作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計 奇怪的大石頭教案篇一

你見過大石頭嗎,？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問,？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）,。

1,、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順,。

2、分節(jié)指名讀課文,，相機檢查鞏固生字,、新詞的讀音。

1,、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光,。

2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,，師生共同解疑,。

（1）對預(yù)習(xí)認(rèn)真,，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚,。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時,，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家,。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì),。約250萬年前至今,。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū),，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化,、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川,。在地質(zhì)上的^新學(xué)生代第四紀(jì),，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋,，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部,，東西走向的古老語皺斷層山脈,。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷,、角峰等,。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什么內(nèi)容,。

課文講的是李四光小時候的事,。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場去,，去看看這是一塊怎樣的巨石,，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1,、請大家各自輕聲朗讀第2自然段,，思考老師提出的問題。

2,、教師用電腦多媒體課件顯示巨石,，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”,、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的,？

電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃,，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述,。

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦,，這是為什么,？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

時間長了,，李四光對這塊大石頭有了疑問,。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問,？老師怎么答的,？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文,，同桌間演一演,。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演,。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答,，你的疑問解決了嗎？為什么,？”

李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開,，怎么解開的,，請大家讀最后兩個自然段。

讀后討論：

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的,？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了許多年,；

（2）長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭,，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（4）對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果,？

1,、完整地朗讀課文。

2,、讀了這篇課文,，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下,。

3,、小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)是件,，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的是件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值,。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問,、多思考,，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎,，為國家,、為人類作貢獻。

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計 奇怪的大石頭教案篇二

1.會認(rèn)6個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏、悄悄,、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、興趣,、平整、推動,、旅行、考察,、秦嶺,、遺跡、研究,、成果,、震驚”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文,。

3.通過對課文內(nèi)容的理解,，感受李四光勤于思考、善于動腦,、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

4.通過對文本語言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞,，初步感知品味語言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法,。

】兩課時

理解重點詞句.梳理李四光探究巨石由來的經(jīng)過,領(lǐng)會李四光是如何提出問題,思考問題的.難點:體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的.在對話中把握人物的內(nèi)心活動.

課題是《奇怪的大石頭》,，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”,，究竟有多大?大石頭就大石頭唄,，可又說它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰會對一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時”奇怪還是“長久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四,，就帶著這些問題好好地讀課文,。

1.初讀課文，感知基本內(nèi)容,。

2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說課文內(nèi)容,。

讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣,，每人寫自生字新詞是不盡相同的,，但對課文后列出的要求掌握的生字要重點指導(dǎo)。

部分字詞學(xué)習(xí)提示：

著名——著,，形聲字,，從一，者聲,。原指結(jié)草為標(biāo)識,，故從一。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識,，容易看到的,，由此引申出明顯、顯露等義,，如詞語： “顯著”,、 “昭著”。又作著作“,，這是通過文字把有關(guān)的思想表露出來,，這文字亦像草標(biāo)的'作用?！爸奔词敲@著,，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義,。

寶藏( zang),，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫繁雜難寫,，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進草叢里，鉆入床底下,。

旅行——旅,，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體,，原是旗游形,，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗,、旌,、旋、旄”等字,，俗稱“方人旁”,。常用詞如“旅游、旅客”等,。

考察——“考察”與“考查”易混淆,。“考查”一般是先有“結(jié)論”,，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來檢查衡量,，看其是否達到規(guī)定的要求?！翱疾?，，.往往是未形成 “結(jié)論”,，通過對事實現(xiàn)的實地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論,，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細致和縝密的。

可采用自由讀,、分角色讀,、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式,，把課文讀通讀順,。

讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容,。

本課時將按“帶著問題，精讀課文,，品味詞句,，理解感悟”的要則構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點,。

一怪一大石頭為什么“孤零零”

《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰感到奇怪?為什么會感到奇怪?

1.下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論,，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語加上點。

一聽到小伙伴的腳步聲,，他就悄悄圍著大石頭躲閃,。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實,，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他,。

2.比較加點詞的異同,，看看哪個詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。

(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃,。

(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏,。

下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語加上點,。

“這塊巨石孤零零地立在草地上,。”

李四光面對“一怪”提出什么疑問?怎樣讀才能讀出心里思索的語氣語戚

二怪一大人為啥也講不清

1.面對這塊奇怪的大石頭,，李四光跑去問老師,，然而，老師也不太清楚,。從下面句子中的哪些詞語表現(xiàn)出老師是不甚了解,、解釋不清的?

(1)李四光跑去間老師，老師想了想,，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

(2)“聽說天上常常掉下來隕石,，也許它就是從天上掉下來的吧!”

2.下面的句子表達的意思一樣，用的標(biāo)點符號卻不一樣：分別讀一讀,，想一相表現(xiàn)出老師對李四光的詢問不甚了解,、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙?。

(l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

(2)“聽說天上常常掉下來隕石,，也許它就是從天上掉下來的吧,。”

引導(dǎo)學(xué)生進行生本對話,，尊重學(xué)生的獨特感受,。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號較好也是允，因為這也比較符合當(dāng)事人沒有把握,、解釋不清的心態(tài)和語氣,。)

3.李四光面對“二怪”提出什么疑問?

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑,。可它為什么沒臥進土里去呢?“

句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

“很深很深”形容詞疊用說明沖擊力非常大,，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面,，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時則是整個身子接觸地面一樣,。引導(dǎo)學(xué)生品味語運用的準(zhǔn)確性,，，并由此體會李四光說話所具有的極強的邏輯性,。

4.面對李四光的反問,，老師說：“這我可說不上來了?！弊x這句話時怎樣讀才能讀出老師因回答不出時的窘促和難以解說的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語詞)

“這……我可說不上來了,。”

“這……我,，我可說不上來了,。”

“這……這……哎呀,，我可說不上來了,。”

1.依據(jù)上下文著重理解“突?！?、“旅行”兩個詞語。

2.哪些詞語特別說明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?

想了許多年,、直到,、才……

1.下面句子中加點的詞有什么不同?用哪個詞比較準(zhǔn)確?

(1)后來，李四光回到了家鄉(xiāng),，專門考察了這塊大石頭,。

(2)后來，李四光回到了家鄉(xiāng),，專門考李了這塊大石頭,。

2.“他的這一研究成果，震驚了全世界,?！?/p>

——為什么這一研究成果會“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?

1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問的三個間句,。

(l)這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢?

(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?”

(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,，沒有一塊石頭呢?

2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考,、執(zhí)著求索的詞語。

李四光跑去問老師 李四光又跑去間爸爸

想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進一步考察……

3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子,。

李四光回到家鄉(xiāng),，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,，這塊大石石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的,。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡,。他的這一研究成果,，震驚了全世界。

4,，認(rèn)真地想想上面“疑問”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系,，你從中受爭到什么啟示?

奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

想了許多年 終于弄明白

專門考察 震驚全世界

進一步考察

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計 奇怪的大石頭教案篇三

1.會認(rèn)6個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏,、悄悄、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實實,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣,、平整,、推動、旅行,、考察,、秦嶺、遺跡,、研究,、成果、震驚” 等詞語,。

2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考,、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì),。

3.有感情地朗讀課文,。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題,、提出問題的,。教學(xué)難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，進入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過一些平凡的事認(rèn)識了一些不平凡的人,，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧,，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡,。今天我們再來認(rèn)識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)

2、快速讀課文,，自學(xué)字詞,，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?

出示提示：李四光小時候?qū)______產(chǎn)生了疑問,，并跑去問——,、——，長大后_______________,，終于弄明白了____________的故事 ,。

(1)先過字詞關(guān)：誰會讀?

著名 藏在后面 悄悄

yǔn kēnɡ

躲閃 隕石 大坑 臥進 推動

qín yù yí

旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡

zhèn

研究 震驚

(2)這些字哪個筆畫最多?我們一起寫一寫：

著 藏 悄 閃 坑 臥 推

旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震

(重點指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字,，鞏固筆順,。)

(3)說說講了一件什么事?

這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。

2,、重點探究,，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神,。

(1) 讀課文第二自然段,，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上,，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么?

聯(lián)系下文,，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰,，曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師,、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.)

也就是說,，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù),，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣,，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?

(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話,，用橫線畫出李四光的話,，看看你從中體會到什么?

誰和我分角色讀?從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(發(fā)現(xiàn)李四光很會提問,，思維很有邏輯性)

(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。

出示：我們來按課文填空,，體會李四光是怎么提問題的,。

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量————————,。它應(yīng)該——————————,。可它——————————————?”

填空后,，讀讀劃線的部分,，看看李四光是怎樣提問的?

(不唯師，不唯上,，有理有據(jù)推理,，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想,，像李四光這樣的合理分析,，才是科學(xué)的思維。)

那我們再來學(xué)著李四光,，追問一下老師,，應(yīng)該讀出什么語氣?

(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急,，追問,，思考的語氣)

出示,分角色讀:

時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢?

李四光跑去問老師,，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,，我小的時候它就在那兒了,。

“是誰把它放在那兒的呢?”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來,，力量一定非常大,。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢?”

“這我可說不上來了,?！?/p>

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚,。

(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸,，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細寫出來?(讓學(xué)生明白：問爸爸的過程,，因為可能和問老師類似,，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫,，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法,。板書：重點內(nèi)容詳細寫，相似情節(jié)簡略寫)

(5)在孩子心目中,，老師,、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了，連他們都說不清楚的問題,，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分,，在最關(guān)鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?

交流,，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會：

1.關(guān)于這石頭為什么會在這,，李四光想了許多年。

2.直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里,。

3.后來，李四光回到家鄉(xiāng),，專門考察了這塊大石頭,。

4.經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡,。

(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上,。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)

3,、總結(jié)全文,，習(xí)得寫法。

同學(xué)們,，作者通過“奇怪的大石頭”這件事,，告訴我們一個什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn),、善于探求)

你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例,，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的學(xué)習(xí),，對你寫好這件事有什么啟發(fā)?

(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰,，想寫這個人的什么特點,，哪件事最能表現(xiàn)這個人的這個特點，選擇一件最能表現(xiàn)這個人物特點的典型事例來寫,。)

敘述事情的時候,，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?

(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點，作者詳細寫出了李四光和老師的對話,，而且還有一點讓學(xué)生明白：問爸爸的過程,，因為可能和問老師類似，所以一帶而過,，明白敘事時重點內(nèi)容詳細寫,，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時習(xí)得寫法,，為下一步自己寫文做好鋪墊。)

4,、作業(yè)布置：

同學(xué)們,，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,，貌似平常的事件不平常,，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊含著大價值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心,，多思考,，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個個神奇,，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現(xiàn),。

7、奇怪的大石頭

李四光 善于思考

(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問 典型事例

善于探求

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計 奇怪的大石頭教案篇四

１,、認(rèn)識“考,、秦”等５個生字。會寫“著,、藏”等１３個字,。能正確讀寫“奇怪、著名,、地質(zhì)學(xué)家”等２０個詞語,。

２、正確流利朗讀課文,。

３,、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,。

１,、布置學(xué)生預(yù)習(xí),，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

２,、準(zhǔn)備生字卡片,。

３、準(zhǔn)備冰山推動巨石的科普錄象,。

第一課時

１,、匯報預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

⑵ 請同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人,。

２,、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家,，大家想不想知道,？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng),。

１,、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確,。

第二遍：再讀課文,，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表,。如果不小心忘了還可以再看看生字表,。

２、互幫互助學(xué)生字：

出示生字,，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音,，點評,。

３、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文,，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

４,、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學(xué)生依照自己的理解說說,。

１,、投影出示生字詞，自讀,，指名讀,。

２、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字,，并且介紹自己的識字方法,。

３、指導(dǎo)寫字：

課件演示,，逐字指導(dǎo),，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

奇怪的大石頭課文教案設(shè)計 奇怪的大石頭教案篇五

１,、會認(rèn)６個生字,，會寫１４個生字。

２,、正確讀寫奇怪,、著名、地質(zhì)學(xué)家,、捉迷藏,、悄悄、躲閃,、嚴(yán)嚴(yán)實實,、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣,、平整、推動,、旅行,、考察、秦嶺,、遺跡,、研究、成果,、震驚等詞語,。

３、有感情地朗讀課文,。

４,、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考,、善于動腦,，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,，領(lǐng)會李四光是如何思考問題,、提出問題的。

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

兩課時,。

課件,。

第一課時

１、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像,，簡介他的生平,。

２、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事,，看看他是怎樣的一個人,？

３、板書課題,。齊讀課題,。

１、請各自輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，把課文讀通順。

２,、分節(jié)指名讀課文,，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音,。

３,、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學(xué)生對李四光的印象,。如：愛思考,，愛提問，好問好學(xué),，等等,。

４、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎,？

１,、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由,。

２,、小組合作，互相說說自己的觀點和句子,。

由記錄員做好記錄,，準(zhǔn)備全班交流。

重點指導(dǎo)藏,、臥,、旅、考。

第二課時

一,、認(rèn)讀詞語

教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子,。如：

１、時間長了,，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭,，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢,，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎,？

可用因為所以讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心,。

２,、李四光跑去問老師

想象情境，進行說話練習(xí),。

李四光會怎么問老師,？同桌演一演對話。

指名演一演,。

３,、這么重的大石頭從天上掉下來

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來,，力量（ ）,，應(yīng)該會把草地（ ），可它沒有臥進土里,，所以一定（ ）,。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

４,、李四光又跑去問爸爸,，他爸爸也說不清,。

師生演演這次對話,。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想,？

５,、這個問題李四光一直想了很多年，直到才

用直到才說話,。感受李四光的執(zhí)著,，認(rèn)真的態(tài)度。

６,、后來,，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

１,、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界,，你從中得到什么啟示,？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言,。

２,、你想對李四光爺爺說什么話？

找一找課外資料,，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑,，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備,。

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成,。經(jīng)常看到有的老師上課時讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見,，孩子們在課堂上忙著左一個討論,，右一個交流，卻無暇捧起書本細讀,，有時甚至使孩子的思維脫離文本,，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談,，課堂看似熱鬧,，卻無多少實質(zhì)。有時自己也放這樣的錯誤,。這堂課在課始初讀課文時,，學(xué)生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文,，找找自己觀點的理由,，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā),，進入積極備戰(zhàn)狀態(tài),。于是在課本上勾勾、畫畫,、寫寫,，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對話,，讓孩子有自己的個性閱讀,。爾后我不急于讓孩子發(fā)言,，而是讓他們在組內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞,，撞初個性化的火花,。在交流時，我十分重視學(xué)生的表達，讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想,，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡,，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！