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一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇一

實(shí)錄

師：同學(xué)們，這一單元的生字,，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出一課中的生字卡片進(jìn)行演示,，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析,。）

同學(xué)們,，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？

生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu),，兩手中間一分開,，就是“掰”字。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作,。）

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義,，一目了然,。〕

師：好?。ɡ蠋熃又鴨枺┍谋奶摹氨摹弊值淖中谓Y(jié)構(gòu)誰會(huì)分析,？

生：（一個(gè)男孩舉手,，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。（老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣,，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法，這樣做,，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫,?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)的故事,，好不好,？

生：（學(xué)生齊聲回答）好！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會(huì)神地聽老師講故事,。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文,，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文,。

大家看,，這只小猴子從山上下來后，先到哪里,？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。）

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米,，扛著往前走,。

（老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上,。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片。）

師：小猴子走到玉米地里后,，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖,、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文。（老師同時(shí)掛上小黑板后,，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題,。）

生：（念題）小猴子到了什么地方？看見了什么,？怎么想的,？怎么做的？

（學(xué)生念完后,，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論，氣氛比較熱烈,。）

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子,，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子,，又走到一片瓜地里,。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子,。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么？

生：小猴子沒有追上兔子,，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了。

〔由于課文第二,、三,、四、五段有共同的構(gòu)段方式,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來,，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事,。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí),，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。）

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好。

現(xiàn)在大家想一想,，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒有像小猴子一樣的做法呢？

（小學(xué)生一下子活躍起來,，小聲嘀咕,，互相議論，小手都舉起來了,。）

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出,，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字,，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完,，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完，又去掃院子,，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法,，檢查自己,，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣,，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人,，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí),，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理,，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍,。然后，用“不論做什么事情,，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件,，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫,，畫的是什么,？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米、桃子,、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？（教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法,。）

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

（老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞,。

師：對(duì)！這些說明事物,、描寫事物樣子,、好壞的詞叫形容詞。誰能用這些詞造句呢,？（學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多,。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球,。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。

（老師用教桿指著卡片的“扛,、捧,、抱、掰,、摘,、扔、追”等詞,，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作?！翱浮?，兩手舉起往肩上一放；“捧”,，兩手在胸前做捧的動(dòng)作,；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）

〔一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ),，其細(xì)微區(qū)別,，小學(xué)生不易掌握。然而,，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹?！?/p>

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動(dòng)詞。

師：對(duì),！同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞,，哪些部首最多,？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁,、走字旁、足字旁的部首最多,。

（老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”,、“足”偏旁部首的動(dòng)詞,。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”,、“辶”,、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面,，表示事物的樣子,、動(dòng)作，可以把事物說得更具體,、更形象,、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí),，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。

（同學(xué)們舉手發(fā)言,，填詞）

（又酸又甜）的桃子?（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜?（又大又黃）的桔子

（為了加深對(duì)形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞,。）

（火紅的）太陽(yáng)?（紅紅的）果子?（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林?（粉紅的）桃花?（親密的）朋友

（溫暖的）春天?（又大又圓的）西瓜?（天真活潑的）孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),，重視詞和句的訓(xùn)練，無疑應(yīng)予肯定,。老師采取組詞,、造句，填空練習(xí)等方式,，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ),。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何,，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),。〕

一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇二

通過本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生做到：

能流暢朗讀課文,。

能回答小猴子為什么一無所獲,。

能看圖復(fù)述“小猴子下山”的故事。

任務(wù)分析

在原有知識(shí)方面,，經(jīng)過上一次課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了閱讀該文的重要字、詞,。學(xué)生已經(jīng)能通讀全文,。

教學(xué)任務(wù)類型：關(guān)于處事態(tài)度的。教學(xué),。

復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)

1,、全體學(xué)生朗讀字詞。

2,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

3,、提問習(xí)題四,。

開始新授課教學(xué)

1、提問：大家看了第二自然段之后,，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么,？

提問：那么第三自然段，它又摘了什么,？

提問：它的玉米呢,？

提問：第四自然段，小猴子又怎么做了,？

提問：那么第五自然段呢,？

問：結(jié)果呢？

問：小猴子這樣做好不好,？

問：為什么,？大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答,。

綜合那么多的同學(xué)的意見,，我們覺得做事情要有恒心，有始有終,，不能三心二意,；不應(yīng)該像小猴子一樣。

2,、呈現(xiàn)“小猴子下山” 的掛圖,，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇三

1,、會(huì)認(rèn)“猴,、結(jié),、掰、扛,、滿,、扔、摘,、捧,、瓜、抱,、蹦,、追”12個(gè)二類字。會(huì)寫“塊,、非,、常、往,、瓜,、進(jìn)、空”7個(gè)生字,。

2,、能準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意,，見義思遷,，應(yīng)該一心一意。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1,、能準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意,，見義思遷，應(yīng)該一心一意,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、激趣引題

示圖，小朋友看,，這是誰?。亢昂八拿职?。（猴子,、小猴子）以前你聽過哪些有關(guān)猴子的故事,？今天，我們學(xué)一個(gè)更有趣的故事-小猴子下山,，板書課題,。

二、初知課文,，理清思路

1,、小猴子下山的過程中，經(jīng)過了一些地方,，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字,。

2、示圖

玉米地,、桃樹下,、瓜地、3,、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時(shí)候,，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線,。

4,、能不能知道小猴子下山去干什么啦,？怎么辦,？讀課文。

5,、理解思路：

掰玉米,、扛玉米、扔玉米

摘桃子,，捧桃子,，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜,，扔西瓜

追兔子

三,、研讀重點(diǎn)段

1、接下來,，我們就去玉米看看吧,。

2、你看見了什么,？

小猴子看見玉米結(jié)得又大又多,。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個(gè),。

小猴子扛著往前走,。

3,、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子,，大家趕快來讀一讀吧,。

4、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來,，走到（一塊玉米地里）,，看見（玉米結(jié)得又大又多，心里十分高興,，）就（掰了一個(gè)）,，（扛著往前走）。

5,、引：小猴子扛著玉米,，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看,，你又看見了什么,？

（引領(lǐng)學(xué)生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因?yàn)檎业搅俗類?，讀出扔玉米的毫不猶豫,。）

6、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米,，走到（）,，看見（），就（）,?！?/p>

7、（出示第三幅圖）誰能編故事,？（出示：小猴子捧著桃子,，走到（），看見（）,，就（）,。）

8、（出示第四自然段）,，看看你們填的對(duì)不對(duì)呢,？學(xué)生讀。

9,、（出示第五自然段）,，小猴子抱著個(gè)大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了,？（三心二意的老毛?。┙Y(jié)果？（出示句子,，學(xué)生讀：兔子跑進(jìn)森林不見了,，小猴子空著手回家去了。）

四,、提升主題

1,、小猴子下山，本來是想干什么,？（找吃的）結(jié)果呢,？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會(huì)空手而回,？（小猴子做事不專心,，三心二意，想一出是一出,，見義思遷）

2,、經(jīng)過了這次，小猴子一定得到了教訓(xùn),。過了幾天,，它又準(zhǔn)備下山。下山之前,，我覺得我們得跟小猴子說幾句話,，不然，它又兩手空空回來了,。你怎么跟他說,？說什么,？（學(xué)生自由發(fā)言）

一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇四

《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課,。課文講的是一只小猴子下山來，先掰了一個(gè)玉米,，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子,，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,，最后,，兔子跑進(jìn)樹林里不見了，小猴子一無所獲的故事,。除了故事本身具有教育意義以外,，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循,。

1,、 正確、流利地朗讀課文,。

2,、 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié),、掰,、扛、滿,、扔,、摘7個(gè)生字，正確美觀地書寫“非,、?！?個(gè)漢字。

3,、 了解故事內(nèi)容,。

4、 理解并運(yùn)用本課中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

識(shí)字寫字，把握故事的主要內(nèi)容,。

理解文中描寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件,、生字卡片,、貼畫。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書寫“非,、?！薄?/p>

3,、 大致了解故事的主要內(nèi)容,。

1、 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹是能手,，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作,，家里沒有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子,。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片,，指名學(xué)生認(rèn)讀。）

2,、 和小猴子打招呼?。▽W(xué)生打招呼）

3、 這是一只怎么樣的小猴子,？（可愛的,、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛一點(diǎn),，誰來試試,？

（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛）“子”要讀成輕聲,，誰能讀好輕聲,？

4、 學(xué)習(xí)“猴”字,，（出示卡片“猴”）誰有好辦法能記住這個(gè)字呢,？

預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加,。

預(yù)設(shè)2：形聲字,。

5、 師激趣：這只小猴子呀,，它天天待在山上,，都待得不耐煩了。這一天,，它準(zhǔn)備下山去玩,，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書本里,，趕快打開書本找到它,。（師板書課題,，指名學(xué)生朗讀課題,。）

1、 生自主朗讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。想一想，小猴子下山都來到了哪些地方,，請(qǐng)用“_____”劃出,。

2、 讀后交流：

（1） 玉米地

（2） 桃樹下

（3） 瓜地里

（4） 往回走回家的路上

3,、 擺放路線圖,。故事還藏在這些圖畫中，誰能把小猴子來到哪些地方按照順序排一排,。（聽錄音讀）

4,、 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來到一塊玉米地,，然后再走到一棵桃樹下,，接著來到一片瓜地里，最后往回走時(shí),，看見了一只兔子,。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、 要求：

（1）同桌共讀第一自然段,。

（2）用“波浪線”畫出,，小猴子看見了什么？是怎么樣的,？

2,、指名學(xué)生交流，明確小猴子來到了玉米地里,，看到了又大又多的玉米,。

3、師出示玉米地和玉米棒的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思,。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn),。（翻開作業(yè)本p63,，第三題）

4、正音“結(jié)”,，懂意義,，記生字。

5,、用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來,。用“o”把小猴子的動(dòng)作圈出來。

6,、引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來體會(huì)小猴子的心情,，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么,，在此過程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì),。,。

7、交流“掰”和“扛”,，出示圖片,，并結(jié)合動(dòng)作示范來理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法,，掰=手+分+手（加一加）,；扛，紅,，江（換一換）

8,、我會(huì)說。用“小猴子走到……看見……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知,。

9,、朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段,。

1,、在第2自然段中， 用“小猴子走到,。.,。.。.看見,。.,。.。. 做了,。.,。.。.”的句式找一找,。

2,、指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來到了一顆桃樹下,，看到了又大又紅的桃子,，便扔了玉米，去摘桃子,。

3,、師出示“滿樹又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么,。

4,、師出示“滿”,，滿桌,，滿樹，滿星,，理解“滿”,。（組詞）

5、出示圖片,、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作,。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）,；“摘”,，摘蘋果，摘桃子,，摘花（組詞）

6,、再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。

7,、比較“掰”,，“扛”，“摘”,，“扔”,，都是和手有關(guān)的。動(dòng)作,。（翻開作業(yè)本p63,，第四題）

1、學(xué)生觀察,，指導(dǎo)書寫,。

“非”：獨(dú)體字，兩根旗桿六面旗,，中間拉開小距離,。第二豎比第一豎長(zhǎng)，注意同樣的筆畫在同一個(gè)字里也有變化,，在寫橫時(shí),，注意間距均等。

“?！保杭由蟽筛g(shù)棒,，一看就很清楚，“小字頭”和“巾字底”寬度一樣,?！岸d寶蓋”要舒展,，口字形體小又扁。

2,、書空,，范寫，練寫,。

小朋友們,，那今天我們學(xué)習(xí)了小猴子來到玉米地和桃樹下的場(chǎng)景，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小猴子下山的故事,。

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一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇五

（上課鈴響了,，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后,，學(xué)生坐下）

師：同學(xué)們,，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了,。

現(xiàn)在,，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字（老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀,、個(gè)別讀,、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。）

同學(xué)們,，誰會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu),？

生：（一個(gè)學(xué)生發(fā)言說）“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開,，就是“掰”字,。（這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。）

〔分析準(zhǔn)確,，比畫得當(dāng),，動(dòng)作示義，一目了然,?！?/p>

師：好！（老師接著問）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰會(huì)分析,？

生：（一個(gè)男孩舉手,，大聲說）“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友,，正在踢足球,，就是“蹦”字。（老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固）

〔根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，把一些筆畫多的生字化整為零,，編成簡(jiǎn)短的口訣,，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記,，這也是一種識(shí)字方法,，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字,，想起口訣會(huì)認(rèn),，背著口訣能寫,?！?/p>

師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事,，好不好,？

生：（學(xué)生齊聲回答）好！

（教師板書課題）

（老師一邊講小猴子下山的故事,，一邊演示幻燈片,，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片,、聚精會(huì)神地聽老師講故事,。）

師：這一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍,。想一想，小猴子下山后都干了些什么,？

（學(xué)生打開課本,，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文,。）

師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。

大家看,，這只小猴子從山上下來后,，先到哪里？

生：（學(xué)生齊聲回答）走到一塊玉米地里,。

（老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上）

師：玉米結(jié)得怎么樣,？

生：（齊答）玉米結(jié)得又大又多。

（老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫,，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上,。）

師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的,？又是怎么做的,？

生：小猴子心里非常高興,，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走,。

（老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上,，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”,、“扛”的卡片,。）

師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方,？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題,，邊看圖、邊思考,，自學(xué)下面幾段課文,。（老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題,。）

生：（念題）小猴子到了什么地方,？看見了什么？怎么想的,？怎么做的,？

（學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文,，同桌互相討論,，氣氛比較熱烈。）

師：誰先回答,？

生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下,，看到又大又紅的桃子，心里非常高興,。小猴子就扔了玉米去摘桃子,。

生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里,?？吹接执笥謭A的西瓜，心里非常高興,，就扔了桃子去摘西瓜,。

生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。

師：結(jié)果,，小猴子得到什么,？

生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到,，所以只好空著手回去了,。

〔由于課文第二、三,、四,、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段,，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文,，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！?/p>

黑板的板書如下：

〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ),，用圖片,、字卡展示,，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn),，連接起來,，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng),，條分縷析,，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn),、概括大意,、歸納中心，定有裨益,?！?/p>

師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文,，知道了小猴子下山后,，做了四件事。

（老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片,、字卡,，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文,。這時(shí),，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。）

師：同學(xué)們,，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西,。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到,，一件事也沒做好,。

現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí),，有沒有像小猴子一樣的做法呢,？

（小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕,，互相議論,，小手都舉起來了。）

生：我預(yù)習(xí)生字時(shí),，拿字典查字,，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字,，第二個(gè)字沒記住,，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好,。

生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣,，地沒掃完，就去搶著擦桌子,，桌子沒擦完,，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了,，自己一件事也沒做好,。

師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己,，這很好,。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè),，結(jié)果什么也沒做好,。我們不論作什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲,。

〔老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤,，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡,，是同一現(xiàn)象的類比,，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受,。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí),，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍,。然后,，用“不論做什么事情，都要有始有終,，認(rèn)認(rèn)真真地去做,，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為,。這一教學(xué)過程?既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論,，又進(jìn)行了思想教育?！?/p>

師：同學(xué)們,，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么,？（老師用教桿反映著四張圖畫）

生：畫的是玉米,、桃子、西瓜,、兔子。

師：這些詞屬于什么詞呢,？（教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法,。）

生：是名詞。

師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞,。

（老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”,、“多”、“紅”,、“圓”等詞）這些詞是什么詞呢,？

生：是形容詞。

師：對(duì),！這些說明事物,、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞,。誰能用這些詞造句呢,？（學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言）

生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。

生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多,。

生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多,。

生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。

生：正月十五的月亮又大又圓,。

師：同學(xué)們這些句子造得都比較好,。

（老師用教桿指著卡片的“扛、捧,、抱,、掰、摘,、扔,、追”等詞，讓學(xué)生讀,。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作,。“扛”,，兩手舉起往肩上一放,；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作,；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形……）

〔一般為說,，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ)，其細(xì)微區(qū)別,，小學(xué)生不易掌握,。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作,，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹,。〕

師：這些詞的名字叫什么呢,？

生：動(dòng)詞,。

師：對(duì)！同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞,，哪些部首最多？

生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系,，所以提手旁,、走字旁、足字旁的部首最多,。

（老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題,。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”,、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞,。學(xué)生議論,。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“辶”,、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí),。）

師：（老師小結(jié)）形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子,、動(dòng)作,，可以把事物說得更具體、更形象,、更生動(dòng)?，F(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來,，看誰能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞,。

（同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞）

（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子

（又紅又沙）的西瓜（又大又黃）的桔子

（為了加深對(duì)形容詞的理解,，教師用幻燈又打出一組題來,。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。）

（火紅的）太陽(yáng)（紅紅的）果子（勇敢的）戰(zhàn)士

（綠色的）森林（粉紅的）桃花（親密的）朋友

（溫暖的）春天（又大又圓的）西瓜（天真活潑的）孩子

〔低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí),，重視詞和句的訓(xùn)練,，無疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞,、造句,，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ),。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征,，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn),。〕

（學(xué)生做完練習(xí),，鈴聲響了,，下課。）

從小,、求實(shí),、創(chuàng)新

——《小猴子下山》課堂教學(xué)評(píng)析

陜西省教育科學(xué)研究所齊文華

本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課,。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容,，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字,，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重,，全面提高,。

僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小,、求實(shí),、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。

對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說,，閱讀課如何進(jìn)行,？把握他們的年齡特征，知識(shí)水平,、接受能力至關(guān)重要,。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義,，用圖片,、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言,，這些做法都是服從兒童實(shí)際,，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。

從實(shí)際出發(fā),，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué),。小猴子下山，做四件事,，其表達(dá)方式基本相同,。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容,，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系,。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放,，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo),。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問題的答案,。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處,，有益于學(xué)生了解課文的意思,，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ),。再者,，米老師在教學(xué)中,，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象,，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,，又以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí),，圖文密切配合,。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來,，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來,，無疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高,。

識(shí)字教學(xué),，全國(guó)兩大流派，一是分散識(shí)字,，一是集中識(shí)字,。平心而論，各有所長(zhǎng),，各有其短,。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短,。于是,，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚,、分類相比,，按形聲字、同音字,、基本字帶字,，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn),，教一個(gè)字,，學(xué)一批字。謂之曰,，小單元集中歸類識(shí)字,。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看,，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn),，從新的角度予以重視,，在新的情境中獲得鞏固,。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙,，易于喚起閱讀興趣,，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書,，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力,。◆

一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇六

1,、通過學(xué)習(xí)課文,，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學(xué)習(xí)并積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ),，同時(shí)能夠正確區(qū)別“摘,、扛、捧,、抱,、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2,、通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一,，有始有終,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

4,、學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事。

1、積累“又（）又（）”形式的詞語(yǔ),，同時(shí)能夠正確區(qū)別“摘,、扛,、捧、抱,、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

1、使學(xué)生懂得無論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一,，有始有終,。

2、學(xué)會(huì)看圖根據(jù)句式復(fù)述故事,。

一、導(dǎo)入

大家喜歡猜謎語(yǔ)么,？今天老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)吧？一物像人又像狗,，爬桿上樹是能手，愛吃香蕉愛吃桃,，家里沒有山里有,。——（打一動(dòng)物）（猴子）你是怎么猜出來的呢？沒錯(cuò),，就是小猴子,，一起來叫叫它吧,。（猴子輕聲讀好）,，板書“小猴子”，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就叫——《小猴子下山》,，讀課題,。

二、自讀課文,，說明要求,。

1、第一遍大聲讀,，標(biāo)出自然段,，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2,、第二遍,，讀給你的同桌聽。邊讀邊想：小猴子去了哪些地方,，用“——”劃出來,，小猴子看見了什么，用“~~”劃出來,。

3,、讀完課文,，接下來,，咱玩?zhèn)€游戲,，老師這里準(zhǔn)備了很多好東西,，想請(qǐng)小朋友來選一選,，哪些是小猴子下山的時(shí)候看到的好東西，如果這個(gè)好東西有,，請(qǐng)把兩只手向上舉√，如果這個(gè)好東西沒有,，請(qǐng)小朋友舉個(gè)×，會(huì)嗎,？

（出示多種植物，讓學(xué)生選擇小猴子所見到的好東西）

4,、（出示各段課文）,，指名分段讀課文，讀得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng),，讀的不夠好的進(jìn)行糾正,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

1,、課文的主角就是猴子，（出示西瓜,，猴子,，兔子,，玉米）這些就是猴子下山看到的好東西。小猴子下山先來到了哪里看到了什么,，再來到了哪里,，看到了什么呢？再次讀一讀課文,，回答問題,。

2、指名回答問題

玉米地→一棵桃樹底下

→一片瓜地

→跑進(jìn)樹林里

3,、四段分四個(gè)組讀課文

4,、小組合作討論：這些東西都長(zhǎng)得怎么樣呢？從哪些詞語(yǔ)里面我們可以發(fā)現(xiàn),，它們確實(shí)是好東西,？找出詞語(yǔ)。

反饋：玉米結(jié)得又大又多,，滿樹的桃子又大又紅,，滿地的西瓜又大又圓，小兔子蹦蹦跳跳的,，真可愛,。

5、又（）又（）訓(xùn)練,。

（1）,、這些東西用這些詞語(yǔ)一讀就知道是好東西，不信來讀讀看：又大又多,，又大又紅,，又大又圓，蹦蹦跳跳的,，真可愛,。兔子也可以用又（）又（）來說?！酒渌麞|西還可以用又（）又（）怎么說,？】

（2）、請(qǐng)把這些詞語(yǔ)寫到書上的插圖邊上,。

6,、理解區(qū)分“摘、扛,、捧,、抱、追”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

看到這么多好東西,，小猴子心情怎么樣,？那他就看一看？小猴子是怎么做的,？

首先,，走到一塊玉米地里，他看見玉米長(zhǎng)得又大又多,，是怎么做的,？

（掰扛）這些都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，接下來看到的東西又是怎么做的呢,，和同桌相互商量用圓圈圈出來,。【反饋】

桃子：摘捧扔西瓜：摘抱扔兔子：追

這些動(dòng)詞可以換過來說嗎,？為什么,？說說理由

四、復(fù)述課文

這就是我們小猴子下山的故事,，我們看著投影就能把這個(gè)故事講出來,，我們一起來說一說這個(gè)故事吧。（師生共同復(fù)述課文）

五,、課外延伸

有時(shí)候,，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個(gè)就丟了那個(gè),，做一件事情不喜歡了,，就放棄了，這樣子,，我們就會(huì)像小猴子一樣,，什么也得不到，所以無論做什么事情都要專一,，有始有終,。

但是，第二天,，太陽(yáng)照樣會(huì)升起來，小猴子又下山來了,，第二天,，小猴子下山，又會(huì)發(fā)生什么事情呢,？小朋友下課以后可以討論討論,。

板書：

小猴子下山

玉米

又大又多

桃子

又大又紅

西瓜

又大又圓

兔子

蹦蹦跳跳

一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇七

1、通過學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線,。以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又（ ）又（ ）”形式的詞語(yǔ),，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘,、扛,、捧、抱,、追”等動(dòng)詞,。

2、能正確朗讀故事,，并能結(jié)合插圖,、板書等講述故事。

3,、由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過程中,，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過后悔是無用的,，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ),，用積極的心態(tài)展望明天。

課件,、卡片

一,、預(yù)習(xí)回饋，引入新課

1,、板書課題,，提醒注意“猴”的書寫。

2,、游戲中復(fù)習(xí)回顧,。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的,？旨在復(fù)習(xí)故事中的要點(diǎn),。

游戲過程中，將故事中出現(xiàn)過的“玉米,、西瓜,、桃子、兔子,、猴子”等圖片貼到黑板上,。

3、指導(dǎo)讀好這些名詞,。強(qiáng)調(diào)“桃子,、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二,、整體讀文,，明確路線

1、接讀全文,。

師：小猴子下山來（板畫：山）,，它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請(qǐng)幾位小朋友來接讀這個(gè)故事吧,？（接讀課文,，正音）

2、排列圖片,。

師：聽完故事,，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里嗎？

3,、練說量詞,。

排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山,，先來到了一（ ）玉米地,，再走到一（ ）桃樹下，接著走過一（ ）西瓜地,，最后看見了一（ ）小兔子,。

三、以小猴子所見為線索,，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)

1,、找出課文中“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ)。

師：這一路走來,，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有,，小猴子臉上的表情一直都是──（非常高興）。是啊,，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢,！，故事告訴我們啊,，小猴子看見玉米結(jié)得──（又大又多）貼詞卡,。那么其它的呢？你能說說嗎,？

貼：又大又紅,，又大又圓，蹦蹦跳跳

2,、練讀詞語(yǔ)。我們來讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺到是好東西哦,！

3,、拓展運(yùn)用

這些好東西光是看看（畫眼睛），就是那么的吸引小猴子了,！像這些好吃的,，要是小猴子嘗一嘗的話（板畫：嘴巴），也許還會(huì)品嘗到怎樣的好味道,？選一種說說：（甜除了品嘗到甜,，吃起來還有怎樣的感覺？（脆,、鮮,、嫩、糯,、松,、爽、軟……）如果用鼻子聞一聞呢,？還會(huì)覺得,？（香）你能像故事中那樣，用又（ ）又（ ）把這些好味道連起來說一說嗎,？

如：又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要點(diǎn)：完全不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又…又…”來連接的）

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（ ）又（ ）”方式來說一說它嗎,？

四、以“小猴子所做”為線索,，積累并學(xué)會(huì)精確地使用動(dòng)詞

（一）學(xué)習(xí)第一自然段,，認(rèn)讀并理解：掰、扛,。

1,、自由讀第一自然段。

師：哇,，這一路上有那么多好吃的,、好玩的，還等什么呢,！我們趕快一起出發(fā)吧,！看，玉米地到了?。ㄕn件出示）咦,，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的,，課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,，我想請(qǐng)小朋友幫我想想,，這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢？別急哦,！還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧,！

2、你會(huì)畫一只怎么的猴子,？（提示：表情,、動(dòng)作）隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛,。（指導(dǎo)書寫：掰）

3,、齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)二至四自然段,，理解并積累“摘,、捧、抱,、扔,、追。

1,、自由讀,，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈,。

小猴子繼續(xù)走啊走,，來到桃樹下，走過西瓜,、還看見了一只小兔子,，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們?nèi)プx讀寫這三部分的課文吧,！拿起筆,，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2,、回饋,。教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。

3,、學(xué)生評(píng)價(jià),，并談理解。

討論要點(diǎn)：

（1）區(qū)別：捧,、抱,，

（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,，但不能跟玉米搭配,。

（3）扔：應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,。老師把這些動(dòng)作都貼到了。（正是所有的東西都被扔了,，兔子又沒追上,，小猴子才會(huì)兩手空空回家去。趁機(jī)將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去）

五,、體會(huì)小猴子當(dāng)前所感，并能積極展望未來

1,、復(fù)述故事,。

2、所有的好東西都被扔了,，小猴子只好空著手回家去了,。看著小猴子兩手空空,、垂頭喪氣的樣子,，我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實(shí)啊,，每個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)犯些錯(cuò),，做些傻事。經(jīng)歷過一次次的教訓(xùn),，我們才會(huì)變得聰明能干起來?。?/p>

3,、課件中出示配樂動(dòng)畫：今天,，太陽(yáng)下山了，小猴子只好空著手回家去了,！可太陽(yáng)下山還會(huì)升起,，瞧，新的一天又來了,！今天的小猴子下山,，又會(huì)發(fā)生怎么的故事呢？我們接著往下編一編吧?。ㄕn件定格在：小猴子第二次下山）

4,、回家編一本題為《小猴子第二次下山》的`圖畫書。

一年級(jí)下小猴子下山教案 小猴子下山教案第二課時(shí)篇八

1．聽寫詞語(yǔ)：一塊地非常往前西瓜進(jìn)行天空

2．導(dǎo)入新課,。

上節(jié)課我們知道了小猴子下山經(jīng)過了好多地方,，看見了好多好東西。這節(jié)課讓我們來看看小猴子下山后做了哪些事,。

1．第1自然段用了什么詞來形容玉米,？你還能在課文中找出類似的詞語(yǔ)嗎,？

明確：又大又多。還有又大又紅,、又大又圓,。

“又__又__”式詞語(yǔ)：

又高又瘦又矮又小又高又壯

又香又甜又白又亮又驚又喜

又說又笑又哭又鬧又蹦又跳

又長(zhǎng)又細(xì)又鮮又嫩又氣又急

2．想一想：小猴子看到又大又多的玉米，想了些什么,？

明確：哇,！這么多、這么大的玉米??！看上去好好吃！我要掰一個(gè)回家,！

3．小猴子為什么扔了玉米去摘桃子,？

明確：因?yàn)樾『镒舆@時(shí)看到桃子又大又紅，真惹人喜愛,，饞得不得了,，就顧不得玉米了。

4．從小猴子又扔了桃子去摘西瓜,，可以看出這是一只怎樣的小猴子,？

明確：玉米又大又多，桃子又大又紅,，西瓜又大又圓,，都很惹人喜愛。小猴子見一樣,，饞一樣,，摘一樣，又扔一樣,，說明它沒有明確目標(biāo),，做事不專一。表示“不專一”的成語(yǔ)示例：

三心二意喜新厭舊心猿意馬

見異思遷半途而廢有始無終

表示“專一”的成語(yǔ)示例：

一心一意心無二用心無旁騖

全心全意專心致志全神貫注

5．小猴子為什么“只好空著手回家去”,？

明確：因?yàn)樗娨粯幽靡粯?，但是見到一個(gè)更好的東西，就會(huì)把前面拿的東西扔掉,。他扔下西瓜去追小兔子是錯(cuò)誤的,，明知道小兔子會(huì)跑還去追。最后,，小兔子不見了以后,，他就只能空著手回家了。

6．小猴子走在回家路上,，心里會(huì)想些什么,？

明確：唉,！真是不該扔了玉米去摘桃子，又扔了桃子去摘西瓜,，還扔了西瓜去追兔子,。真是后悔啊,！現(xiàn)在搞得兩手空空,，等會(huì)兒回家媽媽一定會(huì)批評(píng)我的。唉,！

7．找出課文里描寫小猴子手的動(dòng)作的詞語(yǔ),，結(jié)合字典，理解詞語(yǔ)的含義,。

明確：“掰”指用手把東西分開或折斷；“扛”指用肩膀承擔(dān)物體,；“扔”指把手上的東西丟掉,；“摘”指用手采下或取下；“捧”指用雙手托,；“抱”指用手臂圍著,。

8．你能用上面的詞語(yǔ)造句嗎？

明確：

①小猴子掰了一個(gè)玉米,。

②爺爺扛著鋤頭往田里走去,。

③小華把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶。

④小華幫奶奶摘蘋果,。

⑤小周捧著幾個(gè)蘋果回家去了,。

⑥這個(gè)西瓜太大了，他抱不動(dòng),。

1．根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

（1）小猴子下山，先來到__________,，再來到__________,，又來到__________，最后回家了,。

（2）小猴子下山,，先掰了__________，再摘了__________,，又抱了__________,，最后去追__________。

明確：

（1）玉米地里桃樹下西瓜地里

（2）玉米桃子西瓜兔子

2．選擇生字填空,。

①扛②扔③抱④捧⑤掰

（1)今天我跟著奶奶到玉米地里( ）玉米,。

（2)我看見平平在教室里亂( ）東西,。

（3)媽媽一回家，我就想要( ）媽媽,。

（4)小猴子( ）著玉米一邊走一邊玩,。

（5)我( ）著心愛的玩具，舍不得放下,。

明確：

（1）⑤(2)②(3)③(4)①(5)④

3．總結(jié),。

課文寫一只小猴子下山，先來到玉米地,，看到玉米又大又多就摘了玉米,；又來到桃樹下，看到桃子又大又紅,，就扔了玉米摘桃子,；又來到瓜地里，看到西瓜又大又圓,，又扔了桃子摘西瓜,；在往回走的時(shí)候，看到一只小兔子,，又扔了西瓜追兔子,，結(jié)果一無所獲。故事告訴我們做事要專一,，要目標(biāo)明確,，有始有終，這樣才能有所收獲,。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。