人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

我首先從分析故事情節(jié)入手,。在整體感知課文內(nèi)容后,，我要求學(xué)生按小說情節(jié)的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局來梳理內(nèi)容,，并為之各擬一個小標(biāo)題,。在學(xué)生分析了相關(guān)內(nèi)容后，我就進(jìn)行了點撥：“從小說里,，我們可以看出,，菲利普夫婦對待親兄弟反復(fù)無常的態(tài)度完全著眼于金錢。由此可以看出資本主義社會里人與人之間的那種赤裸裸的金錢關(guān)系,?！睆那楣?jié)的梳理上，進(jìn)而分析了小說的主旨,。

接著,，我們又探討了小說的人物形象,。從于勒是怎樣的一個人，到在你眼中,，菲利普夫婦是一對什么樣的人，他們身上有哪些共性,，還有哪些不同的方面,，我們師生之間進(jìn)行了共同的探討,，我不時在旁邊給予點撥,。很多學(xué)生談出了個人獨(dú)到的看法,，課堂氣氛很活躍,。

然后,，我又因勢利導(dǎo),?！皠偛磐瑢W(xué)們對于小說中的人物形象分析得很精辟，那么,，這篇小說的主人公應(yīng)該是誰呢,？標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，于勒是主人公嗎,？請同學(xué)們探討一下,?！?/p>

思考了一會兒后，一生站起來了,，說：“我覺得主人公應(yīng)該是于勒,。因為在這篇文章里，通過于勒的窮到富,、再到窮的變化,，來反映小說的主題的?！绷硪簧又酒饋砹苏f：“我不同意這個意見,。我認(rèn)為，主人公應(yīng)該是菲利普夫婦,。小說里于勒的命運(yùn)構(gòu)成了情節(jié)的開端,、發(fā)展,、高潮、結(jié)局,，我們從菲利普夫婦對待于勒態(tài)度的變化上,，才真正地可以看出小說的主題，因為從他們的身上根本就看不出一點親情,，兄不認(rèn)弟的根本原因是于勒窮了,，金錢在這里起了很重要的作用,，由此，我們才可以看出小說揭露了資本主義社會里的人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系,。所以我認(rèn)為應(yīng)該是菲利普夫婦,?！?/p>

學(xué)生就此討論,，我見火候已到,，首先肯定了這閃爍著同學(xué)們思維火花的回答,，然后順理成章的告訴同學(xué)們：評判作品中的某一人物是不是主人公,，關(guān)鍵是看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品的主題思想。本文里,，情節(jié)圍繞于勒的命運(yùn)展開,，但于勒只是一個線索人物,，在菲利普夫婦的身上，才體現(xiàn)了主題,，所以,，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦,。

這一節(jié)課上成功之處有二：一,、找準(zhǔn)了切入點,，從學(xué)生最感興趣,、也最容易讀懂的情節(jié)分析入手,，讓學(xué)生歸納出菲利普夫婦變化的直接原因是只認(rèn)識錢,，我再指出其根本原因是當(dāng)時金錢至上的社會觀念,，再來理解小說的主題思想,，學(xué)生就很容易接受了,。二,、探究問題是在學(xué)生對已學(xué)知識有了自己的見解后，再順理成章地提出來,，讓他們進(jìn)行探討,，所以,，學(xué)生可以依據(jù)自己的見解，來談出不同的看法,。如探討主人公是誰時,，學(xué)生在分析了人物形象后，再聯(lián)系前面所講的主題思想,，就自然而然的能得出結(jié)論――小說的主人公是誰了,。這樣就很自然地突破了本節(jié)課的一個重點內(nèi)容,。由此我認(rèn)識到,，我們不能在課堂上貿(mào)然地拋下一個探究性的問題,，要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上,，因勢利導(dǎo),，適時地提出探究性的問題,。這樣,，學(xué)生才能談出他們的那閃爍著智慧火花的獨(dú)到見解來,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

節(jié)精心設(shè)計的小說閱讀課在與學(xué)生和合作交流中結(jié)束了,，回顧這一節(jié)課的教學(xué),，我反思如下：

第一,，給學(xué)生充分的時間和自由讀好文本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”,。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點,，實行學(xué)生課前自讀，課堂上分角色朗讀,、齊讀,、探究式閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建一個真正開放的交流平臺,，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究，可以使語文課教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī),。

第二,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題板塊，有層次,、有目標(biāo)地探究文本,。出于對“如何能更有效地在一節(jié)課里完成‘學(xué)習(xí)閱讀人物的方法’和‘由把握主要人物性格特點領(lǐng)會小說主題’這兩個教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)”的思考，我設(shè)計了四個板塊的探究活動：

1,、理讀,，復(fù)習(xí)回顧作品的.思路，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識,，為進(jìn)入小說人物的分析做鋪墊,；

2、尋讀,，探討主要人物的問題,，引入菲利普夫婦這組人物形象，以此為例,，學(xué)習(xí)通過語言,、動作、神態(tài)等描寫揭示人物的心理,，刻畫人物性格的閱讀方法,，進(jìn)而認(rèn)識了當(dāng)時社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系——這是打開學(xué)生深入文本閱讀的鑰匙；

3,、品讀,，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識菲利普夫婦的形象，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀人物的方法,，這是小說閱讀的中心任務(wù),；

4、悟讀,，讓學(xué)生學(xué)會如何由把握主要人物的性格特點來領(lǐng)悟小說主題,，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其個性,。這樣由淺入深,、層層推進(jìn),，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。

第三,，讓學(xué)生讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀、有效的閱讀,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我讓學(xué)生“自主、合作,、探究”,，在自由的閱讀后，與同學(xué),、老師一塊討論交流自己對作品,、人物的認(rèn)識；設(shè)置情境,，讓學(xué)生自由地想象寫作,，寫出自己對這篇小說人物、主題的理解,。

所謂“教”無定“法”,，“讀”無定“理”，以上僅為本人對小說閱讀教學(xué)的淺陋之見,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

前不久,，學(xué)校組織了一次青年教師比武活動，我也有幸得以參加此次活動,，回顧一節(jié)課的教學(xué),，將我做得不足的地方總結(jié)如下：

第一：一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，而我缺少的正是這一點,。也許是性格的原因,，也許是聽課的老師太多，總之,，在這一堂課上,，我只是動嘴說，而其它的肢體語言卻很少,，更談不上有“激情”了,，這一點，比起其他兩位參賽教師來說,，我真的是自愧不如,。

第二：課堂氣氛不活躍，特別是讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，不管我怎么提示,，學(xué)生就是不敢大聲地討論，一個個呆坐在那里,，使整個課堂氣氛沉悶而尷尬,。我覺得這也許是我在平時的教學(xué)中，很少讓他們進(jìn)行過討論所造成的結(jié)果,，現(xiàn)在突然要他們進(jìn)行討論,，而且是當(dāng)著那么多老師的面，換了誰都會放不開的,。所以通過這次的教訓(xùn),，在以后的教學(xué)中，我會注意對學(xué)生這個方面的培養(yǎng),。

第三：課堂的容量太大,，使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式，學(xué)生根本無法全部吸收,。

第四：沒有注重“讀”,。語文是一門特殊的學(xué)科，只有在讀的過程中,，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶,。而我在整堂課中,，為了趕時間，讀的環(huán)節(jié)少之又少,，因此無法讓學(xué)生真正體會到這篇名篇的藝術(shù)魅力,，這也是讓我最遺憾的一點。

第五：在教學(xué)過程中,，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)叫“各抒己見”,，這本來可以成為本堂課的一個亮點，但為了能更好地駕馭住課堂,，我引導(dǎo)學(xué)生跟著我的思路去回答這一問題,，改變了“各抒己見”的性質(zhì)，也束縛了學(xué)生的思維,。

總之,，在這堂課的教學(xué)中，我還存在著很多不足之處,，希望在今后的教學(xué)工作中自己能博他人之長,，更希望自己的學(xué)生能在我的課中學(xué)有所成，展開張張笑靨。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

《我的叔叔于勒》是法國批判形式主義作家莫泊桑的作品,，小說借菲利普夫婦批判了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系,。所以在導(dǎo)入時，付老師結(jié)合現(xiàn)實,，給出一組拾荒人的圖片,，讓學(xué)生談感受。然后層層推進(jìn),，假如拾荒者是你的親人,，就是你的父母，你的感受和反映會這樣嗎,？再由曲折的故事情節(jié)中,，讓學(xué)生去找文中（稱呼變化、態(tài)度變化,、情感變化）的詞句,。然后分析小說人物的形象，探討小說的主題,。學(xué)生的自主閱讀得到了充分的展現(xiàn),，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好,。最后安排2個不同結(jié)局的續(xù)寫,，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作。整堂課贏得了大家的一致好評,。在聽完以后,，我對授課之中的幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思：

反思之一：誰是小說的主人公？

在復(fù)習(xí)了小說的三要素后,，付老師拋出了問題：小說中有哪些人物,？哪個是主人公？于是,，有同學(xué)認(rèn)為是于勒,，有的說是菲利普夫婦，還有的說是“我”,。大家展開了激烈的討論,。說菲利普夫婦的認(rèn)為小說大量的描寫了菲利普夫婦的語言、動作,、神情,、心理，通過他們的多變來表現(xiàn)他們虛偽,、自私,、勢力的性格特征,。認(rèn)為于勒的說，故事就是圍繞著于勒是否有錢來決定菲利普夫婦的態(tài)度變化的,。認(rèn)為“我”才是主人公的,，認(rèn)為這一切都是我敘述的我們一家在叔叔于勒到底有

沒有錢而做出的各種反映。最后,，付老師沒有直接回答,，而是引出了本文的兩條線索。主要圍繞菲利普夫婦的變化寫,，于勒是否有錢卻是全文的關(guān)鍵。

反思之二：小說主題的拓展

在抓住了菲利普夫婦對于勒趕,、贊,、盼、躲后,，總結(jié)小說主題時,，老師讓學(xué)生思考致使他們一系列變化的根本原因是什么？是什么在主導(dǎo)他們的人生觀,、價值觀,？問完之后，教師就直接說出了是資本主義金錢至上的社會關(guān)系,，顯得比較倉促,。

情景創(chuàng)設(shè)：學(xué)生表演于勒站在你家門口，你會怎樣做,？學(xué)生表演的語言,、行動，甚至更勝菲利普夫婦的冷漠,！笑過之后小說的主題戛然而止,，對學(xué)生的真正教育目的沒有達(dá)到。其實,，語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,。我們應(yīng)該去喚起學(xué)生尋找文中的人性之光?！拔摇?，于勒的侄兒，和我們一樣的少年,，他同情叔叔,，給他小費(fèi)，是溫暖的,。飛利浦夫婦在于勒獨(dú)占財產(chǎn)揮霍一空,，不也寬容了弟弟，盡兄長之責(zé)讓于勒改過自新，讓他到海外淘金,。小說不但要讓我們懂得資本主義社會殘酷的金錢關(guān)系,，也是讓學(xué)生有一個正確的金錢認(rèn)識。生活中離不開錢,，親情是不能用錢來衡量的,。

我認(rèn)為我們不能把語文課上成思想政治課，但除了知識,，我們要教的是如何做人,。