在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇一

如在第三、四自然段的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。

課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái),，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí),，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練.,。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，為了讓學(xué)生能更好地感受女?huà)z堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后,，還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：

為了尋找五彩石,，女?huà)z不知走了多少天，去了多少地方,。那讓我們來(lái)想象一下,，女?huà)z會(huì)走到什么地方去，遇到什么危險(xiǎn),，想出什么辦法克服呢,？

出示：為了找齊五彩石，女?huà)z跳進(jìn)了波濤洶涌的大海,，也許會(huì)被滔天大浪打痛,，但她強(qiáng)忍著；為了找齊五彩石,，女?huà)z飛到寒風(fēng)刺骨的————,，也許會(huì)被————，但她————,；為了找齊五彩石,，女?huà)z————，也許————,，但她————,。通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生對(duì)女?huà)z的形象有了更深的了解，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了一次語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,。

主要是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，舍去了第1小節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)人間的慘狀沒(méi)有什么感受,，對(duì)神奇的理解積淀的不多,，導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請(qǐng)展開(kāi)豐富的想象，把天被補(bǔ)好之后的神奇的景象寫(xiě)一寫(xiě)”,，學(xué)生大都沒(méi)有寫(xiě)出神奇的特點(diǎn)來(lái),。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇二

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解女?huà)z為拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn),、克服重重困難如何把天補(bǔ)好的過(guò)程,；在閱讀中體會(huì)女?huà)z精神和感受神話(huà)故事的神奇。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以讀為本，邊讀邊悟

“書(shū)是讀懂的,，而不是教師講懂的,。”葉圣陶先生的這句話(huà)也道出了學(xué)生閱讀的重要性,。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議,，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀,，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。

研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo),。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀,；大聲讀,、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章,，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗(yàn),、升華情感。

2,、挖掘課文的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿(mǎn),，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,。學(xué)生說(shuō)得較好。

有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌,，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話(huà)的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,、小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象。

課堂上駕馭能力不強(qiáng),、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位。

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),，我會(huì)這樣做：首先出示女?huà)z圖片,，通過(guò)圖片，讓學(xué)生形象地理解什么是神話(huà),，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。接著整體感知課文內(nèi)容，能用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章的主要意思,。然后找出女?huà)z怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句,。

通過(guò)感情朗讀，找出表現(xiàn)女?huà)z補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ),，體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中遇到的困難,，學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,。最后把女?huà)z補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇三

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇神話(huà)傳說(shuō),，講述的是女?huà)z求雨滅火,、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文中處處充滿(mǎn)了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類(lèi)而勇于獻(xiàn)身的精神,。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,，讓我們一起走入課堂,。

師：認(rèn)真讀第三段，看看哪些句子讓你感動(dòng),，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái),，畫(huà)出來(lái)后和同桌說(shuō)一說(shuō)，為什么讓你感動(dòng),？

（學(xué)生自己讀課文,，勾畫(huà)句子，同桌互說(shuō)）

師：哪些句子讓你感動(dòng),？

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上。

師：她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢,？

生：可能會(huì)被大火燒死,。

生：可能疲勞過(guò)度致死。

生：可能會(huì)被水淹死,。

師：面對(duì)這么多的危險(xiǎn)，女?huà)z不僅沒(méi)有退縮,，反而下定決心去補(bǔ)天,，誰(shuí)能讀出她的決心。

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上,。（語(yǔ)氣平淡）

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，看看你能把女?huà)z的決心讀出來(lái)嗎,？

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上。

師：我聽(tīng)出來(lái)了,，女?huà)z的決心很大,。女孩子一起讀。（女生一起讀）

師：男孩子讀,。（男生一起讀）

師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀,。）

教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后,，知道女?huà)z是冒著失去生命的危險(xiǎn),，下定決心去補(bǔ)天的。在這里,，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語(yǔ)氣讀，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀,，對(duì)學(xué)生的朗讀作出正確的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句,，從中體會(huì)女?huà)z的決心。

師：還有哪些地方讓你感動(dòng),？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。

師：她忙了幾天幾夜,，“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z——

生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z很忙。

生：“幾天幾夜”說(shuō)明了女?huà)z不顧自己,。

生：“幾天幾夜”說(shuō)明她很忙碌,，忙的時(shí)間很長(zhǎng)。

師：是啊,，她白天找,，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦,，這樣累,，她為什么沒(méi)有停下來(lái)？

生：因?yàn)樗幌胱屓祟?lèi)受苦,。

師：是?。≌l(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà),？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢,？

生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f(shuō)明了女?huà)z的辛苦。

師：讓我們一起來(lái)讀出女?huà)z的辛苦吧,。

全班學(xué)生齊讀,。

教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女?huà)z找石”的教學(xué)中，老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思,，讓學(xué)生讀懂女?huà)z找石頭的艱辛,。由于張老師巧妙引導(dǎo),，將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中,，形成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,，較好。如果在這個(gè)地方,，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女?huà)z忙碌的情景,，也許學(xué)生就會(huì)說(shuō)，我看到女?huà)z累的停下來(lái)捶捶背,，我感覺(jué)到女?huà)z的腿走得酸酸的,，象要走不動(dòng)了。這樣的話(huà),，孩子們頭腦中的畫(huà)面可能會(huì)更清楚,。

師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

生：到山上一看,，全是一些零零星星的碎塊,。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找，好辛苦??！

師：辛苦之中，女?huà)z已經(jīng)找到了四種石頭,，還差一種純青石,，怎么辦？

生：于是,，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：她找啊找啊,，可能去哪兒找？

生：在山上找,。

生：在樹(shù)下找,。

生：在山角下找。

生：在水里找,。

生：在石頭下找,。

生：在懸崖邊找。

師：在找石頭的過(guò)程中女?huà)z一定很辛苦,，她的腳在找的過(guò)程中會(huì)怎樣,？她的手在找的過(guò)程中又會(huì)怎樣？請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀,，填出下面一段話(huà),。

女?huà)z來(lái)到（ ），她找啊找啊,，她的腳（ ）,，她的手（ ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女?huà)z來(lái)到（泉水邊）,，她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了），她的手（ 被荊棘刺傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女?huà)z來(lái)到（山邊），她找啊找啊,，她的腳（起泡了）,，她的手（ 長(zhǎng)繭了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女?huà)z來(lái)到（小河邊）,，她找啊找啊，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了）,，她的手（ 被劃傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：女?huà)z來(lái)到山腳下,，她找啊找啊,，她的腳磨破了，她的手劃傷了,，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女?huà)z來(lái)到小河邊，她找啊找啊,，她的腳起泡了,，她的手長(zhǎng)繭了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

生：于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過(guò)，找了很長(zhǎng)時(shí)間,。

師：體會(huì)的真好,，我們一起讀讀這句話(huà)。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女?huà)z找石”的教學(xué)中,，老師結(jié)合書(shū)上的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，女?huà)z會(huì)在哪些地方找,？擴(kuò)展學(xué)生的思路，在小河邊,，在高山上,，在山腳下，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一系列的位置后,，老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象,，女?huà)z在這些地方找純青石的過(guò)程中腳會(huì)怎樣？手會(huì)怎樣,？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來(lái)。這樣,，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這一片斷教學(xué)中,，老師巧妙地把話(huà)變畫(huà),，還將理解詞語(yǔ)訓(xùn)練，抓聯(lián)系,，句與句群訓(xùn)練等穿插其中,，顯得扎實(shí)、有實(shí)效,。

整個(gè)片段教學(xué)中,，張老師都注重了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，思維的拓展,，語(yǔ)言的發(fā)展,，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性，同時(shí),，在教學(xué)中,，又較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，去體味和感悟，讀出了女?huà)z不屈不撓,、為人類(lèi)不怕?tīng)奚闹腥A民族精神,。

整個(gè)課堂上，老師是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,，沒(méi)有什么花架子,，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，這就是樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。今后,，我也朝這個(gè)方法努力,，爭(zhēng)取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇四

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇神話(huà)故事,。文章清楚有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)害場(chǎng)面,，想象奇特豐富。我通過(guò)查閱資料得知本文教學(xué)的目的,，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神,。40分鐘的時(shí)間，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件容易的事,，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，收效甚好。

師生角色互換就是老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是 “聽(tīng)”，而是跟老師“講”,，讓學(xué)生做課堂的主人,。教學(xué)中，針對(duì)“感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的,，我這樣提問(wèn)：“我查閱資料,，聽(tīng)說(shuō)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話(huà)故事想象力非常豐富，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語(yǔ)句,，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找,，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時(shí)在小組內(nèi)沸騰起來(lái)。幾分鐘后,，我到學(xué)生中找個(gè)位置坐下,，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來(lái)“教”我。有的小組說(shuō)天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫(xiě)想象豐富,，讓人感到恐怖;有的小組說(shuō)女?huà)z尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富,，體現(xiàn)了女?huà)z的辛苦;有的小組說(shuō)女?huà)z冶煉五彩石的部分想象豐富，展現(xiàn)了女?huà)z的強(qiáng)大神力……

針對(duì)“感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神”這一目的,，我問(wèn)：“女?huà)z為了拯救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰(shuí)講給我聽(tīng)聽(tīng)?”學(xué)生們先是一片寧?kù)o,，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火,，造船救人,，找五彩石……

我接著說(shuō)：“女?huà)z做這些辛苦不?”

“辛苦?！睂W(xué)生們異口同聲,。

“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學(xué)生都笑了,。

片刻,，學(xué)生爭(zhēng)著舉手，有的說(shuō)求雨神不容易,，有的說(shuō)找五彩石忙了幾天幾夜,，有的說(shuō)煉了五天五夜……

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得讓學(xué)生做課堂的主人,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇五

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解文章主要內(nèi)容,，體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力,。

3,、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句，能有條理地講這個(gè)故事,。

了解女?huà)z為拯救人類(lèi)克服種種困難,，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過(guò)程,。體會(huì)女?huà)z不怕困難,、不怕?tīng)奚⒏矣诜瞰I(xiàn)的精神,。

在閱讀中感受神話(huà)故事的神奇,。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)激趣,。

1,、 同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事嗎,？你們都讀過(guò)哪些神話(huà)故事,？說(shuō)說(shuō)看,。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個(gè)神話(huà)故事嗎,？

《精衛(wèi)填?！贰ⅰ秾毶彑簟?？

2,、你知道什么是神話(huà)嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》

二,、梳理文章脈絡(luò)

1,、在你的印象中，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人,？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)） 生：女?huà)z是一個(gè)善良的人,。

生：女?huà)z是一個(gè)為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人。

2,、默讀課文,，思考：從本文的描寫(xiě)中，你知道女?huà)z為人類(lèi)做了哪些事,？(創(chuàng)造人類(lèi),、求神滅火、造船救人,、女?huà)z補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫(xiě)哪一件事,？

3、讀題,，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個(gè),？

4、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑,。(歸納：女?huà)z為什么補(bǔ)天,？——事情發(fā)生的原因；女?huà)z怎樣補(bǔ)天,？——事情的經(jīng)過(guò),；女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。）

5,、帶著你們提出的問(wèn)題再讀課文,，思考哪些句子寫(xiě)了這三個(gè)問(wèn)題？

三,、品詞析句,，體會(huì)人物精神。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，......許多人在水里掙扎。

a,、自由讀,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么,？

b、你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,？

c、你能帶著痛苦,、恐懼,、焦急的心理把當(dāng)時(shí)悲慘的景象給讀出來(lái)嗎？ d,、你認(rèn)為此時(shí)他們最需要什么,？

e、在這樣的環(huán)境下救人會(huì)遇到哪些困難,？

f從這里,，你體會(huì)到女?huà)z是一個(gè)怎樣的人？（不怕危險(xiǎn),、不怕困難） 過(guò)渡：既然天火已經(jīng)熄滅了,，那為什么還要補(bǔ)天？

（二）學(xué)習(xí)第二,、三節(jié),。

1、女?huà)z做了個(gè)什么決定,？

2,、從這，我們可以看出,，女?huà)z是一個(gè)怎樣的人,？

（板書(shū)：勇敢 智慧）

3、女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的,？

過(guò)渡：誰(shuí)愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢,？

生：？

（1）女?huà)z補(bǔ)天的材料是什么,？

（2）這樣的五彩石好找嗎,？

（3）想象，“女?huà)z都到哪里去找了五彩石,？”

也許,？也許？再也許,？

（4）從哪些語(yǔ)句可以看出女?huà)z補(bǔ)天的艱辛,？

生：1、“女?huà)z決定,？補(bǔ)上,?！?/p>

2、“她忙了幾天幾夜,，,？純青石,?！?/p>

3、“于是,，她又找啊找?。空业搅??！?/p>

5、請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話(huà),。（指名讀,、挑戰(zhàn)讀）

課件出示，請(qǐng)大家齊讀,，讀出女?huà)z的艱辛,。

6、五彩石找齊了,，女?huà)z又是怎么做的,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段，完成以下練習(xí)：（課件出示）

女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天,，她先尋找五彩石,，接著她______，然后_________________,，再把_____________,，裝在一個(gè)大盆里，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑,。

生：？

7,、從這些復(fù)雜的過(guò)程,，我們又一次體會(huì)到什么？

（女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛,。）

8,、女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程很艱辛，那女?huà)z成功了嗎,？

生：成功了,？

師：女?huà)z補(bǔ)天成功以后,，人們又過(guò)上了快樂(lè)幸福的生活。

有感情的齊讀課文的最后二自然段,，想象女?huà)z補(bǔ)天的景象,。

四、拓展延伸

師：學(xué)了《女?huà)z補(bǔ)天》這課,，看到女?huà)z主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著,，遇到困難也沒(méi)有放棄，那么,，下面就讓我們一起來(lái)夸一夸女?huà)z,。（課件出示） 夸一夸女?huà)z：____________________________________。

五,、總結(jié)：

女?huà)z補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話(huà)故事,，反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下,，渴望認(rèn)識(shí)自然,，改選自然的理想，顯示了人類(lèi)力量的偉大,。我國(guó)古代神話(huà)故事有很多,，老師向同學(xué)們推薦一本書(shū)《中國(guó)古代神話(huà)故事》，大家可以讀一讀,，以后我們可以開(kāi)一個(gè)故事交流會(huì),，把你看過(guò)的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。

六,、作業(yè)

1,、把故事講給家人和朋友聽(tīng)

2、閱讀課外神話(huà)故事

1,、女 媧 補(bǔ) 天

創(chuàng)造人類(lèi)

略寫(xiě)求神滅火

造船救人

詳寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天 不怕危險(xiǎn) 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇六

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事,，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話(huà)故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。感受女?huà)z精神是重點(diǎn),，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話(huà)的神奇,，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,。

1、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

環(huán)境的描寫(xiě),，往往是為襯托人物的品質(zhì)做下伏筆的,。在教學(xué)第一節(jié)后，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的,？挖掘文本空白處,，讓生設(shè)身處地想象：“如果你在場(chǎng)，你看到了什么,？聽(tīng)到了什么,？”讓無(wú)聲的文字形象化，創(chuàng)設(shè)情境,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，為學(xué)生體悟人物精神做好鋪墊,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿(mǎn),。

2、反復(fù)研讀,，逐步提升：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟,，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移,，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀,，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟,，新的震撼,。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí),，讓學(xué)生充分地感知句子,，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里,，突出提升人物形象,，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受,。

課結(jié)束了,，但是思考并沒(méi)有結(jié)束：

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z煉五彩石，補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí),，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣，在讀中感悟文字,。以至于后面學(xué)生沒(méi)有充分感受到故事的神奇之處,。

徐雪梅：在教材解讀方面，魏老師深入挖掘文本,?！杜?huà)z補(bǔ)天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是我國(guó)古代的一個(gè)神話(huà)故事,。主題為“民間故事和神話(huà)傳說(shuō)”,，魏老師注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識(shí)神話(huà)故事及特點(diǎn)，在課上初始回顧我國(guó)膾炙人口的神話(huà)故事《牛郎織女》,、《后羿射日》,、《嫦娥奔月》《盤(pán)古開(kāi)天地》等，感受古人豐富的想像,。

李麗佳：她提到三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有多種識(shí)字方法,，也能借助字典識(shí)字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué),。教學(xué)中,，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué),。在寫(xiě)字方面兩次分析字的結(jié)構(gòu),，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律，筆順規(guī)則,、運(yùn)筆方法等,。另外，學(xué)生的執(zhí)筆的方法,、寫(xiě)字的姿勢(shì),，也特別及時(shí)的加以關(guān)注。

梁偉華：注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)后講：“同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，把課文中的一段話(huà)讀成了一個(gè)詞,，請(qǐng)你們像老師一樣把這些詞寫(xiě)在你們書(shū)上?！?“同學(xué)們,，這就是寫(xiě)批注，這是一種非常好的讀書(shū)方法,。課文的三,、四自然段，也可以用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),。下面請(qǐng)你默讀三,、四自然段，看這兩段分別能用什么四字詞來(lái)概括呢,，也請(qǐng)你寫(xiě)在書(shū)上,。”學(xué)生都能標(biāo)出感悟,，寫(xiě)上批注,。讀書(shū)不再喧鬧，學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng),。

王淑珍：魏老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,。比如，學(xué)生從“幾天幾夜”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到她找了很長(zhǎng)時(shí)間,，很辛苦,；從“找啊找啊”體會(huì)女?huà)z的尋石路程曲曲折折，充滿(mǎn)著艱辛,。

林小娟：我認(rèn)為有一點(diǎn)可以改進(jìn)的地方,，像朗讀了“女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝,?！币痪浜螅蠋熖釂?wèn)“讀了這個(gè)句子,，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景,，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括！學(xué)生回答“天崩地裂”我覺(jué)得問(wèn)題提得有些突然,，似乎沒(méi)有留給學(xué)生思考的時(shí)間,，如果在讀之前就先提出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行思考，是否效果會(huì)更好些呢,？

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇七

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1、在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。 如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如：三,、四自然段的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的`一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神,。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，讀出感受,。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象,。

3.師生合作，激發(fā)想象,，感受神話(huà)魅力,。

在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀,、師生分句讀,，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

4,、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿(mǎn),，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,？學(xué)生說(shuō)得很好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌,，人也被沖走?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢?。”在這些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話(huà)的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇八

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八組元的一篇課文,，本組元安排的是想象神奇的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)，可以讓學(xué)生從中感受到古人的想象是多么豐富,?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事，講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。全文條理清楚,、想象奇特,、內(nèi)容通俗易懂、故事性強(qiáng),。本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解神話(huà)傳說(shuō)的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們,，不怕困難危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神和勇敢、善良的品質(zhì),。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事,。

教學(xué)時(shí),，我以女?huà)z補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天過(guò)程中“找”五彩石之艱難為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗(yàn)、拓展中感受女?huà)z這一神話(huà)人物不怕危險(xiǎn),、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1,、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰,。第一節(jié)抓住“可怕”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀,、想象中充分領(lǐng)悟?yàn)?zāi)難之可怕,，體會(huì)災(zāi)難中人們的可憐。然后重點(diǎn)抓住“找”,，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞句中感受其艱難,、辛苦，因課文重點(diǎn)在于“補(bǔ)天”,，因此第一節(jié)我簡(jiǎn)略處理,，做到重突出。

2,、拓展想象,。這是一篇神話(huà)故事，其特點(diǎn)就是想象豐富,、夸張,，為了讓學(xué)生更好地感受女?huà)z“找五彩石”的辛苦，我設(shè)計(jì)了想象寫(xiě)話(huà),，激發(fā)學(xué)生的想象力,，同時(shí)也加深了學(xué)生的理解感受。

然而,，這堂課也存在著諸多的不足：

1,、教材的把握、處理不到位,。課文里的語(yǔ)言點(diǎn)很多,，我犯了個(gè)“力求面面俱到”的毛病，課堂的時(shí)間是有限的,，教學(xué)內(nèi)容是有輕重的,，教學(xué)要抓住重難點(diǎn)展開(kāi)，“面面俱到”的后果就是“蜻蜓點(diǎn)水”,。另一方面,，因容量過(guò)大,，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生自主閱讀,、思考的時(shí)間就縮水了,，很多學(xué)生跟不上節(jié)奏。

2,、朗讀指導(dǎo)不到位,。

捫心自問(wèn)，走上講臺(tái)時(shí),，我自己也并不十分清楚該如何讀出“可怕,、可憐”的感覺(jué)，自己心中沒(méi)底,，那么教學(xué)勢(shì)必是失敗的,。一味地叫學(xué)生有感情地朗讀，缺少了指導(dǎo),，學(xué)生的朗讀也始終沒(méi)有提高,。再者，朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,、評(píng)價(jià)形式單一,，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,。同時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人朗讀的長(zhǎng)處。

3,、缺乏教學(xué)機(jī)智,。

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走時(shí)，我的心里就慌了,，一下子想不出該如何引導(dǎo),，導(dǎo)致被學(xué)生“牽著鼻子走”，有些教學(xué)設(shè)計(jì)竟在“慌亂”中漏掉了,。

都說(shuō)語(yǔ)文是遺憾的藝術(shù),，誠(chéng)然，這堂課還有很多值得我思考,、改進(jìn)的地方，我一定虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn),，再思考,，再磨練！

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇九

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話(huà)故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢,、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

1,、條理清楚,，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí),，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二),、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿(mǎn)。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí),，講到女?huà)z為什么要補(bǔ)天,，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,，然后再配上比較悲傷的音樂(lè)加上朗讀,，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受，加深對(duì)課文的理解,。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書(shū)，使其學(xué)以致用,。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女?huà)z這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會(huì)想到誰(shuí)呢?以此來(lái)達(dá)到思想教育。

1,、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫(xiě)天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì)，我也讓學(xué)生讀了,，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒(méi)有讀出難過(guò)的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣,，在讀中感悟，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程,，整堂課下來(lái),，課顯得過(guò)于疏松。

2,、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)時(shí)并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的,，本節(jié)課特別是配樂(lè)朗讀和女?huà)z找石、煉石時(shí),，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

3,、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好,。學(xué)生也是圍在一塊了，但他們并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn),，沒(méi)有達(dá)到合作交流的目的。

4,、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺,，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計(jì)女?huà)z為人們做了幾件事這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難,，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng)，到后來(lái)也不敢讓學(xué)生多讀了,，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,，只能倉(cāng)促結(jié)束，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

最后,，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類(lèi)綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲!

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇十

《女?huà)z造人》是一篇神話(huà)故事,，詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，想象奇特,，構(gòu)思巧妙,，文字通俗易懂，讀來(lái)很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中,，感受著人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快,。

教學(xué)本文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話(huà)的特點(diǎn),，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié),、豐富人物形象。

首先,，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話(huà)的幻燈片,，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話(huà)故事，并歸納有關(guān)神話(huà)的特點(diǎn),。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感,，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式,。

其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，增加學(xué)生的詞匯積累,。

第三，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女?huà)z的人物形象,，從而達(dá)到對(duì)課文整體把握的目的,。讓學(xué)生感受到女?huà)z不僅是一個(gè)神，神通廣大,，無(wú)所不能,；還是一個(gè)人，是一個(gè)母親,，有母親的情懷,，有勤勞的品質(zhì)。

第四,，在講課過(guò)程中,，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對(duì)比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容,。最后得出結(jié)論,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的方法和要求,。

第五,，學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)后,，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話(huà)知識(shí)和想象的方法去改寫(xiě)《嫦娥奔月》的故事,，這既是對(duì)文本的一個(gè)拓展，也是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固,。

總之,，五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度,，遵循了由淺入深,、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么,，知道該怎么學(xué),。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思篇十一

教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故而知新,。

1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲。

2,、寫(xiě)生字（隆,、塌、掙,、噴,、缺,、純、冶）

(1)共同點(diǎn),；(2)該注意哪些地方,；（3）范寫(xiě)“噴”；（4）生練筆,；（5）評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始,，我利用課件的動(dòng)畫(huà)效果，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女?huà)z補(bǔ)天》故事的余韻,，當(dāng)一回“女?huà)z”，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了,。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的讀音,，還直接將詞語(yǔ)中這節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的字用紅顏色突出,，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果,，優(yōu)化了課件資源,，并順利完成由讀到寫(xiě)的過(guò)渡。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類(lèi),，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外）,，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，共同交流,，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫(xiě)字。

3,、師引讀,，復(fù)習(xí)第一自然段。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,，還學(xué)習(xí)了第一自然段,，知道了自從女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ),，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活,。可是有一天,，（天空——生接：塌下了一大塊,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地——生接：被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火,，田野里——生接：到處是洪水。許多人——生接：被火圍困在山頂上,，還有許多人——生接：在水里掙扎,。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)師生之間的“一唱一和”，拉近了師生之間的距離,，同時(shí)通過(guò)教師的引讀,，讓學(xué)生加深對(duì)第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì)，為下文學(xué)習(xí)女?huà)z不怕危險(xiǎn),，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過(guò)程作鋪墊,。

(二)在讀中悟，在悟中讀

一）,、學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程

1,、默讀課文2-4自然段思考：女?huà)z為人類(lèi)做了哪些事？

2,、反饋,。（求雨滅火、造船救人,、尋石補(bǔ)天,。）

生：女?huà)z向雨神求雨來(lái)滅火。

師：很好,，這是第一件事,，你能用四個(gè)字來(lái)概括嗎？

生：求雨滅火,。

師：還有呢,？女?huà)z還做了什么？請(qǐng)你學(xué)著像這樣用四個(gè)字來(lái)概括一下吧,。

生：造船救人,，尋石補(bǔ)天。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)默讀思考,，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容有了總體的把握,。經(jīng)過(guò)“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力,、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力,。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來(lái)概括女?huà)z所做的三件事，這有一定的難度,，所以在教學(xué)中,，我采取“由扶到放”的策略。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

師：這三件事,，具體寫(xiě)了哪件事？

生：尋石補(bǔ)天,。

師：那其它兩件事就是（略寫(xiě)）,，現(xiàn)在請(qǐng)自讀第二自然段，看看女?huà)z是懷著怎樣的心情去求雨滅火,，造船救人的,。誰(shuí)來(lái)讀？

一生讀,。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利),。鼓勵(lì)之后再請(qǐng)一生讀。

師：她讀得怎么樣,？

生：她讀出難過(guò)了,，但還沒(méi)讀出著急來(lái)。

師：哦,，你覺(jué)得還要讀出著急的語(yǔ)氣，你從哪里體會(huì)到的,？

生：她立刻去找雨神,。

師：你來(lái)讀一讀吧。

師：真棒,！能把“立刻”換成其它詞嗎,？

多生：立即、馬上,、趕快,、趕緊

全班齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)自讀體會(huì)女?huà)z面對(duì)如此巨大的災(zāi)難時(shí)的心情,，接著請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)到的展示讀出來(lái),，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，結(jié)合自己讀中的體會(huì),，聽(tīng)中的收獲,，把自己的理解說(shuō)出來(lái)，通過(guò)“讀-聽(tīng)-說(shuō)-讀”的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步升華自己的感悟,。在教學(xué)中,，我還特別注意對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如給“立刻”換詞,，通過(guò)舉一反三,，既表達(dá)了自己的情感體會(huì)，又積累了詞匯,。

4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、四段：

（1）師：不久，天火熄滅了,，洪水中的人們也被救上來(lái)了,。可是,，天上的大窟窿還在——噴火,，女?huà)z決定（尋石補(bǔ)天），補(bǔ)天是一件容易的事嗎,？.

生：不容易,。

師：請(qǐng)讀課文3、4自然段,，找出女?huà)z補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子,，邊讀邊畫(huà)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,、體會(huì),。

交流一：生：我從“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,?！斌w會(huì)到女?huà)z不顧危險(xiǎn)去補(bǔ)天。

師：你來(lái)讀一讀吧,。

師：從“決定”一詞你們體會(huì)到什么,？

生：女?huà)z很堅(jiān)定，下定了決心,。

全班讀,。

交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜，找到了紅,、黃,、藍(lán)、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石,。”,，可以看出女?huà)z很辛苦,。

師：特別是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

生：她忙了幾天幾夜,。

師：你能再把這句話(huà)讀一讀嗎,？

生讀，師評(píng)：從她的朗讀中老師還體會(huì)不到女?huà)z很辛苦,，誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？

再請(qǐng)一生讀,。

交流三：生：我還找到了“于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。”,，可以看出女?huà)z特別辛苦,。

師：咱們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問(wèn)題讀文,，邊讀邊畫(huà)邊標(biāo)注,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習(xí)方法并有一定的時(shí)間限制,，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑,。接著讓學(xué)生來(lái)交流收獲，雖然注重談感悟,，但仍以讀為主,，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí)、內(nèi)化,。

（2）師：你們能想像女?huà)z在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方,，遇到哪些困難，又是怎么克服的嗎,？

小組討論后交流。

生一：我覺(jué)得女?huà)z可能會(huì)先去森林,，可能會(huì)遇到野獸,，被野獸咬傷或者抓傷。她還可能會(huì)去海邊,，遇到鯊魚(yú)或者被海藻給纏住,。

師：她怎么克服這些困難的？（生還未考慮清楚,，先請(qǐng)坐）

生二：她可能去山上找純青石,，找不到后來(lái)到荒漠，她當(dāng)時(shí)已經(jīng)精疲力竭,，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服,，她很渴很累，所以她走到了清泉邊,，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女?huà)z在尋石過(guò)程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的,。想像的空間很大，但通過(guò)三個(gè)提示使他們的想像更有針對(duì)性,。先四人小組討論再全班交流,，既保證了全班的參與，又使通過(guò)交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享,。通過(guò)想像、交流,、分享,，讓學(xué)生對(duì)女?huà)z不怕危險(xiǎn)，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解,。

師：女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦找到了純青石,，多么不容易呀,！

自讀，指名讀,。

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

生：因?yàn)榕畫(huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的尋找，終于找到了,。

師：“終于”一詞表示經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的過(guò)程,，最后達(dá)到目的,。你能用“終于”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎,？

兩生造句,，師評(píng),。

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。學(xué)以致用才是語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的最終目的。

（3）默讀第四自然段,，畫(huà)一畫(huà)表示女?huà)z煉石補(bǔ)天時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)

a.反饋,。（挖,、放、冶煉,、裝、端,、對(duì)準(zhǔn),、潑、補(bǔ)好）

b.談體會(huì)。

師：這些動(dòng)詞用得好不好呢,？為什么？

生：用得好，用詞很準(zhǔn)確，（除了用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，你還體會(huì)到什么,？）寫(xiě)出來(lái)了女?huà)z補(bǔ)天很辛苦,。

師：這段話(huà)運(yùn)用了這些動(dòng)詞把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程寫(xiě)得這么具體,、生動(dòng),。平時(shí)我們寫(xiě)作文也用上這樣的寫(xiě)作方法,，一定能把事情寫(xiě)得更具體、生動(dòng),、吸引人,。

兩生反饋。

c. 同桌讀,。（師：同桌之間讀一讀吧,，體會(huì)作者是怎用運(yùn)用這些動(dòng)詞把女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程寫(xiě)具體的。）