無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思1

《小猴子下山》是一篇童話故事,。文章主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米,，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,，最后一無(wú)所獲,。對(duì)于這樣一篇課文，面對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的孩子,，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,，并更多地拓展語(yǔ)用點(diǎn),。所以，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為：

1,、會(huì)認(rèn)“猴,、結(jié)、掰,、扛”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“非、常”兩個(gè)生字,。

2,、能理解“掰、摘,、抱”等動(dòng)詞,，感受動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確性。

3,、理解故事內(nèi)容,，能看著插圖基本完整地說(shuō)出故事框架。

在備課的過(guò)程中,，讓我最糾結(jié)的莫過(guò)于對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié),。識(shí)字環(huán)節(jié)主要有隨文識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久,，我決定還是用集中識(shí)字加隨文識(shí)字的方式，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀,。其中的“掰、扛,、扔,、摘、抱”都是動(dòng)詞,，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀（其中“掰,、扛”隨文）。從課堂上來(lái)看,，學(xué)生非常感興趣,，有的孩子都十分樂(lè)于表演。不過(guò),，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題,，試教的時(shí)候，孩子們一動(dòng)起來(lái)，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了,。

在本課中,，我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)：

1、讀文,，掃清字詞障礙,。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞，這幾個(gè)生字,，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的,，因此，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上,。通過(guò)帶拼音讀,、去掉拼音讀、去障礙游戲,、邊做動(dòng)作邊讀這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對(duì)這生字的音、形,、義有了扎實(shí)地掌握,。

2、讀準(zhǔn)多音字,。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀字、讀詞語(yǔ)中孩子的認(rèn)字能力有所提升,。課堂中,，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的活動(dòng),，孩子們都樂(lè)于參與,。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個(gè)詞語(yǔ),，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比,，讀一讀再說(shuō)一說(shuō),。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評(píng)課的過(guò)程,，在與同伴,、導(dǎo)師交流過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺,。在精讀第一自然的教學(xué)中,，“請(qǐng)你讀出小猴子非常高興的語(yǔ)氣”，這個(gè)要求比較生硬,，不能帶動(dòng)起孩子們的真實(shí)感受,。除了指導(dǎo)朗讀外，我認(rèn)為我的識(shí)字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,，不需要集中識(shí)字,，直接進(jìn)入隨文識(shí)字，孩子們更快地接觸到課文,，更能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,，課堂效率更高。

我們一定在反思中提高,，在反思中積累，經(jīng)歷就是財(cái)富,，經(jīng)歷就是收獲。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思2

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇文章,。這是一篇童話故事,，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米,，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米,，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,，最后一無(wú)所獲,。這個(gè)故事告訴我們做事不應(yīng)該像小猴子一樣,，要一心一意的道理。

一,、由扶到放,，培養(yǎng)自學(xué)能力

課文前4個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然段,，通過(guò)由指導(dǎo)到扶再到放,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在第一自然段中重點(diǎn)教學(xué)“又（ ）又（ ）”的詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用,。通過(guò)做做動(dòng)作，讓學(xué)生理解“掰”,、“扛”表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ),。通過(guò)朗讀，邊演小猴子的動(dòng)作,、神態(tài),，體會(huì)小猴子高興的心情。這樣由細(xì)節(jié)到整體學(xué)習(xí)課文第一自然段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)二至四自然段打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

二、遷移運(yùn)用,，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

本課的課文語(yǔ)言結(jié)構(gòu)相似,，這為語(yǔ)言訓(xùn)練提供了一個(gè)很好的點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用很重要,。通過(guò)“小猴子走到（ ）,，他看見(jiàn)（ ），非常高興,，就（ ）,。”的句式反復(fù)讓學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)完整，從而為他們說(shuō)一個(gè)完整的故事做鋪墊,。在學(xué)習(xí)中,，還不斷總結(jié)、提醒學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓他們學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

三,、續(xù)編故事,，培養(yǎng)表達(dá)能力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括著世界的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”一年級(jí)小學(xué)生內(nèi)心充滿想像,，他們擁有自己豐富、天真的思想,。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候,，拋出一個(gè)問(wèn)題：“小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢,？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，續(xù)編故事。學(xué)生表現(xiàn)出異樣的興奮，小手舉得高高的,，都想把自己編的故事分享給大家,。這樣既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力,。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我還存在著較多問(wèn)題：評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡,，缺乏針對(duì)性，教學(xué)機(jī)智缺乏,。今后我不斷學(xué)習(xí),，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思3

《小猴子下山》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇自讀課文,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點(diǎn)。通過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，孩子們能借助拼音自讀課文,；能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；能在教師的啟發(fā)下,，運(yùn)用積累過(guò)的詞語(yǔ)對(duì)簡(jiǎn)單的段式進(jìn)行仿說(shuō)仿寫練習(xí),。鑒于孩子的學(xué)情特點(diǎn)，我將字詞訓(xùn)練,、詞語(yǔ)運(yùn)用,、仿說(shuō)仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點(diǎn)目標(biāo)。

在初讀課文環(huán)節(jié)中,，我結(jié)合本班孩子實(shí)際,，安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.讀文，掃清字詞障礙,。文章中準(zhǔn)確運(yùn)用了動(dòng)詞,，這幾個(gè)生字，是孩子們平時(shí)很少見(jiàn)的,，因此,，我將生字學(xué)習(xí)的重點(diǎn)鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞上。通過(guò)帶拼音讀,、去掉拼音讀,、捉迷藏游戲、給字分組,、做動(dòng)作猜字舉卡片這幾個(gè)環(huán)節(jié),，有梯度地讓孩子對(duì)這六個(gè)生字的音、形,、義有了扎實(shí)地掌握,。

2.讀準(zhǔn)多音字,，讀通長(zhǎng)句子。我把孩子平時(shí)容易讀錯(cuò)的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點(diǎn),，在讀字,、讀詞語(yǔ)、讀好長(zhǎng)句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升,。課堂中,，生動(dòng)有趣的課件吸引了孩子的注意，多樣的游行使孩子樂(lè)于參與,。調(diào)動(dòng)孩子多種感官,，孩子們通過(guò)讀一讀、看一看,、找一找,、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,，我充分抓住課文的特點(diǎn),，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

1.在二讀課文的基礎(chǔ)上,，我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá),、總結(jié)能力。通過(guò)同桌互動(dòng),，每個(gè)孩子都進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,，提高口語(yǔ)交際能力。

2.抓住文章中準(zhǔn)確的動(dòng)詞,，進(jìn)行動(dòng)詞和名詞的搭配練習(xí),。通過(guò)舉例子，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用,，感受用詞的準(zhǔn)確,。并將動(dòng)詞的運(yùn)用遷移到日常中常見(jiàn)的事物上，培養(yǎng)孩子詞語(yǔ)運(yùn)用能力,。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個(gè)有效的延伸,。

3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓,、蹦蹦跳跳”這幾個(gè)詞語(yǔ),，對(duì)孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練，讓孩子在比一比,，讀一讀中,，感受到課文中運(yùn)用不同的詞語(yǔ)寫出事物的可愛(ài)。讓一年級(jí)孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象,。課堂中,，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,，能找出把事物寫可愛(ài)的詞語(yǔ)，并通過(guò)反復(fù)的讀,，體會(huì)用詞，練習(xí)有感情朗讀,。

4.我從小猴子的三次“扔”入手,，引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點(diǎn)，并在孩子勸說(shuō)小猴子的過(guò)程中,，明白做事情不能三心二意,、半途而廢，只有堅(jiān)持才能成功的道理,。孩子在勸說(shuō)的過(guò)程中,，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

仿寫,，又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個(gè)新的高度,。在分析句式后，我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞,、表示可愛(ài)的詞和動(dòng)詞,，進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度,，我以填空的方式呈現(xiàn),，又給孩子圖片，為孩子提供仿寫的環(huán)境,。由于日常我重視對(duì)孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,，孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫，用上積累的詞語(yǔ),。孩子結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課堂中的收獲,，寫出小猴子來(lái)到草莓地、蘋果樹(shù),、小河邊,、松樹(shù)林、櫻桃樹(shù)下等不同的地方,，大部分同學(xué)能用上積累過(guò)的詞語(yǔ),。

總之，本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)扎實(shí)地進(jìn)行字詞句的各項(xiàng)訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要,。也能通過(guò)課件,，生動(dòng)有趣的輔助教學(xué),，激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,，形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,，讓更多的孩子參與到讀中，做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,，以讀促講,，讓孩子通過(guò)反復(fù)的有梯度的讀書，鞏固詞句訓(xùn)練的效果,，使語(yǔ)文課堂真正做到從文本中來(lái),，回文本中去，在文本的解讀中學(xué)習(xí),、積累,、運(yùn)用。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思4

注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的思維能力,，有助于提高學(xué)生的理解能力,、語(yǔ)言表達(dá)及運(yùn)用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,，我們要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

1、通過(guò)多媒體的演示,，形象直觀的展示了“蘋果,、蛋糕、人物”等的圖片,，用以呈現(xiàn)“又（ ）又（ ）”的短語(yǔ),，學(xué)生通過(guò)看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”,、“又高又帥”這種形式的詞語(yǔ)

2,、做動(dòng)作來(lái)感知生字“摘、扔,、捧,、抱、拍”的音,、形,、義，這樣在做動(dòng)作中認(rèn)識(shí)生字,，也就是在生活中認(rèn)識(shí)生字,，算是一種有效的實(shí)習(xí)方法，同樣在想象中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

3,、通過(guò)板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式,，配上每一次下山的地點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)詞語(yǔ)成現(xiàn)在學(xué)生面前,，整個(gè)內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來(lái)，利用這樣的板書,，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力,，也就是一種思維模式的開(kāi)啟。

小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)反思5

《小猴子下山》是一年級(jí)下冊(cè)自讀課文中的一篇文章,。這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山,，先掰了一個(gè)玉米,，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子,，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜,，最后一無(wú)所獲。對(duì)于這樣一篇課文,，面對(duì)一年級(jí)上學(xué)期的孩子,，我覺(jué)得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識(shí)字,，這樣一篇課文,，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來(lái)嗎？如果我這節(jié)課只完成識(shí)字,、讀通課文這個(gè)目標(biāo)行嗎,？左思右想，又加上初步感受小猴子見(jiàn)新扔舊是不好的,，做什么事都要專一的道理,。

對(duì)于生字的認(rèn)讀，主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,，采取什么樣的方式比較合適,？思忖良久，我決定還是用集中識(shí)字的方式,，在學(xué)生自讀課文以后,，以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰,、扛,、扔、摘,、抱”都是動(dòng)詞,，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀,。從課堂上來(lái)看，學(xué)生非常感興趣,，有的孩子都走到過(guò)道上表演了,。不過(guò)，這又牽扯到一個(gè)課堂紀(jì)律的問(wèn)題,，孩子們一動(dòng)起來(lái),，紀(jì)律就顯得有點(diǎn)亂了。

以講故事的形式導(dǎo)入課文以后,，我直接出示了小猴子空手回家的圖片,，以問(wèn)題引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)：“小猴子為什么空著手回家呢？”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,，我讓孩子們把自己想象成小猴子,，然后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小猴子，你為什么要把玉米扔掉呢,？”有的孩子就說(shuō)：“小猴子本來(lái)就喜歡吃桃子,，不愛(ài)吃玉米，”我順勢(shì)又問(wèn)：“既然小猴子愛(ài)吃桃子,，那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎,？”其實(shí)，小猴子扔掉手中的東西,，不是因?yàn)閻?ài)吃不愛(ài)吃,，而是因?yàn)橐?jiàn)一樣喜歡一樣?？上У氖?，自己歷練不夠，沒(méi)能引領(lǐng)孩子深入到文本中去,。小猴子懊惱地空著手回家,，猴媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？從課堂孩子們的表現(xiàn)來(lái)看,，我設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題有問(wèn)題,。如果把這個(gè)問(wèn)題改成我的陳述，“小猴子空著手回到家,，把事情的經(jīng)過(guò)向媽媽說(shuō)了,，猴媽媽對(duì)小猴說(shuō)：‘孩子，你見(jiàn)一樣扔一樣,，怎么能把東西帶回來(lái)呢,？做什么事都要專一，只有這樣你才不會(huì)空手回家。’小猴子聽(tīng)了媽媽的話,，說(shuō)明天自己再一次下山,。小猴子第二次下山會(huì)是怎樣的呢？”孩子們口頭續(xù)編故事,，也許會(huì)更好一些,。

在反思中提高，在反思中積累,，經(jīng)歷就是財(cái)富,，經(jīng)歷就是收獲。

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