作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭教案篇一

你見(jiàn)過(guò)大石頭嗎,？如果你見(jiàn)到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn),？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

1,、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順,。

2,、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字,、新詞的讀音,。

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光,。

2,、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑,。

（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí),，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì),。約250萬(wàn)年前至今,。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的^新學(xué)生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋,，稱第四紀(jì)冰川,。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈,。我國(guó)地理上的南北分界線,。分布有冰川槽谷、角峰等,。

（3）完整地齊讀課文,。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容。

課文講的是李四光小時(shí)候的事,。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的,。

1,、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題,。

2,、教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭,？（注意文中的“巨石”,、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述,。

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光,，咦，這是為什么,？（石頭大,，便于躲藏這也是原因之一）

時(shí)間長(zhǎng)了,，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn),。他首先想到的是問(wèn)老師,，李四光會(huì)怎么問(wèn),？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想,？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演,。

同桌讀,、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演,。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽(tīng)了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎,？為什么,？”

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開(kāi),，怎么解開(kāi)的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段,。

讀后討論：

李四光怎么解開(kāi)這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的,。

（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,？

1、完整地朗讀課文,。

2,、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想,，請(qǐng)你和大家交流一下,。

3、小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)是件,，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的是件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值,。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,，遇事多提問(wèn)、多思考,，不懈探求,，去揭開(kāi)一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家,、為人類作貢獻(xiàn),。

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭教案篇二

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏,、悄悄、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣,、平整,、推動(dòng)、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

2. 有感情地朗讀課文,。

3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

4.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞,，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法,。

】?jī)烧n時(shí)

理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的.在對(duì)話中把握人物的內(nèi)心活動(dòng).

課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”,，稱這塊石頭“大”,，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”,，奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四,，就帶著這些問(wèn)題好好地讀課文。

1.初讀課文,，感知基本內(nèi)容,。

2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。

讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞,，這樣,，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo),。

部分字詞學(xué)習(xí)提示：

著名——著,，形聲字，從一,，者聲,。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí)，故從一,。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識(shí),，容易看到的，由此引申出明顯,、顯露等義,，如詞語(yǔ)： “顯著”、 “昭著”,。又作著作“,，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標(biāo)的'作用,?！爸奔词敲@著,，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義,。

寶藏( zang),，寶藏一般在雜草叢生處,?！安亍弊止P畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺,，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里,，鉆入床底下。

旅行——旅,，會(huì)意字,，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形,，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁,，如：“旗、旌,、旋,、旄”等字，俗稱“方人旁”,。常用詞如“旅游,、旅客”等。

考察——“考察”與“考查”易混淆,?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查衡量,，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求,。“考察,，,，.往往是未形成 “結(jié)論”，通過(guò)對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論,，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的,。

可采用自由讀、分角色讀,、老師參與讀,、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順,。

讀課文,，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容,。

本課時(shí)將按“帶著問(wèn)題，精讀課文,，品味詞句,，理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn),。

一怪一大石頭為什么“孤零零”

《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì)感到奇怪?

1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論,，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

一聽(tīng)到小伙伴的腳步聲,，他就悄悄圍著大石頭躲閃,。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，也找不到他,。

2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”,。

(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃,。

(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論,，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn),。

“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?/p>

李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚

二怪一大人為啥也講不清

1.面對(duì)這塊奇怪的大石頭,，李四光跑去問(wèn)老師，然而,，老師也不太清楚,。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?

(1)李四光跑去間老師,，老師想了想,，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

2.下面的句子表達(dá)的意思一樣,，用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣：分別讀一讀,，想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“,?！焙谩?/p>

(l)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

(2)“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石,，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允，因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒(méi)有把握,、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣,。)

3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問(wèn)?

這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑,。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?“

句中的“很深很深”削減為“很深”,，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大,，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面,，好像人站立只是腳接觸地面,，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性,，,，并由此體會(huì)李四光說(shuō)話所具有的極強(qiáng)的邏輯性。

4.面對(duì)李四光的反問(wèn),，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了,。”讀這句話時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語(yǔ)詞)

“這……我可說(shuō)不上來(lái)了,?！?/p>

“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了,?！?/p>

“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了,?！?/p>

1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”,、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ),。

2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?

想了許多年、直到,、才……

1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確?

(1)后來(lái),，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭,。

(2)后來(lái),，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭,。

2.“他的這一研究成果,，震驚了全世界,。”

——為什么這一研究成果會(huì)“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?

1,，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句,。

(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地,，沒(méi)有一塊石頭呢?

2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語(yǔ),。

李四光跑去問(wèn)老師 李四光又跑去間爸爸

想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進(jìn)一步考察……

3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子,。

李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭,。他終于弄明白了,，這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察,，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡,。他的這一研究成果，震驚了全世界,。

4,，認(rèn)真地想想上面“疑問(wèn)”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭(zhēng)到什么啟示?

奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

想了許多年 終于弄明白

專門考察 震驚全世界

進(jìn)一步考察

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭教案篇三

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動(dòng),、旅行,、考察、秦嶺,、遺跡,、研究,、成果、震驚” 等詞語(yǔ),。

2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考,、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

3.有感情地朗讀課文,。繼續(xù)感悟通過(guò)一件事寫一個(gè)人的方法。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題,、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣借助一件事寫出人物特點(diǎn)的,。

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后,，我們通過(guò)一些平凡的事認(rèn)識(shí)了一些不平凡的人,，他們有喜愛(ài)灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基,，有從小就講誠(chéng)信的宋慶齡。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)

2,、快速讀課文，自學(xué)字詞,，借助老師的提示,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

出示提示：李四光小時(shí)候?qū)______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——,、——,，長(zhǎng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事 ,。

(1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀?

著名 藏在后面 悄悄

yǔn kēnɡ

躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動(dòng)

qín yù yí

旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡

zhèn

研究 震驚

(2)這些字哪個(gè)筆畫最多?我們一起寫一寫：

著 藏 悄 閃 坑 臥 推

旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震

(重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順,，順勢(shì)讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順,。)

(3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他,。

2、重點(diǎn)探究,，學(xué)習(xí)李四光善于思考,，不懈追求的精神。

(1) 讀課文第二自然段,，從這一段的描述中,，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上,，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?

聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了,，到這兒玩捉迷藏的會(huì)有誰(shuí),，曾經(jīng)還會(huì)有誰(shuí)?(還會(huì)有老師、爸爸,、爺爺甚至還有比他們更長(zhǎng)的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過(guò)迷藏.)

也就是說(shuō),，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)，唯獨(dú)李四光對(duì)大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣,，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰(shuí)能讀出來(lái)?

(2)腦海中有了疑問(wèn),，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對(duì)話，用橫線畫出李四光的話,，看看你從中體會(huì)到什么?

誰(shuí)和我分角色讀?從這段對(duì)話中,，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(發(fā)現(xiàn)李四光很會(huì)提問(wèn)，思維很有邏輯性)

(3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的,。

出示：我們來(lái)按課文填空,，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),，力量————————,。它應(yīng)該——————————?？伤?”

填空后,，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的?

(不唯師,，不唯上,，有理有據(jù)推理，追根究底探求,，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想,，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維,。)

那我們?cè)賮?lái)學(xué)著李四光,，追問(wèn)一下老師，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?

(老師含糊回答李四光不滿意,，所以要讀出著急,，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣)

出示,分角色讀:

時(shí)間長(zhǎng)了,，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢?

李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,，我小的時(shí)候它就在那兒了,。

“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”

“聽(tīng)說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái),，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

“這我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>

李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚,。

(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚,。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)詳細(xì)寫出來(lái)?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似,，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫,，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法。板書：重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫,，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫)

(5)在孩子心目中,，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問(wèn)的人了,，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀剩下的部分,，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號(hào),，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么?

交流,，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1.關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。

2.直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

3.后來(lái),，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭,。

4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察,，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡,。

(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒,、執(zhí)著追求的精神)

3、總結(jié)全文,，習(xí)得寫法。

同學(xué)們,，作者通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事,，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問(wèn),、善于發(fā)現(xiàn),、善于探求)

你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事我們可以稱作是典型的事例,，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，對(duì)你寫好這件事有什么啟發(fā)?

(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰(shuí)，想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn),，哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫,。)

敘述事情的時(shí)候,，本課還有哪些好的做法對(duì)你有啟發(fā)?

(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點(diǎn)，作者詳細(xì)寫出了李四光和老師的對(duì)話,，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似,，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫,，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法,，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫法,，為下一步自己寫文做好鋪墊。)

4,、作業(yè)布置：

同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件,，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以蘊(yùn)含著大價(jià)值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心,，多思考，多發(fā)問(wèn),，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現(xiàn),。

7、奇怪的大石頭

李四光 善于思考

(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問(wèn) 典型事例

善于探求

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭教案篇四

１、認(rèn)識(shí)“考,、秦”等５個(gè)生字。會(huì)寫“著,、藏”等１３個(gè)字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等２０個(gè)詞語(yǔ)。

２,、正確流利朗讀課文。

３,、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

１、布置學(xué)生預(yù)習(xí),，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

２,、準(zhǔn)備生字卡片。

３,、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象,。

第一課時(shí)

１,、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人,。

２、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩,。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

１、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

２,、互幫互助學(xué)生字：

出示生字,，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音,，點(diǎn)評(píng)。

３,、按序逐段來(lái)反饋：

指名逐段朗讀課文,，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

４,、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō),。

１、投影出示生字詞,，自讀，指名讀,。

２、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法,。

３、指導(dǎo)寫字：

課件演示,，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫,。

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計(jì) 奇怪的大石頭教案篇五

１、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字,，會(huì)寫１４個(gè)生字。

２,、正確讀寫奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏,、悄悄、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,、興趣、平整,、推動(dòng),、旅行,、考察,、秦嶺,、遺跡,、研究,、成果、震驚等詞語(yǔ),。

３、有感情地朗讀課文,。

４、讀懂課文內(nèi)容,；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的,。

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

兩課時(shí),。

課件。

第一課時(shí)

１,、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平,。

２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,，看看他是怎樣的一個(gè)人？

３,、板書課題。齊讀課題,。

１、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

２,、分節(jié)指名讀課文,，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音,。

３、你對(duì)小李四光有什么印象,？

教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛(ài)思考,，愛(ài)提問(wèn),，好問(wèn)好學(xué),，等等,。

４、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎,？

１、再讀課文,，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。

２,、小組合作,，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄,，準(zhǔn)備全班交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)藏,、臥,、旅,、考。

第二課時(shí)

一,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。如：

１,、時(shí)間長(zhǎng)了,，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來(lái)的呢,？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢,，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因,。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。

２、李四光跑去問(wèn)老師

想象情境,，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。

李四光會(huì)怎么問(wèn)老師,？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演,。

３、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)

老師的回答令李四光滿意嗎？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái),，力量（ ），應(yīng)該會(huì)把草地（ ）,，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）,。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

４,、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清,。

師生演演這次對(duì)話,。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后,，你覺(jué)得他會(huì)怎么想,？

５、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年,，直到才

用直到才說(shuō)話,。感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度,。

６,、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng),，專門考察了這塊大石頭

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

１,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索,，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示,？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言,。

２,、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話,？

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備,。

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開(kāi)放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見(jiàn)，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論,，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書本細(xì)讀,，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo),，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧,，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì),。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤,。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后,，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由,，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài),。于是在課本上勾勾,、畫畫、寫寫,，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話,，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞,，撞初個(gè)性化的火花,。在交流時(shí),，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺(jué)得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩,。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！