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一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇一

1.通過學習課文,，使學生知道做事要專心，不能三心二意,。

2.理解課文的重點詞語,。

3.能有感情地朗讀課文。

理解課文重點詞語,，能有感情地朗讀課文,。

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么,？）,。

1.音樂起，師朗誦第一,，第二自然段,，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢,？然后用手勢提示學生讀課文,。

2.問小猴子去了哪些地方？（師根據(jù)生的回答貼出掛圖）

1.讀課文,。

2.品“又大又多”。

3.品“非?！?。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文,。

剛才我們跟小猴子去玉米地的時候,，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的,？然后模仿小猴子的動作和表情,，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文,；加深對課文的理解,。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）

請同學們用剛才總結(jié)出來的學習方法跟小猴子繼續(xù)往前走，自由組成學習小組自學余下的課文,。自學完后可以用表演的形式,，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。

小猴子這次下山一無所獲,，空著手回家啦,！你知道它為什么只能空著手回家嗎,？

學生根據(jù)這一課的內(nèi)容演課本劇,。

1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做,？（同桌討論,，再指名說）

2.請大家把小猴子第二次下山發(fā)生的事編成一個小故事寫下來,。

3.指名讀自己寫的小故事。

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇二

這也是一篇動物故事,，通過小猴子下山掰玉米,、摘桃子、摘西瓜、追兔子的經(jīng)歷和結(jié)果,，說明一個道理：目標不明確,，做事不專心，是不會有收獲的,。課文語言通俗淺顯,，故事情節(jié)單純明白。易于被少兒讀懂,。但應假設(shè)對立的情況,， 使 學生明白：只有鞏固成果，才能不虛此行的道理,。

本課計劃兩課時

1,、熟記和認識本課詞語，注意動詞的運用,，積累語言,；

2、朗讀理解,，從故事中體會道理

3,、假設(shè)相反情況，拓展課文寓意

重點：熟識詞語,，朗讀課文

難點：拓展認識,，鞏固理解

動物故事貼近兒童心理，內(nèi)容又貼近生活實際,，啟發(fā)假設(shè),，對比課文，可益智怡情,。

在朗讀中感知內(nèi)容,，在假設(shè)中對照課文，交流成果,，同步提高

錄像碟片,、ppt

第一課時

教學目標 ：

1、整體感知,，初讀課文

2,、熟記詞語，學會運用

重點 ：熟記詞語,，學會愚弄

難點 ：學習運用

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇三

【教學內(nèi)容】

《小猴子下山》

【教學目標】

1,、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞,，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展,。

2,、通過個別生讀、男女賽讀,、齊讀的方式讓學生能正確,、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

3,、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,，要專一,，有始有終。

【教學重點】

1,、復習鞏固認生字詞,，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動詞，并讓學生在語境中理解運用又（ ）又（ ）形式的詞語并進行拓展,。

2,、通過個別生讀、男女賽讀,、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

【教學難點】

通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標,，要專一,，有始有終。

【教學準備】

多媒體課件,、動物圖片,、生字詞卡片

【教學方法】

講授法、合作探究法,、情景表演法

【教學過程】

1,、課前游戲互動：

2、導入：

看,，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂上,，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎,？（生：歡迎）今天我們就和小猴子一起來學習《小猴子下山》,。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右結(jié)構(gòu)“犭”旁）

齊讀課題

3,、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢,，大家一起來看看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經(jīng)過了哪些地方,？

貼圖片：“玉米地”,、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看,，這只可愛的小猴子經(jīng)過了這么多的地方?。≌l能用小猴子先來到哪里,，再來到哪里,，接著來到哪里，最后來到哪里說一說,。

4.學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方,，那它都看到了什么，做了什么呢,？讓我們繼續(xù)學習課文《小猴子下山》,。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段,，生評價,。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么,？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大,，而且這樣大的玉米到處都是，非常多,。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情,？（高興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀,。

讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作,，（在具體的語境中理解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段,。

（3）學習第二,、三、四自然段

采用小組合作,、探究的學習方式,，讓生根據(jù)以下四個問題合作學習二、三,、四段,。

小猴子來到了哪里,？（用“———”劃出來）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”劃出來）

心情怎么樣,？

又是怎么做的呢,？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米,；看見西瓜,，扔了桃子；看見小兔子,，就扔了西瓜,。結(jié)合圖畫，體會當時小猴子的心情,。(讀出小猴子的心情)

（5）積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語,。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞,，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因,。（結(jié)合學生實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體回歸

借助插圖,，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作,、神態(tài)演一演也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結(jié)。

7.課外作業(yè)或?qū)嵺`活動,。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇四

課前準備：放大課文插圖,。

[課時安排]

兩課時。

第一課時：講故事,、學生字，初讀課文,。

第二課時：表情朗讀課文,，復述。

[教學過程]

第一課時

一,、導語,。

今天我們要學習的課文，是一個故事,，題目叫《小猴子下山》,。

△教學：猴。提示：猴是野獸,，所以是“”,。注意“侯”少了一豎,。例如“喉”也是沒有一豎的。

小猴子下山,，到了哪些地方,，請看看圖，自己拼讀生字,。學生自學后,，結(jié)合學生回答，教學下列圖旁出現(xiàn)的生字,。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學：塊,。

學生看圖識字,，引導引用數(shù)量詞,。

“一塊糖”,，“一塊餅干”,。這種東西一般有個平面,。“一塊黑板”,、“一塊玻璃”．

△教學：棵。

一棵樹,，還有什么也說“一棵”,？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”,；“一棵瓜秧”。

指點：細而長的,，而且有生命的，能向上長的用“一棵”,。

△教學：圓（kē）。

“圓”,，西瓜圓的,。注意前鼻音發(fā)準。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”,、“圓圓的大汽球”。

不僅圓還大,，就說“又圓又大”,。引導記住“圓”的字形,。

△教學：林,。

許多樹長成一片,，就是樹林。這“林”叫“雙木林”,。

三、初讀課文,。

學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”,，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教,，你們一邊讀,，一邊自己學,。

四、檢查自學效果,。

結(jié)合引導學生弄清課文主要內(nèi)容,。

小猴子下山拿過哪些東西？

利用前面圖旁的板書：

△教學桃(táo),。

桃子是結(jié)在樹上的,，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順,，可復習“跳”,。并指點“瓜”的里面是“l(fā)”。

最后又去追什么,？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么,？（什么也沒得到,。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi),；用手把東西分開叫“掰”,。（動作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”,。（動作演示

△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了,，東西不要了,，把它丟掉叫“扔”。

（教學以上生字均以手的動作演示,，以幫助理解字義,。）

扛、捧,、扔都是表示手的動作,，都是“”，重點指導寫“棒”的右下“豐”,?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤,。

復習鞏固生字,，指導寫字。

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇五

《小猴子下山》課堂教學實錄片斷

師：這節(jié)課我們要看圖讀文,，看圖說話,，還要進行一些簡單的寫話練習。上節(jié)課,，我們已經(jīng)把課文進行了朗讀和講解,，并做了兩個造句練習，現(xiàn)在,，我們打開書,，先分別把課文讀一遍。

(本課一共五段,，請五位同學分段讀課文)

讀完課文后,，我們練習看圖說話，要求是：仔細觀察,，動腦思考,，說話吐字清楚，聲音宏亮,，態(tài)度自然,，語句通順連貫 ,。

(接著教師邊放幻燈，邊指導學生觀察,。全班同學小聲進行看圖說話,。大約四五分鐘。)

〔張老師把看圖與說話結(jié)合起來,，既有利于指導口語訓練,，又能促進學生形象思維的發(fā)展?！?/p>

師：現(xiàn)在誰來說說第一幅圖和第二幅圖呢?

生：有一天,，天氣很好，一只頑皮的小猴子下山來,，它爬到了一棵松樹上往下望,，看見一大片玉米地，玉米結(jié)得又大又多,，心里非常高興,，它連忙從松樹跳了下來，跑到玉米地里,，爬到一根玉米桿上,，掰了一個最大最大的玉米，扛著往前走,。

師：同學說得好不好?

生(齊答)：好,。

師：對，同學說得很好,，特別是他說小猴子看到又大又多的玉米時,，連忙從松樹上跳下來，“連忙”這個詞用得很好?，F(xiàn)在誰來說一說第三幅圖呢?

〔對學生的“說話”給予及時的評議和鼓勵,，這是調(diào)動學生積極性的好方法?！?/p>

生：小猴子扛著一個大玉米,，高興地往前走著，走著走著,，走到一個桃樹園子里,，它看到滿樹桃子又紅又大，非常高興,，就把玉米一扔,，又去摘了兩個桃子，高高興興地捧著往前走,。

師：同學說得多好啊!現(xiàn)在誰來講講第四幅圖呢?

生：調(diào)皮的小猴子,，捧著兩個又大又紅的桃子往前走,。走著走著，又走到一片西瓜地里,，它非常高興,，就把兩個大桃子往后一扔，就去摘了一個又大又圓的大西瓜抱著往回走,。

師：同學講得真好,，他不僅能用自己的話說，而且還把課文中優(yōu)美詞語都用上了,，這樣很好,，誰再說說第五幅圖呢?

〔指導學生用自己的話說，體現(xiàn)了口語訓練的靈活性,，有助于說話能力的提高?！?/p>

生：小猴子抱著一個大西瓜正往回走,，走到半路，看見一只小白兔,，蹦蹦跳跳,，真可愛，(很有表情)就把西瓜一扔,，去追小兔,。

師：同學講得很好，她不僅能把圖的意思說出來,，而且還說得很有表情,。大家應該向她學習。誰來說說最后一幅圖呢?

生：小猴子扔掉西瓜去追小兔,，小兔往前面跟,，小猴子在后面追，追呀,、追呀,，小兔跑進樹林里不見了，小猴子只好空著手回家去,。

師：以上幾個同學,，都說得很好，現(xiàn)在我們再請幾個同學把這幾幅圖連起來說說,。(掛出小黑板,，小黑板上是讓學生口述時用的詞語。)

〔在口語訓練中,，教師為學生提供了一些詞語,，不僅能具體地引導學生創(chuàng)造性的復述,，而且豐富了學生的詞匯?！?/p>

師：同學們,，這些詞是老師在自習課上教給大家的，這些詞能幫助大家把課文復述得更好?，F(xiàn)在誰能看著黑板上的詞語和幻燈上的圖,，復述課文。

(全班學生都舉小手爭著要說)

師：(在幻燈上打出第一幅圖)好,，你先說說,。

生：有一天，天氣非常好,，淘氣的小猴子高高興興地下山來,，它爬到一棵松樹上往下望，看見一塊玉米地,，玉米結(jié)得又大又多,，它非常高興，連忙從樹上跳下來,，跑到玉米地里,，很快爬到一棵玉米桿上，掰了一個又大又粗的玉米得意地扛著往前走,。

(教師打出第二幅圖)

生：頑皮的小猴子扛著一個又大又粗的玉米興沖沖地往前走,，走到一個桃樹林里，它看見桃子結(jié)得又大又紅,，非常高興,，就把玉米扔到一邊去摘了兩個大桃子，捧著高高興興地往前走,。

〔始終把看圖與指導說話有機地結(jié)合起來,，是指導口語訓練的一種途徑?！?/p>

(老師打出第三幅圖)

生：淘氣的小猴子捧著兩個大桃子高高興興地往前走,，走著走著，走到一大片西瓜地里,，小猴子看見西瓜長得又大又圓,，就把桃子一扔，去摘了個大西瓜,，吃力地往回走,。

(打出第四幅圖)

生：沒主意的小猴子看見一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高興,，就把西瓜往一邊一扔,，西瓜也摔開了,，就去追小兔，小兔在前面跑,，小猴了后面追,，追呀，追呀,，小兔跑進樹林子不見了,，小猴子什么也沒得到，只好空著手哭著回家去,。(這位學生說得有感情,，聽課老師都發(fā)出笑聲)。

〔同學們能連貫地說幾句話到一段話,，并且聲音響亮,，有感情，說明張老師指導口語訓練方法得當,，收到了良好的效果,。〕

教師總結(jié)：(略)

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇六

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級下冊第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后,，兔子跑進樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事,。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當作這篇課文的生字來進行學習,，讓識字規(guī)律可循,。

1、 正確,、流利地朗讀課文,。

2、 認識“猴,、結(jié),、掰、扛,、滿,、扔,、摘7個生字，正確美觀地書寫“非,、?！?個漢字。

3,、 了解故事內(nèi)容,。

4、 理解并運用本課中描寫小猴子動作的詞語,，提高學生語言運用的準確性,。

識字寫字，把握故事的主要內(nèi)容,。

理解文中描寫小猴子動作的詞語,，加強學生對動詞的準確使用。

教具準備：教學課件,、生字卡片,、貼畫。

第一課時

課時目標

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 認識本課7個生字，正確書寫“非,、?！薄?/p>

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

過程

一、 出示謎語,，激趣導入

1,、 師出示一則謎語：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手,，擅長模仿人動作,，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子,。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語卡片,，指名學生認讀。）

2、 和小猴子打招呼?。▽W生打招呼）

3,、 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛的,、機靈的,、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個字讀的可愛一點，誰來試試,？

（指名讀“小猴子”,，讀的機靈可愛）“子”要讀成輕聲，誰能讀好輕聲,？

4,、 學習“猴”字，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個字呢,？

預設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動物有關(guān)）,。識字方法：加一加。

預設(shè)2：形聲字,。

5,、 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上,，都待得不耐煩了,。這一天，它準備下山去玩,，會有什么有趣的故事發(fā)生呢,？這個故事就藏在書本里，趕快打開書本找到它,。（師板書課題，指名學生朗讀課題,。）

二,、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容,。

1,、 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音,，讀通句子,。

（2）想一想，小猴子下山都來到了哪些地方,，請用“_____”劃出,。

2、 讀后交流：

(1) 玉米地

(2) 桃樹下

(3) 瓜地里

(4) 往回走回家的路上

3,、 擺放路線圖,。

故事還藏在這些圖畫中,，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山,，先來到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹下,，接著來到一片瓜地里,，最后往回走時，看見了一只兔子,。

三,、 精讀，學習1,、2自然段,。

（一）學習第一自然段

1、 要求：（1）同桌共讀第一自然段,。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么？是怎么樣的,？

2,、指名學生交流，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米,。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導學生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點,。（翻開作業(yè)本p63,，第三題）

4、正音“結(jié)”,，懂意義,，記生字。

5,、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標出來,。

（2）用“o”把小猴子的動作圈出來。

6,、引導學生抓住“非常高興”來體會小猴子的心情,，拓展想象當小猴子看到這一片玉米地時會想些什么，在此過程中，師對于學生個性化閱讀體驗要給予充分的尊重和鼓勵,。,。

7、交流“掰”和“扛”,，出示圖片,，并結(jié)合動作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識字方法,，掰=手+分+手（加一加）,；扛，紅,，江（換一換）

8,、我會說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對第一自然段再次認知,。

9,、朗讀。

（二）學習第2自然段,。

1,、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見...... 做了......”的句式找一找,。

（2）同桌互相說一說,。

2、指名學生交流,，師適當小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下,，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米,，去摘桃子,。

3、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片,，幫助學生理解“又大又紅”的意思,，引導學生想象當小猴子看到桃子時會想些什么。

4,、師出示“滿”,，滿桌,，滿樹,，滿星，理解“滿”,。（組詞）

5,、出示圖片、結(jié)合動作演示理解“扔”和“摘”的動作。師小結(jié)識字方法,，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”，摘蘋果,，摘桃子,，摘花（組詞）

6、再次指名學生朗讀第2自然段,。

7,、比較“掰”，“扛”,，“摘”,，“扔”，都是和手有關(guān)的,。動作,。（翻開作業(yè)本p63，第四題）

四,、指導書寫“非”“?！?/p>

1、學生觀察,，指導書寫,。

“非”：獨體字，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長，注意同樣的筆畫在同一個字里也有變化,，在寫橫時,，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒,，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,?！岸d寶蓋”要舒展，口字形體小又扁,。

2,、書空，范寫,，練寫,。

五,、課堂小結(jié)

小朋友們，那今天我們學習了小猴子來到玉米地和桃樹下的場景,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習小猴子下山的故事,。

七、板書設(shè)計

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇七

一,、從小猴子下山一事無成的故事里,，教育學生做事必須一心一意。

二,、認識生字：猴,、塊、非,、扛,、棵、桃,、扔,、捧、圓,、可,、林，會用“又……又……”“蹦蹦跳跳”,，并初步學會運用量詞“一只,、一塊、一個,、一棵”,。

三、能流利地有感情地讀課文,，并能復述,。

課前準備：放大課文插圖。

兩課時,。

第一課時：講故事,、學生字，初讀課文,。

第二課時：表情朗讀課文,，復述。

第一課時

一,、導語,。

今天我們要學習的課文，是一個故事,，題目叫《小猴子下山》,。

△教學：猴。提示：猴是野獸,，所以是“”,。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的,。

小猴子下山,，到了哪些地方，請看看圖,，自己拼讀生字,。學生自學后，結(jié)合學生回答,，教學下列圖旁出現(xiàn)的生字,。

一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹下

結(jié)著又大又圓（yuán）的西瓜地里樹林子

△教學：塊。

學生看圖識字,，引導引用數(shù)量詞,。

“一塊糖”，“一塊餅干”,。這種東西一般有個平面,。“一塊黑板”,、“一塊玻璃”．

△教學：棵,。

一棵樹，還有什么也說“一棵”,？

“一棵向日葵”,；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”,。

指點：細而長的,，而且有生命的，能向上長的用“一棵”,。

△教學：圓（kē）,。

“圓”，西瓜圓的,。注意前鼻音發(fā)準,。

“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”,、“圓圓的大汽球”,。

不僅圓還大，就說“又圓又大”,。引導記住“圓”的字形,。

△教學：林,。

許多樹長成一片，就是樹林,。這“林”叫“雙木林”,。

三、初讀課文,。

學了些生字,，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”,，而后又來到“西瓜地”,，最后追到“小樹林邊”。

還有生字沒教,，你們一邊讀,，一邊自己學。

四,、檢查自學效果,。

結(jié)合引導學生弄清課文主要內(nèi)容。

小猴子下山拿過哪些東西,？

利用前面圖旁的板書：

△教學桃(táo),。

桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁,。指點“兆”的筆劃筆順,，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“l(fā)”,。

最后又去追什么,？（小兔子）

小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒得到,。）

五,、再教生字（出示小黑板）

△掰(bāi)；用手把東西分開叫“掰”,。（動作演示）

△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”,。（動作演示）

△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動作演示）

△扔(rēng)：玉米它不要了,，西瓜也不要了,，東西不要了，把它丟掉叫“扔”,。

（教學以上生字均以手的動作演示,，以幫助理解字義。）

扛,、捧,、扔都是表示手的動作,，都是“”，重點指導寫“棒”的右下“豐”,?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤,。

復習鞏固生字，指導寫字,。

第二課時

一,、復習生字，出示小卡片：：工,、奉,、乃。

拼字游戲：給“”找朋友,。

1．先將“”分別與“工”,、“奉”、“乃”組合,，讓學生念,。

2．請學生讀出字音，“捧”,、“扛”,、“扔”。

二,、閱讀課文,。

1．要求一字一字讀正確。

2．指導讀流利,。

出示第三節(jié)課文,，學會讀出節(jié)奏。

小猴子／扛著玉米,，走到／一棵桃樹／下,。它／看見／滿樹的桃子／又大又紅，非常／高興,，就／扔了玉米／去／摘桃子,。

指導學生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏,。

各自讀全篇,；再指名輪讀全篇。

3,、述課文,。

1）．不看書說,，記不清了再看書。（各自練習）

2）．指名復述,。

四,、指導表情朗讀。

1．第一節(jié),，語氣像講故事一樣．

2．指導讀“又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又紅

西瓜又大又圓

結(jié)合進行說話訓練,。

a．太陽＿＿＿＿。蘋果,。

（提供主語）

b．獨立用“又……又……”說話,。

又……又……。

3．繼續(xù)指導朗讀,。（第二節(jié)一第六節(jié),。）

△“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興,，就掰了一個,，扛著往前走?！北憩F(xiàn)出很得意的樣子,。（示范）

△“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興,，就扔了玉米去摘桃子,。”你們有沒有想到它會把玉米扔了,？（覺得猴子可笑的口氣）（指導）

△它看見滿地的西瓜又大又圓,，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜,?！保ㄗx出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重）

誰來試試,，指名讀,。

△“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛,，它非常高興,，就扔了西瓜去追小兔?！保ㄓX得猴子真不像話,，用批評小猴子的口氣讀）。

△小猴子只好空著手回家去。

（要讀出猴子灰溜溜的,、失望的神情,。）

指名讀、齊讀,、練習有表情地朗讀,。

五、創(chuàng)造性復述,。

想象小猴子回家后,，和媽媽的一段對話。

提示：①老猴子會怎么問,？②小猴子可能怎么回答,？③聽完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子,。④小猴子又會怎么回答,。⑤小猴子又下山了,，這一次它可能是怎樣吸取教訓的,。

連貫復述。

〔板書設(shè)計〕

結(jié)合字詞教學,，指導朗讀等活動,，組成下列板書：

玉米又大又多掰扛扔

桃樹又大又紅摘捧扔

西瓜又大又圓摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空著手

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇八

《小猴子下山》

(上課鈴響了，老師走進教室,，師生互相問好后,，學生坐下)

師：同學們，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了,。

現(xiàn)在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,，讓學生集中讀,、個別讀、再對比較難的字進行分析,。)

同學們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準確,，比畫得當,，動作示義，一目了然?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手,，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡短的口訣，形象有趣,，幫助學生識記,，這也是一種識字方法，這樣做,，小學生對所學的生字,，想起口訣會認，背著口訣能寫,?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事,，好不好?

生：(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動來動去,，同學們仔細地看著畫片,、聚精會神地聽老師講故事。)

師：這一課的生字我們學過了,，老師又把這個故事講了一遍,，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍。想一想,，小猴子下山后都干了些什么?

(學生打開課本,，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里?

生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多,。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個玉米,，扛著往前走。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片,。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題，邊看圖,、邊思考,，自學下面幾段課文。(老師同時掛上小黑板后,，請一名學生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學生念完后，同學們小聲讀起課文,，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三、四,、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文,，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力,。〕

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片,、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點,，連接起來，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析，對于幫助學生理清層次,、把握重點,、概括大意、歸納中心,，定有裨益,。〕

師：同學們,，我們學完了課文,，知道了小猴子下山后，做了四件事,。

(老師讓學生看著黑板上的圖片,、字卡，復述課文,。幾個同學都很流利地復述課文,。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育,。)

師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個,，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。)

生：我預習生字時,，拿字典查字,，有時第一個字沒查出，就去查第二個字,，第二個字沒記住,，又急著學第三個字，結(jié)果沒有預習好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完,，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好,。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個,，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲,。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識,，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理,，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認認真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為,。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育,?！?/p>

師：同學們，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫)

生：畫的是玉米,、桃子、西瓜,、兔子,。

師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過識別幾種常用實詞的方法。)

生：是名詞,。

師：對這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

(老師用教桿指著詞語卡片中的“大”、“多”,、“紅”,、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?

生：是形容詞。

師：對!這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢?(學生爭著發(fā)言)

生：冬于,，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。

一年級下冊《小猴子下山》教學設(shè)計篇九

(上課鈴響了,，老師走進教室,，師生互相問好后，學生坐下)

師：同學們,，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學完了。

現(xiàn)在,，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示,，讓學生集中讀、個別讀,、再對比較難的字進行分析,。)

同學們,，誰會分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)?

生：(一個學生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。(這個學生還用兩只小手做了一個“掰”的動作。)

〔分析準確,，比畫得當,，動作示義，一目了然,?！?/p>

師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會分析?

生：(一個男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu),，山下有個小朋友,，正在踢足球，就是“蹦”字,。(老師表揚同學們把生字記得牢固)

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣,，形象有趣,，幫助學生識記，這也是一種識字方法,，這樣做,，小學生對所學的生字，想起口訣會認,，背著口訣能寫,。〕

師：現(xiàn)在,，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事,，好不好?

生：(學生齊聲回答)好!

(教師板書課題)

(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動來動去,，同學們仔細地看著畫片、聚精會神地聽老師講故事,。)

師：這一課的生字我們學過了,，老師又把這個故事講了一遍，現(xiàn)在請同學們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么?

(學生打開課本,，先小聲預讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。)

師：同學們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?

生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里,。

(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)

師：玉米結(jié)得怎么樣?

生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多,。

(老師指導學生看課文中第一幅圖畫，再把詞語卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。)

師：小猴子看見又大又多的玉米,，它是怎樣想的?又是怎么做的?

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米,，扛著往前走,。

(老師把“非常高興”的詞語卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片。)

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個問題,，邊看圖、邊思考,，自學下面幾段課文,。(老師同時掛上小黑板后，請一名學生念一遍問題,。)

生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?

(學生念完后,，同學們小聲讀起課文，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈,。)

師：誰先回答?

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜,，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱著西瓜往回走,?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么?

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣東西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點指導第一段,，其余幾段通過引導學生自學來理解課文,，從小培養(yǎng)了學生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語,，用圖片、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段,，豎顯特點，連接起來,，全文可見,，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析,，對于幫助學生理清層次,、把握重點、概括大意,、歸納中心,，定有裨益?！?/p>

師：同學們,，我們學完了課文，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

(老師讓學生看著黑板上的圖片、字卡,，復述課文,。幾個同學都很流利地復述課文。這時，老師便趁熱打鐵,，及時向?qū)W生進行思想教育,。)

師：同學們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。)

生：我預習生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學第三個字,，結(jié)果沒有預習好。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完,，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完,，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好,。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識,，易被學生接受。再引導學生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理,，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后,，用“不論做什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,，又進行了思想教育,。〕

師：同學們,，我們再看看黑板上這些圖畫,，畫的是什么?

5、一年級教案:《小猴子下山》教學實錄

師：同學們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個抓那個，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時做事情時,，有沒有像小猴子一樣的做法呢?

(小學生一下子活躍起來,，小聲嘀咕，互相議論,，小手都舉起來了,。)

生：我預習生字時，拿字典查字,，有時第一個字沒查出,，就去查第二個字，第二個字沒記住,，又急著學第三個字,，結(jié)果沒有預習好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個去抓那個，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情,，都要有始有終，認認真真地去做,，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲。

〔老師從學生的年齡特點出發(fā),，先將小猴子的行為與小學生的實際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動直觀的感性認識，易被學生接受,。再引導學生把感性認識升華為理性認識,，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認認真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為,。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論,，又進行了思想教育?！?/p>