在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
奇怪的大石頭課后反思篇一
1.認(rèn)識(shí)\"考,、秦\"等5個(gè)生字。會(huì)寫\"著,、藏\"等13個(gè)字,。能正確讀寫\"奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家\"等20個(gè)詞語,。
2.正確流利朗讀課文。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心,。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程
1. 整體感知
地質(zhì)學(xué)?冰川,?突兀,?
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
這篇課文講了什么?
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑,?
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子
生:講了李四光的事
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案,。
師:有兩個(gè)時(shí)間
生:長(zhǎng)大后,,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案
(放幻燈片)
產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。
小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡(jiǎn)單,!概括能力真不錯(cuò),!
愛提問/愛思考/善觀察板書:愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)
愛思考
3:你們說他愛提問愛思考,那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來,。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,,邊讀邊批注,邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn),!
你說
a這么大的一塊石頭,?是從哪兒來的呢?
師:很好,,這句話李四光是放在心里還是說出來的,?
生:說出來的
生:放在心里的
師:很好,他還提了什么問題,?
生:b是誰把它放在那兒的呢,?
師:還有沒有?你說
師:好,,李四光提了這么多問題,!真是個(gè)愛思考的小孩!好,,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)
這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?
這個(gè)問題好不好,,好在哪里?
a好,,李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。
b好,,有問題就去想辦法解決,跑去問老師
嗯,,不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。有了問題,,就要大膽的去問。
生:這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢,?
師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的,?
師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的,?
師:讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢,?
語言訓(xùn)練
生:這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?
生:老師,,這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?
生:老師,,草地上的大石頭是從哪兒來的呢,?
師:老師是怎么回答他的。誰來做老師,,回答他,?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了
師:老師的語氣應(yīng)該怎樣呢,?還有沒有誰來做老師,?你來
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了
師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:發(fā)現(xiàn)老師不確定
師:你從哪里看出來,?
生:恐怕
師:好,那該怎么讀,?誰來當(dāng)老師,?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了
老師沒有正面回答李四光的問題,,所以李四光又問了個(gè)問題
b是誰把它放在那兒的呢,?
這個(gè)問題好不好,好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題,。只是說石頭在那的時(shí)間長(zhǎng),。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的,!
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?
生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題
這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題,,不盲從,。
板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了
老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問住了/
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想
演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演,,
不錯(cuò),,大家給掌聲表揚(yáng)他們。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣,?
沒有提示語,,還發(fā)現(xiàn)了什么,每人的話都成一個(gè)自然段
好,,老師被問住了,。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演,問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。下課后再寫一個(gè)小練筆,通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界,。好,演員開始排練,。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎,?好,你們來演一演,。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
4.李四光解決了疑惑沒有,?怎樣解決的?
生:解決了,。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),明白了冰川可以推動(dòng)巨石
師:是解決了嗎,?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎,?
師:怎樣考察?想象一下考察會(huì)做什么呢
生:可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,,可以看看草地周圍
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生:要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底
(放幻燈片,,打出李四光的照片)
師:看,李四光爺爺來了,,你們對(duì)他說些什么,?
生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦
師:說的真好,好好學(xué)習(xí),,勤于動(dòng)腦,。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里,,下課!
奇怪的大石頭課后反思篇二
語文課堂,不在于教師解開了學(xué)生頭腦中的多少個(gè)問號(hào),,而在于學(xué)生又產(chǎn)生了多少新問號(hào),;不在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有多嚴(yán)密,而在于是否能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,;不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí),,而在于學(xué)生獲得知識(shí)的過程中是否樹立了足夠的自信。在教學(xué)中,,以疑促讀,,以讀促思,讀中感悟,,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話,,理解語言文字并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理,是我們的根本目的,。
【教學(xué)目的】
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、悄悄,、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動(dòng),、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,。
3.讀懂課文內(nèi)容,,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,,領(lǐng)悟李四光是如何思考問題、提出問題的,。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí):看圖激趣,,談話導(dǎo)人,指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文,,整體感知課文內(nèi)容,。結(jié)合“資料袋”介紹本文主人公李四光。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難,。
第二課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入。激發(fā)探究興趣
巴爾扎克說過:打開一切科學(xué)的鑰匙,,毫無疑義是問號(hào),。李四光長(zhǎng)大后成為了著名的地質(zhì)學(xué)家,這跟小時(shí)候他見過的這塊大石頭究竟有什么關(guān)系呢?讓我們從課文中尋找答案吧,。(通過談話設(shè)疑,,激發(fā)學(xué)生深入探究文本的興趣。)
二,、走進(jìn)文本,。認(rèn)識(shí)怪石模樣
小時(shí)候,李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,。讓我們一起走進(jìn)故事,,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的,。
1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題,。
2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,,討論:
(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”“孤零零”)
(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?
(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,,這是為什么?
f學(xué)生朗讀文中的語言文字來感受這是塊巨石,,課件演示更是直觀形象地將巨石呈現(xiàn)在學(xué)生面前,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來認(rèn)識(shí)這是一塊巨石,,又是一塊怪石,,為下文李四光的提問埋下了伏筆。)
三,、抓住重點(diǎn),。感受“好問”精神
1.時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問,。
出示句子:“這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?”
重點(diǎn)體會(huì)李四光提問題的句子,。
3.分角色朗讀對(duì)話。
4.李四光聽了老師的回答,,他的疑問解決了嗎?為什么?
f以李四光對(duì)這塊大石頭的疑問為切人口,,讀、悟有關(guān)句子,,使學(xué)生之間,、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)對(duì)話,重點(diǎn)思考李四光是怎么提問題的,;以問題帶動(dòng)思考,,從而領(lǐng)悟李四光從小就具有的勤于思考、善于提問的可貴品質(zhì),。)
5.后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開?怎么解開的?請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段,。
6.讀后討論:李四光是怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
(11李四光思考這個(gè)問題想了許多年,。
(2)他長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),,明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊石頭,,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。
(4)對(duì)這塊巨石的研究,他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?
(原來多年以后的重大研究成果源于小時(shí)的疑問,,讓學(xué)生在讀,、議中明白李四光很了不起,具有執(zhí)著的科學(xué)鉆研精神,。具體到科學(xué)術(shù)語,,只需要理解,不需要深究,。)
四,、交流感想,內(nèi)化認(rèn)識(shí)
讀了這個(gè)故事后,,你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺,,我想對(duì)您說——”的句式說一說。
f學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀,,將作者的情感內(nèi)化為自己的情感認(rèn)識(shí),,提升了對(duì)李四光爺爺?shù)某缇粗濉?
[相關(guān)鏈接]
李四光:(1889—1971)中國(guó)地質(zhì)學(xué)家,蒙古族,,湖北黃崗人,。曾留學(xué)日本和英國(guó),早年加入同盟會(huì),,參加辛亥革命,。1958年加入中國(guó)共產(chǎn)黨,。曾任北京大學(xué)地質(zhì)系教授、中央研究院地質(zhì)研究所所長(zhǎng),。建國(guó)后任地質(zhì)部部長(zhǎng),、中科院副院長(zhǎng)、中科院古生物研究所所長(zhǎng),、地質(zhì)力學(xué)研究所所長(zhǎng),、中科院地學(xué)部委員,當(dāng)選為中國(guó)科協(xié)主席,,第一至三屆全國(guó)人大代表,,第二至四屆全國(guó)政協(xié)副主席,中共第九屆中央委員,。
李四光曾從事化石和中國(guó)第四紀(jì)冰川的研究,。1921年,他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川遺跡,。30年代在長(zhǎng)江中下游廬山,、黃山、九華山,、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類冰蝕,、冰磧地形和冰磧物,撰寫了著作《冰期之廬山》等,,為中國(guó)第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ),。40年代考察過川東、鄂西,、湘西,、桂北和貴州高原等地,發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著,。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡,,并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國(guó)第四紀(jì)冰川研究工作。
奇怪的大石頭課后反思篇三
〖在教學(xué)中運(yùn)用“文中提示語”的設(shè)想〗
《奇怪的大石頭》中的第二個(gè)提示語是:“想不到,,這項(xiàng)研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)?!边@個(gè)提示語體現(xiàn)了李四光的“不懷疑不能見真理”的名言,。教師如能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)提示語開展討論,并輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疑問是獲得真知的先導(dǎo),,是打開知識(shí)寶庫的鑰匙,將對(duì)拓展學(xué)生思維空間,、提升學(xué)生的閱讀期待起到很大的促進(jìn)作用,。
【四川省成都市外國(guó)語學(xué)校附屬小學(xué) 曾彩雁】
〖注重整合,,讓資料袋“物盡其用”〗
資料袋不是“單純的資料”,而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分,?;谶@樣的認(rèn)識(shí),教師研讀教材之后,,分析每一個(gè)資料袋的作用,,將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋,,使其“物盡其用”,。
《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長(zhǎng)期研究,為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料,。學(xué)生通過這個(gè)資料,,反過來再讀課文,就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就,,跟他小時(shí)候善觀察,、愛提問是分不開的。
整合的課程觀,,還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,,最終變成“自己的東西”,豐富語言積累,,從而“一物多用”,。
這一課寫的是地質(zhì)學(xué)家李四光,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí),,對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,,所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后,又進(jìn)行了詳細(xì)講解,。在理解課文內(nèi)容時(shí),,第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書,,在學(xué)生說了以后,,讓其抓住主要詞來讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀,,表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),讓學(xué)生評(píng),,學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀,。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考,,不要輕易放棄沒有解決的問題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,有的學(xué)生讀得不流利,。
奇怪的大石頭課后反思篇四
1.認(rèn)識(shí)\"考,、秦\"等5個(gè)生字。會(huì)寫\"著,、藏\"等13個(gè)字,。能正確讀寫\"奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家\"等20個(gè)詞語,。
2.正確流利朗讀課文。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心,。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。
教學(xué)過程?
1. 整體感知
地質(zhì)學(xué),?冰川,?突兀?
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
這篇課文講了什么,?
師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑,?
師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子
生:講了李四光的事
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,,老師和爸爸也不知道答案,。
師:有兩個(gè)時(shí)間
生:長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案
(放幻燈片)
產(chǎn)生疑惑,,跑去問老師和爸爸,,老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后,,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。
小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,真不簡(jiǎn)單,!概括能力真不錯(cuò),!
愛提問/愛思考/善觀察板書:愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)
愛思考
3:你們說他愛提問愛思考,那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來,。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,,邊讀邊批注,邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn),!
你說
a這么大的一塊石頭?是從哪兒來的呢?
師:很好,,這句話李四光是放在心里還是說出來的,?
生:說出來的
生:放在心里的
師:很好,他還提了什么問題,?
生:b是誰把它放在那兒的呢,?
師:還有沒有?你說
師:好,,李四光提了這么多問題,!真是個(gè)愛思考的小孩!好,,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)
這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?
這個(gè)問題好不好,,好在哪里?
a好,,李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問,。
b好,,有問題就去想辦法解決,跑去問老師
嗯,不懂就問,,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。有了問題,就要大膽的去問,。
生:這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?
師:有點(diǎn)疑惑的感覺了,,還有沒有讀得更疑惑的,?
師:還有沒有認(rèn)為讀得比他好的?
師:讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢,?
語言訓(xùn)練
生:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢,?
生:老師,,這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢,?
生:老師,,草地上的大石頭是從哪兒來的呢?
師:老師是怎么回答他的,。誰來做老師,,回答他?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了
師:老師的語氣應(yīng)該怎樣呢,?還有沒有誰來做老師,?你來
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了
師:從這句話發(fā)現(xiàn)了什么,?
生:發(fā)現(xiàn)老師不確定
師:你從哪里看出來,?
生:恐怕
師:好,那該怎么讀,?誰來當(dāng)老師,?
生:這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了
老師沒有正面回答李四光的問題,,所以李四光又問了個(gè)問題
b是誰把它放在那兒的呢,?
這個(gè)問題好不好,好在哪里?
生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題,。只是說石頭在那的時(shí)間長(zhǎng),。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的!
師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說
生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:老師不肯定
師:從哪里看出來?
師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?
生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧
好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題
這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案,。不僅善于問還善于分析問題,,不盲從。
板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了
老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?
不好意思/被問住了/
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?
這我可說不上來了
嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想
演得真好,。再叫兩個(gè)同學(xué)來演,,
不錯(cuò),大家給掌聲表揚(yáng)他們,。
我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?
男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的
讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣,?
沒有提示語,還發(fā)現(xiàn)了什么,,每人的話都成一個(gè)自然段
好,,老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演,,問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。下課后再寫一個(gè)小練筆,,通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界,。好,演員開始排練,。
小演員都準(zhǔn)備好了嗎,?好,你們來演一演,。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。
4.李四光解決了疑惑沒有?怎樣解決的?
生:解決了,。他去英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),,明白了冰川可以推動(dòng)巨石
師:是解決了嗎?他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎,?
師:怎樣考察?想象一下考察會(huì)做什么呢
生:可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,,可以看看草地周圍
4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?
生:要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底
(放幻燈片,,打出李四光的照片)
師:看,,李四光爺爺來了,,你們對(duì)他說些什么,?
生:李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)
生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦
師:說的真好,,好好學(xué)習(xí),勤于動(dòng)腦,。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里,,下課!
奇怪的大石頭課后反思篇五
本篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來,。
本文脈絡(luò)清晰,,先講李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問,然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教,,最后講學(xué)成后回家鄉(xiāng)考察,,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。在寫法上,本文主要是通過李四光與老師的對(duì)話表現(xiàn)李四光善于思考,、提問的品質(zhì),。
在學(xué)習(xí)本篇課文之前,學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫李四光的文章《捉迷藏》,,對(duì)李四光的好學(xué),、認(rèn)真有了初步的印象,。所以說,孩子們對(duì)這位科學(xué)家不是陌生的,。但課文生僻詞語較多,,如“突兀、隕石,、考察,、秦嶺、流域,、遺跡,、冰川、第四紀(jì)”等,,離孩子生活較遠(yuǎn),,學(xué)生比較難理解。三上年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng),,求知欲高,,對(duì)李四光的問題同樣有著強(qiáng)烈的好奇,所以在教學(xué)中,,可以質(zhì)疑解疑理解詞語意思,,通過創(chuàng)設(shè)情境,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),,進(jìn)入人物的內(nèi)心活動(dòng),,體會(huì)李四光好問、善于思考的品質(zhì),。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字,,會(huì)寫14個(gè)字,能正確讀寫“奇怪,、著名”等20個(gè)詞語,。通過質(zhì)疑解疑,理解“隕石,、考察,、秦嶺、流域,、遺跡,、冰川、第四紀(jì)”等詞語的意思,。
2.讀懂課文,,能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦,、不懈追求的可貴品質(zhì)。
3.課前布置預(yù)習(xí),,安排搜集資料,,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)收集信息的能力,。
4.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段,,進(jìn)行仿寫練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.讀懂課文,,感受李四光勤于動(dòng)腦,,執(zhí)著求索的品質(zhì)。
2.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段,,嘗試仿寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1.字詞:通過質(zhì)疑解疑,,理解“隕石,、考察、秦嶺,、流域,、遺跡、冰川,、第四紀(jì)”等詞語的意思,。
2.課文:領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題,,體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體,。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話揭題,,了解李四光,。
大家還記得我們學(xué)過的課文《捉迷藏》嗎,?你對(duì)這篇課文有什印象?
●匯報(bào)課前搜集的資料,,并結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解本文主人公──李四光,。
出示課文第一段:李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,。給“著名”換詞,。結(jié)合資料了解:地質(zhì)學(xué)。
(李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家,。他從小就對(duì)身邊看到的,、聽到的事充滿好奇,,愛問個(gè)為什么。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的一個(gè)故事,。)
二、初讀課文
1.自己輕聲讀課文,,邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,,給課文自然段標(biāo)標(biāo)序號(hào)。
2.分節(jié)指名讀課文,,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。
藏在后面、孤零零,、悄悄、躲閃,、
隕石、大坑,、臥進(jìn),、突兀,、旅行,、
考察,、秦嶺、流域,、遺跡、研究,、震驚
3,、同桌對(duì)讀課文,。
三,、感知巨石形象
交流:石頭奇怪在哪?
●怪——獨(dú)個(gè)兒:這塊巨石孤零零地立在草地上,。
●怪——體積大:大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,也找不到他。
●怪——突兀:為什么它的四周都是平整的土地,,沒有一塊石頭呢,?
1.(生選擇課文內(nèi)容講,,師適當(dāng)概括并板書)邊讀書邊感悟。
2.是呀,,多奇怪的大石頭呀,你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎,?指導(dǎo)朗讀。
3.你就是其中的一個(gè)小伙伴,,來向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。(語言內(nèi)化)
四,、學(xué)習(xí)生字。
藏:筆順
考:下面為橫,、豎折折鉤
旅:右下部分
板書設(shè)計(jì):
巨石
孤零零??????? } 突兀
沒臥進(jìn)土里
時(shí)間長(zhǎng)?????
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引出,。
二、感受好問精神
時(shí)間長(zhǎng)了,,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師,李四光會(huì)怎么問,?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想,?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演,。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。
三、解開巨石之謎
后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,,我們也來學(xué)學(xué)李四光,多問個(gè)為什么,。請(qǐng)大家讀最后兩自然段,,在不懂的地方做一做記號(hào),。
質(zhì)疑交流。
●解決字詞:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約250萬年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),,積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),,這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,,稱第四紀(jì)冰川,。
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老語皺斷層山脈,。我國(guó)地理上的南北分界線,。分布有冰川槽谷、角峰等,。
●討論。
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
(1)這個(gè)問題李四光想了許多年;
(2)直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),,才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。
(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,。他終于弄明白了,,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
指名分讀以上三個(gè)層次的話語,。
學(xué),,才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。還因?yàn)椋ㄐ〗M三)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。所以——(小組四)他終于弄明白了,,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。
b.對(duì)這塊巨石的研究使他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,?齊讀:經(jīng)過進(jìn)一步的考察,,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡,。他的這一研究成果,,震驚了全世界,。
●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益非淺,,怪不得課題是——學(xué)了整篇課文,,你覺得還能給課文取個(gè)什么題目嗎,?說說理由(認(rèn)識(shí)到不僅是勤于思考,、善于提問,,更是勤奮,、執(zhí)著,、探究,,才使李四光取得成功,。)
小結(jié)鼓勵(lì):是啊,,孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,,貌似平常的事件不平常,,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,,遇事多提問,、多思考,,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn),。
四、課后延伸:
1.小練筆:
用上說話的三種句式:
小男孩擺弄了很久很久,,說:“一切準(zhǔn)備停當(dāng),?!?/p>
“一定會(huì)飛回來,!”男孩肯定地說。
“是的,。”小男孩站起來,,鞠了個(gè)躬,“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧,!”
2.閱讀《李四光的故事》,與同學(xué)交流感想,。
奇怪的大石頭課后反思篇六
1、關(guān)于教材:《奇怪的大石頭》是魯教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文,,講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問,通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事,,表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。
2、編寫意圖:選編這篇課文的意圖,,不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功,,還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求寫具體的,。
二,、學(xué)情分析。
課文中難理解的詞語比較多,,像“突兀,、秦嶺,、隕石、第四紀(jì)冰川”,, 第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生,,可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。
三,、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,,會(huì)寫“藏”。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、理解課文內(nèi)容,感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。
四、教學(xué)重,、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文,感受李四光勤于動(dòng)腦,,執(zhí)著求索的品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題,,知道作者是如何抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫具體的。
五,、教學(xué)準(zhǔn)備
三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。學(xué)生課前收集相關(guān)資料,。課件,。,。
六、教學(xué)方法:
八,、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一),、導(dǎo)入新課,,走近李四光。
1、(課件示:李四光照片)師:同學(xué)們,,你們知道眼前這位老人是誰嗎?學(xué)生交流對(duì)李四光的了解,。教師重點(diǎn)簡(jiǎn)介李四光的成就。
2,、李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事——《奇怪的大石頭》,。
教師板書課題并齊讀,。
(二)質(zhì)疑問難,,初步了解課文內(nèi)容,。
1,、看到這個(gè)題目,,你有什么問題要問嗎,?
(學(xué)生質(zhì)疑:大石頭什么樣子的,?大石頭怪在哪里?……)
2,、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,自由朗讀課文,,到文中尋找答案
(學(xué)貴有疑,從課題處著眼,,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,,有了好奇心,,學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚,,為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊。)
(三),、檢查認(rèn)讀生字。
1,、( 出示詞語)自己認(rèn)讀詞語。指名讀詞,、(注意讀準(zhǔn)翹舌音“著、震”易錯(cuò)音“隕”),,互動(dòng)糾錯(cuò)、齊讀,。
2、談對(duì)詞語“突兀,、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”的理解,。
(設(shè)計(jì)意圖:??? 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,,自己動(dòng)腦,,自己理解的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí),,學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,,要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力,。 )
(四),、書寫生字,。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用,,必須從小打好寫字的基礎(chǔ),?!彼哉n上指導(dǎo)學(xué)生寫字不可少。)
1,、首先出示要求會(huì)寫的生字,,認(rèn)讀。注意讀準(zhǔn)“著,、藏、震.”示“藏” ,。
2、師范寫生觀察筆順,,生跟著書空。
3,、寫一個(gè),,展示學(xué)生書寫,,評(píng)價(jià),。
4、生再練寫一個(gè),。
(五)、深入探究,,感受李四光善于思考、執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。
1、感受大石頭的怪,。
(1),、 問題引入,。奇怪的大石頭“怪”在哪里,?在書上畫出有關(guān)語句,。
(投示)
a 這塊巨石孤零零地立在草地上,。(從“孤零零”感受石頭是獨(dú)立的一塊),。
b大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,也找不到他,。(從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、也,感受石頭特別大),。
c.這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小時(shí)侯它就在那兒了,。(從“幾百年”感受石頭時(shí)間長(zhǎng)),。
d.(聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧,!--這我可說不上來,。)(5—7段)
這塊大石頭確實(shí)“怪”,。(板書“怪”)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,,老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí),,讓學(xué)生充分的思考、朗讀,、感悟,培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,。通過抓住重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語朗讀品味,,讓學(xué)生感受到這塊石頭很怪,。)
2、體會(huì)李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神,。
a.學(xué)生分角色朗讀老師和李四光的對(duì)話(3---8段),,感受李四光思考問題的過程,。
b.師生交流,
(2)解決疑惑,。
a.師引導(dǎo):雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,,但是李四光沒有放棄求索,朗讀課文的最后兩段,,看看李四光是怎樣解決自己的疑惑的!(板書:解決疑惑)
b.師生交流,。
出示:這個(gè)問題李四光想了(?? ),。(?? )他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),,( )明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。
后來,李四光回到家鄉(xiāng),,(? )考察了這塊大石頭,。他(? )弄明白了,,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過(? )的考察,,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡,。他的這一研究成果,,震驚了全世界,。
括號(hào)里填什么,不填可以嗎,?為什么?(重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“進(jìn)一步考察”“終于”等關(guān)鍵詞語,,反復(fù)誦讀句子來體會(huì)李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神。)(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語句的品味和朗讀訓(xùn)練,,通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以理解課文內(nèi)容,弄清善于思考,、敢于探索與獲取成果的關(guān)系,。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀老師和李四光的對(duì)話,,感受李四光思考問題的過程,感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。)(板書:執(zhí)著求索)
(六),、 延伸課堂,升華認(rèn)識(shí) .
怪-產(chǎn)生疑問-解開巨石之謎
執(zhí)著求索
這堂課的板書設(shè)計(jì),,既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,,便于學(xué)生理解,,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率,。
奇怪的大石頭課后反思篇七
捉迷藏的游戲,,對(duì)小學(xué)生來說非常熟悉,所以極易引起學(xué)生的興趣,。教學(xué)中以此來導(dǎo)入,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,。學(xué)生對(duì)李四光的心理的感悟有一定難度,所以應(yīng)通過反復(fù)朗讀及教師適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)來達(dá)到,。
教材分析
這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏,時(shí)間漸久,,李四光對(duì)巨石的由來產(chǎn)生了疑問,,但是老師和父親沒能解答他的疑問,。直到李四光在英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國(guó)以后,,經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的,并由此取得了震驚世界的研究成果,。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。
本文通過對(duì)話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)?!斑@么重的大石頭從天上掉下來,,力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑,??蔀槭裁此麤]臥進(jìn)土里去呢,?”李四光的問題很有邏輯性,,從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考,、提問的能力。綜觀全文,,圍繞奇怪的巨石,作者將捉迷藏,、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué),、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,,充分地反映了李四光善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì),。
選編這篇課文的意圖,,一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考,、善于動(dòng)腦,只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理,;二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求寫具體的。
目標(biāo)與要點(diǎn)分析??
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。會(huì)寫12個(gè)字。能正確讀寫"奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動(dòng),、旅行、考察,、秦嶺,、研究,、成果"等個(gè)詞語,。
2.有感情地朗讀課文,。
3.了讀懂課文內(nèi)容,,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的,。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料,、圖片、童年故事,。
2.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語,,知識(shí)查字典找資料。
3.生字,、新詞卡片。
過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課,,整體感知
我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭,。同學(xué)們,你一定也見過大石頭,你見的大石頭它是什么樣子的,?你見到它時(shí)是什么感覺,?這節(jié)課呢,我們來看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的,。
二,、學(xué)習(xí)新課,理解內(nèi)容,。
(一)引導(dǎo)質(zhì)疑:
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,,有什么問題嗎?好,,我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞,。
(地質(zhì)學(xué) ? 冰川,? 突兀,?)
突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方
(二)讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,。
1,、帶著疑問讀書。
2,、交流:
(1)講了李四光的事
b李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑,,跑去問老師和爸爸,老師和爸爸也不知道答案,。
c有兩個(gè)時(shí)間
d長(zhǎng)大后,,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案
(2)整理(放幻燈片)
生:李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑,跑去問老師和爸爸,,老師和爸爸也不知道答案,。長(zhǎng)大后,李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。
小結(jié):這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,,真不簡(jiǎn)單,!概括能力真不錯(cuò),!
(三)讀懂課文,,了解李四光的特點(diǎn),。
愛提問,、愛思考,、善觀察 板書:愛提問(提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上)
愛思考
2、你們說他愛提問愛思考,,那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來,。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,,邊讀邊批注,,邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn),!
a這么大的一塊石頭,?是從哪兒來的呢,?
b是誰把它放在那兒的呢,?
3,、好,,李四光提了這么多問題,!真是個(gè)愛思考的小孩,!好,,我們先來看看他心里的疑惑(幻燈片)
這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢,?
這個(gè)問題好不好,,好在哪里?
a好,,李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,,而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問,。
b好,,有問題就去想辦法解決,跑去問老師
不懂就問,這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。有了問題,就要大膽的去問,。
(有點(diǎn)疑惑的感覺了,還有沒有讀得更疑惑的,?)
(還有沒有認(rèn)為讀得比他好的? )
(很好,,我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了,,好,全班一起來讀----這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?)
師:讀得更疑惑一點(diǎn) ----這么大的一塊石頭,,是從哪兒來的呢?
該怎么讀,?誰來當(dāng)老師?
老師沒有正面回答李四光的問題,,所以李四光又問了個(gè)問題 ,,
( 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧 )
聽了老師的回答,李四光又問了個(gè)問題 ,你們能讀嗎,?(這么重的大石頭從天上掉下來,,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑,??伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢,?)
這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?
a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考
b善于分析老師的答案,。不僅善于問還善于分析問題,,不盲從,。
板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從
那老師怎么回答呢?誰來做老師?
這我可說不上來了
老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?
(不好意思,、被問住了)
好,那應(yīng)該怎么讀?誰來? (這我可說不上來了)
(四)表演體會(huì),。
2、看了他們的表演,,你有什么話想對(duì)他們說,?(給學(xué)生互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì))
4、讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣,?
沒有提示語,,還發(fā)現(xiàn)了什么,每人的話都成一個(gè)自然段
對(duì)了,,同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了。這樣子的對(duì)話不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔,。以后我們寫作文的時(shí)候,,兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫,。
三,、課堂總結(jié):
好,,老師被問住了。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演,,問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。下課后再寫一個(gè)小練筆,,通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們知道李四光的問題老師沒有能幫他解決,他又怎么做呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。
二,、學(xué)習(xí)課文,理解不懈追求的特點(diǎn),。
1,、讀課文相關(guān)段落。
2、小演員都準(zhǔn)備好了嗎,?好,,你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,,再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。
讀后討論,。李四光又跑去問爸爸,,爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,,怎么解開的,相信大家一定從課文中找到答案,。
3,、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
a,、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;
b,、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。
c、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
d,、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,?
4、交流讀后感想
(1)完整地朗讀課文,。
(2)讀了這篇課文,,大家都會(huì)有一些感想,,請(qǐng)你和大家交流一下
(3)小結(jié)鼓勵(lì):
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,,遇事多提問、多思考,,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn),。
三、課后作業(yè):
找一找課外資料,,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,,勤學(xué)好問的故事,。為口語交際做好準(zhǔn)備,。
奇怪的大石頭課后反思篇八
課型:新授
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“著,、藏”等12個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。
2.正確流利朗讀課文,。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確流利朗讀課文,。
2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。
課前準(zhǔn)備
1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片,、童年故事。
2.預(yù)習(xí)課文,,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料,。
3.多媒體課件。
教學(xué)方法:談話法? 朗讀法? 討論法? 小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一,、放多媒體課件,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎,?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,,今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。
二,、查預(yù)習(xí)情況
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。
2.請(qǐng)各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,,把課文讀通順,。
3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。
研究,、震(zhèn)驚
三.解決一些術(shù)語詞
1.隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。
2.地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
3.突兀:高聳,。
4.第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
5.冰川:在高山或兩極地區(qū),,積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),,又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,,稱第四紀(jì)冰川,。
6.秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈,。我國(guó)地理上的南北分解線,。分布有冰川槽谷、角峰等,。
四、讀課文思考
1,、小李四光給你留下了什么印象,?
教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如:愛思考,,愛提問,好問好學(xué),,等等,。
2、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎,?
五、再讀課文,,合作研讀
1,、再讀課文,,劃出說明自己觀點(diǎn)的理由,。
2,、小組合作,,互相說說自己的觀點(diǎn)和句子,。
由記錄員做好記錄,,準(zhǔn)備全班交流。
六,、導(dǎo)寫字,完成作業(yè),。
1.認(rèn)讀要寫的字。
2.爭(zhēng)做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),,該怎么寫,請(qǐng)你想一想,,然后提醒大家。
“藏”字17畫,,第六筆為“┖”。
“臥”字,,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,,第三筆為“┐”。
“旅”字,,注意左下部分的筆順。
布置作業(yè)
1,、正確、較流利地朗讀課文,。
2、抄寫本課生字,、詞。
板書設(shè)計(jì):???????? 7 奇怪的大石頭
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查生字詞默寫
2,、朗讀課文
二、精讀課文,,感受人物品質(zhì)
(一)感受巨石之“怪”。
(1)請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里,?在書上劃出重點(diǎn)詞句。
(2)小組討論,。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:
一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
三怪,,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,;
四怪,,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”,。
(3)朗讀課文,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問,。
(二)體會(huì)李四光是怎么提問題的,。
(三)感受人物品質(zhì)
全班交流:
老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。
如:
為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,,這塊石頭有什么奇怪的地方嗎,?
可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。
2,、李四光跑去問老師……
想象情境,,進(jìn)行說話練習(xí)。
李四光會(huì)怎么問老師,?同桌演一演對(duì)話。
指名演一演,。
3,、這么重的大石頭從天上掉下來……
老師的回答令李四光滿意嗎?
說話練習(xí):
這么重的石頭從天上掉下來,,力量(?? ),,應(yīng)該會(huì)把草地(?? ),,可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定(?? ),。
從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì),。
4、李四光又跑去問爸爸,,他爸爸也說不清。
師生演演這次對(duì)話,。
李四光在請(qǐng)教多人失敗后,你覺得他會(huì)怎么想,?
5,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年,直到……才……
用直到……才……說話,。感受李四光的執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度,。
6,、后來,李四光回到家鄉(xiāng),,專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。
7,、一塊大石頭,,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,這個(gè)成果震驚了全世界,!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎,?把你想說的話寫下來,。
李四光爺爺,,我想對(duì)您說:_____________________________________,。
三,、分角色朗讀
四,、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文,。
2.讀了這篇課文,,你受到了什么啟發(fā),?
巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,,貌似平常的事件不平常,,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問,、多思考,,不懈探求,,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,,為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn),。
五、課外積累
找一找課外資料,,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,,勤學(xué)好問的故事,。為口語交際做好準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì):?????
想了許多年??????????? 終于弄明白
專門考察????????????? 震驚全世界
進(jìn)一步考察????????????????
好問?????? 執(zhí)著
教學(xué)反思:
《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。
在教學(xué)這一課時(shí),我首先自己通讀了教材,,認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書,,確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的,。在教學(xué)過程中,,為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,,弄清李四光探索巨石由來的過程,,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論:(1)奇怪的大石頭“怪” 在哪里,?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的,?在解決第一個(gè)問題時(shí),,我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,,抓住重點(diǎn)詞句展開討論,,進(jìn)行探討,。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”,,知道了石頭是獨(dú)立的一塊,;從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大,;從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,,明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了,;老師說它是“天上掉下來的隕石”,但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢,?”而且連大人也說不清楚,。通過這幾方面,學(xué)生解決了第一個(gè)問題,知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”,。正是因?yàn)檫@樣,李四光才產(chǎn)生了疑問,,緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題,。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話,,感受李四光思考問題的過程,。(3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,,但是李四光沒有放棄求索,,在不斷地思索和解決疑問的過程中,,讓孩子們從中感受到了他那勤于思考,、善于動(dòng)腦,,數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此,,我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),,又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段,,重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會(huì),,學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì),進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。
在教學(xué)這一課時(shí),,也還存在一些問題,,主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí),,沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì),在以后的教學(xué)中,,我還要多注意這一點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。會(huì)寫“著、藏”等12個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。
2.正確流利朗讀課文,。
3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,,不理解的詞語,知識(shí)查字典找資料,。
2.多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
板畫激趣,談話導(dǎo)入
你見過大石頭嗎,?如果你見到一塊大石頭,你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問,?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題),。
初讀課文,掃除障礙
1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,,把課文讀通順。
2.全班朗讀,,相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。
研究,、震(zhèn)驚
檢查預(yù)習(xí),,質(zhì)疑解難,。
1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,,師生共同解疑,。
a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,,能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng),。
b.主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),,沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
突兀:高聳,。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。
冰川:在高山或兩極地區(qū),,積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),,又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候非常寒冷,,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線,。分布有冰川槽谷、角峰等,。
反復(fù)朗讀,,讀通讀順可采用自由讀,、分角色讀、老師參與讀,、學(xué)生齊讀等方式,,把課文讀通讀順,。
作業(yè)
1.家聽本課文后生詞。
2.抄寫文中你喜歡的句子,。
板書設(shè)計(jì):???????? 7? 奇怪的大石頭
教學(xué)反思
初讀課文,,從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。在字詞的學(xué)習(xí)中,,先相對(duì)集中地學(xué)習(xí),側(cè)重于讀準(zhǔn)字音,,而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析,。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí),,使學(xué)生形象地識(shí)記字詞形義,,以達(dá)到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界,。采用多種方式朗讀,且要求讀通讀順,,為第二課時(shí)對(duì)課文的品味和感悟做好鋪墊,。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,,進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。
感知巨石形象
課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,,去看看這是一塊怎樣的巨石,為什么能引起李四光的興趣,。
a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題,。
b.教師板畫石頭,,討論:
a)這是塊怎樣的石頭,?(注意文中的“巨石”,、“孤零零”)
指出石頭的四個(gè)特點(diǎn):大、時(shí)間久,、臥進(jìn)土地、獨(dú)立
b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,?
李四光圍著大石頭躲閃,,大石頭遮住了李四光,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。
c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,,咦,這是為什么,?(石頭大,,便于躲藏這也是原因之一)
感受好問精神
時(shí)間長(zhǎng)了,李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師,李四光會(huì)怎么問,?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想,?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演,。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。
解開巨石之謎
李四光又跑去問爸爸,,他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,,怎么解開的,,請(qǐng)大家讀最后兩自然段。
讀后討論
a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):
a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年,;
b)長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。
c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。
b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,?
交流讀后感想
1.完整地朗讀課文,。
2.讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,,請(qǐng)你和大家交流一下,。
3.小結(jié)鼓勵(lì):
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,,貌似平常的事件不平常,,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,,遇事多提問,、多思考,不懈探求,,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,,為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn)。
作業(yè)超市
1,、分角色朗讀人物對(duì)話,。
2、 ,、寫生字詞語,。
3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事,。?
板書設(shè)計(jì)
小時(shí)候??? 發(fā)現(xiàn)問題
長(zhǎng)大后??? 勇于探索
教學(xué)反思
第二課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征,,即加強(qiáng)對(duì)詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神,。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容,,弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系,,最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話,,把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來。
奇怪的大石頭課后反思篇九
1,、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著,、藏”等13個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、讀懂課文,體會(huì)李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、不懈追求的可貴品質(zhì),并學(xué)習(xí)這種品質(zhì),。
【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的,。
2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1,、搜集李四光的生平資料、圖片,、童年故事,。
2、預(yù)習(xí)課文,,不理解的詞語查字典,、不懂的知識(shí)找資料弄明白。
3,、生字,、新詞卡片。
4,、多媒體課件,。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1,、正確,、流利地朗讀課文,初步感知課文大意,。
2,、學(xué)習(xí)課文生字。
〖教學(xué)流程〗
一,、談話導(dǎo)入,,揭示課題
提問:看到課題,你想到了些什么,?你還想知道什么,?
同學(xué)們想知道的很多問題,我們都可在文中找到答案,;但是有些問題,,還需我們做進(jìn)一步探索,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》,。
二,、初讀課文,掃除障礙
1,、請(qǐng)各自輕聲讀課文,,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。
2,、檢查預(yù)習(xí):
⑴ 輪讀詞語:
著名,、藏在后面、孤零零,、悄悄,、躲閃、隕(yǔn)石,、大坑(kēng),、臥進(jìn)、突兀(wù),、旅行,、考察、秦(qín)嶺,、流域(yù),、遺(yí)跡、奇怪,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、平整、震驚,。
⑵ 質(zhì)疑問難,,解難:
主要解決以下疑難:
隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。
地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。
第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬年前至今,。
冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化,,下滲凍結(jié)成冰塊),,又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),,氣候非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,,稱第四紀(jì)冰川,。(觀看錄象)
秦嶺:橫貫我國(guó)中部,,東西走向的古老褶皺斷層山脈,。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等,。
⑶ 輪讀課文,,思考:
課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三,、學(xué)習(xí)生字
1,、認(rèn)讀要寫的字。
“藏”字17畫,,第六筆為“┖”,。
“臥”字,左“臣”,,右“卜”,,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”,。
“旅”字,,注意左下部分的筆順。
3,、各自練寫,,評(píng)價(jià)反饋。
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
正確,、流利、有感情地朗讀課文,,多讀幾遍,。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
1、理解課文內(nèi)容,,感受人物美好品質(zhì),。
2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思,。
3,、感受勤于思考、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的,。
4、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》,。
〖教學(xué)過程〗
一,、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞,,進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。
二、精讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)
1,、感受巨石之“怪”:
⑴ 請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,,思考:奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句,。
⑵ 小組討論:
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開討論:
一怪,它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”,。
二怪,,這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,,也找不到他”,。
三怪,時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,。
四怪,,沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
⑶ 朗讀課文,,再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問,。
2、體會(huì)李四光是怎么提問題的:
3,、感受人物品質(zhì):
⑴ 自讀課文,,找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句,。
⑵ 小組交流,,全班交流:
抓住“許多年、直到,、才,、專門、考察,、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語,,理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考,、執(zhí)著探索寫具體的,。
⑶ 一塊大石頭,引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,,這個(gè)成果震驚了全世界,!讀到這里的時(shí)候,你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎,?把你想說的話寫下來,。
李四光爺爺,,我想對(duì)你說:____________________。
⑷ 分角色朗讀對(duì)話,。
三,、拓展延伸,,加強(qiáng)感悟
四,、總結(jié)全文
孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,,貌似平常的事件不平常,,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,,遇事多提問,、多思考,不懈探求,,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn),。
五,、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》
1、談話,,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣:
2,、揭示課題。
3,、學(xué)生自主閱讀,,教師布置思考題:
⑴ 文章寫了一件什么事?
4,、自主閱讀,。
5、交流,,指導(dǎo)朗讀,。
六、作業(yè)超市
1,、分角色朗讀人物對(duì)話,。
2、抄寫生字詞語,。
3,、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事,。
實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸,,引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,,并積累知識(shí)。