人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

我首先從分析故事情節(jié)入手,。在整體感知課文內(nèi)容后，我要求學(xué)生按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局來(lái)梳理內(nèi)容,，并為之各擬一個(gè)小標(biāo)題,。在學(xué)生分析了相關(guān)內(nèi)容后，我就進(jìn)行了點(diǎn)撥：“從小說(shuō)里,，我們可以看出，菲利普夫婦對(duì)待親兄弟反復(fù)無(wú)常的態(tài)度完全著眼于金錢,。由此可以看出資本主義社會(huì)里人與人之間的那種赤裸裸的金錢關(guān)系?！睆那楣?jié)的梳理上，進(jìn)而分析了小說(shuō)的主旨,。

接著,，我們又探討了小說(shuō)的人物形象,。從于勒是怎樣的一個(gè)人,，到在你眼中,，菲利普夫婦是一對(duì)什么樣的人，他們身上有哪些共性,，還有哪些不同的方面，我們師生之間進(jìn)行了共同的探討,，我不時(shí)在旁邊給予點(diǎn)撥,。很多學(xué)生談出了個(gè)人獨(dú)到的看法,，課堂氣氛很活躍。

然后,，我又因勢(shì)利導(dǎo)?！皠偛磐瑢W(xué)們對(duì)于小說(shuō)中的人物形象分析得很精辟，那么,，這篇小說(shuō)的主人公應(yīng)該是誰(shuí)呢,？標(biāo)題是《我的叔叔于勒》,，于勒是主人公嗎？請(qǐng)同學(xué)們探討一下,。”

思考了一會(huì)兒后,，一生站起來(lái)了,，說(shuō)：“我覺(jué)得主人公應(yīng)該是于勒,。因?yàn)樵谶@篇文章里，通過(guò)于勒的窮到富,、再到窮的變化，來(lái)反映小說(shuō)的主題的,?！绷硪簧又酒饋?lái)了說(shuō)：“我不同意這個(gè)意見(jiàn),。我認(rèn)為，主人公應(yīng)該是菲利普夫婦,。小說(shuō)里于勒的命運(yùn)構(gòu)成了情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展,、高潮,、結(jié)局,，我們從菲利普夫婦對(duì)待于勒態(tài)度的變化上，才真正地可以看出小說(shuō)的主題,，因?yàn)閺乃麄兊纳砩细揪涂床怀鲆稽c(diǎn)親情，兄不認(rèn)弟的根本原因是于勒窮了,，金錢在這里起了很重要的作用,，由此,，我們才可以看出小說(shuō)揭露了資本主義社會(huì)里的人與人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系。所以我認(rèn)為應(yīng)該是菲利普夫婦,。”

學(xué)生就此討論,，我見(jiàn)火候已到，首先肯定了這閃爍著同學(xué)們思維火花的回答,，然后順理成章的告訴同學(xué)們：評(píng)判作品中的某一人物是不是主人公,，關(guān)鍵是看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品的主題思想。本文里,，情節(jié)圍繞于勒的命運(yùn)展開(kāi),，但于勒只是一個(gè)線索人物,，在菲利普夫婦的身上,，才體現(xiàn)了主題，所以,，小說(shuō)的主人公應(yīng)是菲利普夫婦。

這一節(jié)課上成功之處有二：一,、找準(zhǔn)了切入點(diǎn),，從學(xué)生最感興趣,、也最容易讀懂的情節(jié)分析入手，讓學(xué)生歸納出菲利普夫婦變化的直接原因是只認(rèn)識(shí)錢,，我再指出其根本原因是當(dāng)時(shí)金錢至上的社會(huì)觀念，再來(lái)理解小說(shuō)的主題思想,，學(xué)生就很容易接受了,。二,、探究問(wèn)題是在學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)有了自己的見(jiàn)解后，再順理成章地提出來(lái),，讓他們進(jìn)行探討，所以,，學(xué)生可以依據(jù)自己的見(jiàn)解，來(lái)談出不同的看法,。如探討主人公是誰(shuí)時(shí),，學(xué)生在分析了人物形象后,，再聯(lián)系前面所講的主題思想,，就自然而然的能得出結(jié)論――小說(shuō)的主人公是誰(shuí)了,。這樣就很自然地突破了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。由此我認(rèn)識(shí)到,，我們不能在課堂上貿(mào)然地拋下一個(gè)探究性的問(wèn)題，要在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上,，因勢(shì)利導(dǎo),，適時(shí)地提出探究性的問(wèn)題,。這樣，學(xué)生才能談出他們的那閃爍著智慧火花的獨(dú)到見(jiàn)解來(lái),。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

節(jié)精心設(shè)計(jì)的小說(shuō)閱讀課在與學(xué)生和合作交流中結(jié)束了，回顧這一節(jié)課的教學(xué),，我反思如下：

第一，給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),，實(shí)行學(xué)生課前自讀,，課堂上分角色朗讀、齊讀,、探究式閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái),，變文本解讀為文本賞讀,、語(yǔ)言探究,，可以使語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī),。

第二,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題板塊，有層次,、有目標(biāo)地探究文本,。出于對(duì)“如何能更有效地在一節(jié)課里完成‘學(xué)習(xí)閱讀人物的方法’和‘由把握主要人物性格特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題’這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)”的思考,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊的探究活動(dòng)：

1、理讀,，復(fù)習(xí)回顧作品的.思路,，喚醒學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，為進(jìn)入小說(shuō)人物的分析做鋪墊,；

2、尋讀,，探討主要人物的問(wèn)題，引入菲利普夫婦這組人物形象,，以此為例,，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫揭示人物的心理,，刻畫人物性格的閱讀方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系——這是打開(kāi)學(xué)生深入文本閱讀的鑰匙,；

3,、品讀,，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)菲利普夫婦的形象，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀人物的方法,，這是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù),；

4、悟讀,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何由把握主要人物的性格特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟小說(shuō)主題，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”,，并明白塑造人物可有共性也可有其個(gè)性。這樣由淺入深,、層層推進(jìn),，讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂(lè)趣,。

第三，讓學(xué)生讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀、有效的閱讀,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生“自主,、合作,、探究”,，在自由的閱讀后，與同學(xué),、老師一塊討論交流自己對(duì)作品、人物的認(rèn)識(shí),；設(shè)置情境,，讓學(xué)生自由地想象寫作,，寫出自己對(duì)這篇小說(shuō)人物、主題的理解,。

所謂“教”無(wú)定“法”，“讀”無(wú)定“理”,，以上僅為本人對(duì)小說(shuō)閱讀教學(xué)的淺陋之見(jiàn),。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

前不久，學(xué)校組織了一次青年教師比武活動(dòng),，我也有幸得以參加此次活動(dòng)，回顧一節(jié)課的教學(xué),，將我做得不足的地方總結(jié)如下：

第一：一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，而我缺少的正是這一點(diǎn),。也許是性格的原因,，也許是聽(tīng)課的老師太多,，總之，在這一堂課上,，我只是動(dòng)嘴說(shuō)，而其它的肢體語(yǔ)言卻很少,，更談不上有“激情”了,，這一點(diǎn)，比起其他兩位參賽教師來(lái)說(shuō),，我真的是自愧不如,。

第二：課堂氣氛不活躍,，特別是讓學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，不管我怎么提示,，學(xué)生就是不敢大聲地討論，一個(gè)個(gè)呆坐在那里,，使整個(gè)課堂氣氛沉悶而尷尬。我覺(jué)得這也許是我在平時(shí)的教學(xué)中,，很少讓他們進(jìn)行過(guò)討論所造成的結(jié)果,，現(xiàn)在突然要他們進(jìn)行討論,，而且是當(dāng)著那么多老師的面,，換了誰(shuí)都會(huì)放不開(kāi)的,。所以通過(guò)這次的教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中,，我會(huì)注意對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的培養(yǎng)。

第三：課堂的容量太大,，使得很多環(huán)節(jié)都是流于形式,，學(xué)生根本無(wú)法全部吸收,。

第四：沒(méi)有注重“讀”。語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科,，只有在讀的過(guò)程中，才能深入感悟作品的藝術(shù)魅力,，獲得情感的體驗(yàn),、心靈的共鳴和精神的陶冶,。而我在整堂課中，為了趕時(shí)間,，讀的環(huán)節(jié)少之又少，因此無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到這篇名篇的藝術(shù)魅力,，這也是讓我最遺憾的一點(diǎn),。

第五：在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)叫“各抒己見(jiàn)”，這本來(lái)可以成為本堂課的一個(gè)亮點(diǎn),，但為了能更好地駕馭住課堂,，我引導(dǎo)學(xué)生跟著我的思路去回答這一問(wèn)題,，改變了“各抒己見(jiàn)”的性質(zhì)，也束縛了學(xué)生的思維。

總之,，在這堂課的教學(xué)中，我還存在著很多不足之處,，希望在今后的教學(xué)工作中自己能博他人之長(zhǎng)，更希望自己的學(xué)生能在我的課中學(xué)有所成,，展開(kāi)張張笑靨,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

《我的叔叔于勒》是法國(guó)批判形式主義作家莫泊桑的作品,，小說(shuō)借菲利普夫婦批判了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。所以在導(dǎo)入時(shí),，付老師結(jié)合現(xiàn)實(shí)，給出一組拾荒人的圖片,，讓學(xué)生談感受,。然后層層推進(jìn),，假如拾荒者是你的親人，就是你的父母,，你的感受和反映會(huì)這樣嗎？再由曲折的故事情節(jié)中,，讓學(xué)生去找文中（稱呼變化,、態(tài)度變化、情感變化）的詞句。然后分析小說(shuō)人物的形象,，探討小說(shuō)的主題,。學(xué)生的自主閱讀得到了充分的展現(xiàn),，課堂氛圍活躍，教學(xué)效果良好,。最后安排2個(gè)不同結(jié)局的續(xù)寫,，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作,。整堂課贏得了大家的一致好評(píng)。在聽(tīng)完以后,，我對(duì)授課之中的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思：

反思之一：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公,？

在復(fù)習(xí)了小說(shuō)的三要素后,，付老師拋出了問(wèn)題：小說(shuō)中有哪些人物？哪個(gè)是主人公,？于是，有同學(xué)認(rèn)為是于勒,，有的說(shuō)是菲利普夫婦,，還有的說(shuō)是“我”,。大家展開(kāi)了激烈的討論。說(shuō)菲利普夫婦的認(rèn)為小說(shuō)大量的描寫了菲利普夫婦的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神情,、心理,，通過(guò)他們的多變來(lái)表現(xiàn)他們虛偽,、自私、勢(shì)力的性格特征,。認(rèn)為于勒的說(shuō),，故事就是圍繞著于勒是否有錢來(lái)決定菲利普夫婦的態(tài)度變化的,。認(rèn)為“我”才是主人公的，認(rèn)為這一切都是我敘述的我們一家在叔叔于勒到底有

沒(méi)有錢而做出的各種反映,。最后，付老師沒(méi)有直接回答,，而是引出了本文的兩條線索,。主要圍繞菲利普夫婦的變化寫,，于勒是否有錢卻是全文的關(guān)鍵。

反思之二：小說(shuō)主題的拓展

在抓住了菲利普夫婦對(duì)于勒趕,、贊、盼,、躲后,，總結(jié)小說(shuō)主題時(shí),，老師讓學(xué)生思考致使他們一系列變化的根本原因是什么？是什么在主導(dǎo)他們的人生觀,、價(jià)值觀,？問(wèn)完之后,，教師就直接說(shuō)出了是資本主義金錢至上的社會(huì)關(guān)系，顯得比較倉(cāng)促,。

情景創(chuàng)設(shè)：學(xué)生表演于勒站在你家門口,，你會(huì)怎樣做,？學(xué)生表演的語(yǔ)言、行動(dòng),，甚至更勝菲利普夫婦的冷漠！笑過(guò)之后小說(shuō)的主題戛然而止,，對(duì)學(xué)生的真正教育目的沒(méi)有達(dá)到,。其實(shí),，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。我們應(yīng)該去喚起學(xué)生尋找文中的人性之光,。“我”,，于勒的侄兒，和我們一樣的少年，他同情叔叔,，給他小費(fèi)，是溫暖的,。飛利浦夫婦在于勒獨(dú)占財(cái)產(chǎn)揮霍一空,，不也寬容了弟弟,，盡兄長(zhǎng)之責(zé)讓于勒改過(guò)自新，讓他到海外淘金,。小說(shuō)不但要讓我們懂得資本主義社會(huì)殘酷的金錢關(guān)系，也是讓學(xué)生有一個(gè)正確的金錢認(rèn)識(shí),。生活中離不開(kāi)錢,，親情是不能用錢來(lái)衡量的,。

我認(rèn)為我們不能把語(yǔ)文課上成思想政治課，但除了知識(shí),，我們要教的是如何做人。