在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這是人教版三年級(jí)第八單元的一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神,。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象,；二是識(shí)寫生字詞，積累生動(dòng)語(yǔ)言,；三是擴(kuò)展開去,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識(shí),，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫“塌,、熄”兩個(gè)生字，能給多音字“掙”組詞,，掌握“燃燒,、圍困,、掙扎、轟隆隆,、熊熊大火”等五個(gè)新詞,。

2、通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕,。初步感知女媧為人類不怕困難,、勇敢無畏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，感受天崩地裂的可怕,。初步感知女媧為人類不怕困難、勇敢無畏的精神,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入

1、看圖猜成語(yǔ)

后羿射日 嫦娥奔月 八仙過海 女媧造人 女媧補(bǔ)天

以上每個(gè)成語(yǔ),，都講了一個(gè)動(dòng)人的故事,，后羿、嫦娥,、八仙,、女媧、他們都是--（神）,，他們都具有神奇的力量,，關(guān)于神的故事，我們就叫它（神話故事）,。今天我們就來學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事,，

（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用直觀的圖片讓學(xué)生課伊始就全身心地投入到課堂中,，并讓學(xué)生感知神話夸張,、神奇的特點(diǎn)。）

2,、齊讀課題,。重點(diǎn)“媧”

二、初讀課文,，感知大意

預(yù)設(shè)過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒呛髞砼畫z為什么要補(bǔ)天呢,？

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，自由朗讀,，遇到生字，借助拼音多讀幾次,，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思,，努力把課文讀懂讀通。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容,，提出朗讀要求,，對(duì)女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。）

三,、細(xì)讀第一自然段

預(yù)設(shè)過渡：同學(xué)們,，你們說說女媧為什么要補(bǔ)天啊,？你在課文哪一段知道的,？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第一自然段。（指名讀）其他同學(xué)仔細(xì)聽,，她有沒讀錯(cuò)字,，一邊思考，哪些句子描寫女媧補(bǔ)天的起因,？

1,、學(xué)習(xí)第一段中的生字詞

（1）生字：塌下 如何記住生字“塌”

（2）新詞：燃燒 圍困 掙扎

a、指名讀,、找出這些詞語(yǔ)有哪些共同點(diǎn),。

（偏旁一樣，都是近義詞組成的詞語(yǔ),，都可以從偏旁了解詞義）

b,、正音、齊讀

（3）新詞：轟隆隆 熊熊大火

a,、指名讀

b,、這兩個(gè)詞語(yǔ)又有什么相同之處呢？

（都有疊詞）

c,、照樣子說詞語(yǔ),。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生字詞相對(duì)集中在課文第一自然段的特點(diǎn)，采用隨文認(rèn)識(shí)的方法,。兩組新詞的呈現(xiàn)都是依據(jù)構(gòu)詞的特色,，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟到了漢字構(gòu)詞的巧妙之處,，還讓學(xué)生積累了含有疊詞的詞語(yǔ)。）

2,、細(xì)讀第一段。

（1）學(xué)了生字,，我們?cè)俅慰焖僮x讀課文,，用“--”劃出女媧補(bǔ)天的原因。

（2）指名讀劃出的句子,，如不完整,，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。隨機(jī)出示課件3：

不知過了多少年,，一天夜里,，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床,，跑到外面一看,，天哪，太可怕了,！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震烈了,，出現(xiàn)了一道道深溝,。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水,。許多人被圍困在山頂上,，許多人在水里掙扎。

（3）請(qǐng)大家輕聲讀課文,，你讀到了哪些景象,？

（4）指名說讀到的景象。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段,，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺可怕的詞語(yǔ),。

（5）匯報(bào)圈出的詞語(yǔ)：塌下 露出 震裂 出現(xiàn) 燃燒 圍困 掙扎

（6）齊讀句子。

（7）同學(xué)們,，看,！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起,，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊,！水快要漫過一個(gè)女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個(gè)老人快被洪水卷走了,，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

（8）同學(xué)們,，眺望遠(yuǎn)方,，你還仿佛看到了哪些可怕的情景啊,？

（9）看到這樣的景象,，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?/p>

（10）你們和女媧的感受竟是一樣的,，天哪，（生接說：太可怕了?。?/p>

（11）此時(shí)此刻,，你們和女媧的心靈相通了，讓我們?cè)賮碜x讀這段話吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：“天哪,，太可怕了！”這個(gè)短句簡(jiǎn)單,、易讀,，容易激起學(xué)生的感情。引導(dǎo)學(xué)生讀描寫“可怕”的句子,，通過教師引讀,、示范讀、學(xué)生跟讀,、男女賽讀等各種方式,，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中流露真情,，在讀中體會(huì)快樂,。）

四、初步感知女媧精神

過渡：看到這樣的景象,，女媧的心里難過極了?。ò鍟弘y過極了！）可是難過不能解決任何問題,，為了拯救人類,，她做了哪些事？

1,、第一件事是--指生接說,。

預(yù)設(shè)：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨,，把天火熄滅,。

又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們,。

2,、每件事用四個(gè)字簡(jiǎn)單表達(dá),。

（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補(bǔ)天）

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞,，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象,，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。）

3,、師生情景表演

雨神：有什么事求我?。?/p>

不行,，我可沒那閑工夫。女媧,，你別管人類的閑事,！

…………

好吧，我破例幫你一次,。

4,、同學(xué)們，女媧求神熄火,，她容易嗎,？同樣，在造船救人中,，她也可能遇到哪些困難的事情,？女媧在困難面前退縮了嗎？放棄了嗎,？你們覺得女媧是個(gè)怎樣的神,？

5、小結(jié)：女媧在找五彩石,，和煉石補(bǔ)天中,，還會(huì)遇到哪些困難？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí),。

五,、學(xué)習(xí)生字

1、出示“隆,、塌,、露、燃,、熊,、掙、熄”

2,、給生字拼讀、組詞

3,、觀察生字，說說哪些較難寫,？

4,、學(xué)生練寫

板書設(shè)計(jì)：

31、女媧補(bǔ)天

天哪,，太可怕了,！

女媧 求神熄火勇敢

造船救人 堅(jiān)強(qiáng)

找五彩石

煉石補(bǔ)天

教學(xué)反思：

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程,；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇,。

回顧整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多：

1,、動(dòng)畫故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事,，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事,，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女媧有初步的了解,，然后欣賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》,，學(xué)生興趣大增。讀完課題后,，學(xué)生的問題提的很好,，提出了兩個(gè)中心問題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線展開教學(xué),。

2、挖掘文本的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀,，說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學(xué)生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，許多人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！边€有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲,?！薄谶@些想象中,，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言。

然而,，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距,，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處。

1,、細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng)，那么恰到好處,。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作,，有時(shí)也被我忽視了，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣,；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾,，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié)，在日后教學(xué)過程中,，我將一步步改進(jìn),。

2、與學(xué)生交流不夠,。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分,，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過程,，但是我深入了解學(xué)生，沒有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界,。

3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來說,，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量,，給學(xué)生以精神,，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。

4,、結(jié)尾處理不當(dāng),。在最后講到原因、經(jīng)過,、結(jié)果并延伸到寫作時(shí),，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng),課堂的收尾也不是那么自然、得體,。

細(xì)想下來,，一堂課居然有那么多缺憾。鋼鐵終需百煉而成鋼,，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道,。多磨多煉，我將在實(shí)踐中揣摩,，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

神話故事是我國(guó)寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀,、會(huì)講,，設(shè)法讓學(xué)生浸潤(rùn)到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟,、熏陶,，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂,，落在實(shí)處,。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感,，以讀促寫,。

如在第三、四自然段的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。

課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來,，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。同時(shí),，用“邊讀邊說”的方式交流,，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練.,。

在教學(xué)第三小節(jié)時(shí),，為了讓學(xué)生能更好地感受女媧堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì),，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了本段的內(nèi)容之后,，還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)：

為了尋找五彩石，女媧不知走了多少天,，去了多少地方,。那讓我們來想象一下，女媧會(huì)走到什么地方去,，遇到什么危險(xiǎn),，想出什么辦法克服呢？

出示：為了找齊五彩石,，女媧跳進(jìn)了波濤洶涌的大海,，也許會(huì)被滔天大浪打痛，但她強(qiáng)忍著,；為了找齊五彩石,，女媧飛到寒風(fēng)刺骨的————，也許會(huì)被————，但她————,；為了找齊五彩石,，女媧————，也許————,，但她————,。通過練習(xí)，使學(xué)生對(duì)女媧的形象有了更深的了解,，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了一次語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,。

主要是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，舍去了第1小節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生對(duì)人間的慘狀沒有什么感受,，對(duì)神奇的理解積淀的不多，導(dǎo)致最后拓展訓(xùn)練“請(qǐng)展開豐富的想象,，把天被補(bǔ)好之后的神奇的景象寫一寫”,，學(xué)生大都沒有寫出神奇的特點(diǎn)來。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本節(jié)課我根據(jù)教材特點(diǎn)——神話故事,；抓住中年級(jí)學(xué)生年段目標(biāo)——能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，與他人交流自己的閱讀感受。把學(xué)生的“聽”“說”“讀”“寫”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)作為課堂重要內(nèi)容,，嵌進(jìn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),，使學(xué)生逐步構(gòu)建起概括、復(fù)述等語(yǔ)言交流技能的學(xué)習(xí)框架,。

1,、了解神話故事基本特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生神話故事的基本框架,。我根據(jù)學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn),，出示一組神話故事的圖片，吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生初步感受,、認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，同時(shí),，發(fā)現(xiàn)神話故事與一般故事的區(qū)別,。通過了解女媧一些資料，比如女媧的外形是人頭蛇身，會(huì)造人和補(bǔ)天,，樹立女媧神的形象,，為體會(huì)文本神奇之處做準(zhǔn)備。

2,、在詞語(yǔ)檢查的過程中學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容,，構(gòu)建學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。把書讀厚,，由詞帶出句子,；把書讀薄，根據(jù)句子,、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語(yǔ),。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。第一，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中,，出示相應(yīng)的句子,，做到字不離詞，詞不離句,。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程中,，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二,，根據(jù)句子或段落描寫的內(nèi)容概括出“天崩地裂”,、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉,。嘗試進(jìn)行批注,，這是很好的學(xué)法滲透。第三,，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容,，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法,，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度,，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，是可以跳一跳達(dá)到的,。

3,、學(xué)習(xí)“天塌地陷”部分，構(gòu)建中年段學(xué)生的讀書方法,。

我主要是抓住課文兩處語(yǔ)言特點(diǎn),，一是文中四個(gè)疊詞的運(yùn)用。用比較的方法讓學(xué)生明白這些疊詞運(yùn)用的好處，自然,、有效,。二是文中有一些同偏旁的詞語(yǔ)，其中 “圍困和掙扎”比較有代表性,，讓學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)去體會(huì)語(yǔ)言背后的意思,，在老師的范讀下，想象當(dāng)時(shí)的情景,，感受天塌地裂的可怕,。接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀,，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到天塌地陷的可怕,。

4、在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，復(fù)述課文第一部分,，構(gòu)建起學(xué)生復(fù)述課文的基本方法。在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生加入想象,，復(fù)述第一自然段，描述“可怕”的場(chǎng)景,。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過程中,，把神話故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在一些問題，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位,，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng),。但總體而言，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體,，教師適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛和諧,，學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué)，學(xué)有所獲的境界,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，溫故而知新。

1,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：“撿石頭”游戲,。

2,、寫生字（隆、塌,、掙,、噴、缺,、純,、冶）

(1)共同點(diǎn)；(2)該注意哪些地方,；（3）范寫“噴”,；（4）生練筆；（5）評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】：課始,，我利用課件的動(dòng)畫效果,，讓孩子們延續(xù)第一課時(shí)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》故事的余韻，當(dāng)一回“女媧”,，讀對(duì)課件中“石頭”上的詞語(yǔ)就能撿到“石頭”去補(bǔ)“天”了,。一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，另一方面又和課文內(nèi)容密切聯(lián)系,。第一環(huán)節(jié)除了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的讀音,，還直接將詞語(yǔ)中這節(jié)課要求會(huì)寫的字用紅顏色突出，用于第二環(huán)節(jié)的生字學(xué)習(xí),，達(dá)到一舉兩得的效果,，優(yōu)化了課件資源，并順利完成由讀到寫的過渡,。我精心將課文中的生字進(jìn)行分類,，這節(jié)課要求掌握的生字都具有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——左右結(jié)構(gòu)并且大部分是左窄右寬（“缺”字除外），在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，共同交流，在輕松活躍的氣氛中識(shí)字寫字,。

3,、師引讀，復(fù)習(xí)第一自然段,。

師：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容,，還學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了自從女媧創(chuàng)造了人類,，大地上到處是歡歌笑語(yǔ),，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒怯幸惶?，（天空——生接：塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿,。地——生接：被震裂了,，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上——生接：燃燒著熊熊大火,，田野里——生接：到處是洪水,。許多人——生接：被火圍困在山頂上，還有許多人——生接：在水里掙扎,。）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過師生之間的“一唱一和”,，拉近了師生之間的距離，同時(shí)通過教師的引讀,，讓學(xué)生加深對(duì)第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的體會(huì),，為下文學(xué)習(xí)女媧不怕危險(xiǎn)，冒著重重困難把天補(bǔ)上的過程作鋪墊,。

(二)在讀中悟,，在悟中讀

一）、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程

1,、默讀課文2-4自然段思考：女媧為人類做了哪些事,？

2、反饋,。（求雨滅火,、造船救人、尋石補(bǔ)天,。）

生：女媧向雨神求雨來滅火,。

師：很好，這是第一件事,，你能用四個(gè)字來概括嗎,？

生：求雨滅火。

師：還有呢,？女媧還做了什么,？請(qǐng)你學(xué)著像這樣用四個(gè)字來概括一下吧。

生：造船救人,，尋石補(bǔ)天,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過默讀思考，讓學(xué)生對(duì)課文的主體內(nèi)容有了總體的把握,。經(jīng)過“輸入”與“輸出”這兩個(gè)過程,，訓(xùn)練了學(xué)生的快速閱讀能力、獲取并分析信息的能力以及歸納概括的能力,。讓學(xué)生分別用四個(gè)字來概括女媧所做的三件事,，這有一定的難度,，所以在教學(xué)中，我采取“由扶到放”的策略,。

3,、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：這三件事,，具體寫了哪件事,？

生：尋石補(bǔ)天。

師：那其它兩件事就是（略寫）,，現(xiàn)在請(qǐng)自讀第二自然段,，看看女媧是懷著怎樣的心情去求雨滅火，造船救人的,。誰(shuí)來讀,？

一生讀。(因?yàn)榫o張讀得不夠流利),。鼓勵(lì)之后再請(qǐng)一生讀,。

師：她讀得怎么樣？

生：她讀出難過了,，但還沒讀出著急來,。

師：哦，你覺得還要讀出著急的語(yǔ)氣,，你從哪里體會(huì)到的,？

生：她立刻去找雨神。

師：你來讀一讀吧,。

師：真棒,！能把“立刻”換成其它詞嗎？

多生：立即,、馬上,、趕快、趕緊

全班齊讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過自讀體會(huì)女媧面對(duì)如此巨大的災(zāi)難時(shí)的心情,，接著請(qǐng)學(xué)生把體會(huì)到的展示讀出來，然后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià),，結(jié)合自己讀中的體會(huì),，聽中的收獲，把自己的理解說出來,，通過“讀-聽-說-讀”的環(huán)節(jié)來進(jìn)一步升華自己的感悟,。在教學(xué)中，我還特別注意對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,，如給“立刻”換詞,，通過舉一反三,，既表達(dá)了自己的情感體會(huì)，又積累了詞匯,。

4,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三,、四段：

（1）師：不久,，天火熄滅了，洪水中的人們也被救上來了,?？墒牵焐系拇罂吡€在——噴火,，女媧決定（尋石補(bǔ)天）,，補(bǔ)天是一件容易的事嗎？.

生：不容易,。

師：請(qǐng)讀課文3,、4自然段，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子,，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受、體會(huì),。

交流一：生：我從“女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上?！斌w會(huì)到女媧不顧危險(xiǎn)去補(bǔ)天,。

師：你來讀一讀吧。

師：從“決定”一詞你們體會(huì)到什么,？

生：女媧很堅(jiān)定,，下定了決心。

全班讀,。

交流二：生：我找到了“她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,?！保梢钥闯雠畫z很辛苦,。

師：特別是從哪個(gè)詞體會(huì)到的,？

生：她忙了幾天幾夜,。

師：你能再把這句話讀一讀嗎？

生讀,，師評(píng)：從她的朗讀中老師還體會(huì)不到女媧很辛苦,，誰(shuí)再來讀一讀？

再請(qǐng)一生讀,。

交流三：生：我還找到了“于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,?！保梢钥闯雠畫z特別辛苦,。

師：咱們一起來把這句話讀一讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：帶著問題讀文，邊讀邊畫邊標(biāo)注,，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,，在課堂中讓學(xué)生實(shí)踐這個(gè)學(xué)習(xí)方法并有一定的時(shí)間限制，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑,。接著讓學(xué)生來交流收獲,，雖然注重談感悟，但仍以讀為主,，在“讀-悟-讀”中學(xué)習(xí),、內(nèi)化。

（2）師：你們能想像女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的嗎？

小組討論后交流,。

生一：我覺得女媧可能會(huì)先去森林,，可能會(huì)遇到野獸，被野獸咬傷或者抓傷,。她還可能會(huì)去海邊,，遇到鯊魚或者被海藻給纏住。

師：她怎么克服這些困難的,？（生還未考慮清楚,，先請(qǐng)坐）

生二：她可能去山上找純青石，找不到后來到荒漠,，她當(dāng)時(shí)已經(jīng)精疲力竭,，并且被地上的仙人掌刺得很不舒服，她很渴很累，所以她走到了清泉邊,，在泉水中竟發(fā)現(xiàn)了純青石,。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過挖掘文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想像女媧在尋石過程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的。想像的空間很大,，但通過三個(gè)提示使他們的想像更有針對(duì)性,。先四人小組討論再全班交流，既保證了全班的參與,，又使通過交流而碰撞出的思維火花得以在全班分享,。通過想像,、交流,、分享，讓學(xué)生對(duì)女媧不怕危險(xiǎn),，冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上的奉獻(xiàn)精神和善良勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)有了更深刻的理解,。

師：女媧歷盡千辛萬(wàn)苦找到了純青石，多么不容易呀,！

自讀,，指名讀。

師：老師發(fā)現(xiàn)你把“終于”這個(gè)詞讀得比較重,，能說說為什么嗎,？

生：因?yàn)榕畫z歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的尋找,，終于找到了,。

師：“終于”一詞表示經(jīng)過一個(gè)艱難的過程，最后達(dá)到目的,。你能用“終于”來說一句話嗎,？

兩生造句，師評(píng),。

【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是將文本理解和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,。學(xué)以致用才是語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的最終目的。

（3）默讀第四自然段,，畫一畫表示女媧煉石補(bǔ)天時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)

a.反饋,。（挖、放,、冶煉,、裝、端、對(duì)準(zhǔn),、潑,、補(bǔ)好）

b.談體會(huì)。

師：這些動(dòng)詞用得好不好呢,？為什么,？

生：用得好，用詞很準(zhǔn)確,，（除了用詞準(zhǔn)確生動(dòng),，你還體會(huì)到什么？）寫出來了女媧補(bǔ)天很辛苦,。

師：這段話運(yùn)用了這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過程寫得這么具體,、生動(dòng)。平時(shí)我們寫作文也用上這樣的寫作方法,，一定能把事情寫得更具體,、生動(dòng)、吸引人,。

兩生反饋,。

c. 同桌讀。（師：同桌之間讀一讀吧,，體會(huì)作者是怎用運(yùn)用這些動(dòng)詞把女媧補(bǔ)天的過程寫具體的,。）

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

神話故事的特點(diǎn)就在于想象力豐富，所以這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，通過品讀、想象,、交流,，從而感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生透過語(yǔ)言文字與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象,，透過語(yǔ)言文字再現(xiàn)神奇、美好的畫面,。如“天塌地陷”“水深火熱”等場(chǎng)景,，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀,。

學(xué)生對(duì)于神話故事感興趣,，所以學(xué)習(xí)興致很高，也敢于大膽質(zhì)疑,。

（1）抓住主線引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，思考問題。以“女媧為什么要補(bǔ)天,？”為主線展開教學(xué),，在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景,，為認(rèn)識(shí)人物形象特點(diǎn)打好伏筆。

（2）以“讀”貫穿始終,。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本,，抓住重點(diǎn)詞句來讀，通過細(xì)心揣摩,、入情入境地朗讀,，讀出感受，讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象,，使學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn),、進(jìn)一步升華情感。在這節(jié)課上,，不同形式的讀發(fā)揮了不同的功能，真正體現(xiàn)了以讀為本的閱讀教學(xué)原則,。

（3）教學(xué)中的“補(bǔ)白”藝術(shù),。這篇課文的文字淺顯易懂，語(yǔ)言文字也不難理解,，怎樣才能從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,？就需要我們利用想象，挖掘文本的空白處,，把文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，同時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)第一段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的“補(bǔ)白”：讀到這里,，你仿佛看到了什么,，聽到了什么？在這些補(bǔ)白想象中,，真實(shí)感受“水深火熱”的慘狀,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇之處，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。還有女媧尋找石頭的過程,，也可以利用補(bǔ)白方式，想象女媧尋找石頭的艱難,。

在教學(xué)過程中還存在著很多的不足,，很多地方處理得不夠靈活。沒有耐心聽取學(xué)生的.質(zhì)疑,，而是直接擱置了,。還有，教師注重了范讀,，但是學(xué)生自己練讀時(shí)間較少,，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考，造成朗讀感情不到位,。如在學(xué)生朗讀描寫災(zāi)難的句子時(shí)如果邊讀邊想象邊體會(huì),，學(xué)生們的朗讀效果會(huì)更好些。

4,、改進(jìn)措施（思改）,。

在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，比如學(xué)生對(duì)于五彩的天空充滿了無限的好奇，教師就可以大膽提供給學(xué)生足夠的時(shí)間,，讓他們?nèi)ハ胂?、去搜集資料，讓他們暢所欲言表達(dá)自己的想法,，這樣學(xué)生樂學(xué),，學(xué)的也會(huì)更有效果。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說,，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文中處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。我校的張帆老師為我們執(zhí)教了這一課,，讓我們一起走入課堂。

師：認(rèn)真讀第三段,，看看哪些句子讓你感動(dòng),，用波浪線畫出來,，畫出來后和同桌說一說，為什么讓你感動(dòng),？

（學(xué)生自己讀課文,，勾畫句子，同桌互說）

師：哪些句子讓你感動(dòng),？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上。

師：她會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢,？

生：可能會(huì)被大火燒死,。

生：可能疲勞過度致死。

生：可能會(huì)被水淹死,。

師：面對(duì)這么多的危險(xiǎn),，女媧不僅沒有退縮，反而下定決心去補(bǔ)天,，誰(shuí)能讀出她的決心,。

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上,。（語(yǔ)氣平淡）

師：再請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀,，看看你能把女媧的決心讀出來嗎？

生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)上,。

師：我聽出來了，女媧的決心很大,。女孩子一起讀,。（女生一起讀）

師：男孩子讀。（男生一起讀）

師：全班同學(xué)一起讀（全班同學(xué)一起讀,。）

教學(xué)反思：老師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂句子、深入理解句子意思后,，知道女媧是冒著失去生命的危險(xiǎn),，下定決心去補(bǔ)天的。在這里,，老師引導(dǎo)學(xué)生去感悟,，讓學(xué)生悟出該用什么樣的語(yǔ)氣讀，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀,，對(duì)學(xué)生的朗讀作出正確的評(píng)價(jià),，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀這一句，從中體會(huì)女媧的決心,。

師：還有哪些地方讓你感動(dòng),？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅、黃,、藍(lán),、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石,。

師：她忙了幾天幾夜,，“幾天幾夜”說明了女媧——

生：“幾天幾夜”說明了女媧很忙。

生：“幾天幾夜”說明了女媧不顧自己,。

生：“幾天幾夜”說明她很忙碌,，忙的時(shí)間很長(zhǎng)。

師：是啊,，她白天找,，夜晚找，也許一天才找到了一塊石頭……找得這樣辛苦,，這樣累,，她為什么沒有停下來？

生：因?yàn)樗幌胱屓祟愂芸唷?/p>

師：是??！誰(shuí)來讀一讀這句話？

生：她忙了幾天幾夜,，找到了紅,、黃、藍(lán),、白四種顏色的石頭,，還缺少一種純青石。（幾天幾夜讀得慢）

師：你為什么把“幾天幾夜”讀得慢一些呢,？

生：因?yàn)椤皫滋鞄滓埂闭f明了女媧的辛苦,。

師：讓我們一起來讀出女媧的辛苦吧。

全班學(xué)生齊讀,。

教學(xué)反思：在這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中,，老師緊抓“幾天幾夜”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解幾天幾夜詞里面的意思,，讓學(xué)生讀懂女媧找石頭的艱辛,。由于張老師巧妙引導(dǎo)，將“幾天幾夜”這個(gè)詞印在孩子們的頭腦中,，形成一個(gè)個(gè)畫面,，較好。如果在這個(gè)地方,，老師再引導(dǎo)學(xué)生想象一下女媧忙碌的情景,，也許學(xué)生就會(huì)說,，我看到女媧累的停下來捶捶背，我感覺到女媧的腿走得酸酸的,，象要走不動(dòng)了,。這樣的話，孩子們頭腦中的畫面可能會(huì)更清楚,。

師：還有哪些句子讓你感動(dòng),？

生：到山上一看，全是一些零零星星的碎塊,。

師：在這些零零星星的碎石塊中間找,，好辛苦啊,！

師：辛苦之中,，女媧已經(jīng)找到了四種石頭，還差一種純青石,，怎么辦,？

生：于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：她找啊找啊，可能去哪兒找,？

生：在山上找,。

生：在樹下找。

生：在山角下找,。

生：在水里找,。

生：在石頭下找。

生：在懸崖邊找,。

師：在找石頭的過程中女媧一定很辛苦,，她的腳在找的過程中會(huì)怎樣？她的手在找的過程中又會(huì)怎樣,？請(qǐng)你們展開想象的翅膀,，填出下面一段話。

女媧來到（ ）,，她找啊找啊，她的腳（ ）,，她的手（ ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（泉水邊）,，她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭劃破了）,，她的手（ 被荊棘刺傷了 ），終于在一眼清清的泉水中找到了,。

生：女媧來到（山邊）,，她找啊找啊，她的腳（起泡了）,，她的手（ 長(zhǎng)繭了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生：女媧來到（小河邊）,，她找啊找啊,，她的腳（被堅(jiān)硬的石頭磨破了），她的手（ 被劃傷了 ）,，終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女媧來到山腳下，她找啊找啊,，她的腳磨破了,，她的手劃傷了，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了,。

師：女媧來到小河邊,，她找啊找啊，她的腳起泡了,，她的手長(zhǎng)繭了,，————

生：終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：誰(shuí)來讀一讀,？

生：于是,，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了,。(學(xué)生有感情地讀)

師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

生：她去很多地方找過,，找了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：體會(huì)的真好,，我們一起讀讀這句話,。

(學(xué)生再次全班讀)

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)“女媧找石”的教學(xué)中，老師結(jié)合書上的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。在“又找啊找啊”這個(gè)詞中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，女媧會(huì)在哪些地方找,？擴(kuò)展學(xué)生的思路，在小河邊，在高山上,，在山腳下,，在大海邊……當(dāng)學(xué)生說出一系列的位置后，老師又及時(shí)的引導(dǎo)孩子們想象,，女媧在這些地方找純青石的過程中腳會(huì)怎樣,？手會(huì)怎樣？繼續(xù)擴(kuò)展學(xué)生的思路,，并用一定的句式幫助孩子們表達(dá)出來,。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,。這一片斷教學(xué)中，老師巧妙地把話變畫,，還將理解詞語(yǔ)訓(xùn)練,，抓聯(lián)系，句與句群訓(xùn)練等穿插其中,，顯得扎實(shí),、有實(shí)效。

整個(gè)片段教學(xué)中,，張老師都注重了對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練,，思維的拓展,，語(yǔ)言的發(fā)展,，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性,，同時(shí),，在教學(xué)中，又較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,，她和學(xué)生一步步走進(jìn)文本,，去體味和感悟,，讀出了女媧不屈不撓,、為人類不怕犧牲的中華民族精神,。

整個(gè)課堂上，老師是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文,，沒有什么花架子,，學(xué)生是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，這就是樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格,。今后,，我也朝這個(gè)方法努力，爭(zhēng)取每一節(jié)課都扎實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的基本功,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

1,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2、了解文章主要內(nèi)容,，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神,，培養(yǎng)想象力。

3,、積累課文中的生動(dòng)語(yǔ)句,，能有條理地講這個(gè)故事。

了解女媧為拯救人類克服種種困難,，冒著生命危險(xiǎn),，把天補(bǔ)好的過程。體會(huì)女媧不怕困難,、不怕犧牲,、敢于奉獻(xiàn)的精神。

在閱讀中感受神話故事的神奇,。

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、談話激趣。

1,、 同學(xué)們,，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事,？說說看,。你知道下面的圖分別介紹的是哪一個(gè)神話故事嗎？

《精衛(wèi)填?！?、《寶蓮燈》？

2,、你知道什么是神話嗎,？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》

二、梳理文章脈絡(luò)

1,、在你的印象中,，女媧是一個(gè)怎樣的人？（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)） 生：女媧是一個(gè)善良的人,。

生：女媧是一個(gè)為人類做出貢獻(xiàn)的人,。

2、默讀課文,，思考：從本文的描寫中,，你知道女媧為人類做了哪些事？(創(chuàng)造人類、求神滅火,、造船救人,、女媧補(bǔ)天）你知道重點(diǎn)是寫哪一件事？

3,、讀題,，你認(rèn)為課題的中心詞是哪一個(gè)？

4,、抓住中心詞“補(bǔ)”質(zhì)疑,。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因,；女媧怎樣補(bǔ)天,？——事情的經(jīng)過；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果,。）

5,、帶著你們提出的問題再讀課文，思考哪些句子寫了這三個(gè)問題,？

三,、品詞析句，體會(huì)人物精神,。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1,、出示句子：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，......許多人在水里掙扎,。

a,、自由讀，說說你體會(huì)到了什么,？

b,、你仿佛看到了什么，聽到了什么,？

c,、你能帶著痛苦、恐懼,、焦急的心理把當(dāng)時(shí)悲慘的景象給讀出來嗎,？ d、你認(rèn)為此時(shí)他們最需要什么,？

e,、在這樣的環(huán)境下救人會(huì)遇到哪些困難？

f從這里,，你體會(huì)到女媧是一個(gè)怎樣的人,？（不怕危險(xiǎn),、不怕困難） 過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天,？

（二）學(xué)習(xí)第二,、三節(jié)。

1,、女媧做了個(gè)什么決定,？

2、從這,，我們可以看出，女媧是一個(gè)怎樣的人,？

（板書：勇敢 智慧）

3,、女媧是怎樣補(bǔ)天的？

過渡：誰(shuí)愿意為大家把第三自然段朗讀一遍呢,？

生：,？

（1）女媧補(bǔ)天的材料是什么？

（2）這樣的五彩石好找嗎,？

（3）想象,，“女媧都到哪里去找了五彩石？”

也許,？也許,？再也許？

（4）從哪些語(yǔ)句可以看出女媧補(bǔ)天的艱辛,？

生：1,、“女媧決定？補(bǔ)上,?！?/p>

2、“她忙了幾天幾夜,，,？純青石?！?/p>

3,、“于是，她又找啊找??？找到了?！?/p>

5,、請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀這三句話,。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

課件出示,，請(qǐng)大家齊讀,，讀出女媧的艱辛。

6,、五彩石找齊了,，女媧又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第四自然段,，完成以下練習(xí)：（課件出示）

女媧決定冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天,，她先尋找五彩石，接著她______,，然后_________________,，再把_____________，裝在一個(gè)大盆里,，端到天邊,，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑。

生：,？

7,、從這些復(fù)雜的過程，我們又一次體會(huì)到什么,？

（女媧補(bǔ)天的過程很艱辛,。）

8、女媧補(bǔ)天的過程很艱辛,，那女媧成功了嗎,？

生：成功了？

師：女媧補(bǔ)天成功以后,，人們又過上了快樂幸福的生活,。

有感情的齊讀課文的最后二自然段，想象女媧補(bǔ)天的景象,。

四,、拓展延伸

師：學(xué)了《女媧補(bǔ)天》這課，看到女媧主為了實(shí)現(xiàn)自己的志向不斷地努力著,，遇到困難也沒有放棄,，那么，下面就讓我們一起來夸一夸女媧,。（課件出示） 夸一夸女媧：____________________________________,。

五、總結(jié)：

女媧補(bǔ)天這篇優(yōu)美的神話故事,，反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá),，不斷受自然災(zāi)害威脅的情況下,，渴望認(rèn)識(shí)自然，改選自然的理想,，顯示了人類力量的偉大,。我國(guó)古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國(guó)古代神話故事》,，大家可以讀一讀,，以后我們可以開一個(gè)故事交流會(huì)，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽,。

六,、作業(yè)

1、把故事講給家人和朋友聽

2,、閱讀課外神話故事

1,、女 媧 補(bǔ) 天

創(chuàng)造人類

略寫求神滅火

造船救人

詳寫女媧補(bǔ)天 不怕危險(xiǎn) 不怕困難 甘于奉獻(xiàn)

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

關(guān)于教學(xué)《女媧補(bǔ)天》的公開課，課后,，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆,，說說我教后的反思,。

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事,。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢,、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。我為這篇課文安排了兩課時(shí),，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女媧補(bǔ)天故事的神奇,。第二課時(shí)復(fù)述故事,，指導(dǎo)寫字。

這節(jié)課,，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面,。因此,，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,，通過品讀,、想象、描述,，感受語(yǔ)言文字的美,，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，整堂課通過學(xué)生質(zhì)疑,，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象,，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面。如天塌地裂的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來表達(dá)自己的理解,，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音,，有助于學(xué)生能夠在視覺,、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感,。再如金光四射五彩云霞雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過,，但是感受不深，這時(shí),，我搜集并出示金光四射五彩云霞的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣好極了,！太漂亮了,！的嘖嘖贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生很直觀地理解了金光四射五彩云霞這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆,。

《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良,、勇敢,、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象,，去體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中,，我嘗試著讓學(xué)生通過對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì),，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本,。

我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書,，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

女媧補(bǔ)天找煉補(bǔ)天塌地裂五彩云霞了不起最后總結(jié)時(shí),，我借著板書，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題,，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象,。

第一個(gè)作業(yè)摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，重在積累,。

第二個(gè)作業(yè)任選一題做做：

⑴我喜歡的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事說一說。

⑵我敬佩的女媧──把女媧補(bǔ)天的故事畫一畫,。

⑶我心中的女媧──把女媧補(bǔ)天后的故事寫一寫,。體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ),。

１,、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多,，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

２,、我不敢放開些,，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑,，沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考,、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松,。

３,、當(dāng)然，在教學(xué)中,，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書目,，使其學(xué)以致用。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚,。

最后,，我想說語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲,！

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1,、在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程,。 如：第一自然段中描寫天塌的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀,。再如：三,、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果,。朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神,。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來讀,，讀出感受,。

如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象,。

3.師生合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀,、師生分句讀,，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

4,、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么,？學(xué)生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！痹谶@些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十七

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十八

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、以讀為本,，邊讀邊悟

“書是讀懂的，而不是教師講懂的,?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練,。課前預(yù)習(xí)要求讀正確，檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,，通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,，讀后引導(dǎo)進(jìn)行評(píng)議，通過欣賞同學(xué)的朗讀,，讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂,。研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫,，讀出輕重緩急,。在指導(dǎo)中，把理解語(yǔ)言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，以提高朗讀效果，最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo),。除了對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀,；大聲讀,、默讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能,。為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感,。

2,、挖掘課文的空白點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力,。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象——讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么。學(xué)生說得較好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！痹谶@些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：師生合作,，激發(fā)想象,，感受神話魅力。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),，我采用了引讀、師生分句讀,、小組賽讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)通過讓學(xué)生閉目想象,，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

課堂上駕馭能力不強(qiáng)、很多地方處理得不夠靈活,、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)很不到位,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示女媧圖片,，通過圖片,，讓學(xué)生形象地理解什么是神話，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。接著整體感知課文內(nèi)容,，能用簡(jiǎn)短的話概括文章的主要意思。然后找出女媧怎樣補(bǔ)天的相關(guān)語(yǔ)句,。通過感情朗讀,，找出表現(xiàn)女媧補(bǔ)天的艱難的詞語(yǔ)，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程中遇到的困難,，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn),、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。最后把女媧補(bǔ)天的故事講給爸爸媽媽聽,。

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十九

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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二十

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