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奇怪的大石頭課后反思篇一

1.認(rèn)識(shí)\"考,、秦\"等5個(gè)生字,。會(huì)寫\"著,、藏\"等13個(gè)字。能正確讀寫\"奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家\"等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文,。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心,。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

教學(xué)過程

1. 整體感知

地質(zhì)學(xué),？冰川？突兀,？

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

這篇課文講了什么,？

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

生：講了李四光的事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案,。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長大后,，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

（放幻燈片）

產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸,，老師和爸爸也不知道答案,。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò),！

愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛思考

3:你們說他愛提問愛思考,，那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,，邊讀邊批注,，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

你說

a這么大的一塊石頭,？是從哪兒來的呢,？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的,？

生：說出來的

生：放在心里的

師：很好,，他還提了什么問題？

生：b是誰把它放在那兒的呢,？

師：還有沒有,？你說

師：好,，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛思考的小孩,！好,，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢,？

這個(gè)問題好不好,，好在哪里?

a好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問,。

b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師

嗯,，不懂就問,，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,，就要大膽的去問,。

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢,？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺了,，還有沒有讀得更疑惑的？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的,？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢？

語言訓(xùn)練

生：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

生：老師，這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢,？

師：老師是怎么回答他的,。誰來做老師，回答他,？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師,？你來

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

師：你從哪里看出來？

生：恐怕

師：好,，那該怎么讀,？誰來當(dāng)老師？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了

老師沒有正面回答李四光的問題,，所以李四光又問了個(gè)問題

b是誰把它放在那兒的呢？

這個(gè)問題好不好,，好在哪里?

生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題,。只是說石頭在那的時(shí)間長。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的,！

師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定

師:從哪里看出來?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧

好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題

這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?

a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案,。不僅善于問還善于分析問題，不盲從,。

板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回答呢?誰來做老師?

這我可說不上來了

老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問住了/

好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?

這我可說不上來了

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想

演得真好,。再叫兩個(gè)同學(xué)來演，

不錯(cuò),，大家給掌聲表揚(yáng)他們,。

我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的

讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒有提示語,，還發(fā)現(xiàn)了什么,，每人的話都成一個(gè)自然段

好，老師被問住了,。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界,。好,，演員開始排練。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎,？好,，你們來演一演。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。

4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?

生：解決了,。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),，明白了冰川可以推動(dòng)巨石

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎,？

師：怎樣考察,？想象一下考察會(huì)做什么呢

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭,，可以看看草地周圍

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底

（放幻燈片，打出李四光的照片）

師：看,，李四光爺爺來了,，你們對(duì)他說些什么？

生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦

師：說的真好,，好好學(xué)習(xí),，勤于動(dòng)腦。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里,，下課!

奇怪的大石頭課后反思篇二

語文課堂,，不在于教師解開了學(xué)生頭腦中的多少個(gè)問號(hào)，而在于學(xué)生又產(chǎn)生了多少新問號(hào),；不在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有多嚴(yán)密,，而在于是否能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識(shí),，而在于學(xué)生獲得知識(shí)的過程中是否樹立了足夠的自信,。在教學(xué)中，以疑促讀,，以讀促思,，讀中感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中與文本對(duì)話,，理解語言文字并領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理,，是我們的根本目的。

【教學(xué)目的】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動(dòng),、旅行,、考察、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)悟李四光是如何思考問題,、提出問題的。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)：看圖激趣,，談話導(dǎo)人,，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文，整體感知課文內(nèi)容,。結(jié)合“資料袋”介紹本文主人公李四光,。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑問難。

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,。激發(fā)探究興趣

巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑義是問號(hào),。李四光長大后成為了著名的地質(zhì)學(xué)家,，這跟小時(shí)候他見過的這塊大石頭究竟有什么關(guān)系呢?讓我們從課文中尋找答案吧。(通過談話設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生深入探究文本的興趣,。)

二、走進(jìn)文本,。認(rèn)識(shí)怪石模樣

小時(shí)候，李四光常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,。讓我們一起走進(jìn)故事,，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的,。

1.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問題。

2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石,，討論：

(1)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”“孤零零”)

(2)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

(3)小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦，這是為什么?

f學(xué)生朗讀文中的語言文字來感受這是塊巨石，課件演示更是直觀形象地將巨石呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來認(rèn)識(shí)這是一塊巨石,，又是一塊怪石，為下文李四光的提問埋下了伏筆,。)

三,、抓住重點(diǎn)。感受“好問”精神

1.時(shí)間長了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問,。

出示句子：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”

重點(diǎn)體會(huì)李四光提問題的句子,。

3.分角色朗讀對(duì)話,。

4.李四光聽了老師的回答，他的疑問解決了嗎?為什么?

f以李四光對(duì)這塊大石頭的疑問為切人口,，讀,、悟有關(guān)句子，使學(xué)生之間,、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)對(duì)話,，重點(diǎn)思考李四光是怎么提問題的；以問題帶動(dòng)思考,，從而領(lǐng)悟李四光從小就具有的勤于思考,、善于提問的可貴品質(zhì)。)

5.后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開?怎么解開的?請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段,。

6.讀后討論：李四光是怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

(11李四光思考這個(gè)問題想了許多年。

(2)他長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。

(4)對(duì)這塊巨石的研究,，他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

(原來多年以后的重大研究成果源于小時(shí)的疑問，讓學(xué)生在讀,、議中明白李四光很了不起,，具有執(zhí)著的科學(xué)鉆研精神。具體到科學(xué)術(shù)語,，只需要理解,，不需要深究。)

四,、交流感想,，內(nèi)化認(rèn)識(shí)

讀了這個(gè)故事后,，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)您說——”的句式說一說,。

f學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀,，將作者的情感內(nèi)化為自己的情感認(rèn)識(shí)，提升了對(duì)李四光爺爺?shù)某缇粗濉?

[相關(guān)鏈接]

李四光：(1889—1971)中國地質(zhì)學(xué)家,，蒙古族,，湖北黃崗人。曾留學(xué)日本和英國,，早年加入同盟會(huì),，參加辛亥革命。1958年加入中國共產(chǎn)黨,。曾任北京大學(xué)地質(zhì)系教授,、中央研究院地質(zhì)研究所所長。建國后任地質(zhì)部部長,、中科院副院長,、中科院古生物研究所所長、地質(zhì)力學(xué)研究所所長,、中科院地學(xué)部委員,，當(dāng)選為中國科協(xié)主席，第一至三屆全國人大代表,，第二至四屆全國政協(xié)副主席,，中共第九屆中央委員。

李四光曾從事化石和中國第四紀(jì)冰川的研究,。1921年,，他在太行山東麓和大同盆地首次發(fā)現(xiàn)第四紀(jì)冰川遺跡。30年代在長江中下游廬山,、黃山,、九華山、天目山等地發(fā)現(xiàn)了各類冰蝕,、冰磧地形和冰磧物,，撰寫了著作《冰期之廬山》等，為中國第四紀(jì)冰川學(xué)研究奠定了基礎(chǔ),。40年代考察過川東,、鄂西、湘西,、桂北和貴州高原等地，發(fā)表了一系列有關(guān)論述冰川遺跡和冰期劃分的論著,。50年代在北京西山地區(qū)鑒定了多處冰川遺跡,，并在60年代初親自規(guī)劃和主持全國第四紀(jì)冰川研究工作,。

奇怪的大石頭課后反思篇三

〖在教學(xué)中運(yùn)用“文中提示語”的設(shè)想〗

《奇怪的大石頭》中的第二個(gè)提示語是：“想不到，這項(xiàng)研究成果竟然和童年的疑問有關(guān),?！边@個(gè)提示語體現(xiàn)了李四光的“不懷疑不能見真理”的名言。教師如能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)提示語開展討論,，并輔以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和講解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到疑問是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識(shí)寶庫的鑰匙,，將對(duì)拓展學(xué)生思維空間,、提升學(xué)生的閱讀期待起到很大的促進(jìn)作用。

【四川省成都市外國語學(xué)校附屬小學(xué)　曾彩雁】

〖注重整合,，讓資料袋“物盡其用”〗

資料袋不是“單純的資料”,，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用,，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”,。

《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過長期研究,，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學(xué)生通過這個(gè)資料,，反過來再讀課文,，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察,、愛提問是分不開的,。

整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理,，最終變成“自己的東西”,，豐富語言積累，從而“一物多用”,。

這一課寫的是地質(zhì)學(xué)家李四光,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的許多專業(yè)名詞都不太懂,，所以我在學(xué)生以口語猜測(cè)之后,，又進(jìn)行了詳細(xì)講解。在理解課文內(nèi)容時(shí),，第一段我以指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀為主,，先讓其圍繞是怎樣的石頭及他們?cè)趺磭^捉迷藏的讀書,，在學(xué)生說了以后，讓其抓住主要詞來讀,，使學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想,。然后進(jìn)行角色朗讀，表現(xiàn)出李四光的特點(diǎn),，讓學(xué)生評(píng),，學(xué)生在讀的過程中自已評(píng)出應(yīng)讀出李四光的什么特點(diǎn)怎么讀。最后通過他解決這個(gè)問題花費(fèi)的精力與時(shí)間及由此而得到的成果的對(duì)比,，讓學(xué)生說說自已學(xué)了這一課有什么體會(huì),，學(xué)生在對(duì)比的情況下體會(huì)出做事要多思考，不要輕易放棄沒有解決的問題,。但在對(duì)比時(shí)最后兩段的朗讀指導(dǎo)有點(diǎn)少,，有的學(xué)生讀得不流利。

奇怪的大石頭課后反思篇四

1.認(rèn)識(shí)\"考,、秦\"等5個(gè)生字,。會(huì)寫\"著、藏\"等13個(gè)字,。能正確讀寫\"奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家\"等20個(gè)詞語,。

2.正確流利朗讀課文,。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

教學(xué)過程?

1. 整體感知

地質(zhì)學(xué)？冰川,？突兀,？

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

這篇課文講了什么？

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑,？

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

生：講了李四光的事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑,，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案,。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長大后,，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

（放幻燈片）

產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸,，老師和爸爸也不知道答案,。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,，真不簡(jiǎn)單,！概括能力真不錯(cuò)！

愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛思考

3:你們說他愛提問愛思考,，那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分,，邊讀邊批注,，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

你說

a這么大的一塊石頭,？是從哪兒來的呢,？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的,？

生：說出來的

生：放在心里的

師：很好,，他還提了什么問題？

生：b是誰把它放在那兒的呢,？

師：還有沒有,？你說

師：好，李四光提了這么多問題,！真是個(gè)愛思考的小孩,！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

這個(gè)問題好不好，好在哪里?

a好,，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

b好,，有問題就去想辦法解決,跑去問老師

嗯,，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度,。有了問題,，就要大膽的去問。

生：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的,？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的,？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢,？

語言訓(xùn)練

生：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

生：老師，這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

生：老師，草地上的大石頭是從哪兒來的呢,？

師：老師是怎么回答他的,。誰來做老師，回答他,？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：老師的語氣應(yīng)該怎樣呢？還有沒有誰來做老師,？你來

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了

師：從這句話發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)老師不確定

師：你從哪里看出來,？

生：恐怕

師：好,，那該怎么讀？誰來當(dāng)老師,？

生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了

老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個(gè)問題

b是誰把它放在那兒的呢,？

這個(gè)問題好不好,，好在哪里?

生:因?yàn)槔蠋煕]有回答李四光的問題。只是說石頭在那的時(shí)間長,。李四光就更急卻的想知道石頭是從哪兒來的,！

師:哦,有種打破砂鍋問到底的精神.誰做老師來回答他?你說

生:聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧

師:從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:老師不肯定

師:從哪里看出來?

師:好,怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢?誰來讀?

生: 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧

好,老師的回答,李四光又問了個(gè)問題

這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?

a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案。不僅善于問還善于分析問題,，不盲從,。

板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回答呢?誰來做老師?

這我可說不上來了

老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?

不好意思/被問住了/

好,那應(yīng)該怎么讀?誰來?

這我可說不上來了

嗯,很好.大家想不想當(dāng)小演員?—想

演得真好。再叫兩個(gè)同學(xué)來演,，

不錯(cuò),，大家給掌聲表揚(yáng)他們。

我們一起來讀讀課文,誰愿意做旁白?

男同學(xué)讀李四光,女同學(xué)讀老師的

讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣,？

沒有提示語,，還發(fā)現(xiàn)了什么，每人的話都成一個(gè)自然段

好,，老師被問住了,。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。下課后再寫一個(gè)小練筆,，通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界。好,，演員開始排練,。

小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好,，你們來演一演,。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。

4.李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的?

生：解決了,。他去英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),，明白了冰川可以推動(dòng)巨石

師：是解決了嗎？他明白了家鄉(xiāng)的石頭是從哪兒來的了嗎,？

師：怎樣考察,？想象一下考察會(huì)做什么呢

生：可以拿個(gè)放大鏡看看那塊石頭，可以看看草地周圍

4.李四光的故事對(duì)你什么啟發(fā)?

生：要向李四光一樣愛思考/勤動(dòng)腦/打破沙鍋問到底

（放幻燈片,，打出李四光的照片）

師：看,，李四光爺爺來了，你們對(duì)他說些什么,？

生：李四光爺爺,你真愛學(xué)習(xí)

生:李四光爺爺,我要學(xué)習(xí)你愛思考,勤動(dòng)腦

師：說的真好,，好好學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)腦,。我相信將來你們也會(huì)像李四光那么有出息的.這節(jié)課就到這里,，下課!

奇怪的大石頭課后反思篇五

本篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,，在老師和父親都未能解答的情況下,，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰,，先講李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問,，然后講向師長請(qǐng)教，最后講學(xué)成后回家鄉(xiāng)考察,，取得了震驚世界的研究成果,，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。在寫法上,，本文主要是通過李四光與老師的對(duì)話表現(xiàn)李四光善于思考、提問的品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)本篇課文之前,，學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫李四光的文章《捉迷藏》,，對(duì)李四光的好學(xué)、認(rèn)真有了初步的印象,。所以說,，孩子們對(duì)這位科學(xué)家不是陌生的。但課文生僻詞語較多,，如“突兀,、隕石、考察,、秦嶺,、流域、遺跡,、冰川,、第四紀(jì)”等，離孩子生活較遠(yuǎn),，學(xué)生比較難理解,。三上年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，求知欲高,，對(duì)李四光的問題同樣有著強(qiáng)烈的好奇,，所以在教學(xué)中，可以質(zhì)疑解疑理解詞語意思,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入人物的內(nèi)心活動(dòng),，體會(huì)李四光好問,、善于思考的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字,，會(huì)寫14個(gè)字,，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語,。通過質(zhì)疑解疑,，理解“隕石、考察,、秦嶺,、流域、遺跡,、冰川,、第四紀(jì)”等詞語的意思,。

2.讀懂課文，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦,、不懈追求的可貴品質(zhì),。

3.課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集資料,，豐富學(xué)生的知識(shí)積累,，培養(yǎng)收集信息的能力。

4.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段,，進(jìn)行仿寫練習(xí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的品質(zhì),。

2.根據(jù)李四光與老師的對(duì)話片段，嘗試仿寫,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.字詞：通過質(zhì)疑解疑，理解“隕石,、考察,、秦嶺、流域,、遺跡,、冰川、第四紀(jì)”等詞語的意思,。

2.課文：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題,、提出問題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一,、談話揭題，了解李四光,。

大家還記得我們學(xué)過的課文《捉迷藏》嗎,？你對(duì)這篇課文有什印象？

●匯報(bào)課前搜集的資料,，并結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解本文主人公──李四光,。

出示課文第一段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。給“著名”換詞,。結(jié)合資料了解：地質(zhì)學(xué),。

（李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。他從小就對(duì)身邊看到的、聽到的事充滿好奇,，愛問個(gè)為什么,。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)侯的一個(gè)故事。）

二,、初讀課文

1.自己輕聲讀課文,，邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,，給課文自然段標(biāo)標(biāo)序號(hào),。

2.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音,。

藏在后面、孤零零,、悄悄,、躲閃、

隕石,、大坑,、臥進(jìn)、突兀,、旅行,、

考察、秦嶺,、流域,、遺跡、研究,、震驚

3,、同桌對(duì)讀課文。

三,、感知巨石形象

交流：石頭奇怪在哪,？

●怪——獨(dú)個(gè)兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。

●怪——體積大：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他。

●怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地,，沒有一塊石頭呢,？

1.（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟,。

2.是呀,，多奇怪的大石頭呀,，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀,。

3.你就是其中的一個(gè)小伙伴,，來向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語言內(nèi)化）

四,、學(xué)習(xí)生字,。

藏：筆順

考：下面為橫、豎折折鉤

旅：右下部分

板書設(shè)計(jì)：

巨石

孤零零??????? ｝ 突兀

沒臥進(jìn)土里

時(shí)間長?????

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引出,。

二、感受好問精神

時(shí)間長了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問,？老師怎么答的,？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演,。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

三,、解開巨石之謎

后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的,，我們也來學(xué)學(xué)李四光,，多問個(gè)為什么,。請(qǐng)大家讀最后兩自然段,，在不懂的地方做一做記號(hào)。

質(zhì)疑交流,。

●解決字詞：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約250萬年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷,，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川,。

秦嶺：橫貫我國中部,，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線,。分布有冰川槽谷,、角峰等。

●討論,。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）這個(gè)問題李四光想了許多年；

（2）直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué),，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。

指名分讀以上三個(gè)層次的話語。

學(xué),，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。還因?yàn)椋ㄐ〗M三）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。所以——（小組四）他終于弄明白了,，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。

b.對(duì)這塊巨石的研究使他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？齊讀：經(jīng)過進(jìn)一步的考察,，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡,。他的這一研究成果，震驚了全世界,。

●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益非淺,，怪不得課題是——學(xué)了整篇課文，你覺得還能給課文取個(gè)什么題目嗎,？說說理由（認(rèn)識(shí)到不僅是勤于思考,、善于提問，更是勤奮,、執(zhí)著,、探究，才使李四光取得成功,。）

小結(jié)鼓勵(lì)：是啊,，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問,、多思考,，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國家,、為人類作貢獻(xiàn)。

四,、課后延伸：

1.小練筆：

用上說話的三種句式：

小男孩擺弄了很久很久,，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！?/p>

“一定會(huì)飛回來,！”男孩肯定地說。

“是的,?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€(gè)躬,，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧,！”

2.閱讀《李四光的故事》，與同學(xué)交流感想,。

奇怪的大石頭課后反思篇六

1,、關(guān)于教材：《奇怪的大石頭》是魯教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問,，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事,，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

2,、編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功,，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的,。

二,、學(xué)情分析。

課文中難理解的詞語比較多,，像“突兀,、秦嶺,、隕石、第四紀(jì)冰川”,， 第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生,，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，確立了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)字,，會(huì)寫“藏”。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

四,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題,、提出問題，知道作者是如何抓住這兩點(diǎn)把內(nèi)容寫具體的,。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成,。學(xué)生課前收集相關(guān)資料,。課件。,。

六,、教學(xué)方法：

八、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）,、導(dǎo)入新課,，走近李四光。

1,、（課件示：李四光照片）師：同學(xué)們,，你們知道眼前這位老人是誰嗎,？學(xué)生交流對(duì)李四光的了解。教師重點(diǎn)簡(jiǎn)介李四光的成就,。

2,、李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事——《奇怪的大石頭》,。

教師板書課題并齊讀,。

（二）質(zhì)疑問難，初步了解課文內(nèi)容,。

1,、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎,？

（學(xué)生質(zhì)疑：大石頭什么樣子的,？大石頭怪在哪里？……）

2,、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,，自由朗讀課文，到文中尋找答案

（學(xué)貴有疑,，從課題處著眼,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心,，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來,。學(xué)生質(zhì)疑中興趣濃厚，為下面的學(xué)習(xí)探究做了鋪墊,。）

（三）,、檢查認(rèn)讀生字。

1,、（ 出示詞語）自己認(rèn)讀詞語,。指名讀詞、（注意讀準(zhǔn)翹舌音“著,、震”易錯(cuò)音“隕”）,，互動(dòng)糾錯(cuò)、齊讀,。

2,、談對(duì)詞語“突兀、秦嶺,、隕石,、第四紀(jì)冰川”的理解,。

（設(shè)計(jì)意圖：??? 預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索,，自己動(dòng)腦,，自己理解的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí),，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，要逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和收集處理信息的能力,。 ）

（四）,、書寫生字。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),?！彼哉n上指導(dǎo)學(xué)生寫字不可少。）

1,、首先出示要求會(huì)寫的生字,，認(rèn)讀。注意讀準(zhǔn)“著,、藏,、震.”示“藏” 。

2,、師范寫生觀察筆順,，生跟著書空。

3,、寫一個(gè),，展示學(xué)生書寫，評(píng)價(jià),。

4,、生再練寫一個(gè)。

（五）,、深入探究,，感受李四光善于思考、執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。

1,、感受大石頭的怪。

（1）,、 問題引入,。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語句。

（投示）

a 這塊巨石孤零零地立在草地上,。(從“孤零零”感受石頭是獨(dú)立的一塊),。

b大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他,。(從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、也,，感受石頭特別大)。

c.這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,，我小時(shí)侯它就在那兒了,。（從“幾百年”感受石頭時(shí)間長）。

d.（聽說天上常常掉下來隕石,，也許它就是從天上掉下來的吧,！--這我可說不上來。）（5—7段）

這塊大石頭確實(shí)“怪”,。（板書“怪”）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,，老師把更多的時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的思考,、朗讀,、感悟,，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力。通過抓住重點(diǎn)語句中的重點(diǎn)詞語朗讀品味,，讓學(xué)生感受到這塊石頭很怪,。）

2、體會(huì)李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神,。

a.學(xué)生分角色朗讀老師和李四光的對(duì)話（3---8段）,，感受李四光思考問題的過程。

b.師生交流,，

（2）解決疑惑,。

a.師引導(dǎo)：雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索,，朗讀課文的最后兩段,，看看李四光是怎樣解決自己的疑惑的！（板書：解決疑惑）

b.師生交流,。

出示：這個(gè)問題李四光想了（?? ）,。（?? ）他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，（ ）明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來,，李四光回到家鄉(xiāng),，（? ）考察了這塊大石頭。他（? ）弄明白了,，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。經(jīng)過（? ）的考察,，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡,。他的這一研究成果，震驚了全世界,。

括號(hào)里填什么,，不填可以嗎？為什么,？（重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“進(jìn)一步考察”“終于”等關(guān)鍵詞語,，反復(fù)誦讀句子來體會(huì)李四光解決疑惑的過程和執(zhí)著探索的精神。）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語句的品味和朗讀訓(xùn)練,，通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以理解課文內(nèi)容,，弄清善于思考、敢于探索與獲取成果的關(guān)系,。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生各種形式朗讀老師和李四光的對(duì)話,，感受李四光思考問題的過程，感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。）（板書：執(zhí)著求索）

（六）,、 延伸課堂，升華認(rèn)識(shí) .

怪-產(chǎn)生疑問-解開巨石之謎

執(zhí)著求索

這堂課的板書設(shè)計(jì),，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué),，提高了教學(xué)效率,。

奇怪的大石頭課后反思篇七

捉迷藏的游戲，對(duì)小學(xué)生來說非常熟悉,，所以極易引起學(xué)生的興趣,。教學(xué)中以此來導(dǎo)入，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,。學(xué)生對(duì)李四光的心理的感悟有一定難度,，所以應(yīng)通過反復(fù)朗讀及教師適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)來達(dá)到。

教材分析

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏,，時(shí)間漸久，李四光對(duì)巨石的由來產(chǎn)生了疑問,，但是老師和父親沒能解答他的疑問,。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的,，并由此取得了震驚世界的研究成果,。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

本文通過對(duì)話來展示人物的內(nèi)心活動(dòng)?！斑@么重的大石頭從天上掉下來,，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑,?？蔀槭裁此麤]臥進(jìn)土里去呢？”李四光的問題很有邏輯性,，從中可以發(fā)現(xiàn)他善于思考,、提問的能力。綜觀全文,，圍繞奇怪的巨石,，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教,、在英國求學(xué),、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起,，充分地反映了李四光善于動(dòng)腦,、不懈追求的可貴品質(zhì)。

選編這篇課文的意圖,，一是使學(xué)生懂得遇事要勤于思考,、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會(huì)取得成功的道理,；二是體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的,。

目標(biāo)與要點(diǎn)分析??

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,。會(huì)寫12個(gè)字。能正確讀寫"奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動(dòng),、旅行,、考察、秦嶺,、研究,、成果"等個(gè)詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。

3.了讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體,。

課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料,、圖片、童年故事,。

2.預(yù)習(xí)課文,，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料,。

3.生字,、新詞卡片。

過程設(shè)計(jì)

一,、導(dǎo)入新課,，整體感知

我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭。同學(xué)們,你一定也見過大石頭,，你見的大石頭它是什么樣子的,？你見到它時(shí)是什么感覺？這節(jié)課呢,，我們來看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的,。

二,、學(xué)習(xí)新課，理解內(nèi)容,。

（一)引導(dǎo)質(zhì)疑：

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，有什么問題嗎？好,，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞,。

（地質(zhì)學(xué) ？ 冰川,？ 突兀,？）

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

（二）讀通課文，了解課文主要內(nèi)容,。

1,、帶著疑問讀書。

2,、交流：

（1）講了李四光的事

b李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑,，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案,。

c有兩個(gè)時(shí)間

d長大后,，李四光出國學(xué)習(xí)終于知道了答案

（2）整理（放幻燈片）

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^ 產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸,，老師和爸爸也不知道答案,。長大后，李四光出國學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事,。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了,，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò),！

（三）讀懂課文,，了解李四光的特點(diǎn)。

愛提問,、愛思考,、善觀察 板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛思考

2、你們說他愛提問愛思考,，那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來,。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注,，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn),！

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢,？

b是誰把它放在那兒的呢,？

3,、好，李四光提了這么多問題,！真是個(gè)愛思考的小孩,！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？

這個(gè)問題好不好，好在哪里?

a好,，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問,，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

b好,，有問題就去想辦法解決,跑去問老師

不懂就問,，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題,，就要大膽的去問,。

（有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的,？）

（還有沒有認(rèn)為讀得比他好的,？ ）

（很好,，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了,，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢,？）

師：讀得更疑惑一點(diǎn) ----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢,？

該怎么讀,？誰來當(dāng)老師？

老師沒有正面回答李四光的問題,，所以李四光又問了個(gè)問題 ,，

（ 聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧 ）

聽了老師的回答,李四光又問了個(gè)問題 ，你們能讀嗎,？（這么重的大石頭從天上掉下來,，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑,?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？）

這個(gè)問題提得好嗎?好在哪里?

a他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題,愛動(dòng)腦筋.勤于思考

b善于分析老師的答案,。不僅善于問還善于分析問題,，不盲從,。

板書:愛動(dòng)腦,勤思考,善分析,不盲從

那老師怎么回答呢?誰來做老師?

這我可說不上來了

老師當(dāng)時(shí)答不上來,他說這句話是心里會(huì)怎么想?

（不好意思、被問住了）

好,那應(yīng)該怎么讀?誰來? （這我可說不上來了）

（四）表演體會(huì),。

2,、看了他們的表演，你有什么話想對(duì)他們說,？（給學(xué)生互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)）

4,、讀了這一段話的對(duì)話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對(duì)話有些什么不一樣？

沒有提示語,，還發(fā)現(xiàn)了什么,，每人的話都成一個(gè)自然段

對(duì)了，同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn),。連文章的特殊表達(dá)方式也發(fā)現(xiàn)了,。這樣子的對(duì)話不僅清晰而且很簡(jiǎn)潔。以后我們寫作文的時(shí)候,，兩個(gè)人的對(duì)話也可以這么寫,。

三、課堂總結(jié)：

好,，老師被問住了,。李四光又跑去問爸爸,同學(xué)們想一想他會(huì)怎么問爸爸,爸爸又會(huì)怎么回答.同學(xué)在下面演一演，問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的,。下課后再寫一個(gè)小練筆，通過對(duì)話來表達(dá)人物的內(nèi)心世界,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道李四光的問題老師沒有能幫他解決，他又怎么做呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

二、學(xué)習(xí)課文,，理解不懈追求的特點(diǎn),。

1、讀課文相關(guān)段落,。

2,、小演員都準(zhǔn)備好了嗎？好，你們來演一演,。問爸爸的話可以參照李四光問老師的話來提問,，再想象一下爸爸是怎么說不清楚的。

讀后討論,。李四光又跑去問爸爸,，爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,，怎么解開的,，相信大家一定從課文中找到答案。

3,、李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年,；

b,、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

c,、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。

d,、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

4,、交流讀后感想

（1）完整地朗讀課文,。

（2）讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下

（3）小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問,、多思考，不懈探求,，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國家、為人類作貢獻(xiàn),。

三,、課后作業(yè)：

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問的故事,。為口語交際做好準(zhǔn)備,。

奇怪的大石頭課后反思篇八

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“著,、藏”等12個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.正確流利朗讀課文,。

2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1.發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料,、圖片,、童年故事。

2.預(yù)習(xí)課文,，不理解的詞語,，知識(shí)查字典找資料。

3.多媒體課件,。

教學(xué)方法：談話法? 朗讀法? 討論法? 小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、放多媒體課件，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎,？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問,？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

二,、查預(yù)習(xí)情況

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2.請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

3.分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

研究,、震（zhèn）驚

三.解決一些術(shù)語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

3.突兀：高聳,。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用,。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊）,，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋,，稱第四紀(jì)冰川,。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈,。我國地理上的南北分解線,。分布有冰川槽谷、角峰等,。

四,、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什么印象,？

教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象,。如：愛思考，愛提問,，好問好學(xué),，等等。

2,、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎,？

五、再讀課文,，合作研讀

1,、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由,。

2、小組合作,，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子,。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

六,、導(dǎo)寫字,，完成作業(yè)。

1.認(rèn)讀要寫的字,。

2.爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),，該怎么寫，請(qǐng)你想一想,，然后提醒大家,。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”,。

“臥”字,，左“臣”，右“卜”,，注意“臣”的筆順,，第三筆為“┐”。

“旅”字,，注意左下部分的筆順,。

布置作業(yè)

1、正確,、較流利地朗讀課文,。

2、抄寫本課生字,、詞,。

板書設(shè)計(jì)：???????? 7 奇怪的大石頭

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、檢查生字詞默寫

2,、朗讀課文

二、精讀課文,，感受人物品質(zhì)

（一）感受巨石之“怪”,。

（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里,？在書上劃出重點(diǎn)詞句,。

（2）小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪,，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

三怪,，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,；

四怪,，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

（3）朗讀課文,，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問,。

（二）體會(huì)李四光是怎么提問題的。

（三）感受人物品質(zhì)

全班交流：

老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。

如：

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因,。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。

2、李四光跑去問老師……

想象情境,，進(jìn)行說話練習(xí),。

李四光會(huì)怎么問老師？同桌演一演對(duì)話,。

指名演一演,。

3、這么重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎,？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來,，力量（?? ），應(yīng)該會(huì)把草地（?? ）,，可它沒有臥進(jìn)土里,，所以一定（?? ）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì),。

4,、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清,。

師生演演這次對(duì)話,。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想,？

5,、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話,。感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度。

6,、后來,，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。

7,、一塊大石頭,，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果,，這個(gè)成果震驚了全世界,！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎,？把你想說的話寫下來,。

李四光爺爺，我想對(duì)您說：_____________________________________,。

三,、分角色朗讀

四、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文,。

2.讀了這篇課文,，你受到了什么啟發(fā)？

巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問、多思考,，不懈探求,，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家,、為人類作貢獻(xiàn),。

五、課外積累

找一找課外資料,，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備,。

板書設(shè)計(jì)：?????

想了許多年??????????? 終于弄明白

專門考察????????????? 震驚全世界

進(jìn)一步考察????????????????

好問?????? 執(zhí)著

教學(xué)反思：

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦,，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí),，我首先自己通讀了教材,，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的,。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，弄清李四光探索巨石由來的過程,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪” 在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的,？在解決第一個(gè)問題時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論,，進(jìn)行探討,。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊,；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大,；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時(shí)間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”,，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢,？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面,，學(xué)生解決了第一個(gè)問題,，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣,，李四光才產(chǎn)生了疑問,，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題,。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話,，感受李四光思考問題的過程。（3）雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷,，但是李四光沒有放棄求索,，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考,、善于動(dòng)腦,，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此,，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì),，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會(huì),，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì),，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),。

在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問題,，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí),，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)，在以后的教學(xué)中,，我還要多注意這一點(diǎn),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“著,、藏”等12個(gè)字。能正確讀寫“奇怪,、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文,。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的,。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語,，知識(shí)查字典找資料,。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎,？如果你見到一塊大石頭,，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣,，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

初讀課文，掃除障礙

1.請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

2.全班朗讀,，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

研究,、震（zhèn）驚

檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑解難。

1.結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光,。

2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生共同解疑,。

a.對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng),、正確解疑的同學(xué)給予表揚(yáng),。

b.主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星,。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳,。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用,。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊）,，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷,，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川,。

秦嶺：橫貫我國中部,，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線,。分布有冰川槽谷,、角峰等。

反復(fù)朗讀,，讀通讀順可采用自由讀,、分角色讀、老師參與讀,、學(xué)生齊讀等方式,，把課文讀通讀順。

作業(yè)

1.家聽本課文后生詞,。

2.抄寫文中你喜歡的句子,。

板書設(shè)計(jì)：???????? 7? 奇怪的大石頭

教學(xué)反思

初讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容,。在字詞的學(xué)習(xí)中,，先相對(duì)集中地學(xué)習(xí)，側(cè)重于讀準(zhǔn)字音，而后在講讀課文中結(jié)合語境再側(cè)重于形義的解析,。上述部分難點(diǎn)的字詞析解適當(dāng)?shù)貪B透一些字理知識(shí),，使學(xué)生形象地識(shí)記字詞形義，以達(dá)到語文新課標(biāo)所提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字”境界,。采用多種方式朗讀,，且要求讀通讀順，為第二課時(shí)對(duì)課文的品味和感悟做好鋪墊,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字,、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，為什么能引起李四光的興趣。

a.請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問題。

b.教師板畫石頭,，討論：

a)這是塊怎樣的石頭,？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

指出石頭的四個(gè)特點(diǎn)：大,、時(shí)間久,、臥進(jìn)土地、獨(dú)立

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,？

李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述,。

c.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦,，這是為什么,？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

感受好問精神

時(shí)間長了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問,？老師怎么答的,？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演,。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清,。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的,，請(qǐng)大家讀最后兩自然段,。

讀后討論

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年,；

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的,。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1.完整地朗讀課文,。

2.讀了這篇課文,，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下,。

3.小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值,。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問,、多思考,，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國家,、為人類作貢獻(xiàn)。

作業(yè)超市

1,、分角色朗讀人物對(duì)話,。

2、 ,、寫生字詞語,。

3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事,。?

板書設(shè)計(jì)

小時(shí)候??? 發(fā)現(xiàn)問題

長大后??? 勇于探索

教學(xué)反思

第二課時(shí)的設(shè)計(jì)主要是想體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本特征,，即加強(qiáng)對(duì)詞語的品味和語段的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于求索的意識(shí)和精神。通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)以回觀課文內(nèi)容,，弄清善于思考,、敢于探索與獲取成果的關(guān)系，最后雙通過說寫自己感悟最深的一句話,，把語文的學(xué)習(xí)與人文的教育有機(jī)地結(jié)合起來,。

奇怪的大石頭課后反思篇九

1、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文,，體會(huì)李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì),，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題,、提出問題的,。

2、體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、搜集李四光的生平資料、圖片,、童年故事,。

2、預(yù)習(xí)課文,，不理解的詞語查字典,、不懂的知識(shí)找資料弄明白。

3、生字,、新詞卡片,。

4、多媒體課件,。

【課時(shí)安排】2課時(shí),。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、正確,、流利地朗讀課文,，初步感知課文大意。

2,、學(xué)習(xí)課文生字,。

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題

提問：看到課題,，你想到了些什么？你還想知道什么,？

同學(xué)們想知道的很多問題,，我們都可在文中找到答案；但是有些問題,，還需我們做進(jìn)一步探索,，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

二,、初讀課文,，掃除障礙

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

2,、檢查預(yù)習(xí)：

⑴　輪讀詞語：

著名,、藏在后面、孤零零,、悄悄,、躲閃、隕（yǔn）石,、大坑（kēng）,、臥進(jìn)、突兀（wù）,、旅行,、考察,、秦（qín）嶺、流域（yù）,、遺（yí）跡,、奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、平整,、震驚。

⑵　質(zhì)疑問難,，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今,。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊）,，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng),，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷,，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川,。（觀看錄象）

秦嶺：橫貫我國中部,，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線,。分布有冰川槽谷,、角峰等。

⑶　輪讀課文,，思考：

課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

三,、學(xué)習(xí)生字

1,、認(rèn)讀要寫的字。

“藏”字17畫,，第六筆為“┖”,。

“臥”字，左“臣”,，右“卜”,，注意“臣”的筆順,，第三筆為“┐”。

“旅”字,，注意左下部分的筆順,。

3、各自練寫,，評(píng)價(jià)反饋,。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，多讀幾遍,。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1,、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì),。

2,、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

3,、感受勤于思考,、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的,。

4,、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

〖教學(xué)過程〗

一,、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字,、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語,。

二,、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1,、感受巨石之“怪”：

⑴　請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文,，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句,。

⑵　小組討論：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”,。

二怪,，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，也找不到他”,。

三怪,，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

四怪,，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”,。

⑶　朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問,。

2,、體會(huì)李四光是怎么提問題的：

3、感受人物品質(zhì)：

⑴　自讀課文,，找,、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

⑵　小組交流,，全班交流：

抓住“許多年,、直到、才,、專門,、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語,，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì),，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的,。

⑶　一塊大石頭,，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界,！讀到這里的時(shí)候,，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來,。

李四光爺爺,，我想對(duì)你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷　分角色朗讀對(duì)話,。

三,、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

四,、總結(jié)全文

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問,、多思考,，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,，為國家,、為人類作貢獻(xiàn)。

五,、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

1,、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

2,、揭示課題,。

3、學(xué)生自主閱讀,，教師布置思考題：

⑴　文章寫了一件什么事,？

4、自主閱讀,。

5,、交流，指導(dǎo)朗讀,。

六,、作業(yè)超市

1、分角色朗讀人物對(duì)話,。

2,、抄寫生字詞語。

3,、繼續(xù)搜集,、閱讀其他名人故事。

實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的延伸,，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,，并積累知識(shí)。