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女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文,。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢，善良,，不怕危險(xiǎn),，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)本文的目的：一是讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),，不怕困難的精神。

學(xué)習(xí)課文前，我首先讓學(xué)生查找有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料,，這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解。在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,，讀順。對(duì)課文中難讀的`字音,，不理解的詞語(yǔ),，鼓勵(lì)他們查字典，聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,，也可以通過(guò)向老師,，同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。其次讓學(xué)生根據(jù)課文閱讀提示中的幾個(gè)問(wèn)題和小組同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題,。最后練習(xí)感情朗讀，在讀中體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德,。在理解課文之后,，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己查到的有關(guān)女?huà)z補(bǔ)天的資料。學(xué)生的發(fā)言十分精彩,。有的同學(xué)找到的故事情節(jié)也不太相同,，因?yàn)楸疚氖峭拏髡f(shuō)，隨時(shí)間的推移,，很多人給它潤(rùn)色,，所以,，相同的故事，也有不同的版本,。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍,，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真,。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力,，了解了古代人民的想象力,。

沒(méi)想到學(xué)生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,，鍛煉他們查找資料的能力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這是一篇神話傳說(shuō),，講述的是女?huà)z求雨滅火,、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女?huà)z百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天?”為主線展開(kāi)教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受女?huà)z這一神話人物不怕危險(xiǎn),、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感，通過(guò)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)知道的神話故事,，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則,，馬上引出了課題,，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué),。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，讀出感受,。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象,。

3.師生合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀，小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

《女?huà)z補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。通過(guò)這個(gè)神話故事，贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢,、善良的品質(zhì),，以及這種不怕危險(xiǎn)、敢于奉獻(xiàn)的精神,。

神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富,，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)品讀,、想象、交流,，從而感受語(yǔ)言文字的美,，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，透過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)神奇,、美好的畫(huà)面,。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。

學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣,，所以學(xué)習(xí)興致很高,，也敢于大膽質(zhì)疑。

（1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，思考問(wèn)題,。以“女?huà)z為什么要補(bǔ)天？”為主線展開(kāi)教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景,，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆,。

（2）以“讀”貫穿始終。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，通過(guò)細(xì)心揣摩、入情入境地朗讀,，讀出感受,，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn),、進(jìn)一步升華情感,。在這節(jié)課上，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能,，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則,。

（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù)。這篇課文的文字淺顯易懂,，語(yǔ)言文字也不難理解,，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)？就需要我們利用想象,，挖掘文本的空白處,，把文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里,，你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？在這些補(bǔ)白想象中,，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。還有女?huà)z尋找石頭的過(guò)程，也可以利用補(bǔ)白方式,，想象女?huà)z尋找石頭的艱難,。

在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足，很多地方處理得不夠靈活,。沒(méi)有耐心聽(tīng)取學(xué)生的質(zhì)疑,，而是直接擱置了。還有,，教師注重了范讀，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少,，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,，造成朗讀感情不到位。如在學(xué)生朗讀描寫(xiě)災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì),，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些,。

在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無(wú)限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓他們?nèi)ハ胂?、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法,，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué),，學(xué)的也會(huì)更有效果。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

幾年來(lái),，我總是不斷地問(wèn)著自己：一堂課怎樣才能力求完美,？然而,，每一節(jié)課過(guò)后，心中總感覺(jué)到這樣那樣的缺憾,，于是就思考著,，在慢慢摸索中前行。這回的公開(kāi)課是一種磨練,，面對(duì)陌生的班級(jí),，陌生的文本，從準(zhǔn)備過(guò)程到正式開(kāi)課,，我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn),，新的豁然開(kāi)朗。它讓我明白了作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該具備各種能力,，包括課堂組織能力,；敏銳的洞察力；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等,。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力,，我們的教學(xué)才會(huì)逐漸趨于自如。現(xiàn)在,，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)?lái)的一些感受,。

《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢,、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

這節(jié)課,，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,，練習(xí)復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,，加上合理的想象,，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面,。因此,，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,，重視學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學(xué)課文的第一自然段時(shí),，講到女?huà)z為什么要補(bǔ)天，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,，此時(shí)我又出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解,，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò),，但是感受不深,，這時(shí)，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了,！”的贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶,，為女?huà)z的神力而驚嘆,。通過(guò)品讀、想象,、描述，感受語(yǔ)言文字的美,，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑,，再引導(dǎo)解疑,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

古人云：“讀書(shū)百遍,，其義自現(xiàn)”。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終,，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀,；大聲讀,、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對(duì)文字的揣摩,；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶,；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間,；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言,。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì),、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí)，為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得情感、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象： “你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)純青石?”“女?huà)z是怎樣忍受著煎熬,，在神火旁度過(guò)五天五夜的？”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

在教學(xué)女?huà)z如何補(bǔ)天時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生找女?huà)z補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ),，來(lái)感受女?huà)z補(bǔ)天的艱苦，接著讓學(xué)生表演“潑”的動(dòng)作,，進(jìn)一步感受女?huà)z補(bǔ)天的艱難,，體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神,，同時(shí)也從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作看出女?huà)z的神力，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩,。

然而,，設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的，由于時(shí)間把握不當(dāng),，在設(shè)計(jì)小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時(shí)間比較長(zhǎng),，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了，只能倉(cāng)促結(jié)束,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

教學(xué)完《女?huà)z補(bǔ)天》，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn),，鋼鐵終需百煉而成鋼,，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩,，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇略讀課文,，課文主要講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢,，善良,，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神,。課文學(xué)習(xí)的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是通過(guò)朗讀感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫(huà)面。我為這篇課文安排了兩課時(shí),，第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞,，與帶生字的句子，了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天,。經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn),，我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

在這次課中,，做得較好的地方是：

1,、能讓學(xué)生從字、詞,、句,、段逐步過(guò)渡，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了課文了詞語(yǔ)和相關(guān)段落,。

2,、能注意運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。

3,、能較好的利用多媒體,。

不足需要改進(jìn)的地方：

1、沒(méi)有充分利用好課外資源,，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,，我只是簡(jiǎn)單的從圖片引入。

2,、課堂語(yǔ)言不夠豐富,，激勵(lì)性不大，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠多,，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

3、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有不夠多,。由于上課沒(méi)有安排合理時(shí)間,，最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足，很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆,。

4,、在課文中花了較多的時(shí)間讓學(xué)生去分段,。

第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程中的艱辛，從而感受女?huà)z那種勇敢,、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

在分析課文時(shí),，我重點(diǎn)抓三,、四自然段的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，我通過(guò)從先讓學(xué)生讀,，然后過(guò)渡到劃出相對(duì)應(yīng)的句子，使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。同時(shí)，我從兩個(gè)環(huán)節(jié)著手,，一是：你覺(jué)得女?huà)z是個(gè)怎樣的人,？二是：你有什么話想對(duì)女?huà)z說(shuō)？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z勇敢,，善良,，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神,。為了讓學(xué)生更好地熟悉課文,，我還為學(xué)生提供了復(fù)述課文的線索，雖然只是少少的幾分鐘,，卻為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思1神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛(ài)讀,、會(huì)講,，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟,、熏陶,，直至喜愛(ài)是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中,，我注意讓“讀”深入課堂,，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”,。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,，習(xí)得語(yǔ)感,。

如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景,，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。

再如：三、四自然段的教學(xué),，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。

課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái),，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。同時(shí),，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練,。

不足之處有：

1,、由于把課文讀的太多，課文的復(fù)述沒(méi)有完成,。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過(guò)程之上,，再讓學(xué)生去感悟女?huà)z的品質(zhì)?？稍谇懊鏁?shū)讀得有點(diǎn)多,，后面顯得有點(diǎn)緊張。

2,、我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考,、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松,。

3,、課堂語(yǔ)言不夠豐富，激勵(lì)性不大,，每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密,。在上課時(shí),，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不夠豐富,，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象,。

反思這節(jié)課，我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御能力不強(qiáng),、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方,。課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束,。通過(guò)這節(jié)讓我明白,，在今后的教學(xué)中還需努力。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思2我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以女?huà)z為什么要補(bǔ)天,？為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，感慨頗多：

1,、讀中悟情，讀貫穿始終,，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，讀出感受。讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,。在教師引讀時(shí)對(duì)熊熊等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象。

2,、師生合作,，激發(fā)想象，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,，小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了簡(jiǎn)單、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)透過(guò)讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

3、我在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多的不足,，如課堂上駕御潛力不強(qiáng),、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位,。這也是我今后教學(xué)中要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的地方,。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

上這堂課，我忽然對(duì)“拳不離手,，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語(yǔ)文課,，一直思考著語(yǔ)文課堂教學(xué),。但是平時(shí)的語(yǔ)文課總比不上上公開(kāi)課那樣，上公開(kāi)課是一種“磨”,，是一種“蛻變”,，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗,。所以很感謝,，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。

今天,，我靜靜地坐在電腦前,，反思這堂課的教學(xué)給我?guī)?lái)的一些感受?！杜?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。感受女?huà)z精神是重點(diǎn),，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉；感悟神話的神奇,，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力,，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難,。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合,，我覺(jué)得文本特點(diǎn)和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時(shí)努力做到整合,，整合突出重難點(diǎn),，整合達(dá)成三維目標(biāo),，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀神話和傳說(shuō)的興趣,，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,；在整合中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。當(dāng)然在各個(gè)的整合環(huán)節(jié)中也會(huì)留下些遺憾之處。下面談?wù)剮c(diǎn)做法,。

有句話說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn),，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得成功,，可以起到聚焦,、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái),。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇,，從課前的其他神話故事引出神話故事的特點(diǎn)：語(yǔ)言優(yōu)美，故事神奇,，感情豐富,。讓學(xué)生初步感受古人創(chuàng)造世界的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進(jìn)入故事,，課終以“神奇”小結(jié),，又以“神奇”遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線,，以整體感知女?huà)z的形象導(dǎo)入,，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題“在補(bǔ)天的過(guò)程中，哪些句子最讓你感動(dòng),？”串起了女?huà)z補(bǔ)天的幾個(gè)板塊的句子,，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。問(wèn)題是主線清楚了,，但精雕細(xì)琢的時(shí)間不夠了,，一堂課下來(lái)，感覺(jué)容量偏大,，有的教學(xué)點(diǎn)只能匆匆而過(guò),，雖然說(shuō)課堂教學(xué)也如寫(xiě)文章，有詳有略,，但環(huán)節(jié)的不到位總歸是種缺失,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“五天五夜,、終于,、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，我想到的是需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,。因此我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象是“女?huà)z在尋找五彩石的過(guò)程中會(huì)碰到哪些困難？”讓學(xué)生深入體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不惜犧牲自己的精神,。我當(dāng)時(shí)想到的是古代人們眼中的神仙其實(shí)也是人化的,，有一般人的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然也會(huì)碰到常人的困難和危險(xiǎn),，學(xué)生在感同身受時(shí),，情感目標(biāo)就自然水到渠成，而且我運(yùn)用的是“第（）天,，女?huà)z來(lái)到，,?！边@樣一個(gè)句式練習(xí)，也符合三年級(jí)學(xué)生“在什么地方干什么”的一般句型練習(xí),，說(shuō)實(shí)在,，為了這個(gè)設(shè)計(jì)，我冥思苦想好幾天,，幾易其稿,，才成定局，原以為這是一個(gè)比較得意之處,，想不到被張老師狠狠批了一下（呵呵,，張老師莫見(jiàn)怪哦！）,，不過(guò)聽(tīng)了之后,，也心悅誠(chéng)服。的確,，語(yǔ)文姓語(yǔ),，不需要在情感上大動(dòng)干戈，應(yīng)該實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的錘煉上有所增量,，而不是天馬行空去做噱頭,，以后在處理這種補(bǔ)白時(shí)一定要以課文文本為依托，再行定奪，否則,，再好的創(chuàng)意也是無(wú)效的,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì),，但是讀不是一味的同一層面的平移,，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲,，新的感悟,，新的震撼。特別是在煉石部分我設(shè)計(jì)了圈畫(huà)動(dòng)詞來(lái)感悟女?huà)z的形象,，反復(fù)朗讀,，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，張老師評(píng)價(jià)說(shuō)這個(gè)地方是最本色的教學(xué),，我很高興,，因?yàn)檫@個(gè)地方我也用了許多的時(shí)間去琢磨修改，最后形成了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，但也生發(fā)了一個(gè)矛盾,，就是家常課和公開(kāi)課的矛盾，本來(lái)我是讓這一部分放在第二課時(shí)的,，重點(diǎn)講一,、二、三自然段,，因?yàn)楣_(kāi)課的完整性,，所以把煉石部分也加了進(jìn)來(lái)，但前面的朗讀就顯得有點(diǎn)浮光掠影了,，也不知如何處理才能兩者兼顧,，我有點(diǎn)困惑。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

“書(shū)是讀懂的,，而不是教師講懂的,。”葉圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性,。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,，通過(guò)分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè),；研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀,。讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急,。在指導(dǎo)中,，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，以提高朗讀效果,，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀,，個(gè)別讀；大聲讀,、默讀……等等,，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,？學(xué)生說(shuō)得較好,。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌,，人也被沖走,。”有的說(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！痹谶@些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

在本堂課中，我沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考,。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟,、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使學(xué)生樂(lè)學(xué),。

女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

山東省威海市長(zhǎng)征小學(xué)　鄒進(jìn)娜

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn),，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難,，甘于奉獻(xiàn)的精神,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程,。

如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。再如：三、四自然段的教學(xué),，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上,，課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么,？有的學(xué)生說(shuō),，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的事,。有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天,，煉了多少石子,，都累得腰酸背痛了，也不休息,，終于成功,，我很佩服她。也有的學(xué)生說(shuō),，天補(bǔ)好了,，很高興，當(dāng)然喜歡這一段,。還有的學(xué)生說(shuō),，因?yàn)檫@段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞，而且不怕困難,，終于把天補(bǔ)好,，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難,，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向,，我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái),，讀出味道來(lái),，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神,。

同時(shí),，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練,，學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn),，有所感悟。

吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　付麗秋

開(kāi)始解決第一個(gè)問(wèn)題,，在請(qǐng)學(xué)生讀了這一部分之后,，讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,。學(xué)生說(shuō)得很好,。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌,，人也被沖走,?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！边€有的孩子說(shuō)：“我聽(tīng)到了孩子的哭聲,，動(dòng)物驚慌的尖叫聲?！痹隗w會(huì)之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”,。然后我問(wèn)他們這兩天熱嗎？孩子們點(diǎn)頭,，我說(shuō)：“如果這時(shí)身邊有熊熊大火,，你有什么感覺(jué)？”“熱啊,，熱死了,！”“會(huì)被燒死?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō),，有的還用手不停地扇風(fēng)，仿佛真的被火圍住了一樣,。我們?cè)俑星槔首x“許多人被圍困在山頂上”,。在體會(huì)“地被震裂了，田野里出現(xiàn)一道道深溝”時(shí)我啟發(fā)他們結(jié)合地震的災(zāi)難來(lái)體會(huì),。然后再請(qǐng)學(xué)生讀,，兩個(gè)學(xué)生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災(zāi)難,。然后全班再讀,，感覺(jué)學(xué)生的讀上了一個(gè)臺(tái)階。

看到學(xué)生有滋有味地讀,，我覺(jué)得很高興,。

浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學(xué)　李曉燕

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，全文條理清楚，層次分明,，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶,，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女?huà)z為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神,。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫(huà)面。了解女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,，體會(huì)女?huà)z為了拯救勞苦大眾,，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神,。

首先在講課前,，我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,，熟讀課文,，這樣，在學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對(duì)課文比較了解了,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看一段錄像,，然后通過(guò)自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,，對(duì)課文中難讀的字音、不理解的詞語(yǔ),，鼓勵(lì)他們先自己解決,。弄不懂的向同學(xué)和老師請(qǐng)教，互相討論弄懂,。讓學(xué)生再讀課文時(shí),，讓他們帶著問(wèn)題讀，思考問(wèn)題,，和同學(xué)討論來(lái)讀懂課文,。然后就問(wèn)題展開(kāi)討論，讓他們各自發(fā)表自己的理解,，讓學(xué)生體會(huì)到女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的高尚品德,。在小組討論時(shí)，我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)榫蛧@一個(gè)問(wèn)題,，所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去,，課堂氣氛活躍,。

在全班同學(xué)討論時(shí)，我讓同學(xué)們自己說(shuō),，他們回答問(wèn)題很積極,，就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué),，這堂課上也很活躍,。他們根據(jù)看書(shū)的理解,，說(shuō)出自己的喜歡、崇敬,、向往,、同情的感受。我想,，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)得主動(dòng),，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言，真實(shí)的感受,。

本來(lái)準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,，但沒(méi)有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極，課文第四,、五自然段沒(méi)有學(xué)完,，但我覺(jué)得，同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來(lái),，也是一種收獲,。

遼寧省鞍山市東長(zhǎng)甸小學(xué)　張　帆

《女?huà)z補(bǔ)天》這是個(gè)流傳千古的神話故事。這節(jié)課的生字較多,，筆畫(huà)繁,。于是我為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生在玩中學(xué),、在興趣中學(xué),。

在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求認(rèn)識(shí)的生字出示在黑板上,，先讓學(xué)生自習(xí),，再開(kāi)火車讀，接著我問(wèn),；大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？生回答喜歡。我就出了兩個(gè)謎語(yǔ),，一個(gè)是：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的毛巾,。”猜（帳）,；一個(gè)是：“共三滴水,。”猜（洪）,。學(xué)生都猜對(duì)了,。他們高興極了,，不知不覺(jué)地站起來(lái)。此時(shí)此刻,，我趁熱打鐵,，說(shuō)：“再猜一個(gè)謎語(yǔ)好嗎？”生異口同聲“好”,?！斑@些生字中，哪三個(gè)字是三胞胎的兄弟,，請(qǐng)舉手”,。老師說(shuō)。我原想先讓那些基礎(chǔ)較差的,，反映較慢的同學(xué)來(lái)猜,，可是澤賢同學(xué)迫不及待地走上來(lái)，拿下三張卡片,，“媧”,、“禍”、“鍋”,，并告訴大家,，這三個(gè)字的左邊不同，右邊相同,，是形近字,，像三胞胎的兄弟。同學(xué)們舉起雙手,，發(fā)出“耶”的口號(hào)聲,。機(jī)不可失，我又緊接著問(wèn),；那怎么認(rèn)這三胞胎兄弟呢,？敏珊同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“要根據(jù)偏旁表示的意思來(lái)記?！敝v得很好,。隨后，同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)：“我還會(huì)給這些生字找兄弟,?！庇械恼f(shuō)：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”,。有的說(shuō)：“沸”的兄弟是“佛”,。有的說(shuō)：“仿”的兄弟是 “放”、“防”、“訪”,、“房”等等,。效果是非常好。真是授之以魚(yú),，不如授之以漁。

這篇課文講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn),、敢于奉獻(xiàn)的精神。在學(xué)生熟讀課文,、理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的自然段，并說(shuō)出為什么,？再讀一讀,。喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問(wèn)為什么,？有的學(xué)生說(shuō),，因?yàn)檫@段寫(xiě)出了女?huà)z不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說(shuō),，因?yàn)榕畫(huà)z不知燒了多少天,，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了,，也不休息,，終于成功，我很佩服她,。也有的學(xué)生說(shuō),，天補(bǔ)好了，很高興,，當(dāng)然喜歡這一段,。還有的學(xué)生說(shuō)，因?yàn)檫@段寫(xiě)女?huà)z不僅勤勞,，而且不怕困難,，終于把天補(bǔ)好，所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段,。也有的學(xué)生說(shuō)這段主要寫(xiě)女?huà)z不怕困難,，努力實(shí)現(xiàn)自己的志向，我也喜歡這一段。接著,，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)人喜歡第一自然段,。”我又問(wèn)：“為什么,？”很多同學(xué)不約而同地說(shuō)：因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)第一自然段寫(xiě)天破了以后,，世界變得很可怕，誰(shuí)也不喜歡這樣,。此時(shí),，我大吃一驚，真沒(méi)想到他們竟然說(shuō)出自己的喜歡,、憤恨,、崇敬、向往,、同情的感受,。我想，只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng),，就能聽(tīng)到學(xué)生幼稚的語(yǔ)言,，真實(shí)的感受。