作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇一

1．認(rèn)識(shí)考,、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)著,、藏等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確流利朗讀課文。通過(guò)對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心,。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

1. 整體感知

師:同學(xué)們,你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎,？它是什么樣子的,？你見(jiàn)到它時(shí)是什么感覺(jué),？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的,。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，有什么問(wèn)題嗎？好,，我們先來(lái)看看同學(xué)們提出的不理解的詞

地質(zhì)學(xué),？冰川？突兀,？

第四紀(jì)冰川:約250萬(wàn)年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

1：同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了,，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問(wèn)題，,。俗話說(shuō)讀書(shū)百遍其義自現(xiàn),。你們通過(guò)讀文提出了這么多問(wèn)題，老師相信你能自己想辦法解決這些問(wèn)題,。問(wèn)題的答案

就藏在課文里?，F(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，把課文讀通順,，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文好嗎,？

生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),然后跑去問(wèn)老師和爸爸,。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:問(wèn)老師和爸爸有沒(méi)有解決疑惑？

生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),問(wèn)老師和爸爸沒(méi)有得到答案,?？孔约撼鰢?guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:很好,說(shuō)明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛(ài)思考的好孩子

生：講了李四光的事

師：講了他的什么事啊,？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,，事件,，你已經(jīng)把人物說(shuō)出來(lái)了，還有誰(shuí)補(bǔ)充,？

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案,。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長(zhǎng)大后,，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案

師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng),把全面同學(xué)說(shuō)的都補(bǔ)充起來(lái),看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng),你說(shuō)

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,，跑去問(wèn)老師和爸爸,，老師和爸爸也不知道答案,。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案

師：好,，前面同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的都講出了課文的主要內(nèi)容,。看看誰(shuí)能看著燈片一氣呵成來(lái)的說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，說(shuō)出來(lái)了,，說(shuō)明你的概括能力特別強(qiáng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)

（放幻燈片）

幻燈片：李四光小時(shí)候_______,，問(wèn)_____________長(zhǎng)大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^

產(chǎn)生疑惑,，跑去問(wèn)老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案,。長(zhǎng)大后,，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來(lái)由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)了,，真不簡(jiǎn)單,！概括能力真不錯(cuò)！

2我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事,，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛(ài)提問(wèn)/愛(ài)思考/善觀察板書(shū)：愛(ài)提問(wèn)（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫(xiě)上）

3:你們說(shuō)他愛(ài)提問(wèn)愛(ài)思考,，那李四光到底提了什么問(wèn)題?請(qǐng)大家找出來(lái)。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,，邊讀邊批注,，邊讀邊思考看看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)！

你說(shuō)

師：很好,，這句話李四光是放在心里還是說(shuō)出來(lái)的,？

生：說(shuō)出來(lái)的

師：是說(shuō)出來(lái)的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生：放在心里的

師：很好，他還提了什么問(wèn)題,？

生：b是誰(shuí)把它放在那兒的呢,？

師：還有沒(méi)有,？你說(shuō)

c這么重的大石頭從天上掉下來(lái),，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑,?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？

師：好,，李四光提了這么多問(wèn)題,！真是個(gè)愛(ài)思考的小孩！好,，我們先來(lái)看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢,？

這個(gè)問(wèn)題好不好，好在哪里?

a好,，李四光通過(guò)捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),，而其他小伙伴沒(méi)有卻產(chǎn)生疑問(wèn)。

那說(shuō)明李四光比別人善于觀察,，對(duì)嗎,？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人,，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有注意的事物,。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

嗯，不懂就問(wèn),，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。有了問(wèn)題，就要大膽的去問(wèn),。

正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑,，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方,。那么他內(nèi)心的`這種疑惑,，誰(shuí)能把他讀出來(lái)？你讀

生：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢,？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺(jué)了，還有沒(méi)有讀得更疑惑的,？

師：還有沒(méi)有認(rèn)為讀得比他好的,？

師：很好，我能夠感覺(jué)你心中那個(gè)大大的疑問(wèn)號(hào)了,，好,，全班一起來(lái)讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢,？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢？

語(yǔ)言訓(xùn)練

師：嗯,，很疑惑了,。心中很疑惑，有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在心里,，于是跑去問(wèn)老師,。李四光會(huì)怎么問(wèn)老師呢？下面誰(shuí)來(lái)當(dāng)李四光來(lái)問(wèn)問(wèn)老師？你說(shuō)

生：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢,？

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇二

１、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等５個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等１３個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ),。

２,、正確流利朗讀課文。

３,、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

１,、布置學(xué)生預(yù)習(xí),，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

２,、準(zhǔn)備生字卡片,。

３、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

１、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事,？（李四光）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人,。

２、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，咱們也去取取經(jīng),。

二、初讀課文

１,、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

２,、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固,，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng),。

３,、按序逐段來(lái)反饋：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

４,、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎,？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、投影出示生字詞，自讀,，指名讀,。

２、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識(shí)字方法。

３,、指導(dǎo)寫(xiě)字：

課件演示,，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě),。

第二課時(shí)

一,、朗讀感悟

１、復(fù)習(xí)切入,，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好,，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考,，好學(xué)不倦,。

２、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：

⑴ 出示所有問(wèn)題,，指導(dǎo)朗讀,，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？從中你感受到了什么,？

⑵ “這么大的一塊石頭,，是從哪來(lái)的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的,？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”,。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

３、觀看錄像,，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙，你想知道嗎,？

⑵ 觀看科普錄象,，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿,。

４,、齊讀課文。

二,、交流感想

讀了這個(gè)故事后,，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺,，我想對(duì)你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō),。

三、分組交流

四,、課外拓展

１,、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于探索,，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料,。

２,、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做,，才能向這些偉大的人靠近,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇三

了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)生字,、新詞，能正確讀寫(xiě),。

2,、初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

生字卡片,，關(guān)于李四光的資料。

一,、談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎,？

如果你見(jiàn)到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn),？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光,，小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課文題目）

二,、初讀課文,，掃除障礙

1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文,。注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

2,、分段指名讀課文,。

三、檢查預(yù)習(xí)

1,、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容,，介紹本文主人公李四光

2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生共同解疑,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字,，完成作業(yè),。

1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字,。

2,、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě),。請(qǐng)你想一想,，然后提醒大家。

藏：共十七畫(huà),，第六畫(huà)為└,。

臥：左臣右卜注意臣的筆順，第三筆為┑

第二課時(shí)

1,、了解李四光童年的疑問(wèn)與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系,。2,、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

一,、復(fù)習(xí)生字,、新詞

指名讀生字，新詞,，進(jìn)一步鞏固生字的詞語(yǔ),。

二、感知巨石的形象

1,、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段,，思考老師提出的問(wèn)題。

2,、老師在黑板上畫(huà)石頭討論：

（1）這是一塊怎樣的石頭,？

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

三,、感受好問(wèn)精神

1,、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問(wèn),。

他產(chǎn)生想到的是問(wèn)老師,。李四光會(huì)怎么問(wèn)，老師又怎么答的,，李四光又會(huì)怎么想,？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演,。

2,、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

四,、解開(kāi)巨石之謎

1、李四光又跑去問(wèn)爸爸,，爸爸也說(shuō)不清,。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的,？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段,。

2、讀后討論：李四光是怎么解開(kāi)巨石來(lái)歷這一謎團(tuán)的,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）這個(gè)問(wèn)題使李四光思考了二十多年。

（2）長(zhǎng)大后,，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

4,、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果,？

五,、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文,。

2,、讀了這篇課文,，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)大家交流一下。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇四

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如：

1,、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢?為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎?

可用因?yàn)閤x所以xx讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因,。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的`好奇心。

2,、李四光跑去問(wèn)老師xx想像情景,，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。李四光會(huì)跑去怎樣問(wèn)老師?

同桌演一演對(duì)話,。

指名演一演,。

3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)xx,。

老師的回答令李四光滿意嗎?

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái),，力量xx，應(yīng)該會(huì)把草地xx,，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里,，所以一定xx。從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì),。4,、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。師生演演這次對(duì)話,。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想?

5,、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,，直到xx才xx,，可用直到xx才xx說(shuō)話，感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度,。

6、后來(lái),，李四光回到家鄉(xiāng),，專門(mén)考察了這塊大石頭xx。

1,、總結(jié)升華：⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示?有什么感想?

學(xué)生暢所欲言,。

⑵你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話?

2、課外積累：找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇五

１,、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。

２,、正確讀寫(xiě)奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動(dòng),、旅行,、考察、秦嶺,、遺跡,、研究、成果,、震驚等詞語(yǔ),。

３,、有感情地朗讀課文。

４,、讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的,。

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

兩課時(shí),。

課件,。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介李四光,，導(dǎo)入課題

１,、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像,，簡(jiǎn)介他的生平,。

２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,，看看他是怎樣的一個(gè)人,？

３、板書(shū)課題,。齊讀課題,。

二、初讀課文

１,、請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順,。

２,、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音,。

３、你對(duì)小李四光有什么印象,？

教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象,。如：愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn),，好問(wèn)好學(xué),，等等,。

４、能用書(shū)上的,。話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎,？

三、再讀課文,，合作研讀

１,、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由,。

２,、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子,。

由記錄員做好記錄,，準(zhǔn)備全班交流。

四,、寫(xiě)字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)藏,、臥、旅,、考,。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)

二,、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。如：

１、時(shí)間長(zhǎng)了,，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎,？

可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。

２,、李四光跑去問(wèn)老師

想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

李四光會(huì)怎么問(wèn)老師,？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演,。

３,、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)

老師的回答令李四光滿意嗎？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（）,，應(yīng)該會(huì)把草地（）,，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）,。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì),。

４、李四光又跑去問(wèn)爸爸,，他爸爸也說(shuō)不清,。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后,，你覺(jué)得他會(huì)怎么想,？

５、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,，直到才

用直到才說(shuō)話,。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度,。

６,、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng),，專門(mén)考察了這塊大石頭

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。

三、總結(jié)升華

１,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過(guò)自己的探索,，研究初的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示？有什么感想,？

學(xué)生暢所欲言,。

２、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話,？

四,、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事,。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開(kāi)放和生成,。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流,，卻無(wú)暇捧起書(shū)本細(xì)讀,，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo),，任其夸夸其談,，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì),。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤,。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的`印象后,，我讓孩子仔細(xì)讀課文,，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分,。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾,、畫(huà)畫(huà),、寫(xiě)寫(xiě)，留下思考的痕跡,，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話,，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由,，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花,。在交流時(shí),，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺(jué)得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩,。我想,，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧,！

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇六

《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材,，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究,，最后取得了震驚世界的研究成果,。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考,，善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,。

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案。第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序,。

1,、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀,，體會(huì)“孤零零”,、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

2,、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn),，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對(duì)話,。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒老師的,，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

3,、后來(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎,，自學(xué)第9～10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞,；抓住“直到……才”“專門(mén)”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神,。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。

1,、首先復(fù)習(xí)引入,，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛(ài)提問(wèn),，喜歡追根問(wèn)底,，不懂就問(wèn)，勇于探索等）

2,、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的（主體性問(wèn)題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴李四光是怎么問(wèn)老師的,，從三次對(duì)話你們看出了什么,？重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察，善于思考,，問(wèn)倒老師的詞句。

⑵他對(duì)大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎,，自讀課文,。抓住“直到、才”“專門(mén)”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神,。再質(zhì)疑,，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片,，找句子,，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探索才有了日后的成功,。

4,、出示李四光的資料袋，把你們對(duì)他的敬佩,，你們的想法說(shuō)出來(lái),。

在教學(xué)時(shí)，我使用了第二份教案,，當(dāng)時(shí)感覺(jué)只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，雖然擔(dān)心三年級(jí)的孩子會(huì)跟不上,，不習(xí)慣合作,，但是有輔助性問(wèn)題引路應(yīng)該不成問(wèn)題。沒(méi)想到課堂實(shí)效卻不好,。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1,、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效,。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的,。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子,，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備,，在合作學(xué)習(xí)中,，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。

2,、教師的教學(xué)激情,，教育機(jī)智問(wèn)題。

本課的教學(xué),，由于設(shè)計(jì)問(wèn)題,，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。合作學(xué)習(xí)流于形式,，導(dǎo)致老師牽引過(guò)多,。

由此看來(lái)，開(kāi)始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的,。由那塊奇怪的`大石頭入手,，能激發(fā)孩子的興趣,，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神,。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中,，使孩子們受到一種感染，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理,。這才是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在,。

新課程、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位,，擺正教師主導(dǎo)性地位,。這絕不是一句口號(hào)，也不是趕時(shí)髦的語(yǔ)言,，而是要認(rèn)真體會(huì),，貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解,、感悟的平臺(tái),，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

其次,，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練,。如明確小組內(nèi)的分工，進(jìn)行方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，以形成良好的合作學(xué)習(xí)的能力,。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè)，它的目的性在師生心中還要更明確,，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,。

最后，教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言也要逐步提高,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇七

1,、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏,、悄悄、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣,、平整,、推動(dòng)、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚” 等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的,。

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

1,、學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料,；搜集有關(guān)李四光的材料。

2,、課件,。

2課時(shí)

1、你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎,？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn),？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）,。

2,、簡(jiǎn)介李四光，課件出示李四光頭像,，簡(jiǎn)介他的生平,。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,，看看他是怎樣的一個(gè)人,？

1、各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順,。

2、分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

3,、掃除詞語(yǔ)障礙

隕石 地質(zhì)學(xué) 突兀 第四紀(jì) 冰川 秦嶺 長(zhǎng)江流域

4,、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么,？（這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。）

5,、你對(duì)小李四光有什么印象,？

教師相機(jī)板書(shū)學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考,，愛(ài)提問(wèn),，好問(wèn)好學(xué)，等等,，能用書(shū)上的話來(lái)充分說(shuō)明你的`觀點(diǎn)嗎,？

1、理清課文的敘述順序

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來(lái)的,，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件,，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì),？

（課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn),；向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因,；回到家鄉(xiāng)考察,，取得震驚世界的研究成果。）

2,、劃分段落

第一段（1）：寫(xiě)李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家,。

第二段（2）：寫(xiě)李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來(lái)產(chǎn)生疑問(wèn)

第三段（3—9）：寫(xiě)向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因,。

第四段（10）：寫(xiě)回到家鄉(xiāng)考察,，取得震驚世界的研究成果。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，如,，“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“著,、藏,、究、震”為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu),，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,，指導(dǎo)臨寫(xiě),。此外,，在寫(xiě)“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”,；“旅”要和“旋”易混,，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分,，不要寫(xiě)錯(cuò),。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2,、朗讀課文。

1,、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的？

（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問(wèn)題,。

（2）討論交流：

①這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”,、“孤零零”）

②李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

③伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦,，這是為什么？（石頭大,，便于躲藏這也是原因之一）

2,、感受好問(wèn)精神

（1）時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn),。他首先想到的是問(wèn)老師,，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的,？李四光又會(huì)怎么想,？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演。

①同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

②表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎,？為什么,？”

老師的回答令李四光滿意嗎？從哪兒看出來(lái),？說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái),，力量（ ），應(yīng)該會(huì)把草地（ ）,，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里,，所以一定（ ）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì),。

（2）李四光沒(méi)有解開(kāi)巨石之謎,，又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。

師：李四光在請(qǐng)教多人失敗后,，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？

3,、感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),，怎么解開(kāi)的,，請(qǐng)大家讀第九,、十自然段,，讀后討論：

①這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……

用“直到……才……”說(shuō)話,。感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度。

②李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的,？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：①李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年,；②長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。③回到家鄉(xiāng),，經(jīng)過(guò)考察，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的）,。

4,、小結(jié)：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)探討,。如,，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說(shuō)明了其中一怪,，它是獨(dú)立的,；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，也找不到他”,，說(shuō)明這塊巨石體積龐大；老師說(shuō)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，說(shuō)明時(shí)間之久,；老師說(shuō)它是“天上掉下來(lái)的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去”,，并且連父親也不清楚，說(shuō)明它的由來(lái)連大人都弄不清楚,，綜合上述幾個(gè)方面,，說(shuō)明了此石“真怪”。）

（2）這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢,？李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？

1,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示,？有什么感想？

中心：這篇課文通過(guò)講我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn),，通過(guò)自己許多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事,，表現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話,？

3,、總結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn),、多思考,，不懈探求，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn)。

找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇八

1.引導(dǎo)學(xué)生感受巨石之“怪”,。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去探究：課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏,。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

(1)讓學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書(shū)上劃出重點(diǎn)詞句,。

(2)小組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開(kāi)討論：一怪,，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，也找不到他”;三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;四怪,，沒(méi)有人說(shuō)得清它的由來(lái)──“爸爸也說(shuō)不清楚”,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問(wèn),。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的,。小黑板出示：按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量(),。它應(yīng)該( ),。可它( )?3.指導(dǎo)學(xué)生表演讀,，感受人物品質(zhì),。我們可以這樣激趣：大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問(wèn),，他是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的呢?

(1)讓學(xué)生自讀課文,，找,、畫(huà)關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

(2)組織學(xué)生小組交流,，全班交流：抓住“許多年,、直到、才,、專門(mén),、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫(xiě)具體的,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀對(duì)話,。a.同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演,。b.同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。c.表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答,，你的疑問(wèn)解決了嗎?為什么?”

(4)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)我們可以這樣引導(dǎo)：一塊大石頭,，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候,，你心里有什么要跟李四光爺爺說(shuō)的嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(如果時(shí)間不足,，可以進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。)李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)：xxxxxxxxxx,。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀李四光的其他故事,。可以這樣引導(dǎo)：你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過(guò)故事,，你又有什么感受?四,、總結(jié)全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的`事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問(wèn),、多思考，不懈探求,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn)。

《做風(fēng)車的故事》(可以利用閱讀課進(jìn)行)

1.談話,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：可以這樣引導(dǎo)：李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭,，引發(fā)他的思考和探索，后來(lái)出了震驚世界的研究成果,。兩百多年前,，有一個(gè)孩子看到蘋(píng)果往下掉后，提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛,，也不往天上飛,，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究,，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬(wàn)有引力定律”,，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎?現(xiàn)在,，我們來(lái)讀一讀他做風(fēng)車的故事吧!

2.老師揭示課題,。

3.讓學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：(1)文章寫(xiě)了一件什么事?(2)文章里寫(xiě)到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?4.讓學(xué)生自主閱讀,。5.引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀,。六,、作業(yè)超市1、分角色朗讀人物對(duì)話,。4,、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事,。七,、板書(shū)設(shè)計(jì)7、奇怪的大石頭孤零零勤于思考怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)善于動(dòng)腦說(shuō)不清楚不懈追求

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇九

1．認(rèn)識(shí)“坑,、考,、秦、域,、遺,、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著,、藏,、悄、閃,、坑,、臥,、推、旅,、考,、秦、紀(jì),、遺,、究、震”,。

2．正確流利朗讀課文,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,。

了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)

板畫(huà)激趣,，談話導(dǎo)入

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫(huà)一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn),？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

初讀課文,，掃除障礙,。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順,。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音,。

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難,。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

李四光,，原名仲揆（kui）李四光,，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書(shū)”,、“五經(jīng)”,，學(xué)寫(xiě)詩(shī)文。他勤奮好學(xué),，愛(ài)好勞動(dòng),。古生物學(xué)家、地層學(xué)家,、大地構(gòu)造學(xué)家,、第四紀(jì)冰川學(xué)家,、地質(zhì)學(xué)家。他是中國(guó)地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一,，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué),，并為中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生共同解疑,。指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè),。

1．認(rèn)讀要寫(xiě)的字,。坑,、考,、秦、域,、遺,、震著、藏,、悄,、閃、坑,、臥,、推、旅,、考,、秦、紀(jì),、遺,、究、震

2．爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：那幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),，該怎么寫(xiě),，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家,。

3．各自抄寫(xiě),。

詞語(yǔ)解釋：

1.隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究,，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬(wàn)年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用,。

4.突兀：高聳。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。

6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈,。我國(guó)地理上的南北分界線,。

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“著,、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文,。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字,、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ),。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話,，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn),。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn),？老師怎么答的,？李四光又會(huì)怎么想,？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演,。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答,，你的疑問(wèn)解決了嗎,？為什么？”

解開(kāi)巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸,，他爸爸也說(shuō)不清,。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi)，怎么解開(kāi)的,，請(qǐng)大家讀最后兩自然段,。

讀后討論。

a.李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的,？

1.李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年,；

2.長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,；

3.李四光回家鄉(xiāng)專門(mén)考察了這塊大石頭,，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文,。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下,。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問(wèn),、多思考，不懈探求,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn),。

板書(shū)：

7,、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問(wèn)

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門(mén)考察

冰川遺跡

——震驚世界

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇十

同學(xué)們，我們上一節(jié)課初讀了《奇怪的大石頭》這篇課文，下面請(qǐng)大家回顧一下：究竟李四光家鄉(xiāng)的那塊大石頭奇怪在哪里,？

（一）讀,；

1、這么奇怪的一塊大石頭,，讓我們勤動(dòng)腦,、善思考的李四光產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，滿腦子的疑問(wèn)怎么辦呢,？

2,、下面我們學(xué)習(xí)課文3——7自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容,，想想,，哪幾個(gè)自然段的話是老師說(shuō)的？哪幾個(gè)自然段的話是李四光說(shuō)的,？

生回答：四六自然段是李四光說(shuō)的,，其他的都是老師說(shuō)的。）

3,、真是這樣嗎,？下面我們分角色朗讀3——7段，來(lái)驗(yàn)證一下,。請(qǐng)男孩子扮演李四光,，女孩子扮演老師。

4,、完全沒(méi)錯(cuò),，這老師就不明白了，這里5,、6,、7自然段都沒(méi)有寫(xiě)某某說(shuō)，你們是怎樣判斷的呢,？

（二）補(bǔ)：

1,、如果要把李四光和老師的話補(bǔ)充得更具體些，可以加上某某說(shuō),，你會(huì)嗎,？提示語(yǔ)在句子前面，強(qiáng)調(diào)的是說(shuō)話人,，其實(shí)提示語(yǔ)還可以在句子后面,，強(qiáng)調(diào)的是人物說(shuō)話的內(nèi)容，提示語(yǔ)在句子的中間,，既強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話人,，有強(qiáng)調(diào)說(shuō)話的內(nèi)容。同學(xué)們我們寫(xiě)作時(shí)就要靈活使用提示語(yǔ)，（板書(shū)：靈活使用提示語(yǔ)）

2,、這很簡(jiǎn)單是嗎？那現(xiàn)在老師把難度加大,，你還能用其他方式把對(duì)話補(bǔ)充得更具體嗎,？

3、師小結(jié)：真好,，我們還可以豐富人物的表情,、動(dòng)作，讓人物的對(duì)話更加具體（板書(shū)：豐富人物的動(dòng)作,、神態(tài)）,，大家可以像他們一樣把以下的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在課本旁邊寫(xiě)寫(xiě),，小組間再交流一下,。

（三）讀

1、大家補(bǔ)充的內(nèi)容真豐富,。孩子們,，這幾句對(duì)話看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但透過(guò)字面,，卻會(huì)有不一樣的感受,。請(qǐng)大家看幻燈幕，讀讀這兩條句子,，看看有什么發(fā)現(xiàn),？

老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了,。”

2,、有“恐怕”與沒(méi)有”恐怕“意思一樣嗎,？哪條句子表達(dá)準(zhǔn)確？

3,、是呀,，老師也是猜測(cè)的，他也沒(méi)法確定,，齊讀句子,。

老師小時(shí)候它就在這里了，那石頭有多久了,，老師也說(shuō)不上,，齊讀句子

4、再看這一段，讀讀看,，你又有什么發(fā)現(xiàn),？（那是老師猜測(cè)還是老師肯定的回答）

“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧,！”

5,、是呀，對(duì)于李四光的問(wèn)題,，老師都根本沒(méi)法確定,，男同學(xué)讀，女孩子讀,。

6,、與老師恰恰相反，李四光就顯得非?？隙?，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話（第6段），看看你能體會(huì)到什么,？李四光為什么說(shuō)話這么肯定呢,？

誰(shuí)能肯定地讀讀那段話？

7,、讀了這一組對(duì)話,，你們覺(jué)得老師是個(gè)怎么樣的人？李四光又是個(gè)怎么樣的人,？

小結(jié)：：透過(guò)對(duì)話的背后,，同學(xué)們體會(huì)得真深。人物對(duì)話應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢,？寫(xiě)能表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句,。（板書(shū)：表現(xiàn)人物品質(zhì)）

（四）寫(xiě)：

同學(xué)們，你們能根據(jù)上課前老師跟你們的互動(dòng)寫(xiě)幾句對(duì)話嗎,？

要求：

1,、靈活運(yùn)用提示語(yǔ)。

2,、豐富人物的神態(tài),、動(dòng)作讓對(duì)話更加具體。

3,、通過(guò)人物對(duì)話來(lái)體現(xiàn)人物的性格,。

1、此文的重點(diǎn)部分是通過(guò)李四光和老師的對(duì)話,，塑造了一個(gè)勤于思考,、積極提問(wèn)的少年形象,。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話的過(guò)程中,，先理清對(duì)話者的身份,，滲透冒號(hào)和引號(hào)的用法，加深對(duì)話描寫(xiě)在學(xué)生腦海中的印象,。為后面的補(bǔ),、品、練埋下伏筆,。

2、對(duì)于三年級(jí)的.學(xué)生,，習(xí)作時(shí)腰寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體是重難點(diǎn)，這個(gè)對(duì)話正是讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)寫(xiě)極好的語(yǔ)言材料,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生在補(bǔ)寫(xiě)“某某說(shuō)“的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方式把對(duì)話寫(xiě)具體,，從一開(kāi)始個(gè)別學(xué)生用加動(dòng)作,、加表情的方法過(guò)渡到大部分學(xué)生也能試著描寫(xiě)，這便充分發(fā)揮了學(xué)生的小老師功能,，讓好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生中來(lái),，到學(xué)生中去，繼而影響整個(gè)班級(jí),。

3,、學(xué)生對(duì)一份閱讀材料的敏感程度，也就是常說(shuō)的語(yǔ)感的養(yǎng)成,，大多是通過(guò)對(duì)比閱讀培養(yǎng)起來(lái)的,。這里，我推薦學(xué)生比較“恐怕,、也許,、一定、應(yīng)該”,，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上,，讀懂了穩(wěn)重的老師是一種猜測(cè)式回答，李四光是一種經(jīng)驗(yàn)式提問(wèn),，從而很好地幫助學(xué)生構(gòu)建起人物的印象,。

4、此片段教學(xué)最后的御用訓(xùn)練,，為學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活加枸杞了一道可遷移的橋梁,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家，捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動(dòng),、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”

2.有感情的朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的,。

教學(xué)準(zhǔn)備：一、收集學(xué)生初讀課文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題,。

1)學(xué)生讀文時(shí)遇到的問(wèn)題,。李四光、地質(zhì)學(xué)家,、孤零零,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、興趣、恐怕,、隕石,、砸,、臥、突兀,、甚至,、遙運(yùn)、考察,、冰川,、長(zhǎng)江流域、遺跡,、震驚,。

2)學(xué)生讀文時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題。

1.這是塊怎樣的石頭,？

2.這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢？

3.冰川是怎么形成的,，它怎么可以推動(dòng)大石頭旅行呢？

4.李四光還有其它研究成果嗎,？

準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

同學(xué)們,，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢,？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲,。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書(shū)課題）。

1．出示詞語(yǔ),，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。

2、分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

1.默讀課文,，并說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事,？

2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語(yǔ),。

1.齊讀課文,。

2.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。（先讀帖,，再摹寫(xiě),，最后臨貼。）

1.學(xué)習(xí)課文后,，你又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題,，寫(xiě)在紙條上交給老師,。

2、鞏固本課生字,，并認(rèn)真朗讀課文,。

第二課時(shí)

1.同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的石頭,。

2.你們見(jiàn)過(guò)“奇怪”的大石頭嗎,？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過(guò)讀課題來(lái)回答老師的問(wèn)題：這篇課文講了什么樣的大石頭,？我沒(méi)有聽(tīng)清,，再來(lái)一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）,。

1.課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找,、畫(huà)一畫(huà),。

2.學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)一個(gè)大石頭,，）教師在石頭周圍用詞語(yǔ)概括,。“巨大的,，突兀的.,，孤零零的，時(shí)間久的,，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

3.練習(xí)用上這些詞語(yǔ)或其中的一部分來(lái)描述這塊石頭,。

例：這是一塊巨大的，突兀的,，孤零零的,，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭,。

1.面對(duì)這樣一塊石頭,，你會(huì)想些什么呢？李四光又問(wèn)了哪些問(wèn)題呢,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段,，讀完后同桌互相演一演。

2.師生交流,，出示李四光的問(wèn)題,，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。

3.教師小結(jié),，并板書(shū)：“刨根問(wèn)底”,，“打破沙鍋問(wèn)到底”,。

4.李四光從老師哪弄清問(wèn)題了嗎？既然老師都不知道,，我看就算了吧?。W(xué)生）

5.請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問(wèn)誰(shuí)了,？問(wèn)題問(wèn)明白了嗎,？

6.既然爸爸都不知道，我年就算了吧,！不要再追究下去了,。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神,。

1.請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段,，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開(kāi)的。

2.在學(xué)生概述的情況下,，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀,。

直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

他終于弄明白了,，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

相機(jī)出示課件,，解釋冰川之迷。

教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開(kāi)了,，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來(lái)歷,，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。

3.那么李四光還做出了哪些重要的成果呢,？請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū),，讀課后資料袋的知識(shí)。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮想象,，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽,、爸爸聽(tīng),。

2.找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇十二

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“著,、藏”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ),。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2.準(zhǔn)備生字卡片

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a,、《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

b,、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

1.循序漸進(jìn)讀課文,。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng),。

3 .按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文,，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ) 解疑惑,。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞,，自讀,，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě),。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好,，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密,，那就是勤于思考，好學(xué)不倦,。

2 ,、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的.大石頭提出的問(wèn)題。

a ,、出示所有問(wèn)題,，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

b,、“這么大的一塊石頭,，是從哪來(lái)的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像,，明白原理,。

a、有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光,，二十年后他終于揭開(kāi)了其中的奧妙,，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象,，演示冰川推動(dòng)巨石的情景,。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光,，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座,，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿,。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,，我想對(duì)你說(shuō)_______________”的句式說(shuō)一說(shuō),。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人,，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ),，回去找找這方面的材料,。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇十三

：會(huì)在老師的指導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)寫(xiě)：臥、藏,、旅,、秦。

體會(huì)大石頭怪在哪里,，領(lǐng)會(huì)李四光提出的問(wèn)題聯(lián)系緊密,，步步加深的。

：領(lǐng)會(huì)李四光提出的問(wèn)題聯(lián)系緊密,，步步加深的,。

一、揭題

1,、同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)《奇怪的大石頭》,，你知道這篇課文主要講誰(shuí)？（板書(shū)：李四光）你對(duì)李四光有哪些了解,？今天,，我給大家講個(gè)故事《捉迷藏》。聽(tīng)了這個(gè)故事,，你對(duì)李四光在小溪邊研究石頭的認(rèn)真勁給他一個(gè)好詞語(yǔ),。（專心致志、全神貫注,、目不轉(zhuǎn)睛）

2,、我們今天來(lái)讀讀李四光小時(shí)候的故事。你們都很想讀課文,，趕緊讀讀吧,。（學(xué)生各自讀課文）

二、了解學(xué)生閱讀的情況

1,、你讀了課文,，知道了些什么？（板書(shū)：怪疑問(wèn)探究結(jié)論）

2,、這節(jié)課,，我們重點(diǎn)來(lái)研究課文的第一至八段。

三,、重點(diǎn)研究“怪”和“疑問(wèn)”

1,、讀課文，你從哪里體會(huì)到了石頭的怪,？（板書(shū)：獨(dú)立,、龐大,、時(shí)間久、大人也說(shuō)不清）

2,、正因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”,，李四光才產(chǎn)生了疑問(wèn)，他開(kāi)始是如何思考的,？

3,、后來(lái)，李四光先請(qǐng)教誰(shuí),？再請(qǐng)教誰(shuí),？他們之間是怎樣回答的？（采用不同的.方式讀課文）

4,、從他們的對(duì)話中,，你覺(jué)得李四光是個(gè)怎樣的孩子？

（真會(huì)提出問(wèn)題,；提出的問(wèn)題步步加深,；執(zhí)著的追求）

5、我們也來(lái)看著這塊大石頭,，學(xué)著李四光問(wèn)問(wèn)看,？（看課件上的大石頭）

6、李四光在解決石頭“怪”的時(shí)候,，請(qǐng)教了老師和父親,，最后在自己的努力下終于了解決了疑問(wèn)，我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)研究,。

7,、齊讀課文第一段到第八段。

四,、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

臥、藏

旅,、考

導(dǎo)語(yǔ)環(huán)環(huán)相扣,。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：同學(xué)們?cè)谡n前肯定讀過(guò)《奇怪的大石頭》，大家一定知道這篇課文主要講誰(shuí),？我的這一個(gè)看似普通的提問(wèn),，其實(shí)是在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。我馬上在課題下面板書(shū)李四光,。學(xué)生看著自己的回答被老師肯定,，學(xué)習(xí)的積極性就開(kāi)始高漲起來(lái)了,。緊接著,，教師的提問(wèn)帶有探測(cè)性，我又問(wèn)：“那你們對(duì)李四光有哪些了解呢？同學(xué)們對(duì)自己的積累再一次展示給大家,，我隨機(jī)把資料袋里的內(nèi)容告訴給同學(xué)們,。最后，我的話語(yǔ)又帶有鼓勵(lì)性,。我說(shuō)：“為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，，我給大家講了一個(gè)有關(guān)李四光和他女兒的故事《捉迷藏》,。學(xué)生聽(tīng)完故事,，我說(shuō)：“當(dāng)女兒看到李四光的褲卷濕了，還拿著放大鏡看石頭,，你們想送給李四光哪些好詞,？”

同學(xué)們馬上脫口而出說(shuō)出了“專心致志、全神貫注,、目不轉(zhuǎn)睛”,。

學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，教師循循善誘,。課堂上,，我抓緊時(shí)間讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，仔細(xì)研究課文內(nèi)容,。問(wèn)題的提出具有發(fā)散性,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去邊讀邊找。我說(shuō)：“你從哪里體會(huì)到了石頭的怪,？”就這樣,，學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)細(xì)閱讀，邊讀邊找,，一點(diǎn)一點(diǎn)地找出來(lái)了,。在檢查學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我邊聽(tīng)邊幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行梳理,，把學(xué)生概括出來(lái)的好詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái),，巨石的四怪就顯而易見(jiàn)了：獨(dú)立、龐大,、時(shí)間久,、大人也說(shuō)不清。

書(shū)寫(xiě)生字,，美觀大方,。寫(xiě)字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生課余積極認(rèn)字,。我在教學(xué)生寫(xiě)“臥”字時(shí),，先讓學(xué)生看看“臥”的左邊是個(gè)什么字,，大部分學(xué)生都知道是“臣”，然后讓學(xué)生看板書(shū)書(shū)寫(xiě)“臣”,，再書(shū)寫(xiě)“卜”,。有了寫(xiě)“臥”的基礎(chǔ)，我再指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)筆畫(huà)很多的“藏”字,，感覺(jué)就不難了,。在板書(shū)生字時(shí)，我力求字體美觀大方,，色彩美麗,，達(dá)到最佳的觀賞效果，給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起到榜樣的作用,，激起學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的興趣,。

奇怪的大石頭教案及板書(shū)設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭板書(shū)篇十四

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字,。

２、正確讀寫(xiě)“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動(dòng),、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”等詞語(yǔ)。

３,、有感情的朗讀課文,。

４、讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來(lái)的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的,。

體會(huì)作者是怎樣把具體內(nèi)容寫(xiě)具體,。

兩課時(shí)。

課件,。

１,、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平,。

２,、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人,？

３,、板書(shū)課題。齊讀課題,。

１,、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順,。

２、分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

針對(duì)課文內(nèi)容,，學(xué)生質(zhì)疑,。

１、字詞：

理解隕石,、地質(zhì)學(xué)家,、第四紀(jì)、冰川,、秦嶺等詞的意思,。

２、內(nèi)容：

交流收集的李四光生平材料,，圖片或童年故事,。

３、自由讀文,，談?wù)勀銓?duì)小李四光有什么印象,？

１,、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，介紹自己的識(shí)字方法,。

２、指導(dǎo)寫(xiě)字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏,、臥,、旅、考”,。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如：

１、時(shí)間長(zhǎng)了,，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,？這塊石頭有奇怪的地方嗎,？

可用因?yàn)開(kāi)_____所以______讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的.好奇心,。

２,、李四光跑去問(wèn)老師______想像情景，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。李四光會(huì)跑去怎樣問(wèn)老師,？

同桌演一演對(duì)話。

指名演一演,。

３,、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)______。

老師的回答令李四光滿意嗎,？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái),，力量______，應(yīng)該會(huì)把草地______,，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里,，所以一定______。從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì),。４,、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。師生演演這次對(duì)話,。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺(jué)得他會(huì)怎么想？

５,、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,，直到______才_(tái)_____，可用直到______才_(tái)_____說(shuō)話,，感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度。

６,、后來(lái),，李四光回到家鄉(xiāng)，專門(mén)考察了這塊大石頭______,。

１、總結(jié)升華：

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過(guò)自己的探索,，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示,？有什么感想,？

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話,？

２,、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事,，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。