我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會免費(fèi)篇一

1．活動目標(biāo)和活動內(nèi)容,、活動過程不對應(yīng)

在幼兒教育實(shí)踐中，語言教育活動目標(biāo)有時在活動中不能得到很好的實(shí)現(xiàn),，或者通過活動根本就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)置的目標(biāo),。這具體表現(xiàn)為兩個方面。

(1)活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng),。

活動目標(biāo)是語言教育活動設(shè)計與實(shí)施的向?qū)?，是選擇相應(yīng)的活動內(nèi)容,、方法和途徑的依據(jù)。這里所謂的“活動目標(biāo)與活動內(nèi)容不對應(yīng)”指的是具體語言教育的活動內(nèi)容不能成為實(shí)現(xiàn)該活動目標(biāo)的載體,，即忽略了活動目標(biāo)在選擇活動內(nèi)容中的重要作用,。最為典型的例子就是活動目標(biāo)設(shè)置為“發(fā)展幼兒完整、條理講述的能力”,，而活動內(nèi)容卻是學(xué)習(xí)一個文學(xué)作品,，這顯然與活動目標(biāo)相背離。 (2)活動目標(biāo)和活動過程不一致,。

這是指教師設(shè)計的目標(biāo)過大過泛,，不能在活動過程中得到很好的體現(xiàn)；或者是活動目標(biāo)與活動過程脫節(jié),，通過活動根本不能實(shí)現(xiàn)所設(shè)計的目標(biāo),。也就是說，活動目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)活動過程的作用,，活動過程沒有為實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)服務(wù),。例如，活動目標(biāo)是“體驗(yàn)長輩對自己的愛,，并激發(fā)對長輩的尊敬之情”,，要求在重陽節(jié)的背景下培養(yǎng)幼兒對長輩的尊敬之情，出發(fā)點(diǎn)確實(shí)很好,，而且選擇了一首兒歌《搖到外婆橋》,，內(nèi)容也與目標(biāo)相呼應(yīng)。但是在活動過程中,，教師只是組織幼兒一遍遍傾聽這首兒歌,，然后讓幼兒扮演爸爸媽媽，跟著兒歌哄小寶寶睡覺,，重復(fù)了若干次?這樣的活動環(huán)節(jié)設(shè)置根本無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),。

2．活動目標(biāo)描述不合理

(1)活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)難以體現(xiàn)。根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類說,，活動目標(biāo)一般應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域,、情感和態(tài)度領(lǐng)域、能力和技能領(lǐng)域三方面內(nèi)容,。但是在一些語言教育活動目標(biāo)中，不符合這一要求的現(xiàn)象屢見不鮮,。如一位教師在設(shè)計中班講述活動“家鄉(xiāng)的建筑就是美”時擬定了以下兩條活動目標(biāo)：

①感受家鄉(xiāng)建筑的美,，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)的情感。

②能用語言和其他方式表達(dá)家鄉(xiāng)建筑的特色,?！憋@然,，這樣的目標(biāo)設(shè)置缺少認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。我們要求活動目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)盡量包含三大領(lǐng)域的內(nèi)容,，如果確實(shí)某一領(lǐng)域的目標(biāo)在活動中無法體現(xiàn)或者是幼兒已經(jīng)具備了這方面的目標(biāo)要求,，那么可以在目標(biāo)中不予體現(xiàn)。但是,，在上述活動中完全可以提出認(rèn)知方面的目標(biāo),，如“知道家鄉(xiāng)著名建筑的名稱，并能描述其主要特征,。

(2)活動目標(biāo)的指向較籠統(tǒng),，無法進(jìn)行評價與檢測。設(shè)計活動目標(biāo)的原則之一是可檢測性,。目標(biāo)的可檢測性可以幫助教師在活動后即時進(jìn)行活動效果的評價,，并成為其繼續(xù)組織語言活動的依據(jù)。如果目標(biāo)不可檢測和評價,，如“培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力”或“發(fā)展創(chuàng)造性思維能力”等目標(biāo)，太抽象,，太籠統(tǒng),，無法操作也無法檢測，那么活動結(jié)束后教師就無從了解自己的活動是否適合幼兒,，也無法評價活動是否科學(xué),，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

(3)活動目標(biāo)的敘述不科學(xué),。語言教育活動目標(biāo)的敘述缺乏科學(xué)性,，在幼兒語言教育活動設(shè)計中也是屢見不鮮。最典型的表現(xiàn)就是從教育的角度來描述目標(biāo),，而不是從幼兒發(fā)展的角度來描述活動目標(biāo),。所謂教育目標(biāo)就是從教育者的角度來提出需要達(dá)到的教育要求，而發(fā)展目標(biāo)則是從受教育者的角度提出需要達(dá)到的教育要求,。如中班文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”的活動目標(biāo)是：

①通過學(xué)習(xí)故事,，使幼兒記住故事的主要情節(jié)，并且學(xué)會描述,。

②萌發(fā)幼兒的責(zé)任感,，懂得做事要替大家著想。

③培養(yǎng)幼兒分析問題,、解決問題的能力,。”事實(shí)上，幼兒發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是幼兒自身的努力,，并不完全由教師決定,。因此，在設(shè)計活動目標(biāo)時,，從語言表述上就要端正態(tài)度,，從幼兒的角度出發(fā)，預(yù)設(shè)通過活動使幼兒的語言知識,、情感以及能力能夠達(dá)到什么程度,。仍以文學(xué)欣賞活動“路上有個小水坑”為例，可以將目標(biāo)設(shè)計為：

①通過活動,，記住并學(xué)會描述主要情節(jié),。

②萌發(fā)責(zé)任感，懂得做事要替大家著想,。

③逐漸形成遇到困難要想辦法解決問題的能力,。

幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)分為縱向的層次結(jié)構(gòu)和橫向的分類結(jié)構(gòu)。從縱向的層次結(jié)構(gòu)來看,，幼兒語言教育目標(biāo)可分為總目標(biāo),、年齡階段目標(biāo)和活動目標(biāo)。從橫向的分類結(jié)構(gòu)來看,，幼兒語言教育目標(biāo)是通過傾聽,、表述、閱讀,、欣賞四大塊面來體現(xiàn)的,，而每一塊面又包括認(rèn)知、情感,、能力三個維度,。

以傾聽為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)中明確要求“注意傾聽對方講話,，能理解日常用語,；能聽懂和會說普通話”。結(jié)合我國幼兒語言教育的實(shí)際情況,，又可以從認(rèn)知,、情感和態(tài)度、能力和技能三個維度對傾聽總目標(biāo)進(jìn)行分解,。即：認(rèn)知目標(biāo)――懂得別人和自己說話時要注意傾聽,；情感和態(tài)度目標(biāo)――樂意聽，有禮貌地,、集中注意力地聽,；能力和技能目標(biāo)――能聽懂普通話，能分辨不同的語音語調(diào)，能理解并執(zhí)行別人的指令,。教師只有熟悉語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)，并對總目標(biāo)與年齡階段目標(biāo)之間的關(guān)系有清楚的認(rèn)識,，才能設(shè)計出科學(xué),、合理、適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的活動目標(biāo),。

在理解幼兒語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計幼兒語言教育活動目標(biāo)可以從以下幾點(diǎn)人手。

1．關(guān)注社會的培養(yǎng)目標(biāo)

社會和時代發(fā)展對人才培養(yǎng)和教育的要求,，為確立幼兒語言教育目標(biāo)指明了方向,。在我國現(xiàn)階段，制訂幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)考慮以下問題：首先,，語言教育目標(biāo)要反映我國現(xiàn)階段教育目標(biāo)的取向,，語言不僅是幼兒發(fā)展過程的有機(jī)組成部分，也是傳遞文化的有效途徑,。其次,，語言教育目標(biāo)要適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的要求。第三,，語言教育目標(biāo)要具有一定的針對性和前瞻性,。這些原則都應(yīng)在設(shè)計語言教育活動目標(biāo)中加以體現(xiàn)。

2．符合幼兒語言教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)

一般來說,，幼兒教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是由專門的機(jī)構(gòu)制訂的,，但需要教師爛熟于胸。因?yàn)榻處熢O(shè)計具體的語言教育活動目標(biāo)必須以這兩個目標(biāo)為前提和基礎(chǔ),，是對這兩個目標(biāo)的細(xì)化和具體化。

3．考慮語言教育活動的不同類型

幼兒語言教育中五種不同類型的教育活動各自所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是有所側(cè)重的,。譬如,，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要是向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識,，通過接觸文學(xué)語言,，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提高幼兒靈活運(yùn)用語言的能力,；而講述活動則偏重于培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力,，獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識,、情感和能力,，掌握對語言交流情緒度的調(diào)節(jié)能力等。

幼兒園語言教學(xué)心得體會免費(fèi)篇二

20xx年4月14日至16日，我有幸參加了巧家縣教育局牽頭,，新華小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組織的課堂教學(xué)觀摩活動,。教學(xué)觀摩活動在新華小學(xué)舉行。這次活動,，來自巧家縣語文,、數(shù)學(xué)名師工作室

教師們從容不迫、行云流水,、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格,，扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計,，充滿濃濃人文關(guān)懷的交流氣氛,，我真是受益匪淺。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生,，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境,，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界,。使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動,。因此，在教學(xué)過程中,，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)展數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生,，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望,。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的,、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代,。

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,，使其在自由,、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知,、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、從而創(chuàng)造性地解決問題,。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：

1.重視操作活動。

動是兒童的天性,，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動中,，既能滿足動的需求，又能達(dá)到啟智明理的效果,，化枯燥的知識趣味化,，抽象的概念具體化。如李明芳老師執(zhí)教的《年,、月,、日》一課，讓學(xué)生動手去找一找,，寫一寫,，說一說，上臺展示,，總結(jié)歸納,。學(xué)生在動手操作中，體會學(xué)的快樂,，動手的成就感,。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事例,，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義,。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.以“趣”帶“動”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣,，讓他們主動學(xué)習(xí),，古人云，知之者,，不如好之者,；好之者，不如樂知者,。一堂填鴨式的教學(xué)模式會讓學(xué)生索然無味,，讓課堂氣氛不活躍，我個人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好主動動手能力是教學(xué)的一個關(guān)鍵,。

3.教學(xué)過程中,，大膽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在“讀、“練”環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。教師善于引導(dǎo)，學(xué)生大膽質(zhì)疑,，對問題敢于求異創(chuàng)新,，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之,，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開,，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),我會將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會免費(fèi)篇三

教師的積極語言對幼兒的影響心得教師的積極語言,，尤其是教師用來組織課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！睙o論是親身經(jīng)歷還是自身在教學(xué)中的實(shí)踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節(jié)課,，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂,？每上一節(jié)課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效,？也正因如此我十分注意自己在學(xué)生面前的言談,，因?yàn)槲颐靼滓苍S因?yàn)槲业囊痪湓挄淖儗W(xué)生的命運(yùn)。這就是教師的語言,，用語言去發(fā)蒙,，用語言去啟智,；用語言去激勵，用語言去引悟,；用語言去贊美,，用語言去督促。教師的語言是實(shí)現(xiàn)偉大的教育功能的基本途徑,。我覺得,，教師的語言有必要做到以下幾點(diǎn)：

教師的課堂語言，其作用就是引領(lǐng)幼兒,，如果能使幼兒的思維有深度,，便是有用的語言，如果沒有這個作用,，那無論多么深奧的,，多么華麗的語言都只是說說而已。于是,，我想到了“平實(shí)”一詞，平實(shí)的語言,，平實(shí)的課,，并不是就一定不好。教師語言作用幾何,？作用很大――引領(lǐng)幼兒,，鼓勵幼兒，評價幼兒就是沒有炫耀,，更不能有賣弄之嫌,。這也就要求我們教師在教學(xué)時，努力改進(jìn)自己的語言,，力求簡潔而富有說服力,，作用于幼兒，作用于集體活動貫穿于一日生活當(dāng)中,。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們,！

梁，是教師“傳道,、授業(yè),、解惑”的精神武器?？鬃釉疲骸把灾疅o文,，行而不遠(yuǎn)?！币馑际?，說話如果沒有文采,，不講藝術(shù)性，就不能打動人,，因而也不能廣泛,、長遠(yuǎn)地流傳。由此可見,，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視,。教師的語言對學(xué)生有著潛移默化的影響，其語言的優(yōu)劣直接關(guān)系著課堂教學(xué)的好壞,，制約著教學(xué)效率的高低,。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！彼越處煹恼Z言不僅要講求科學(xué)性,、規(guī)范性、還要講求藝術(shù)性,。語文教師是更直接地同語言打交道的,，因此，對其語言的要求也應(yīng)更嚴(yán)格,。語文教師的語言要在準(zhǔn)確鮮明,、簡潔明了的基礎(chǔ)上力求做到風(fēng)趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想,、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn),。它的恰當(dāng)使用，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境,，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識記憶,，往往會收到令人忍俊不禁,、余韻雋永的藝術(shù)效果。在教學(xué)中,，我們常會看到這種現(xiàn)象,，教師備課仔細(xì)認(rèn)真，講課也很賣力,，語言也較簡潔準(zhǔn)確,，但學(xué)生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比,。究其原因,，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性,，卻忽視了它的藝術(shù)性,，因而事倍功半,。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng),，豐富鑄煉自己的語言,，并努力培養(yǎng)開朗、明快和樂觀的性格,，只有這樣,，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中,，受到教育和感染,。

如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》，當(dāng)幼兒討論牙齒為什么有洞洞時,，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”,，當(dāng)時小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢,？你能告訴我們嗎,？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因,。這種語言是活動中隨機(jī)說的,，有很大的激勵作用。

積極地語言具有豐富的情感色彩,。激情是語言的魅力,，對缺少激情的語言集體教學(xué),，幼兒缺乏興趣,，活動實(shí)效不高。我們說,，語言是交流的最好溝通方式,；是要呵護(hù)幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子,。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情,，追尋高效的集體活動就成了一句空話,。要想提高活動實(shí)效。教師首先要有情感,、有激情,，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福,。激情需要點(diǎn)燃,，需要一個教師以自己的激情去影響學(xué)生,，去感染學(xué)生。

語言作為一種感人的力量,，它的真正的美離不開言辭的熱情,、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情,，從而培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì),、探究的興趣、堅強(qiáng)的意志,。因此,，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊時,，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快,？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍。

是他們的“動力”,。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定,，去表揚(yáng)做得好的幼兒其實(shí)也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀(jì)律,、任性不愿意聽老師話的幼兒,，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強(qiáng),，如果教師說出一些過氣過激的話,，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情,。

人的體態(tài)是人類的無聲語言,，負(fù)載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補(bǔ)充,。出于教學(xué)的需要,，教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮身體的相關(guān)器官的作用，通過適度的動作,、姿勢,、體態(tài)、造型等,，配合自己的有聲語言,，達(dá)到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神,、一個愛撫的動作,，都會讓學(xué)生感受到愛和支持、信任，我們應(yīng)利用一切機(jī)會,，有效運(yùn)用體態(tài)語言,，增強(qiáng)活動的效果，千萬不要吝嗇運(yùn)用微笑和肢體語言去激發(fā)學(xué)生發(fā)出積極的信息,。不過,，體態(tài)語言的運(yùn)用要少而精，要自然樸素,，不可生搬硬套,。身為教師，你的一舉手,、一投足,，一個眼神，一個微笑都應(yīng)自然而然,。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面,。張弛有度，相得益彰,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會免費(fèi)篇四

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：第一,、樂意與人交談，講話禮貌,；第二,、注意傾聽對方講話，能理解日常用語,；第三,、能清楚地說出自己想說的事；第四,、喜歡聽故事,、看圖書；第五,、能聽懂和會說普通話,。

通過對《綱要》的語言教育目標(biāo)的理解,，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面,，即傾聽、表述,、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀,，并且從以下幾個方面對幼兒實(shí)施教育。

1,、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力,。懂得傾聽,、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容,、語言的形式和語言運(yùn)用的方式,，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。

2,、表述方面：鼓勵幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明,、描述簡單的事物或過程,，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容,、語言形式以及語言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個人觀點(diǎn)的行為,，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用,、愿意向別人表述自己的見解,，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際,。

3,、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美,，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解,。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機(jī)會。

4,、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣,。利用圖書、繪畫和其他多種方法,，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能,。

內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu),。

（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑,，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié),，是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識,，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式,，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。

（二）專門性語言教育活動的類型

專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述、動畫片講述）,、聽說活動（語言游戲,、談話活動）、文學(xué)活動（故事,、詩歌,、散文）和早期閱讀幾種形式。

（三）滲透性語言教育：

1,、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言,。

2、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言,。

3,、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。

途徑：通過組織專門的語言教育活動進(jìn)行語言教育,，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育,，通過游戲進(jìn)行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等,。下面針對專門性語言教育活動（語言課）,，談?wù)勅绾卧O(shè)計與組織。

要組織好語言教育活動,，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案,。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標(biāo),，要選擇能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體內(nèi)容,，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此,，可以說,，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標(biāo),、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程,，也是對幼兒有計劃、有組織,、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn),。它應(yīng)遵循以下五個原則。

（一）設(shè)計原則

（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則

設(shè)計任何一組或一個語言教育活動,，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗(yàn),。只有以兒童語言經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn),，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要,，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進(jìn)作用。

注重幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的原則包含以下兩層意思。

1,、考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平,，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平,，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動,。如組織小班幼兒進(jìn)行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等,。

2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗(yàn),，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,。如當(dāng)幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運(yùn)用方式,，原有經(jīng)驗(yàn)和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容對參與活動的幼兒來說,，是“跳一跳,，夠得著”的果實(shí)，有一定的挑戰(zhàn)意味,。當(dāng)幼兒積極參與活動時,，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn),。

（2）教師與幼兒互相作用的原則

在設(shè)計語言教育活動時,，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實(shí)際上,，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題,。當(dāng)然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的,，會根據(jù)具體活動內(nèi)容,、活動要求而發(fā)生變化。當(dāng)需要的時候,，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些,；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些,。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢,？主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點(diǎn)在內(nèi)）的發(fā)展水平,。由此,，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少,。

2、找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能,、新的語言要求,。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則

在語言教育活動中,，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式,；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式,。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時,，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題,。

1、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當(dāng)?shù)幕顒臃绞?。如學(xué)習(xí)童話《金色的房子》,，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理,。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容,，就不能用表演方式進(jìn)行了。

2,、根據(jù)教育對象選擇活動方式,。如有的故事內(nèi)容很適宜進(jìn)行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度,，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進(jìn)行,。

（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則

在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料,，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料,。如活動中除了有語言，還可能有音樂,、美術(shù),、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。

作為語言活動的設(shè)計,，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動,。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn),。

1,、教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進(jìn)行思考,，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機(jī)會,。

2,、在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段）,，要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定,，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,、主動積極地學(xué)習(xí),、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。

3,、教師在設(shè)計活動時,，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式,、符號的共同參與,，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言,、音樂,、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實(shí)到語言教育的根本點(diǎn)上,，不能喧賓奪主,。

（5）面向全體，重視個別差異的原則

在設(shè)計語言活動時,，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀,，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異,。

面向全體幼兒,，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題,，把握活動設(shè)計的尺度,，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動,，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗(yàn)和他們可能共同感興趣的話題,，以及他們的語音、語義,、語法和語用水平,。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”,、“買食品”上,，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運(yùn)用他們自身的經(jīng)驗(yàn),。

在面向全體的同時,，教師要注意個別幼兒的差異,。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強(qiáng)的幼兒準(zhǔn)備發(fā)揮他的能力的機(jī)會,，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗(yàn)的幼兒提供補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會,。

（二）具體要求：

1、認(rèn)真鉆研教材

教材是最主要也是最重要的課程資源,，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù),。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》,，為基層教師提供了選擇性和操作性較強(qiáng)的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容,，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中,，我們發(fā)現(xiàn),，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來，對活動目標(biāo)和活動建議全盤照搬,，致使教學(xué)效果不理想,。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實(shí)際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性的分析,、處理教材，提高教學(xué)的有效性,，把《教師用書》用好用活,？是需要我們認(rèn)真思考和研討的問題。

要想組織好一堂語言課,，首先要備好課,，而備課首先就是備教材，所以鉆研教材是教師進(jìn)行上課前所必須進(jìn)行的第一項工作,。當(dāng)我們拿到一個語言教材時,，首先要想的是“應(yīng)該教給幼兒什么”，也就是本堂課的教學(xué)目標(biāo)是什么,？其次教材中對幼兒學(xué)習(xí)和理解起主要作用的部分在哪里（即教學(xué)重點(diǎn)）,；教材中幼兒不易理解或掌握有困難的部分在哪里？（即教學(xué)難點(diǎn)）要解決這一問題,，老師們必須認(rèn)真鉆研教材,，理解編寫意圖，挖掘內(nèi)在價值,，掌握教材特點(diǎn),，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，在備課過程中還應(yīng)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),，備幼兒,、備方法、備過程,、備資源,，才能做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒,，手中有方法,。只有做到這些在課堂教學(xué)中才能取得較好的教學(xué)效果。那么教師應(yīng)怎樣鉆研教材呢,？

（1）深刻理解教材

深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵,、教育價值,、語言美感等的理解,。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字,，把握圖畫書的真正內(nèi)涵,，理解作者的創(chuàng)作動機(jī)或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法,，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值,。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里,，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥,，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴,，都值得珍惜,。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗,，小動物有什么反映,？有什么辦法既保護(hù)鳥窩，又保護(hù)小樹苗,？這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論,，體現(xiàn)了作品所表達(dá)的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重,。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化,，不僅讓我們看到了一幅生機(jī)勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報,。有了這一層理解,，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值,。

理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來確定目標(biāo)和重難點(diǎn),。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富,、形式多樣，有講述活動,、文學(xué)活動,、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁,，有故事,、詩歌、散文等形式,。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn),，教學(xué)的重點(diǎn)也不同。如看圖講述――重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言,。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片,，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，注重描述中用詞的準(zhǔn)確和多樣以及展開適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述,。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事,。

新授故事――重點(diǎn)是通過整體感知故事，傾聽故事,，讓幼兒理解故事的主要情節(jié),，參與學(xué)習(xí)故事中的重點(diǎn)對話、或重點(diǎn)段落,，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點(diǎn),，并進(jìn)行情感、價值觀的`滲透,。

有的教師由于不能透徹理解教材,，對制定目標(biāo)常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運(yùn)用,；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理,。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理,。一位教師在教學(xué)中卻把重點(diǎn)定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識和技能培養(yǎng)）,，把目標(biāo)定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容,，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng),。因此，在語言活動中,，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中,，教師不僅要提升對音、詞、句,、段,、章的理解和表達(dá)能力，更要以一顆童心去感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì),，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點(diǎn),。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒,，激發(fā)幼兒對作品的興趣,。

（2）分析、處理教材,。

傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí),，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)詞句的復(fù)述和理解,。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的感悟,，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說,、喜歡說,、愿意說的語言環(huán)境,。根據(jù)這樣的方向,，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品,。

使用教材時,，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來,。如當(dāng)我們面對一篇意境優(yōu)美,、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時,，需要我們當(dāng)回裁縫,，斟酌取舍，裁剪掉多余部分,，選擇最符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué),，因?yàn)橹挥猩釛墸ê雎裕┝舜我哪且徊糠郑拍苁箲?yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí),、感受的這一部分凸現(xiàn)出來,。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美,、篇幅較長的散文,，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化,。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文,，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策。因?yàn)樗让枋隽饲锾煳宀实念伾?，又提到了各種香味和聲音,，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞,、用耳朵去聽,，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂,，幼兒也常常是應(yīng)接不暇,，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍,，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”,。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認(rèn)為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服,，必須先裁剪掉多余的部分,，使之適合特定的身材?；蛑攸c(diǎn)讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色,，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后,，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí),。

在早期閱讀活動中，有的圖畫書頁數(shù)較多,，因此教師要有重點(diǎn)地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo),，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容,，圖畫書共33頁,，在第一次活動時，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,，肯定要花很長的時間,，重點(diǎn)肯定把握不好。因此,，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀）,，使幼兒了解基本內(nèi)容。然后,，教師充分利用教學(xué)時間,，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事,？小動物想出了什么辦法？這些辦法鳥先生,、鳥太太同意嗎,？為什么？最后小動物想出了一個什么辦法既保護(hù)了鳥窩又保護(hù)了小樹苗,？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化,？通過有重點(diǎn)地幫助幼兒分析、把握圖畫書的內(nèi)涵,，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）,。

對教材的處理，還體現(xiàn)在對教材的適當(dāng)修改和補(bǔ)充,。如針對故事中人物多,、對話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對故事角色和對話進(jìn)行修改,，使幼兒更容易理解,。如散文詩《找家》。

甜甜有盒五彩筆,，愛畫啥就畫啥,。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍(lán)色畫筆,，刷刷刷,，藍(lán)色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎,？”甜甜拿起綠色筆,，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家,。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆,，嘩嘩嘩,，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶瑷D―”誰在哭,？噢，布娃娃沒有家,。咦,！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆,，刷刷刷,，嚓嚓嚓,，嘩嘩嘩，哦,！我們的家――是中國,。

在教授這首詩歌前，教師通過反復(fù)的吟誦后,，發(fā)現(xiàn)它有兩點(diǎn)不足：

一是人物角色較多,，除了主人公甜甜外，還有寧寧,、洋洋,、奇奇；

二是畫筆的象聲詞變化頻繁,，有“唰唰唰,、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”,。雖然角色多,，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富,，更富于變化,，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾,。通過分析,，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點(diǎn)并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚,、森林和小鳥,、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃,、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系,。因此，教師對詩歌進(jìn)行了微小的改動

一是將寧寧,、洋洋,、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開,。

二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”,，并配上動作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了,。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，在于課前認(rèn)真地鉆研教材，傾聽文本,，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心,。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué),，總是得益于教學(xué)目標(biāo)的正確定位，教學(xué)重難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,，知識點(diǎn)和能力要點(diǎn)的落實(shí)到位,。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計精妙,，課堂引領(lǐng)得法,，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理,，也都得益于認(rèn)真鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)?！澳サ恫徽`砍柴功”,，只有認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn),，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效,。

2、制定活動目標(biāo)

幼兒語言教育活動目標(biāo)制定,，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán),。訂得恰當(dāng)與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響,，包括影響活動設(shè)計的方向,、范圍和程度。

教育活動目標(biāo)可分為終期目標(biāo),、階段目標(biāo)和活動目標(biāo)三個層次,。其中，活動目標(biāo)（即具體的每次語言活動的目標(biāo)）處于最具體的層次,，也是最貼近教育實(shí)踐活動的目標(biāo),。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是進(jìn)行教學(xué)評價的依據(jù),。因此,，教師要重視活動目標(biāo)的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面,。

（1）活動目標(biāo)要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思,。

其一是目標(biāo)的制定要適應(yīng)幼兒的需求,、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律,。

其二是目標(biāo)的制定應(yīng)將促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn),，也就是要落實(shí)到幼兒對語言內(nèi)容,、語言形式和語言技能的掌握上。

（2）活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求,，在方向上要與終期目標(biāo),、階段目標(biāo)相一致?；顒幽繕?biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù),，而終期目標(biāo)和階段目標(biāo)正是通過一個個具體的活動目標(biāo)落實(shí)在每個幼兒身上。因此,，在制定具體目標(biāo)時,，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深,、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo),，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn),。

（3）目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包括認(rèn)知,、情感態(tài)度和能力三個方面。

（1）知識概念的學(xué)習(xí),，包括所獲知識的數(shù)量和種類,，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯,、句式,，以及懂得在什么樣的語言情境上運(yùn)用這些詞匯和句式。

（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí),，包括興趣,、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度,，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣,，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。

（3）能力的學(xué)習(xí),，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運(yùn)用語言的能力,。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)的詞匯,、語法和語調(diào),；能用連貫的語句說清楚自己所要表達(dá)的意思，也能聽懂別人所表達(dá)的意思,。

幼兒園語言教學(xué)心得體會免費(fèi)篇五

幼兒園教育語言目標(biāo)是對幼兒進(jìn)行語言教育的具體方向,，是幼兒語言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動,，把握著整個活動和幼兒發(fā)展的方向,，標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力,。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃,、有組織地對幼兒實(shí)施語言教育,，幫助他們獲得傾聽、表述,、欣賞,、閱讀等語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們運(yùn)用語言的能力,。使他們認(rèn)知,、情感、行為等方面得到發(fā)展,。

創(chuàng)造一個自由,、寬松的語言交往環(huán)境，支持,、鼓勵,、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,，體驗(yàn)語言交流的樂趣,，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往,。

1,、教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，通過讓孩子與社會的接觸,、與大自然的接觸,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思索,，讓孩子把自己的所見所聞講出來,，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,。

2,、教師與幼兒應(yīng)該平等對話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切,，在幼兒的生活,、學(xué)習(xí)活動中，你要耐心地指導(dǎo),、幫助,，和幼兒用商量的的語氣對話，讓他把自己的觀點(diǎn)都“說”出來,。在這平等對話中,，師幼互動，逐漸溝通,、融洽,、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展,，情感得以激發(fā),，智慧得以提升。

3,、與幼兒之間應(yīng)該是互為平等的“對話”伙伴,，幼兒之間的交往占主要內(nèi)容，鼓勵幼兒個體間的平等對話,，形成生生互動,，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅,、輕松的氛圍中都喜歡說,。

“觀察”使幼兒大開眼界，促進(jìn)幼兒語言的積累,?？磮D講述是幼兒園語言教學(xué)活動中的一個重要形式，是對語言表達(dá)中意義層面的訓(xùn)練,，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力,。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容,，然后要求幼兒根據(jù)這個畫面材料,，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。

幼兒園語言教學(xué)心得體會免費(fèi)篇六

通過本次語言活動培訓(xùn),，逐漸感到幼兒教育的重要性,，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

第一點(diǎn),，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意,，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課,。

第二點(diǎn),，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松,，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣,，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道,。第三點(diǎn),，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間。注重讓幼兒在自主探索,、合作交流,、動手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過程。

語言是交流和思維的工具,。幼兒期是語言發(fā)展,，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域,，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響,。

本節(jié)語言活動課：

中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動,，教師說話時注意語氣,、語調(diào)，讓幼兒感受語氣,、語調(diào)的作用,。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時,，盡量把故事人物高興,、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來,。

尊重和接納幼兒的說話方式,，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)該認(rèn)真地傾聽并給予積極的回答,。

散文詩《捉迷藏》運(yùn)用了擬人化的手法,，將黑夜、太陽,、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲,，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕,，想想豐富奇特,，親切有趣。

全詩通過樸實(shí),、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖,，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運(yùn)用準(zhǔn)確,、形象,，具有兒童情趣。

幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：

1,、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長,。

2、幼兒的語言能力是在交往和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的,。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松,、自由的語言交往環(huán)境,，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流,，讓幼兒想說,、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng),。