圖片）

2,、那今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《奇怪的大石頭》（學(xué)生讀課題），這個(gè)故事中又向我們介紹了哪位名人的故事呢,？（李四光）

3,、指名學(xué)生簡(jiǎn)介李四光。

本單元的主題是講述一些中外名人故事的,，這篇課文是本單元最后一篇未學(xué)的課文,，因而在導(dǎo)入時(shí)我就以單元目標(biāo)為切入口，在復(fù)習(xí)前幾篇所學(xué)的名人之時(shí)過(guò)渡到今天所要學(xué)的內(nèi)容,。這樣的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生能從整體上去把握和回顧本單元的主題,，進(jìn)而利于學(xué)生對(duì)本篇課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。從課堂上的實(shí)施來(lái)看,，這樣的一種設(shè)計(jì)還是較有效的,，對(duì)于舊知識(shí)的設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興起和熱情，同時(shí)也把新舊知識(shí)有效地銜接和組織起來(lái)了,。

二,、初讀課文，掃清障礙

1,、請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。

2,、學(xué)習(xí)生字

（1）同桌之間互相讀生字詞語(yǔ)

（2）指名讀，如該生讀對(duì),，其他學(xué)生跟讀兩次。

（3）看拼音自己讀

（4）隨機(jī)以各種形式讀,，如男女生讀,、小組讀、點(diǎn)學(xué)號(hào)讀等,。

3,、質(zhì)疑問(wèn)難，解難,。

黑板上這些詞語(yǔ)你有哪些不懂或需要向別人請(qǐng)教的嗎,？誰(shuí)來(lái)幫他解決？

本環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了解決本課的生字和詞語(yǔ)的,，而我在設(shè)置識(shí)字詞目標(biāo)時(shí)卻被局限在了一二年級(jí)那個(gè)層次的目標(biāo)上,。那就是我只注重了字音，只注重了認(rèn)字，忽略了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用,，而這一點(diǎn)也恰恰是中年段和地年段最不同的地方,。由于自己對(duì)年段目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，因而在教學(xué)實(shí)施上所采取的措施和策略也顯得特別不妥當(dāng),，課堂上我依然還是按照一二年級(jí)時(shí)的那種模式和形式去組織學(xué)生識(shí)字,，雖然學(xué)生的識(shí)字效果確實(shí)不錯(cuò)，但是這個(gè)學(xué)段更需要學(xué)生掌握的對(duì)詞的理解和運(yùn)用卻沒(méi)能很好地落實(shí)好,。

其實(shí)在“質(zhì)疑問(wèn)難”環(huán)節(jié)我也是設(shè)置了理解詞語(yǔ)意思這樣一個(gè)內(nèi)容的,，只是落實(shí)的不夠好。在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下我也總結(jié)出兩個(gè)原因：第一就是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠到位,。雖然事先我也給學(xué)生提出了預(yù)習(xí)的要求,，讓學(xué)生通過(guò)字典、電腦等工具去查找自己不理解的詞語(yǔ)的意思,，但是課堂上卻發(fā)現(xiàn)基本上沒(méi)有學(xué)生能做到,，他們的預(yù)習(xí)還僅僅是停留在對(duì)字音的拼讀上。第二就是教學(xué)時(shí)沒(méi)能讓學(xué)生在讀書(shū)中,，通過(guò)聯(lián)系上下文去理解詞語(yǔ)的意思,，而是讓詞語(yǔ)脫離一定的語(yǔ)境，單獨(dú)從字面上去理解詞語(yǔ)的意思,。

課下在簡(jiǎn)校和尤老師的指導(dǎo)和建議下,，我也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在識(shí)字詞方面教學(xué)方面存在的不足，也想著從以下兩個(gè)方面去改進(jìn),。第一就是對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)該給與正確的指導(dǎo)和要求,，并能用鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。現(xiàn)在想想,，其實(shí)課前我對(duì)學(xué)生提出的預(yù)習(xí)要求是不夠明確的,，只是籠統(tǒng)地說(shuō)讓他們?nèi)ソ鉀Q自己不懂的詞語(yǔ)，如能給與詳細(xì)地指導(dǎo),，如讓學(xué)生去查找“隕石”“冰川”等資料,，或許學(xué)生的預(yù)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)些，效果更好些,。當(dāng)然簡(jiǎn)校也提到,，對(duì)于課前的預(yù)習(xí)我們也要多發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起去完成，尤其是借助電腦查找資料等任務(wù)如能借助父母的力量相信孩子的預(yù)習(xí)會(huì)更有效,。第二對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué),，我們不必再像以前那樣一個(gè)個(gè)、孤立地去讓孩子識(shí)記,，而是讓學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己不理解的詞語(yǔ),，然后通過(guò)聯(lián)系上下文等方式去理解。之后就是重在對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用了。

1,、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,，想想這篇課文主要講了什么？

2,、根據(jù)提示,，進(jìn)行概括：

李四光小時(shí)候_______，問(wèn)_______,，長(zhǎng)大后____________,，終于弄明白了___________的故事。

3,、從李四光的故事中你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人,？

愛(ài)觀察、愛(ài)思考,、愛(ài)提問(wèn),、執(zhí)著等。

反思：概括課文主要內(nèi)容這一要求也是從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)能力,，鑒于之前學(xué)生沒(méi)有過(guò)類似的訓(xùn)練,，因而在此我就降低了難度，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,，讓學(xué)生根據(jù)提示,，按照這個(gè)格式去填充并概括出文章主要內(nèi)容。課堂上幾名學(xué)生的匯報(bào)也讓我很驚喜,，他們基本上能按照要求,，完整、通順地概括出本課的主要內(nèi)容,。

那李四光的這些有些品質(zhì),，在文中是如何體現(xiàn)的呢，下一節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí),。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇七

(一)這一課寫(xiě)的是地質(zhì)學(xué)家李四光,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語(yǔ)猜測(cè)之后，又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書(shū),，在學(xué)生說(shuō)了以后,，讓其抓住主要詞來(lái)讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想。然后進(jìn)行角色朗讀,，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng)，學(xué)生在讀的過(guò)程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過(guò)他解決這個(gè)問(wèn)題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已學(xué)了這一課有什么體會(huì)，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,，不要輕易放棄沒(méi)有解決的問(wèn)題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少，有的學(xué)生讀得不流利,。

(二)《奇怪的大石頭》課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事,。

《奇怪的大石頭》題材的主人公——童年李四光,，塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對(duì)學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā)，故事也點(diǎn)出了一個(gè)精髓：善于提問(wèn),、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的,，所以我要讓我的學(xué)生通過(guò)這篇教材受到更大的啟發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會(huì)在學(xué)習(xí)上落伍,。"是啊，"思考"與"閱讀",。記得自己孩堤時(shí),，全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機(jī)械的去上學(xué)和放學(xué)，對(duì)老師的害怕也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母,，那時(shí)就樹(shù)立了對(duì)老師的尊敬和崇敬,，直到今天自己也做了教師，面對(duì)自己的學(xué)生特別親切,，角色中我是他們的老師,，而在我老師眼里我永遠(yuǎn)是她的學(xué)生，今天我把小時(shí)候的迷惑問(wèn)了我的學(xué)生："父母為什么送你們上學(xué)?"面對(duì)這群三年級(jí)孩子的回答,，讓我既為之懈動(dòng)又驚嘆,，內(nèi)心深深的感慨。

課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語(yǔ)猜測(cè)之后,，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書(shū),，在學(xué)生說(shuō)了以后，讓其抓住主要詞來(lái)讀,，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀的過(guò)程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過(guò)他解決這個(gè)問(wèn)題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒(méi)有解決的問(wèn)題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利。

(三)《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案,，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事。

教學(xué)中我首先明確教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文

2,、了解童年李四光對(duì)石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)及他后來(lái)震驚世界研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

上課時(shí)先讓學(xué)生們通讀全文,，搞清處"奇怪的大石頭"到底奇怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂?wèn),，積極發(fā)言,，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué)，逐個(gè)分析問(wèn)題,，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?說(shuō)實(shí)話因?yàn)槭请S堂上課,，我在上課之前是做好準(zhǔn)備的，我想好了上課應(yīng)該說(shuō)什么,，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)什么,，我又該怎樣回答他們?？墒且簧险n,，好多東西都跟想象的不一樣。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇八

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“著,、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文,。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的,。

1．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ),，知識(shí)查字典找資料,。

2.多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

板畫(huà)激趣，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎,？如果你見(jiàn)到一塊大石頭,，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）,。

初讀課文，掃除障礙

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

2．全班朗讀,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

著名,、藏在后面,、孤零零、悄悄,、躲閃,、隕（yǔn）石、大坑（kēng）,、

臥進(jìn),、突兀（wù）、旅行,、考察,、秦(qín)嶺、流域（yù）,、遺（yí）跡,、

研究、震（zhèn）驚

檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑解難,。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光,。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑,。

a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬(wàn)年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷,，世界上的許多地方被冰川覆蓋,，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部,，東西走向的古老褶皺斷層山脈,。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷,、角峰等,。

反復(fù)朗讀，讀通讀順 可采用自由讀,、分角色讀,、老師參與讀、學(xué)生齊讀等方式,，把課文讀通讀順,。

作業(yè)

1．家聽(tīng)本課文后生詞。

2．抄寫(xiě)文中你喜歡的句子,。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 7 奇怪的大石頭

著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震

教學(xué)反思《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《小獅子愛(ài)爾莎》讀寫(xiě)練習(xí)題《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)12＊ 想別人沒(méi)想到的教案《孔子拜師》課堂實(shí)錄《夸父追日》教學(xué)反思《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

初讀課文,，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中,，先相對(duì)集中地學(xué)習(xí),，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音,，而后在講讀課文中結(jié)合語(yǔ)境再側(cè)重于形義的解析。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí),，使學(xué)生形象地識(shí)記字詞形義,，以達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界。采用多種方式朗讀,，且要求讀通讀順，為第二課時(shí)對(duì)課文的品味和感悟做好鋪墊,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字,、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ),。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，為什么能引起李四光的興趣。

a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問(wèn)題,。

b.教師板畫(huà)石頭，討論：

a)這是塊怎樣的石頭,？（注意文中的“巨石”,、“孤零零”）

指出石頭的四個(gè)特點(diǎn)：大、時(shí)間久,、臥進(jìn)土地,、獨(dú)立

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦，這是為什么,？（石頭大,，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn),。他首先想到的是問(wèn)老師,，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的,？李四光又會(huì)怎么想,？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎,？為什么,？”

解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段,。

讀后討論

a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文,。

2．讀了這篇課文,，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件,，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問(wèn)、多思考,，不懈探求,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn),。

作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對(duì)話,。

2,、 、寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3．繼續(xù)搜集,、閱讀其他名人故事,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小時(shí)候 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

奇怪的大石頭 震驚世界《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《小獅子愛(ài)爾莎》讀寫(xiě)練習(xí)題《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)12＊ 想別人沒(méi)想到的教案《孔子拜師》課堂實(shí)錄《夸父追日》教學(xué)反思《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)乞巧教案《燕子》教案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

長(zhǎng)大后 勇于探索

第二課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征，即加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的品味和語(yǔ)段的朗讀訓(xùn)練,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神,。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容，弄清善于思考,、敢于探索與獲取成果的關(guān)系,，最后雙通過(guò)說(shuō)寫(xiě)自己感悟最深的一句話，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇九

今天,，我在班里公開(kāi)教學(xué)《奇怪的大石頭》這一課，這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣,，并不斷探索研究，最終取得了震驚世界的發(fā)現(xiàn),，為中國(guó)人爭(zhēng)光,。文章內(nèi)容通俗易懂，學(xué)生一讀便知,，關(guān)鍵是要讓孩子們體會(huì)李四光的精神,，李四光對(duì)大石頭所表現(xiàn)出的興趣是不一般的，他有一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神,，李四光對(duì)大石頭所持的恒心是令人動(dòng)容的,，從小到大，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外,，經(jīng)歷那么長(zhǎng)時(shí)間,，他的癡心不改，他的執(zhí)著依舊,，這是怎樣一種堅(jiān)持不懈的探索精神呀,！李四光提問(wèn)題的方式方法也是與眾不同的，他很會(huì)觀察,，也很會(huì)思考,。所以我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為從該文中受到啟發(fā)。我想：教學(xué)本文,，惟有讓學(xué)生多讀讀課文,，學(xué)生才會(huì)從中受益

上課時(shí)我先讓學(xué)生們通讀全文，搞清楚教材講了一件什么事,，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)李四光給你留下了一個(gè)什么印象,？讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ釂?wèn)，積極發(fā)言,，并針對(duì)提出的問(wèn)題去展開(kāi)教學(xué),，逐個(gè)分析問(wèn)題，最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的,？帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中,，整節(jié)課學(xué)生們聽(tīng)得很有味。

但在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題：

對(duì)于課堂時(shí)間的把握,，我還欠成熟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得有些前松后緊,，一開(kāi)始我讓同學(xué)們概括“課文主要講了什么”的時(shí)候,，我總怕指導(dǎo)不到位，叫了許多同學(xué)發(fā)言,，結(jié)果浪費(fèi)了時(shí)間,，致使在最后體會(huì)李四光精神這一環(huán)節(jié)上時(shí)間不夠充裕，重點(diǎn)不突出了,。

由于以往教學(xué)總是認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過(guò)程,，而對(duì)于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì),，也是過(guò)多的把時(shí)間花在了過(guò)程的設(shè)計(jì)上,，對(duì)整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有充分全面的思考。尤其是語(yǔ)文技能性目標(biāo)定的不夠準(zhǔn)確,、全面,，課堂上注重了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，但是段的訓(xùn)練還有些欠缺,，沒(méi)有做好語(yǔ)文低段和中段的銜接,。

仔細(xì)地反省一下，課堂上出現(xiàn)了這些問(wèn)題,，首先是我對(duì)學(xué)生的了解還不夠,，不清楚三年級(jí)已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ),。其次是我在備課時(shí)鉆研教材不夠,，沒(méi)有定位出準(zhǔn)確的目標(biāo)，當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有明確目標(biāo)的時(shí)候,，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾,，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢,？再次我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)設(shè)也不夠全面,，造成課堂上應(yīng)對(duì)不靈活,。

今后我將花更多的時(shí)間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，找對(duì)教學(xué)的方法,，努力做好自己的教育工作,，爭(zhēng)取得到更大的進(jìn)步。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇十

１,、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著,、藏”等１３個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ),。

２、正確流利朗讀課文,。

３,、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

１,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料,。

２、準(zhǔn)備生字卡片,。

３,、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

１,、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人,。

２,、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

二,、初讀課文

１、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

２、互幫互助學(xué)生字：

出示生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng),。

３、按序逐段來(lái)反饋：

指名逐段朗讀課文,，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

４,、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō),。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

１、投影出示生字詞,，自讀,，指名讀。

２,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

３,、指導(dǎo)寫(xiě)字：

課件演示，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě),。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

１,、復(fù)習(xí)切入,，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考,，好學(xué)不倦。

２,、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：

⑴ 出示所有問(wèn)題,，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀,？從中你感受到了什么,？

⑵ “這么大的一塊石頭,，是從哪來(lái)的呢？”

這是一塊怎樣的石頭,？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的,？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

３,、觀看錄像,，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙,，你想知道嗎,？

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景,。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚,，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿,。

４、齊讀課文,。

二,、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā),？用“李四光爺爺,，我想對(duì)你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

三,、分組交流

四,、課外拓展

１、有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于探索,，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找找這方面的材料。

２,、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃,，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近,。

《奇怪的大石頭》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 奇怪的大石頭課后反思篇十一

《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn),，問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案，長(zhǎng)大后靠自己出國(guó)解決疑惑的故事,。由于這節(jié)課是新教師亮相課,，所以我打算用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,，展現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)之前,，我首先自己通讀了教材和教學(xué)用書(shū),，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的,。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，弄清李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，我打算引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的,？然后讓學(xué)生概括出李四光善于思考,、善于提問(wèn)、執(zhí)著追求的優(yōu)秀品質(zhì),。

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,，由于提前對(duì)學(xué)生的了解不夠，在生字的學(xué)習(xí)時(shí)浪費(fèi)了大量的時(shí)間,，在加上自己課堂語(yǔ)言瑣碎,，使得整個(gè)課堂節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間自己品味課文,，概括問(wèn)題,。并且課文內(nèi)容沒(méi)有完成，只解決了第一個(gè)問(wèn)題,，重點(diǎn)問(wèn)題還沒(méi)涉及到,，顯得本末倒置?？傊o人的感覺(jué)是很失敗,。

課后我自己做了認(rèn)真的反思，從自身來(lái)說(shuō)首先是自己對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠,，沒(méi)有深入研究課文內(nèi)容,，重點(diǎn)把握不到位，課堂上線索不明確,，思路不清晰,。其次是自己上課語(yǔ)言太過(guò)隨便，話太瑣屑,。第三是自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位,，而且太過(guò)消極。應(yīng)該多表?yè)P(yáng)學(xué)生,，多肯定學(xué)生,，讓學(xué)生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力,。

另外從學(xué)生的角度出發(fā)：

1、加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自主學(xué)習(xí),。到了三年級(jí),，識(shí)字寫(xiě)字部分已不是教學(xué)的重點(diǎn)，此時(shí)就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識(shí)字方法,，放手讓孩子自主識(shí)字,。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些生字容易出錯(cuò)要提醒大家注意的,，然后我再挑幾個(gè)重要的字范寫(xiě),、講解、書(shū)空,、強(qiáng)調(diào),。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又培養(yǎng)了孩子自主識(shí)字的能力,。

2,、問(wèn)題由學(xué)生中來(lái)再由學(xué)生來(lái)解決。讓學(xué)生通過(guò)自讀課文獲仔細(xì)讀課題,，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)歸并、篩選后將問(wèn)題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向,。這樣的方法學(xué)生會(huì)仔細(xì)地去讀課文,，積極思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上努力地解決問(wèn)題,。

3,、重點(diǎn)語(yǔ)句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂。三年級(jí)的孩子已有一定的思辯能力,，一些重點(diǎn)的語(yǔ)句在每個(gè)孩子讀來(lái)都會(huì)有不同的理解和感受,，通過(guò)個(gè)別發(fā)表見(jiàn)解的互補(bǔ)及點(diǎn)撥，讓孩子自主理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，通過(guò)抓字,、詞的體悟，幫助理解含義,，取得了很好的效果,，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了,。

我想自己確實(shí)還是太年輕了,，我不了解不懂不明白的東西太多了，我一定要好好反思自己的每一堂課,，多去向老教師學(xué)習(xí),，把握好自己成長(zhǎng)的每一步,。