人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

我的叔叔于勒教學反思不足篇一

老舍的這篇散文,，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學中,，應該讓學生美美地讀,，發(fā)現(xiàn)其韻律美;讓學生細細地品，體味其語言美;讓學生靜靜地寫,，模仿其寫景美,。

我在教學這篇文章時，我擬定了如下教學目標：①飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美,。②體會比喻、擬人手法的妙用,，學習表現(xiàn)美的方法,。③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

通過以下幾個環(huán)節(jié)來達成目標,，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下,，也注重學生的自學能力,。“獨學抓特點”這一環(huán)節(jié),，讓學生通過分析“寶地”,、“溫晴”、“奇跡”,、“有山有水”,、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞,，把握濟南冬天的特點,，從而讓學生明白對比的寫作手法。在教學中,，因為這個題設(shè)計簡 單,，學生通過預習之后，無需討論,，就能直接完成,，占用時間不多，完成情況較好,。

2,、因材施教，分層設(shè)題,。在“對學品美句”環(huán)節(jié)中,，我為了做到因材施教，進行了分層設(shè)題,，分別對abc三個層次的學生提出了不同的要求,。要求b層學生能在a1地帶領(lǐng)下，通過對學,，能運用老師我教的賞析句子的方法,，完成一兩個句子賞析;c層學生能在a2地帶領(lǐng)下，通過對學,，能出一兩個句子賞析題給其他組;a層學生能針對c層出的句子賞析題,，能即興進行賞析。因為是公開課,，所以學生有點緊張,，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝煉。同時因為每組對abc三層都提出了不同的要求,，所以由于各組需要三層同學都舉手參與,，以致于有點組不敢積極參與其中。

3,、難點突破,，通過小組群學的方式來達成。通過“群學理方法”環(huán)節(jié),，讓學生發(fā)揮小組力量,，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多,，導致這部分過于倉促,，學生討論不夠充分。

通過這一節(jié)課的教學,，讓我明白了兩點：

1,、在以后的教學中，應給更多孩子展示和說話的機會,。在以前的教學中,，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導致許多學生沒有機會發(fā)言,，也不能訓練他們的語言表達能力,，應該給這些孩子發(fā)言的機會。

2,、在公開課教學引入之前,，應該激發(fā)學生的激情。一節(jié)課的成敗在于學生的表現(xiàn),，學生的表現(xiàn)完成在于教師的引導,。在教學前，教師應該把學生帶入學習情境中,，調(diào)動學生的學習積極性,，才能確保公開課的成功。

我的叔叔于勒教學反思不足篇二

《我的叔叔于勒》是法國批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的代表作品,，作者用洗練的筆墨,，清晰生動地勾勒出一幅19世紀法國小市民生活的剪影,。深刻鞭撻了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,，反映了社會的黑暗與腐朽,。作品以貌似平淡無奇的敘述在悠然的余韻中,，讓我們得到了一個回味咀嚼，反思默想的機會,。

一,、彰顯學習的自主性和實踐性——讓課堂“活”起來,。

教育的靈魂是以人為本，以學生為主體,，讓學生自主參與,、自主變換、自主創(chuàng)新,。形成獨到的見解和深刻的思想,，體驗語文學習給人帶來的愉悅，使個性得到充分發(fā)展,。真正做到在有限的時間和空間里，問題由學生去提出,，知識讓學生去領(lǐng)會,，規(guī)律讓學生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學生去探究,，效果讓學生去評價,。教師則是學習活動的參與者、組織者,、促進者,、欣賞者、,，引領(lǐng)學生在探討,、實驗、研究,、體驗,、創(chuàng)造等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

上課伊始采用多媒體,、電子白板等多種方法，使教學具有直觀性,、形象性,、生動性、趣味性,?！盎o為動，以動促思”,，圖文聲像并茂,，多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣,。這種先聲奪人的教學手段,，一下就深深吸引了學生們的注意力，是他們喜聞樂見的。情境導入也是他們感興趣的話題,，現(xiàn)場調(diào)查：“親情,、友情、愛情”是人類永恒的主題,，你認為這三點當中哪個最重要,？有人認為親情是最重的，因為“血濃于水”,。有認為愛情才是人類最美好的情感,，“生命誠可貴，愛情價更高”就足以證明這一點,。有人認為“友情”是第一要素,，大千世界里如果沒有朋友那將會是多么孤獨寂寞。話題一提出同學們立刻展開了熱烈的討論,，暢所欲言,，課堂氣氛一下被調(diào)動起來了。

創(chuàng)設(shè)的教學情境學生愿意參與,，激發(fā)了他們學習的興趣和探究欲望,。使不同層次的學生都有參與探究活動的機會。學習主動性,、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,。促進學生在實踐中自得自悟，在合作中創(chuàng)新發(fā)展,。彰顯了學習的自主性和實踐性,，使課堂“活”起來。

課堂不是教師表演的舞臺,，而是師生之間交往,、互動的場所。教師應充分調(diào)動學生學習的積極性,，讓他們成為課堂的主角,，在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進行合作互動,、質(zhì)疑和探究,，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展，收到“授之以漁”寓教于樂的效果,。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中,，沒有主次之分，活動的主體——學生脫離靜止狀態(tài),。師生互動,、生生互動,，用討論、暢想,、陶冶,、表演等模式，培養(yǎng)學生“不唯上”“不唯書”的科學精神,。使學生在認知上找到差距,，引起探究興趣，掀起激烈辯論,，切磋產(chǎn)生火花,，培養(yǎng)了合作意識、團隊精神,。通過合理的引導,，使學生“學會求知、學會做人,、學會審美、學會創(chuàng)造,、學會發(fā)展,。”以“不求人人成功,，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界,。

合作探究所設(shè)計的：a、如果他們在船上遇到的不是窮水手于勒,，而是百萬富翁于勒會是怎樣的情景,？b、窮水手于勒在買牡蠣時認出了親哥哥菲利普,，情景又會是怎樣的呢,？學生爭先恐后上臺表演各種可能出現(xiàn)的情景，惟妙惟肖,，淋漓盡致,，達到和諧統(tǒng)一。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸,，豐富了學生的語言表達能力,，提高了學生的綜合素質(zhì)。

課堂教學要以學生發(fā)展為目標,，設(shè)法讓學生充分“活”起來“動”起來,。教師就要將“教”的活動，科學巧妙地轉(zhuǎn)化為學生“學”的活動,。教師在活動中作用由明到暗,，有主到次,，師生互動，拓寬了學習的空間,。體現(xiàn)出情感與認知的統(tǒng)一,，師生關(guān)系和諧融洽，體現(xiàn)了學習的互動性和合作性,，使課堂“動”起來,。

多元、多彩,，是語文綜合性學習的魅力所在,。從學習者的興趣與需要出發(fā)，以活動為主要形式,，綜合運用各種學科知識,、技能和學習方式，培養(yǎng)學生綜合運用知識,、解決問題的能力,。有利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；有利于學生拓寬視野,，豐富知識,，鍛煉能力。在教學中不能把學生當作“知識的容器”,，而應把他們看做是具有獨立人格,、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體,。教學活動只能通過學生的主動學習才能取得實效,，教師應為學生搭建一個施展才華的舞臺。讓學生處在一種無拘無束,，自由暢達的空間,，盡情地“自由表達”和“自由參與”的境地。

根據(jù)本課敘事特點按著：理解——品味——感悟——體驗——升華為線索,，在分析人物性格時,，抓住一個“變”字，通過變化對比,，培養(yǎng)學生比較思維能力,。在分析懸念鋪陳時，扣住一個“巧”字,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力,。體驗反思：a、你看了這個嫌貧愛富的故事后,，有什么感受和啟發(fā),？b,、在現(xiàn)實生活中，手足情是否禁得起世俗的考驗,？經(jīng)過討論同學們得出：不要把理想寄托在別人身上,，應通過自己的努力去奮斗，去爭取,。在親情和金錢上,，應珍惜親情淡泊名利。5.12大地震全國人民眾志成城,，()血濃于水,，情滿人間，摒棄了惟利是圖,，金錢至上的陋習,。

教師首先要站在學生的角度傾聽學生的聲音，觸摸學生的感受,，用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足,，用平等的語氣跟他們對話交流。讓搜集資料,、感悟體驗,、現(xiàn)場調(diào)查、品味表達,、聯(lián)想反思等都由學生自主完成，充分張揚個性,，展示才華,。使他們真正成為學習的主人，體現(xiàn)了學習的綜合性和實效性,，使課堂“亮”起來,。

我的叔叔于勒教學反思不足篇三

一、備課過程

3月28日(星期一)下午,，通過申請,，說課比賽(讀書是我的一種生活習慣，因此我的說課較其他教師可能多少多了點新意,，這恰恰助長了我的驕傲,，潛意識中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯誤認識，這可以說是此次賽課不理想的伏筆,。另外說課時我的聲音較低,，像是在自言自語。這個缺點,，八年級四班的同學們也在課前給了我善意的提示,，真應該謝謝他們,。)我成為我們學校二位參賽選手之一。晚上,，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》,，然后開始讀書。

3月29日(星期三),，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師,，有李鎮(zhèn)西老師的，有余映潮老師的,，還有各種學科雜志上的,，以及教學參考書) 整整一天，還沒有讀完,。(其實,，我這是在浪費時間，說課需要搜集資料,，而講課則需要了解學生,，資訊有實踐經(jīng)驗的同行。不知不覺中,，這又強化了我的錯誤!當時,，我最應該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時目標,，而且這一切應在半天內(nèi)完成,。別人沒有做過的事情，我可以去闖;別人做過的事情,，我則應該去學,，因為只有謙虛才能使人進步!)

這個過程一直持續(xù)到晚上10點多。

3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課,。直到下午第一節(jié)課，我才初步制定出第一份導學案,。第二節(jié)課時,，我還在讀“專家”。第三節(jié),，我在十四班試講,，因為是試講，自己的心理上就放松了許多,，也沒有引起我的重視,。學生僅在中午自己讀了讀課本;導學案是在課前發(fā)給學生的。講課過程中,，學生對“菲利普夫婦”的評價大多延著“貪婪,、自私,、冷酷、勢利”,，也就是“錢”的角度去評價,。在課上我對學生的結(jié)論感到好笑，卻好沒有仔細分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,，以及這種現(xiàn)象存在的價值,，反而覺得學生“被金錢所迷惑”，我暗暗嘲笑他們的“愚”,。(此時,，我研究的不應該是學生為什么有這些“鄙陋”的想法，更不應該“嘲笑他們的“愚”,，而應該分析“怎樣在學生認知的基礎(chǔ),，通過語文味的分析，加上我的介入主,，使他們的認知有所提高”,。至于提高的方向，可能有很多,，但從我們國家價值導向(人本)和語文課程的核心目標來看,，這個方向，應該是人性方面,?！叭诵浴笔莻€很好的解讀文本的角度，當我們用人性的標尺去衡量分析文學作品時,，我會覺得很舒服,。其實，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機會，繼續(xù)滑向悲劇的深淵,。

晚上,，我睡得更晚，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀,。

4月1日(星期四)上午,，我的導學案終于出爐，但沒有很好的去做它的預設(shè),，直到我正式上課時,，導學案很是一片空白。現(xiàn)在想來真是后怕,。

早晨,，值班時聽過課的數(shù)學老師說,，“上課的學校有多媒體”，下午,，我開始做課件,，這個過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30。(用課件上課是另一種思維,，我用了如此多的時間來做課件,，其實是在重構(gòu)自己的上課思路，這又使我離“好課”的目標越來越遠,。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點晚，他們7：20上早讀),。上課前,，我問同學們有什么建議，“老師,，聲音再高一些,，我采納了?！钡谝还?jié)課,，我在八三教室，繼續(xù)備課,，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計課堂,，此時，我應站在一個旁觀者的角度,，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,，可惜，我沒有那樣做,。(此時,，我尚有改正自己的時間與機會。)

這時,，岳老師正在上課,，課題與我的課題一樣。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣,，一氣呵成，且教師有激情,，學生活躍,。如果聽一聽她的課，我也許會對自己的教學設(shè)計做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機會,，非?？上?

二、教學思路

我的思路是從于勒的稱呼入手,，引出信,，由信的真假，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認的心理;接下來,，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾，從而達到提高學生認識的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上,。從而得出他們的可悲、可憐與可理解,。

課堂的開始與我設(shè)計的基本吻合,，學生只是在分析信的真假時，有些不得要點,，但總算進展順利了,。接下來，按照設(shè)計,，我們應該分析人物的性格,，當然是“菲利普夫婦”的性格。然而,，學生的回答卻使我亂了方寸,，因為他們的答案不是我想要的。這時我有兩種選擇,，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學生的認知水平,，隨機應變。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識中,，我選擇了前者,，至此，我失去了最后一次改正的機會,。我為什么會選擇前者呢?當時我的腦海中,，只有一個想法，那就是以我的課,，來闡釋孫紹振的“錯位說”?，F(xiàn)在想來,，我做了一件極其錯誤的選擇,，雖然這個選擇，我當時還沒有意識到。我為什么沒有意識到呢?歸根結(jié)底是我對一節(jié)課的標準是什么還不清楚?，F(xiàn)在,，我把這個結(jié)論寫出來：一節(jié)好課的標準，應是在教師的引領(lǐng)下,，讓學生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲,，而且這種期望不能太高，只比學生的認知提高一點點就可以了,。這種提高包括知識方面的,，能力方面的或情感方面的，一節(jié)課只抓住一點就夠了,。比如,，這節(jié)課的目標定位在提高學生的情感認識方面，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了,。而我的目標卻定位在“學習一種分析小說的方法-----錯位”，這個目標是大學生學習的目標,，不是中學生學習本文的目標,。目標定位的錯位是自己對課堂本性認識的不到位，以及自己平時眼中沒有學生,、沒有養(yǎng)成關(guān)注學生的習慣有直接的關(guān)聯(lián),。

現(xiàn)在，我不得不重新樹立自己對好課的標準,，那就讓學生在你所主導/掌控的40分鐘內(nèi),，能感到生命的快樂，沒有白白的浪費生命中的這40分鐘,。在這個認識的基礎(chǔ)上,，我應該是學生的“仆人”，我應該為他們服務,，而不是視學生為我才情展示的道具,。這個認識比是不是有語文味還具有根本性。一位教師當明白了這一點時,，他才能有資格上出有學科特色的語文課,。我認為自己的課有語文味，但誰是課堂的主人,，一節(jié)課的最終目標是什么卻不明白,，或者說，是假明白,，表面明白,，實際卻不想做,，進而不會做。如果,，我因勢利導,，當學生的見解與我的預設(shè)大相庭徑的時候，我順著學生的認識,，稍稍點撥,，加入我的介入，然后再有所提高,，那將是一堂好課,。我有上好課的能力，卻沒有上好課所必需的人本意識,。結(jié)果是,，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學設(shè)計最差的語文課。

由此,，來反觀一位教師的任何一節(jié)課,，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標純一些。我是一名教師,，教課的目標就是讓學生有點收獲;(有點收獲是經(jīng)濟的,，是可能達到的;有所收獲是籠統(tǒng)的，是不經(jīng)過思考的,，是不知道教學目標的,，是貪婪的)。作為一名班主任,，目標就是給學生一個安全的保障,，一個好的品德;做為一名學校的中層干部，做事的目標就按時創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個人,，目標就應該人性一些,，并最大限度的人性一些。

無論那一個角色,，角色的本身就是目的!

我的叔叔于勒教學反思不足篇四

通讀文本,，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀,，有效的閱讀,。我們平時的教學，學生自己讀書的時間少,，自己讀出感受的更少,。上課伊始，學生還未開口讀書,，學生未及進入作品之中體驗,，教師就已經(jīng)強加給了學生,，表現(xiàn)出教師對學生閱讀能力和閱讀體驗的充分不相信。我在教學中,，給學生一節(jié)課自由讀書外，還在這一課時加入了分角色朗讀展示,。

作為世界文學的精典名篇,，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度,。這篇小說怎樣教學才能實現(xiàn)耗時少,、效果好，我設(shè)計了四個主問題和四個亮點探究活動：研讀課文,，分析人物,，歸納人物的性格特點；再讀課文,，深入探究,，理解“我”人物形象看，從而明確主人公人物,；進而提煉主題,，感悟啟示；最終,，拓展延伸,，升華主題。這樣,，由淺入深,、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣,。

探究式閱讀讓合作學習的思想得到最好的實踐,。小組探究活動中，誰發(fā)言,，誰記錄,，誰補充都有明確的分工。而在表達中,，要求學生努力達到表達自己的閱讀體驗,、提練整合小組的觀點，說句意連貫,、層次清晰,、語言精美的話的目標。從一句到幾句,，再到一段,，有理有據(jù),，切近題旨。

還記得《語文課程標準》中這樣的一段話：“閱讀教學是學生,、教師,、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學體裁的特點,，實行探究式閱讀教學,，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究,，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學呈現(xiàn)新的生機,。

學生“唱戲”,，老師搭臺。把時間最大限度地還給學生,，讓學生,、教師、文本三者形成整體,，讓三者交流,、碰撞、溝通,。學生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨到的見解。閱讀教學課堂成了師生共同學習,、共同探究的舞臺,，也成了學生與文本對話、教師與文本對話,。

我的叔叔于勒教學反思不足篇五

第一課時：學生自讀課文,。談閱讀印象與初讀感受。

第二課時：四步閱讀法,，完成小說賞讀,。

從標題上看，這篇小說寫的是誰,？（于勒）從小說的內(nèi)容看,，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論,。

1,、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢,？有三個角度,，首先看人物著墨的多少,；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動。并確定發(fā)言人,。

2、學生尋讀課文,。開始思考批注,。

3、分組活動,，確定本組發(fā)言人,。

4、確定四個小組開始交流匯報各組的發(fā)現(xiàn),。

5,、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公,，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話，二是插敘介紹,，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦。

于勒雖然不是小說的主要人物,，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解,。

1,、學生尋讀課文，整理相關(guān)信息,。

2,、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要,，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾,。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果,。

[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

1,、分組活動，確定小組發(fā)言人,。

2,、相互交流，一人發(fā)言,，其它同學可作補充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆,；②一波三折，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺,，更能體現(xiàn)主人公的性格特點,，具有一種較強的諷刺意味。

3,、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美,。

我的叔叔于勒教學反思不足篇六

剛講完《我的叔叔于勒》這一課，在下面聽課的同事就跑過來對我說：我看你怎么一點兒也不緊張,？我說怎么不緊張,，跟學生說第一句時都不知說什么好了。只是一進入課文,，心思都在聽學生說,，和學生對話上，就這樣一節(jié)課就過去了,，也遠不像自己想象的那樣緊張,。課后想想，如果有從容的話,，可能來自兩個方面：一是堅持民主,、求實的教學態(tài)度，二是深刻,、準確的把握教材,。

民主、求實的態(tài)度只是教學的前提，具體到一節(jié)課上,，一定要深刻,、準確地把握教材。作為一篇3000字的小說,，要把對作品中人物,、情節(jié)、環(huán)境,、主題的理解,，尤其是主題地深入探討，加上學會學習小說的方法在一節(jié)四十分鐘的課堂之內(nèi)完成,，注定要舍棄,，注定要凝練，注定要儲備更多的理解,。這一點孫平老師把她獨到的,、精準的理解傳遞給了我，才使得上課時能放得開,，還能收得攏,，多些從容,。

課上我雖然敢讀,、敢說，其實我很為我的普通話汗顏,；盡管我最終選擇了以探討主題為主,，可對小說三要素在這一課上的定位還是不夠清晰；自己的語言也不夠精練,。這些還需要今后多學習,，多磨練。

最后想說的是,，一節(jié)課,，無論多么獨到的設(shè)計，多么精彩的開場白,、過渡語,，多么絢麗的課件，都要統(tǒng)一到學生的學上,，都要教師自己認可,，理解并把握。因為課是自己上,，結(jié)果要學生能學會,。

以上都是自己平時努力的方向，真正體現(xiàn)在平時每一節(jié)課上還需要做更多的努力,。