每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

我的叔叔于勒教學反思教學反思 《我的叔叔于勒》教學案例評析篇一

師：閱讀了課文后,，你認為菲利普夫婦是怎樣的人呢？

生：貪婪,、自私,、勢力的人。

師：從哪些地方可以看出來？

生：……

師：你認為于勒是一個怎樣的人,？

生：于勒年輕時是一個浪蕩子,，被送到美洲，發(fā)了財,，成了全家的“希望”和“福音”,。后來又潦倒落魄下來,，淪落成一個窮光蛋,，被法國船長帶回來，靠賣牡蠣過日子,。他是一個敗家子,。

師：我們認識了小說中的人物，現(xiàn)在我們來梳理一下文章的結(jié)構(gòu),，誰來復(fù)述一下這篇文章,？

生：……

師：分析完了小說的人物，情節(jié),，文章有沒有環(huán)境描寫呢,，誰找出來了？

生：……

師：小說揭示了怎樣的主題思想,？

生：小說通過寫一個普通小市民家庭的日常生活,，描述里菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象,，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想,。

初次走上講臺，只好預(yù)先設(shè)計好教案,，照本宣科,，提出問題，和學生進行單方面的師生“對話”,。講臺上一個人,，講臺下四十幾個人，總有幾個舉手的學生,，何況有的學生手里還有參考書,。為了讓學生學到知識，我要求學生課上做好課堂筆記,，課下記住,。

自我評價，這節(jié)課學生回答問題積極,，也記住了東西,，學到了知識，課文理解應(yīng)該不成問題。處理完練習題,，一節(jié)課就這樣結(jié)束了,。

現(xiàn)在看來，當時的'師生“對話”只是老師單方面的知識灌輸,，并沒有積極地調(diào)動學生學習語文的積極性,，相反，這種“對話”僅僅局限在課文知識的一問一答上,，忽略了學生的主體地位,，學生成了回答問題的“工具”。教師缺少對學生人文性的關(guān)懷,。

２年后,，再次執(zhí)教《我的叔叔于勒》。

師：（出示詞語：自私自利,、貪婪勢利,、愛財如命、嫌貧愛富,、唯利是圖,、自私冷酷）閱讀完《我的叔叔于勒》看到這些詞語，你想到什么,？

生：想到菲利普夫婦,！

師：運用這些詞語說一句話，評價一下課文中的一個人物,。

生１：菲利普夫婦是愛財如命,，自私冷酷的人。

生２：……

師：你為什么用這些詞語來形容菲利普夫婦呢,？能不能從文中找出依據(jù),。

生：……

師：小組討論一下，要結(jié)合具體的人物語言動作心理神態(tài)描寫來分析,。

生：（討論,，分小組回答）……

師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化，為什么會有這種變化呢,？

生：都是金錢惹的禍,。當于勒有錢時就是親兄弟，沒有錢時就什么也不是了,。

師：如果在船上的于勒認出了菲利普夫婦,，會發(fā)生什么呢？想象一下,。

生：……

這節(jié)課以詞語為突破口和切入點,，給學生以整體的認識，引導(dǎo)學生站在一定的高度來審視人物，進而在課文中找到依據(jù)來分析評價人物,。通過小組討論,，使學生對人物形象有了進一步的認識。學生在討論中互相啟發(fā),，互相爭論,，抓住了課文中的細節(jié)。一節(jié)課細致的完成一個任務(wù),，環(huán)境描寫和情節(jié)分析在人物的分析中自然而然的都涉及到了,。最后設(shè)計問題引導(dǎo)學生想象，加深了學生對人物形象的理解,。

自我評價,，這節(jié)課充分發(fā)揮了小組的作用,，抓住了小說中的人物,，通過分析人物的外貌描寫，語言描寫和心理描寫更好的理解了小說的主題,。但這種“對話”是否是真正意義上的平等對話呢,？學生的積極性在討論中得到了體現(xiàn)，但學生的主動性和創(chuàng)造性卻沒有發(fā)揮,。教師還是牽著學生的鼻子走,，只不過比第一節(jié)更高明。

用新課程的理念,，第三次執(zhí)教這節(jié)課,。

師：認真閱讀文章，標注出重點語句,，思考菲利普夫婦是一個怎樣的人,？

生：菲利普夫婦是一個節(jié)儉的人，如開頭這樣寫“家里樣樣都要節(jié)省……買日用品也是常常買減價的,，買拍賣的低貨,，……常常要在價錢上計較半天?！?/p>

師：有道理,。

生：我不認為這樣。這只是文章的開頭,，不能概括全篇人物的性格特點,。我認為菲利普夫婦是愛慕虛榮的人。如他們看到賣牡蠣的就被這種高貴的吃法打動,，平時“買十五個銅子一米的花邊,，常常要在價錢上計較半天”現(xiàn)在卻要花二法郎五十生丁去買牡蠣。

師：有理有據(jù)，非常好,。

生：我也是從全篇來思考的,，從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度來看，他們是自私自利,，愛慕虛榮的人,，因為他們的親弟弟都不敢相認。

生：因為他的弟弟是“花花公子”“是壞蛋,，是流氓,，是無賴?！笔恰叭业目植馈?，所以不值得同情。

師：同樣是道理充分,，老師也不知誰得更好,，我們再來讀一遍課文。從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度上來評價一下,。

生：菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷變化,。

師：為什么呢？

生１：我知道,，菲利普夫婦是虛偽的人,，他們自私自利。因為當于勒叔叔有錢時,，“每到星期日,，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復(fù)他那句永不變更的話：‘唉,！如果于勒竟在這只船上,，那會叫人多么驚喜呀！’”

生２：菲利普夫婦也是冷酷的人,。當父親知道船上的人是于勒時：“父親臉色早已煞白,，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘??！啊,！原來如此……如此……我早就看出來了,！……’”

生３：……

師：確實，于勒叔叔在船上,，恐怕菲利普夫婦今后星期日一定會躲在家里,，生怕于勒從船上走下來,。

……

這節(jié)課可以說是一節(jié)成功的課。學生在對話中產(chǎn)生了爭鳴,，辯論,。學生能夠積極思考，在回答問題后又產(chǎn)生了新的問題,，同學之間互相質(zhì)疑,，互相討論，互相提高,，對這一課的重點有了更深的認識,。學生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問題,，與老師互相問答,。這時的師生實現(xiàn)了真正意義上的平等，學生的問題是這節(jié)課不斷探究深入的推動力,，隨著問題的深入,，對課文的理解就越細，無須教師多嘴多舌,，教師成了真正的導(dǎo)演,。這種默契的對話,，是師生心與心交流的體現(xiàn),。這種交流是建立在平等和相互尊重基礎(chǔ)上的，同時也離不開學生對課文的深度理解,。

通過比較在不同時期的幾次課堂教學,，新課程帶給我們的不僅僅是教學方式的轉(zhuǎn)變，更是一種思想,，教師要切實地走進學生的精神世界,，創(chuàng)造性地利用教材，和學生進行真正意義上的平等對話,。